發布時間：2023-03-13 11:17:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的團隊精神培育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：團隊精神；企業團隊；企業團隊的原則
團隊精神是指經過精心培養而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界、價值取向和主導意識。它反映了團隊成員對本團隊的特征、地位、形象和風氣的理解和認同，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感以及成員間的相互協作及共為一體。目前，企業不僅面臨國內同行業的激烈競爭，同時又面臨著國際諸多企業的嚴峻挑戰。有效地發揮企業團隊精神，有助于企業最大限度的集中人、財、物，發揮集體效應，提高生產效率，增強企業競爭力，從而使企業在競爭中立于不敗之地。
企業團隊精神是一個企業的精神支柱，在一定程度上決定了企業的前途。理想的團隊組織是有效率的，能不斷產生創新的、具有良好合作與協作能力的組織。良好的協作不僅要求有制度上的協作，而且也要求有理念上的協作，即要求員工要用團隊精神的理念指導自己的行為。塑造團隊精神必須強調協作原則、優勢互補原則、團結一致向前看的原則和個人與集體相結合的原則。
一、塑造團隊精神，要強調協作原則
協作原則是團隊精神最主要的內容。企業制度安排要注意強調協作原則，企業對人員的選聘及安排要體現協作原則，企業的崗位設計也要貫徹協作原則。企業要宣傳協作原則，制度和政策的制定要有利于發揮協作原則，以實現最有效的協作。團隊中的每個人應以協作原則為工作的最高原則，一切工作服從于協作原則。強調協作原則首先要在價值理念上認同協作原則，真正理解協作原則的含義，企業是有眾多員工進行分工協作的群體組織，因而分工協作的狀況也直接決定著企業的整體實力和綜合效益。目前很多企業都在實施企業ERP系統，在組織實施過程中，分為若干個項目小組，大家分工合作，為了同一個目標，這就是典型的團隊協作例子，正所謂的“人心齊，泰山移”。
二、塑造團隊精神，要堅持優勢互補原則
優勢互補原則就是把發揮人們各自的比較優勢作為核心，在發揮人們各自優勢的基礎上進行協作。人的能力表現在不同方面也各有所長。這種差異和特長實際上就是人們各自的比較優勢，而團隊精神理念，恰恰是要組合人們之間的這些比較優勢，人們的比較優勢經組合后才能形成一種更好的綜合效應，而這些比較優勢的組合又需要以團隊精神為基礎。在企業制度設計中，應強調塑造團隊精神，企業活力的重要標準之一，就是要充分發揮團隊成員各自的比較優勢，只有比較優勢得以有效發揮，才能有企業的綜合效益的增長。而這種綜合效益能夠增長，就必須要以團隊精神的理念來指導。
三、塑造團隊精神，要強調團結一致向前看的原則
它的第一任務就是要確立一個目標，這個目標是對員工的一種利益吸引，也是對大家行為方向的一種界定。 確立目標的關鍵是一定要明確而合理。在對目標認知與共識的基礎上，才能鼓舞人們團結奮進的斗志。目標不能空洞，要導向明確、科學，要深入到每個員工的腦海中，使每個部門、每個人通過共同的目標，形成共同的整體。而要確保動力朝一個方向使勁，就要求對員工欲望的實現方式，即共同經營目標的確立要遵循明確、科學、合理的原則，既滿足員工的要求，使大家形成團隊精神，又有利于企業的長遠發展。
四、塑造團隊精神，要重視發揮團隊個人能力與依靠組織力量相結合的原則
這兩者有效結合的結果，實際上就是形成團隊精神理念的過程。現在許多企業強調發揮個人能力，但在一個企業中，不應存在任何一個人的所謂能力和利益的過度增長。也就是說，任何個人能力的發揮，都需要一種外部環境支撐，這種外部環境支撐就需要大家的合作。所以強調團隊精神，就要重視發揮個人能力與依靠組織力量相結合。這是一個非常重要的價值理念。因為每個人有效作用的充分發揮，都需要其他人的配合。那些能干大事的人，同樣需要一些只能干小事的人的配合，個人能力雖然重要，但團隊精神更為重要。如果只強調人們的個人能力而不強調依靠組織力量，那么這種企業最終很難保證可以持續發展下去。
21世紀是信息化的時代，現代社會沒有“獨行俠”，團隊精神在企業競爭與發展中所起的作用與日俱增，加強企業團隊精神的發揮勢在必行，誰搶在前列做得好，誰就會成為勝者。這要求企業與員工的共同努力，企業必須明白“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理，員工必須懂得“大河有水小河滿，大河無水小河干”的內涵。從而做到軟管理與硬措施相得益彰，有效地發揮政策、制度的作用有效地激發員工的集體意識，促進企業團隊精神的發揮。
參考文獻：
[1]顏建軍 胡泳：《海爾中國造》海南出版社，三環出版社，2001.
[2]羅仲偉：《創新與企業文化》廣東旅游出版社，1999.
[3]成福 黨秀云：《公共管理學》，中國人民大學出版社，2001年版.
摘 要 體育團隊精神是體育團隊所有成員理想信念、價值追求、道德修養、意志品質的整合并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力和士氣等方面的綜合體現，是一支運動隊良性發展的精神支柱和靈魂。如何提高一個體育團隊的凝聚力，教練員應該掌握良好的領導方式。本文就體育團隊精神展開論述。
關鍵詞 體育團隊 體育團隊精神
一、體育團隊及體育團隊精神
（一）概念及精神
體育團隊不是個體或幾個不同目的的簡單集合，團隊應是一個整體，建立在其成員的相互依存和相互作用的基礎上，并有特定的團隊目標。是由若干人組成的為實現團隊目標相互依存、相互影響、相互作用，并規定其成員行為規范所構成的人群集合。體育團隊精神是體育團隊所有成員理想信念、價值追求、道德修養、意志品質的整合并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力等方面的綜合體現。它是我國競技體育可持續發展的寶貴精神財富，它標志全隊成員的思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。
（二）體育團隊的領導方式
一個領導者怎樣去領導他的團隊，對他的團隊是否能取得優異的成績在一定的程度上起到了決定性的作用。團體動力學創始人德國心理學家勒溫在實驗研究的基礎上，將領導分為了三類：
1.專制式領導。這種領導主要依靠領導者個人的能力、經驗、知識和膽略來指導團體或組織的活動。他們大多獨斷專行而且缺乏對下屬的尊重。在這樣的領導方式下，團隊成員往往惟命是從，但士氣低落，缺乏訓練熱情，因而運動成績也很難提高。
2.民主式領導。這種領導以平等主義思想為指導，尊重下屬成員的不同能力與資歷，領導者以人格感召為主，使下屬由衷地愿意追隨和接受其領導。在這樣的領導方式下，團隊的士氣最高，對運動成績的提高起到了促進作用。
3.放任式領導。放任式領導采取無為而治的態度，一切活動都由下屬成員自我摸索，團隊或組織方針和決策也由下屬自行決定，領導者不參與。領導者對工作不提意見，對工作成果也不加評論。在這種領導方式下，成員的士氣不高，運動成績提高也比較慢。
美國心理學家李克特、日本心理學家三隅、菲德勒也對領導方式作了分類。這些領導方式的研究都是較有代表性的。
二、如何培養
（一）凝聚力的培養
一個運動團隊特別是集體項目的運動隊，要想充分發揮集體所有成員的作用，增強戰斗力，就必須形成一股能凝聚所有成員的精神力量。要培養體育團體的團隊精神，首先要求教練要有意識的投入，就是要具有培養球隊團隊精神的意識。這是球隊獲得團結與進步的基礎，因為教練是全隊凝聚力的關鍵所在，他對整個隊的形成起著不可低估的潛移默化的作用，教練應模范地遵守球隊的紀律，以身作則，要求隊員做到的，教練必須首先做到，這樣才能讓隊員口服心服，確確實實感到教練、領隊與自己苦戰在一起。
孫子兵法上說過：“視兵如嬰兒，故可與之赴深溪，視兵如愛子，故可與之俱死”，這就是孫子的愛兵思想，對教練來說也是十分重要的。在相互共容的教練與運動員的雙方關系中，教練員不斷地獎勵運動員做出的努力和取得的成績，形成良性互動，增強體育團隊的凝聚力。
（二）團隊凝聚力與運動成績的關系
1.團隊凝聚力對成績提高幅度的影響。凝聚力高的團隊，其成員就更加遵循團隊的規范和目標。如果團隊傾向于努力訓練，爭取好成績，那么高凝聚力的團隊訓練水平就會更高。
2.團隊士氣與團隊成績的關系對管理者的啟示。對管理者來說，既關心提高團隊成績，又關心提高團隊士氣。提高團隊士氣是一個方面，把其引導到與組織目標所要求的方面是另一個方面。
3.團隊的合作意識。從現有體育發展的角度看，競技化程度越高，團隊合作就越需要加強。因此，合作在體育活動中有著重要的地位和作用。合作有助于競賽水平。
4.團隊的溝通。隊員們需要了解自己在隊里的能力和所擔負的責任，因而需要了解更多的信息，以客觀地估量自己在隊中的位置，真正有效的溝通并不是要等到隊員知道了階段目標或更長遠的目標對自己和工作的影響之后才發生。
體育團隊精神既足一種狀態或結果，更是一種過程。要發揮團隊精神的重要作用，必須從體育團隊組建開始，在日常的訓練、比賽和生活中有意識地進行培養和錘煉。要想形成強有力的團隊精神，就必須先抓好人際關系，逐步形成凝聚力。
三、體育團隊文化的建設
（一）加強宣傳，增強體育團隊文化意識
體育團隊文化建設是實現體育管理目標的關鍵。加強體育團隊文化建設，對于制定和實施體育團隊的發展規劃和管理目標生成體育管理特色，激發和凝聚團隊成員的積極性，促進他們的發展，具有重要的意義
（二）增強體育團隊主管機構管理者的體育文化意識
作為體育團隊主管部門，肩負著對體育團隊發展的規劃與領導。體育團隊主管機構管理者的觀念、指導思想，直接影響著對體育團隊發展目標的實施。在我個人認為，就中國來看，女排精神應該是很值得各類體育團隊在團隊精神的培養上去學習，借鑒。
關鍵詞：中職學校；體育教學；團隊精神
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02
中專及職業院校的教育就是就業教育。體育教學是中專及職業教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法，培養學生高尚的情操，并增強學生團結互助的協作精神，使學生能更好的適應未來社會生活。因此，體育教師在教學過程中必須有目的的去培養學生的團隊精神，這對學生將來的就業、創業有著非常重要的意義。
一、中專生缺乏團隊精神分析
（一）學生自我意識強烈，影響團隊協作意識的養成。由于我國計劃生育的影響下目前大多數家庭都是獨生子女，父母對孩子比較寵愛，不忍心讓孩子吃苦，所以現在較多學生以自我為中心。
（二）傳統教育理念的影響。傳統教育是“單個教育”，注重單個人才的培養。有人戲稱中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數教育”，中專大學教育是“知識教育”。加上一些學生是剛從山里走出來，社會認識能力相對較差，缺乏一定的團隊協作精神。
（三）學校和家長平時對學生培養最多的是學習，對于團隊合作精神沒有足夠的重視，甚至有家長認為學生只要成績好其他什么都不重要。
而這階段中專生的心理發展基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度，是他們身心發展的關鍵時期，積極參加體育鍛煉是促進身心健康發展最積極、最有效的手段之一。因此，培養他們團隊精神，有利于各民族學生和睦相處，團結友愛，互相學習，共同進步。
二、團隊精神對當代中職生成長的作用和意義
（一）“學會共同生活”，學會與人相處，是21世紀的人所要具備的重要素質之一
體育運動的重要特性之一就是合作，合作學習是一種重要的學習方式。加強團隊精神的培養，讓學生學會與人溝通和交流，以提升學生的民主精神和科學精神，讓學生的身心在學習中得到健康發展。
（二）現階段的中專學生普遍缺乏集體觀念，更缺乏團隊精神，需加強團隊精神培養
“中專生就業狀況調查”顯示，13%的用人單位認為當代中專生最缺乏的就是團隊精神。因此，面對當前日趨嚴峻的就業形勢，在體育運動教學中培養學生團隊精神顯得極為重要。
（三）培養學生團隊精神是時展的需要
加強素質教育，培養學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集體大腦”，而創新人才將以一種團隊的形式體現出來。也就是說，時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力。為此，培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的畢業生，必將是中職教育的職責和神圣使命。
（四）團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素
團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理，班長、室長、或者是無任職學生，將每個成員放在適合的位置上，使他能夠最大限度地發揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施，使所有學生成員形成一個有機的整體，為實現班集體的學習目標而奮斗。
由此看來，在中專教育中進行團隊精神的培養對學生個體是迫切需要的，它有利于學生提高社會竟爭力，更快地發展自我，適應社會。
三、團隊精神的內涵
團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔責任產生群體的協作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。主要表現在同損共榮、休戚與共， 團結協作、優勢互補，具有強烈的責任感和奉獻精神，團隊的績效大于個體成員績效的總和，即“ 1+1>2”。
總之，團隊精神表現的是一種特殊情感，在團隊成員與團隊中獲得認同，具備了團隊精神，既能幫助學生完善自我，又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。
四、培養團隊精神的策略
（一）通過開展體育競賽，增強學生團隊意識
競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭，有競爭就有協作。在體育教學中，安排系列競賽，創設競賽情境，提供競爭機會，培養競爭意識和拼搏精神，讓學生們（下轉第227頁）（上接第218頁）在競爭中增強團隊精神。例如：學生在掌握了排球墊球和傳球技術后，我按隊列分組進行排球比賽，各組班干組織本組人員參加比賽，實行三局兩勝制，輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰。這樣，各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威，為隊員送水等后勤工作，增強了同學之間的互助意識和友誼。之后，又從隊員中選出“精英”分子，與同年級的班級開展比賽，這樣既有競爭性，又強化了團隊精神的培養。
（二）培養學生的歸屬感，消除彼此間的疏離感
歸屬感屬于文化心理范疇，是指一個個體或集體對一件事件或一個現象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或學校這一組織的認同和關聯程度。我校學生來自各個縣區，教師在體育教學中要重視培養學生的歸屬感，對掌握技術困難的學生，同學之間要互助幫助，團結友愛，友愛互助，消除學生間的疏離感，使他們自覺的融入到這個大家庭中來。
（三）利用團隊的榮譽感，充分發揮集體的力量
每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中，游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經常被采用的，也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主，特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”，否則會引起“不良反應”，影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比團結，比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養集體主義精神的有效方法。
（四）重視良好心理素質的培養，增強團隊的向心力
關鍵詞：體育教學團隊精神培養
現代醫學技術的發展高度分工又高度整合，在醫院社會化程度日益增強的時代，合作能力和團隊精神就顯得更為重要。現代社會人們面臨的問題都日益復雜，因此，現代護理工作單靠一個人很難勝任，而是需要多種人才通力合作。優秀的護理人才，不僅自身素質好，而且更重要的是與團隊伙伴的合作契合程度高，以及配合別人共同解決問題的能力比較強。團隊合作精神已成為各級醫院人才的重要特征。我就中專生的實際情況，從體育學科的特點出發，談談在體育教學中對學生團隊精神的培養。
一、在體育教學中要滲透團隊精神
1、團隊精神是現代人才的必備條件
團隊精神是指一個團體中各成員之間互相配合、和諧相處、共同努力，進而達到共同發展的目標。 面對競爭與合作的日益加強，全世界都開始重視對人才合作精神的培養，特別是發達國家更加重視團隊合作精神。聯合國教科文組織指出，教育具有四個支柱，分別是學知、學做、學會發展、學會共同生活。所謂共同生活就是指強調教育學生了解人類文化的多樣性，認識各民族之間的共同性和相互依賴性，學會在共同活動中與人合作、和諧相處。現代中國倡導樹立以人為本的發展理念，因此我們必須在體育教學中進行團隊精神的滲透與培養。尤其是學生畢業以后直接走向醫護崗位，醫院需要員工與人和諧相處的團隊精神，因此，在體育教學中對學生團隊精神的培養更具有現實意義。而體育課學習對于培養學生的團隊精神具有特別的作用。
2、體育的學科特征決定了在體育課教學中要滲透團隊精神
在體育課教學過程中滲透團隊精神，培養學生的合作能力，是體育本身所具有的特點。學生通過體育學習所獲得的社會適應能力，包括合作精神和競爭意識、對他人的尊重和關心、良好的體育道德風尚和團隊精神。體育課區別于其它課程的一個顯著特征，就是集體性。例如，若取消了集體，幾乎所有的球類等集體運動項目也就消失了；如果沒有了對手，很多單人為基礎的運動項目也會變得索然無味。因此，體育課學習對于培養學生的團隊精神具有特別的作用，是其它學科的學習所不能替代的，而且這種團隊精神對學生適應未來醫院的工作和生活具有非常重要的意義。體育教學內容中蘊藏著豐富的團隊精神的內容，要充分挖掘資源，在教學過程中有意識地滲透和培養學生的團隊精神，將課程目標落到實處，縮短職業學校教育和學生就業之間的距離。 為使學生將來能夠成為具有知識性、社會性、發展性的人才，最主要的就是在體育教學中培養、引導學生多參與一些集體性項目的練習，同時培養學生良好品質的教育，進而達到讓學生育體和育心兩方面共同發展的目標。
二、培養學生合作精神的教學措施
1.要嚴格遵守體育課堂教學常規
體育課堂教學常規是保障體育教學正常進行的可靠保證。體育課教學常規規定了師生在教學中的行為規范和行為準則，避免各種矛盾和沖突的產生，確保體育教學有秩序地進行，對體育教學起了協調作用。這樣，師生共同嚴格遵守課堂教學常規，也就自然而然地培養了學生的合作精神，養成了良好的習慣，今后參加工作也才能更好地遵守工作單位的紀律。
2.要加強體育課堂教學的民主管理
教師要尊重和熱愛每一位學生，關心和幫助每一位學生身心健康發展。教師要加強與學生的情感溝通，理解學生，平等地對待學生，確確實實為每一位學生著想。這樣，學生自然地會認同教師的管理，親近教師，增進師生合作精神的發展，提高體育教學效果。學生上課時養成了服從管理的習慣，今后工作也才能服從醫院的管理。
三、加強學生合作精神培養的教學內容和方法
游戲是一種促進學生個性全面發展的活動，游戲的集體性表現在人們在這種集體活動中，既是個人休閑，身心松弛，個人情緒的流露和宣泄，也在客觀上促進了群體的團結和諧，增強群體的感情交流和凝聚力。集體游戲可分為比賽力量的拔河，技巧為主的跳繩、踢毽子，力量與技巧相結合的疊羅漢等，比靈敏的《老鷹抓小雞》等等。在學生中經常開展游戲和球類活動，有助于培養青少年運動技能和能力，全面發展素質，增強體質，有利于培養學生的合作精神。
進行這類富有競賽性的游戲，群體內各成員相互配合和協同往往是游戲競賽成敗的關鍵。即使是旁觀者也都難以作為局外人冷眼相看，他們會自覺或不自覺地進入某個群體成員的角色。這種將個人榮譽和集體榮譽融為一體的游戲活動，對培養學生合作精神起到積極的促進作用。體育教學中雙人結伴練習，對培養學生合作精神具有十分特殊的作用。雙人結伴練習，可以提高練習興趣，提高鍛煉效果，增進學生間的合作精神。
四、加強學生合作精神培養的教育原則
培養學生團隊精神要堅持循序漸近的原則。一年級，游戲內容具有集體性質、游戲動作不宜復雜，規則要比較簡單。在進行游戲時，要教育學生正確對待自己的同伴和對手，應該提出必須遵守的體育道德規范。教師在游戲中，不應該只看到個別人的表現，而要看整個小組的表現。二年級，應重點進行球類比賽。因為在球類運動中，隊員之間關系復雜，規則更加準確，參加球類運動的動作技巧和關心集體利益是決定球隊勝負的關鍵因素。必須把培養每一個隊員和整個集體的組織紀律性提高到比賽的頭等地位。比賽時，必須教育學生把集體利益置于個人利益之上，教育隊員不僅尊重隊友，而且也要尊重對手，發揚重在參與、友誼第一的體育精神。如籃球、排球等球類活動，具有為本隊取勝而進行角逐的特點。籃球十分強調技術、體力、速度及全身的協調性，而且場地大，人員多，隊員配合非常困難。而籃球的進攻和防守中都有一些基礎配合，如兩三人之間簡單配合，也是組成戰術的基礎。有了熟練的基礎配合，才會有靈活多變的全隊戰術。排球進攻和防守的戰術十分復雜，是一項需要全隊密切配合的運動項目。還有羽毛球和乒乓球中的雙打和混雙比賽項目，都十分講究隊員之間的合作和協同。
總之，作為新時期的體育工作者，必須與時俱進、開拓創新，為使學生成為高素質人才服務，適合醫院對學生的要求；同時要建立一種持續學習的理念和機制，努力創造良好的學習環境，增強學生自我學習的意識和能力，使學習知識、追求發展和自我完善成為學生內在的自覺要求，在體育課中形成一種濃厚的團隊學習氛圍，并激勵學生把學習能力轉化為創造能力，從而實現個人和集體共同發展的目標。在體育教學中滲透并培養學生的團隊精神，使班級成為學習型組織，是時代的需要，是國家的需要；使學生成為合作型人才，是醫院的需要，是社會的需要。
參考文獻
【關鍵詞】團隊精神；必要性；對策和建議
現代社會，公共生活領域不斷擴大，社會分工越來越細，人與人之間的交流與合作日益頻繁，整個社會結成相互依存的有機整體。
1.培養高職院校學生團隊精神的必要性
計劃生育政策自1979年實行以來，目前在一些發達城市，獨生子女的比例已經占到90%。在多數人看來，獨生子女給人的印象不太好：覺得獨生子女普遍“以自我為中心”；“依賴性強”；“心理脆弱”；此外如：大少爺、大小姐脾氣、嬌氣、任性等，據中國青年報社會調查中心與新浪網新聞中心聯合實施的的一項調查（3174人）中顯示，進入婚戀階段的獨生子女正面臨著間接的巨大壓力。其中有一點“獨”慣了，很難與人相處占了59.9%，得不到兄弟姐妹的支援占了47.9%。獨生子女長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往中，往往表現得過于敏感或處理不當。步入職場，由于環境的改變，失去自我中心的優勢，很多人變得無所適從。
而從日常的許多學習、工作活動的接觸和交流中也感到我們部分同學有著上述這些的問題。從用人單位傳來的信息：不少的畢業生在專業上是合格的，在敬業精神和團隊協作能力上，卻往往表現得不盡如人意。這一問題值得我們認真反思，也提醒我們學校教育中要注重他們人際方面特別是團隊精神的培養。
2. 培養高職院校學生團隊精神的對策和建議
2.1 什么是團隊精神，簡單的說是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。是指組織成員對組織感到滿意與認同，自覺地以組織的利益和目標為重，在各自的工作中盡職盡責，自愿并主動與其他成員積極協作、共同努力奮斗的意愿和作風。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣愛好。團隊精神有兩層含義，一是與別人溝通、交流的能力；二是與人合作的能力。
2.2 開展團隊精神的教育首先要引導樹立團體意識，讓大家意識到為什么要樹立團隊精神。只有從思想上認識了，才能在行動中努力去實踐。而我們比較經常的一種做法是灌輸給我們同學這種思想，由于不是他們自己體會的，相對而言，有一部分同學覺得這和他自身沒有什么關系。所以我們在引導他們樹立認識時，應盡量多的讓他們參與進來，在實踐中體會，用事實來說明我們為什么要這樣做。這其中的過程就是發揮意志的過程，并會讓他們在其中投入感情，從而有所收獲。學校教育應該發揮的作用是把每一個學生當作獨立的個人來看待，允許他們自己去發現，正確地發揮潛能并加強他們的各種能力，并在相互依賴中建立起人與人之間的關系。
2.3在日常的教學中，有目的、有計劃地向學生傳授、宣傳或由大學生自身有系統地學習團隊精神的基本理論，使大學生形成強烈的思想道德情感，認識到團隊精神的重要性以及知道如何實踐團隊精神。可通過以下渠道：利用“思政課”、講座、培訓班；利用校內廣播、校報、校園網、博客等各種宣傳輿論手段；運用我們傳統文化中的成語、諺語、寓言故事、歷史人物等；利用時事新聞、現實生活中的例子來進行引導，更有時效性，更易為同學理解，在現代社會我們還是需要團隊精神的；約請企業家、畢業生從正反兩方面向學生講解、宣傳何為團隊精神、為什么社會如此需要團隊精神、大學生應該如實踐弘揚團隊精神等等。
2.4參照團體咨詢中的發展性團體的建立，成立相應的團體，便于同學去體驗和感悟。在團體中確定目標，明確主題，剛開始的階段，可以選取些比較簡單、容易的互相認識的游戲或活動以便順利地帶領同學們投入團體活動。然后創造機會，讓團體成員自主討論并訂立團體契約。然后在一系列的工作和活動中，同學們作為團體的成員，會互相探索、解決矛盾、互相適應來增進相互的關系，并完成任務，從而使同學們得到了實踐和鍛煉，提升了團體精神。
2.5 組織團體活動，在文體藝術方面，例如拔河比賽、集體運動會、合唱團等，組成的團隊不要太大，這樣他們相對更能投入，就象同學們反映的那樣，現在大學的運動會人都不太認識，還是以前中學的時候有熱情。只有互相認識，才能將活動更好地開展。也可利用各種節慶。節慶一來為同學們所熟悉，二來身處學校，參與節慶活動更有一種歸屬感，對于一個團體的凝聚力有很大的作用。此外，在參加學校組織的節慶活動的過程中會與更多的人去交流，而參與組織節慶活動的同學更是提高了團體協作方面的能力。動員同學們積極參與社會實踐，可以由學校統一部署，或由學生自我組隊，參加社會調查、公益勞動、科技文化服務、社區志愿者服務、勤工儉學等廣泛的實踐教育活動。通過實踐鍛煉，使同學們經受團結合作、成功與失敗的考驗，感受團隊作戰的魅力，從而培養團隊協作的意識。
2.6 當然團隊精神的形成并不要求成員犧牲自我，相反，揮灑個性，表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。在強調團隊合作的同時，我們并不是說只側重于這一面，應該注重的是全方面素質的培養，也要強調個人的獨立，而獨立則包含思想上的獨立、人格的獨立，而其基礎是經濟的獨立。在校期間強調同學樹立獨立意識，對他們在校的生活、學習、工作上的鍛煉，對團隊協作能力的培養，乃至就業，及今后的發展都有重要的作用。
參考文獻：
[1] 姚本先 伍新春．學生心理健康教育［M］．中國輕工業出版社，2008．
[2] 任小晴．大學生團隊精神培養的思考［J］．中國成人教育，2008，5．
【摘 要】團隊活動能使學生變得勇敢、獨立，懂得同伴間要有團隊合作精神。體育課是團隊合作精神培養的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中體會群體之間的關系和重要性，團隊合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正讓每個學生都達到發展的目標。
關鍵詞 職業學校；體育課；團隊合作
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0112-02
現在的職中學生，獨生子女較多，都很膽小、自私、依賴性較強，通過活動能使學生變得勇敢、獨立、懂得同伴間要有團隊合作精神。體育課是團隊合作精神培養的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中，體會群體之間的關系和重要性，團隊合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正讓每個學生都達到發展的目標。
一、團隊精神的概念
團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。團隊的意義是通過相互的溝通、信任、合作和承擔責任，在此過程中產生群體的協作效益，從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。團隊精神，即合作精神，是指一個團體中各成員之間互相配合、共同努力，進而達到共同成長共同發展的目標。尊重個人的興趣和成就是團隊精神的基礎，協同合作是核心，全體成員的向心力、凝聚力是最高境界。
二、在體育教學中要培養學生的團隊合作精神
首先，在體育教學中培養學生的團隊合作精神適應社會發展的需要。21世紀教育的一個重要內容就是學會生存、學會發展。現在的學生大多是獨生子女，習慣了以“我”為中心，常以放大鏡看別人的缺點和自己的優點，從小基本處于家庭的中心地位，在家中嬌生慣養，自我中心意識膨脹，缺乏與人交往合作的意識和氛圍，爭強好勝，對同伴和他人的意見很難采納，缺乏與人團結協作的主動性的習慣，不易與同伴和睦相處，缺乏集體榮譽感，不懂得互幫互助，特別是一些家庭環境比較優越或單親家庭或家庭生活困難的孩子，更是團隊精神和合作意識比較淡薄，這一問題相當嚴重，已影響了中職生心理的健康成長。因此，培養學生的團隊意識和精神具有現實的社會意義，也是一項非常緊迫的任務。
其次，在體育教學中培養學生的團隊合作精神是落實素質教育的重要舉措。來自城市的學生，基本上是獨生子女，培養學生的團隊精神對于這部分學生尤為有意義，新課標大力提倡素質教育，在體育教學中新課標對學生素質的要求發生了明顯變化，要求學生具有團隊精神和合作意識，尤其是以培養社會需要的高素質技術人才為目的的職業學校更要把對學生團隊精神和合作意識的培養作為首要教育目標，制定切實的教育計劃和方案，有效提高學生奉獻、進取、團結合作的作風和人際交往能力，提高學生的職業素質和競爭水平。“知識經濟”時代，隨著社會的快速發展，分工更細，人們相互之間的合作依存關系就變得更為密切，人們之間也只有通過相互的友好合作和交流才能更快更多地獲取知識和信息，這就使得社會經濟發展和創新只有通過人們之間的合作才能實現和完善。
三、在體育教學中如何培養學生團隊合作精神
在今天的教育中培養學生團隊合作精神，這是目前在新的教育思想的指導下需不斷探討和實踐的教育內容。培養學生團隊合作精神要講究方式方法，具體如下：
一是根據學生的個別差異結成小組。在上體育課時，筆者根據本課學習內容，交全班學生按性別差異、語言差異、性格差異、動手能力差異進行優化組合，形成互補合作團隊，便于發揮小組成員的修改特征。教師還可以鼓勵學生發揮集體智慧，根據小組特色為小組取名，形成小組特色。
二是小組培訓，發揚團隊合作精神。小組組建好后要進行培訓，使每個小組成員都意識到團隊精神和合作學習的成功要素，培訓時可選球類運動或競賽運動。比如舉行籃球賽，每隊學生形成一個團隊，在團隊中各有分工，接球、傳球、投球，同時又必須是一個團結的集體，只有團結一致，配合默契，才能取得勝利。隊員們在比賽中相互支持，相互配合，一不怕苦，二不怕累，頑強拼搏，充分展示了團隊精神的重要性。此時，教師的引領也是非常重要的，恰當的評價更能喚起學生團隊合作意識，提升學生的集體榮譽感。因此，團隊精神是逐漸培養出來的，這需要我們付出很多耐心，付出總有回報，相信堅持下去一定會成功的。
三是教師適時指導，促進小組成長。小組團隊意識和團隊精神一旦形成，就能發揮巨大的作用，促進學生的成長，在一段時間內，小組成員配合默契，并逐漸形成自己小組的特色。此時，教師應適時指導，為學生排優解難，做學生的朋友、帖心人，處處為學生著想，使團隊更具有凝聚力。
四是強化團隊組織，體驗團隊合作的喜悅。每個團隊中都要有自己的組織者和召集人，這樣有利于小組的組織部署和監督約束，能夠有效營造一種團結干事的環境氛圍，培養學生形成互相支持和努力工作的習慣和整體配合的協作精神。在體育課的教學中，體育教師要以學生為主體安排教學，尊重每一位學生的個性差異，注意在建立組織的基礎上強化團隊之間的合作聯系，讓小組的每一位學生都學會包容、欣賞、尊重其他同學，凝聚團隊力量，完成共同目標，共同成長發展。
為了加強學生的凝聚力，培養學生的團隊意識和集體責任感，在教學中，體育教師不要急于把教學內容灌輸給學生，而是要注重每一個學生、每一個小組存在的個體差異，注重學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養，把體育競賽、體育游戲引入課堂，多選用團體合作的練習和集體性的游戲，互相幫助，取長補短，在體育教學中多運用合作學練，讓學生克服惰性，在主動與被動之間認識自我，找到自信體驗到成功，感受成功的喜悅。在小組合作活動過程中，教師要有針對性地走進每個團隊，和學生們一起參加活動，一起探討在團隊活動中出現的各種問題，并幫助學生自主解決，提升學生自信和團隊活動組織能力。
五是建立團隊制度，加強紀律教育。體育教學一般在室外活動，活動范圍廣，內容形式變化多，很容易受外界環境和條件干擾，如果沒有一個良好的組織規范和紀律約束，集合、整隊、隊行、隊列變換等限制在一定時間內的動作，就無法有序進行。制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規范教學行為，提高體育課的教學效果，因此要遵循一定的原則、導向性原則，建立健全必要的管理制度和紀律約束機制，要讓學生明白一個思想品德作風良好的團隊是展示學校校風、班風的窗口，良好過硬的團隊作風和形象是既建立在良好的紀律、嚴格的考勤、積極地團結互助和安全教育等大的領域方面基礎上，也建立在愛護運動場地和器材等細節上，教師為了培養全面發展的學生，要依照整體性、可控性和有效性原則，在發展過程中不斷的進行調整和控制，合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，明確學生要積極配合體育教師完成教學任務，保證整個課堂的有序進行，保證體育課堂教學效果最大化。
團隊合作學習是團隊合作精神培養的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中，體會群體之間的關系和重要性，團隊合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正實現讓每個學生都達到發展的目標。
關鍵詞：大學生；團隊精神；思想政治教育
一、正確對待和認識大學生團隊精神
團隊精神可以從兩個層面來理解。首先，團隊精神從個人的角度來看，是指個體在實現理想的過程中，能夠認識到自身與其他成員的統一性和不可或缺性。其主要要求為，一是個人要自覺地把組織利益和目標放在第一位，有大局意識和集體主義精神；二是要善于合作，能夠主動地與組織中的其他成員積極配合協作，使奉獻精神和協作精神實現有機統一。它還是所有成員的理想、價值觀、工作態度和道德標準的整體結合及其在組織紀律和作風方面的具體體現，其精神內涵實際上就是要“學會如何做人、學會如何做事”。[1]
其次，就目前社會來看，對大學生的要求需要具備過硬的專業知識技能，過硬的心理素質等等，但是極為重要的還需要大學生具有團隊意識。而培養大學生的團隊精神實際上就是學校要加強素質教育的目的，以便大學生能夠更好的適應當今社會對“是否具備大學生團隊精神”的要求。如今的大學生多數是“90后”，且大多為獨生子女，他們處于家庭的中心，備受呵護，都是家里被父母捧在手心上的“寶”。這使得這些大學生在就業后，他們在專業知識技能方面雖然獲得了社會一定的認可度，但在是不是善于團結協作方面，則社會上普遍認為，大學生缺乏團隊精神和團隊意識。在這個科技發展飛速的時代，知識和經濟發展步伐也隨之加快，大學生在處理每一件事情時如果單憑個人的力量難以實現，他需要各種關系和多種力量的交匯，發揮團隊的集體智慧。這就需要大學生具有良好的團隊精神。所以大學生思想政治教育的基礎就是培養大學生樹立良好的團隊意識和團隊精神，使大學生在思想觀念、行為方式和道德標準上要把集體的利益放在第一位。而大學生思想政治教育還要讓大學生認識到團隊和一般的小群體不同，團隊作為一個有機的整體而存在，團隊的成員需要協作，既要自己有能力獨立完成，而又同時要具備和其他成員合作完成工作的能力。這種團隊精神，可以提高大學生的業務水平，增加大學生之間的凝聚力和向心力。因此，如何培養大學生的團隊精神，已經成為大學生思想政治教育的一個重要問題。
二、通過思想政治教育來培養大學生團隊精神的途徑
通過思想政治教育工作來培養大學生的團隊精神，這是時代的要求，可以豐富大學生的心靈，還可以更好推動學校的長遠發展。就通過思想政治教育來培養大學生的團隊精神，筆者提出幾點可行性的建議：
（一）營造氛圍，強化意識
要使同學們深入了解團隊精神的重要性，各高校可以通過開展一系列的主題活動，包括名師講壇、開展社團活動、舉辦主題為大學生團隊精神的辯論等。通過活動來讓學生自主的組成小團隊，在實踐中去更好的體驗團隊精神。各高校開展的一系列活動中，不僅僅是以娛樂性質為主的活動，其中還包括對學術的研究、專業知識等一系列知識社團活動。在社團的活動中，不斷的提高大學生自身的團隊協作意識，大學生社團活動的開展，有利于促進學生思想和教育等方面的作用，更有利于將大學生凝聚在一起，這也是開展思想政治教育工作的重要方式。
（二）加強班級建設，凝聚團隊精神
思想政治教育工作者可以定期的組織班級同學開展團組織會議，其目的就是增強大學生的團隊協作意識，這也是將教學活動從具體的實施到教育目的得以實現的一個重要載體。各高校定期組織不同主題的班會，一般由學生自主的開展和組織互動，這樣可以有效地發揮學生的主體性和能動性，激發學生的參與熱情。但在這項活動中應注意，部分大學生并沒有深入地了解舉辦班會的意義，只是注重活動是否具有娛樂性，而忽略了深層次的對于班級班風建設和團隊精神的培養的問題，作為思想政治教育工作者，一定要將主題深入班會中去，讓大學生們更加了解主題的真正含義，達到寓教于樂的目的。
（三）完善機制，樹立大學生自信心
在教育活動中，對受教育者更多地采用贊揚或激勵的方式，其效果往往要優于采取批評和苛責的方式。所以，多年的實踐證明，在培養大學生團隊精神的過程中，應該多采取鼓勵和贊揚的辦法。這樣能夠保證自身具有較強團隊精神和團隊意識的學生還繼續保持著良好的態勢，具有較強的集體凝聚力。而對于那些團隊精神尚淺且不足的大學生們，可以采用鼓勵和贊揚的機制來刺激他們在思想上提高對大學生團隊精神重要性的認識。這樣以來，就可以使大學生逐漸提高大學生團隊精神的意識，使大學生深刻的體會到團隊精神的不可或缺性，還有利于增強和培養大學生的自信心。
要想開展更多的思想政治教育，各高校還需要加強大學生在社會實踐中建立更有效的溝通機制。大學生團隊精神的培養，是一個任重而道遠的過程，需要全體思想政治教育工作者來不斷的加以教育和引導；同時，還有賴于大學生個人素質的提高，這樣才能使大學生的團隊精神的培養取得更好的效果，為國家培養堅實的建設者和接班人打下扎實基礎。
參考文獻：
[1] 孫強.新時期加強大學生團隊意識培養的思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2006（4）.
作者簡介：
體育教學以身體練習為基礎,同時承受一定負荷。體育教學的活動性使學生在學習過程中包含著集體合作的因素,教學中實施合作學習,培養學生的合作意識和能力,顯得尤其重要。合作學習以“學生為主,主動學習”為理論依據,以“廣思集益,探究創新”為核心內容。合作學習是一種讓學生“在合作中競爭,在競爭中合作”、“在樂中求學,在學中取樂”的新穎的教學模式,它完全符合素質教育的觀點,其優勢是顯而易見的。通過合作小組的學習,可以充分發揮學生學習的主動性,培養學生的體育能力和綜合能力。
一、體育教學中合作學習的優越性
1.合作學習的教學模式有利于調動學生的主動性
首先,合作小組之間盡量淡化競爭,而鼓勵小組與小組之間的競爭,把個人目標轉化為群體目標,并深知缺一不可。合作小組之間的水平基本相當,這樣運動水平較高的同學優越感就有所下降,而使運動水平低的同學危機感更強,為了使自己的小組取得好成績,這就能使每一名學生主動地學習。
其次,合作小組組成時,教師不指明誰是合作小組的具體負責人,使學生能夠保持良好的心理狀態,把更多的精力投入到學習之中。從都想成為小組的核心,都希望被別人認為是能干的、優越的、有價值的人。因此使每個學生都有了明確的奮斗目標,自發地產生了學習的動力。
最后,學生對周圍人們對自己的分析評價十分敏感,特別關注同學、教師、朋友對自己的評價。學生個人與其他合作群體成員在一起學習、鍛煉時,總想著別人有評價自己的可能性,因而不停地暗示自己要積極努力,以便得到他人的積極肯定評價。以此帶動學生學習的主動性、積極性。
2.教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”
首先在教師的合理搭配、正確引導、科學管理下,學生能學會合作,善于合作,這樣促進了同學之間的相互幫助,提高并保證了練習的數量和質量,并且大大提高了合作小組自己學習的時間。這樣教師就有更多時間對學生的練習情況進行全面觀察、監督、指導、糾正等,及時發現問題,采取相應的措施予以糾正。在教學過程中,盡量加強教師與學生、學生與學生之間的信息交流,使學生在同學之間相互啟發,在教師的指導下、輔導下,能多渠道、高效率地獲得反饋信息,使學得慢的得到彌補,學得快的得到強化。
3.充分發揮了學生的主體性
學生好動、好奇,有強烈的求知欲,大腦思維敏捷豐富,接受新事物快,興趣廣泛。在教學中,運用啟發式教學,引導學生積極思維,例如,踏步時加上不同手臂動作就可以引發各種動作。學生不是單純地模仿,而是理解動作與動作各環節的內在聯系,讓學生自己進行創編,并通過準備活動自己來帶操。在教學中所完成的有效練習次數、練習時間及運動、練習密度較以往都有很大的提高。因為合作成員之間相互信任,互相支持,大家都消除了單調、沉悶的心理狀態,相互鼓勵,相互配合,相互切磋,相互促進,共同進步,充分發揮了以學生為主體,教師為主導的作用,因而極大地增強了學習效果。
4.對學生的體育能力和綜合能力的培養起著積極作用
首先使每個合作小組之間盡量保持實力均衡,給每個合作小組都創造一個相對公平的學習環境。小組成員之間淡化競爭,采取小組集體加減分制度,要求小組每個成員都要力爭比過別的小組。這樣無形之中就培養了學生的集體主義精神和學生處理人際關系的能力。加之自編自帶準備活動無形中加強了學生掌握一項體育技能、技術,并提高了學生的身體素質,對學生的體育能力和綜合能力的培養起積極作用。學生在學習時互相激勵,互相影響,共同進步,達到“共同者行為效果”。
二、合作教學的實施步驟
合作教學主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用,通過學生的互幫互學來提高學生學習的主動性,提高學習的質量。要達到這一目的,必須了解合作成員之間交流的規律性,以此來設計教學過程。一般合作教學的教學程序可以歸納為:
1.引導階段提出課題、激發興趣、探究目標。課前教師根據教學大綱和要求與學生交流,提出各自的意見和建議。然后小組自行討論,找出基本符合本組的要求,然后由小組長向教師匯總,教師根據反饋情況進行整合,找出認為合理的方案后,在課堂教學中落實實施。同時提出符合大多數學生的教學目標,提高學生學習的主動性,保證教學質量。
2.嘗試階段嘗試學習、交流討論、示范觀察。在小組學習課題選定之后,讓學生嘗試著進行練習,在練習過程中,互相交流討論,針對在實踐過程中出現的與自己原來想象有差別的地方,能力無法達到的技術目標應重新修正,保證學生在學習過程中的積極性。
3.合作階段小組學練、合作探究、改進提高。針對教師提出的教學目標和學生修正后的學習目標,進行小組的目標學練。在這一過程中,對學習中出現的問題,小組成員通過觀察和請教師示范,結合自己的親自體驗共同討論,改進練習方法,使問題得到解決,從而提高學習效率。
4.評價階段表演驗證、對照評比、體驗成功。通過一節課或幾節課的學習,學生對所要掌握的動作基本上都能完成。比照教學目標,各小組進行動作示范或比賽,在這個過程中,教師應該創造一個公平展示的平臺來對照評價,這樣使學生不管優劣都能心悅誠服,激發他們在以后的學習過程中的興趣。同時在展示評價的過程中,盡量使每個學生都有機會,讓他們體驗成功的快樂。
5.歸納階段交流體會、全面總結、放松身心。在一個教學單元完成后,應該組織全體學生進行交流,針對學習過程中的難點所采取的學習方法以及身體活動能力較差的學生如何與其他組員同步提高等問題,互相交流,為以后的學習積累經驗。同時對存在的問題也不應該回避,中肯提出即時改正。教師在總結階段應多鼓勵少批評,激發學生的學習熱情,肯定教學效果的同時讓學生充分體驗圓滿完成一項學習任務后身心的愉悅。
三、合作教學時應注意的問題
首先教師要有嶄新的教育理念,有教育創新的意識,才能自如地進行教學設計。要培養學生“三自三有”的三有三自的能力。“三自”:自己提問題;自己分析問題;自己解決問題。“三有”:有所發現;有所爭論;有所創新。
其次,教師要策略、靈活地運用教學法。教學是一種完全動態的認知過程,不可控制的因素隨時可能出現。這是任何教育理念、教學思路不可能具體解決的實際問題,所以在設計實施合作教學時要靈活多變。
最后,在培養學生合作學習過程中,要逐漸培養學生的合作技能、社交技能,從合作中匯總獲取知識的技能,把握合作與競爭并存,將合作、競爭、團結有機地結合起來。合作學習的組合要依據學生的學業水平、能力傾向、個性特征等組成若干異質小組。這樣才能使學生之間的不同思想進行優化組合,以合作的形式,運用集體的智慧解決問題。小組合作學習倡導充分開發課堂的人際交往資源,構建全面完整的教學互動結構,引得學生們相互切磋,共同提高。學生由于主題得到了彰顯,自然會產生求知欲望,會當作樂趣,最終進入學會、會學直至樂學的境界。這樣,就符合了青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向。小群體合作既有獨立性,又有協作性,這是學生自我認識、自我確認、自我表現、合作創新的良好條件,是人際關系的基礎,體現在相互“信任”上。
