發布時間：2023-03-13 11:14:35
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【關鍵詞】小學語文教學；問題
引言
在當前新形勢下，小學語文課程教學活動發生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構建高效語文教學課堂，成為當前需要重點考慮的焦點?；诙嗄甑慕虒W經驗，筆者認為要想構建高效小學語文教學課堂，必須從激發學生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創新教學方法等方面著手。
一、當前小學語文教學過程中存在的主要問題
（一）沒有凸顯學生的主體地位
在新課程改革全面實施的今天，很多教師仍沒有認識到課堂教學中學生主體地位的重要性，沒有轉變教學理念，自己依舊處于主體地位，學生只能被動地學習。主要表現在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學生會說出自己的想法，沒有考慮到學生的實際需要；其次，教師在制定教學策略時沒有設身處地地站在學生的角度，這導致了教師制定的教學策略不適合學生需要，甚至學生可能會產生反感心理。
（二）教學手段單一，比較枯燥
小學生年齡比較小，對于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強，教師在教學時若是能夠利用他們這一特點，教學效率會有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進行語文教學，這樣學生的注意力很容易被吸引，語文教學效率也會有明顯提高。但現階段，很多教師的教學手段還是比較單一，教學時僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發學生的興趣，還將自身教學能力較差的現狀直觀地反映了出來。
（三）沒有將教學和生活結合在一起
通過實踐，我們發現學生更容易接受生活化的語文教學方式。生活化的語文教學方式會讓學生感到親切和熟悉，增強他們的求知欲望。但現在絕大部分的小學語文教師并沒有深入了解生活化教學，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進行小學語文教學更是無從談起，這些情況的存在對小學語文教學質量的提高有著很大影響。
二、改進小學語文教學，提高語文教學質量的策略
（一）做好師生互動
要想在小學語文教學過程中凸顯學生的主體地位，最有效的辦法便是加強教學過程中的師生互動。首先，教師在制定教學策略時需要從多方面考慮問題，特別是要從學生的角度出發來進行問題思考，考慮到學生的學習體驗情況，了解學生是不是能夠適應和接納教師選擇的教學策略。只有這樣，才能夠找到最適合學生、學生接受度最高的教學方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進行教學，不關心學生的反應，而應該和學生互動，鼓勵學生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應該對學生進行觀察，全面了解學生，放下高高在上的態度，和學生交朋友，這樣才能更好地了解學生，針對學生的特點和需要選擇更加有效的教學手段。
（二）教師應該豐富自己的教學手段
在進行小學語文教學時，教師的教學手段是不是豐富會直接影響學生的學習效果。這和語文教學特點及小學生本身的特征有著直接關系。教師在教學時應該重視語文教學手段的豐富。首先，教師應該創新教學方式，根據自己的教學經驗和學校配備的相關教學設備，進行教學方法的拓寬。比如教師在教學時可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學有關的內容，以動畫的形式播放，而小學生往往都比較喜歡動畫，很容易被吸引，觀看完動畫后，他們的學習興趣會有明顯提高。其次，教師應該認識到溝通和交流的重要性，不僅要和學生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學的優點，這樣就能不斷豐富自己的教學手段，長此以往，教師教學的質量就會有明顯提高。
（三）將語文教學和學生的生活聯系起來
隨著新課程改革的不斷推進，生活化這個話題已經出現在了各科教學中，通過生活化的教學手段，小學語文教學的效率得到了切實提高。首先，小學生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進行語文教學時應該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學生更好地理解語文教學內容，學習語文知識的效率也會有一定提高。其次，教師在授課時應該多列舉一些小學生生活中經常出現，最好是小學生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學生的學習積極性很容易被激發出來，小學語文教學的質量也會有明顯提高。
（四）改進教學方法
隨著新課程標準的頒布，以前的小學語文傳統的教學方法已不適應現在的教育發展需要。為了實現創新教育，我們小學語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學的方法。充分利用多種教學方法，使用語文教學同提高學生自身素質相互結合，以達到創新教育的目的。教學方法并不是一成不變的，我們可以根據教學內容的不同，采用各種教學方法，除了以上兩種，還有多媒體教學、分層次教學、提問式教學等多種方法，我們作為小學語文教師，要根據實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學效果。
結束語：
小學是語文學習打基礎的重要階段，語文教師必須認識到自身工作的重要性，積極思考、分析小學語文教學過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關措施，及時解決問題，切實提高小學語文教學效率。
【參考文獻】
關鍵詞：小學語文；教學方法；創新與改革
當前小學語文教學課程改革的一項重要要求就是要不斷培養創新型的人才，這就需要在教育上不斷進行創新，進而也就需要有創新能力的語文教師。當前我國的小學語文在教學過程中會遇到諸多問題，其主要的原因就是因為當前語文教師在教學過程中自身的教學觀念比較陳舊，在教學過程中很難甚至是根本做不到創新。
一、創新是教學的追求和境界
對于小學語文教學來說，在教學的過程中講求創新教育其主要的目的就是要不斷培養學生的觀念及思想，在思想上達到創新，在教學的方式方法上達到創新，進而培養出創新的人才。
二、當前小學語文在教學方法中存在的問題
1.語文教育的觀念陳舊
當前很多小學語文教師在語文教學上依舊是傳統的陳舊觀念，這樣就會嚴重阻礙我國小學語文教學的改革以及創新。對于傳統的小學語文教學來說往往是只會注重結果，忽視教學的方法，只會注重知識，卻不注重學生能力的培養。
2.語文教學模式落后
當前，對于我國的小學語文教學來說，在課堂上依舊是教師作為主角，這主要是由于傳統的教學觀念使得教師在教學的過程中很難或者似乎根本不會將學生作為整個教學過程的主體，這樣幾乎使得學生在學習上沒有主動性以及積極性，更不會有創造力。
三、小學語文教學方法創新應注意的問題
1.語文教師應當不斷更新自身的教學觀念
教師應當意識到創新的重要作用，要積極地進行創新，要不斷更新自身的教學理念以及教學的方式和方法，只有這樣才會跟上教學改革的浪潮，才會真正提升教學的質量。
2.教師應掌握好教材，創新教學的方法
對于語文的教學來說，其實踐性比較強，所以教師在教學的過程中應當對學生應用語文的能力進行重點培養。
總的來說，當前我國的小學語文教學要想真正提升學生在語文學習上的創造能力，教師就應當在教學的過程中通過不斷的創新教學方法對學生進行引導，使得學生的語言能力得到大的提升，同時開闊學生的思維，激發起學生對語文學習的主動性和積極性。
參考文獻：
【關鍵詞】德育；小學語文；教學活動；途徑
小學語文內涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識，而且蘊含著深厚的思想教育內容，在小學語文教學活動中加強德育教育，有助于為小學語文文化教學提供思想保障，因此，在小學語文教學活動中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學語文教學開辟各種途徑不遺余力地進行德育教學，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學生踐行的思想指南，從而為小學生的健康成長建筑起思想保障的屏障。
一、剖析德育與小學語文教學相結合的必要性
1.是彌補當前小學語文教學活動中德育陣地缺失的需要
小學語文教材中蘊含著深厚的德育思想，且對小學生的素質教育具有先導作用，許多小學語文教師已經意識到這一點，并發揮小學語文教學活動陣地進行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個小學語文教學活動來說，德育的作用在當前小學語文教學活動中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現在以下方面：一是一些小學過于注重學生的語文文化成績而忽視了學生的德育教育；二是一些小學語文教師還不能夠轉變觀念，在教學方式上還停留在對教材進行僵化性教學，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對小學生言行的正確性引導，這就需要加強德育在小學語文教學活動中的滲透，發揮其應有之功能。
2.是拓展小學語文內容、發揮德育教學的需要
根據小學生語文新課程標準的要求，要求在小學語文教學活動中要有意識地引導小學生尊老愛幼、團結同學、誠實做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標準和良好的行為習慣培養，開展各種教學方式進行日常生活常識引導和安全文明教育等。從小學生語文新課程標準的要求來看，是從思想層面對小學生語文教學指導思想的規劃，但是這需要廣大小學語文教師在小學語文教學實踐活動中落實和踐行。特別是在小學語文教材內容中已經顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學語文教學活動中不可避免這些教材內容的設置，這就需要小學語文教師進行直觀性德育教學，使文化和德育教學相得益彰，促使小學生健康成才成長，也不失為一種有效的教學方式。
二、探討德育與小學語文教學相結合的途徑
1.課堂教學融入德育
在小學語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經滲透著高尚的思想內涵，而這些思想內涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識地對這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進行詳細性講授，以引導學生養成正確的言行習慣。例如：在《十里長街送總理》的語文教學活動中，“許多人早早地站在長安街兩邊”“無數人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對的熱愛，而的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學語文對這些語句進行思想拓展，進而引出的一些事跡和高尚風骨，教師有意識地誘導學生向學習，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴格要求自己以便于對社會對他人有用。通過這樣對教材中重點詞句隱含的背后意蘊進行挖掘，不但加深了對教材內容的理解，而且也擴展了小學生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內涵，潛移默化地對學生的思想進行了引導，最終使小學語文課堂教學活動成為德育教學的基礎陣地。
2.語文課外活動貫徹德育
小學語文教學活動不局限于課堂教學活動，而且還包括語文課外教學活動，值得注意的是小學語文課外教學活動是對語文課堂教學活動的補充和延伸。小學語文課外活動與小學生的日常生活緊密相聯系，能夠激發小學生的學習語文文化知識的興趣，更能夠震撼小學生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價值認知，從而能夠使小學生的德育向縱深發展。比如：在植樹節、母親節、教師節等中華民族傳統節日，小學語文教師可以組織學生進行以這些節日為主題的演講競賽、詩歌朗誦會、繪畫大賽等課外活動。通過這些活動讓小學生認識到中華傳統節日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內涵，不但從思想上使小學生熱愛中華優秀文化傳統并繼承發展光大，而且激起小學生的情感促使小學生汲取積極的精神內涵、樹立高尚情操、培養正確的價值取向，最終使小學生在思想道德上得到深化從而為小學生的言行樹立了正確的標準。
【結語】
德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長的長度和寬度。小學生正處于人生成長起步和關鍵階段，而小學語文教學包含著深厚的德育內容，這就需要小學語文教師加強德育與小學語文教學相結合，使文化和德育教學并重，從而為小學生的成長補充有益養料。
【參考文獻】
【1】馬琍.小學語文教學中滲透德育的相關思考【J】.教師，2014（22）
1.聯想教學。聯想教學是對學生正常智力培養發展的同時，對其潛在的能力進行深挖的一種教學方式。在網絡環境教學強有力的支持下，打造聯想力培養，小學生的智力會大大提高。例如，教師在運用計算機網絡教學實踐中，在使用多媒體制作課件、電子演示、幻燈片順序播放時，通過超級鏈接及時引入與其相關的資料、數據、文章或者其他媒體，另外，連接上網還可以節省大量的時間，擴展課堂教學的內容，有利于提高課堂效率，在有限時間里使學生學到更多的知識，提高其綜合能力。
2.猜想教學。猜想教學就是啟發、調動學生的主動學習的積極性，更加刺激學生的智力再創造性。隨著計算機網絡的發展和普及，小學生的教學環境已經不再封閉，寬闊、開放、無限的網絡時代，給小學語文教學的猜想式教學帶來無窮的魅力。但是要實現真正意義上的猜想教學，就必須運用計算機網絡教學，它可以提供教學所要的素材和間接材料，其作用是非常大的。例如，在小學語文教學實踐中，經常會需要一種引導、一種教學的氛圍、一種帶有傾向性的個體猜測。這時教師只是簡單的口頭教學就根本無法實現，教師在這種情況下就可以借助于計算機網絡教學，從教學內容的需求出發，營造一種教學所需的環境：一只遠去的小鳥，它能飛向何方?它又從何方而來?會引起小學生眾多的猜想，或者能夠聯想到小鳥生存的環境，猜想到環境的保護，猜想到日趨變化的大自然概況，等等。
網絡環境下的小學語文教學應注意的問題
1．網絡教學時教師角色的掌握。在實際的網絡教學中，網絡課應該充分體現學生的自主性，因此教師就必須把握好了自己的角色定位。課堂一定要讓學生成為主角，充分發揮學生學習的主動性。教師在網絡教學時，課堂上應該擔當三個角色：一要當好學生學習的組織者；二要當好學生學習活動的引導者；三要當好學生活動的參與者。
2.網絡教學要充滿語文課的味道。網絡教學一定要具有語文課堂教學的味道，不能是為了上網絡課而上。小學語文課是要學生多讀、多練、多說，不能一味地就是在網絡上瀏覽、查閱一些應學知識，必須要保留語文課本來的教學本質。
3.以學生為主體。教師應堅持做到：利用計算機網絡教學在進行小學語文課件設計時，要將有利于發揮學生的主體作用放在重要位置。無論哪種教學方法，都應以發揮學生的主動性，注重教學過程，注重提出問題和解決問題的持續性。課件的設計要從利于引導學生思考、討論和回答問題出發，促使其積極地動腦動口，積極參與教學活動，發揮學生思維。
結語
關鍵詞：語文特點；教學策略；教學環境
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-037
小學階段所獲得的語文知識，應對促進學生今后發展和終身學習產生重大影響?；A性的知識不在多而在于精，在于為學生今后發展打下一個穩固的基礎。語文學科具有社會性，且作為一種認識社會、認識生活的工具，因此語文教學中進行生活教學是十分有必要的。而要探索小學語文教學的有效策略，首先應該弄清語文的特點。
一、小學語文的特點
（一）語文具有工具性
語文是最重要的交際工具，是傳承文化的工具，它與數學等理論性較強的學科相比較起來，更加融入生活。因此脫離生活實際來談語文的學習是不可能成立的，脫離生活的文學評論和審美都是沒有意義的，是虛浮的。因此語文教學的生活性和實踐性就非常重要，聯系實際學習得來的語文才能更好地服務于生活。
（二）語文具有人文性
談到語文的人文性，就必須思考語文是培養什么樣的人的問題。人文和文化都是一個涵蓋內容非常廣泛的概念。語文課程的人文性，是學生在學習語文過程中實現自我價值的過程，是激發人的創造力與生命力的過程。脫離了語文的人文性，語文的學習就成了“空中樓閣”，就成了“無本之木，無水之源”。通過語文，學生學習了中華民族文化的深厚博大，吸收了民族文化的智慧和人類文化的營養。例如課文《七顆鉆石》中所要表達的是小姑娘的愛心感天動地才會使罐子跳出鉆石，涌出水流讓地球重新煥發生機。要讓學生感受到水的來之不易就要渲染出故事所發生的環境是多么艱苦。
（三）語文具有社會性
語文學科看似簡單，實則包含了社會生活的方方面面。語文的學了課本上的知識，更多的是來自社會生活的方方面面，它不會隨著校園生活的結束而結束，相反，學生離開學校之后進入社會參加工作，學習語文領悟語文的機會反而多了起來，每天讀書看報上網沖浪，甚至是在馬路上等車時看路牌，都可以進行語文學習。但是由于在校園內學習的語文大多是來自課本，許多學生并沒有養成聯系實際思考的習慣，因此，語文學習離他們漸行漸遠。而生活，是需要語文的，審美也是需要語文的，這個習慣也是要從娃娃抓起的，因此小學語文教育的生活教育就顯得尤其重要。
二、小學語文教學策略
（一）加強語文基礎知識教學
漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，也是學好語文的重點。漢語拼音是識字最重要、有效的工具。學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，把課文讀通讀順，提高朗讀能力，加快識字的步伐，且借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。隨著學生識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。小學低年級是學生學習母語的黃金時期，誦讀經典，博覽群書，培養良好的文化教養，拓寬個人的視野，為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基。
寫字教學是低年級語文教學工作的難點。語文學習就是要讓每個人寫上一筆好字。所以在語文教學中還要注重寫字訓練。語文教師應該首先從怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢做起，促使學生形成良好的寫字習慣。
（二）引導學生觀察生活
前面已經說過小學時期的教育應該比較生動活潑，容易讓小學生產生興趣、產生聯想。而且在這一階段，學生的學習領悟能力非常高，具有較高的領悟能力，加以訓練，聯想能力可以得到非常顯著的提高。但是就當前的教育現狀來看，語文教學存在一定的困難，一個是當下小學語文教材的編排缺乏變化，不能很好地跟上時代和教育改革的需求，不夠生動，缺乏實踐性，再者就是前一種情況造成了部分學生的厭學情緒。最后，就是教師對這種教材編排缺陷和厭學情緒的處理方式也不盡合理。例如，在最利于學生發散思維和聯想能力培養的寫作課上，教師往往只按照課本上的內容向學生進行描述，學生再根據教師的描述進行第二輪描述，這種再一次的描述就對學生的發散思維和聯想能力產生了束縛。正確的做法是：引導學生自己進入生活對事物進行觀察聯想和描述，從而獲得更貼近生活、更具有創新力的習作。在這個過程中，學生對生活的觀察彌補了教材的不足，親自觀察的做法也更能激起學生的學習興趣，這是照搬課本和輔導資料難以達到的效果，這種讓學生親自深入生活、觀察生活的做法就是小學語文生活教學。
（三）創設良好的教學環境
一個安定文明的教學環境，有利于幫助小學生建立安定平穩的心理狀態，幫助他們用健康正確的方式結交朋友。在小學語文教育中教師的主要職責就是把語文知識與熟悉的生活實際聯系起來，讓學生在熟悉的生活環境中對所學的知識加以感知和利用，增強知識的實用性。同時，不同智力水平，具有不同愛好特長的學生也可以在這樣輕松熟悉的環境下交流互補、相互啟發，實現共同發展。
（四）讓學生充分參與活動
教師應設計與小學生生活相貼近的教學場景，這有利于學生情緒的放松，學生在一個放松的情境里更容易接收所要學習的內容，從而在無意識中達成預定的教學目標。這種教學方式不僅能夠提高教學效果，還能培養學生良好的學習習慣。
（五）利用游戲活躍氣氛
對于小學生來說，游戲本來就是他們生活的一項重要內容，因此通過游戲教學的方式可以增加小學生在語文教學中的親近感。尤其是低年級的學生，這種教學方法尤其奏效。一般在小學語文教育中經常采用的游戲教學有：“游戲拼音動物園”“擊鼓傳花”“快樂郵遞員”等，這些游戲可以活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣，在輕松的氛圍下培養學生的自主能力和語言表達能力，流暢地將課本知識和生活聯系起來。
參考文獻：
一、讀寫結合教學法
在小學語文教學里，多讀和多寫非常重要。這是掃除閱讀障礙的一步，也是學習語文最基本的一步。初次讀文識字，可以是各自自學，可以是小組自學；可以先識字后讀文，可以先讀文后識字，也可以邊識字邊讀文。但是，有一點是肯定的，那就是必須注重培養學生的學習能力。今天的識字教學，不應滿足于學生會說字形結構，會照本抄寫，或是會組幾個詞，而應更好地發揮漢字的表意功能，最大程度上發揮學生的思考、想象、描繪能力，用最科學的方法識記，而且認認真真地寫好每一個字，并且堅持寫讀書筆記、讀后感。長期訓練，學生思維就會活躍，表達能力強。讀，首先要教學生會讀課文，會讀生字等。讀書不能滿足于學生讀通課文，而要使他們能夠做到反復地不厭其煩地用心地讀，讀出各自的疑問，讀出自己的體會。在讀書過程中遇到不懂的生字要勤用字典、詞典等工具書。只有詞匯越豐富，學生在表達的時候，才能得心應手，寫出優美的文章。
二、角色互換教學法
角色互換教學法是指在適當的課堂上把老師和學生的角色互換，讓學生自己以一個老師的角色來教學生。傳統的注入式教學，嚴重禁錮了學生的思維，阻礙了學生創新精神的培養。而采用老師的“教”和學生的“學”的角色互換教學法有利于增強學生的學習積極性以及創造性思維。讓學生自己來教學生，能更好地了解學生對哪個部分的知識點不容易理解，能更清楚地知道用什么方法教才能使學生更明白、更易接受。
三、興趣教學法
“興趣是最好的老師”， 只有激發學生的興趣，才能使學習收到事半功倍的效果。興趣教學能夠迅速地激發和提高學生的學習積極性，只有調動學生學習的積極性，才能提高教學的效率和質量。多給學生講一些古今中外文學家積累語言、積累素材、積累經驗等方面的故事，能激發他們的興趣。對學生來說，主要是激發他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、質疑、判斷、推理的能力，引導他們去發現知識，進行創造性的語文學習活動。
四、情景教學法
情景教學可以激發學生主動參與課堂教學的熱情。在教學過程中應創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機。教師根據文章內容創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，能達到“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。
五、小學語文教學方法的選擇
1.要適應語文學科的特點和教學目的的需要
語文學科是以語言教育和言語訓練為主，以培養學生聽、說、讀、寫能力為主要任務的工具性學科。語文學科之所以與眾不同，在于它間接地將品德教育滲透到教學過程中，以優美的語言、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現語文學科的性質和特點，教學時要適當地采用讀寫結合法、情境法等。此外，小學語文教學的每節課都要體現總的教學要求和具體的教學要求，必須采取適當的教學方法，如脫離了教學要求，教學方法就失去了服務的針對性。
2.要適合學生的身心特點和素質發展
小學生的身體發育和心理發展過程是我們選擇教學方法時要考慮的因素。如中高年級學生有了一定的理解能力，有了一定的生活經驗，可以多采用角色互換教學法，充分發揮學生的主體作用。此外，教學方法的選擇還要有利于學生方方面面的素養得到發展，要以能獲得知識、培養能力、開發智力、發展學生為目的，優化課堂教學，讓學生樂學、會學。
3.要考慮教師的水平與特長
教學方法的選擇取決于教師的教育教學水平。一般來說，教師往往喜歡使用學生易于接受的教學方法。一個教師對教學方法掌握得越多，他就越能找出最適應特定教學情景下的方法。教學方法的選擇還取決于教師的個性特點，教師本身的特性允許他可以著重運用某些方法。如李吉林的情境教學法、丁有寬的讀寫結合教學法。
一、小學語文教學師生互動語言溝通的積極作用
通過新課標的指引，使得小學語文教學進入改革的新階段，由于小學語文教材涉及到廣泛的內容，無論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內涵，要求在教學活動的開展中，教師們應該熟練掌握教材中的知識，并且全面了解知識中涵蓋的情感與深意，為學生們正確傳達語文學習的魅力。教師們在教學過程中，語言感染能力和表達能力非常重要，關系到學生們上課時的注意力是否集中，同時也影響著語文教學課堂中的整體氛圍，綜合分析語言溝通就是提高教學質量與教學效率的關鍵。為此，在新課改目標的指引下，小學語文教學過程被提出了更高的要求，需要教師們不斷的提升自身的文化素養，具備與時俱進的洞察能力，在強化自我語言表達能力的同時，重視與學生之間的互動交流，從而積極的提升學生的綜合素質。
二、小學語文教學師生互動語言溝通的實施策略
（一）強化師生間的語言交流。通過課堂教學中的有效提問，能夠實現師生之間的語言交流，使教師們全面了解學生之間存在的個體差異，然后依據個體差異來設計科學合理的問題。經過對學生們的回答作出細致分析，充分肯定他們認真思考的過程，幫助他們尋找更加準確地解題思路。在小學語文教學中，師生之間的互動交流還需要融合相關的情境，從而完美的展現出課文內容的真實性，使學生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設定，學生們會在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學習的興趣，強化了學生與教師之間的聯系，使得教學效率有效提升。（二）創建師生語言表達平臺。為了讓小學語文課堂教學充分體現出師生互動的價值，教師們除了做好必要的引導工作之外，還應該為學生們積極地搭建語言表達平臺。在具體實施的過程中，教師們通過不斷完善課堂提問的環節，設計出更符合學生成長特點并且足夠吸引其注意力的問題，引導著他們自主探究相關的問題答案。備課的環節至關重要，教師應該全面了解教材的重難點，在設計相關問題的時候可以圍繞課堂教學的重難點展開。通過疑問句、反問句等多種句式的結合，激發學生們的探索欲望，由此構建師生之間互動語言交流平臺，通過學生們在課堂上提出的不同見解，鼓勵著學生們大膽提出疑問，使學生們在肯定自我的過程中樹立自信。小學生總是擁有千奇百怪的想法，教師們需要合理利用這一特點，在正確的引導下，激發學生思維潛在的創造力，為發散思維的養成創造條件。（三）多元化的語言表達形式。小學生由于天性活潑好動，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們在課堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學活動中，積極采用多元化語言，讓學生們的好奇心充分調動起來，經過營造的活躍氛圍，讓學生們愿意主動加入到和教師的互動交流中。在互動交流的環節，教師們的語言如果缺乏生動有趣，則會顯得較為枯燥，使學生們逐漸失去了學習的興趣，甚至于出現反感的情緒，這將嚴重影響語文教學效率的提升。中國文化源遠流長，語言的魅力更是顯露無疑，作為小學語文教師應該注重多元化的語言運用，讓學生們可以在每節課體會到新鮮感，始終保持高度的學習熱情。（四）重視語言溝通的可接受性及準確性。小學語文屬于語文教學的起步階段，因此小學生的語言能力也處于一種基礎的模仿階段。在教學的過程中，教師們如果使用了錯誤的語言，則可能會影響學生們走向錯誤的語言運用方向，加之小學生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時的教學中，師生互動交流要求教師們綜合考慮學生的接受程度，從而選擇更適合小學生年齡特點，具有形象生動、貼近生活等特點的語言。通過這種方式，小學生和教師之間的互動語言交流效果才能得以提升，從而方便小學生更加牢固的掌握語文知識。
小學語文教學中，師生互動的語言溝通可以有效激發學生的學習興趣，對于提升教學效率及質量也有極大幫助。語言溝通屬于師生互動最常見的形式，所以教師們應該綜合考慮小學生的性格特點及年齡范圍，確保語言的規范性和準確性充分發揮出來，經過不斷的強化語言溝通的作用，為學生們構建優質的語言表達平臺，全面體現出學生在學習中的主體地位，促進小學生身心健康發展。
作者:藍亞敏 單位:福建省漳州市龍海市隆教中心
參考文獻：
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[2]李桂芬.小學語文教學中師生互動的語言溝通策略[J].中國校外教育,2016,07:33.
關鍵詞：小學語文 教學 培養 信息素養
信息素養包含諸多方面的內容：傳統文化素養的延續與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養包括三個層面：文化素養（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技能（技術層面）。信息素養的培養，筆者認為，可以從以下幾方面入手：
一、對我國小學階段信息素養教育的粗淺認識
在我國，信息素養這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養的培養。這一點，從引導中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養。其中蓬勃發展的小學語文教學改革和實驗也在表明，我國的小學語文教學并未忽視對學生信息素養的培養。
特別是小學語文教學"大語文觀"的提出，引導語文教學課走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通，正是有意識地培養學生信息素養的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會。
當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息素養迫在眉睫。
二、小學需要培養哪些信息素養
從信息素養的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識，以及信息技能兩個方面都是很薄弱的。
1、激活動機，引發興趣，樹立學生的信息意識。
信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。興趣是最好的老師，只有對信息產生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。
對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用資源可以使問題得到全面、深入的解決就可以了；文化素養的培養，不是一朝一夕的事，它正是語文教學努力的主要任務；信息技能的培養，指的是對小學生信息處理能力的培養。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養的基礎。
文化素養是信息素養教育的重要組成部分，但因為文化素養的培養是小學語文教學的主要任務，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養上。
2強化訓練，注重時間，培養獲取信息的能力。
信息的獲取技能是指確定信息源，并根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。
在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。許多解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網絡搜索有關的知識。
3、引導積累，知道運用，培養分析信息的技能。
分析信息的技能指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及網站地址有關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統化、簡明化、便于查閱。
4、合作交流，培養學生集成信息的技能。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中我培養學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養他們的創造性。
