發布時間：2023-03-13 11:14:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機學生實習工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
高職計算機專業的學生在學校學到了理論知識以后，在頂崗實習過程中才能把這些理論知識運用到實踐當中，才能進一步提高自己的專業技能。計算機作為一種信息交流傳播的工具，在各行各業被廣泛地應用，這就要求計算機專業的學生不僅僅要掌握專業知識和技能，還要掌握頂崗實習行業的信息與技術。由于學生在學校只是掌握了理論知識，在實踐過程中的動手能力不強，所以在頂崗實習中企業對學生的能力抱有懷疑的態度，對學生的專業技能不信任，只是讓學生做一些雜事，這樣嚴重打擊了學生的工作信心。學校在挑選頂崗實習企業時與學生專業對口的崗位很少，導致學生在實習時不能夠很好的發揮自己的專業知識，對學生造成了很大的心理負擔。學校在挑選頂崗實習單位時沒有與企業進行很好的溝通，造成學校以及企業對頂崗實習生的管理力度不夠，造成學生對自己的工作不負責任，企業很難把重要的工作交給實習生來做。這樣長期下去學生不但什么都沒有學到，反而把自己的專業知識也淡忘了，這樣的頂崗實習往往達不到預期的效果，如何改善頂崗實習的現狀解決學生的實習問題是學生、學校以及企業需要研究的問題，使頂崗實習可以為學生提供鍛煉的機會，為學生以后的就業積累經驗。
二、改善學生頂崗實習效果的對策
（一）加強學生對頂崗實習的了解。在高職計算機專業的教學中，老師傳授的大多是理論知識，計算機實操課占很小的比例，學生的動手實踐機會很少。在考試時理論成績占很重要的部分，實操題所占的比例比較少。所以學生覺得通過頂崗實習來鍛煉學生的動手能力不是很重要，只要學好理論知識就行，學生錯誤的思想使學生對頂崗實習的了解有一定的偏見。所以教師應該教導學生正確地看待頂崗實習，使學生重視計算機的理論實踐，提高自身的綜合技能。
（二）在頂崗實習中學生應該主動積極地參與。在頂崗實習的過程中，學生應該主動參與到工作中去，向其他同事虛心學習，遇到不懂的問題就問，不要總是被動接受要主動學習。在學習的過程中自己要學會積累經驗，總結工作技巧以便運用在以后的工作中，在實習過程中不斷提高自己的實踐能力，可以為企業更好地服務。
（三）學生在實習過程中應該不斷擴展知識面。在頂崗實習過程中就是把學校學到的理論知識運用到實際操作中，不斷提高自己的動手能力。但在實習過程中需要學習的東西還有很多，僅僅依靠理論知識是不夠的，還要學習行業內的其它知識來擴展自己的知識面，使自己可以勝任實習的崗位，成為企業需要的綜合型人才。
（四）教師自身應該具備一定的動手操作能力。學生在學校學習知識時教師應該為學生提供動手實踐機會，而不光是傳授學生理論知識。教師自身一定要具備動手操作能力，為學生講解頂崗實習的重要性，使學生對頂崗實習有正確的認識。教師在教育學生的同時也應該不斷提高自身的素質，加強自身對計算機新技術的應用，這樣才可以帶領學生去學習計算機專業技術，培養學生的動手能力，為學生頂崗實習提供技術上的支持。
（五）企業應該為頂崗實習的學生提供學習的機會。由于學生在學校只是重視理論知識的學習，實踐動手能力相對比較弱一些，到了實習單位以后，單位對學生不信任，不愿意把重要的工作交給學生去做，使學生的積極性受到了嚴重的打擊。所以企業應該針對這些問題，改變對實習生的看法，為實習生提供更多鍛煉的機會，使實習生可以有機會展示自己的才能，為企業更好的服務。
（六）建立頂崗實習考核體系。企業以及學校在學生頂崗實習期間應該建立頂崗實習考核體系，對學生在實習期間的工作效率按照一定的考核標準進行考核，對考核通過的學生給予鼓勵表揚，對考核沒通過的學生應該讓他們反思自己在實習過程中是否盡職盡責，加強對他們的頂崗實習意識的教育，提高他們對頂崗實習的認知度，使他們明白頂崗實習的重要性。學校應該把頂崗實習的考核成績作為學生獲取畢業證的依據之一，使學生在頂崗實習過程中不斷提高自身的素質和綜合技能。
三、總結
關鍵詞：網絡平臺； 頂崗實習；計算機
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0031-03
頂崗實習是高職教育的重要組成部分，在部分高職院校的培養計劃中占據了40%。
筆者通過調查所在院校計算機專業學生頂崗實習情況，發現存在以下一些問題，比如：在頂崗實習過程中，學生的“學”得到了強化，“教”方面很薄弱；有些學生在小公司實習，人員流動比較大，自己沒有師傅帶，還沒有等上半年，自己居然成為了“元老”級的員工，更談不上被引導，職業技能上升空間變得很小。所以頂崗實習階段教與學的和諧發展成為學生實習效率的關鍵因素之一。
一、頂崗實習過程中出現的問題
1.學生方面
高職學生的思想獨特，有自己的見解，剛到崗位上容易出現浮躁情緒，受社會經濟影響，生存競爭壓力很大，在高壓狀態下容易出現頻繁換崗現象。雖然學生在校內接受培訓的技能是具有針對性的，但是到企業以后，面對具體的崗位，內容雖相似但也會有所不同，實際工作要更加復雜，時效性要求更強，工作量要比校內實訓大，復雜的人事關系等都將是他們所要面對的問題。90后的年輕人，突然由一個單純的“學生娃”變身為“職業人”，較大的反差使得部分學生不能適應，導致離崗。另外一些學生則因為對崗位期望值比較高，一千多元的實習工資，離自己“掙大錢”的夢想太遙遠而離崗。還有一部分在平凡的工作崗位上，覺得自己的才能沒有被發掘，想去找一個更廣闊的平臺，因此一直在尋找好單位、好公司，臨近畢業也只是一個“短工”。學生沒有正確認識到頂崗實習是一門必修的課程，需要被考核，最終導致頂崗實習失去其意義。
2.企業方面
企業是學生在大三一年中主要的學習基地，企業不僅是生產單位，同時也肩負著教育學生的重任。頂崗實習的企業大致可分為兩類：一類是校企合作企業，他們平時與學校保持著聯系，承擔著部分實訓教學任務。如果只讓學生進入校企合作企業，企業不能提供有些職業技能，或者學生人數過多，超出了企業的承擔范圍，就會影響企業的正常運轉。另一類是純生產企業，他們以利益最大化為目標，他們的產品需要有保障，只能接受少數頂崗實習的學生，對實習學生的需求不多；即使學生到了工作崗位也有可能被當成真正的員工，學生的職業技能培養幾乎被忽略；有些企業把實習生當做廉價的勞動力，只安排些跑腿、打雜的工作，更談不上對學生實習進行教學管理。
3.學校方面
一些高職院校沒有發揮自己應有的作用，把頂崗實習學生流放到企業，疏于管理，讓學生自由工作，具體工作的內容是什么，是否與專業對口，或者學生在企業的表現怎么樣，學校也只是走馬觀花地看看，有的學生甚至到畢業也沒有感受到學校的關心。而也有一些高職學校專門成立了指導小組，每周打電話訪問，讓學生填寫實習報告，定期去看望學生，了解實習情況，但最終效果卻不顯著。究其原因發現，教師對企業、學生的深入了解程度不夠，自身又承擔了大量的工作，無力指導和管理學生頂崗實習。
4.技能方面
計算機網絡專業的學生雖然應聘的是網絡管理工作，但是因為公司需求，他們到崗位上做起了網站美工，干一些處理圖片和flas等工作；計算機多媒體專業的學生雖然應聘的是后期制作，但同時還需要熟悉代碼，更新公司網站。同學們是按照自己的特長選擇頂崗實習崗位，但實際崗位需要綜合型的人才，這就導致職業技能與頂崗實習崗位需求產生了差距。
二、基于網絡的頂崗實習信息平臺建設
頂崗實習是校內實訓教學的延伸，重點強調理論對實踐的指導，是一門以崗位實踐為主題內容的實習教學。頂崗實習應該作為一門綜合課程來實施，在實踐中給予量化，落實到每一個技能模塊，嚴格執行考核制度。頂崗實習的目的是把學生培養成為一名高素質的職業技能型人才，把大一、大二學習的知識真正地應用到實際的工作崗位。從工作崗位的任務、工作環境、企業文化和學生的特長、特點出發，擬定有針對性、模塊化的實習課程。計算機專業頂崗實習想要取得有效性，應該建立一個信息平臺，充分利用企業資源，進行深入溝通和合作，及時更新課程信息，建設方便、快捷、高效的電子實習課程資源。
1.頂崗實習課程內容
頂崗實習的課程內容是為了解決學生在實習崗位上遇見的困難和問題。高職計算機類專業應結合IT行業發展，根據專業人才培養的要求，在內容的制定上，請計算機行業一線的工作人員或者近期畢業的學生共同參與到課程內容體系的建構中。企業一線的工作人員清楚行業需要具備哪些職業技能的人才，而畢業生總結上一年頂崗實習過程中所遇見的問題，能給出最切合實際的知識需求。
課程內容應涵蓋計算機類專業的就業領域：（1）高級辦公自動化；（2）數據庫應用與管理；（3）程序員；（4）圖形圖像處理類，平面設計、網頁設計、廣告設計，淘寶設計等；（5）網絡管理；（6）電腦組裝與維護；（7）計算機輔助設計；（8）游戲開發設計；（9）IT產品銷售；（10）軟件測試；（11）多媒體設計類，二維動畫、三維建模、三維效果圖、影視后期等。
2.編寫電子實習教程
如何讓企業和畢業生真正參與到課程建設中呢？除了傳統的交流會、研討會等，我們還可以引進網絡的有利因素，把頂崗實習課程放在基于網絡的頂崗實習信息平臺上，進行遠程教育。一些高職院校通過E-mail、qq、qq群、微博、微信等進行教學指導，學術交流等活動，但不能形成電子實習教材。而在頂崗實習平臺上企業專家、畢業生、教師、實習生均可以上傳資源，教學過程中大家在平臺上解答問題的帖子、討論區的記錄也都可以作為教學資源。電子版的實習教程建設者眾多，信息量會越來越大，形成頂崗實習課程“大數據”。通過網絡平臺，電子實習教程里不僅僅包括學生大一、大二學習過的知識和以上所描述的計算機類專業就業領域的知識，還包含了最新的IT技術、其他專業相關人員所上傳的人際溝通、心理學、職場勵志等各個方面的知識。學生可以下班后在電腦上，或者隨時隨地在手機上登錄并觀看教程，在這個頂崗實習平臺的開放大學里進行遠程學習。
3.遠程教育
隨著技術和經濟的發展，遠程教育已經進入網絡與移動學習的時代。遠程教育的優點之一是學生不受時間、空間的限制進行學習。網絡遠程教育給頂崗實習提供了一個良好的平臺，學生在實習過程中可以隨時登錄平臺學習或者找到問題的答案。
學生實習的崗位有很多類，行政、設計、開發、銷售、管理等，需要的知識也是多方面的。頂崗實習平臺上不僅僅包含了計算機行業的知識，學校其他專業的遠程教育資源也在平臺上，學生可以根據頂崗實習中崗位的需求進行學習，如此豐富的遠程教學資源，總有一個會適合學生的需求。
4.頂崗實習教學組織管理
頂崗實習作為高職院校培養學生的一門重要課程，由學校和企業共同制定人才培養標準，需要一套有效的管理辦法，來保證頂崗實習規范、科學、合理、有制度地進行。這套辦法必須落實到具體地方、具體人員、具體的獎勵和懲罰，才能有效地為頂崗實習服務。（1）制度完善，學校對實習生的管理辦法，校企合作協議責任制度，實習安全管理等；（2）責任落實，專業教師、企業責任人的獎懲制度，課程資源建設量化管理等；（3）崗位監控，頂崗實習指導教師崗位職責、學生實習規范等。
學校應該有專項的實習經費用于頂崗實習平臺資源的建設和管理，支付企業兼職指導教師的酬勞，以及專業教師投入大量精力對學生的檢查和指導所產生的費用等。
5.考核與評價
計算機專業頂崗實習考核和評價體系是實習指導規范管理和實習質量的保障。考核標準能衡量學生通過頂崗實習是否達到了目標技能，校企合作是否達到了預期的效果。考核內容包括學生在企業工作過程中每一個階段取得的成果，計算機專業技能的應用情況，實際操作是否熟練，崗位技能提高程度，工作業績、職業道德等方面。考核學生完成實習指導表、鑒定表、實習記錄和實結等一系列材料的情況。在學校頂崗實習文件規定的評價基礎上，對企業指導教師、學校指導教師的專業技能、指導態度、頂崗實習檢查力度、學校的管理等各個方面作出評價。高職教育的特點之一是職業技能證書的獲取，計算機行業有各個領域舉行的大賽，學生在實習的過程是否參賽獲獎，也是評價的重點之一。
有了考核和評價，頂崗實習信息反饋是關鍵。在平臺上延續評教系統，開放頂崗實習信息反饋端口，學生隨時可以登錄平臺反饋企業對其的指導和管理，反饋專任教師和管理人員對他們實習過程的檢查、關心和指導情況等。根據這些反饋的信息，學校、企業和教師就能了解學生頂崗實習的真實情況，將這些信息進行整理、分析、總結，及時調整一些教學指導工作，提高頂崗實習效果，實現人才培養目標。
三、師資隊伍建設
計算機相關專業知識的更新和職業技能技術的升級非常快，這就要求教師必須不斷完善自己才能使自己隨時保持著“一桶水”。特別在高職院校，注重工學結合和實踐性教育，需要的是雙師型教師，提倡教師到企業進行掛職鍛煉來提高自身的應用能力，讓“產學研一體化”跟上計算機發展的步伐。
1.團隊的組建
計算機專業的特殊性，使得學生頂崗實習的地方，不僅有校企合作企業還有自主尋找的企業。人員和實習地點相對分散，增加了管理和教學的難度，更需要有一只高效的頂崗實習指導團隊。學校應建立健全頂崗實習指導機構，統籌安排，合理分配。校內實訓基地、校外實訓實習基地以及把學生正在實習的企業統籌規劃，進行資源整合，提高合作力度和管理效率。
專職教師負責指導學生有針對性地選修頂崗實習課程，輔助完成學生的職業規劃，指導實習進度安排，督促學生完成頂崗實習平臺上的實習周記、實習報告，鼓勵學生參與論壇討論，多將有價值的學習資源上傳平臺，并解答學生們在頂崗實習過程中遇見的問題，定期到企業檢查學生的實習情況，與學生實習中的直接負責人溝通。
企業指導教師和學校教師一起完成實習指導、實習鑒定、考勤考核、業務能力的提高等工作。而在學生自主尋找的企業中不能過多要求企業負責人做哪些工作，不做哪些工作，但企業也希望聘用一名高素質的人才，教師可以和他們多溝通，提出學校對實習生的要求，爭取把他們發展成為校企合作的對象，向其源源不斷地輸送頂崗實習學生。輔導員通過E-mail、qq、qq群、微博、微信、電話等各種手段與學生溝通、交流，關心學生的感情和生活，指導他們的心理健康和人際交往，幫助他們樹立正確的職業觀，遵守工作制度和規范。
2.教師技能培養
加強教師專業知識技能和教學組織管理能力的培訓，讓專職教師定期到企業中進行掛職鍛煉，更新和加強計算機相關知識的應用水平。鼓勵教師帶領學生參加各種計算機相關的技能大賽，以賽促學。鼓勵教師獲取計算機專業相關的專業能力資格證書，不斷地提升教師綜合素質。開展各種形式的教學科研活動，與企業專家、骨干教師溝通、交流，不斷地反省和總結，提高科研能力。及時了解國家對高職院校的改革動態，學習計算機類優秀高職院校的教學理念和方法，提高教師自身的教學和專業素養。
3.企業資源建設
現在企業需求的技能型人才大多來源于培訓機構，在未來，高職院校將是主要的供給方，建立長效的校企合作機制，是實現這項計劃的重要途徑。建立師資隊伍的目的是在高效完成校內生產性實訓任務的同時更好地承擔起學生頂崗實習教學指導和管理工作。良好的企業資源建設是做好頂崗實習的前提條件，校企合作、頂崗實習兩者之間緊密聯系，校企資源共建共享。計算機類相關專業需求的崗位較多，實習相對分散，不能像機械、旅游、電子行業能集中實習，需要企業合作形式多樣化，需要更多的企業資源。
四、小結
頂崗實習的教學過程比較動態化，會根據學生實習崗位、企業文化、學生自身特點等發生變化，在遵循人才培養目標的前提下，如何進行適度調整，使頂崗實習變得更加高效，是高職教育一直不斷努力探索和實踐的方向。
參考文獻：
[1]劉暢.高職計算機專業頂崗實習教學策略的探究[J].成人教育，2012，32（3）：123-124.
一、中職學校加強計算機應用專業技能訓練的必要性
根據教育部制定的《2003-2007 年教育振興行動計劃》中提出的:“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，尤其是高技能人才”的規定，中等職業學校有責任為社會培養高素質的計算機專業技術應用型人才。所謂技術應用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養，還應是具有較強的實踐能力的應用型人才。因此，中等職業學校應把培養計算機專業學生的技能操作（實踐）能力作專業課教學的首要目標。
隨著國家招生政策的調整，進入中等職業學校的學生，其文化素質和基礎理論水平已經不再具有優勢。并且，許多中職學生對理論課學習覺得枯燥、不感興趣，缺泛學習理論知識的主動性、自覺性和良好習慣。但這些學生智力發展水平并不低于同齡人，他們中的大部分性格開朗、思想活躍、好奇心強、動作的協調能力強，對從事動手方面的技能訓練很感興趣，也適合畢業后從事動手操作方面的工作。因此，本著因材施教和以學生為主體的教育教學思想，中職的計算機專業教學，應該適應中職學生的特點，發揮其長處，回避其短處，重點培養學生的動手操作能力，以提高其職業競爭能力，適應市場經濟對熟練勞動者與各種實用人才的需求。
隨著計算機技術的飛速發展，計算機軟件的功能越來越強大，操作越來越簡單、高效，各個行業、各個應用領域都有許多成熟的商業性成品軟件可供利用，再也不需要一般的計算機操作者從事深奧的、繁雜的軟件開發。因此在各行各業從事計算機應用軟件的操作者，只需掌握計算機的基本技術，能熟練地操作相關行業的應用軟件和有較強的技能操作自學能力，就能勝任相應的工作，而不需要掌握深奧的計算機后臺運行知識與計算機系統開發理論。這就要求中等職業學校應與時俱進，在計算機應用專業教學中，改變不合時宜的教學觀念，重視實踐性教學（技能訓練）環節和學生實際動手能力的培養，把計算機的基本操作技術和計算機應用軟件的操作技能訓練作為教學的中心任務，把培養學生的綜合職業能力作為主要目標。
二、加強技能訓練，提高計算機應用專業學生的技能操作水平的主途徑
1、依據社會實際，確定計算機應用型人才的具體需求，不斷完善專業課程設置。隨著計算機技術的不斷普及和深入發展，以及計算機應用技術培訓方式的社會化，大多數學生、在職職工、干部，掌握了計算機技術的基本操作技術，社會對普通的計算機應用人才的需求已經趨向飽和，而行業性或專業性較強的計算機應用型人才卻相對短缺，如辦公自動化、網絡管理與維護、圖形圖像處理、廣告設計與制作、網頁設計與制作、動漫設計與制作等應用型人才。
由于計算機對各行業快速的滲透和發展，各種專業化、行業化的應用軟件的不斷誕生和變化，人們可以對多個行業的計算機應用技術有一定了解，但無法對無數計算機應用軟件都進行全面的學習和掌握。所以中職計算機專業的課程設置應改變過去分散、多面的結構，充分考慮目前市場的需求，依專業化、計算機軟件應用化的特征來確定中職學生的專業發展方向，再根據專業發展方向重點開設專業性強、實用強的各行業流行、實用的應用軟件訓練課程。如辦公自動方向就應增加辦公軟件、網絡應用軟件、常用辦公設備使用與維護、OA系統等課程的開設量與技能訓練課量，以培養學生熟練的自動化辦公操作技術與能力，適應文員工作崗位對應用型性人才的具體需求。
2、加強一體化師資隊伍建設，全面開展一體化教學。一體化教學需要通過任務驅動教學法、項目教學法等教學方法，在教、學、做一體的教學訓練活動過程中既完成理論知識的教授，又完成操作技術的講授與訓練，學生在邊練邊學的過程中學會操作技術、練就熟練的操作技能同時理解基本的理論知識。中職學生基礎差，對理論學習不感興趣的特點，決定了理論課程與實踐課程分開的傳統教學模式無法適應中職學生的學習特點，課堂紀律管理難，教學效果極差。邊講邊練的“教、學、做”一體化的教學模式則非常適合具有性格開朗、思想活躍、好奇心強、動作協調能力強，對從事動手方面的工作很感興趣等特點的中職學生。一體化教學模式以實踐技能訓練作為教學的主軸，動手練習成為學生學習的主要任務，在完成訓練任務的過程中老師講理論知識，學生理解理論知識也就形象、生動、具體，學習效果就能顯著提高。一體化教學模式下培養的學生有熟練的操作技術，也有基本的理論基礎知識，完全能適應市場對應用型人才的需求。
實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“一體化”教師，沒有“一體化”教師，即使把理論教師與實習（訓）指導教師同時安排到課堂，共同進行教學，理論教學和技能訓練的教學思想、思維觀念、教學方式與方法還是割裂的，不能達到有機的統一、融合。“一體化”教師是指那些能夠把專業理論與生產實踐有機地結合起來，能把深奧的理論知識融入技能訓練過程的教師。一體化教師必須具有綜合職業能力，解決生產中實際問題的能力。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。他們是教學行家，也是生產好手，能在教學活動中將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。
一體化教師隊伍的建設方式主要有請進來和走出兩種。請進來就是把有多年相關行業工作經歷、技能操作水平高，又有一定理論水平的工程師、技師聘進來，進行教育教學基本理論與技能的培訓，使之成為既有豐富實踐經驗又有教學基本技能的一體化教師。走出去就是把有一定教學經驗的校內中青年教師派到企事業單位，在具體的工作崗位從事生產實踐活動，通過較長時間（一年以上）的實踐鍛煉，使之具有生產實踐經驗和熟練的技能操作水平。
需要特別指出的是，計算機專業的一體化教師必須及時更新自己的知識與技能，以適應計算機技術的飛速發展與社會對技能型人才的新要求。要建設理論知識與實踐技能不斷更新的教師隊伍就必須制定鼓勵自學、定期送培、定期到生產經營崗位從事生產實踐活動等培訓制度與計劃，并認真貫徹執行。
3、圍繞一體化教學，建設好計算機專業一體化教室。一體化教室是計算機專業實施一體教學化的物質基礎，是提高技能訓練水平的技術保證。
一體化的計算機專業教室，學生機的數量必須達到一人一臺的標準，性能必須達到能安裝運行相關專業流行、實用軟件。以保證學生參加技能訓練的時間，和練習到最新最實用的計算機應用技術。
一體化的計算機專業教室，必須配有多媒體版的電子教室管理系統和投影設備。利用多媒體版的電子教室管理系統和投影設備教師才能作形象、生動的技能操作演示和理論知識講解，學生聽課與訓練才生動、直觀、有趣；教師才能對學生的操作行為進行監視和控制，從而方便地進行課堂組織與紀律管理工作；教師與學生才能方便地進行信息交流與溝通，教學的互動過程開展起來就方便、快捷。
一體化的計算機專業教室應配有專業的管理員，并建立完善的管理制度。只有這樣才能保證設備的正常運轉率，才能在教學過程中有專業的人士提供專業性的及時服務，教學過程也就能流暢進行，技能訓練的教學效果提高才有可能。
4、加強校企合作，完善頂崗實習制度，提高頂崗實習的針對性和目的性。中職學校都加強了校企合作，建有許多的校外實習基地，為中職學生的頂崗實習提供了基本的保證。但是受市場經濟影響和學校自身的經濟實力限制，許多中職學校的頂崗實習均由實習單位圍繞生產與經營活動安排學生實習崗位與工作任務，很少考慮學生的專業發展方向和職業規劃，安排的實習崗位當然沒有針對性，輪崗制度也難以實現。這樣就把中職學生的頂崗實習制度，變成了企業的臨時用工制度，純粹為企業創造生產經營價值，而不是以訓練與專業相關的實踐技能和積累崗位工作經驗，培養學生綜合職業能力為目的。
因此，中職學校應加強市場調查研究，加強與企業的聯系與溝通，努力尋找到企事業生產經營的崗位用工需求與實現計算機專業頂崗實習目標需求之間的接合點，或加大資金投入，如向企業支付一定的實習管理費用的方法，在頂崗實習的崗位安排上達到專業對口，實現崗位輪換。這樣才能讓學生在頂崗實習中從事與專業知識、技能相關的工作，學到學生想學、練到學生想練的工作技能。
技能訓練水平與學生考績考核和獎勵、教學過程檢查和督導、教師教學效果的評價及獎懲等日常教學管理密切相關，任何一個環節的松懈與疏漏，都會嚴重影響技能訓練的效果。因此中職學校要想提高計算機專業學生的技能訓練水平，還應在教學日常管理工作下功夫，做細、做實常規教學管理工作。
參考文獻：
[1] 許艷妮.職業教育一體化教學模式的探索與思考
計算機繪圖實習，是土木工程制圖課程的一個重要的實踐環節，學生經過1年的理論知識的學習，掌握了基本的計算機繪圖的理論和手工繪圖的技能，通過實習，檢驗學生熟練使用計算機繪圖的能力和對基礎知識的理解，培養學生的實際應用能力和繪圖技能。計算機繪圖實習涵蓋了手工繪圖和計算機繪圖的相關知識，是對學生熟練使用計算機繪圖軟件進行工程圖繪制的強化訓練。
1實習環境
實習在計算機繪圖實驗室進行，實驗室配備有120臺供學生使用的計算機，配有黑白及彩色打印機、繪圖機等圖形輸出設備，安裝了正版的繪圖和圖形處理軟件，并配備了多媒體教學平臺，為學生提供了一個良好的實習環境。實習由土木工程學院土木工程圖學教研室的教師和實驗室工作人員指導完成。作為教授基礎課的實習指導教師不僅具有扎實的圖學理論知識，還要有較強的專業知識，在學生遇到專業方面的問題時，為學生作出正確的解答［2］。
2實習內容
為使學生較早的接觸到專業知識，對原有的實習內容進行了改革，從簡單的繪制一些幾何圖形和三視圖的訓練，轉向專業工程圖的繪制，將實習與工程緊密結合，培養學生的工程意識和工程能力，提高學生對所學專業的認識和興趣，使學生的實習目的更明確。題目設置為:鐵路工程建設中常見的各種形式的橋梁圖、橋臺圖、涵洞圖、隧道洞門圖和房屋建筑圖。實習成果為繪制一張總圖，一張局部構造詳圖，圖幅為2號或3號圖紙。
3實習目的
學生在后續專業課和以后的工作中，時時會涉及繪圖知識，要與各種圖紙打交道，如果他們不通曉制圖這門工程界的語言，就很難學好其他專業知識，以后就無法勝任工作。通過實習，學生應熟練掌握設置繪圖環境，正確設置圖層、線型、線寬、顏色，熟悉圖塊的定義和使用。熟練掌握尺寸和文字樣式的設置，掌握尺寸標注的技巧和文字的輸入技巧［3］。熟練掌握常用繪圖命令和編輯命令，會建立自己的樣板文件，掌握繪制工程圖樣的基本操作方法，能夠熟練的應用計算機繪圖軟件，按照正確的投影關系進行工程圖樣的繪制、布局、打印，完成實習的全過程。通過實習，不僅使學生所掌握的圖學基礎理論知識和繪圖技能訓練緊密結合在一起，而且讓學生對所學專業產生興趣，激發學生對專業知識學習的主動性，使學生的專業知識、專業技能和專業素質得到全面提高，為后續的圖學課程和專業課打下良好的基礎。
4實習過程
在實習的準備階段，先將實習指導書發給學生，要求學生仔細閱讀實習指導書的內容，認真復習土木工程制圖的相關知識，發現其中的重點、難點，做到有計劃的實習，上機時對實習任務心中有數，避免實習的盲目性，有助于提高學生的動手能力和學習主動性［4］。實習過程中，認真做好實習的每一步，應用已掌握的理論知識和繪圖技能，解決實習中出現的問題。實習中不僅要求學生熟練掌握和使用常用繪圖命令和編輯命令，還要引導學生使用圖塊技術，將工程圖中常用的不同類型的符號、圖例、圖框、標題欄等建成圖塊保存，構成樣板文件。在繪制工程圖時，直接使用這些樣板文件，這樣既簡化了操作，又大大減少了重復編輯的次數，加快了編輯的速度［5］。統一了符號，也提高了圖形的美觀程度。如果某個符號出錯，只需改變相應的圖塊，不必在圖形中逐一修改，提高了修改速度。指導老師要善于引導學生通過使用相關的繪圖命令，簡便快捷的完成工程圖的繪制。通過實習學生可以靈活的掌握計算機繪圖的理論知識，構思成圖的技術路線，利用不同的繪圖命令，達到相同的繪圖效果，使學生更加熟練地掌握設置繪圖環境，建立樣板文件，掌握尺寸標注的技巧和圖紙說明、解釋文字的輸入技巧。實習中還要涉及尚未學到的專業知識，通過指導老師的講解或查詢書籍資料加以解決。學生必須在規定的時間內完成實習內容，實習結束后，要求學生將自己的實習成果發送到老師指定的計算機保存。再通過局域網在公用打印機或繪圖機上輸出圖紙，并根據自己在實習中的體會寫出實習報告，找出在實習過程中遇到的問題、難點和解決問題的方法，以及自己在實習中的收獲和感想。打印好的圖紙折疊成4號圖幅和實習報告一起裝訂成冊，完成實習全過程。
社會企業需要的是計算機應用型專業人才，而當前的計算機教育教育卻不能夠培養學生的實踐應用能力，不能培養和造就高素質技能型人才，很多高職院校的計算機專業學生就業率不高，失業率很高。因此，高職院校必須改變傳統的教學模式，更加注重學生的職業能力培養。工學結合是促進學生綜合技能提升的最為重要的方法和途徑，高職計算機專業教學應該讓學生的實踐操作能力和職業素養以及技術應用能力得到保障，不斷提高他們的職業競爭力。高職計算機教學堅持以工學結合為宗旨，加強與企業合作開發課程，實施項目教學法。比如，為企業開發網站或者根據企業實際需求開發管理信息系統，以此為工學結合的主要項目，讓學生在參與實踐中感受計算機知識，提高應用能力，將理論學習和實踐應用有機結合起來，可以避免單一地對學生進行理論教學，在具體實踐中去感知理論，在操作中提高應用技能。
二、重視學生職業素質，全面提升職業能力
高職計算機開展工學結合的人才培養模式，能夠讓人才培養和社會發展實際相結合，讓學生在學習中快速熟悉企業的行業特點和工作環境，培養學生外來工作所應具備的基本職業道德和綜合素養，培養現代計算機企業發展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學生在仿真或者全真環境中不斷提高自己的競爭力，畢業以后能夠快速進入工作狀態，適應工作環境，成為某一部門或行業的關鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計算機專業技能，同時還應該具備良好的職業道德和價值觀，高等院校通過實施工學結合的模式，能夠讓學生更好地在企業實習實訓中培養他們的崗位意識和職業道德。在教學過程中，學生在企業當中熟悉相關技能和操作程序，更好地感知工作環境，培養他們的企業文化素養，在專業學習和實踐中不斷的感知職業品質，培養他們正確的價值觀、生活觀和職業觀，培養社會企業發展所需要的高素質人才。
三、強化校外實訓內容，做好企業實習指導
開展工學結合的人才培養模式，計算機專業的教學應該在教學內容安排上注重叫校外實訓內容，在學生學習中能夠更好地了解校外實訓的基本知識，從而幫助學生更好地深入企業實習，也能更好地實施工學結合的人才培養模式。同時，通過引導學生熟悉工作環境，不斷地加強學生的校外實習指導，真正地培養他們的職業素質，提高他們的綜合能力。為學生聯系更多的校外實習基地，讓學生有一個更好的學習和展示平臺，同時也有一個更好的提升和發展的空間，加大校內校外實訓基地的建設，滿足學生的實訓需求，通過設置校外實訓教程內容，更好地指導學生的校外實習；通過構建較為完善的指導團隊和和實習管理制度，能夠讓學生更好地在實習基地感知計算機知識，切實提高他們的專業技能和職業能力。
在正式實習之前，我們花了很多天時間在自己學校試講。試講結束后，開始考慮具體實習事宜。因為初步聯系的實習學校是在椒江，離金華很遠，當金老師說要先派兩名同學去對方學校聯系具體的教學時間，教學內容，生活起居，飲食等安排，要在那里先住上4天，我看大家都比較猶豫，就主動報了名，我的朋友小沈也很高興和我一起作為開路先鋒。
先到的幾天中，我們幫助當地學校的歷史老師屠老師花了兩天用FLASH、東方網頁王等作了個課件，因為課件要求比較高，難度大，那邊的信息中心主任和我們一起開通宵，第一天還做到了凌晨4點大家才去睡覺，第二天一早繼續到晚上點，正式完工。后來，這個課件在市里獲了獎，大家都很高興。
剩下的兩天，我和小沈把實習同學過來住的4個房間加上帶隊老師的1個，共5個，都進行了整理打掃，還把要用的熱水瓶，掃把，拖把，洗臉盆等都分發到每個寢室。
另外時間，我們就是幫那邊一起作一卡通，幫助拍數碼照片，采集數據。
到了大部隊到了那里，已經是月日了。
在實習中，我嚴格按照實習規程進行操作。做為實習小組的副組長，我也經常嚴格要求我的同學們，在生活上也給予很多的照顧和幫助。大家在實習期間，雖然經常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中有趣，也都表現的非常地積極努力認真。
現在，實習已經結束，這次實習內容是計算機教學和班主任工作，時間雖然只有四十多天，但我們獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點：
其一，實習是個人綜合能力的檢驗。要想講好課，除了計算機基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐動手能力，操作能力，應付突發故障的能力，還要對常用軟件都能熟練操作。作為一名教師，還要求有較強的表達能力，同時還要善于引導學生思考、調節課堂氛圍等。另外，還必須有較強的應變能力、組織管理能力和堅強的毅力。我們做班主任，必須執行“六到”，即早操到操場檢查學生做操情況，上午第一節課、午唱、晚讀到教室檢查有否學生遲到，午休、晚睡到宿舍督促學生作息。“六到”著實令同學們感到不適，開始的幾天不少同學常在上午無課時補睡。試想，沒有上述能力何以勝任班主任工作?
其二，此次實習，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學生一碗水，自己就得有一桶水。我對此話深有感觸。這次實習，我們教的是信息技術和選修課Photoshop等，雖有課本作參考，但學生常常問及課文以外的知識，有的還問到計算機在網絡方面的最近技術發展的一些情況，確實夠我折騰了的。晚自習下班輔導時，我們簡直沒有離開教室的機會，因為學生都一直問問題。另外，我還組織了一次主題班會——感謝您！老師，祝福您！母校班會活動，課后得到了指導老師和班主任的贊賞，同學們在活動中更是表現得異常活躍。通過這次實習，我真正領會了以前一位老生送給我的一句話：“在學校要多看多學，到了社會總有用到的時候。”
再次，此次實習增強了我畢業就業的信心和勇氣。這次實習，我班同學表現得都不錯，聽說我們班是學校的提前特招班。許多同學都認為，自己當個高中老師是可以勝任的。由此看來，我們在大學里還是學到了不少東西，只是感覺不到而已。所以，我們有就業危機感是應該的，但不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己的學習。現在，我們能做的就是多吸取知識，提高自身的綜合素質。自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。
這次實習也是對我教學上的一次大檢驗。因為計算機專業的特殊性，如果我們只會書面教學，按部就班地把書本的內容教給學生，那就會失去教學的效果和意義。所以我在教學過程中通過制作課件，提高課程的生動性，加深學生的印象，增強學生學習計算機的欲望。同時，因為一中的計算機等硬件教學設備的全面普及，機器出現問題的情況也特別的多，所以我就經常去幫助解除機器故障，或者是安裝、設置一些東西。
因為當地學校的要求，我還在最后花了一個星期的時間，專門對全校160多名非計算機專業的中級以上教師作計算機基本操作培訓。取得了很好的效果。雖然在實習之前，我也在金華技校做過計算機外聘教師，但那教的都是比我小的學生，這次很多卻是年長的老教師。在一次課后，一位體育教師還專門跑過來告訴我，他通過這次的學習培訓，學到了很多的東西，比較實用，對計算機也有了更深的了解，以前學校也組織過很多次的培訓，但都是很形式地搞一下，根本沒什么效果。還有幾個老師在上課的時間沒能弄懂，就主動跑到我備課的地方，我都細致地給予指導和講解，直到滿意而歸。
關鍵詞 實訓計算機技能教學職業
實訓是職業技能實際訓練的簡稱,是指在學校控制狀態下,按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。傳統的課堂教學往往以教師講授為主，在教學過程中以教師為中心，比較適合理論課程的教學；學生進行頂崗實習，要求學生在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練。而實訓課教學結合了兩者的優勢，通過模擬實際工作環境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。
計算機實訓課對學生學習本專業的技能知識起到了促進作用，特別是國家要求職業院校學生，畢業時能取得“雙證”，即畢業證和技能證后，各學校在實訓教學上投入了大量的人力和物力，在教學研究上對實訓課的形式和內容要求也進行了有效的探討并取得了很多經驗。特別是經過實訓課的學習后，學生在實習和就業中的技能水平與崗位的需求越來越接近，受到了用人單位的一致好評。這讓職業院校更加重視各專業實訓課的開設。各院校在開設實訓課時選擇了有熟練技能和水平的教師或從社會直接招聘專業技術人員和項目開發人員擔任此課程的教學，使實訓課的內容更加貼近實際的工作需求，極大地促進了教師的業務水平和技能水平，有的職業院校出現了教師與學生同考技能證的現象，實訓課的開設對提高學生技能水平和教師業務能力都起到了很重要的作用。
計算機專業是各類職業院校開設最多的專業之一，計算機課程涵蓋了幾乎所有的學科，計算機實訓課的開設較多，但是有時學生在實際工作中計算機技能水平的表現卻不盡如意。為什么會出現這些問題？作為一所工科職業學校的計算機專業教師，在實訓課的實際授課中、與學生的交流和用人單位的溝通中，我發現在以下幾個方面值得探究，讓實訓課真正提高學生的實際操作技能。
計算機實訓課現在通常有兩種開設形式，即通用技能實訓和專項技能實訓，這兩種實習形式的不同，對實訓課的內容和目的也有著不同的標準。
計算機通用技能實訓更側重的是學生在實訓課學習后，對實訓的專業知識由點到面地掌握，到崗位后通過簡單的實習或實訓后，可以較快地適應崗位需求，所以在實訓課教學上，要通過選取有特點的實訓案例，把要教授的知識通過實訓的形式教會學生，以便學生在實際工作應用中能活學活用。
計算機專項技能實訓是有針對性地技能實訓，通過實訓課的學習把某項技能或某項工作做到熟練，達到技能和崗位要求。在教學上，將專項技能通過案例的形式一一展現出來，學生通過實訓全部掌握后，就可以達到崗位的要求，可以直接可以進行頂崗實習。這種實訓的內容較為單一，比較適合短期的培訓。
我們現在更多地是計算機通用技能實訓課的開設，但有部分職業院校會針對用人單位的崗位需求而進行短期的專項技能實訓以盡快達到崗位需求，這兩種形式在教學內容上是有區別的，需要認真研究以確定實訓課的技能目標和知識目標。
根據世界各國的職業教育經驗，同時能教理論課又能教實訓課的教師，也就是“雙師型”教師進行實訓課的教學效果最好。所以做為計算機實訓課的教師，不僅要有扎實的專業理論水平，更要有過硬的熟練的專業技能水平，現有的專業課教師如果不能適應實訓課的教學，有條件地可以到計算機企業進行掛職學習，甚至加入到企業的實際開發工作中，如我校的兩位老師在2006年到青島某信息產業公司進行掛職學習，他們在掛職中積極地加入到了軟件開發團隊，并從最初地簡單程序設計到融入開發團隊，軟件開發能力和水平提高很快，回到學校后開設的實訓課非常受學生歡迎。如果本校的教師不能勝任某一學科的實訓課，也可以從社會同行業中選擇專業人員擔任兼職教師，負責實訓課的教學。
開設實訓課的目的是讓學生盡快掌握專業知識，在實習就業中盡快適應崗位需求，但是各院校開設實訓課的水平和效果有很大差異。如何把實訓課開好也是許多院校正在探討的課題。我校在計算機實訓課的開設上，從最初的計算機專業實驗課，到計算機技能模塊化的“教學做一體化”專業實訓課，做了有效的嘗試，并取得了一定的效果。學校在實訓課中大力推行《實訓課任務指導書》，教師在開課前通過對任務的提出、任務的分析，任務的實施，將相應的實操練習和應用訓練進行設計，將授課內容進行細化，并建立了任務總結和評價等級等環節，提高了學生的學習積極性。學生在實訓課中變被動為主動，由最初的不適應到逐漸地充滿自信心。
做為計算機教師我們應該思想上重視計算機實訓課對學生學習專業知識的重要性。
第一，我們在實際授課中要努力體現計算機的實際真實的工作環境。學校在安排、布置實訓場所時，應以實際工作場景來進行設計。如網絡機房的設置不應以展示為主，應該以真實的網絡機房工作現場給學生，以激發學生的學習興趣。
第二，要加強計算機操作的規范性，在實訓課教學中要對某些操作進行嚴格的規范，如網絡的布線，規范標準的布線和接線對網絡的暢通和維護起到了至關重要的作用，這對學生養成良好的職業素養起到重要作用。
第三，采用新技術和軟件加強學生技能訓練。職業院校的學生在技能掌握方面要全面，有些實訓課不可能以真實的場景和操作來實現，所以要借助新技術和相應的軟件來模擬相應的環境和實際操作來加強實訓技能水平。
【關鍵詞】 高職；計算機；畢業設計
畢業設計（論文）是高職院校人才培養方案中最后一個總結性的實踐教學環節，在此期間可較為系統地培養學生的創新精神和實踐能力，幫助高職畢業生提高專業綜合能力及職業熟練度；同時，畢業設計（ 論文） 的質量也是衡量教學水平、學生畢業資格認證的重要依據。所以，畢業設計（ 論文）在整個教學環節中所起的作用和地位，是其它教學環節無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業等各方面的原因，使得高職畢業設計（論文）的質量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環節、提高畢業設計（ 論文） 的質量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業的畢業論文設計為例來進行改革探討。
1.畢業設計（論文）現狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機專業畢業設計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關資料、選題、調研、畢業設計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內要完成具有實用性的高質量的畢業設計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學生在校的最后一個學期，因為就業的壓力，絕大部分時間花費在應聘工作上，而對于畢業設計（ 論文） 則疲于應付，心有旁騖，無法專注于論文設計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業來對待，沒有在相應的時候內完成對應的任務，經常出現臨時抱佛腳的現象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業設計課題大多是由教師給出畢業設計題目，學生選題并進行畢業設計。在選題方面，往往會出現以下的現象：課題缺乏工程背景、課題內容陳舊，學生只需要將系統界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產實際的應用性課題，但由于在畢業設計期間大部分學生的思想狀態比較松弛，導致教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養學生勇于創新的精神。
1.4 監管不到位
畢業設計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業設計相關表格，如任務書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯系學生，很難準確把握學生的畢業設計進度和困難。學校對畢業設計過程管理不嚴，且對已經簽署就業協議的學生的畢業設計采取遷就的態度，畢業設計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業實習和畢業設計前期準備工作
提前做好畢業實習和畢業設計的各項準備工作。在每年的9月初就應該布置畢業實習和畢業設計工作，提出明確要求，給出整個畢業實習和畢業設計各個階段的時間安排，明確強調本學期的工作重點，使大家心中有數，提早安排畢業實習工作。在12月初，給出“畢業實習和畢業設計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業實習初期到次年5月中旬有關畢業實踐各個環節的工作進度和要求。
2.2 采用畢業實習與畢業設計緊密結合的多元設計模式
2.2.1 聯合就業單位，共同指導畢業設計。在學生聯系好了工作單位，與單位簽訂了就業協議的前提下，學校應支持畢業生到工作單位去做課題，完成畢業設計。學生所做的畢業設計課題必須經系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業技術人員擔任指導教師，畢業答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業頂崗實習與畢業設計相結合。這部分學生畢業設計題目應與專業方向及實習單位的實際情況相結合。由于這部分學生大多不能經常返校與指導教師溝通畢業設計的進展情況，可充分利用現代通訊手段相互溝通，指導教師應該詳細布置期間應完成的任務，并定期檢查學生畢業設計進展情況。
2.2.3 校內實習與設計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設計單位的學生，應由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創新的基礎上幫助學生解決設計過程中遇到的難題，完成實習與設計任務。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業實習與設計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業有關的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規定要求做出相應的完善和補充之后，可以作為畢業設計的題目。這有利于優秀的學生提前畢業，順應學分制教學改革，也有利于優秀學生積極參加學生科技活動。
3.改革預期目標
通過對傳統的畢業設計模式進行改革。對于高職院校計算機專業的畢業實習及畢業設計應提前部署，同時加強畢業設計的管理與指導，將畢業設計形式由單一模式轉化為多元模式，將學生被動的接受任務轉化為積極主動的尋找任務，鼓舞每個學生勤奮學習專業課程、努力拓展專業知識積極參加大型專業競賽和獲取權威證書提高專業競爭力。將學生畢業實習與擇業就業相結合，充分調動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯系實習、設計單位。用人單位可將實習和設計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業自身生產科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業的三方共贏。
參考文獻：
[1]姜桂洪等.高職教育計算機專業畢業設計教學的探索[J].職大學報，2009（2）.
