發布時間：2023-03-13 11:14:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教師專業技術工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2．工作室制教學模式的主要特點。工作室制教學模式主要起源于1919年的德國包豪斯設計學院，在學校的課程上重點將理論與實踐相融合，作為一個具有開放性特點的教學模式，在課程教學當中充分地將理論知識與外部世界進行相互銜接，促使學生認知結構的不斷提高。除此之外，工作室制的教學模式對學生自身學習的主動性以及在教育教學過程中重視情境營造，在學習和教學的過程當中，學生與老師之間的關系也不僅僅是傳統教學中的“授”與“學”的關系，而是注重以學生為主體，重點對學生的綜合實踐能力進行培養。而教師則為引導者，是對主體進行服務的引路人。這種關系的構建，使學生能夠更為主動地對相關知識進行自主探討和學習．從而獲得最佳學習效果。
二、高校環境藝術設計專業教學的發展現狀
1．教學課程設置存在一定的缺陷。作為一門具有綜合性特點的專業學科體系，藝術設計在教學理論上融合了建筑學、園林學以及藝術學等各方面的學科體系，同時，隨著現當今設計理念的不斷演進，環境藝術設計專業所涉及的范圍也在不斷延伸。這種延伸范圍不斷放大，使環境藝術專業課程難以與學校的教學體系相匹配，造成高校相關課程很難與時俱進，使環境藝術設計專業的教學受到一定的阻礙。
2．專業師資力量不夠健全。對于環境藝術設計專業與西方發達國家的教育相比，我國高校針對環境藝術設計專業教學的起步還相對較晚，雖然得到了各方專業人才以及政府教育資金的大力支持，但是，在專業師資力量的組建上依然比較薄弱。教師作為整個教學活動的重要引導者，擔負著對教學進行組織、整合的重要作用，而教師師資力量以及專業素質的高低則直接影響整個教育教學的最終質量。目前，我國許多高校有關環境藝術設計專業教師往往在教學上擔任許多不同課程的教學活動，很難對一門專業課程進行更深入的研究，從而使得教育教學效果難以得到更好的提升。
3．在教育教學中缺乏實踐性。環境藝術設計作為具有藝術性特點的專業課程，在教育教學的過程當中應當賦予極強的自由度，然后，在我國目前高校中有關環境藝術設計教學的模式當中存在著一定的程序化問題以及理論教學相對較難的情況，從而使得整個教學活動難以與具體的實踐相結合。對于藝術設計課程的相關教學來說，其本質主要是以美術教學為其重要的教學基礎，從而通過與社會以及市場進行聯系，來滿足社會實踐所需要的教育教學活動，需要設置具有實踐性的教學活動輔助教學。由于環境藝術設計專業發展缺少專業性實踐教育活動，導致高校環境藝術設計專業的畢業生很難適應社會的需求，難以與市場相融合。
三、構建專業性環境藝術設計教學模式的基本策略
1．建設完善的工作室課程教學體系。對于高校環境藝術教學來說，合理地構建工作室教學體系不僅包括在學校范圍內進行學習活動，而且還包括與企業之間搭建合理的學習活動，在實際的教育教學過程中，我們應當更為全面地對環境藝術設計的市場需求進行考慮，從而搭建更為合理的課程教學體系。首先，在工作室模式進行課程改革，重點應當以對學生能力培養作為教學的主要方向，從而不斷提高學生的實踐能力；其次，為了進一步健全工作室教學模式，應當不斷與社會各企業之間進行溝通和交流，從而對教學課程進行相應的優化；最后，在進行教育教學中，要將項目實踐融入其中，通過案例分析以及實踐過程不斷提高學生的創意設計水平。
2．增強對工作室教師師資隊伍的建設。由于在進行工作室工作與教學當中，需要一個良好的團隊性質進行協調合作，才能夠更好地對相關任務進行實施，因此，我們應當不斷培養和組建優秀的教師團隊．，并對這支團隊的教師進行明確分工和任務分配，從而在工作室的教育教學當中作好引導者，保證學生在學習過程當中以及遇到困難時給予他們幫助和指引。
關鍵詞： 高職教育 建筑工程技術專業 校企合作 教學模式
1.引言
我國城市化進程的進一步加快，為建筑業和房地產業的發展提供了新契機，市場對該專業技術人員的需求進一步加大，但要求也更為嚴格。這對建筑工程技術專業而言，既是一個良好的發展機遇，更是一個嚴峻挑戰。以就業為導向的高職教育，更是肩負著培養面向社會、面向市場、活動于工程一線的技能性人才的使命，這樣才能為建筑業的可持續發展提供有力支撐。如何打破原有教學模式，深入開展以利益共享為基礎的校企合作，培養企業所需的建筑工程人才，是高職教育必須深入探討的問題。
2.高職建筑工程技術專業開展校企合作教學面臨的諸多挑戰
2.1“重理論，輕實踐”式的高職教。
我國的高職院校由普通大專、中專發展而來，相較于其他高等教育院校而言，教育投入、師資力量等偏低，加之很多教育者對高職的定位不清，因此高職院校普遍存在重視理論教學、忽視實踐教學的現象。據統計，大多高職院校建筑工程技術專業的實踐課程只占據總課時數的30%，有的甚至達不到這一百分比。大多高職院校將大量課時放在了建筑結構、工程力學、抗震設計等多種理論的教學上，而工程預算實訓、生產實訓、建筑制圖識圖訓練等實踐類課程則被放到次要位置，被大面積壓縮甚至取消。究其原因，主要包括兩方面：一是教育者對高職院校的培養定位依然十分模糊，沒有切實考慮到高職院校學生自身的發展特點和就業需求;二是實踐教學需要大量的教育投入，對教師的綜合素質要求也有較高標準，而就國家和社會目前對高職教育的重視程度看，很明顯難以達到這一要求。
2.2開展實訓教學的困難。
實訓教學的開展是為了使學校和企業這兩種不同類型的資源共同培養優質人才，并輸送至企業內部，是由學校教育和企業實踐兩個主體參與的人才培養過程。這本應該形成一個雙贏的合作機制，然而，面對利益的驅使和高職學生自身發展的制約，如今的校企合作大多只流于形式，真正的實訓教學開展困難重重。一方面，從校方角度而言，如今的高職院校愈發注重招生數量，而非培養質量，加之當今就業形勢的嚴峻，學生擁有的實訓機會相對減少，此外，考慮到許多企業崗位的學歷限制，很難吸引大型企業參與高職實訓教學，也很難培養出高素質的專業型人才。另一方面，從企業角度而言，企業往往追求的是利潤的最大化，所以它不可能在不考慮回報的條件下無償利用自身的企業資源為學校提供實訓服務。因此，他們往往將校企合作當做應付政府的策略，開展的實訓教學大多流于形式，他們同學生之間也并沒有簽訂任何有實效意義的協議。所以，這種形式上的合作只是短期的、暫時的，并未建立長期、有效的合作機制。
由此可見，校方和企業對校企真正意義上的合作都缺乏一個理性、全面的認識，這使得校企合作教學模式的開展面臨諸多挑戰。其實，高職建筑工程技術專業校企合作教學模式的構建是一個絕對的雙贏策略，對雙方的發展都具有極大的促進作用。
3.高職建筑工程技術專業校企合作教學模式的構建
根據教育部文件精神及建筑企業對建筑員崗位的職業核心能力的要求，高職建筑工程技術人才的培養模式應該遵循“一條主線，兩項結合、三種手段、四個階段”十六字方針。也就是以培養學生的職業技能為主線，促進理論教學與實際教學、教學過程與工作情景的有機結合，采用“項目引導、任務驅動、工學結合”的教學手段，通過認識實習、課程單元實訓、集中綜合實訓、頂崗實習四個階段，促進校企間的深度合作。
3.1突出主線，加強對學生職業技能的培養。
我們必須明確一個事實：高職建筑工程技術專業的學生最后大多走向了建筑施工的一線，所以培養以就業為導向，具有較強職業技能的高素質人才是核心部分。為了提高學生的實用技能，增強其就業競爭力，這就要求在進行專業教學的過程中，學會把握市場大走向，并始終把對學生職業技能的培養放在首位，利用一些校外實訓中心或者實習基地對學生的基本從業技能進行考查和提高。例如：結合時下社會比較需求的崗位，在相關企業的指導下創建具有企業氛圍的實訓室，為本專業的各類施工課程提供實訓教學，學生進入實訓室后就如同進入了真正的企業，能夠學會按照各種行業的規章制度規范自己，構建與企業零距離對接的教學環境，提高學生的職業崗位意識，培養學生的從業人員素質，使學生能夠更快地適應職場。
3.2強化實踐環節，促進學生職業核心技能的提升。
建筑工程專業是一門實踐性較強的學科，其中涉及的重要技能，如工程質量驗收、工程量核算、工程預算等，都需要在實際教學過程中學習、領悟、掌握，這就需要將實踐過程滲透到以上四個環節中，從而實現核心職業技能的提升。對此，可以從以下兩個方面入手：第一，企業可以參與課程改革，安排專家幫助學校完成課程總體設計。如調整實訓課程在總課時數中的比重，均衡理論與實踐教學的發展;安排專業的技術工人擔任學生實訓課程的指導教師，全程幫助解決學生的實際問題，確保訓練項目保質、保量、高效地完成。第二，校企合作承接商業項目，將真實的項目、案例引入實訓室，展開實訓教學。與合作的企業展開面向社會的工程項目的承接，在校企合作的平臺上展開具有本校特色的實踐教學，既能給學生提供真實可靠的企業環境，培養學生的職業技能，又能深化校企合作，達到雙贏的目的。
3.3加強師資隊伍建設，走工學結合、校企合作之路。
在校企合作教學模式的構建中，整體的師資力量也是一個至關重要的因素，給該專業的認知和態度會對高職建筑專業的改革帶來巨大影響。因此，優質教師的培養是學工結合、校企合作教學模式構建的重要任務。在進行專業性質的教學時，教師要在教學方法上實現理論與實際、教學過程與工作情景的有機結合，以此培養學生的動手能力，實現學校與企業間的無縫對接。因此，為了加強師資隊伍的建設，校方要根據教師的教學空閑時間，有計劃地組織教師深入企業內部參與工程實踐與學習，參與實訓基地的建設，提高教師獲取最新專業技能、技術水平的能力，并反過來利用這些新技術新理念更新教學方法，促進企業與教學的深度融合。可以說，工學結合、校企合作的模式是高職建筑工程技術專業的特色，也是人才培養的必由之路。
3.4基于行業標準，構建科學的教學評價體系。
高職的實訓教學發展時間并不長，各學院也未制定統一的指導書、實訓方案與總體標準，缺乏行業指導，缺乏規范性。如果未經考核、評價就這樣草草結束實訓，就喪失了其應有的意義和作用。因此，建立科學、規范的教學評價體系十分必要。將企業的施工項目引入實訓課堂，有助于充實教學內容;完成各種實訓之后，請企業的專家根據行業標準進行點評，鼓勵學生大膽地展開建筑設計，創新提高施工質量的各種方式，激發學生的求知欲和創新性;根據實訓的評價結果給學生計入實訓課程的成績，對于表現優秀的學生，可以優先給予他們進入企業實習或者崗位推薦的機會，以這種激勵式的方式促使學生盡快完成從學生到專業從業人員的角色轉換，增強他們的就業競爭力。
4.結語
建筑工程技術專業人才的質量和數量對我國建筑業的可持續發展起到決定性的作用，因此，高職建筑工程技術專業要在把控國內市場動態的情況下，以職業技能的培養為主線，強化實踐環節，以工學結合為手段，深化校企合作，培養適應我國建筑業發展需求的高素質人才。只有這樣，高職教育才能走上可持續發展的道路，才能真正實現學校與企業的雙贏。
參考文獻：
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[關鍵詞]高職院校 教師專業能力 標準 構建
[作者簡介]李芹（1973- ），女，河南新蔡人，廣東輕工職業技術學院應用外語系教學管理主任，副研究員，研究方向為高職教育。（廣東 廣州 510300）
[課題項目]本文系2009年廣東省教育科研“十一五”規劃研究項目“高職院校青年教師專業成長與實現路徑研究”的階段性研究成果。（項目編號：2009tjk148）
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0071-03
隨著教師專業化的發展，目前世界各國都非常強調教師專業（能力）標準的制定，認為它不僅是提高教師教學育人質量的重要條件，而且為教師專業發展提供了明確的發展方向，為開展教師教育培訓提供了依據。《中華人民共和國教師法》第3條明確規定：教師是履行教育教學職責的專業人員。這標志著我國教師的專業地位在法律上已經得到確認。隨著我國第一個教師專業能力標準――《中小學教師教育技術專業能力標準》的頒布（2004），在政府政策的推動下，不少學校展開了對各級各類學校教師專業能力標準制定的探索，但主要集中在初等和中等教育方面。高職院校相對于一般普通高校發展較晚、類型不同，但目前無論在學校數量還是在校生規模方面都已占據了高等教育的半壁江山，是我國高等教育大眾化的主力軍，承擔著培養數以萬計的高技能高素質人才的重任。高職教師是高職教育任務的主要實施者，高職教育的高等性和職業性特征決定了高職教師專業能力標準對高職教師的重要引領作用，但目前有關高職院校教師專業發展的研究主要停留在呼吁層面，對高職院校教師專業發展的實施策略和實踐操作研究得較少。結合高職教師專業能力標準內涵，同時通過分析我國《教師法》《高職教師任職資格條件》等政策性文件中隱含的相關內容，探討我國高職教師專業能力標準的科學合理建構課題應成為當前高職教育理論研究工作者的重任。
一、我國官方文件相關內容的解讀
我國的教師專業化進程開始較晚，因而，在許多方面還沒有規范的關于高職教師專業能力標準的政策文本。但我們能夠從其他相關政策文本中找到其中隱含的對高職教師專業能力的要求，這些要求是我們確定高職教師專業能力標準的重要依據。《中華人民共和國教師法》等法律、政策和管理性文件對學校教師的任職資格進行了相關規定，這是制定高職教師專業能力標準的根本方向性文本。《中華人民共和國教師法》第10條關于教師資格的規定：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。其中第11條中規定：取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。《教師資格條例》第8條對認定教師資格者教育教學能力的規定是：（1）具備承擔教育教學工作所必需的基本素質和能力（現行實施辦法基本上是：非師范類畢業生加試教育學與心理學，師范類畢業生可免考）；（2）普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準；（3）具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。此外，黨的“十六大”報告明確提出了“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”等要求。這些政策文本對高職教師的入職任資標準做了基本規定，即凡達到上述學歷、資歷、身體條件者都可在高職院校任教。但這些規定比較籠統，只是對高職教師的基本入職規定，與一般高校教師任職資格無異，無法體現高職教師從事高職教育教學的特殊任資要求，更不能體現高職教師專業發展從低級到高級、從不成熟到成熟的成長性。因此，要深入了解有關高職教師的專業能力要求，我們還須參考高職高專院校教師任職資格評定條件。
二、高職教師任職資格現狀評析
目前，我國部分省份如廣東、安徽、江蘇、福建等已經實行了高職（高專）院校教師任職資格評定制度。正是由于看到了高職（高專）院校教師和一般普通高校教師任職要求的本質不同，高職高專教師任職資格評定才從普通高校教師資格評定中單列出來，這在教師任職資格評定史上可以說是一大進步，同時也是對高職院校教師專業發展的一種好的引領，自然也可成為高職教師專業能力標準制定的主要依據。下面以《廣東省專業技術資格申報評審指南》為例，分析廣東省高職教師任職資格評定條件。該評定標準具有幾個明顯的特點：（1）系統全面。內容涉及知識技能、教學能力、實驗實訓、生產實踐經驗、科研能力、思想態度和職業道德等各方面要求，考察系統全面，職業性和高等性特點兼顧；（2）層級分明。不同級別的高職教師知識、技能等每一方面的內容既前后一致，又有一定的區分度，從低到高層級分明；（3）突出重點。6個評定項目中的前4項從不同側面分別談到了對不同級別的高職教師知識和技能的不同要求，凸顯高職教師的專業知識和專業技能，強調高職教師實驗實訓教學能力和生產實踐能力，這是與高職教育的職業性特征分不開的。
理論的構建往往是完美無缺的，但實踐才是檢驗真理的唯一標準。從近幾年廣東高職教師職稱評定的總體狀況來看，評價結果不盡如人意。由于技能、實踐經驗等本身的復雜性和難以測量性，以及職稱評定本身的規模宏大而時間集中短暫，高職教師評價結果的最終衡量往往還是回歸于學術和科研，側重于評定項目中的第五項，即研究課題和的級別和數量，同于普通本科院校。此外，上述評定項目還沒有顧及到高職專業課教師和基礎課教師的區別，也是不合理的。因此，在借鑒國外有關經驗的基礎上，積極探索、開發一種層級分明、操作性強，符合工學結合要求的不同類型的高職院校教師專業能力標準，有效衡量、考核高職教師的專業知識和專業技能，盡快引領各級各類高職教師專業發展走向成熟成為當務之急。
三、構建高職院校專業能力標準框架的思考
高職教育是一種以就業為導向的高等教育，與普通高等教育相比，最大的特點就是具有強烈而鮮明的職業性，與中等職業教育相比，其特點則表現為高等性。結合高職院校的特性，我們可把高職教師專業能力標準內涵規定為：是教師在從事高等職業教育教學活動中，順利完成教學實踐任務所應達到的知識、技能和態度等綜合素質和能力要求，是對高職院校教師所必須具備的專業能力的綜合性規定，具體體現專業知識結構、專業技術能力、教育教學能力和專業品質素養等模塊內容。每一模塊又可細分為不同的子模塊得以支撐和反映。
（一）專業品質素養
專業品質素養，也可稱為職業品質素養，是指高職院校教師對于所從事的高職教育教學工作的價值判斷，主要包括：是否具有良好的思想素質、道德品質、堅定的信念、積極的動機和良好的心態，是否熱愛高職教育事業，是否愿意自覺自愿從事高職教育教書育人工作，是否具有職業自豪感。專業品質素養是一種看不見的精神觀念層面的東西，在教師專業能力構成要素中處于冰山的底層，但卻決定著外顯行為的結果和質量優劣，是開展高職教育教學工作的前提和條件，是對高職教師的共性要求，具有普適性。據調查，從總體上看，當前高職教師在事業心、自信心、自豪感、進取心等方面的自我評價偏低，各項目支持度不足50%；相當多的教師缺乏職業教育改革的勇氣和熱情，墨守成規，按照傳統的方式、方法授課，積極主動參加課程和教學改革的教師不到20%；選擇該職業的動機，因為穩定和有寒暑假約占80%；超過70%的高職教師對工作不甚滿意，部分教師甚至有跳槽或者轉崗的意向。由于傳統觀念、經濟收入、社會地位、管理體制和工作壓力等各方面的原因，相當一部分高職教師對自己所從事學科的教育教學工作缺乏事業心、責任感和自豪感。
（二）專業知識結構
專業知識結構是高職教師從事高職教育教學活動所必須具備的各類知識的構成要素及綜合表現。在知識經濟時代，合格的高職教師在擁有合理的知識結構的同時，還要與時俱進，不斷學習新知識和新技術、擴大知識面，形成廣博的科學文化基礎知識、扎實的專業學科知識和豐富的專業實踐知識（也叫實踐策略性知識）的“三位一體型”知識結構。也有人提出職業院校教師的知識結構應包括：（1）本體性知識，即從事某一專業所特有的學科知識，如高分子原理知識、國際貿易知識等；（2）實踐性知識，即高職教師在從事教育教學活動過程中所形成的課堂情景創設和調控知識，源于教師教學經驗的反思和積累；（3）條件性知識，即從事高職教育教學活動所必須具備的行業知識，如職業教育學、高等教育學與心理學等。合理的知識結構是高職教師成功教學的重要基礎和保障。當前，我國高職教師一般都受過系統的本科以上教育，所以學科性知識或者本體性知識比較扎實，但由于缺乏職業熱情和經常性的教學反思，專業實踐性知識相對較弱，較大地影響了高職教育質量。
（三）教育教學能力
專業教育教學能力是高職教師從事專門教育教學活動的基本能力，是高職教師完成高職教育教學任務的基本能力條件，主要包括理解和把握高職生心理的能力、語言表達能力、教學設計能力、教學情景創設能力、教學組織監控能力、教材開發能力、教學反思能力、教育技術能力、教育測量與評價能力等。這些基本能力應該能反映高職教育的特殊性，下面就這些能力有選擇性地做一簡要解析。
1.掌控高職生心理的能力。高職教育發展很快，但社會上有相當多的人仍把它看作低于重點高校、一般高校的三流教育，不少高職生是帶著無奈的心情進來的，再加上多數是獨生子女，嬌氣畏難、好高騖遠、眼高手低等問題較多，不能很好地適應高職學習生活，從而需要教師給予更多的關懷、體貼、鼓勵和開導。自古以來，在對學生施以教育時，都主張要在理解學生知、能、態度的基礎上，施以合適的教育，即因材施教。這就要求高職教師要具備了解高職生心理的知識和能力，在充分了解高職生的學習基礎、心理發展動向和特點、規律的基礎上，有的放矢地開展教育教學活動。
2.教學組織監控能力。它是高職教師在長期的教育教學實踐過程中形成的，是指高職教師為了達到預期的教育教學目標，將教育教學活動本身作為控制和調節的對象，并不斷地對其進行積極調整以確保成功的能力。具體反映在高職教師的執教方面，一方面要求專業理論課教師必須熟悉本專業發展前景，具有本專業領域內較堅實的理論基礎，能夠熟練使用教學的技能技巧，保證高效、正確無誤地把專業知識傳授給學生；另一方面則要求專業實踐課教師，必須在本領域有較豐富的生產實踐經驗和較強的實踐能力與專業技能，能夠用簡潔的語言，熟練的技能，啟發、鼓勵學生動手、動腦，是學生掌握具體操作技能。高職教育的特殊性要求高職教師要時刻注意對自己的教學工作提出高標準、嚴要求。 只有這樣，才能保證能力本位的高職教育教學計劃的真正落實。它是高職教師從事教育教學活動的核心能力。
（四）教育科研能力
教學與科研相長。高職教師在從事教育教學活動、認真執教的前提下，結合教學實踐積極從事高職教育教學改革與科研活動，不僅有利于自身綜合素質的提高，而且能夠提高高職教育教學的質量。目前高職師資教學科研能力整體素質狀況令人擔憂，中專升格上來的部分高職教師相對缺乏科研意識，科研能力較低，不少教師甚至不會撰寫教學科研論文、不會填寫課題申報書，而教學質量的提高、教學方法的改進則有賴于教師教學科研活動和經常性的課堂反思與總結，同時高職教育的高等性也要求培養的高職生要有一定科研素養和和寫作能力，“己不會何以教人”，我們必須正視這一事實，并積極開展相關培訓，盡快提高高職教師的科研素質。
（五）專業技術能力
高職教師有沒有行業經歷和實踐，有沒有（職業）專業技術能力在很大程度上決定了高職教育培養高技能人才培養目標能否實現，這也是高職教師與一般普通高校教師專業能力要求的本質不同所在。高職教師（職業）專業技術能力主要是指在相關的職業環境中，合理利用專業知識、技術規范和職業態度去解決職業活動問題的各種能力，包括專業動手操作能力、專業市場調研能力、生產實踐能力、行業發展跟蹤和觀察能力、專業技術創新能力：服務行業企業的能力等。這些能力要求體現為：高職教師要具備企業經歷，具有一線的生產實踐經驗和專業技能，熟悉技術工作的內容要求和操作流程；掌握職業技術規范、熟練的專業技術能力、基本的實驗能力和設計能力，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化；具備了解和開展相關專業市場調研的知識和技能；了解本專業國內外技術現狀和發展趨勢，對行業發展不斷跟蹤和分析的能力，對專業技術不斷革新的能力等。當前，我國高職教師學科知識夠用、實踐能力不足是一個不爭的事實，加強高職教師專業技術能力的培養是政府、企業和學校三方面臨的共同責任。
四、結語
總的來說，“沒有標準就沒有質量”。我們有必要根據形勢的發展需要和高職教育的高等性與職業性特征，通過選取最能反映高職教育教學要求特點的主要項目作為能力標準框架主要要素。通過對高職院校教師所必須具有的知識、技能、態度等進行綜合性規定，以便更好地為職業教育教學服務，為高職院校教師的專業發展和培訓工作提供依據。但需要說明的是，上述有關高職教師專業能力標準框架探討還是很粗略的，具體規定和操作尚需結合相關某專業或專業群來進行。
[參考文獻]
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專業選擇需要考慮的因素有很多，興趣特長、社會需求、專業發展前景、性格等都是專業選擇需要考慮的因素。就業僅是參考因素之一，本文僅以就業率為指導介紹專業，而并非單純以就業率為依據選擇專業。希望考生和家長在選擇專業時能夠將眾多因素綜合起來考慮，以期選擇一個令自己滿意的專業。（注：本文除標明作者的專業介紹外，其余均為本刊編輯整理。）
紡織品檢驗與貿易
[培養目標]
本專業培養掌握紡織品檢驗與貿易知識，具有較強的紡織品檢驗能力和經營能力，能從事紡織品檢驗與經營的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
有機化學基礎、分析化學基礎、商品學概論、紡織纖維材料分析、服裝面料、經濟學基礎、管理學概論、經濟法、消費心理學、市場營銷學、商務禮儀、課程實訓、模擬實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
[就業方向]
本專業畢業生主要面向紡織服裝生產企業、進出口公司和紡織品檢測及技術監督機關，在生產、銷售和檢驗第一線從事生產技術管理、進出口貿易、紡織服裝檢測工作。
[院校介紹]
山東科技職業學院；該校紡織品檢驗與貿易專業采用“3M+2M”雙軌制創新教學模式；校內實驗實訓條件優越，學生實驗實訓有保障。學校注重對學生創新能力培養，積極組織學生參加全國高職高專面料檢測等多種大賽，學生獲獎率高。通過在校學習，學生可考取纖維驗配工、紡部實驗工、織部實驗工、面料設計師等多項與專業相關的職業資格證書。
陜西工業職業技術學院：該校紡織檢驗與貿易專業涵蓋紡織工藝和紡織品性能檢驗及貿易知識，工貿交叉，互相滲透。該校學生均須在掌握紡織類專業課程之余，學習經濟法律法規、電子商務、商務英語、紡織品設計、貿易業務實訓、單證制作實訓等相關課程，提高學生整體素質。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
新疆石河子職業技術學院、黑龍江建筑職業技術學院、安徽職業技術學院、陜西工業職業技術學院、山東科技職業學院等。
電機與電器
[培養目標]
本專業培養掌握電機與電器技術的基本理論和專業技能，從事電機電器及相關系統設計、調試、維護及技術管理的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
電工電子技術、電機與電器制造工藝、機械設計、電氣控制技術、電機與電器測試技術、控制電機、微機原理及應用、計算機輔助電機與電器設計、計算機網絡等。
[就業方向]
畢業生可在電機、電器相關制造企業從事產品設計、生產、管理及技術服務的工作，也可在企業從事電機電器設備運行、檢測與維護工作。
[院校介紹]
湖南鐵道職業技術學院：電機與電器專業是該校的老牌和重點建設專業，國家示范建設項目電氣化鐵道技術專業群重點專業，在2009年湖南省專業評估同類專業中排名第一。該專業在該校辦學歷史悠久，教學條件優越，師資力量雄厚。在教學改革方面，現已建成5門國家精品課程、2門省精品課程和3門院級精品課程。教師主編或參編教材30本，其中國家級精品教材2本。
溫州職業技術學院：電機與電器專業隸屬于該校的電氣電子工程系，電氣電子工程系師資力量雄厚，教學設備先進，是溫州市高低壓電氣人才培養示范基地。該專業注重實訓，著重培養學生的實際操作能力，在該校的校內實訓中心設有電工電子技術、高頻電子與現代通信、計算機控制和自動檢測、DSP、單片微機及EDA技術等實驗實訓室。該校學生還可以通過自身的努力獲得英語等級、計算機等級、維修電工、無線電裝接工等專業證書。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
湖南鐵道職業技術學院、溫州職業技術學院。
城市軌道交通工程技術
[培養目標]
本專業培養掌握城市軌道交通基礎工程方面的基本知識和技能，能從事城市軌道交通工程的設計、施工、監理及養護的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
城市軌道交通概論、工程力學、結構力學、建筑材料、工程機械、土力學與基礎工程、結構設計原理、線路工程、地下工程、橋梁工程、工程經濟及管理等。
[就業方向]
畢業生可在城市軌道交通基礎工程單位從事設計、施工、監理與養護部門的相關工作。
[院校介紹]
石家莊鐵路職業技術學院：該校城市軌道交通工程技術專業師資力量雄厚，居全國高職高專院校同類專業領先水平、專業實驗實訓條件完善，現建有土工實驗室、地下工程檢測實訓室等6個校內實訓基地，同時建有多個校外實訓基地。專業教學改革力度大，形成三位一體的“三元”專業文化體系。近幾年來，已建成2門國家級精品課程，2門省級精品課程，主編10余部教材，其中1部為國家“十一五”規劃教材，發表的科技論文中有50余篇被EI等三大檢索索引，承擔省級以上科技、教改項目6項，獲省級教學成果獎1項。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
石家莊鐵路職業技術學院、安徽職業技術學院、安徽水利水電職業技術學院、四川建筑職業技術學院、貴州交通職業技術學院等。
微電子技術
[培養目標]
本專業主要培養具有扎實的半導體材料、器件、工藝、集成電路原理、設計等專業理論知識和電子技術基礎知識，主要從事半導體集成電路芯片制造、測試、封裝、版圖設計及質量管理、生產管理、設備維護等半導體制造行業急需的一線工程技術人員和高級技術工人。
[專業課程]
半導體物理基礎、半導體器件與測量、半導體材料、半導體制造技術、微電子封裝技術、半導體可靠性技術、集成電路原理、集成電路設計、電工基礎、模擬電子線路、數字電路、工程化學、電路CAD基礎、可編程邏輯器件、專業英語、電子測量、單片機原理、品質管理。
[就業方向]
畢業生可在微電子產品的生產企業和經營單位，從事半導體芯片制造、封裝與測試、檢驗、質量控制、設備維護、工藝改進以及中小規模半導體集成電路版圖設計等技術工作，也可從事生產管理和微電子產品的采購、銷售及服務工作。
[院校介紹]
重慶電子工程職業學院：學校該專業為國家級示范專業，屬“十二五”期間國家培育發展戰略性新興產業，現與富士康科技集團、美國賽靈思（Xilinx）公司、英業達（重慶）有限公司、廣達集團、重慶渝德科技有限公司、重慶航凌電路板有限公司等企業合作，實行校企專業共建、訂單式人才培養，現已開設了多個SMT富士康定向班。本專業擁有中央財政支持建設的LED教學工廠、SMT教學工廠、IC制造實訓室、FPGA綜合編程實訓室等國內一流的軟硬件實習實訓條件。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
大連職業技術學院、無錫職業技術學院、常州信息職業技術學院、蘇州工業園區職業技術學院、武漢船舶職業技術學院、深圳職業技術學院、綿陽職業技術學院、重慶電子工程職業學院。
現代紡織技術
[培養目標]
本專業培養從事紡織產品的開發、車間工藝技術、設備管理、運轉操作管理、質量管理與監測和紡織品營銷的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
機械基礎、電子電工技術、紡織纖維、紡織工藝、機織工藝、紡織企業經營與管理、紋織CAD、紡織品經營與貿易、現代紡織機電技術等。
[就業方向]
畢業生可在紡織品生產企業、紡織品檢測機構和紡織品流通領域從事產品設計、生產技術管理、產品檢測與監控和紡織品營銷的工作。
[院校介紹]
山東科技職業學院：該校現代紡織技術專業隸屬于紡織學院。紡織學院是山東科技職業學院最早設立的院（系）之一，經過近30年的辦學歷程，積累了豐富的教學實踐經驗，積淀了深厚的文化底蘊。2004年通過山東省人才培養水平評估，現代紡織技術專業于2005年被評為省級示范專業，其骨干課程“紡織工藝與設備”被評為省級精品課程，2006年被評為省級特色專業。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
新疆石河子職業技術學院、武漢職業技術學院、陜西工業職業技術學院、安徽職業技術學院、南通紡織職業技術學院、山東科技職業學院。
服裝工藝技術
[培養目標]
本專業培養具有良好的職業素質，必備的服裝基礎理論知識和工業化生產知識，熟練的服裝制板和工藝制作的專業操作技能，能夠從事服裝紙樣設計與制作、服裝工藝設計與制作、服裝生產管理、服裝貿易等崗位工作，具有多種技能的高素質技能型專門人才。
[專業課程]
英語、計算機應用基礎、服裝材料應用、成衣制板與工藝、立體裁剪、成衣設計、女裝/男裝技術項目、童裝技術項目課、服裝生產管理項目課、服裝理單跟單項目課等。
[就業方向]
畢業生可在服裝商貿經營企業、服裝設計公司、服裝生產企業、服裝CAD業務公司等企事業單位從事服裝設計、運營管理、服裝打板、產品制作、市場開發等工作。
[院校介紹]
安徽職業技術學院：服裝工藝技術專業是中央財政支持的重點專業，同時也是地方財政重點支持的專業院級高職高專示范專業。2006年本專業開始了“工學結合”教學改革，教學改革做到了學生、學校和企業三者滿意。改革明顯提高教學質量。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
威海職業學院、安徽職業技術學院。
集裝箱運輸管理
[培養目標]
本專業培養掌握集裝箱運輸企業管理一線崗位所需的專業知識和實務技能，能適應集裝箱運輸企業管理需要的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
國際貿易、國際貨運、集裝箱運輸、集裝箱運行技術、集裝箱多式聯運、集裝箱裝卸機械與工藝、集裝箱運行計算機管理、現代物流、單證處理等。
[就業方向]
畢業生可在集裝箱裝卸、貨運、理貨、倉儲、貨代和多式聯運等企業管理部門從事相關工作。
[院校介紹]
天津交通職業學院：集裝箱運輸管理專業隸屬于該校航運工程系，航運工程系是學院為了適應天津建設北方國際航運中心和國際物流中心的需要設立的，是學院重點建設的系部之一。該校集裝箱運輸管理專業主要培養的高素質技能性專門人才具有良好的語言表達和公關協調能力、較強的外語和計算機應用能力、一定的集裝箱運輸業務管理能力、集裝箱運輸業務組織協調能力、集裝箱運輸物流信息分析處理能力、集裝箱運輸報關商檢及貨運能力、一定的集裝箱碼頭裝卸生產業務能力、集裝箱運輸投保與理賠能力。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
蕪湖職業技術學院。
（文/全雪麗）
電廠熱能動力裝置
[培養目標]
本專業培養從事發電廠熱能動力設備安裝、運行、檢修、調試、管理工作的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
工程熱力學、傳熱學、工程流體力學、鍋爐、汽輪機、熱力發電廠、熱力設備安裝與檢修、泵與風機、熱工儀表及自動調節、企業管理等。
[就業方向]
畢業生可在火電廠、熱力公司、電建公司、企業自備電廠，從事熱能動力設備安裝、運行、檢修及技術管理工作。
[院校介紹]
四川電力職業技術學院：該校是全國一百所示范性高等職業院校之一，在2006年教育部高職高專人才培養工作水平評估中榮獲“優秀”等級，是教育部表彰的全國職業技術教育先進單位。電廠熱能動力裝置專業隸屬于四川電力職業技術學院的動力工程系，該系主要面向一般工業企業設置機電一體化專業，并擁有優秀的教師團隊，建有先進的實訓設備和仿真實訓室。學院青峰嶺教學電廠以及校外電廠作為學生頂崗實習基地。電廠熱能動力裝置專業主要培養從事火力發電廠鍋爐、汽機設備的運行與檢修，單元機組的集控運行，以及火電廠安裝的高素質應用型技能人才。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
四川電力職業技術學院。
鐵道工程技術
[培養目標]
本專業培養能從事鐵路線路勘測設計和施工組織的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
工程制圖、工程測量、鐵路線路、鐵路橋涵、鐵路隧道、施工組織設計與預算、高速鐵路、新型軌道結構、施工企業管理等。
[就業方向]
畢業生可從事鐵路線路、橋梁、隧道和高速鐵路的勘測設計工作，也可從事工程項目的施工組織和技術引進、開發工作。
[院校介紹]
石家莊鐵路職業技術學院：該校鐵路工程專業隸屬于交通系，是學校骨干系部之一。該系十分注重實驗，實訓條件建設，現設有測繪技術實訓中心、數字化實驗室、材料實驗室、仿真中心、土木工程實訓中心、水利實驗室、工程地質試驗室，土工試驗室、路基路面檢測中心等，為培養學生的實踐能力和操作技能訓練提供了良好的場所。該系注重課程建設，其中“橋梁工程”和“隧道工程”被評為國家級精品課，“工程測量”被評為河北省精品課，并編寫了多本適合高職高專的21世紀教材；該系同時注重“雙證書”教育，歷屆畢業生中取得國家職業技能鑒定資格人數比例保持在90%以上；注重實踐教學，建立了多個校外實訓基地，為人才培養水平的提高奠定了堅實的基礎，聘請了多位來自施工一線的專家擔任特聘教授，為學生職業能力的提高提供智力支持。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
安徽職業技術學院、武漢鐵路職業技術學院、楊凌職業技術學院、石家莊鐵路職業技術學院、四川建筑職業技術學院等。
食品藥品監督管理
[培養目標]
本專業培養掌握食品藥品監督管理專業必需的基礎理論知識和基本技能，從事食品藥品生產、經營過程中質量控制及監督管理的技術應用性專門人才。
[專業課程]
經濟法規、國際藥事法規、中國藥事法規、藥品質量管理技術、食品質量管理技術、藥學綜合知識、中藥綜合知識、食品質量檢測技術、藥品質量檢測技術、會計基礎、企業管理、公共關系等。
[就業方向]
畢業生可在食品藥品生產、經營企業和各級食品藥品監督管理機構，從事食品藥品生產、經營過程中質量控制及監督管理等工作。
[院校介紹]
上海醫療器械高等專科學校：與國內其他高校相比，該校食品監督管理專業設置較早，現有現代管理、法律、食品質量與安全、計算機信息化等各相關方面的專業教師。建有一個食品綜合監管實驗室，以滿足學生在校期間的實訓要求。根據專業設置特點，食品監督管理專業的課程體系主要由三個方面組成，即管理學方面、法律法規方面、食品質量管理方面。該校一直與國家食品藥品監督管理局保持良好的合作關系，2007年該系專業教師參加了由國家食品藥品監督管理局組織的全國范圍的食品藥品監督管理體系在職人員的培訓工作，參與了培訓教材大綱的制定與教材的編寫。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
江蘇農林職業技術學院、淄博職業學院、上海醫療器械高等專科學校。
熱能動力設備與應用
[培養目標]
本專業培養熱能動力設備與應用方面的高等工程技術應用性人才。學生通過學習掌握本專業必需的基礎理論、專業技術和熱能動力設備的運行、維護和管理的知識，獲得火電廠有關設備運行和管理的實踐訓練，具備解決設備工程實際問題的基本能力。
[專業課程]
工程熱力學、流體力學、電廠汽輪機、電廠鍋爐、熱力電廠、熱力過程自動調節等。
[就業方向]
畢業生可在熱電廠從事熱能設備安裝、檢修、管理等工作。
[院校介紹]
承德石油高等專科學校：該校的熱能動力設備與應用專業2009年被評為河北省示范專業，并于2010年被批準為“國家示范性高等職業院校”重點建設專業。2009年中央、省財政投入大量財力，新建熱能動力設備與系統運行仿真實訓中心此外還擴建了熱能動力設備與系統分析檢測實訓中心、熱能動力設備與系統檢修實訓中心。教學實驗、實訓設備齊全、先進，臺套數滿足學生的需求。同時學校擁有國電灤河發電廠、承德環能熱電有限責任公司、中國石油吉林油田公司、中國石化錦州石化公司等多家校外實訓基地，滿足學生專業訓練、頂崗實習、畢業實踐等校外實踐需求。吸取德國、新加坡職業教育模式，專業課程采取了行動導向的“教學做”一體化教學模式，以學生為主體，學生通過實際動手操作掌握職業技能。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
承德石油高等專科學校、新疆石河子職業技術學院、淄博職業學院、新疆輕工職業技術學院、酒泉職業技術學院等。
珠寶首飾工藝及鑒定
[培養目標]
本專業培養掌握專業設計理論，具有較熟練的首飾制作技術，有較高藝術素養，適應珠寶首飾行業工作需要的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
素描、色彩、圖案、平面構成、立體構成、色彩構成、金屬工藝基礎、電腦藝術設計基礎、首飾設計與鑄造、首飾設計與鑲嵌、首飾設計與鏨花、珠寶鑒定基礎等。
[就業方向]
畢業生可在珠寶首飾行業、珠寶商業以及相關的管理部門從事鑒定工作。
[院校介紹]
廣州番禺職業技術學院：該校的珠寶首飾工藝及鑒定專業是國家示范性高等職業院校重點建設專業，同時是廣東省高職高專示范性建設專業，廣州市高職高專示范性建設專業。該專業核心課程“首飾制作工藝”是學校重點建設課程，并被評為國家級精品課程。該專業建有由12個實訓室組成的首飾制作工藝校內實訓基地，被評為廣東省高職高專示范性實訓基地。校外實訓基地——廣州番禺云光首飾有限公司，被評為廣州市高職高專示范性校外實訓基地。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
深圳職業技術學院、北京工業職業技術學院、海南職業技術學院、昆明冶金高等專科學校、上海工藝美術職業學院。
（文/劉慧婷）
計算機應用技術
[培養目標]
本專業培養德、智、體全面發展，具有計算機應用技術的基礎理論知識，具備計算機及相關設備的維護與維修、行業應用軟件、平面圖像處理、廣告設計制作、動畫制作、計算機網絡及網站建設與管理、數據庫管理與維護等應用能力和操作能力的高等技術應用性人才。
[專業課程]
計算機數學基礎、計算機應用基礎、C語言程序設計、計算機網絡基礎、計算機多媒體技術基礎、操作系統原理、圖形圖像處理、網絡安全技術與防范、VF數據庫應用、程序設計、JAVA程序設計、網頁制作、FLASH動畫制作等。
[就業方向]
畢業生可在交通系統各單位、交通信息化與電子政務建設與應用部門、各類計算機專業化公司、廣告設計制作公司等從事IT行業工作。
[院校介紹]
威海職業學院：該校計算機應用技術專業隸屬于信息工程系，其特色在于拓展聯合辦學，為學生未來發展廣開渠道。2006年5月，學校與中國軟件行業協會簽署協議，成為全國首批13處軟件人才培養工程實訓基地之一；2006年10月，與教育部信息管理中心簽定ITET合作辦學協議；2007年10月，與IBM教育學院舉行聯合辦學簽字儀式，聯合培養計算機和軟件人才；2007年12月，與富士康科技集團簽署聯合辦學協議，成立SMT、PCB、PCB Layout三個“富士康專班”；2009年7月，與英特爾公司簽訂“英特爾多核課程項目合作協議”，被正式列入高職高專“英特爾多核課程”大學計劃項目院校。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
邢臺職業技術學院、山西省財政稅務專科學校、南京工業職業技術學院、無錫職業技術學院、蕪湖職業技術學院、威海職業學院、黃河水利職業技術學院、平頂山工業職業技術學院、重慶工業職業技術學院、北京電子科技職業學院、承德石油高等專科學校等。
商務英語
[培養目標]
本專業培養能夠系統掌握商務英語基本理論、知識和技能，具有初步科研能力，能夠勝任國際商務、國際交流等部門工作的高素質復合型、通用型人才。
[專業課程]
綜合英語、商務交際、英語口譯、商務口譯、英語筆譯、商務筆譯、英語寫作、高級英語、英語國家社會與文化、英美文學、語言學基礎、當代商業概論、管理學原理、企業戰略管理、會計學原理等。
[就業方向]
本專業畢業生面向外經貿各部委、貿易公司、涉外機構、外商投資企業、跨國公司、金融國貿等單位從事文秘、翻譯、業務人員或行政管理人員等工作，同時也適合在各級政府涉外部門、各類外向型企業或公司以及銀行、保險、海關、邊防、高等院校及科研部門工作。
[院校介紹]
湖南交通職業技術學院：該校商務英語專業分為應用英語和國際貿易實務兩個方向，前者側重培養具有良好職業道德，掌握一定經貿理論知識，熟悉國際商務操作規程，具有較扎實的英語聽、說、讀、寫、譯能力以及較好的英語溝通和現代化辦公設備應用能力的高素質技能型專門人才。后者側重教授國際貿易的基本理論知識和國際貿易實務操作技能，培養學生用英語熟練進行國際經濟交流活動，包括商務談判、市場行情調研、進出口業務的實際操作和服務貿易等各項工作的能力，培育能熟練使用現代辦公設備，在不同涉外經濟單位從事進出口業務工作的高素質技能型專門人才。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
承德石油高等專科學校、石家莊鐵路職業技術學院、沈陽職業技術學院、長春職業技術學院、溫州職業技術學院、山東商業職業技術學院、武漢職業技術學院、湖南交通職業技術學院、柳州職業技術學院等。
機電一體化技術
[培養目標]
本專業培養適應鋼鐵冶金行業和機械制造行業生產、建設、服務和管理第一線需要的，能夠掌握從事冶金、機電設備操作、維修、維護和管理實際工作的基本能力和基本技能，具有必備的基礎理論知識、專門知識和良好的職業道德、敬業精神的高素質技能型人才。
[專業課程]
機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、電子技術應用、液壓傳動、單片機應用技術、低壓電器與PLC控制、通用機械、冶煉設備、軋鋼設備、機電設備維修、機械工程材料、公差配合與測量、冶金過程檢測與控制、生產與運作管理等。
[就業方向]
畢業生面向機電一體化設備運用企業，從事機電一體化產品的運行、調試、維護與管理工作。同時也可以到機電一體化產品生產企業，從事設備的制造、裝配與調試工作。
[院校介紹]
河北工業職業技術學院：該校機電一體化技術專業為中央財政重點支持建設專業。該校學生主要面向河北省內外大型鋼鐵冶金企業及國內知名機械制造企業就業。隨著機械行業和冶金行業生產規模、結構調整力度的加大，企業為了適應生產發展需要進行了大規模的設備改造與引進，使生產設備技術密集，對操作人員的要求也大大提高。目前，企業現有的生產人員遠遠不能滿足新崗位的需要，這必然導致這些企業對機電一體化技術專業人才需求的增大。
黑龍江農業經濟職業學院：該專業主要面向長三角、珠三角發達城市的現代機電制造企業培養畢業生。學生可獲取CAD繪圖員、機電一體化認證助理工程師、維修電工、機修鉗工、數控工藝員、加工中心操作工等職業資格證書，從事機械制造工藝設計與實施、工裝設計與實施、機電一體化設備的管理和維護，數控機床的編程與操作和技術管理等工作。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
武漢船舶職業技術學院、永州職業技術學院、重慶工程職業技術學院、西安航空職業技術學院、寧夏職業技術學院、河北工業職業技術學院、包頭職業技術學院、大慶職業學院、黑龍江農業經濟職業學院、南通紡織職業技術學院等。
建筑工程技術
[培養目標]
本專業培養面向施工一線，牢固掌握建筑工程崗位所需理論知識和專業技能，具備較強的實踐能力和創新能力的高技能應用性專門人才。
[專業課程]
建筑識圖與構造、建筑材料識別與應用、建筑結構、建筑施工技術與管理、土木工程力學等。
[就業方向]
畢業生主要從事建筑工程的施工與管理、預決算、施工監理以及一般房屋結構的設計等工作。
[院校介紹]
山西工程職業技術學院：經過多年發展，該校建筑工程技術專業已經形成“工作過程系統化課程體系”，此體系由基礎學習領域和專業學習領域組成，專業學習領域又包括普適性學習領域、特色性學習領域、綜合性實踐學習領域。其中，工業構筑物認識、工業爐窯砌筑為特色性學習領域的核心，識崗實訓、上崗實訓、頂崗實習為綜合性實踐領域的核心。
四川工程職業技術學院：該校建筑工程技術專業分為工民建方向和鋼結構方向兩個方向。前者側重建筑工程施工管理、建筑施工測量、建筑工程施工資料管理、建筑工程質量與安全管理、鋼結構施工管理、建筑工程預決算等。后者側重培養學生能夠勝任建筑鋼結構工程的施工組織與管理工作，擔任工長或施工員、質安員、測量員和材料試驗員等內外業技術員工作。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
深圳職業技術學院、南寧職業技術學院、重慶工業職業技術學院、成都航空職業技術學院、四川工程職業技術學院、楊凌職業技術學院、蘭州石化職業技術學院、新疆農業職業技術學院、北京工業職業技術學院、石家莊鐵路職業技術學院、山西工程職業技術學院、內蒙古建筑職業技術學院、沈陽職業技術學院等。
電氣自動化技術
[培養目標]
本專業培養具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統工程、計算機技術應用和網絡技術等較寬廠領域的工程技術基礎和一定的專業知識，具有一定控制系統設計和維護能力，適應現場工作的現場應用性人才。
[專業課程]
電子技術、電力電子、自動控制系統、機械工學、高級語言程序設計、電子CAD、PLC控制技術、單片機原理與應用、傳感器應用、微機控制技術等課程。
[就業方向]
畢業生可從事電氣設備及控制系統的應用開發、技術服務，企業電氣設備或供配電系統的運行、維護與管理等工作。
[院校介紹]
大連職業技術學院：該校電氣自動化技術專業是遼寧省示范性專業，其所屬團隊是遼寧省第一批優秀教學團隊。該專業面向裝備制造等行業，培養勝任自動化設備控制系統的安裝、調試、運行、維護、設計等工作的高技能人才。學院與多家企業達成就業協議，畢業生的主要就業單位有大連中遠船務有限公司、冰山集團、大連集發港口有限公司、美恒自動化有限公司等。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
承德石油高等專科學校、石家莊鐵路職業技術學院、山西工程職業技術學院、內蒙古建筑職業技術學院、沈陽職業技術學院、大連職業技術學院、長春職業技術學院、四川建筑職業技術學院、西安航空職業技術學院、天津電子信息職業技術學院等。
模具設計與制造
[培養目標]
本專業培養具有模具設計能力、三維數控加工能力，熟練運用最先進的三維設計軟件進行模具設計，具有較強的數控編程與操作能力，具備較高的模具安裝、調試及維修水平的高級技術應用性專門人才。
[專業課程]
計算機C語言、機械制圖、計算機繪圖、工程力學、機械設計基礎、電工電子、冷沖壓工藝及沖模設計、塑料成型工藝及模具設計、模具材料及熱處理、模具制造技術、數控編程與操作、模具CAD/CAM技術等課程。
[就業方向]
畢業生可到現代制造企業工作。主要從事五金模具設計及模具開發、塑料模具設計及模具開發、模具數控加工、模具電加工、計算機輔助設計與制造、模具企業生產管理等工作。
[院校介紹]
遼寧省交通高等專科學校：該校擁有教學生產用數控銑床，車床、三坐標測量儀、數控特種加工機床（電火花、線切割）、生產用數控加工中心和沈陽金杯豐田汽車制造有限公司、沈陽黎明發動機工具制造有限公司、沈陽模具制造中心，沈陽斯沃集團、中模模具技術有限公司等校外教學基地。該專業學生在校學習期間實踐機會比較多，能夠很好地提高工作技能，畢業時可獲得模具制造工四級證書。
陜西工業職業技術學院：該校的模具設計與制造專業為陜西省級優秀教改專業、學院重點建設專業。除本專業所需的基本理論和專業實踐外，學院還重點加強學生對計算機輔助模具設計、模具數控加工、模具鉗工三大方向的能力培養，并可由學生根據興趣、就業意向等自選其中一項進行強化訓練。該專業學生可考取中級制圖員證書、AutoCAD證書、Pro/E證書、中級鉗工證書、中級數控銑工證書、中級電加工證書等。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
遼寧省交通高等專科學校、長春汽車工業高等專科學校、南京工業職業技術學院、無錫職業技術學院、蘭州石化職業技術學院、北京工業職業學院、武漢船舶職業技術學院、陜西工業職業技術學院、廣東輕工職業技術學院、綿陽職業技術學院等。
應用電子技術
[培養目標]
本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有較扎實電工電子技術理論知識和較強的電工電子技術操作技能，具備電子設備的使用、安裝、調試、運行和維修能力，PCB板的設計與制作能力，一般電子產品的初步設計能力，主要在家用電子、通信電子、航空電子等產業，從事電子產品質量檢測、電子產品工藝、PCB設計與制作、電子產品維修服務、電子產品助理設計等崗位第一線需要的高素質技能性專門人才。
[專業課程]
電工技術、電子線路分析與實踐、微處理器的應用與實踐、電子工藝與電子制作、電視原理與技術、新型總線技術、電子測量與儀表、檢測與傳感技術、PCB設計與生產、電子產品分析與制作、數字系統設計與可編程器件等。
[就業方向]
畢業生主要從事電子產品的生產及組織管理、電子產品設計開發、電子設備的安裝和維護、電子產品質量檢測、調試、運行、維護、新技術推廣與開發等工作。
[院校介紹]
山東商業職業技術學院：該院應用電子技術專業實施訂單培養、任務驅動、項目教學、頂崗實習等教學模式。學院實行“教、學、做”一體的培養模式，校內生產性實訓與校外頂崗實習有機銜接。學院實施“名校聯名企”戰略，引入工業工程、質量管理體系等企業課程，為海爾、TCL等大型企業訂單培養“生產經理”和“服務經理”，在海爾集團、TCL電子公司、海信集團、山東太古飛機工程有限公司等企業建有校外實習基地，能夠滿足一年校外頂崗實習需要，并實現實習與就業相對接。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
承德石油高等專科學校、浙江機電職業技術學院、金華職業技術學院、安徽水利水電職業技術學院、安徽職業技術學院、漳州職業技術學院、永州職業技術學院、廣州民航職業技術學院等。
初等教育
[培養目標]
本專業培養德、智、體、美全面發展，適應初等教育改革與發展需要，具有較為扎實的專業基礎知識和基本技能、較高的適應能力、較強的實踐能力、較好的發展潛力，學有專長，能夠勝任小學教育教學、研究及管理的新型小學教育工作者。
[專業課程]
教育學、心理學、計算機基礎、初等數論、現代漢語、寫作、兒童文學、小學語文教材教法、小學數學教材教法、小學科學教學論、班級管理等。
[就業方向]
畢業生可勝任小學教師、教育行政管理人員、機關企事業單位文秘工作人員、民辦培訓機構工作人員等職務。
[院校介紹]
金華職業技術學院：初等教育專業是學院在傳承近百年的“普師專業”（中等師范學院中的普通師范專業）辦學基礎上，于1994年創辦的。該專業是學院的龍頭專業，目前采用“五年一貫”學制。即從五年一貫著眼，全面設計大專學歷小學師資培養，努力把原師范師資培養的綜合性教育與大專階段的分科教育融為一體、統籌五年的教育進程，把前三年作為教師職業技能訓練、藝術體育素質訓練、教育教學基本理論、基本技能學習訓練階段；后兩年則以主修學科的形式實施分科教育，同時進一步加強對學生教育理論和實踐能力培養、教育科研能力的培養，努力使學生成為“全面發展，學有專長”的適應當代素質教育需求的合格小學教師。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
金華職業技術學院。
（文/江樹）
軟件技術
[培養目標]
本專業培養具有扎實的計算機軟件基本理論、基本知識和基本技能以及較強的外語交流能力，適應計算機程序代碼編寫、軟件測試、維護管理等一線需要，具有良好的職業素養的高等技術應用性專門人才。
[專業課程]
Java程序設計基礎、數據庫技術、數據結構與算法、計算機網絡、移動游戲程序設計、J2ME游戲程序設計、Direct X編程技術、網絡游戲編程、OpenGL編程技術、游戲引擎設計、軟件架構與游戲設計等。
[就業方向]
畢業生可在軟件外包企業、計算機軟件公司、大型網站、企事業單位從事軟件產品的開發、測試及維護管理等工作。
[院校介紹]
漳州職業技術學院：該校的軟件技術專業分為網站建設與開發和移動通信系統軟件開發兩個方向，前者著重培養面向各類IT行業、企事業單位從事網站建設、網站維護與管理、網頁制作、數據庫管理與應用，網絡應用與開發、企事業信息化管理等工作，具備較強網站應用開發和網絡應用開發能力的應用型IT技術人才。后者培養學生具備扎實的計算機軟件基礎知識和移動通信等相關知識，熟悉UNILA、BRE等幾大移動應用平臺，能夠進行手機視頻、短信與彩信、移動辦公等的開發，主要為移動通信的軟件開發人才。通過三年專業學習和技能訓練，學生可獲得勞動人事部門頒發的職業證書，通過參加相關軟件廠商的認證考試而獲得國際認證，具備直接上崗能力。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
貴州交通職業技術學院、吉林工業職業技術學院、大慶職業學院、山東科技職業學院、河南職業技術學院、湖北職業技術學院、湖南工業職業技術學院、漳州職業技術學院、九江職業技術學院、商丘職業技術學院、武漢職業技術學院等。
應用英語
[培養目標]
本專業培養具有良好職業道德和敬業精神，具有堅實的外語基礎知識和熟練的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用技能的語言應用性、復合型的專業人才。
[專業課程]
計算機、社交禮儀、應用文寫作、英語精讀、聽力、視聽說、口語、英語寫作、商務英語、翻譯理論與技巧、英語報刊選讀、英語國家概論、外文速記、英語語法等。
[就業方向]
畢業生能在外事接待、賓館、飯店、會展、旅游等部門從事禮儀接待、翻譯、解說、導游、商務服務與管理等工作。
[院校介紹]
石家莊外語翻譯職業學院：該校應用英語專業為英漢同聲傳譯方向，主要為涉外企業，國家外經貿等事業部門培養高級口譯人員，為各級政府機關培養接待外賓、涉外會議或出國訪問、考察培養專職隨行英語翻譯，畢業生還可在外國駐華企業、中國駐外領事事館從事英語翻譯或其他工作，在各類民間團體、學術團體、新聞考察團出國訪問時從事隨行英語翻譯。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
黃河水利職業技術學院、平頂山工業職業技術學院、南寧職業技術學院、四川工程職業技術學院、蘭州石化職業技術學院、沈陽職業技術學院、常州信息職業技術學院等。
工商企業管理
[培養目標]
本專業培養能適應社會主義現代化建設需要，具有良好文化及專業素質和一定應用和創新能力的工商企業管理高等職業實用性、技能型人才。
[專業課程]
管理學基礎、生產運作管理、質量管理、人力資源開發與管理、商務談判與社交禮儀、客戶關系管理、財務管理、市場營銷策劃、企業形象策劃、市場調查預測、企業戰略管理、企管沙盤綜合實訓等。
[就業方向]
畢業生面向政府經濟管理部門、金融機構、企事業單位、外商投資企業、生產企業、商業企業、民營企業從事基層管理工作。
[院校介紹]
大連職業技術學院：該專業為國家示范校建設群專業之一，采用校企合作辦學模式，近年來與大商集團、聯華快客、民勇集團、海王星辰、麥德龍等30多家知名企業建立長期合作關系。該專業實施訂單教學模式，進行多層次實踐教學，提高學生的實踐能力。畢業生可以勝任大中型超市、購物中心、專賣店、加盟店、便利店等零售企業的賣區長、商品部業務主管、物流配送中心業務助理、門店開發專員等工作。
北京農業職業學院：該校工商企業管理專業側重培養工商企業及工商管理部門的基層經營管理人員，畢業時學生可具有企業經營管理工作的基本能力和技能，同時能夠運用所學的知識解決經營管理中的實際問題，并具備一定的經營決策能力。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
蘭州石化職業技術學院、大連職業技術學院、長春職業技術學院、常州信息職業技術學院、浙江機電職業技術學院、溫州職業技術學院、武漢職業技術學院、武漢船舶職業技術學院、湖北職業技術學院、陜西工業職業技術學院等。
汽車檢測與維修技術
[培養目標]
本專業培養適應社會主義現代化建設需要，面向汽車行業維護、管理第一線，具有良好的汽車專業知識理論、現代汽車技術、維護技能的高級應用性人才。
[專業課程]
機械制圖、機械制造、汽車構造、汽車故障診斷與檢測、汽車新技術與維修、汽車電器、汽車使用與技術管理、汽車維修工程、汽車英語等。
[就業方向]
畢業生可從事汽車的檢測、維修、設備管理、交通安全管理、車輛保險與理賠和售后服務等工作。
[院校介紹]
滁州職業技術學院：該校汽車檢測與維修技術專業分為汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷、汽車整型技術三個技術專門方向，學生具有汽車的設計、改裝、維修和汽車服務、營銷、車身修復等多方面能力，可到汽車市場各類企業從事現代轎車的制造，機、電維修，大型運輸車輛維修、汽車性能檢測、汽車質量評價、汽車維修企業業務管理、汽車技術服務與貿易等工作。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
北京工業職業技術學院、天津中德職業技術學院、河北工業職業技術學院、遼寧省交通高等專科學校、長春汽車工業高等專科學校、安徽水利水電職業技術學院、漳州職業技術學院、四川建筑職業技術學院等。
法律事務
[培養目標]
本專業培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體，特別是能在立法機關，行政機關、檢查機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的應用型專門人才。
[專業課程]
法學概論、法理學、中國法制史、民法學、刑法學、行政法、行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、經濟法學、國際經濟法、婚姻家庭法、國際公法、國際私法等。
[就業方向]
畢業生就業方向主要是在國家立法機關、行政機關、企事業單位從事法律事務工作，或者在仲裁機構、律師事務所、法律服務所等社會法律服務機構從事法律服務工作。另外還可在國家司法機關從事審判、檢察工作，或者在律師事務所和公證處從事律師、公證工作。
[院校介紹]
南京交通職業技術學院：法律事務專業隸屬于學院人文藝術系，是該系成立最早的專業之一。本專業順應社會主義市場經濟體制建設的需要，緊密結合“長三角”地區人才需求趨勢，面向企事業基層和社區法律服務需要培養學生。該專業畢業的學生，能夠掌握專業必備的理論基礎知識、專業知識和基本技能，具備較強的實際工作能力，還能熟練掌握民事法律實務、刑事法律實務、合同法律實務、訴訟與仲裁（調解）法律實務、法律文書及公文寫作、社區法律服務等專業技術能力。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
深圳職業技術學院、北京工業職業技術學院、大連職業技術學院、金華職業技術學院、浙江警官職業學院、日照職業技術學院等。
酒店管理
[培養目標]
本專業培養具備酒店行業相應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，能熟練掌握現代酒店管理基礎理論知識和實踐應用技能，并具有較強實際工作能力的酒店行業一線管理和服務型人才。
[專業課程]
現代酒店管理、前廳客房服務與管理、餐飲服務與管理、菜點與酒水、酒店英語、酒店營銷、酒店財務管理、酒店人力資源管理、會議服務與管理、旅游服務與管理、康樂服務與管理等。
[就業方向]
畢業生主要就業領域是酒店各部門的服務工作及初、中級管理工作。
[院校介紹]
河北旅游職業學院：該校是河北省唯一一所以培養旅游人才為主的綜合性高職院校，酒店管理專業結合行業對人才需求情況，確定了具有酒店管理專業特色的“工學結合、訂單培養”的“2+1”人才培養模式。該專業學生前兩年在校內學習，除了課堂教學，還要在實訓室內按照酒店崗位職業能力要求進行培養和學習。第三學年，學校將學生送入訂單酒店進行定向培養，進行一年的帶薪頂崗實習和就業實習，學生邊工作邊學習，鍛煉綜合職業能力。學校與酒店簽訂訂單協議，開展“訂單式培養”，由企業為學生提供部分學費或獎學金，學生畢業后可以在訂單酒店就業，逐步實現零學費上學，零距離就業。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
上海旅游高等專科學校、南通紡織職業技術學院、大連職業技術學院、黑龍江農業工程職業學院、江蘇農林職業技術學院、九江職業技術學院、淄博職業學院、石家莊鐵路職業技術學院、沈陽職業技術學院、長春職業技術學院、溫州職業技術學院等。
電子商務
[培養目標]
本專業培養德、智、體、美全面發展的，適應各類企、事業單位需要的商務網站開發、網絡技術管理、信息技術管理、網絡營銷、網站維護等崗位要求的，具備現代電子商務知識與技能的高級應用性專業人才。
[專業課程]
計算機通用能力、管理經濟學、大學英語、電子商務概論、市場營銷、商務管理、網頁制作與動畫設計、JAVA、Firework、SQLserver、局域網組建與維護、網站建設、網絡營銷、VB程序設計、CI廣告設計等。
[就業方向]
畢業生適合的崗位有：企事業電子商務的策劃、運營、維護與應用的相關崗位；企事業內部信息系統的維護與應用崗位；各類經濟管理部門內的電子商務應用崗位；IT行業內電子商務的應用與開發崗位；企事業單位內的電子商務應用崗位；企事業單位網站的維護與管理；能獨立設計數據庫并能順利完成相關操作；能夠根據企業的需要設計制作符合主題的中小型網站。
[院校介紹]
山東外貿職業學院：該校電子商務專業是全國高職院校中第一批批準招生的專業。由于電子技術、計算機網絡技術和通信技術的高速發展，全球電子商務、電子政務的快速增長，生產企業、流通業、金融業及消費者都將走入一個網絡經濟的時代，隨之而來的就是對電子商務專門人才的巨大需求。該專業正是根據當前的人才市場需求，圍繞職業崗位能力的形成，明確了辦學方向，科學地設置教學課程，逐步形成了自己的特色。借助相關軟件和互聯網，通過仿真模擬實驗（電子商務軟件和國際貿易模擬操作軟件）以及真實環境下的實練（譬如，B2B：阿里巴巴、慧聰等；B2C：亞馬遜、當當、卓越等；C2C：淘寶、易趣、拍拍等；搜索：百度、雅虎等以及網上銀行、證券、電子政務門戶網站），使學生在完成實驗的過程中，逐步達到人才培養目標的要求。
[開設該專業的國家示范性高職院校名單]
天津電子信息職業技術學院、遼寧農業職業技術學院、吉林工業職業技術學院、大慶職業學院、河南職業技術學院、湖北職業技術學院、湖南工業職業技術學院、廠東輕工職業技術學院、重慶電子工程職業學院等。
數控技術
[培養目標]
本專業培養能夠牢固掌握必需的文化科學基礎知識和機械加工工藝及其裝備方面的專業知識，有較強的實際操作技能，能適應社會主義市場經濟要求的高級機械加工人才。
[專業課程]
高等數學、英語、制圖、工程力學、電工學與工業電子學、公差、VB語言、機械設計基礎、機床數控技術、液壓與傳動、機械制造技術基礎、工程材料及熱處理、機床電氣控制與PLC、機械制造工藝學、AutoCAD2000等。
[就業方向]
畢業生主要面向企業，一般從事機械制造工藝制訂，數控類機械設備操作、機械制造工藝規程的編制與實施、機械設備改造與維修、加工質量的分析與控制、新產品開發與研制、對一線工人的培訓、車間生產與技術管理工作。
[院校介紹]
杭州職業技術學院：該校數控技術專業為國家骨干建設專業、浙江省示范專業、浙江省特色專業。該專業以友嘉實業集團及客戶群為支撐，定位“數控裝調維修與數控加工”崗位能力，為先進制造業企業培養從事數控加工、數控機床裝調維修及維護保養的高端技能型人才。該專業辦學條件優良，擁有數控車、銑、加工中心機床及數控維修臺150多臺；60個終端機的數控仿真機房三個、先進的CAD/CAM計算機機房兩個；及單片機機房、PLC控制機房、電工電控實訓室；具有較完善的機械綜合實訓室、先進制造實訓中心、數控精密加工基地、數控裝調維修基地等。
