發布時間：2023-03-13 11:17:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師個人事跡樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
就愛和孩子在一起
雖然今年他已四十二歲，學生是教師這一職業生存的土壤。用顏教師自己的話說。但就愛和孩子們一起。其實，孩子們也喜歡與顏老師在一起。每天剛來到學校，身邊就會很快圍滿學生，或是幾句簡單的相互問候，或是師生之間的相互問答，內容涉及生活學習中的方方面面。對于學生的提問，顏教師總是能夠耐心地給予解答，盡可能地讓每一個提問的學生得到滿意的答案;對于顏老師提出的問題，孩子們也毫不避諱，因為，孩子們早已把他當作了自己的貼心人，愿意和顏老師用心來交流。也許正因為如此，顏老師才可以知曉每一個學生的特點甚至一些家事，而學生們也特摸顏老師的脾氣，知道怎樣做能讓他高興。當然，孩子們更愛上顏老師的課。會在上課前早早準備好上課的用品，然后，幾個學生跑到辦公室請老師上課。下課的時候，學生們很愛“粘著”顏老師不放，問這問那，讓顏老師難以脫身。顏老師怕耽誤了學生的其他課程，給自己做了規定：上課前一分鐘走進教室，下課后一分鐘走出教室。即便如此，仍會有幾個學生利用老師走出教室前的這極短的時間與老師交流。一個學生說：老師，課講得太精彩啦!顏老師淡淡一笑：孩子，不是老師的課講得精彩，聽得太投入啦。又一個學生問：老師，只有‘類地行星’上才可能有生命嗎?類地行星’?顏老師有點驚訝，這也不一定，可以自己研究一下嘛!顏老師瞅了學生一眼，抽身而去，因為雖然他很喜歡和孩子在一走，但是下課后一分鐘走出教室”規矩不能破。
如果學生喜歡上了教育就成功了一大半。而若真要讓學生喜歡上你并不像說說話這樣容易。不過，有人對做教師這一職業的人說過。完全可以借鑒顏老師的做法，那就是時刻堅持一顆童心，常和孩子們一起。
愛把簡單的事情復雜化
因為事情越簡單越好做。而顏老師卻經常把簡單的問題復雜化，大多數人喜歡把復雜的問題簡單化。特別是剛參與工作時更是如此。比如說，學校張掛在每個教室里的時間表”課程表”值日表”俗稱“三表”開學前一天，學校安排顏老師設計一下，原本學校領導并沒有提出什么要求，按常理，只要能體現“三表”功能，就算完成任務，可為了讓“三表”更加整齊統一，實用美觀，顏老師幾易其稿，換來的徹夜未眠;為了使同事的鄉公開課能夠上得更好，顏老師放棄了午休時間為同事趕畫教學掛圖—因為畫的圖更能夠滿足這節課教學的需要;為了搞好《小學生思想品德評定》實施試點工作，整整花了兩個周的時間，精心籌劃，搞好試點，并寫成材料，上報市局;學校成立小文學社、小記者站，領導要他擔任這個任務，經過三天的深思熟慮，小廣播站有聲有色地辦了起來。再說有一次開家長會的事。那一年，由于種種原因，顏老師所教的班級一直沒有召開家長會，好容易等到放暑假前才有了一次開家長會的機會，按理說，家長會上，總結一下學校和班級一年來的工作，再布置好暑假工作特別是平安方面就可以了吧。可顏老師硬是講了近兩個小時，除講了學校統一安排的內容外，還講了很多其他方面的事情。如，學生上學放學路上平安問題，家長管教孩子問題，學生請假問題，對待特殊學生學期初家長應告知老師的問題，等等很多應該是新老師與家長在學期初見面會上溝通的事情。其實，雖然這一年沒有開家長會，但這些工作顏老師已經通過其他形式做過，大可不必在這次會上再次叮囑。可顏老師就是喜歡這樣做。說，雖然下一學年，不一定還擔任這個班的班主任，但這些話對孩子是有利的對孩子有利的事，有什么理由不做呢?再說說顏老師的備課。顏老師備課歷來不必他人的現成教案，除了像教案中的教材分析”教學目標”教學重點”等項目“抄一抄”教參》外，像“教學難點”教學準備”之類就靠自己分析劃算。至于“教學過程”設計，顏老師更是歷來不照搬別人的手寫教案的年代是這樣，電腦網絡普及的現在也是這樣。顏老師認為，課堂教學是可以預設的但更是生成的現成的教案是死的僅可以用做參考，不如自己編寫的教案好用!以前有位年輕的老師不喜歡“抄”教參》就愛“抄”顏老師的教案，說：顏老師的教案比那些名師編寫的簡單得多，卻很實用。超級秘書網
這些復雜化了一件件小事磨練了意志，顏老師就是喜歡這樣地工作。使他養成了享樂耐勞的習慣，這也為他以后刻苦扎實地搞好教育教學工作奠定了基礎。
一個喜歡講故事的人
教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的作用。“當你被激怒時，先冷靜2分鐘”，每當課堂上我不冷靜時，我就這樣告誡自己，于是我便又心平氣和了，不但影響不了師生感情，也耽誤不了教學進度，把一切與教學無關的事，都留到課下去溝通，去交流，去解決。因此，在實際教學過程中，我很注意自己的言行，不隨意諷刺挖苦學生，而是充分激發和挖掘學生的積極性和創造性，力爭營造一個寬松祥和而又充滿競爭活力的學習氛圍。雖然和學生們非親非故，但是對待學生無私的愛可以毫無保留的付出。“師愛”像清新的雨露澆灌孩子們的心田，讓他們茁壯成長。在許多學科的教學中，充分發揮情感因素功能，以情促知，以知增情，知情交流，必將進一步提高教學質量。從我的切身體驗來看，“暗含期待”的教育，使每個學生都抬起頭來。
班上有一名叫__的學生迷戀上網，晚自習之前，哪怕半小時也要外出過網癮。后來愈發嚴重，有時候晚自習放學后，常到網吧上網，發展到玩通宵，白天上課就睡覺，成績明顯下降。像一縷清新的風，學校“一幫一工程”實施了，學校把他交給了我。我在思考著：什么樣的人生是有意義的人生？人應該怎樣背負起自己的責任？問題確實發人思考。這名同學身上有很多的過錯，而且他的屢教不改也確實令父母、老師失望。但對他放任自流、由其自生自滅是否盡到了一個為人師者的責任？我很慚愧地認識到：“沒有” 。至少沒有盡到他本人和家長的責任。而他的家長萬般無奈的眼神，似乎也在這樣說：改變學生的可能，就只有學校、只有老師了。我對自己說：趕緊行動！在這個漫長的轉化過程中，我幫這名同學制訂了具體的、操作性強的每日計劃，要求他從小事做起，從點滴進步開始，另外，一周兩次的談心，使他逐漸明確自己的責任，激勵他要對老師誠信、對自己誠信，及時肯定他的進步；為了增強他的自信和責任感，我讓他進了美術興趣小組，并擔任了組長。現在，這名同學徹底告別網吧，從虛幻的世界回到現實，成績也漸漸好轉，更重要的是他的美術作品《水中建房》在2009年__市青少年科技創新大賽中獲得一等獎，并享受中考加5分的政策。在看似“山窮水復疑無路”的時候，躊躇喪氣甚至絕望，可能是難免的。但坐下來靜心細想，或許辦法就有了。俗話說：“沒有過不去的山，沒有邁不過的坎”。我們缺少的，往往是繼續前行的勇氣。
愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之前就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。我們要用一顆真誠:請記住我站域名的愛心，轉變學生的思想，共同來關心愛護學生，為學生的未來負責，激發學生的智慧，服務學生，服務教育，讓愛心充滿整個校園，使每個學生都得到健康全面的發展，為祖國培養更多的棟梁之才。
在從教的四年期間愛崗敬業，全身心投入教育實事業，為人師表，積極參加各種培訓、繼續教育活動，并且關心學生身心健康，深受學生的愛戴。
二、教學方面:
在教學工作中，勤于鉆研，善于積累，熟練掌握了各年級信息技術教材的特點和聯系，課堂教學組織得法，注重學生能力培養，善于啟發、善于誘導，教學成績突出。在教研工作中，注意總結教學經驗與案例，并撰寫相關論文參與縣教育局的信息化論文評比。
三、日常工作:
一、激情滿懷，無私奉獻
我熱愛自己的工作， 如同熱愛自己的生命。早在孩提時代，教師的圣潔和崇高品質就在我的心中根深蒂固。那時，就在心中萌發了當一名人民教師的愿望。大學畢業后，夢想成真，我成為一名光榮的人民教師。站在神圣的講臺上，我不曾忘記自己的誓言，不曾動搖過這顆育人的拳拳之心。憑著這種對教育的赤誠之心和強烈的責任感，我在平凡的教學工作中永遠保持著一種崇高的敬業精神、忘我的犧牲精神、無私的奉獻精神。我告訴自己要用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個問題、用全部的愛呵護著每一顆幼小的心靈。我播種陽光，收獲了春天。學生才是我最好的榮譽證書。所以，我面對世人的不解不曾退卻;面對眾多的誘惑不曾動搖;面對雛鷹般躍躍欲飛的學生，我依然風里雨里、腳步堅定、豪情滿懷!
二、率先垂范，身教感染
在教育學生時，我想喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己。所以，無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。我說的每一句話，做的每一件事都能嚴于律己、率先垂范。這一年來，我明顯地感覺到：我的言談舉止，既處于學生最嚴格的監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當我要求學生努力學習時，我首先做到了忘我的工作態度和刻苦鉆研的精神;當我教育學生熱愛勞動時，我沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是和學生一起參與勞動的全過程;當我叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵守校紀班規終于，有人主動彎腰揀廢紙了;有人早晚主動開關電燈了;有人主動下課為學困生講題了當我表揚學生時，同學們的回答都是一樣的：我是跟你學的。這句話震撼著我的心靈，我感覺到無比的欣慰與自豪。因為我從學生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了言傳身教、身行一例、勝似千言的至理名言。
三、嚴愛相濟，教書育人
班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。管理班級瑣碎繁冗的工作中，使我深深體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。金鳳凰要愛，丑小鴨更要愛。我喜歡優生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。我深深地懂得：學困生的自尊心是非常脆弱的。對他們，我總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學困生身上的閃光點趁勢表揚，促其發光。上課提問多鼓勵;課后輔導要耐心;犯了錯誤不急躁;錯誤嚴重不發火;屢次不改不灰心;問題不解決不撒手。這是我轉化學困生最深的體會。在關愛學困生的同時，我還兼顧著全體學生的發展。在教學中，我結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優生。
四、創新方法，培養習慣
良好的行為習慣是學生學習和生活的保障，為使學生形成良好的習慣，我常常在充分了解學生的基礎上，創新班主任工作方法。嚴格地對學生訓練課堂常規、集會常規、出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規、路隊常規，并設立衛生星、守紀星、文明星、安全星、創新星等方式激勵學生，使每個學生既具有服從集體、服從命令的思想，呈現活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌，又具有個性張揚、百花競放的個性特長，同時結合不同的節日，開展了好習慣伴我行、 知榮明恥我能行、爭創書香好班級等主題班會，并通過小品、兒歌等形式，使學生思想和靈魂得到了一次次深刻的洗禮，不但再次矯正了他們的不良行為，而且使班級活動開展有序，學生個體特征得到了充分展示，形成了收放自如，張馳有度的治班方略，把素質教育要求下的學生管理和課改理念下的治學之道有機統一起來，為造就適應未來社會的新型人才打下了基礎，做出了貢獻。
五、追求卓越，奮力翱翔
我是一位普通的鄉鎮中學教師，把工作看成了自己的生命。以《中小學教師職業道德規范》為準繩，嚴格要求自己，努力提高自己的道德修養。每天早上學校要求6:40到校，6點剛過我已經站在了班級的門口，到晚上等同學們打掃好衛生，晚課老師走進教室我才能放心的離開。每位學生的作業我都會認真批改，甚至是一個錯別字我都要幫他糾正過來，但上小學四年級的兒子的作業我卻很少過問。沒有晚課的時候，兒子會撒嬌的說：媽媽，幫我檢查作業。我總會說，兒子，媽媽又好多作業沒批完，你自己檢查吧。兒子常常生氣不理我。我可以不是一位稱職的媽媽，但我必須是一位稱職的教師。因為家長放心地把孩子交給了我，就必須擔起這份責任，挑起這副擔子，無愧人民教師這一關榮稱號。魚和熊掌不能兼得，我只能舍小家，顧大家。正是因為我的一絲不茍、勤勤懇懇的工作作風，得到上級領導的肯定和同行的認可，被評為縣級骨干教師、市級骨干教師和優秀教師，并多次在師德師風考核中被評為優秀。
二、刻苦鉆研，不斷提高綜合素質
由于我的學歷只是中專，剛參加工作時，常常感覺到只是的匱乏，課余時間我總是不斷的學習，自考取得了東北師范大學中文系本科學歷。教學上，我積極探索教育教學規律，積極運用先進的教學理念來指導學生。我是一名語文老師，每一節課我都要精心準備，讓學生有愛學變成樂學，散文的配樂朗誦，記敘文分角色朗讀，小說的故事表演，議論文的小品演出，詞語大賽等活動在我的課堂上尤為常見。20xx年我承擔了學校的科研課題《學生學習方法的指導與學習品質的培養》，并在我所教的兩個班級進行了實驗。在縣教研所的結題驗收中，我的實驗課被評為優秀課。今年我又承擔了學校的科研課題《作文五步教學法》。我相信憑著我勤勞肯干、刻苦鉆研的勁頭，通過這一課題的研究，一定會提高我所教班級學生的作文水平，形成模式后，在全校推廣，進而提高全校學生的作文水平。
三、愛心育德、引領學生健康成長
工作23年來，我一直擔任班主任工作，我覺得師德之魂在于愛，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。
我在實際工作中，時時處處想到學生，每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，學生生病時，及時與醫療室取的聯系,領她們去看病,照顧他們的生活，象家長待孩子一樣，醫療室的邱醫生說有很多在醫療室打針的其他班的學生都非常羨慕,說如果有老師來看望他就好了。平時遇到一些需要和家長溝通的問題，及時主動的和家長取的聯系。例如我班的劉啟威同學，在初二時就是個令老師們頭痛的學生，分到我班后，我發現他的數學成績比較好，就找到他讓他當數學科代表，同時多次找其家長溝通，雙方共管，這個學生改變了很多，收發作業相當認真。差生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。如我班的姜志偉是個特調皮的學生，對老師有很大的抵觸情緒，我找到他談了多次，發現這位學生比較熱心，抓住這個特點加以鼓勵，他后來成了很好的衛生委員，衛生這一塊我從沒操心過。
作為班主任我有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己與任課老師密切配合，經常與任課老師取得聯系，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對于這些我都要做到心中有數，因為這樣有利于更好的了解學生的動向，恰當的抓好班級工作。例如我班的李志強.黃情雨等同學不聽老師的話，總是喜歡自己有一套，結果成績一落千丈，我告訴他們必須跟老師走。上學期的期末考評中，我班的所有科任教師都在一百分以上。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。新學年開始時，我通過一段時間的觀察和民主選舉，建立一支有管理能力，有責任心的班級領導核心。放手讓他去管理班級，自己多做點幕后工作。同時為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗施政，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。
兢兢業業數十載 教書育人一生情
從教34年，王老師始終奮斗在教育教學一線，踐行著“踏踏實實做人、認認真真做事、兢兢業業育人”的誓言。歷年來，王老師所教授的班級，每次考試語文成績都是全鎮第一名；她帶領的教師團隊圍繞閱讀和習字積極開展教研，多次榮獲鎮優秀教研組稱號；她輔導的學生多次獲得壽光市書寫比賽一等獎、新華杯征文一等獎。王老師先后被評為壽光市優秀教師、壽光市優秀班主任、壽光市百佳讀書標兵、壽光市家校共育先進個人等榮譽稱號。
一切為了學生的原則，每天早上，王老師總是第一個來到學校，檢查級部衛生，和孩子們一起讀書；中午，王老師總是陪著學生們吃飯，生怕孩子們吃不好、吃不飽；每每遇到惡劣天氣時，王老師總是心急如焚，提醒學生時刻注意人身安全；對家境困難、缺少母愛的孩子，她會定時到家中家訪，給學生購買學習用品。她用自己的一顆真心走近孩子，親近孩子，使每個孩子感受到溫暖的愛。班里有個叫洋洋的孩子，母親在她升入一年級的前兩個月在一次意外中去世了，在新生報到的第一天，王老師就發現了這個孩子與其他同學不同，她一言不發，跟在爸爸的身后，衣服臟兮兮的。通過與家長交流，王老師掌握了孩子的家庭情況，她便時不時與這個孩子談心，百般呵護她，每當夢洋爸爸有事不能按時接洋洋時，王老師就帶她去自己家，給她做好吃的，還幫她洗澡，小姑娘親切地稱呼王老師為“王媽”。在王老師的關懷下，小姑娘慢慢開朗起來了，不但學習成績優秀，還參加了學校的民樂社團和排球社團。在王老師的沐浴中，孩子們就像一棵棵蔥嫩的小樹苗，正茁壯成長著。
自擔任學校家委會工作以來，王老師把“和家長做教育伙伴”作為工作信條，努力探索家庭教育與學校教育的契合點，千方百計發揮目標同向、措施同步、快樂共享的工作合力，初步走出了一條家校攜手、和諧共育的家校教育新途徑。每周王老師都邀請家長到校聽評課，零距離接觸孩子，向家長開放所有的教學空間，讓家長體驗學校的特色教學。為了培養學生的感恩之心，王老師帶頭組織開展了“我是家庭飯桌服務員”、“常常我的拿手菜”、“我是小小洗衣匠”、“曬曬我的小窩”、“給家長一封信”、“我是最美孝心少年”等實踐活動，深得家長的歡迎，同時王老師幫助孩子們設計了“我的感恩檔案”，讓孩子們將爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺等人的生日牢記在心，在家長生日到來之時，主動給家長過生日。每年的“三八”婦女節，王老師都會代表學校邀請家長到校參加趣味運動會，一起參加踩氣球、袋鼠跳、吹乒乓球等活動，讓家長進一步融入了學校大家庭中來；在母親節那天，倡議學生給母親洗腳、梳頭、整理家務、做賀卡，向家長表達自己的愛；在“六一”國際兒童節，王老師會和家長們早早來到孩子的班級裝點教室，給孩子們帶來書包、鋼筆等禮物，讓家長和孩子們一起歡度節日。“有事找王姐”，這是家長們常掛在嘴邊的話，因為家長們信賴王老師，更尊敬王老師，這句話無疑是對王老師的最高禮贊。
王老師凡事認真負責，沒有半點怨言，只有盡職與盡責，勤奮忙碌卻一絲不茍，用自己的責任感打動他人，用默默奉獻贏得師生的尊重。“既然為人師表，就要率先垂范”，王老師如是說。癡心一片終不悔，只為桃李競相開，王老師正堅定不移行走在教書育人的路上！
控輟保學教育脫貧攻堅個人事跡材料 我叫馬成龍，是靈武市大泉小學二級教師。2012年9月幸運的我加入到靈武市大泉小學這個積極上進的大家庭，從此開始了我的教學生涯。在我教授的學生當中，有一些貧困家庭的孩子，由于經濟貧困而輟學的事例屢見不鮮，我經常家訪貧困生，勸說他們的父母，讓其回校繼續學業。
貧困不可怕，可怕的是貧窮的觀念。教育，能夠改變一個人的觀念，進而改變一個人的命運。想明白了這一點，我積極奔走在教育脫貧攻堅的道路上。記得有一次，我在家訪一位貧困生的時候，其父母非常不理解，將滿腔的怒火發泄在我的身上。我沒有生氣，也沒有氣餒，而是曉之以情、動之以理的勸說他們讓孩子回校讀書。最后，孩子的家長被我的執著所感動，承諾不管家庭有多困難，也要讓孩子讀書。
這些年來，在工作之余，我都在積極做好控輟保學工作，我的付出和努力也得到了學校、學生和家長的一致認可和好評！我寫的論文曾多次獲獎，在各項比賽中均取得良好的成績，我個人也被評為優秀教師！作為老師只有給予每個學生百分之百的關愛，才能贏得家長百分之百的理解和支持，讓師愛的和風細雨沐浴千萬家。對于脫貧攻堅工作，我心中唯一的信念就是讓更多貧窮輟學的孩子能夠有學上有書讀，讓孩子們都能在同一片藍天下接受最好的教育。我沒有什么豪言壯語，我有的是扎扎實實的努力和付出，我下定決心為教育脫貧攻堅貢獻自己的全部力量！
關鍵詞：教師；人格魅力；提高
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0043-01
教師作為人類靈魂的工程師，其自身人格魅力對青少年心靈的成長具有深刻的影響，教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”
一、教師人格魅力的主要體現
1.高尚的師德――教師人格魅力構成的根本。“師者，人之模范也。”教師是以培養人為終極目標的，因此要擔當培養人的任務，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范，必須具備高尚的師德。教師工作的對象是心地純潔的學生，這就要求教師時刻注重身教，以良好的師德作學生的表率，用無聲的行為潛移默化地影響學生，促進學生良好習慣和高尚道德品質的養成。如教師具有誠摯博大的無私愛心，去感染、教育學生，培養出的學生也會具有博大的胸懷和對他人、對集體和對國家的愛。
2.淵博的知識――教師人格魅力的助推器。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生所崇敬和愛戴。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”。所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，不僅自己所學專業要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，真正成為專博相濟，一專多能的學生的領路人。
3.端正的儀表――教師內在素質和個人修養的外在體現。“學高為師，身正為范”、“教書育人，為人師表”是對教師職業特征的高度概括。其中就包含著教師的儀表。教師的儀表是教師內在素質和個人修養的外在體現，直接反映了教師的審美情趣，它對學生有著示范作用，是一種“潤物無聲”的教育方式。在學生心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。他們往往把教師言行舉止作為自己仿效的榜樣。因此，教師應不斷培養和注意自身的儀表。
4.出眾的特長―拉近與學生的距離紐帶。當代學生對教師的要求越來越高，他們對每日朝夕相處且向自己言傳身教的人，具有著較鮮明的價值定位。如果教師只是會教書，沒有一點其他方面的特長，不能夠讓學生看到自己是個“能人”，那他（她）在學生中的印象就難免要打折扣。相反，如果教師能夠擁有自己的一技之長，那他（她）在學生心目中的地位必定會得到相應提升。對于學生而言，教師就是一個磁場，教師的魅力足夠大，這個場的影響力就會足夠大。從心理學角度講，親其師自然愿信其道，教育教學的效果也會相應呈現出來。如球場上高超的球技，能博得場下學生熱烈的掌聲；美妙的歌喉，能贏得學生的滿堂喝彩；黑板上隨手幾筆逼真的勾畫，能讓學生驚嘆；優美的文筆，能讓學生沉醉……所有這些，都能展現教師自身的魅力，拉近與學生的距離。
二、提高教師人格魅力的措施
1.學校要建立提高師德建設的促進機制，開展豐富多彩的師德建設活動，以助推教師高尚師德的形成。高尚的師德師教師人格魅力構成的根本。高尚的師德師的形成涉及許多因素，而學校方面的鞭策和鼓勵是必不可少的重要環節。首先，學校要把師德建設活動作為一項長效工作長期來抓，建立師德考評制度，把教師的師德表現作為年度考核、職務聘任、進修學習和評優獎勵等的重要依據。把師德述職報告納入師資管理檔案中。教師在申請評定職稱、進修學習、評優獎勵等事項時，學校相關部門都會調閱其師德述職報告，如發現教師未上交師德述職報告或師德述職報告存在與事實不相符的內容，學校對該教師的申請將不予考慮，進而使師德考核真正由“軟指標”變成“硬指標”。學校要定期開展師德建設的主題教育活動，對道德模范教師進行鼓勵和表揚，對師德表現不佳的教師要及時教育、勸誡，經勸誡仍不改正的，要進行嚴肅處理；建立學院、教師、學生三位一體的師德建設監督網絡，及時把握教師遵守師德規范和教書育人的情況；建立師德教育培訓制度，把師德教育作為教師培訓的重要內容，真正構建起集中教育與日常教育相結合、教師的師德自覺行為與師德的制度約束相結合的師德建設長效機制，以鼓勵和約束教師的行為規范，提高教師的道德水平。
2.教師個人要不斷提高自身的綜合修養，以提高個人的人格魅力。教師的高尚人格不僅應反映在內在的精神境界上，而且還體現在外在言談舉止上。因此教師應選擇健康的人格理想作為發展的價值參照系，從點滴入手，自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為面向21世紀的新型教師。其次要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學習，努力拓寬自己的知識視野，不斷地提高和拓寬自己的知識面，不斷更新自己的知識結構，以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明，學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性；要熱愛教育工作，為提高工作質量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界，提高個人的人格魅力。
參考文獻
