發布時間：2023-03-13 11:15:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的家鄉社會調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
臨近放暑假的時侯，原計劃向其他一些同學一樣找一份工作，但最后決定回到家鄉，幫久別的爸爸媽媽做一點力所能及的事情。這個假期我主要是幫爸媽做一些力所能及的事情，這樣讓我更深刻的了解到我的家鄉，了解到農村建設和家鄉父老鄉親的辛苦，還有家鄉教育事業得發展情況，最后出于我所學的專業，我還了解到一些關于家鄉里人的健康狀況......
我的家鄉在甘肅省最南邊的一個小村莊，所屬的縣城叫文縣.我的家鄉在遙遠的大山里，四周青山環繞，綠水長流。每當夜深人靜的時候，大地一片沉寂，遠處的稻田里傳來一陣陣青蛙和小蟲子的嗚鳴聲。這里空氣清新、氣候宜人、民風淳正、鄉風文明……這樣的環境 養育了我們村里質樸勤勞的140多口人，我們村小,人少，地也少，但我們出產的東西可不少 ，我們縣城的蔬菜大多是我們村提供的，有時真會出現供不應求的狀況。就拿我家來說，我家今年種了0.5畝地的番茄，0.3畝地的辣椒，還有0.3畝地的西瓜。可別小看他們哦，采摘高峰時，番茄一次摘了1400斤，辣椒一次摘了600斤。現在我主要介紹一下我在家幫忙采摘番茄的過程。暑假剛回家，我家的番茄就上市 了，收獲番茄的過程，每隔兩天就要摘很繁瑣一回，否則就會太紅容易軟也容易壞。采摘時，挑紅的（稍微青一點的也可以）摘下來放在一個比較結實不會變形的容器里，比如放在桶里，而且要輕拿輕放，這樣就不容易把它弄壞。一邊摘一邊摘好的集中到一個地方。把所有的摘完后，就開始裝箱了，我們每家都有用來專門裝番茄的自制木箱，可以防止把番茄壓壞，但有一點就是比較笨重。裝箱的時候，把比較青的放在最底下，比較紅的放在上面，一排排，一層層地擺放上來。可別小視裝箱這個工作哦，裝的好的話，長的欠佳的都可以把它放的很好看，很惹人愛。技術不好不會裝的話，好番茄也可以裝的亂七八糟。裝的好的話而且可以裝很多，但不壓壞。裝完后看著一箱箱成品的番茄，那種收獲的感覺只有當時才能體會，而其中的辛苦也只有爸媽知道，如果沒有之前的澆水施肥，也不會有如此收獲。兩個月的假期，我親身經歷我家番茄的從有到無，從有到無，一共收獲一萬多斤，我想如果不會由于各種因素導致減產的話，產量一定可以達到兩萬斤。這就是我們收獲番茄的全過程，在這里我學到了很多，叫我知道爸媽的辛苦，叫我懂得錢來之不易，感受也很多，有一次我們正在頂著大太陽辛苦的干活，同村的大叔送來了一個大西瓜，那時我才懂得“雪中送炭君子少，錦上添花小人多。求人須取大丈夫，濟人須濟急時無”。“渴時一滴如甘露，醉后添杯不如無。”的真正含義。
皇糧國稅，古已有之。直到今天，“交公糧”一詞，仍是中國農民的口頭禪。在過去幾十年中，我國以犧牲農民收入、農村發展的代價進行了城市工業化建設，導致城鄉收入差距越拉越大。在經濟增長的“大蛋糕”中，占人口總數絕大多數的農民不僅沒有得到相應的好處，反而在某些方面還遭受著嚴重的“不公”。比如在稅制方面，城市和農村一直實行的是“雙軌制”，廣大農民的稅負長期高于城市居民。目前，我國是世界上唯一專門面向農民征收農業稅的國家，總稅率達百分之八點四。隨著城鄉貧富差距的拉大，全面取消農業稅已是大勢所趨，不可阻擋。取消農業稅，還在于它破除了對農民的不平等待遇。人民群眾對這項民心工程感到非常高興。 村民***告訴我，他家有4口人，耕種3畝地，年收入2萬元左右。他說：“現在農民享受這么多優惠政策，充分體現了黨和政府的親民、愛民。我們對黨和政府的農村政策由衷地擁護！”這對我村的發展有著重要的意義
農村中的教育問題。教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育更應加強。因為從三年前農村中就開始執行兩免一補政策,即對國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育段家庭貧困學生實施“兩免一補”(免費提供教科書，免收雜費，逐步補助寄宿生生活費)，這走又一項惠及廣大農民的好政策，而且落實的比較到位.老百姓都說這是一件好事啊。這是關系到子孫后代的利國利民的大事。老百姓確實感受到了黨的溫暖。 但其中我也發現有幾個問題，就是師資力量以及教學設施的問題。第一，教師分布不合理。鄉鎮中小學教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，兩極分化嚴重。村小、條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出；城鎮、鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。第二，教師隊伍青黃不接，農村小學教師工作生活的環境相對于城市小學來說非常差，條件也相當困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農村小學任教，造成農村小學教師緊缺。同時，農村小學教師負擔也比較重。一些生源少、教師缺的農村小學中，有相當一部分教師基本上是包班任教，無論語文、數學還是其他科目，都由一位教師擔任，甚至還有一位教師擔任幾個年級課程的現象。教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質教育。加之不少農村小學教師處在半耕半教狀態，農耕必然占去相當一部分時間，完成正常教學任務也無法保證。還有，教育教學設施落后 ，很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句，體育課要么是學生自己玩，要么是體育教師拿來一個籃球，幾十個學生打上40分鐘……不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，更別提教育現代化、信息化了。舉一個例子，我姐姐她今年剛上班，所在的一個村小6個年級，只有4名教師，而還有一位老師經常不來上課，學校就只有三位老師，就一個人帶了三、四兩個年級，而且所有的科目都是她一人擔任。我想，如此下去，就算老師再盡力，學生再努力，農村教育仍然是一個大問題。
蘭崗鎮被譽為“西瓜之鄉”。西香瓜種植在蘭崗有著悠久的歷史，形成規模、形成支柱產業也有二十多年的時間。這一產業發展給蘭崗人民帶來了巨大的經濟收益。而今蘭崗人民的經濟收入如何，是什么樣的結構呢?圍繞這一話題，我引導學生選擇與社會、家鄉密切相關的主題“農戶經濟收入結構調查”，幫助學生體驗生活并學以致用，促進學生對自我、社會和自然之間的整體認識，調動學生的積極性和主動性，發展學生的實踐能力。
二、案例實施過程
(一)活動目標：
1 初步學會調查的基本方法，培養社會交際能力。
2 培養學生收集、整理、分析資料的能力。
3 在調查報告的寫作中提高學生的綜合能力。
4 培養學生關注社會、關注家鄉的情感。
(二)活動內容：
1 確立活動主題，設計調查問卷的內容、形式。
2 組織學生利用問卷對全鎮九個自然村的一百多農戶2008年經濟收入結構情況進行調查。
3 對調查材料進行整理、歸納、分析形成結論，并在此基礎上形成組內和班級的調查報告。
4 交流展示：以報告會的形式對活動成果進行交流共享。
5 活動評價。
(三)活動準備：
本次活動的參與者是八年級學生，他們已經具備了一定的綜合能力，如與人溝通、采訪調查、對材料整理分析、語言文字表達等能力，因此，教師從以下幾方面入手指導：
1 了解社會調查的方法，設計調查問卷。
2 了解整理分析資料的方法以及調查報告的寫作知識。
3 了解與活動主題有關的經濟方面的知識。
4 全班按自然村分成四個活動小組，由小組長負責分配本組成員的活動任務，組織成員進行總結、交流。
(四)活動安排：
本次活動用一個月時間，課內三個課時。
第一課時組織引導學生確立本次活動的課題，幫助學生在主題允許的范圍內提出問題，自我論證，確立活動的方案，形成活動小組，分配小組成員的任務。課后學生深入村屯調查走訪，收集材料。
第二課時學生對收集的資料進行整理、歸納、分析研究，形成結論。并在此基礎上形成組內和班內的調查報告。課后學生準備成果匯報。
第三課時以報告會的形式對研究成果進行交流共享，并對活動進行評價。
(五)實施過程：
1 確立活動主題、內容和形式，形成活動小組，調查走訪，搜集第一手資料的階段。
在這一活動實施過程中教師要做必要的專題講座，內容涉及的相關知識有：與活動主題有關的經濟方面的知識、社會調查的方法、調查問卷的設計、調查資料的篩選分析、調查報告的寫作等。重點是指導學生制定調查研究活動計劃、設計簡要而較規范的調查問卷、訪談提綱，為后面的活動掃除障礙。
調查問卷的設計是這次活動的主要環節。因此怎樣設計調查問卷是教師要指導的重點之一。根據活動主題，我引導學生分組討論設計出調查問卷，然后我們再進行討論，最后設計一份調查問卷，打印發放到學生手中。
然后教師指導學生以組為單位，在小組長的領導下，設計本組活動方案、分配每個成員的活動任務、利用調查問卷進村入戶進行調查、獲得第一手材料，完成調查任務。
這一環節教師要注意指導學生人戶調查的方法，調查對象的選擇要全面，有代表性，不能以偏概全。獲取的數據要真實、準確。
2 調查材料進行分析、研究、整理歸納，形成結論階段。
這一活動過程，教師要時時關注學生的活動情況并及時指導，尤其是對學生篩選、整理、分析問卷的方法給予指導；并且注重培養學生的團隊精神和合作能力。
各小組在組長帶領下對調查材料進行分析、研究、整理歸納，形成結論。最終形成組內調查報告。
各小組長通力合作，在老師的指導下，對各小組的材料進行整理、歸納、分析，形成結論。并在此基礎上形成本次活動的一份終結調查報告。
3 成果展示、活動評價階段。
表達和交流階段采用報告會的形式。各小組長對本次活動中小組的活動情況做匯報并由小組一名成員宣讀組內調查報告。最后由學習委員做本次活動的終結報告。
這一環節的設計使學生學會客觀地分析和辯證地思考，也提高了學生的寫作能力、組織能力和口頭表達能力。
活動的評價反饋。這一環節利用表格形式，采用多種評價方式相結合的方法(自我評價、小組評價、指導教師評價、家長建議)。將學生在活動中的各種表現和調查問卷、報告等活動產品作為評價他們學習情況的依據，注重對活動過程的評價，肯定學生的活動價值，使學生能體驗到成功的喜悅。
三、案例與收獲
實踐活動對于八年級的學生難度并不很大，但真正運作起來。反映出來的問題也不少。這時教師的指導就很重要了。
這次活動的圓滿成功首先是活動主題的準確選擇。綜合實踐活動的資源就在我們身邊，就看我們如何去發現，去挖掘。蘭崗鎮以西瓜之鄉而聞名。西香瓜的種植也由來已久，西瓜種植也給蘭崗人民帶來了實惠。而以蘭崗中學為依托的西瓜協會對西香瓜的產業發展也起到了很大的推動作用。現在的學生，盡管在學校通過綠證課學習，了解了西香瓜的種植技術、產業發展的一些情況。但對家鄉的經濟發展特色并不太了解。因此，本次綜合實踐活動的主題設計，我就從學生身邊的生活人手，引導學生去思考：以西瓜協會為龍頭的各類協會組織對農民的經濟收入產生了怎樣的影響?科學技術在農民增收中有什么樣的作用等問題。引發學生探求的欲望，激發學生關注社會、關注家鄉的情感。這樣在教師的引導下，學生討論確立了活動主題。
調查問卷怎樣設計?根據活動主題，我引導學生討論：去年你家都種了哪些作物?收益怎樣?除了種地，還有其他方面的收入嗎?你認為還有哪些渠道可以增收?一石激起千層浪，各活動小組在小組長的帶領下，紛紛設計出調查問卷，然后我們再把四組的問卷匯總、討論，最后形成一份調查問卷，打印發放到學生手中。
活動小組的編排有多種形式，考慮本次活動的內容及形式特點，我指導學生以村、屯為單位編排活動小組。這樣各小組學生對調查對象比較了解，調查對象的選擇也比較有代表性，調查活動又可以得到家長的幫助，容易獲得較為真實、詳盡的資料。當然家長的參與，也是活動順利進行的保障。同時，學生是家庭中重要的一員，學生的活動也直接影響著家庭成員的行為，也會帶動家長更多地關注和思考如何科學種田、怎樣發展經濟、如何致富等問題。
在家長的幫助下，各小組獲得了準確、詳實的第一手資料。如何對資料進行篩選、整理、分析，教師的指導至關重要。首先，教師要給學生講解問卷的整理、分析的方法。然后根據問卷的內容，具體指導學生整理、分析。對于數字處理，只需要選用適當的統計分析方法進行處理和分析便可；對于文字材料要分類計算；抽樣調查的數字統計要準確。怎樣把問卷的內容分析整理出來，形成一份可靠的材料是學生的活動難點。
年級：六年級
活動時長：4個月
活動準備：①教師準備：制定各個階段的指導方案與要點；有關民間棋文化的圖書與影像資料；②隊員準備：準備實踐活動所需要的照相機、活動記錄表……
活動過程：
第一階段——準備階段：①活動時間：課內1課時。②階段目標：能讓隊員圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，學會并著手制定小課題研究方案。
創設情景，引發興趣。師（出示各類民間棋）：“民間棋文化是中華傳統文化的重要組成部分，博大精深。我國民間的棋類游戲豐富多彩，是古今廣大棋類愛好者共同智慧的結晶，是一份珍貴的文化遺產。我們應該繼承和發揚。認識華容道的故事，引發興趣，導入主題。分組交流討論，集體交流，確立社會調查活動的主題，設計活動方案，布置調查任務，利用課余時間，小組合作，把社會調查付諸行動，學生從各個渠道搜集信息，進行交流、選擇、整理，然后撰寫社會調查報告。
第二階段——活動實施階段：①活動時間：課外4周～7周。②活動方法：以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、采訪有關人員，也可個人實踐。③階段目標：按預定的方案，分工合作，通過上網查資料、問卷調查、采訪等形式，多方獲取各種資料。
以小組為單位進行實踐活動：按預定的方案采訪有關人員，錄音、拍照、攝像。以小組為單位進行階段性的資料整理和交流。教師在實踐過程中進行指導。
第三階段——活動總結階段：①活動時間：2課時～3課時。②階段目標：做好資料的匯總，形成結論，做好展示的各項準備。
各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結論。指導隊員對實踐活動過程進行反思。完成結題報告，指導老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內容、形式。分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。
第四階段——活動成果展示階段：①活動時間：1個月。②階段目標：我們以培養隊員的良好意志品質為目標，充分創造充滿民間棋類的特色活動，搭設隊員表演展示舞臺，以展示為激勵手段，讓隊員積極參與，在民間藝術大舞臺上展示自我個性，施展自己的才華，體驗藝術快樂，從而促進隊員參與學習民間棋文化的可持續發展。隊員以各種形式展示研究成果，在這個過程中要善傾聽，會發現，能質疑，巧答辯，為后期的修改完善研究成果奠定基礎。
各課題小組到前面進行各種形式的展示，其他隊員提出想法和問題，請他們解答。把各小組的成果和“我的成長記錄袋”擺放在桌子上，舉行了一次“班級成果交流會”。把評出的各組較好的成果資料在“六一”兒童節舉行了一次“綜合實踐活動成果實物展”。
鄉土地理即本鄉本土的地理，是一個區域綜合概念。鄉土地理是學生生活所在區域的自然環境、風俗文化、經濟發展等各方面的綜合地理知識，是發生在學生身邊的地理事物和現象。在新課改背景下，以鄉土地理為載體，在教學中開展豐富多彩而富有實效的研究性實踐學習活動，可以強化課堂教育與社會實際的聯系，促進學生個性發展。因此，進行地理新課程教學與鄉土地理整合顯得十分必要而有意義。
一、 地理新課程教學與鄉土地理整合的目的和意義
《地理新課程標準》倡導以學生發展為本，要求地理教學貼近生活、聯系實際，使學生學會對生活有用的地理，培養地理素質，提高地理素養。鄉土地理具有開放性、實踐性、時代性、靈活性、探索性等特點，將教學與鄉土地理整合有利于培養學生的地理實踐能力和探究意識，樹立正確的人地關系，激發學習興趣，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。在課堂教學中整合鄉土地理，能抓住課本理論與鄉土地理相聯系的知識要點，啟發引導學生思考，達到學以致用的目的。
1. 幫助教師豐富教學內容，更新教學觀念，改進教學方法。
教師是學生學習的引路人，貼近生活的地理案例，以學生為主體的教學方法和教學理念，能極大的調動學生學習的積極性，鄉土地理的區域性、開放性有利于教師用靈活多樣的方法對學生的學習進行引領和指導，充當好課堂教學的組織者、引導者、設計者，確保教學效果。2. 有效激發學生的學習興趣，讓學生更深刻地認識家鄉，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，從而樹立良好的價值觀和人生觀。
常言道：“興趣是最好的老師”。課本和教參中的區域案例往往離學生生活較遠而不能很好的調動學習積極性。鄉土地理與學生的生活休戚相關，以生活中熟悉的案例作為地理教學載體可以更好地激發他們學習的興趣。在課堂教學中，教師通過引導學生從地理學的角度去分析、思考身邊的地理事象，可以把枯燥地理知識、原理與學生日常生活中的感受相結合，把深奧的地理知識變得淺顯易懂，使學生更好地認識家鄉的自然資源、文化、風俗、經濟發展情況和環境狀況，在鄉土地理事物與學科知識間建立認知聯系，提升學生對家鄉地理環境的理性認識，幫助他們樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀，培養他們積極向上的道德情感和價值觀。
3. 有利于培育學生地理實踐能力。
地理知識需要學生動手實踐來加深理解，并可以在這個過程中對學到的知識加以運用。在課堂教學中貫穿鄉土地理的知識，并通過開展野外考察或社會調查等地理實踐活動來解決遇到
的問題，可以培育學生主動觀察、分析身邊地理事物的能力。
二、 實現地理新課程教學與鄉土地理有效整合的途徑和方法
1. 關注生活，關注新聞、時事，有效收集鄉土地理素材。
生活是一本活教材。新聞媒體瞬息萬變的信息能反映現實生活中鮮活的地理知識、敏感的地理問題，這是對地理課本最及時的補充和修正。教師一方面要鼓勵學生多留意身邊的地理事物和地理問題，同時自己也應關心和收集身邊的地理現象和地理事件，以便在教學中聯系實際，正確引導學生發現、觀察、分析生活中地理問題；善于利用電視、網絡、廣播、報刊雜志等信息媒體，如，佛山電視臺、順德電視臺等相關地方欄目如《城門頭專輯》、《見多識廣》、《影像廣東》、《順視新聞》等欄目、還有學校閱覽室、學校報亭和宣傳欄等涉獵更多的鄉土地理信息。教師通過分門別類整理、剪輯、組接，以供課堂教學時觀看、研究，教學能收到意想不到的效果。
2. 在教學中以鄉土事例為案例組織課堂教學。
在地理教學中，以鄉土地理為案例，將其與教學內容充分融合，不僅學會了知識，而且更加深刻地認識了鄉土地理現象及產生這種現象的原因。例如在講解地球運動對地理環境的影響時，地球的公轉運動產生了五個熱量帶，在分析完五帶的位置和范圍后，請學生在地圖上查找順德的緯度位置是22°40′~23°02′，讓學生對順德進行相關五帶知識的判斷，并分析順德冬溫夏熱的原因。又如在講述我國人口遷移的原因、影響、評價時聯系到順德的華僑，20世紀30年代，為什么順德大批勞動力到南洋（東南亞）做工，并在自己的親戚朋友中做相關調查：是否有家人或親戚是華僑？什么時間遷移？遷移的原因是什么？遷入到哪里去了？對當地的貢獻如何？等等。同時結合順德現在的實際探究當前順德外來人口對順德發展的影響。學生興趣極高，教學效果良好。
3. 恰當利用鄉土地理案例在課堂中首尾呼應。
葉圣陶老先生說過“生活是泉源，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自愿活潑地流個不停”。陶行知也提出：“生活即教育，社會即學校，讓孩子們在大語言環境中去發現，去體驗，去感受，從而形成一種情緒，一種心境，在大語文環境中去學習語言，發展語言能力。”的確，生活是作文取之不盡的源泉，生活是作文的第一材料。
一、讓學生走入自然。大自然是人類賴以生存的環境，是人類的根本，也是學生作文取之不盡的泉源。特別是農村的孩子，從生下來就在與大自然打交道，這無疑是他們寫作的第一素材。教師應引導學生觀察自然現象，敘寫對自然的感悟。如寫《橋》時，就帶他們去觀察家鄉的橋，親自去丈量，培養學生的觀察能力和動手能力。寫《春》時就帶著孩子們去郊游，觀察春天有哪些景象，與冬天有什么不同，培養學生對大自然的熱愛。家鄉盛產桔子，每逢秋天，就帶著孩子們到桔園親自體驗，親自品嘗豐收的喜悅，然后寫成《桔鄉秋色》、《可愛的家鄉》等文章。小草雖渺小但卻生命力旺盛、白楊的高大、爬山虎的向上、水流的奔騰不息等都可以作為寫作的素材，讓學生從微妙的自然變化中體會到人生的哲理。
二、讓學生走向社會。人一生下來就離不開社會，人是社會的人，故而作文教學更離不開社會，通過社會調查、訪問、社會實踐等方式讓學生深入體會社會生活的酸甜苦辣，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。如寫《集市見聞》時就抽趕場的日子帶著學生們一起去趕集，感受生活；假期開展社會調查活動寫成調查報告，“訪問下崗工人”、“清明節為烈士掃墓”等社會活動讓學生充分感受社會生活的艱辛，然后寫成雜記；參加社會實踐活動后寫作《第一天工作》。社會是個大熔爐，沒有社會便沒有生活，當然社會生活又是紛繁復雜的，我們又不能在拿到題目后才去感受，而更應該引導學生積累生活，從而抒寫生活，故而每天開展課前“五分鐘活動”，讓他們回憶這一天來你遇到了哪些事，給你印象最深的是什么事，然后記在自己的日記里，這樣就為今后作文提供了一個素材庫。
三、讓學生走進生活。學生是學習的主人，也是生活的主人，更應該成為作文的主人，為了提高學生作文興趣，發揮學生主體性和創造性，因些經常開展一些活動。可以組織學生野炊后寫成《難忘的野炊》，植樹節植樹活動后寫成《勞動的一天》。布置幫爸媽做飯、洗衣服、掃地等家庭作業后寫成《我學會了……》或《第一次做……》，星期天到五保戶家幫助老人打掃衛生；農忙的時候到貧困學生家里去幫助栽秧，割麥等義務勞動，然后寫成《我做了一件有意義的好事》等文章。在學校開展文藝表演、運動會讓學生抒寫自己的感受；在課堂上做些小制作、小演講、小實驗、小創造，然后把過程完整地記下來。這樣學生就不會再感到作文是無病，而是對生活的記錄，就會有話可寫而不是無本之木。
四、讓學生走向未來。現實生活是豐富多彩的，但大多數學生卻是死板地刻畫現實，為了發揮學生創造性，發展學生想象力，我們的作文還應該指向未知的世界，激起學生對未知世界的探索。如引導學生想象《20年后的我》，《登上月球的那一天》，《未來的電視》；引導抒寫《我心中的……》等，讓學生的思維插上想象的翅膀，在想象中創造。
綜合實踐活動作新一輪課程改革中應運而生的新型課程，與其他學科相比，具有明顯的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性。以下就我校2004年綜合實踐活動的有關情況作一匯報。
一、我校貫徹新課改精神，結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。因此在語文學科中，組建由學生為主體的文學社（四明湖畔文學社），利用節假日及學校大型活動期間，進行采訪及組稿，編輯學生自己的報紙、文集，在校內外發行。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。
二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。
學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動課中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的課題來，來探索和解決一些具體問題。
如在去年年末上怎樣搜集資料，針對本校學生實際，開展了對家鄉水資源綜合調查，讓學生寫調查報告。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉水源質量的變化和追蹤調查污染源，結合理、化、生、地理等學科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進一步惡化的方案和措施，設計未來處理的嶄新設想，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。而后又帶領學生去自來水廠參觀學習，進一步了解家鄉目前水資源的現狀和處理后達到的效果，增進了理性知識，又鍛煉了學生的寫作能力。
三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，使實踐與理論緊密結合。
綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。又加我校領導對于我們語文組開展綜合實踐課極為重視，從有限的經費中撥出資金為我們編寫校本教材《食用菌的培養》，又劃出場地（三園一場：竹園、梅園、茶園和林場），一方面使學生能學到課本中學不到知識，另一方面學生的動手機會得以落實。
農村社會調查報告模板俗話說的好：“孩子是祖國的未來，是希望，是花朵…”。所以，城里的大人們千方百計地為“希望們”能茁壯成長創造最佳的條件：小學生負擔太重，該給他們的書包“減減肥”;中學生的知識面不寬，要大力提倡素質教育;很多孩子嬌生慣養，生活能力差，要讓他們多接受“磨難教育”。
我國有80%的居民生在農村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那里的小學生也有很多壓沉書包的參考書嗎?他們的全面素質如何?樣樣農活都能干，他們還需要“磨難教育”嗎?
走向田野，看看那些“花朵們”在干什么，聽聽那里的同齡人說些什么，再拿我們自己與他們作個比較，或許能引起我們大家的一些思考……
我的家鄉江蘇省灌云縣東王集鄉離縣城不過二十里，那里沒有城市高樓林立的壓抑，也沒有馬路上的喧囂，這或許是與城市截然不同的生活環境。
帶著看看農村孩子受教育情況，問問他們今后的打算及他們與城市差距何在等問題，我選擇了本村十個組中的兩個組進行了調查，調查對象主要是10—20歲的年輕一代，主要以談話或間接詢問等方式進行了解，具體情況如下：
小學(10—13歲) 初中(14—16歲) 高中、職專及其他(17—21歲)
47(人) 34(人) 34(人)
對于小學生，我并沒有很深入地去問，只是從表面上進行了了解，比如：“上學累嗎?”“想不想上學”“作業多不多”，當問到將來想不想上大學等，結果有90%以上的孩子很想留學校里，他們根本沒有城市里孩子的那么多課外習題，更不用去什么補習班，是真正的“無憂無慮”的童年，而每個孩子都能流露出對“成為大學生”的向往，家長們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育，問其原因，無非是“將來出息會大一點”;“將來不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小。家長也尚未在真正意義上考慮孩子的將來，沒有一個家長有超前教育的想法。也許是條件、思想上的多種因素，被問及有沒有想過讓孩子早點學外語，或者學一樣“樂器”時，他們的回答是：“到哪里學呀?他(孩子)也沒想學。”
對于初中生，也只問問他們“學校老師上課好不好”、“有沒有搞素質教育”。了解他們現有知識的廣度。課余都干什么及畢業后的打算。50%的學生覺得，雖然老師上課講時能聽懂，但有時看書卻看不懂;另一半同學甚至聽課都有些吃力。對于素質教育實施情況的調查令人失望，只有十多個同學從電視上聽說過有這回事。34名學生中只有三四個對四大名著有所了解，他們家中沒有購買很多好書的經濟實力，便互相交換著看或去老師家借書看。大部分同學讀過的課外書只有小說。對于為什么不看名著的回答，有20%的同學反映“看不到”，而80%的學生竟說沒意思、不喜歡。95%以上的同學平時不關心國家大事，對于世界局勢則更無從說起。那他們平時都在干什么?在被調查者當中，有90%以上的學生回家要做家務，其中有一半的同學卻并不是這樣，聽其他人講，許多人都是地地道道的網蟲，據調查，有些家長是“賭王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子們也學會了，真是“無師自通”。其中竟有一位18歲的女孩，這是一個本該不倦汲取知識的年齡，可孩子們卻走向與自己不相稱的賭桌，真是讓人痛心疾首。
初中生34人 上高校繼續就讀 14人
上大學4人 上高中10人
畢業后打工 14人
已成家 5人
因身體狀況欠佳輟學 1人
說起將來的打算，每個人開頭都是“也想上高中”，但是家長們考慮的更多：“孩子不是讀書的料”、“供不起”、“還是早點兒有份安定的工作吧”、“中專也可以轉城市戶口”……。當然，孩子們也很體諒父母：“家里田多”、“上高中，大學要很多錢”……。結果表明，經濟因素是農村孩子無法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一部分學生堅定地要圓“大學夢”。這不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他們對自己充滿信心，對未來充滿希望。其中有的學生家里并不富裕，一進屋我就擔心，他們能負擔得起今后的學費嗎?但是當我聽到家長的話時我才知道原來我的擔心是多余的。“現在社會上競爭厲害，多學點文化總會有好處的，我們沒有蓋樓房，留著錢給他(她)讀書呢!他們始終堅信，有了文化才會有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的兒女們學成歸來是他們一生最大的幸福。
17—21歲被調查者是我們的同齡人，34人中有6人上高中，33%的人讀大學，1人讀中專，還有的就是已經“畢業”了，在所有上高校者中，每個人都有一個共同的認識，那就是就業壓力大，社會競爭太激烈。
被調查的學生中，大多數舍不得拿錢去買漂亮的文具，新款的書包。在他們當中只有2個人家中有電腦，只有5個人吃過“肯德基”……
他們是我們的同齡人。
教育上，農村與城市的差別究竟有多大，怎么縮短呢?
再窮不能窮教育，學校教學設施不全，教學水平不高，可以由鄉、市、政府出錢改善教學設施，提高教師水平。的確，我看到最漂亮的房子是小學校舍，鄉里還投資蓋好了教師樓，現在再有個像樣的圖書館，讓同學們都能看到想看的書，想看的好書。
再苦不能苦孩子，這里的苦是經濟上的貧窮，對于不能上學的孩子，政府應該重視;考上高校的學生，政府應該為其貸款，使他們能順利完成學業，這樣等他們不久學成歸來又可以帶動村里的發展，這將是一筆不小的投資啊;這里的苦還有知識上的貧乏，學校老師是否能根據學生的具體水平，制定一個合理的課程計劃，確定適中的授課難度，并且在課外給確實有困難的同學“開開小灶”。在城里各學校相繼進行素質改革時，村里的老師是否也能加點兒緊，哪怕是趕末班車，拓寬學生的知識面，讓他們多聽聽新聞，多看些好書。
無力為困，無計為困，無智為困。困則窮，窮又困……，這是一個惡性循環，所以——
再困不能困家長，家長的教育對子女的學習，以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學生自覺性本來就不強，若家長再不加以正確引導，“任其自然”，那怎能奢求其“努力學習”呢?我認為應該對家長進行定期或不定期的教育，讓其參與到教育行列中去，并為他們進行“教育交流”創造條件，使一部分家長“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競爭”轉變為“看誰能把子女教育得更好”
我們提供了若干個崗位,一個企業“以人為本”，人人都把其當作是自己的一部分，那企業的魅力是怎樣的大啊。
陶行知曾說過：“我們發現了學生的創造力，認識了學生的創造力，就必須把學生的創造力解放出來。”這一點就是要求班主任必須帶領學生走進創新天地，讓學生成為學習、活動的主人。基于這個原因，我把課堂還給學生。數學課上，讓學生根據自己的不同愛好，報名參加活動小組，如數字開發公司，組長為“經理”；當代統計局，組長為“局長”……如班級一向害怕、討厭計算踢題的郭世龍同學，參加“當代統計局”半年后，判若兩人，從討厭上數學課到喜歡上數學課，從害怕計算題到主動去計算，2012年“華章杯”數學大賽獲省級“二等獎”。初中數學教學難點是方程教學，我采用“表演法”，課堂上讓學生根據數學題的內容和意境自編自導。課堂通過學生間“探究、互動、研討”，思維的碰撞產生了最美的火花，于是“等量”、“未知數”、“砝碼”等專有名詞被搬上了課堂。學生的數學素養得到了提高，數學課堂真正成為了學生快樂、成長的樂園。創造機會，讓學生成為學習活動的主人，縱觀我的學生，他們的個性得到了發展，綜合素質和能力得到了明顯提高。
二、洞察時事，讓學生思想與世界接軌
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習是學生的主要任務，但是，學習并不是學生的唯一任務，而只是學生全部精神生活的一部分。”作為一名班主任，不僅要引導學生“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國天下事，事事關心。”班會活動，讓學生講講你知道的名人故事、國際新聞、體壇快訊……和學生一起收看《百家講壇》、“神九”升天、十開幕式……通過長時間堅持，學生的視野開闊了，愛國熱情濃厚了，探索世界的欲望更強烈了。班會上，暢所欲言，談奧運、講世博、議……可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”與課堂相比，社會是一本永遠讀不完的大書，它博大、精深、具體、鮮活。寒暑假開設“社會調查”活動課，讓學生走進社會，體驗生活。2011年暑假活動內容是“調查中學生消費情況，家鄉十年變化”。班級中王碩生于干部家庭，條件優越，一個月內吃零食就消費130元。他通過參與社會調查，寫調查報告，了解到我班特困生李洪學在一個月內只消費0.5元，于是感慨地寫到：“希望同學們不要像我，要懂得金錢來之不易，要珍惜父母的勞動成果……”聽著同學們的發言，我心里熱乎乎的，真正的創新教育目的達到了，學生懂得了怎樣正常消費。洞察時事，深入社會，詮釋社會的種種現象，這既是用新鮮血液濡染學生心靈，抵擋內心的塵埃，又是社會實踐能力的需要，更是創新教育對我們的呼喚。
三、細雨潤物，和學生一道成長
