發布時間：2023-03-13 11:14:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的單元復習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
目前，有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復，畫線圈點，要么題海淹沒一切，缺乏創造性的復習，加重了學生的負擔，導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學，提高學生的單元復習質量，我們認為有以下幾點需要加強。
一、加強教師責任感，保證復習教學正常進行
崇高的責任感是進行教育教學的必要條件，是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去，并且學生為這種投入感動且自發學習的時候，教與學的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應”又會產生新的力量，這是取得復習成功的必要保證。
二、找準基點，對準差生，普遍提高質量
實踐表明，影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法，幫助他們快速提高，讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優生的復習，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用。
三、加強學法指導，減少無效勞動
“教是為了不教，學是為了會學”，變學會為會學，是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者，而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說，每月發表的文章數以千計，即使把每月發表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學生進行指導，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復習中，我們重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。
四、發揮家長—科任—班任三位一體質量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進
作為科任，要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區，加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。
五、精心組織課本知識，善待外來題
單元復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習，我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。
對于課本知識，要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習題的評價能力，這將使學生終生受益。
教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質而不在量。有人統計，復習中演練過的習題有60％是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學生負擔減小到最低限度。
六、提高學生心理素質，加強心理輔導
高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學校、老師、家長都對學生寄予很高的希望，學生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學生難免產生應試焦慮，老師應正確認識和估價學生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導，有條件還可以請心理專家講一講心理衛生，幫助學生穩度難關。此外，也應加強學生的職業指導，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學生形成健康人格。七、研究高考，提高復習的針對性
在當前情況下，回避歷年高考試題導向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復習教學的重要參考。每位教師都應認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢。此外，還要充分發揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學生查缺補漏，樹立高考信心，穩定考生情緒，保證復習的完成。
八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復習效率
【關鍵詞】 上消化道； 出血； 直接經濟負擔
中圖分類號 R573.2 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）18-0074-03
Direct Economic Burden and Impacts of Hospitalized Patients with Upper Gastrointestinal Bleeding/LIN Yi.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（18）：74-76
【Abstract】 Objective：To assess the direct economic burden and impacts of hospitalized patients with upper gastrointestinal bleeding and to lay the technical foundation for economic control and treatment improving of upper gastrointestinal bleeding. Method： Collected the direct economic burden for patients with upper gastrointestinal bleeding with a kind of table made by authors and analyzed the main influencing factors with a multiple linear regression analysis.Result： The average direct economic burden per case was 13 184.85 yuan RMB， while the drug consumption account for about 57.24%. The main influencing factors were treatment， etiological diagnosis and days stay in hospital.Conclusion： The direct economic burden for the hospitalized patients with upper gastrointestinal bleeding could be reduced by rational medication， cutting down the cost of medicine， controlling the average day stay in hospital. And making a definite etiologic diagnosis as soon as possible is also helpful.
【Key words】 Upper gastrointestinal； Bleeding； Direct economic burden
First-author’s address： Xiangqian Center Hospital of Minhou County，Minhou 350112，China
上消化道出血是一種臨床常見癥候，其起病急、進展快、病死率高，給社會和家庭帶來沉重的經濟負擔[1]。上消化道出血給社會和人群帶來的經濟負擔，是指其發病、致殘、致死所致的直接和/或間接經濟損失和資源消耗。本研究分析上消化道出血住院患者的直接經濟負擔，探討其構成特點及影響因素，目的在優化上消化道出血的治療方案，為減輕患者經濟負擔提供依據和參考。
1 資料與方法
1.1 一般資料
分析筆者所在醫院消化內科2009年1月-2014年1月收治的上消化道出血住院患者的臨床資料。所有患者均經電子胃鏡或鋇餐檢查確診，并排除下消化道出血。
1.2 方法
采用自制表格，由經過培訓的專人負責在入院后24 h內完成收集患者的年齡、性別、支付方式、來源地、初始癥狀。支付方式包括：社會保障和現金支付?；颊邅碓窗ǎ罕臼?、省內別市和外省。于患者出院時收集病因診斷、直接經濟負擔、住院天數、初始癥狀、病因診斷、合并證、治療方式等消息。直接經濟負擔包括：醫療費用（門診費、檢測費、藥物費、手術費、用血費、護理費、住院費）和非醫療費用（食宿費、交通費和護工費）。
1.3 統計學處理
采用SPSS 19.0統計軟件，對影響上消化道出血住院患者直接經濟負擔的各項因素進行單因素方差分析，再進行多元線性回歸分析（Enter法），P
2 結果
共納入符合標準的上消化道出血住院患者226例。其中男132例，女94例；年齡14～88歲，平均（52.11±12.16）歲。支付方式：社會保障58例，現金168例?；颊邅碓矗罕臼?88例，省內別市21例，外省17例。
2.1 疾病情況
初始癥狀：入院時，嘔血（38例）、黑便（131例）、嘔血兼黑便（41例）、腹痛（10例）、貧血（6例）為初始癥狀。病因診斷：綜合患者的病史及胃鏡所見，病因診斷為消化性潰瘍114例（50.4%），糜爛性或出血性胃炎37例（16.4%），腫瘤性病變32例（14.2%），食管和/或胃底靜脈曲張27例（11.9%），賁門黏膜撕裂綜合征7例（3.1%），胃竇黏膜下血管畸形4例（1.8%），未查明出血原因5例（2.2%）。合并癥：主要合并癥有高血壓32例，糖尿病16例，冠心病11例，腎功能不全7例，腦血管病4例，風濕病3例。治療方式：保守治療未輸血162例（71.7%），保守治療并輸血48例（21.2%），需外科干預16例（7.1%）。住院天數：2～46 d，平均（10.58±2.14）d。
2.2 直接經濟負擔
（1）醫療費用：上消化道出血住院患者人均醫療費用為12 884.61元，占直接經濟負擔的97.72%，其中藥物費所占比例最高，達57.24%，其次為檢查費，占21.82%。（2）非醫療費用：上消化道出血住院患者人均非醫療費用為300.24元，僅占直接經濟負擔的2.27%，其中食宿費比例最高占1.53%，詳見表1。
2.3 影響醫療費用的多因素分析
采用多元線性回歸分析，對上消化道出血住院患者醫療費用擬合回歸模型，根據單因素分析和臨床判斷，納入進一步分析的自變量有：年齡、住院天數、初始癥狀、病因診斷、合并證、治療方式。結果顯示，人均醫療費用的主要影響因素有：治療方式（P
3 討論
近年來，對疾病經濟負擔的評估越來越受到醫療工作者和各級醫療管理部門的重視，對疾病的治療不僅應該著眼于追求患者最優療效，還應該注意到在患者身后的家庭經濟情況，注重最適宜療效，反過來，對疾病經濟負擔的把握也有助于提高患者的依從性[2]。本研究對上消化道出血住院患者的直接經濟負擔，包括其構成特點及影響因素進行分析、評價，優化上消化道出血的治療方案，也為醫療保障體系的深化提供參考。
研究顯示，筆者所在醫院消化內科2009年1月-2014年1月收治的上消化道出血住院患者的平均醫療費用為12 884.61元，可見上消化道出血是個常見、高花費的疾病，對社會造成的疾病經濟負擔嚴重。在本組上消化道出血患者中，治療方式是直接經濟負擔的重要影響因素。保守治療未輸血患者比例最大，其費用低于保守治療并輸血患者和需外科干預患者。在人均醫療費用中，最大來源為藥物費，占57.24%，其次為檢查費，占21.82%。上消化道出血患者常需用到電子胃鏡檢查并輔助以影像學檢查，檢查費用較難降低，能夠顯著降低的費用還是在藥物費用上。部分患者由于腫瘤性病變或保守治療無效等原因需外科干預，手術費用占人均醫療費用的7.46%，不構成本組患者的主要經濟負擔。因此，合理用藥，控制藥品比例仍勢在必行，要力求以合理的藥物治療方案達到目標療效[3-4]。
上消化道出血病因多樣，最常見消化性潰瘍、糜爛性或出血性胃炎、腫瘤性病變和食管和/或胃底靜脈曲張[5]。在各類病因中，腫瘤性病變與高額醫療費用間的關系最顯著，腫瘤性病變患者往往需要在內科保守治療后轉外科治療，增加了手術耗材、麻醉費用，也延長住院時間。早期發現消化道腫瘤仍然是防止此類費用增高的最佳方法[6]。本組上消化道出血患者中有一部分合并有高血壓、冠心病、糖尿病、腎功能不全、腦血管病、風濕病等，臟器功能低下。楊卓等[7]認為此類合并證較多的患者，其再出血率及病死率均較高，本組患者的合并證情況雖然未明顯反應在直接經濟負擔上，但可能間接增加家庭和社會的經濟負擔，仍需引起重視，需要加強對合并證的處理及其他重要臟器功能的維持，盡可能地降低再出血風險。
在本研究的各項因素中，平均住院天數與醫療費用顯著相關，與Saltzman等[8]的研究結果一致。本組患者平均住院天數為（10.58±2.14）d，相較十余年前王社論等[9]報道的上消化道出血患者平均住院天數（18.6±17.0）d已有大幅下降。Alkhatib等[10]研究表明，對上消化道出血住院患者進行住院天數的控制，可以有效減輕患者及家庭的經濟負擔。張文新等[11]認為，控制平均住院天數一方面可降低患者的直接經濟負擔，另一方面也可促進醫院床位周轉率，增加醫院的效益。故縮短平均住院天數、建立明確的轉診制度、采取綜合措施，可以顯著降低上消化道出血患者醫療費用的同時提高醫院的社會效益，是有效地評價醫院和科室管理質量的指標。
上消化道出血的直接經濟負擔問題顯著，對該病的衛生經濟學評價值得引起重視。疾病的治療方式、病因診斷和住院天數是影響上消化道出血直接經濟負擔的主要因素。因此，合理用藥，控制藥品比例、縮短平均住院天數是降低患者經濟負擔的重要手段。同時，進行早期胃鏡檢查、推廣常規體檢，盡早發現、明確腫瘤性病變，針對腫瘤性病因進行及時的治療，能夠對上消化道出血患者的直接經濟負擔起到明顯益助。本研究僅分析上消化道出血患者的醫療費用問題，將在后續的研究中進一步進行衛生經濟學指標評價。
參考文獻
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那次，我和媽媽正在收拾家里沒用的東西，我們干得熱火朝天，忽然聽見“砰”的一聲，墻上的什么東西掉了。我和媽媽一點“防備”都沒有，被嚇懵了，過了兩三分鐘才緩過勁來。媽媽小心翼翼走過去一看，原來是掛歷掉了，我倆也真是“膽小如鼠”呀。不過這掛歷也懂點兵法似的，早不掉，晚不掉，非等到我們干活時候掉，真有點“出其不意，攻其不備”的感覺呀。
但是，也真巧！這個掛歷的畫剛好是鄭板橋的墨竹。媽媽原本想把它給扔了，可一想是鄭板橋的墨竹，有些舍不得。老這么在家里放著，也不是回事呀！這時，他便把目光轉向了我，好像是我能幫忙似的。“有了，你快把這些畫臨摹一遍，這樣，不就可以一直保存下來了嗎？對，快快，快畫吧。”我聽了，嚇個半死！要讓我臨摹鄭板橋大師的墨竹，難死我也。我說什么也不答應。媽媽說：“這樣吧，這個月的零用錢給10元，如何？”“不，給100元也不想畫！”“要不然，帶你去趟姥姥家？！”“不！”“那你說，怎么著吧！”“太難了！”“沒關系，就是因為難才要畫嘛！我陪你一起。”最終，我還是被媽媽說服了，“開始畫”。
我拿起筆，就仿佛拿起一塊千斤重的石頭。一筆一筆，慢慢地、小心地，剛畫完一根竹竿，就已經大汗淋漓了！接下來，可就更難了！看著眼前這幅墨竹土，好似一座大山。竹葉有長的，有短的，有粗的，有細的，還有彎彎曲曲的，重重疊疊的在一起！看都能看花眼，更何況我還要畫呢！不過，我發現長在竹根周圍的葉子是最好畫的了。那好就從這里開始畫了！底下的，基本上是又長又細的，幾下子就OK?？墒侵虚g的最讓我頭疼，一大群在一起。真不可比喻！我一定要穩下心來，細細的畫。
【關鍵詞】 血必凈；消化道惡性腫瘤；相關性腹膜炎；白細胞計數；C反應蛋白；降鈣素原
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.29.082
常見的消化道惡性腫瘤， 如直腸癌、胃癌等疾病， 通常在晚期時會出現腸道功能紊亂， 引起腸道細菌過度生長及菌群失調、腸道黏膜受損致腸道細菌移位， 如大腸埃希菌移位， 腫瘤晚期患者自身免疫力低下， 肝合成各種補體減少及合并感染機會的增多， 經常會出現自反性腹膜炎的發生[1]。為進一步了解血必凈對消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平的影響， 現選取本院2013年8月～2014年7月收治的80例消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者的臨床治療資料進行調查研究， 報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取本院2013年8月～2014年7月期間收治的80例消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者；均依據《中國常見惡性腫瘤診治規范》進行診斷， 并結合患者的臨床體征、癥狀、影像學的檢查及相關的病理活動進行確診；所有患者由同一主治醫師負責；其中， 原發性支氣管肺癌42例， 原發性肝癌13例， 大腸癌11例， 食管癌3例， 胃癌3例， 乳腺癌4例， 胰腺癌4例；患者的臨床表現以間隙性、持續性或無規律性低熱為主， 伴消瘦、納差、乏力等癥狀為主， 惡性腫瘤主要有結腸癌、肺癌、胃癌、卵巢癌、乳腺癌等多種類型癌癥。將患者隨機分為觀察組和對照組， 每組40例。對照組男24例， 女16例， 年齡45～74歲， 平均年齡（59.10±4.97）歲；
病程1.0～5.2 d， 平均病程（2.98±1.58）d；原發性支氣管肺癌20例， 原發性肝癌7例， 大腸癌6例， 食管癌2例， 胃癌1例， 乳腺癌2例， 胰腺癌2例；觀察組男26例， 女14例， 年齡43～75歲， 平均年齡（60.14±4.97）歲；病程1.4～5.1 d， 平均病程（3.04±1.52）d；原發性支氣管肺癌22例， 原發性肝癌6例， 大腸癌5例， 食管癌1例， 胃癌2例， 乳腺癌2例， 胰腺癌2例。兩組患者性別、年齡、病程等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 治療方法 對照組患者口服0.5 g芬必得， 2次/d， ；觀察組患者在對照組基礎上， 靜脈滴注50 ml血必凈注射液+100 ml 5%葡萄糖注射液或0.9%氯化鈉注射液， 1次/d；兩組患者以7 d為1個療程。在用藥期間， 根據患者的病情嚴重程度及自身體質、進食等相關情況， 給予相應的營養支持治療， 并對其體溫進行嚴密的監測， 3次/d；另外需要對患者用藥前后的血常規進行化驗檢查。1個療程后對兩組患者進行臨床療效對比。
1. 3 觀察指標及療效判定標準 兩組患者在診斷腫瘤相關性腹膜炎前， 治療后的第3、7天檢查白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平、腫瘤壞死因子等。將臨床療效劃分為三個等級：痊愈、有效、無效；痊愈：治療后， 臨床癥狀體征消失或有所改善， 血白細胞計數和分類下降至正常狀態， 腹水消退；有效：經治療臨床體征癥狀有所改善；無效：經治療， 患者的病情、體征未得到有效控制或改善， 甚至出現惡化， 腹水量較之前增多， 白細胞的計數或分類未下降?？傆行?痊愈率+有效率。
1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2 檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組臨床療效比較 對照組痊愈10例（25.0%）， 有效19例（47.5%）， 無效11例（27.5%）， 總有效率為72.5%；觀察組痊愈15例（37.5%）， 有效23例（57.5%）， 無效2例（5.0%）， 總有效率為95.0%。兩組總有效率比較差異有統計學意義（P
2. 2 兩組相關炎癥指標比較 兩組患者用藥前后的白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平均出現了較為明顯的改善， 組內比較差異具有統計學意義（P
2.5）×109/L、（2.2±0.9）mg/L、（0.4±0.1）ng/ml， 下降幅度均優于對照組的（6.9±1.8）×109/L、（4.9±1.3）mg/L、（0.7±0.2）ng/ml，
差異具有統計學意義（P
3 討論
造成自發性腹膜炎的致病菌釋放內毒素刺激機體的炎性細胞， 形成炎性介質介導的瀑布樣連鎖反應， 從而導致全身性炎癥反應綜合征[2]。血必凈由于自身具有抗細菌毒素、降低內毒素水平、調節免疫及炎性介質、改善微循環、保護血管內皮膚的作用， 近年來廣泛應用于器官功能障礙綜合征膿毒癥、急性呼吸窘迫綜合征等病癥的治療干預， 并且獲得了較好的治療效果[3]。
關于血必凈在消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者的臨床應用較多， 相關的調查和研究也較多；血必凈對惡性腫瘤全身性炎癥反應有一定程度的緩解作用， 其作用機制之一在于降低白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平， 從而減輕全身性炎癥反應的程度[4]。消化道惡性腫瘤患者白細胞計數、C反應蛋白， 在常規干預聯合血必凈干預后的第7天， 觀察組的細胞計數、C反應蛋白有了明顯的改善， 有效減輕了患者的急性炎癥的反應程度。本研究結果顯示：采用單純的抗生素干預治療的對照組患者治療總有效率（72.5%）， 低于采用血必凈干預治療的觀察組（95.0%）， 差異有統計學意義（P
綜上所述， 血必凈對消化道惡性腫瘤相關性腹膜炎患者白細胞計數、C反應蛋白、降鈣素原水平方面的臨床療效顯著， 并且能有效改善患者在發病期間出現的發熱、腹痛、腹脹等不適癥狀， 不良反應較少， 值得臨床應用和推廣。
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一、制訂科學嚴謹的一輪復習計劃
在將近一年的時間里，嚴格把握并合理安排一輪復習時間。結合本校學生水平參差不齊、基礎差的具體情況，高三第一學期第一周直接開始一輪復習，復習內容為教材必修五個模塊，每單元一個課時作業，每兩單元一個綜合訓練，一個模塊一個綜合檢測，至次年3月下旬結束一輪復習。
教師要制訂一份復習計劃，同時幫助學生制訂一份更為具體的復習計劃，具體到某節課或某一語言知識點，如可用一小節課解決表示“一……就……”所有結構的復習。計劃可按照單元選材的不同進行整合，如文學、國家等在必修五個模塊中有重復的，就可以整合在一起。復習時不遺漏教材中任何一個語言知識點。這樣有計劃、有目的的復習肯定會收到很好的復習效果。
二、回歸課本，夯實基礎
在農村中學，英語第一輪的復習，主要還是以教材為主，以教材的課文和詞匯為主線，逐步消化好其中的重難點詞匯知識，夯實基礎，全面培養和提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。農村學生基礎差、底子薄，不論是詞匯和短語，還是語法，基本上為一知半解，并且近年來教輔讀物的增加加重了師生的教和學的負擔。在這種情況下，如果拋開課本，以教輔讀物作為一輪復習的風向標，便是本末倒置。新課標英語課本中，詞匯和短語螺旋式出現，語法兼集中和分散呈現，教師在一輪復習的過程中，要花時間總結、整理重難點語言及語法知識，如果按照教材單元順序復習，僅僅是無效的重復。
不論是英語，還是語文，作為語言學科，其基礎就是字（單詞）、詞（短語和慣用法）和句（句式結構兼句法）。高考詞匯中，除了3%到5%的生詞（其中一部分還是在課本詞匯基礎上構詞法的運用）外，其余都在課本，教輔上的“重點單詞”“指點迷津”等都是單詞的重復，短語也是如此。因此，學生在一輪復習不能再錯過這個查漏補缺的機會，讓自己在踏踏實實的復習中擴大詞匯量，夯實基礎，掌握語言知識。
一輪復習要以教材為依據，系統掌握教材內容，過好語言基礎知識關，并要特別重視詞匯的掌握，大綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實?；A語法復習要理清基本線索，突出重點。具體地說，動詞的時態、語態、情態和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內容要掌握好。要培養學生熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運用語言知識解決問題的能力，培養學生對英語語法知識的識記、理解以及詞匯知識在語境中的辨析和靈活運用的能力。
三、指導學生復習性預習
農村學生在進行英語的一輪復習時，雖然對詞匯和教材內容有一定的印象，但由于基礎較差，還有很多學生會遺忘或記憶不清。所以，在教師進行復習課前，學生一定要進行預習性復習（不同于新課的復習）。復習前的預習會使學生在自主的狀態下，對于某些語言知識會有“恍然大悟”的感覺，這比在課堂上教師指導的復習影響要深得多。復習性預習時，教師要進行指導，如對于某一語法或某個重點單詞，可能分散在教材或課時作業或教輔圖書的某些地方，而學生通常會按照順序去預習，顯然，教師的指導在復習性預習中必不可少。
四、構建知識網絡
農村高中英語的一輪復習，要使學生熟練運用所復習的知識，最好就是構建知識網絡或形成知識樹，讓學生把所學的知識條理化、系統化，這樣，學生不僅掌握牢固，而且在同、異區別中能擴大知識面，細化知識點。如果教師能幫助學生的知識形成網絡，這必然對他們實現知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使這種復習方法遷移到其他學科，有利于他們可持續和全面的發展。
教師要在認真學習和研究《教學大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《教學大綱》為依據，以《考試說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化。
不論詞匯還是語法，要從橫向和縱向形成知識網絡，“”，既有音、形、義的同異，又有句式和語法的辨析，在相同中擴大知識面，在差異中加深理解知識點，學生才能在一輪復習中達到預期目標。
關鍵詞：期末復習；教材；學情；針對性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-218-01
一個學期的數學教學，就像是在做一個“木桶”。期末復習，就是要找到“木桶” “短板”，是換掉，還是補齊？看看有沒有“縫隙”（遺漏知識）要堵上？所以，我們不能小看數學的期末復習，必須提高數學“期末復習”的針對性：個別“短板”能換的要換掉，能補的要補上，否則它會影響整體教學質量的，一些小“縫隙”也要及時堵上，不然，可能會影響學生今后學習的。怎樣才能做到期末復習是有針對性的？
一、對教材的再研讀和再研究
期末復習前，教師應再讀《數學課程標準》對本冊內容的的學習要求，重新研讀相應《數學教師用書》，進一步弄清教材的編寫者，編寫本冊數學教材的意圖，以及對數學教學目標的設定。然后，再進一步研究每單元的重點和難點。最后，從全冊來看，教學內容的重點和難點。
1、重點。重點知識具有極強的遷移作用，普適性極強，而且，它們可能包含著一種數學思想，有極強運用價值，是學生必須學習、理解和掌握的數學基礎的基礎。
例如，蘇教版一年級《數學》上冊中，每一個單元的內容確實都有重點的知識。但是，當學生理解掌握到了一定程度后，我們就不把它們作為復習的重點了。像“數一數”、“比一比”“認識10以內的數”等很顯然，期末復習時，我們不會把它們當作重點內容復習的。可是“分與合”和“20以內的進位加法”則不同，它們將會作為我們期末復習的重點。
因為“分與合”可能不少學生掌握的不是很熟練，它是后面學習10內加減法的基礎，更是20內的加減基礎。同時，有序的分與合操作，不但有利學生記憶，而且能培養學生的有序思維。只有有序操作內化后才能有序思維。而“20以內的進位加法”既是重點，又是難點，我們在下面“難點”里再談。
2、難點。數學知識成為學生學習難點的原因一般有：第一，學生原有的認知中，缺少“嫁接”這一知識的“砧木”。換一句話說，學生原有的認知中，沒有能生長出這種知識的生長點，即，學生的原有認知中沒有能同化這種知識的圖式，也即奧蘇柏爾所說的，學生認知中缺少學習這種新知的“組織先行者”；第二，這種知識的學習，是學生思維的轉折點；第三，學生智力水平發展還不夠。這種情況較少，因為，教材都是一些數字教育專家，根據《數學課程標準》和學生的生理、心理發展水平編寫的，適合本年齡段兒童學習的；第四，由于教師引導的不當，而使知識變成了難點，等等。
如，上面提及的“20以內的進位加法”，它就應該是期末復習的重點。因為它是學生今后學習“100以內進位加法”“多位數進位加法”等基礎的基礎。部分學生10以內的加法還是很不熟練，要緊接著要學習20以內的進位加法。學生手指頭不夠了。在學生”湊十法”時，學生先要一個加數分出一個數，而且要保證能將另一加數正好湊成10，再用10和分后剩下的數合起來。在這個過程中，學生心里要進行一次有規則的“分”，還要進行兩次要記憶的“合”的過程。這不僅考驗了學生的心理操作能力，記憶能力，還考驗了學生智慧。
3、選擇練習內容。教師要研究本冊“期末復習”中題型和配套《補充練習》中習題各種題型和體系，從中選擇反映重點的題型，或是難點的各種題型，以供復習之用。
二、對學情再回顧和再分析
要做到數學期末復習的針對性強。我們只掌握教材的重點和難點，還遠遠不夠，必須全面地、準確地掌握全班每個學生的平時數學學習情況。可以從下面幾個方面去回顧和分析：
1、對平時的學生表現分析。教師要對每個學生了如指掌。如果我們習慣好的話，經常寫教學反思，并對每節課教學效果進行分析記錄，特別能對一些特殊學生學習觀察記錄，那就更好了。
2、對學生平時作業分析。了解每個學生作業的書寫是否認真、規范、整潔，以及學生思維狀況的分析?？梢詫W生作業，總體上分成幾類，以便分層對待。
3、對收集的學生平時錯題的分析。
4、對每個單元的檢測的再分析。了解學生平時檢測中，哪些知識易錯，哪些知識易混，哪些知識易忘。
4、讓學生自已回顧。組織學生回顧，并組織交流“本學期，你對哪些知識掌握的最棒？你覺得哪些掌握的還不好？”
三、進行“期末復習”前的摸底檢測
對本冊數學教材的再研究和再分析，準確地把握了本冊教材的重點和難點，也只是我們教師的一廂情愿。另外，學生平時學情的統計和分析，更體現學生原來的個性差異上，而且時過境遷，難點可能變成非難點，原來學生會的，現在又可能不會了……要提高全班整體學生的數學成績，還必須了解全班學生的現狀。要做到期末復習的針對性強，就要知道全班學生整體優勢和存在的普遍性問題。只有做到知己知彼，才能做到把有限的復習時間用到刀刃上――解決普遍性問題上來。
因此，在進行期末復習前，要對全班學生進行一次全冊數學知識掌握的全面檢測，測試題難度要在中等偏下水平。
完成所有的知識點和過程性的知識的測試后。要進行統計、歸類、分析，掌握全班學生存在的普遍性問題和學困生存在的特殊性問題。為制定有效復習計劃做準備。
四、制定有針對性的期末復習計劃
期末復習計劃可以從下面幾個方面來考慮：
1、從數學學科的目標，數學學科特點，特別是內在邏輯聯系，以及從學生思維來考慮復習的重點和難點。
2、根據平時了解的優生、學困生、中等生的大體情況來制定有針對的復習計劃。
關鍵詞：復習計劃；高三政治；教學有效性
“凡事預則立，不預則廢。”做什么事有了計劃就容易取得好結果，反之則不然。有良好的復習計劃能使我們的復習有明確的方向，避免盲目性，使復習工作循序漸進，有條不紊，從而提高復習的有效性。2013屆的高考備戰已經開始，為增強高三政治復習的計劃性、針對性和有效性，幫助學生提高政治復習的效率，特制訂如下復習計劃。
一、一輪復習扎扎實實，夯實基礎
時間安排：2012年7月—2013年2月上旬。
主要目的：牢固掌握考試范圍內的每個考點，做到考點問題化、系統化、清晰化，夯實學科基礎。
具體可分以下三個環節。
第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據，按考點逐個進行復習。在復習中一方面抓單個考點的復習，注意知識的廣度和深度，另一方面抓知識的形成過程，強化知識的內在聯系。例如，在講價格這個考點時，一方面要把影響價格的各種因素都講清，另一方面要在講清價格變動的原因的基礎上，進一步講解穩定物價的措施，即是什么、為什么、怎樣做。
第二，進行梯級訓練。所謂梯級訓練就是將練習題分為三種：第一種是以課時為單位的基礎知識測試和基本能力訓練；第二種是以單元為單位的綜合訓練；第三種是完成對應的近兩年的高考題。
第三，整理復習提綱。每個模塊復習中要按考點整理一輪復習提綱，提綱內容是把每個模塊的每個考點問題化、層次化，并對問題進行解答，整理好之后每人一份，這樣會方便學生復習，使學生更好地掌握基礎知識。
二、二輪復習全面提升學科能力，掌握解題方法
時間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。
主要目的：提高應用能力，掌握解題方法。
具體可分為以下四個環節。
第一，復習主干知識，構建知識體系。與第一輪把基礎知識作為重點的復習不同，二輪復習更加重視知識網絡的梳理，強調知識的內在聯系，注重學生應用能力的提高。如果說一輪復習更加強調重點中的兩點，那么，二輪復習則是更加強調兩點之中的重點；所以這輪復習要抓住重要主干知識，強化知識間的聯系，構建知識體系。要把每個專題中重要的特別是與熱點有關的主干知識再強調和復習。而知識的整合可以打破考點、課、單元的限制，以某個知識點為主把相關知識串起來，抓住知識之間的內在聯系，形成知識網絡。如在講到企業的經營時可以把整本書中關于企業的做法概括一下，可以從第一單元價值規律的角度、第二單元公司經營的角度、第四單元市場經濟的角度，又好又快的角度、對外開放的角度等來整理。這樣做能幫助學生更好地理解知識間的聯系，構建知識體系，從而宏觀把握知識。
第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢。通過對近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學生多方位掌握知識，同時掌握解題方法，提高解題能力。
第三，關注社會生活中的熱點問題，實際聯系理論。如果說一輪復習的做法是理論聯系實際，那么二輪復習的主要做法則是實際聯系理論。通過對當年熱點、重點和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學生進一步鞏固基礎知識，進一步做好知識的條理化、系統化、網絡化工作，切實掌握主干知識和重難點知識，從而提高運用知識分析和解決問題的能力，增強解題技巧，達到舉一反三、融會貫通的效果。
第四，總結試題特點，掌握解題規律。在高三政治備考中一定要加強解法指導，可以在平時解題中穿插解法指導，也可以單獨開設解法指導課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現說明類、措施啟示類、計算類、漫畫類等。選擇題通常會設置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇?？忌筛鶕x擇題設置陷阱的特點來逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現類材料題、啟示類材料題、認識評析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設問，然后帶著設問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關鍵詞。第二步，確定知識范圍。第三步，組織答案。在訓練的基礎上，對每一種題型進行概括總結，形成一套便于學生掌握和運用的解題方法和套路。同時在訓練的時候一定要讓學生動手把答案寫下來，在教學中提高，在訓練中積累。
三、三輪復習考前熱身，模擬訓練
時間安排：2013年5月中旬至高考前。
主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。
具體可分為以下四個環節。
第一，篩選高效信息，確定主攻方向。
第二，抓綱務本，回歸教材。
第三，精選習題，考前熱身訓練。
第四，翻看錯題本，避免舊錯再犯。
從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜。計劃的內容可以包括以下兩個方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次;2、對總分及各科分數的階段性要求。這就使你在短期內有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結果如果離目標太遠會十分打擊自信心。
從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內容消化時間的安排，并留出適當的時間以備調整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊h期與近期計劃都應符合自身情況，并要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。
下面是復習計劃的制定問題。復習計劃的制定已是完全針對高考而言的。學完所有的內容后，老師一般會按他出的計劃帶領同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養足精神備考。
以上就是我個人對制定計劃的一點兒心得。當然，最重要的不是制定而是執行，只要持之以恒，相信你們都可以考出個好成績。
初二學習計劃
1. 每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發。
2. 上課認真聽講，積極發言，做好筆記。
3. 認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。
4. 寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。
5. 對于副課及思政(歷史、地理、生物)每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6. 對于主課及數學(代數、幾何)、語文、英語、科學和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或對照答案，找出錯誤及時糾正。
