發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:17:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的標(biāo)志調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職；“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)查報(bào)告
2012年7月廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)校“‘職業(yè)生涯規(guī)劃’課程學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性研究”課題獲得市級立項(xiàng)。作為一線教師，我們希望借此次課題的研究之際認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教育評價(jià)的相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，確立與時(shí)俱進(jìn)的評價(jià)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時(shí)代感，從而提高課堂效率。
一、學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
《中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱》已明確規(guī)定了學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的具w研究以普通教育為主，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)研究也可一定程度地借鑒其做法。如從重“結(jié)果”的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過程”的評價(jià)；從重“甄別”的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評價(jià)；從重“知識”的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動(dòng)表現(xiàn)”的評價(jià)；等等。
二、研究對象與方法
1.被試
按照分層整群抽樣原則在廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)校抽取一年級學(xué)生 426名進(jìn)行了開設(shè)課程時(shí)的前期調(diào)查和課程結(jié)束的后期調(diào)查。前期調(diào)查回收有效問卷399份，無效問卷27份；后期調(diào)查回收有效問卷 402份，無效問卷24份。
2.研究工具
本次調(diào)查所用問卷采用課題組設(shè)計(jì)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程情況前期與后期問題。
3.施測
采取以班級為單位方式施測。量表前附有指導(dǎo)語，發(fā)放問卷前向被試明確提出回答問卷的要求，問卷當(dāng)場收回，數(shù)據(jù)使用人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
三、結(jié)果分析
1.學(xué)生對未來的規(guī)劃調(diào)查
從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：36%的學(xué)生已為自己設(shè)計(jì)好未來的職業(yè)發(fā)展；49%的學(xué)生基本為自己設(shè)計(jì)好未來的職業(yè)發(fā)展；15%的學(xué)生沒有為自己設(shè)計(jì)好未來的職業(yè)發(fā)展。
從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生已為自己設(shè)計(jì)好未來的職業(yè)發(fā)展；29%的學(xué)生基本為自己設(shè)計(jì)好未來的職業(yè)發(fā)展；13%的學(xué)生沒有為自己設(shè)計(jì)好未來的職業(yè)發(fā)展。
2.學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前和學(xué)習(xí)完成后的認(rèn)識與感想
在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生對這門課程不了解， 他們希望在該課程中能學(xué)到對日后有用的知識，也希望教師在課堂中多開展輕松愉快的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要借助紙筆考試來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是最不喜歡這種評價(jià)方式，不希望這門課程開設(shè)得像中學(xué)政治課一樣。
對教師在教學(xué)時(shí)采用的多元化評價(jià)方式的滿意度：37%的學(xué)生選擇滿意，48%的學(xué)生選擇基本滿意，7%的學(xué)生選擇不滿意，8%的學(xué)生選擇無所謂。學(xué)生選擇不滿意的原因是因?yàn)槎嘣u價(jià)方式太復(fù)雜，要自評又要小組評，并且每一個(gè)模塊完成一次都要進(jìn)行自我評價(jià)。
在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的該課程考核的方法有如下幾種：①教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并與學(xué)生自評、互評相結(jié)合占27%；②教師根據(jù)學(xué)生完成課程布置的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，并與學(xué)生自評、互評相結(jié)合占48%；③開卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合占11%；④閉卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合占5%；⑤說不清占11%。
3.學(xué)生設(shè)想未來10～30年可能會(huì)從事的工作及具體規(guī)劃
80%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過一段時(shí)間的工作，會(huì)積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn) ，自己所學(xué)的專業(yè)技能和知識會(huì)在未來10～30年得到很大的幫助，自己的社會(huì)地位會(huì)提高；13%的學(xué)生會(huì)依靠父母所創(chuàng)立的企業(yè)進(jìn)行事業(yè)發(fā)展，并會(huì)得到父母的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)支持自己創(chuàng)業(yè)做老板；剩下的學(xué)生對未來表示茫然，無任何具體規(guī)劃。
在上述80%的學(xué)生中：34%的學(xué)生設(shè)想畢業(yè)后將從事服裝事業(yè)，首先是做服裝設(shè)計(jì)助理，然后逐步升為高級設(shè)計(jì)師或首席設(shè)計(jì)師，月薪約10000元，累積幾年經(jīng)驗(yàn)并積攢資金，最后創(chuàng)立自己的品牌。49%的學(xué)生希望未來10～30年能當(dāng)上一名知名服裝設(shè)計(jì)師 ，收入5000～8000元，有一定的社會(huì)地位即可。17%的學(xué)生希望能成為一名高級打板師，收入6000～10000元。
本次調(diào)查收獲頗多，通過調(diào)查了解到，許多學(xué)生都喜歡我們研究的教學(xué)評價(jià)方式，筆者更堅(jiān)定了本課題組進(jìn)行改革的信心。在本次調(diào)查也收集了許多學(xué)生所提及的有關(guān)教學(xué)評價(jià)方式的意見和建議，能更好地促進(jìn)本課題組進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭思樂.教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.
關(guān)鍵詞：上古生界；年代地層；云開地區(qū)
Abstract: on the basis of the "Guangxi rock" partition scheme, through multiple stratigraphic division and correlation of the upper Paleozoic, establish unified assemblage zones. The establishment of graptolite, tabasheer, corals, brachiopods, dragonfly five categories a total of 21 home and even international comparative biological (combination) belt, where graptolite Biology (combined) with 4, TENTACULITES biological (combined) with 4, brachiopod assemblage 5, coral species (combination) with 3, from species (combination) with 5. Provide an important basis for the area in the late Paleozoic strata division and correlation and sedimentary facies study.
Keywords: Upper Paleozoic; chronostratigraphy; South China
P736.22+4
云開地區(qū)位于廣西壯族自治區(qū)東南部，包括梧州、蒼梧、藤縣、岑溪、容縣、北流、玉林、興業(yè)、博白、陸川、合浦等市縣的全部或部分轄區(qū)，地理坐標(biāo)東經(jīng)109°30′~111°30′，北緯21°40′~23°40′。涉及4個(gè)1∶25萬圖幅中的33個(gè)1∶5萬圖幅（其中與廣東省交界的5幅及廣西境內(nèi)的旺茂幅，僅限于廣西境內(nèi)），總面積約14235km2。
文章主要參考“1∶5萬云開片區(qū)總結(jié)”，依據(jù)“廣西巖石地層”劃分方案，通過地層多重劃分對比研究，建立云開地區(qū)上古生界統(tǒng)一的生物組合帶，建立五個(gè)門類共21個(gè)可與國內(nèi)甚或國際對比的生物（組合）帶（表1-1）。分述如下：
區(qū)內(nèi)晚古生代生物群較發(fā)育，主要有筆石、竹節(jié)石、珊瑚、腕足類、、有孔蟲、三葉蟲、瓣鰓類、海百合莖、植物及魚碎片等。其中以海相生物筆石、竹節(jié)石、珊瑚、腕足類、等5個(gè)門類生物最為發(fā)育，可建立五個(gè)門類共21個(gè)可與國內(nèi)甚或國際對比的生物（組合）帶（見表1-1）。為區(qū)內(nèi)晚古生代地層的劃分與對比以及沉積相研究提供了重要依據(jù)。
1. 筆石生物地層
區(qū)內(nèi)筆石生物群發(fā)育于盆地相欽州組中，以早泥盆世洛赫科夫期至布拉格期發(fā)育最為完整連續(xù)，自下而上可劃分為4個(gè)筆石生物（組合）帶。
1.1 早泥盆世洛赫科夫期
1.1.1．Monograptus cf. uniformis帶
分布于欽州組底部，以帶化石的出現(xiàn)為底界，其共生分子還有Monograptus microdon，M. cf. angustidens等。
1.1.2．Monograptus praehercynicus—Neomonograptus hercynicus組合
分布于欽州組下部，除特征分子Monograptus praehercynicus與Neomonograptus hercynicus外，尚共生有Monograptus sp.，M. microdon，M. aequabilis，M. a. notaequabilis，M. decoratus，M. pacificus，Neomonograptus cf. fanicus，N. ex gr. falcarius，Dendrograptus sp.等。
1.2 早泥盆世布拉格期
1.2.1．Neomonograptus himalayensis帶
分布于欽州組中部，以帶化石的出現(xiàn)為特征，其共生分子還有：Monograptus sp.，Neomonograptus sp.等。
1.2.2．Monograptus yukonensis帶
分布于欽州組中部，以Neomonograptus himalayensis的消失及Monograptus yukonensis的首現(xiàn)為特征，主要共生分子尚有：Monograptus sp. (ex gr. yukonensis foangensis)，M. sp. (yukonensis)，M. telleri，M. aequabilis notaequabilis，Neomonograptus sp.，N. falcarius等。
2. 竹節(jié)石生物地層
豐產(chǎn)于盆地相泥巖與硅質(zhì)巖即欽州組、小董組及榴江組中，《廣西泥盆系》（廣西地礦局。1992）將竹節(jié)石分為19個(gè)化石（組合）帶，其中見于玉林地區(qū)的有1. Paranowakia bohemica帶2. P. intermedia帶3. Nowakia acuaria帶4.Cuerichina strangulata帶6. Nowakia praecursor帶9. N. cancellata帶等。但在區(qū)內(nèi)已知剖面中，自早泥盆世布拉格期至埃姆斯期及晚泥盆世弗拉斯期，僅可見到4個(gè)竹節(jié)石生物（組合）帶。
2.1 早泥盆世布拉格期
2.1.1．Nowakia acuaria帶
分布于欽州組中部，以Nowakia acuaria的出現(xiàn)為特征，其共生分子主要有：Nowakia sp.，Viriatellina sp. 等。
2.2 早泥盆世埃姆斯期
2.2.1．Nowakia praecuesor帶
分布于欽州組上部，以Nowakia praecuesor的首現(xiàn)為標(biāo)志，其共生分子主要有：Nowakia sp.，No. longlinensis等。
2.2.2．Nowakia cancellate帶
分布于小董組中，以Nowakia cancellate的大量出現(xiàn)為標(biāo)志，與之共生的主要有：Phacops transversalis，P. cf. guangxiensis，Styliolina sp.，Hemipsila tangdingensis等。
2.3 晚泥盆世弗拉斯期
2.3.1．Homoctenus acutus—Homoctenus ultimus組合
分布于榴江組硅質(zhì)巖中，以Homoctenus acutus及H. ultimus為代表，與其共生的主要分子有：Homoctenus sp.，H. cf. acutus，H. cf. tikhyi，Viriatellina sp.等。
3. 腕足類生物地層
區(qū)內(nèi)腕足類生物群非常豐富且分布廣泛：從濱岸碎屑巖相—碳酸鹽臺地相—盆地相中均有產(chǎn)出。自下而上可建立5個(gè)腕足類生物組合。
3.1 早泥盆世布拉格期
3.1.1．Orientospirifer nakaolingensis組合
Orientospirifer nakaolingensis為那高嶺組標(biāo)準(zhǔn)分子，本帶以豐富的Orientospirifer種群為特征，其共生分子主要有：Orientospirifer sp.，O. wangi，O. cf. wangi，O. cf. nakaolingensis等。
3.2 早泥盆世埃姆斯早期
3.2.1．Dicoelostrophia—Acrospirifer tonkinensis組合
分布于郁江組中，以Dicoelostrophia 與Acrospirifer tonkinensis為代表，主要共生分子尚有：Acrospirifer sp.，Orientospirifer sp.，Atrypa sp.，Undispirifer sp.，Howellella sp.，Glyptospirifer sp.，Euryspirifer sp.等。
3.3 早泥盆世埃姆斯期—中泥盆世艾菲爾期
3.3.1．Zdimir組合
分布于北流組中，以Zdimir為代表，與其共生的主要分子有：Xenospirifer sp.，X. fongi，Athyris sp.，Acrospirifer sp.，Atrypa sp.，Devonochonetes kwangsiensis，Indospirifer sp.，I. maoerhchuanensis等。
3.4 中泥盆世吉維特期
3.4.1．Stringocephalus組合
為唐家灣組與東崗嶺組標(biāo)準(zhǔn)分子，以Stringocephalus種群的大量繁盛為特征。常見分子有：Stringocephalus sp.，S. obesus var. grandis，Atrypa sp.，A. desquamata，A. d. var. magna，Undispirifer sp.等。
3.5 晚泥盆世弗拉斯期
3.5.1．Cyrtospirifer-Tenticospirifer組合
分布于融縣組與天子嶺組中，以Cyrtospirifer與Tenticospirifer為代表，主要共生分子有：Tenticospirifer sp.，T. gortani，Cyrtospirifer sp. 等。
4. 珊瑚生物地層
區(qū)內(nèi)晚泥盆世法門期—早石炭世地層中生物群落不甚發(fā)育，僅可建立3個(gè)珊瑚生物（組合）帶。
4.1 晚泥盆世法門末期
4.1.1．Cystophrentis帶
僅見于額頭村組中，以豐富的Cystophrentis種群為特征。
4.2 早石炭世
4.2.1．Pseudouralinia帶
分布于堯云嶺組與英塘組中，除帶化石外尚共生有：Lophophyllum sp.，Donophyllum sp.，Zaphrentites sp.，Caninophyllum sp.，Caninidae sp.等。
4.2.2．Kueichoaphyllum sinense組合
分布于寺門組中，以Kueichouphyllum sinense為代表，主要共生分子尚有：Diphyphyllum sp.，Arachnolasma sp. 等。
5. 類生物地層
區(qū)內(nèi)類動(dòng)物群廣泛分布于晚石炭世—中二疊世地層中，自下而上可建立5個(gè)生物（組合）帶。
5.1 晚石炭世
5.1.1．Profusulinella—Fusulinella組合
分布于大埔組與黃龍組中，以Profusulinella的首現(xiàn)為本帶開始，以Fusulinella的絕跡為本帶結(jié)束。共生分子尚有：Ozawainella sp.，Staffella sp.，Pseudostaffella sp.，F(xiàn)usulina sp. 等。
5.1.2．Triticites帶
分布于馬平組中下部，以Triticites的首現(xiàn)為標(biāo)志，終止于Pseudoschwagerina的出現(xiàn)。共生分子尚有：Schwagerina sp.，Pseudofusulina cf. kraffti，Ozawainella sp.，Schubertella sp. 等。
5.2早二疊世
5.2.1．Pseudoschwagerina帶
分布于馬平組上部，以Pseudoschwagerina的首現(xiàn)為本帶開始，并以該屬種的消失為本帶結(jié)束之標(biāo)志。共生分子尚有：Schwagerina sp.，Quasifusulina sp.，Rugosofusulina sp.，Staffella sp.，Millerella sp.等。
5.3中二疊世
5.3.1．Misellina帶
分布于棲霞組中，以Misellina的首現(xiàn)為標(biāo)志，主要共生分子有：Misellina sp.，M. claudiae，Nankinella sp.，Schwagerina sp.等。
5.3.2．Verbeekina組合
分布于茅口組中，以豐富的Verbeekina種群為特征，其共生分子尚有：Schwagerina sp.，Neomisellina sp.，Pseudofusulina sp.等。
綜上所述，本文建立上古生界海相生物筆石、竹節(jié)石、珊瑚、腕足類、等五個(gè)門類共21個(gè)可與國內(nèi)甚或國際對比的生物（組合）帶。為區(qū)內(nèi)晚古生代巖石地層與年代地層的劃分與對比以及沉積相研究提供了重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
[1]廣西區(qū)域地質(zhì)測量隊(duì)．1∶20萬梧州幅、容縣幅、玉林幅、貴縣幅、靈山幅區(qū)域地質(zhì)測量報(bào)告，1965-1971．
[2]廣西區(qū)域地質(zhì)調(diào)查隊(duì)．1：5萬大橋幅、良田幅、旺茂幅、新地、糯垌幅、文地、石角（西半）幅區(qū)域地質(zhì)調(diào)查報(bào)告[R]，1977-1982．
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[4]廣西壯族自治區(qū)地質(zhì)礦產(chǎn)局．1：5萬玉林幅、隆盛幅、沙田幅、米場幅區(qū)域地質(zhì)調(diào)查報(bào)告[R]，1986．
[5]廣西區(qū)域地質(zhì)調(diào)查隊(duì)．1：5萬石南幅、成均幅區(qū)域地質(zhì)調(diào)查報(bào)告[R]，1989．
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[7]鐘鏗，吳詒，殷保安，等．廣西的泥盆系[M]．武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1992．
[8]廣西區(qū)域地質(zhì)調(diào)查隊(duì)．1：5萬岑溪幅、水汶幅、楊梅幅等7．5幅區(qū)域地質(zhì)調(diào)查報(bào)告[R]，1995．
[9]李酉興．桂東、桂東南晚泥盆世弗拉斯期的竹節(jié)石．微體古生物學(xué)報(bào)，1995，12(1)：67～78．
[10]廣西壯族自治區(qū)地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局．廣西壯族自治區(qū)巖石地層[M]．武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1997．
第一條 為了保證及時(shí)準(zhǔn)確報(bào)告、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查和處理職工傷亡事故，根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)法》和《企業(yè)職工傷亡事故報(bào)告和處理規(guī)定》，結(jié)合自治區(qū)實(shí)際，制定本規(guī)定。
第二條 在自治區(qū)內(nèi)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織（以下簡稱用人單位）職工發(fā)生傷亡事故，適用本規(guī)定。
國家機(jī)關(guān)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體和與之建立勞動(dòng)合同關(guān)系的勞動(dòng)者發(fā)生傷亡事故，依照本規(guī)定執(zhí)行。
第三條 本規(guī)定所稱職工傷亡事故（以下簡稱傷亡事故）是指職工在本單位崗位勞動(dòng)或者雖不在本崗位勞動(dòng)，但由于本單位的設(shè)備和設(shè)施不安全、勞動(dòng)條件和作業(yè)環(huán)境不良、管理不善，以及受單位指派到單位外從事工作時(shí)，所發(fā)生的人身傷害（含急性中毒）事故。
第四條 旗縣級以上人民政府勞動(dòng)行政部門綜合管理本行政區(qū)域內(nèi)傷亡事故的報(bào)告、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查和處理工作，實(shí)施國家監(jiān)察。
第五條 傷亡事故的報(bào)告、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、處理和批復(fù)結(jié)案工作必須堅(jiān)持實(shí)事求是、尊重科學(xué)的原則。
第二章 事故報(bào)告
第六條 傷亡事故發(fā)生后，負(fù)傷者或者現(xiàn)場有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)立即直接或者逐級報(bào)告用人單位負(fù)責(zé)人。
第七條 用人單位負(fù)責(zé)人接到重傷、死亡或者急性中毒事故報(bào)告后，應(yīng)當(dāng)立即將事故發(fā)生時(shí)間、單位、事故類別、傷亡程度、事故原因等概況報(bào)告用人單位主管部門（以下簡稱主管部門）和旗縣級勞動(dòng)行政部門、公安部門、人民檢察院及工會(huì)。急性中毒事故，應(yīng)同時(shí)報(bào)告衛(wèi)生行政部門。
用人單位及其主管部門有關(guān)負(fù)責(zé)人接到報(bào)告后，必須及時(shí)趕赴現(xiàn)場，組織搶救工作。
第八條 有關(guān)部門和工會(huì)，接到事故報(bào)告后，按以下規(guī)定報(bào)告：
（一）重傷、死亡一至二人的事故，報(bào)告盟市勞動(dòng)行政部門、主管部門和工會(huì)；
（二）死亡三人以上的事故，報(bào)告自治區(qū)勞動(dòng)行政部門、主管部門和工會(huì)。
傷亡事故報(bào)告必須在24小時(shí)內(nèi)完成。
第九條 勞動(dòng)行政部門和主管部門在接到傷亡事故報(bào)告后，應(yīng)當(dāng)報(bào)告本級人民政府。
第十條 發(fā)生重傷、死亡或者急性中毒事故，用人單位應(yīng)當(dāng)保護(hù)現(xiàn)場，任何人不得擅自移動(dòng)和取走現(xiàn)場物件。因搶救人員、財(cái)產(chǎn)和防止事故擴(kuò)大確需移動(dòng)部分物件時(shí)，必須做出標(biāo)志，繪制事故現(xiàn)場圖，進(jìn)行影像記錄并附詳細(xì)說明。
清理事故現(xiàn)場須經(jīng)事故調(diào)查組同意。
第三章 事故調(diào)查
第十一條 輕傷、重傷事故，由用人單位組織生產(chǎn)、技術(shù)、安全等有關(guān)人員及工會(huì)成員組成事故調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查；重傷事故，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門可視情況派員參加或者組織調(diào)查。
第十二條 一次死亡一至二人的事故，由發(fā)生事故單位的主管部門會(huì)同盟市勞動(dòng)行政部門和其他有關(guān)部門及工會(huì)組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查；一次死亡三至九人的事故，由主管部門會(huì)同自治區(qū)勞動(dòng)行政部門及工會(huì)組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查；一次死亡十至四十九人的事故，由自治區(qū)人民政府組織有關(guān)部門及工會(huì)組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查。
若發(fā)生事故單位無主管部門，按前款原則由勞動(dòng)行政部門組織調(diào)查，或者由自治區(qū)人民政府組織調(diào)查。
由有關(guān)部門組織調(diào)查的事故，本級人民政府（盟行政公署）視事故嚴(yán)重程度，也可直接組織調(diào)查。
第十三條 下級有關(guān)部門調(diào)查的事故，上一級有關(guān)部門認(rèn)為有必要，可以派員參加或者組織調(diào)查。上級部門調(diào)查的事故，下級部門應(yīng)予配合。上級有關(guān)部門因故不能參加調(diào)查，可授權(quán)下級相應(yīng)部門參加調(diào)查。
第十四條 事故調(diào)查組成員應(yīng)當(dāng)符合下列條件：
（一）具有事故調(diào)查所需要的某一方面的專長；
（二）與所發(fā)生的事故沒有直接利害關(guān)系。
第十五條 事故調(diào)查組有下列職責(zé)：
（一）查明事故過程、原因和人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失情況，確認(rèn)事故類別和性質(zhì)；
（二）分清事故責(zé)任，確定事故責(zé)任者，提出對事故責(zé)任者的處理意見；
（三）提出防范同類事故發(fā)生的措施建議；
（四）寫出事故 調(diào)查報(bào)告。
第十六條 事故調(diào)查組有權(quán)向發(fā)生事故的單位或者有關(guān)單位和人員了解有關(guān)情況和索取有關(guān)資料，任何單位和個(gè)人不得拒絕。
任何單位和個(gè)人不得阻礙、干涉事故調(diào)查組的正常工作。
第十七條 根據(jù)事故調(diào)查需要，事故調(diào)查組可指定有資格的單位對事故進(jìn)行技術(shù)性鑒定或檢驗(yàn)。發(fā)生事故單位和有關(guān)當(dāng)事人對鑒定或檢驗(yàn)結(jié)論不服的，可以要求復(fù)檢一次。
鑒定、檢驗(yàn)費(fèi)用由發(fā)生事故的單位承擔(dān)。
第十八條 事故調(diào)查組在查明事故情況后，如對事故的分析和事故責(zé)任者的處理不能取得一致意見時(shí)，勞動(dòng)行政部門有權(quán)提出結(jié)論性意見；如仍有不同意見，應(yīng)當(dāng)報(bào)上級勞動(dòng)行政部門商有關(guān)部門處理；仍不能達(dá)成一致意見，報(bào)同級人民政府裁決。但不能超過事故調(diào)查處理的時(shí)限。
事故調(diào)查終結(jié)，事故調(diào)查組應(yīng)當(dāng)寫出調(diào)查報(bào)告，并報(bào)有權(quán)審批單位審批。
事故調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)載明事故經(jīng)過、事故原因與責(zé)任、對事故責(zé)任者的具體處理意見、事故防范整改措施等情況，并附有關(guān)材料。
第四章 事故處理
第十九條 事故調(diào)查報(bào)告按下列規(guī)定審查批復(fù)：
（一）輕傷事故，由用人單位審批；
（二）重傷事故，由旗縣級勞動(dòng)行政部門審批；
（三）一次死亡一至二人的事故，由盟市勞動(dòng)行政部門審批；
（四）一次死亡三至九人的事故，由自治區(qū)勞動(dòng)行政部門審批；
（五）一次死亡十至四十九人的事故，由自治區(qū)人民政府審批。
人民政府（盟行政公署）直接調(diào)查的事故，由其作出事故處理決定。
第二十條 事故處理工作應(yīng)當(dāng)自事故發(fā)生之日起90日內(nèi)完成，特殊情況不得超過180日。其中事故調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)自事故發(fā)生之日起60日內(nèi)完成，特殊情況不得超過120日；事故審批應(yīng)當(dāng)自接到事故調(diào)查報(bào)告之日起30日內(nèi)完成，特殊情況不得超過60日。
第二十一條 事故調(diào)查報(bào)告經(jīng)審批或者人民政府作出事故處理決定后，由發(fā)生事故單位及其主管部門負(fù)責(zé)落實(shí)。其內(nèi)容包括：
（一）公開宣布批復(fù)和處理結(jié)果；
（二）對事故責(zé)任人員給予行政處分；
（三）組織落實(shí)防范措施；
（四）做好事故善后工作。
對有關(guān)人員的處分決定應(yīng)當(dāng)存入本人檔案。
第二十二條 對發(fā)生事故的單位和責(zé)任人，由勞動(dòng)行政部門按照有關(guān)規(guī)定給予行政處罰；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。
第二十三條 負(fù)責(zé)調(diào)查處理事故的人員在調(diào)查處理傷亡事故中、的，由所在單位或者有關(guān)部門按國家有關(guān)規(guī)定給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。
第五章 事故統(tǒng)計(jì)
第二十四條 傷亡事故統(tǒng)計(jì)按《企業(yè)職工傷亡事故報(bào)表制度》執(zhí)行。
第二十五條 各級主管部門和勞動(dòng)行政部門，必須及時(shí)、準(zhǔn)確填報(bào)傷亡事故報(bào)表。
第二十六條 用人單位及其主管部門應(yīng)當(dāng)建立事故檔案，其內(nèi)容包括：
（一）職工傷亡事故登記表；
（二）事故調(diào)查報(bào)告及批復(fù)或者事故處理決定；
（三）現(xiàn)場調(diào)查記錄、圖紙、照片等；
（四）技術(shù)鑒定、檢驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
（五）人證、物證材料；
（六）直接經(jīng)濟(jì)損失材料；
（七）醫(yī)療單位對傷亡人員的診斷書（證明）；
（八）發(fā)生事故的工藝條件、操作情況和設(shè)計(jì)資料；
（九）有關(guān)事故的通報(bào)、簡報(bào)和文件等。
第六章 附 則
第二十七條 由于用人單位的設(shè)備和設(shè)施不安全，作業(yè)環(huán)境不良，管理不善，發(fā)生的非本單位職工的人身傷害事故參照本規(guī)定執(zhí)行。
第二十八條 特別重大事故按照國務(wù)院有關(guān)規(guī)定調(diào)查處理。
課堂教學(xué)作為環(huán)境教育的主渠道之一，在對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的環(huán)境教育過程中是必要的保障。根據(jù)我國目前環(huán)境教育的實(shí)際情況，依據(jù)教材，立足課堂，以現(xiàn)有的課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，盡量挖掘與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，自覺地、有效地滲透環(huán)保教育，是充分發(fā)揮教師在環(huán)境教育中的主導(dǎo)作用的一個(gè)顯著標(biāo)志。隨著社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，人和環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系中會(huì)出現(xiàn)不少新的問題，也會(huì)有新的成就和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)及時(shí)地有選擇地補(bǔ)充到教學(xué)中，這就需要開放性教學(xué)。所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開發(fā)性教學(xué)材料，即由教師指導(dǎo)學(xué)生通過收集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
精心備好地理課外興趣活動(dòng)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容
初中地理新課程課外興趣活動(dòng)安排得較為豐富，在備課中如何做到有目的、有計(jì)劃地安排環(huán)境教育內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的重要方面。
（1）進(jìn)行環(huán)保知識講座，觀看錄像。教師在初中地理新課程備課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可安排課后環(huán)境知識講座，觀看環(huán)境問題治理的錄像，由于一些專題報(bào)告、講座及問答、討論等是由學(xué)校或主管部門邀請環(huán)保機(jī)構(gòu)、地方政府、環(huán)境專家、學(xué)者來校作報(bào)告。這些報(bào)告和講座應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，分專題、有計(jì)劃地進(jìn)行，每次重點(diǎn)解決一個(gè)側(cè)面的問題。從而拓展學(xué)生環(huán)境教育的知識面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中環(huán)境教育時(shí)間不足的缺憾，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，開闊了學(xué)生的視野，還促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識的形成。
（2）對環(huán)境教育基地進(jìn)行參觀訪問。初中地理新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是多樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂中，而是要求學(xué)生能夠走出教室，走向社會(huì)，這種方式應(yīng)該予以提倡。教師在備課中，結(jié)合教學(xué)需要，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)附近環(huán)境教育基地進(jìn)行參觀訪問。參觀前精心備課，讓學(xué)生帶著問題參觀，讓學(xué)生在參觀中思考，在訪問中感悟環(huán)境保護(hù)的重要性，并能夠提出一些有創(chuàng)意的建議，這樣，無形中學(xué)生受到的環(huán)境教育是巨大的，認(rèn)識也會(huì)不斷加深。
（3）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，小論文。初中地理新課程中，還有許多要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文的片段，在備課中，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，備好這部分涉及環(huán)境教育的內(nèi)容，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。要做到這一點(diǎn)，教師的備課一定要細(xì)致，要讓學(xué)生明確調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的目的是什么？如何進(jìn)行調(diào)查？調(diào)查的結(jié)果是什么？造成這種結(jié)果的原因是什么？通過調(diào)查你認(rèn)為應(yīng)該采取什么對策？只有在教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排下，學(xué)生的調(diào)查才能夠取得成功，才可能寫出良好的調(diào)查報(bào)告，把所學(xué)的知識遷移到實(shí)際的應(yīng)用中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的創(chuàng)新興趣，達(dá)到多重教學(xué)效果。
加大執(zhí)法力度，堅(jiān)決實(shí)行環(huán)境保護(hù)
依法行政，不斷完善環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)體系和監(jiān)督執(zhí)法體系，強(qiáng)化預(yù)防監(jiān)督，堅(jiān)決遏制人為環(huán)境破壞。同時(shí)，通過法律執(zhí)行，切實(shí)保障環(huán)境保護(hù)者的合法權(quán)益，把環(huán)境教育的宣傳納入法制化軌道。
加快環(huán)境保護(hù)法制建設(shè)步伐，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)定不移地控制人為造成的新的環(huán)境破壞，從根本上改變長期以來環(huán)境保護(hù)工作重治理、輕預(yù)防的工作思路。人類只有一個(gè)地球，它養(yǎng)育了祖先，撫育著我們，也是子孫后代繁衍的根基。然而，值得我們深思的是，我們的家園正經(jīng)受著種種環(huán)境問題的困擾。環(huán)境問題正在危害著我們的家園，破壞生態(tài)平衡，威脅我們和子孫后代的幸福生活。過去一些發(fā)達(dá)國家所走過的“先污染后治理”，以環(huán)境污染為代價(jià)，造成公害橫流的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的道路，應(yīng)當(dāng)引以為戒。人類要過幸福生活，使經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，就要保護(hù)好環(huán)境。環(huán)境問題需要我們?nèi)巳藚⑴c。人們環(huán)保意識的優(yōu)劣，對環(huán)境保護(hù)的效果有重要影響。
【關(guān)鍵詞】工作過程 “教學(xué)做”一體化 職業(yè)技能
【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0245-01
“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。”因此在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)活動(dòng)中必須貫徹“理論適度夠用，重在技能訓(xùn)練”的原則。以統(tǒng)計(jì)工作過程為導(dǎo)向改革課堂教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)方法改革，通過“教”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的“學(xué)”掌握基本知識，通過“做”把基本知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。
1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式分析
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式是基于課程的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有些茫然，不知道這些枯燥的理論有什么用處，或者是在學(xué)習(xí)之后不知道怎么去應(yīng)用這些理論，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的脫節(jié)。
2.以工作過程為導(dǎo)向《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念
以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯，以典型的工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)，以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。這樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作需要相一致、學(xué)習(xí)過程與工作過程一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生學(xué)以致用，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更富有激情和動(dòng)力。
2.2 以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
總體設(shè)計(jì)思路是：打破以往知識傳授為主要授課方式，將統(tǒng)計(jì)的工作過程分解為以下幾個(gè)項(xiàng)目。
項(xiàng)目一、統(tǒng)計(jì)調(diào)查。這是統(tǒng)計(jì)工作的開始，也是整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目分解為三個(gè)任務(wù)，即問卷調(diào)查、文案調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。
項(xiàng)目二、統(tǒng)計(jì)整理。它是使統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料系統(tǒng)化、條理化。本項(xiàng)目可以分解為三個(gè)任務(wù)，即封閉式調(diào)查問卷資料整理、開放式調(diào)查問卷資料整理和文案調(diào)查資料整理。
項(xiàng)目三、統(tǒng)計(jì)分析，這是統(tǒng)計(jì)工作的核心內(nèi)容，也是課程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)分析又可分解為三個(gè)子項(xiàng)目，即靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、指數(shù)分析，每個(gè)子項(xiàng)目又分解為若干任務(wù)。
項(xiàng)目四、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告，這是統(tǒng)計(jì)調(diào)查成果的總結(jié)，是前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的整理和深化。本項(xiàng)目可分解為三個(gè)任務(wù)，普通調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告和口頭調(diào)查報(bào)告。
3.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施過程
在教學(xué)過程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且要使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師提供統(tǒng)計(jì)工作情景，然后根據(jù)情景設(shè)計(jì)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，避免被動(dòng)地接收知識，增強(qiáng)他們求知的動(dòng)力，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維與素養(yǎng)。
以“項(xiàng)目二、統(tǒng)計(jì)整理”中“任務(wù)三 文案資料整理”為例闡述“教學(xué)做”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.1設(shè)計(jì)情景，提出任務(wù)要求
對某一物流企業(yè)某一部門其員工年齡構(gòu)成情況進(jìn)行文案調(diào)查。資料如下：35 56 22 45 38 49 52 19 29 35 51 28 36 44 49 35 25 40 38 27 26 33 50 42 37 43 38 20 27 30 18 27 46 31 33 38 45 49 31 47
所獲得的資料分散、不系統(tǒng)，不能說明總體年齡特征，達(dá)不到認(rèn)識總體的目的。
提出任務(wù)要求：對現(xiàn)有的資料進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、條理化和科學(xué)化。
3.2 任務(wù)分析
首先，要明確任務(wù)的目標(biāo)是使統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料系統(tǒng)化、條理化；其次，完成任務(wù)所需要的背景知識有統(tǒng)計(jì)分組、統(tǒng)計(jì)匯總、繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖等；第三，完成任務(wù)最終成果是統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
3.3 完成任務(wù)所需的背景知識
首先，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)分組的目的和要求；其次，選擇分組標(biāo)志，并進(jìn)行分組；第三，在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總；第四，在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。在介紹背景知識的過程中，輔以案例教學(xué)，用一個(gè)具體實(shí)例把背景知識貫穿起來，擺脫以往機(jī)械式的理論授課。
3.4 任務(wù)的完成
通過情景任務(wù)安排、任務(wù)分析和背景知識的介紹，學(xué)生基本已具備解決問題的能力，這時(shí)安排學(xué)生自行解決情景中安排的任務(wù)。教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，在這一階段以學(xué)生解決問題為主，以教師指導(dǎo)為輔。教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在完成任務(wù)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，對仍存在的疑惑進(jìn)行講解，做到“傳道、授業(yè)、解惑”。
3.5 統(tǒng)計(jì)整理實(shí)訓(xùn)
“教學(xué)做”環(huán)節(jié)當(dāng)中“做”是核心，因此統(tǒng)計(jì)整理實(shí)訓(xùn)這一步驟必不可少，也是提高學(xué)生職業(yè)技能重要環(huán)節(jié)。
實(shí)訓(xùn)情景：對某一物流企業(yè)某一部門員工的工資情況進(jìn)行文案調(diào)查。資料如下：
1800 2580 3300 2530 2450 4450 4100 2200 3650 3500 2700 2800 3620 3000 2400 3500 2500 4010 3800 2700 2600 3300 3650 4200 3700 3780 3800 2950 3330 3100 1980 2700 4130 3100 3300 3800 3650 3500 3100 2950
試對上述工資資料進(jìn)行整理，繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
步驟一、輸入資料。把40名員工的工資資料輸入計(jì)算機(jī)Excel電子表格中。
步驟二、在電子表格中列出要統(tǒng)計(jì)的變量，如頻數(shù)、頻率、累計(jì)等。
步驟三、頻數(shù)與頻率統(tǒng)計(jì)。利用FREQUENCY函數(shù)對統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分組，利用SUM函數(shù)進(jìn)行合計(jì)。
步驟四、累計(jì)統(tǒng)計(jì)。充分利用軟件復(fù)制功能，拖拽“+”字光標(biāo)進(jìn)行復(fù)制。
步驟五、繪制統(tǒng)計(jì)表。修改電子表格的線型使之符合統(tǒng)計(jì)表制表規(guī)則。
步驟六、繪制柱形圖、折線圖和餅形圖。
4.基于工作過程“教學(xué)做”一體化教學(xué)總結(jié)
基于工作過程《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)打破了原有教材系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“教學(xué)做”一體化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將課堂教學(xué)與實(shí)際工作融為一體，通過情景教學(xué)使學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在“教”與“學(xué)”中學(xué)習(xí)知識，獲得職業(yè)技能，然后再通過“做”進(jìn)一步鞏固知識，加深理解。
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社會(huì)調(diào)查的心得體會(huì)篇【1】
作為一名現(xiàn)代大學(xué)生，大家是否對自己周圍的人、事、物做過深入的調(diào)查與分析?是否發(fā)現(xiàn)隱藏其中的內(nèi)在價(jià)值呢?其實(shí)，對我們身邊的每件小事進(jìn)行一次調(diào)查，都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的東西，對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有很大幫助。
理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是我們大學(xué)生活的兩個(gè)重要部分。大家都非常渴望走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)知識與社會(huì)實(shí)際問題結(jié)合起來。大一第二學(xué)期，裴云老師教授的《社會(huì)調(diào)查》課程就給了我們這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段，先是每位同學(xué)各寫出自己的一份調(diào)查方案，接著每人設(shè)計(jì)自己的問卷和提綱，然后分別展開調(diào)查，最后寫出自己的調(diào)查報(bào)告。
第一階段：設(shè)計(jì)調(diào)查方案。
“萬事開頭難”，大家畢竟是第一次寫調(diào)查方案，不免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如：格式不對，項(xiàng)目不夠，內(nèi)容不符，質(zhì)量欠缺等等。但是，所有這些錯(cuò)誤，在裴老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，都逐漸地改正過來。他一次一次地指點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生也一次一次地改，一次又一次地取得進(jìn)步。由開始的被動(dòng)(只要完成任務(wù)就行)，到以后的積極主動(dòng)(盡力做好該做的事)，大家從心態(tài)上發(fā)生了很大的改變。大家都想，第一次進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，一定要認(rèn)真仔細(xì)地完成好。全班47位同學(xué)設(shè)計(jì)出了各不相同，各具實(shí)際意義和特色的調(diào)查方案。如：趙旭英的《關(guān)于某村兒童入學(xué)問題的調(diào)查研究》，趙建欣《關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)生“拇指族”的調(diào)查研究》，李衛(wèi)芬《關(guān)于武鄉(xiāng)一中學(xué)生學(xué)則文科情況的調(diào)查》，張世娟《關(guān)于“網(wǎng)戀”的個(gè)案調(diào)查》……在裴老師的帶領(lǐng)下，全班呈現(xiàn)出一派積極上進(jìn)，激情高漲的火熱氣氛。
第二階段：設(shè)計(jì)問卷和提綱。
調(diào)查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻(xiàn)法等。也有同時(shí)采用幾種方法的。采用問卷法的同學(xué)設(shè)計(jì)了問卷，采用訪談法、觀察法的同學(xué)設(shè)計(jì)出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改，每個(gè)人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學(xué)采用了問卷法，他們將最后定稿的問卷存入軟盤。在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由教務(wù)處為我們印制了將近800份問卷。在這一階段中，楊亞林和張俊花設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，翟琪和黃佳慧設(shè)計(jì)的訪談提綱，是優(yōu)秀典型，格式規(guī)范，內(nèi)容全面，設(shè)計(jì)新穎、合理。
第三階段：展開調(diào)查。
問卷和提綱設(shè)計(jì)好以后，接進(jìn)入調(diào)查的展開階段。同學(xué)們紛紛出動(dòng)，利用課余時(shí)間，尋找對象，采訪和詢問對方，努力使被調(diào)查者以自己的真實(shí)想法填寫問卷和回答問題，從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設(shè)法，采取各種方式，通過各種途徑，親自到各個(gè)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。例如：李君霞同學(xué)到華美超市調(diào)查關(guān)于商品包裝情況，黃佳慧，孫志芳堅(jiān)持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況，王玉英到忻一中采訪高中補(bǔ)習(xí)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，李衛(wèi)芬同學(xué)利用暑假到武鄉(xiāng)中學(xué)調(diào)查，成俊敏在家鄉(xiāng)深入農(nóng)戶訪談，趙旭英走訪輟學(xué)兒童的家長，……。“實(shí)踐出真知”，大家在實(shí)際的調(diào)查過程中獲得了許多可靠的第一手材料，鍛煉和提高了我們參加社會(huì)實(shí)踐能力，豐富和增長了我們的學(xué)習(xí)和生活閱歷。
第四階段：總結(jié)并寫出調(diào)查報(bào)告。
這是最后一步，但也是最難的一步了。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地觀察和分析，調(diào)查與研究，收集資料，整理數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論，提出建議，寫成報(bào)告。可以說，我們在這一階段付出的努力更多，花費(fèi)的時(shí)間也最多，大部分同學(xué)都寫出了十幾頁紙的報(bào)告。裴老師對每份報(bào)告都逐字逐句地一次次地批啊改啊，然后同學(xué)們再加啊改啊寫啊，一次次地完善著自己的作品，自己的勞動(dòng)成果。好多同學(xué)都在報(bào)告上傾注了大量的時(shí)間與精力。比如王瑋、郭躍同學(xué)將長達(dá)三千字的報(bào)告進(jìn)行了四次“改良”，盡最大
努力完善著自己的作品。趙旭英調(diào)查關(guān)于某村兒童入學(xué)問題，也做了數(shù)次修改，在裴老師的精心指點(diǎn)下逐漸成為一份成功的報(bào)告。黃佳慧同學(xué)憑著自己的細(xì)心觀察和對幾位同學(xué)的耐心訪談，寫出了五千多字的報(bào)告。就是在打印這些報(bào)告的過程中，大家也費(fèi)了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、制表的技術(shù)，最苦惱的是病毒的侵?jǐn)_，大多數(shù)同學(xué)都因此付出了更多的精力。
社會(huì)調(diào)查的心得體會(huì)篇【2】
為期兩天的社會(huì)調(diào)查終于結(jié)束了，關(guān)于對華碩筆記本電腦消費(fèi)購買行為的調(diào)查，雖然它的時(shí)間很短，但我很匆忙，很辛苦，但是她是我初步了解到了筆記本電腦的一些知識，讓我知道了怎么與他人進(jìn)行交流與溝通。經(jīng)過這次社會(huì)調(diào)查，我真的受益很多，看著我們準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷唄全部填完，也多少有些成就感。
調(diào)查的時(shí)候，我們也為之做了很多準(zhǔn)備工作，用什么方法調(diào)查我們討論了很久，最終確定用問卷調(diào)查，小組開會(huì)分工各自的任務(wù)，準(zhǔn)備問卷，查找相關(guān)的資料，還找來了有過問卷調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)給我們講解，現(xiàn)在雖然很有成就感，可是那天感覺大不相同呀!那天，我們帶著準(zhǔn)備好的問卷來到了百腦匯的三大出口。開始的時(shí)候有些人以為我們是屬于商業(yè)行為，所以不愿意接受，可是當(dāng)我們說明來意，他們還是接受我們的問卷。但總是有一些人以沒有時(shí)間為借口拒絕了我們。我個(gè)人覺得，接受問卷不會(huì)話費(fèi)你2分鐘的時(shí)間，為什么不愿意給我們行個(gè)方便呢?這真的讓我想事情不能太天真!尤其是進(jìn)入社會(huì)!
通過這次問卷，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：首先，問卷的制定要有針對性，問題的設(shè)置要便于被訪者接受。同時(shí)，要采用詢問的方式，他答，我記錄。然后，問卷時(shí)要熱情客氣，問卷后要表示感謝。最后就是問卷的整理工作，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，客觀做出分析，評估。
最后，我想說的的就是，我們已經(jīng)是大學(xué)生了，從某種程度上來說，大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，我們要學(xué)會(huì)如何與他人之間的交流與溝通。重要的是，我們在大學(xué)學(xué)到知識同時(shí)，要學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多接觸社會(huì)上實(shí)際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后自己真正的邁向社會(huì)做好準(zhǔn)備，才不會(huì)被這競爭激烈的社會(huì)所淘汰!
社會(huì)調(diào)查的心得體會(huì)篇【3】
我的調(diào)研報(bào)告——《廣東外語外貿(mào)大學(xué)政管學(xué)院行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向與專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告》終于進(jìn)入調(diào)研大賽的決賽了，緊張了大半個(gè)月，有這樣的結(jié)果還是很高興。一開始其實(shí)也挺有信心的，后來看到有高手參加，而且58支隊(duì)伍里只能有8支進(jìn)入決賽，心里還真是七上八下的。
現(xiàn)在來總結(jié)一下一些心得體會(huì)。
1.組隊(duì)要找有經(jīng)驗(yàn)的人一起，雖然說人的潛力是不可估量的，但是有現(xiàn)成的，為什么不用呢?大把的偉人也是站在前人的肩膀上才成為巨人的嘛，因此，不要照顧一些人，貿(mào)貿(mào)然組隊(duì)，這樣的結(jié)果往往是要么你一個(gè)人累死(太熟了，他們又真的不太會(huì)，一推脫，你就沒轍了)，要么就是你們的成果比較慘淡，比不上別人來的成熟有深度。
2.選題很重要。這需要隊(duì)伍里有有眼光的人。可以選一些貼切主辦單位的主題，投其所好，或者是一些有針對性的話題……其實(shí)很難說怎么樣的課題比較好。我也是屬于“亂來”型的人，覺得什么有趣就弄什么，沒什么眼光。但是經(jīng)過這次，我覺得做調(diào)研一定要做一些有實(shí)際意義的課題，對調(diào)研對象有一定幫助的主題，才能雙贏，也不算白費(fèi)力氣。還有要有可操作性，沒有可操作性，或者可操作性低的話，那么就真的會(huì)舉步維艱了。
3.要有計(jì)劃，可以列出你有多少時(shí)間，或者你打算用多少時(shí)間，你有那些事是要做的，是可以做的。還要組織好你的隊(duì)員。其實(shí)太忙的隊(duì)員，或者和你離得比較遠(yuǎn)的的隊(duì)員最好也不要多，即使他們很有實(shí)力，因?yàn)樗麄兇蠖嚯y以組織起來討論，對小組來說，是一個(gè)很棘手的問題。
4.要清楚你的伙伴的“強(qiáng)項(xiàng)”在哪里，信任你的伙伴，要鼓勵(lì)他們，要分好工，最好分得公平點(diǎn)，還有一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候督促一下。
5.至于寫的哪方面呢，很難講，至少要有一點(diǎn)點(diǎn)的寫作能力吧，還有一開始不能想著網(wǎng)上有得下載所以懈怠了。還有問卷的數(shù)據(jù)，還有其他的資料，一定要物盡其用，浪費(fèi)了真的很可惜，因?yàn)檫@些才是你和別人區(qū)分開來的標(biāo)志。還有要注重報(bào)告的“權(quán)威性”，所謂的權(quán)威性，對我們這種“初生牛犢”來說，也就是注意引用“專家的話”、采訪“權(quán)威人士”、“引經(jīng)據(jù)典”……
6.一隊(duì)人寫報(bào)告不可避免的一個(gè)問題就是寫作的風(fēng)格的統(tǒng)一，在這里，我覺得找一份同類型模范的是最好的。按著那份寫就比較好整理，否則到后面就比較棘手，很難有一個(gè)整體的效果。
7.一暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告心得體會(huì)
幾天的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)在我們這個(gè)調(diào)查隊(duì)每個(gè)成員的辛苦努力下取得圓滿結(jié)束。感受很深，炎炎烈日下，我們不怕似火的驕陽，舉著我們的旗幟向農(nóng)村進(jìn)軍，深入農(nóng)村調(diào)查;不停的大雨，我們不顧濕了的衣衫，邁著堅(jiān)定的步伐向農(nóng)村進(jìn)軍，落實(shí)農(nóng)村家家戶戶。
短短幾天里，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之豐富，場面之感人，百姓之熱情，都讓我們每個(gè)隊(duì)員難以忘懷。我們扛著黃岡師范學(xué)院商學(xué)院的大旗，抱著自寫自做的橫幅到達(dá)調(diào)查試點(diǎn)，我們?nèi)ミ^南湖二隊(duì)，黃州火車站，楊鷹嶺村，鄂州火車站等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對這些地方的農(nóng)民采取面對面交流和問卷調(diào)查，并向他們贈(zèng)送小紀(jì)念品。
在這些農(nóng)村試點(diǎn)里的諸多所見所聞所感，在我們每個(gè)隊(duì)員心里久久回蕩，萌發(fā)了許多融入自我的觀點(diǎn)和體會(huì)：
一，親身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的巨大作用，個(gè)人的能力畢竟有限，難有以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行配合的事半功倍。我們這次活動(dòng)前期以團(tuán)隊(duì)形式開展，每次問卷調(diào)查都分工明確，有采訪的，記錄的，拍照的。大家密切配合，使調(diào)查活動(dòng)能成功的完成并趨于完善。使我們親身感受到團(tuán)隊(duì)精神和魅力所在，使我們提高了自己適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的能力。
【關(guān)鍵詞】量刑建議書 規(guī)范化 量
刑建議 證據(jù)開示
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0135-02
2010年10月1日，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部共同《關(guān)于規(guī)范量刑程序若干問題的意見（試行）》（下稱《量刑程序意見》），該法律文件的標(biāo)志量刑建議從地方試點(diǎn)到全國試行。作為我國量刑程序的重要組成部分，量刑建議對于規(guī)范法官的自由裁量權(quán)具有積極意義。在檢察實(shí)務(wù)過程中，量刑建議書是具體量刑建議的載體，量刑建議書的規(guī)范化能夠保證量刑建議的有效進(jìn)行，更能夠促進(jìn)整個(gè)量刑程序的規(guī)范。
一、量刑建議的法理依據(jù)和量刑建議書的訴訟價(jià)值
量刑建議，是指人民檢察院對提起公訴的被告人，依法就其適用的刑罰種類、幅度及執(zhí)行方式等向人民法院提出的建議。涉及量刑建議的法理依據(jù)，理論界和實(shí)務(wù)界主要從義務(wù)說、權(quán)利說、權(quán)力說等方面探討，觀點(diǎn)不一，但較為普遍將量刑建議視為公訴權(quán)內(nèi)涵的必要延伸。《量刑程序意見》第三條規(guī)定：“對于公訴案件，人民檢察院可以提出量刑建議。”這是量刑建議的授權(quán)性規(guī)定，檢察機(jī)關(guān)可以根據(jù)案件具體情況決定是否提出量刑建議。《人民檢察院開展量刑建議工作的指導(dǎo)意見（試行）》（下稱《指導(dǎo)意見》）則明確指出，“量刑建議是檢察機(jī)關(guān)公訴權(quán)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依法提出量刑建議。修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百九十三條第一款規(guī)定：“法庭審理過程中，對與定罪、量刑有關(guān)的事實(shí)、證據(jù)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)查、辯論”，這意味著量刑作為一個(gè)獨(dú)立的程序環(huán)節(jié)出現(xiàn)在刑事庭審過程中，這為建立量刑建議制度提供依據(jù)。可以說，這是量刑建議的最重要法理基礎(chǔ)。
按照《量刑程序意見》要求，人民檢察院提出量刑建議，一般應(yīng)當(dāng)制作量刑建議書。《指導(dǎo)意見》對量刑建議書作出更為明確的要求，量刑建議書從內(nèi)容上來看涉及對被告人處以刑罰的種類、幅度、執(zhí)行方式的建議，重點(diǎn)闡明量刑建議的依據(jù)和理由等。陳瑞華教授指出：“作為旨在申請法院接受某一量刑方案的訴訟文書，量刑建議是檢察機(jī)關(guān)行使‘求刑權(quán)’的標(biāo)志，也是公訴權(quán)的必要延伸。如果說書具有定罪申請書的功能，量刑建議書則帶有量刑申請書的性質(zhì)。”按此理解，量刑建議書則成了“求刑申請書”。隨著修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》實(shí)施，量刑作為一個(gè)獨(dú)立的程序存在于刑事訴訟中，量刑建議書的地位將愈發(fā)重要。量刑建議書對法院的量刑沒有必然的約束力，但量刑建議書提出較為明確的量刑建議，在一定程度上可以規(guī)范法官的自由裁量權(quán)，使律師量刑辯護(hù)更具針對性，從而提高公訴和辯護(hù)質(zhì)量，維護(hù)被告人的合法權(quán)益。量刑建議書是否具有啟動(dòng)量刑程序和限定審判范圍的效力，學(xué)界對此觀點(diǎn)不一，但量刑建議書能夠促進(jìn)量刑的公開、公正，規(guī)范的量刑建議書對于量刑規(guī)范具有重要意義，這點(diǎn)毋庸置疑。
二、量刑建議書中量刑信息不完整問題
準(zhǔn)確提出量刑建議，關(guān)鍵在于公訴方在多大程度上還原犯罪事實(shí)和犯罪證據(jù)。只有獲取全面和準(zhǔn)確的量刑信息，才能制作出規(guī)范的量刑建議書。
（一）量刑建議所需信息。陳光中教授指出，控辯雙方在法庭上的交鋒焦點(diǎn)首先往往集中于被告人犯罪在事實(shí)上是否清楚，證據(jù)是否確實(shí)充分；其次，在法律適用上是否構(gòu)成犯罪。只有在這兩個(gè)問題上控辯雙方基本一致的情況下才能談得上量刑建議。量刑建議的前提在于獲取全面的量刑信息，不但要全面掌握定罪量刑的法定情節(jié)，還應(yīng)掌握酌定的量刑情節(jié)，如被害人的過錯(cuò)、被告人的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、退贓情況、賠償情況以及與被害人達(dá)成諒解的情形，而其中中立方提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告對量刑建議具有重要意義。《量刑程序意見》第十一條規(guī)定涉及未成年犯罪量刑的社會(huì)調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)當(dāng)庭宣讀，并接受質(zhì)證。修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》對此也作了具體規(guī)定：“根據(jù)情況可以對未成年。犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查”。有學(xué)者指出：“社會(huì)調(diào)查報(bào)告不僅要考慮有關(guān)人身危險(xiǎn)性的事實(shí)，還要查清楚適合何種處罰進(jìn)行教育改造的條件，以達(dá)到教育改造和保障人權(quán)的雙重目的。”對成年被告人而言，社會(huì)調(diào)查報(bào)告同樣具有量刑信息和證據(jù)功能。筆者認(rèn)為，社會(huì)調(diào)查報(bào)告應(yīng)突破未成年案件的限制，在成年人犯罪案件中同樣可以提出社會(huì)調(diào)查報(bào)告。
（二）量刑建議信息的不完整。檢察機(jī)關(guān)主要職責(zé)在于公訴被告人，說服法院對被告人作出有罪判決是公訴的主要目標(biāo)。這導(dǎo)致檢察機(jī)關(guān)量刑建議書中強(qiáng)調(diào)被告人構(gòu)成犯罪的事實(shí)，過分關(guān)注法定量刑情節(jié)，而在一定程度上忽視諸如被告人的認(rèn)罪悔過、被害人是否獲得民事賠償?shù)茸枚啃糖楣?jié)。當(dāng)然，量刑建議書的量刑信息的不完整性與偵查機(jī)關(guān)亦具有一定的關(guān)聯(lián)。通常而言，偵查機(jī)關(guān)移送的量刑證據(jù)是形成量刑建議的基礎(chǔ)，而偵查機(jī)關(guān)偵查工作的重點(diǎn)在于偵查破案，只有收集足夠的有罪證據(jù)，檢察機(jī)關(guān)才能批準(zhǔn)逮捕犯罪嫌疑人，進(jìn)而將犯罪嫌疑人移送檢察機(jī)關(guān)審查，從而忽視全面收集量刑證據(jù)。在檢察實(shí)務(wù)中，有的檢察官重定罪輕量刑，不重視量刑建議，甚至錯(cuò)誤認(rèn)為量刑建議增加工作量，而不愿提制作量刑建議書。由于目前對量刑建議缺乏行之有效的考核體系，往往以量刑建議的采納率作為檢察官績效考核的標(biāo)準(zhǔn)，如疑難、復(fù)雜案件的量刑建議未被法院采納，進(jìn)而引起上訴或抗訴，這在一定程度上增加了檢察官的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，使得檢察官不愿制作量刑建議書。有的量刑建議書僅提出建議結(jié)論，完全不說理，或者采用模板式理由，說理不完全，特別是沒有準(zhǔn)確反映出量刑情節(jié)。究其原因，量刑信息不完整是量刑建議書存在諸多問題的重要原因。
（三）量刑建議信息不完整的后果。《量刑程序意見》第五條規(guī)定：“人民檢察院以量刑建議書方式提出量刑建議的，人民法院在送達(dá)書副本時(shí)，將量刑建議書一并送達(dá)被告人”。鑒于我國的刑事審判尚未建立證據(jù)開示制度，辯護(hù)方在庭審過程中會(huì)針對檢察機(jī)關(guān)的量刑建議提出新的事實(shí)和證據(jù)，這些事實(shí)和證據(jù)若經(jīng)庭審舉證、質(zhì)證、認(rèn)證查證屬實(shí)，將對檢察機(jī)關(guān)的量刑建議的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。檢察官基于不完整的量刑信息所作出量刑種類和量刑幅度等量刑建議必然是不準(zhǔn)確的，所帶來的直接后果是量刑建議不被法官接受，或引發(fā)被告人的上訴，從而減低訴訟效率。
三、證據(jù)開示對量刑建議書規(guī)范化的意義
證據(jù)是訴訟的基石，證據(jù)的內(nèi)容都與案件事實(shí)存在一定的關(guān)聯(lián)。筆者認(rèn)為，規(guī)范量刑建議，特別是量刑建議書的規(guī)范化，可以從建立證據(jù)開示制度入手。通過建立證據(jù)開示制度，檢察機(jī)關(guān)掌握更為豐富的量刑信息，可以作出合乎規(guī)范的量刑建議書。
（一）我國證據(jù)開示概述。證據(jù)開示，源自英國刑事司法實(shí)踐，其基本涵義是庭審調(diào)查前在雙方當(dāng)事人之間相互獲取有關(guān)案件的信息。在檢察實(shí)務(wù)中，證據(jù)開示則要求控辯雙方將所掌握的證據(jù)材料向?qū)Ψ介_示。目前很多英美法系和大陸法系國家都建立了相對明確的證據(jù)開示制度。我國刑事訴訟法中雖無明確的證據(jù)開示制度，但修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》第四十條規(guī)定：“辯護(hù)人收集的有關(guān)犯罪嫌疑人不在犯罪現(xiàn)場、未達(dá)到刑事責(zé)任年齡、屬于依法不負(fù)刑事責(zé)任的精神病人的證據(jù)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知公安機(jī)關(guān)、人民檢察院。”為避免突襲辯護(hù)，要求辯方將其掌握的無罪和不負(fù)刑事責(zé)任的證據(jù)提前告知控方，在某種意義可以將辯方證據(jù)開示視為我國證據(jù)開示制度的萌芽。
（二）證據(jù)開示的主體。在規(guī)范量刑建議方面，負(fù)有開示證據(jù)義務(wù)的主體主要指控訴方和辯護(hù)方。有學(xué)者指出，控訴方應(yīng)包括公訴人和刑事附帶民事訴訟中的原告人及其人，因?yàn)楹笳邊⒓幼C據(jù)開示，不僅有助于解決民事責(zé)任的問題，更有助于查清被告人的犯罪事實(shí)。因被告人對案件的證據(jù)最為敏感，其某些意見可能對定案具有重要意義，故辯護(hù)方證據(jù)開示的主體應(yīng)包括辯護(hù)人和被告人。
（三）證據(jù)開示的內(nèi)容。修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》第三十八條規(guī)定：“辯護(hù)律師自人民檢察院對案件審查之日起，可以查閱、摘抄、復(fù)制本案的案卷材料。”由此來看，公訴方開示的證據(jù)是全面的，不但包括被告人定罪量刑的法定證據(jù)，還包括影響量刑的酌定證據(jù)，但涉及國家秘密的證據(jù)不得開示。辯方?jīng)]有自證其罪的義務(wù)，因此對辯護(hù)方而言證據(jù)開示是選擇性的，按照修正后的《中華人民共和國刑事訴訟法》第四十條的規(guī)定，辯方須將其掌握的無罪和不負(fù)刑事責(zé)任的證據(jù)提前告知控方，從而避免突襲辯護(hù)。“對于量刑證據(jù)的開示，無論是對被告人有利的還是不利的，無論是證明法定量刑情節(jié)的還是證明酌定量刑情節(jié)的，無論是否屬于《量刑指導(dǎo)意見》中規(guī)定的量刑情節(jié)，只要可能對量刑裁判產(chǎn)生影響，能夠反映犯罪行為的危害性和行為人的人身危險(xiǎn)性，控辯雙方準(zhǔn)備在庭審時(shí)提出的證據(jù)，無論是屬于何種證據(jù)種類，均應(yīng)事先開示。”這種全面證據(jù)開示，要求控辯雙方對所掌握的證據(jù)進(jìn)行理性、坦誠地開示，建構(gòu)合理的控辯對抗合作關(guān)系，更有助于量刑建議。龍宗旨教授認(rèn)為，量刑建議可以采取比較彈性一點(diǎn)的方式，一個(gè)案件有不同的情況，有的案件事實(shí)必須清楚、檢察官內(nèi)心也比較確信，那么量刑建議就可以確定化；反之，可以提出概況意見。這就要求量刑建議在一定的法定幅度內(nèi)提出，對于一些特殊案件，可以提出概況性量刑建議。《量刑建議意見》中已對量刑建議幅度作了具體的技術(shù)性操作規(guī)范，量刑建議的提出必須充分考慮個(gè)案的具體情節(jié)和因素，做到具體明確和相對明確相結(jié)合。
（四）證據(jù)開示的意義。證據(jù)開示可以保證控辯雙方證據(jù)材料的知悉權(quán)，有利于審判公正、高效進(jìn)行。“檢察機(jī)關(guān)不能通過證據(jù)開示了解辯方的證據(jù)材料，在法庭審理中經(jīng)常受到證據(jù)突襲的干擾，從而影響了量刑建議的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。”這一認(rèn)識無疑是正確，通過證據(jù)開示，檢察機(jī)關(guān)了解辯護(hù)方的量刑證據(jù)，量刑信息會(huì)更加全面，在此基礎(chǔ)上所提出的量刑建議書更趨科學(xué)合理。較為客觀公正的量刑建議可以對塑造檢察機(jī)關(guān)良好形象具有積極意義，更重要的是，規(guī)范的量刑建議書在一定程度上可以規(guī)范法官的自由裁量權(quán)，使律師量刑辯護(hù)更具針對性，從而提高公訴和辯護(hù)質(zhì)量，能夠切實(shí)維護(hù)被告人的合法權(quán)益，真正實(shí)現(xiàn)量刑規(guī)范的目的。
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關(guān)鍵詞：婚姻家庭法；應(yīng)用；教育
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0225-02
我國新婚姻法一共六章五十二條，法條少而且大多是高度概括的內(nèi)容，在司法實(shí)踐中難以準(zhǔn)確地把握。長期以來，婚姻家庭糾紛在民事案件中的比例居高不下，涉及的法律部門又多，常常需要把婚姻法、繼承法、收養(yǎng)法、民法、民訴甚至刑法結(jié)合在一起。婚姻家庭法的這些特點(diǎn)，要求我們在婚姻家庭法的教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對法律的解讀能力和實(shí)際運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生對婚姻家庭法的運(yùn)用能力，必須遵循認(rèn)識論循序漸進(jìn)地進(jìn)行。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)階段和主要方法。
一、基礎(chǔ)階段
這一階段主要是了解、理解和掌握實(shí)體法內(nèi)容，包括法理、法條、基本原則等。主要方式有：
1.舉例說明。舉例說明是在法學(xué)教學(xué)中最常用的方法，其特點(diǎn)是直接明了具體。在婚姻家庭法教學(xué)中，適合運(yùn)用在簡單的具體知識點(diǎn)的說明。比如如何理解婚姻法中的男女平等，可以采用例舉法講清婚姻關(guān)系中必須男女完全自愿，不是一方強(qiáng)迫另一方；結(jié)婚后可以男到女家，也可以女到男家；孩子的姓和民族成分可以隨父親也可以隨母親等。舉例說明力求簡單明了，不做贅述。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法也是法學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)方法，它建立在對基本概念的熟練掌握基礎(chǔ)上，主要用于初步培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。適用內(nèi)容：一般為比較復(fù)雜的法條、具有多個(gè)條款的法條的理解、涉及與其他的法律一起綜合運(yùn)用的案件等。例如婚姻法規(guī)定“禁止借婚姻索取財(cái)物”。在判斷借婚姻索取財(cái)物上，一要?jiǎng)澢遒I賣婚姻與借婚姻索取財(cái)物的界限；二要?jiǎng)澢褰杌橐鏊魅∝?cái)物與雙方自愿饋贈(zèng)的界限；三要?jiǎng)澢褰杌橐鏊魅∝?cái)物與借婚姻之名騙取財(cái)物的界限。三個(gè)要?jiǎng)澢宓姆山缦拗g，法律性質(zhì)不一樣，法律責(zé)任不一樣。此類內(nèi)容比較多又復(fù)雜，采用講述法很難讓人記住，采用案例教學(xué)法，融入具體的案件中，就比較直觀和感性。案例選擇要求：根據(jù)教學(xué)目的盡量選取源自現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)、新穎、具體而生動(dòng)的典型案例。如，婚姻家庭法中夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系的處理，在現(xiàn)實(shí)生活中常常和其他關(guān)系聯(lián)系在一起從而變得很復(fù)雜。全國首例“二奶”狀告死者發(fā)妻爭奪遺產(chǎn)案是一個(gè)經(jīng)典的案例。該案涉及：撫恤金、住房補(bǔ)助金、公積金、房產(chǎn)等財(cái)產(chǎn)的性質(zhì)，當(dāng)事人的財(cái)產(chǎn)處置權(quán)，遺囑的效力，法院對證據(jù)的采信，民法的基本原則等一系列相關(guān)聯(lián)的法律問題。涉及內(nèi)容多，且又與當(dāng)前的敏感詞匯“情人”、“二奶”、“第三者”糾結(jié)在一起，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高其分析問題、解決問題的熱情。
3.討論式教學(xué)法。婚姻關(guān)系實(shí)際上是倫理關(guān)系。倫理觀念在不同的歷史時(shí)期不一樣，在不同的國家和地區(qū)也有區(qū)別。婚姻家庭法體現(xiàn)一個(gè)國家或地區(qū)在一定歷史時(shí)期的婚姻家庭倫理價(jià)值觀。婚姻家庭法的運(yùn)用也考量運(yùn)用者對某一國家或者地區(qū)的倫理價(jià)值觀的把握和解讀能力。而要準(zhǔn)確把握某個(gè)國家或者地區(qū)的倫理價(jià)值觀，不僅要了解本國的歷史文化傳統(tǒng)，還要了解其他一些國家的歷史文化傳統(tǒng)。因?yàn)椋趥惱韮r(jià)值觀的選擇上，不同國家和地區(qū)的人們對很多問題的認(rèn)識既有共性又有鮮明的差異性。比如：擬制血親之間，直系姻親之間是否應(yīng)當(dāng)允許結(jié)婚？不同的國家和地區(qū)，綜合歷史和現(xiàn)實(shí)，對這些問題的回答就不盡相同。討論式教學(xué)法主要選擇具有前沿性的問題、對現(xiàn)有道德倫理具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)色彩的問題，甚至?xí)嵏踩祟悅鹘y(tǒng)倫理的以及其他在現(xiàn)實(shí)中客觀存在具有一定的群體性或者代表性的問題。比如同性婚姻的合法性問題、代孕的合法性問題、克隆人的合法性問題以及在打工一族中出現(xiàn)的臨時(shí)夫妻問題等等。同性婚姻挑戰(zhàn)人類兩性婚姻的傳統(tǒng)，代孕不僅是生育自由挑戰(zhàn)生育傳統(tǒng)，克隆人問題是有可能顛覆人類傳統(tǒng)倫理，而臨時(shí)夫妻問題直接拷問夫妻間的相互忠實(shí)義務(wù)以及現(xiàn)階段農(nóng)民工的問題。組織討論課要有計(jì)劃性，要給學(xué)生充分的收集素材的時(shí)間。課堂上、教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般提前布置一周，這樣在討論課上學(xué)生才有充分的發(fā)言準(zhǔn)備。討論過程中應(yīng)該是百花齊放，百家爭鳴。最后在結(jié)尾時(shí)教師要對討論內(nèi)容進(jìn)行評述、總結(jié)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)言難免片面，而且比較容易走主觀路線。
二、加強(qiáng)階段
這一階段開始從理論到實(shí)踐，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中的婚姻家庭發(fā)展?fàn)顩r，婚姻家庭法在群眾中的掌握、運(yùn)用和信賴程度；了解、掌握婚姻家庭法案件的司法程序；形成對婚姻家庭法實(shí)際運(yùn)用的初步認(rèn)識。
1.田野調(diào)查。婚姻家庭關(guān)系總是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變化不斷發(fā)生變化，新情況新問題層出不窮。生活節(jié)奏、生活方式、文化程度等使得人們在面對婚姻家庭關(guān)系時(shí)會(huì)采用各種各樣的方式。比如農(nóng)村傾向于采用非司法途徑解決婚姻家庭矛盾，城市則剛好相反。一個(gè)地區(qū)的發(fā)展程度、發(fā)展方式等會(huì)直接影響該地區(qū)的婚姻家庭關(guān)系。如：城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的城中村村民，在擇偶時(shí)，為了保持在經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢地位，女子一般不外嫁等。這些都是課本上沒有，卻活生生地存在于現(xiàn)實(shí)中的婚姻家庭問題。通過田野調(diào)查使得學(xué)生了解婚姻家庭關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀和婚姻家庭法在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用狀況，能有效加強(qiáng)學(xué)生對婚姻家庭關(guān)系和婚姻家庭法的認(rèn)識，深化學(xué)習(xí)效果。田野調(diào)查的對象、方式和調(diào)查樣卷的內(nèi)容，老師事先要予以切實(shí)指導(dǎo)，以保證調(diào)查的完整性和針對性。調(diào)查結(jié)果一般用調(diào)查報(bào)告的形式提交。特別提出的是田野調(diào)查實(shí)踐一定要召開調(diào)查報(bào)告會(huì)議。學(xué)生們的調(diào)查報(bào)告完成后，按照一定的條件再分成幾個(gè)小組形成小組報(bào)告。調(diào)查報(bào)告會(huì)議以小組形式發(fā)言。通過調(diào)查報(bào)告會(huì)議，形成學(xué)生對我國目前婚姻家庭糾紛產(chǎn)生原因、解決的方式和途徑的認(rèn)識。雖然也可以組織學(xué)生在小組報(bào)告的基礎(chǔ)上寫成班級報(bào)告再下發(fā)給學(xué)生們，但是和報(bào)告會(huì)議上同學(xué)們各抒己見的熱烈現(xiàn)場形成的影響力是不能比的。報(bào)告會(huì)議的結(jié)尾，針對報(bào)告中提到的各種問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生研究分析其原因，進(jìn)而提出解決問題的對策和立法建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.見習(xí)。見習(xí)是一種很重要的直觀教學(xué)法，是讓學(xué)生們直接觀察實(shí)際的司法活動(dòng)，感受實(shí)際司法活動(dòng)的重要過程，是了解婚姻家庭關(guān)系的司法解決途徑，加強(qiáng)婚姻家庭法教學(xué)的應(yīng)用性的重要方式。婚姻家庭法見習(xí)的內(nèi)容有很多，比如：以調(diào)解為例，就包括人民調(diào)解員的調(diào)解、村級干部的調(diào)解、婦聯(lián)干部的調(diào)解、法庭外的調(diào)解、法庭內(nèi)的調(diào)解等。我們一般講法律見習(xí)主要是見習(xí)法庭審判。很多學(xué)校在這個(gè)階段流于形式，臨時(shí)組織學(xué)生聽一次庭審，寫一份見習(xí)體驗(yàn)完事。達(dá)不到教學(xué)效果，也滿足不了學(xué)生的需要。建議分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段是虛擬見習(xí)，主要是通過放錄像的方法。虛擬見習(xí)的優(yōu)勢之一是成本低，好組織，且方便教學(xué)。錄像播放過程中，學(xué)生有問題可以隨時(shí)解答，老師也可以放一段錄像講解一段要點(diǎn)。優(yōu)勢之二是過程比較完整，從立案到庭審到庭審后材料的整理，在短時(shí)間內(nèi)可以聚集要點(diǎn)，使學(xué)生獲得對法院審判活動(dòng)的完整的直觀印象。課后要求學(xué)生寫一份流程圖且伴隨要點(diǎn)說明，初步形成對庭審過程的認(rèn)識。第二個(gè)階段現(xiàn)實(shí)審判見習(xí)。現(xiàn)實(shí)審判見習(xí)活動(dòng)中審判活動(dòng)現(xiàn)場的嚴(yán)肅的氣氛，現(xiàn)實(shí)的法律過程的法官、檢察官、律師和當(dāng)事人的真實(shí)表現(xiàn)，形成的心理體驗(yàn)是虛擬見習(xí)達(dá)不到的。有了虛擬見習(xí)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一階段主要是通過現(xiàn)場體驗(yàn)來加深對法律過程的認(rèn)識，也感受虛擬和現(xiàn)實(shí)的差別。也一過程的缺陷是無法見習(xí)庭審前的準(zhǔn)備和庭審后的材料整理歸檔，庭審過程由于各種各樣的原因，也存在并沒有聽完整的情況。因此教師在組織活動(dòng)時(shí)，課前要把相關(guān)情況給學(xué)生下發(fā)一個(gè)簡要說明，課后也要把完整的庭審資料下發(fā)給學(xué)生。然后組織討論庭審過程，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思維。
3.模擬法庭。模擬法庭是法學(xué)類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室，在這里學(xué)生們把學(xué)到的實(shí)體法知識和程序法知識進(jìn)行積極的運(yùn)用，體驗(yàn)法律工作者的艱辛和不易，也是培養(yǎng)學(xué)生法律道德的重要基地。模擬法庭工作常常被當(dāng)成表演課來進(jìn)行，學(xué)生們選取角色后背臺詞，對案件本身并沒有仔細(xì)研究。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)時(shí)，要對案件內(nèi)容和庭審過程有個(gè)大致了解，但是不要過多干涉，先讓學(xué)生盡情發(fā)揮。庭審后觀摩的同學(xué)要做現(xiàn)場評判，整個(gè)過程中，哪些做得好，哪些做得不好，并提出改進(jìn)意見。學(xué)生評判后，指導(dǎo)老師做總結(jié)評判，有條件的話，也可以聘請有經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官或者資深律師旁聽并且提出指導(dǎo)性意見。通過這樣一個(gè)過程，一是促使模擬法庭角色扮演者自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)主體性，減少對指導(dǎo)老師的依賴性；二是增強(qiáng)旁聽學(xué)生的參與性——沒有對程序法的一定的熟悉和對案件的研究，是看不出門道和提不出問題的；三是通過事后指導(dǎo)老師的評析能夠加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生反思；四是有法官、檢察官和資深律師的參與，能提高學(xué)生的興趣、提高責(zé)任心，同時(shí)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。總之，模擬法庭不要走形式，要做成能使學(xué)生有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的學(xué)習(xí)課程。
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