發布時間：2023-03-13 11:13:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的警示錄心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
“死者長已矣，生者當勉勵”。50年時空穿越，短暫的生命鑄就精神的永恒。為紀念焦裕祿逝世50周年，5月17日，蘭考縣教體局舉辦的“緬懷焦裕祿烈士弘揚焦裕祿精神”主題征文比賽決賽在裕祿小學舉行。全縣初賽脫穎而出的200名中小學生分為小學、初中、高中三個組參加了今天的現場決賽。
“我們為什么要學習焦裕祿?”“廣大青少年最應該學習焦裕祿身上的哪些優點?”篇篇感人肺腑的文章由一句句感人的話語組成，“為人民服務”“樂于助人”等字詞在內涵上貼合著“焦裕祿”這三個字，呈現了廣大青少年對焦裕祿精神的感悟與對焦裕祿精神的理解，展現了蘭考人文、自然、環境新變化。
此次活動是蘭考縣教體局立足新時期焦裕祿精神的傳承所做的新舉措，讓學生真切地感受到“焦裕祿”精神的可貴，進一步弘揚社會主義核心價值觀，匯聚積極向上的強大正能量，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想水平、政治水平和寫作水平，增強學生熱愛蘭考、熱愛祖國的思想意識，引領廣大青少年煥發熱情與能量，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗。
在講座中，王教授提及最多的一個詞就是靠譜COP，那是到底什么是靠譜COP呢？它對教師的課堂教學行為又有什么影響呢?譜COP（教師在線實踐社區的簡稱，TheTeacher’sOnlineCommunitiesofPractice）是指由中小學教師、大學專家及助學者所組成的一種正式學習與非正式學習相混合的學習環境，是一種基于課堂教學行為大數據，促進教師實踐性知識增長和專業能力發展的學習型組織，是一種將教師學習、研修、培訓、資源建設等融合在一起的新型教師專業發展模式。
靠譜COP項目自2009年啟動以來，在國內多個地區取得了突出的教師專業發展成績，正在掀起一場教師專業學習的大風暴。譜COP可以促進教師的專業發展。一是它對中小學教師來說靠譜COP項目以服務中小學一線教師為專業發展己任，聚焦教師的課堂教學教師實踐性知識發展。在靠譜COP項目中，教師可以利用課余零散的碎片時間、通過手機或者電腦隨時隨地進行學習。靠譜COP項目不僅帶給老師們先進的理念與技術，更是通過體驗式學習、建構性學習、眾籌式學習、彈性學習、基于工作的真實學習等方式為教師的學習打開了一扇窗，同時這種學習方式的變化也會影響到學生的學習，為在數字時代成長起來的學習者創造更好的學習體驗。二是它對中小學校長來說靠譜COP項目不僅僅是一個信息技術支持下的教師專業發展項目，更是提升中小學校長信息化領導力的切入點與抓手，能夠帶動整個學校的新技術與教學的深度融合；由此，也會帶來學校在交互式電子白板、課堂互動反饋系統、電子書包，以及學習分析等諸多新技術的創新型應用方面帶來顯著成效。靠譜COP項目不僅僅是一個基于課堂教學行為大數據的課堂觀察項目，其方法、技術、途徑與策略等，能真正帶動學科組、年級組甚至整個學校的教育研究的科學化與規范化。
在靠譜COP項目中，視差異為寶貴資源，教師可以通過觀摩其他地區或學校優秀教師的課例資源分享交流經驗知識，也可以直接跟優秀教師和教師教育專家對話，促進教育的優質化和均衡化。
從王教授的介紹中我們知道，無論是教學實踐者還是教學研究者，都需要重視課堂中的教學現象，并基于教學現象而深入地理解教學的本質。本研究利用課堂教學行為大數據，運用視頻案例分析法、內容分析法、統計分析法和歸納推斷法等研究方法，從教學現象的觀察與描述中研究課堂教學的規律。研究發現：不同性別、不同科目和不同學段的教師，在課堂教學中具有共性的教學現象，即都明顯缺乏提出批判性問題、創造性問題、鼓勵學生提出問題、支持學生就研究問題進行討論后匯報，以及學生缺乏創造性回答等現象，這無疑是未來教學改進的切入點；本研究也發現，無論教師的性別，還是教師所任教的學科及學段都會呈現較多的差異性教學現象，如男女教師的教學差異、文科和理科教師的教學差異，以及小學、初中和高中教師的教學差異等，利用這些差異性現象改進教師的專業學習是未來教師教育中的重要研究課題。
教師實施教學，主要場所就是課堂，課堂作為教與學的重要環境，作為教學活動的主要場所，作為教學活動的基本細胞，作為教學研究的主要田野，其中的教學現象是我們理解與研究課堂教學活動規律與本質的重要切入點。教學現象是指在教學活動過程中表現出來的有關教學的比較表面的、零散的和多變的外部聯系，包括可以觀察得到的、看得見的和摸得著的各個方面，是人們認識和把握教學規律時必須研究的對象。盡管教學現象是教育工作者最常見的現象，但是我們對于它的了解還遠遠不能說是深入的。
在教學過程中，教學現象不僅是一個具有高度實踐性的問題，也是一個具有高度復雜性的問題。因為教學現象是以復雜多變的、因情境變化而變化的教學行為為基礎的，從而具有多元性、同時性、即時性、不確定性和歷時性等顯著特點，因此也給教學現象的研究帶來了巨大的挑戰。這也是造成我國目前針對教學現象的研究還處于一種思辨式的理論性研究階段的原因之一。
作為一名教育工作者，深入研究教學現象不僅對建構教學規律具有重要的理論意義，而且對提高課堂教學質量和教師的專業發展也具有重要的實踐意義。直觀教學現象本身，不僅可以幫助教師真實地認識課堂教學并優化課堂教學，而且能夠揭示教學的本質。然而也有研究者指出，無論是進入課堂的研究者，還是身處課堂的廣大中小學教師，常常對教學現象缺乏明顯的研究意識，對教學現象的觀察式研究也不夠重視；即使有了研究的意識，面對復雜多變的教學現象，也不知如何去研究；從而導致了當前的教學規律更多的是研究者通過主觀臆想或演繹推論得出的，較少是從復雜、多變的教學現象的觀察中研究得出的。王策三先生針對上述問題曾經指出，研究者應該從鮮活的課堂教學實踐中研究教學現象與探尋教學規律，研究教學現象及教學規律的重點要放在對現實課堂教學現象的研究上，并且必須對教學現象進行系統分析。
關鍵詞：“互聯網+”；智慧治理；政府角色；路徑
一、 “互聯網+”時代智慧治理新內涵
2016 年在《政府工作報告》中明確提及“互聯網 + 政務服務”。以“互聯網 +”創新和優化政務服務，推行簡政放權，提升行政效率和公共服務能力，這是民之所望，也是施政所向。在“互聯網 + 時代”，政務服務與時俱進，成為實現國家治理體系和治理能力現代化的條件，也將是衡量國家綜合國力和競爭力的標準。“互聯網+”思維作為一種創新思維方式，一種經濟發展業態，一種價值理念，因此政府如何把“互聯網”思維應用到智慧治理中，實現智慧政府、智慧政務，已成為當前社會各界關注的一個大問題。
智慧治理也是一個模糊的概念，經濟、人、管理、流通、環境和生活都是智慧治理的內容，梅杰和羅德里格茲 - 玻利瓦爾（Meijer & RodríguezBolívar）對近年來智慧城市的主要文獻梳理后發現，智慧治理至少有四個層面的內容，即智慧城市的政府、智慧決策、智慧管理以及智慧的城市合作。“互聯網+”時代智慧治理中，政府到底扮演什么角色，成為我們當前需關注的問題。
二、“互聯網+”時代城市智慧治理中的政府角色新定位
“互聯網+”時代，城市智慧治理涉及政府、企業、公眾等多元主體，政府不再是單一治理主體，政府通過“互聯網+”等技術，高效率地實現智慧治理。在智慧治理中，政府扮演的角色已轉變為多元主體的協調者、網絡治理的監督者、法律法規的制定者。
（一）多元主體的協調者
傳統的治理結構主要是以政府為主導的單一主體，政府一攬獨大。“互聯網+”時代，通過大數據、互聯網、云計算、微信等新媒體的應用，打破了信息透明壁壘、信息壟斷，企業、公眾可以獲取大量的信息，及時了解政府最新的相關的政策規定動態，參與政府決策的制定，參與政府活動的監督，拓寬了參與渠道，形成政府為主體，企業、公眾相互協調智慧治理的新局面。
（二）網絡治理的監督者
“互聯網+”時代，政府進行網絡治理主要依托網絡平臺，然而網絡在給人們帶來便利的同時也滋生了諸如網絡詐騙、黑客攻擊、傳播恐怖信息、竊取個人數據、網絡賭博等違法犯罪行為，使得公眾對政府不信任，網上政務服務的辦事效率并未達到預計的效果。因此，政府應加強監督，重點監測熱門網站和互聯網企業，給予相關業務指導，提高其安全管理防范能力，加強個人信息保護，實現網絡治理的安全、高效、便民。
（三）互聯網法律法規的制定者
目前，雖然2016年政府報告中提出了要加大“互聯網+”力度，但具體實施的法律法規還不明確，沒有統一的實施辦法，與現實發展的需要相比還存在立法層次低、立法分散、立法滯后等不足，因此政府應全面落實網絡行政執法責任制，明確執法機關和執法人員的任務、職責和權限，必須進一步加強網絡立法建設。借鑒國際先進的網絡立法經驗，“加快推動制定關鍵信息基礎設施保護、互聯網信息內容管理、互聯網數據管理、個人信息保護、未成年人網絡保護等法律、法規、規章及規范性文件”，為實現智慧治理創造良好的法治環境，實現有法可依、有法必依、執法必嚴。
三、“互聯網+”時代政府進行城市智慧治理的現實意義
（一）有利于降低政府治理成本
由于政府、企業的信息數據整合度低、分散雜亂，各級政府、各部門不能有效利用其數據資源，跨部門、跨區域由于信息鏈的冗長，上下級信息傳遞延長，延誤了決策的及時制定，必然也增加了治理成本。而“互聯網+” 時代，智慧治理通過新社交如微信、微博、云計算等，使我們步入零邊際成本的社會，它能挖掘城市治理中深層次的因果關聯問題，主動發現解決城市社會治理難題的思路，通過整合政府、社會組織、企業以及志愿者等多元治理主體的資源，精準地從源頭解決問題，大大降低政府治理的成本。
（二）有利于提高政府效能
政府公共服務“獨此一家，別無分號”的“壟斷性”，使公眾對其服務質量、服務效率及時不滿意，也別無選擇，公眾不能“貨比三家”，無法形成政府服務機構提高服務質量的外部競爭壓力。“互聯網+”時代，智慧治理充分利用線上線下服務資源，推動線上線下互相融合，實現數據信息資源共享，簡化政府辦事流程，便利公眾，讓群眾少跑路，數據多跑路。
（三）有利于提供精準化的個
“互聯網+”時代，基層社會治理的多元化、個性化問題將越來越突出，如何提供符合居民個性化需求的服務務成為基層政府面臨的新問題。“互聯網+”時代，智慧治理中，政府所面對的服務對象是一個個風格迥異的服務對象，其公共服務需求是多元化的，因此政府應通過線上線下服務，公眾的網上渠道反饋，及時獲取公眾的公共服務的要求，不斷改善服務質量，智慧提供精準化的個。
四、“互聯網+”時代政府智慧治理能力的提升路徑
（一）樹立協同合作的智慧治理理念
“互聯網+”時代，大數據、云計算等技術的應用，打破了信息界限，促進了信息的高度融合，在智慧治理中，社會需要的不是主導一切的政府，而是一個倡導、動員和推動跨政府組織邊界和跨政府、社會與市場邊界開展合作的政府。安提洛克（Anttiroiko）等人認為作為一個重要的未來趨向的智慧治理，它有潛力把新技術、社會系統和生態關懷整合起來，但是，智慧治理若要成為現實，還需要一個整合的或整體的視野與路徑（Anttiroiko，et al.，2014：323）。只有樹立協同合作的觀念，改造政府原有行政流程，才能促使政府、公眾、企業，社會組織相互形成協同、便捷、高效的服務局面。
（二）鼓勵公眾積極參與智慧治理
“互聯網+”時代，借助計算機、網絡、APP等信息技術手段，政務服務能實現超越時間、空間和部門等分隔的限制，政府應積極對現有信息系統進行改善，增加政府移動數據接口，公眾通過微信、微博、政務APP等移動設備，多渠道的通過文字和圖片進行信息傳遞，還可通過語音進行業務咨詢，及時反饋政務意見與建議，促使政府全方位地向社會提供優質、規范、透明、便捷、人性化的服務，實現智慧性治理。
（三）加強培養“互聯網+”高端人才的開發與應用
在“互聯網+”時代下，政府應大力培養“互聯網+”高端人才。建立專門的“互聯網+”工作領導小組，建立定期研究制度，協調和推進“互聯網+”工作小組。政府要加強對大數據相關產業在政策上給予支持，建立以企業為核心的“互聯網+”產業。實行鼓勵機制，加大財政投入，鼓勵科研機構、高等院校以及企業聯合開展創新產業技術的研發，增強技術創新能力，不斷開發智能產品。
參考文獻：
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[3]蔡旭. 網絡強國背景下政府數據開放的探索[J]. 廈門特區黨校學報，2015，141（1）.
一、辦學理念的轉變，是做好家庭教育的關鍵
彩霞小學現有學生1600余人，從生源狀況上看，構成比較復雜，涉及到各階層，來自各方面。由于學生家長的職業、經濟收入及文化層次的差異，使得學生家庭教育的環境差別很大。針對這些問題，學校領導班子召開專門會議進行研究，充分認識到：第一，必須使學校和家庭教育協調一致，形成合力，才能形成最佳效果。第二，必須努力提高家長素質，加強對家庭教育的指導，這是學校亟待加強的工作。第三，只有在整體上幫助家長提高認識，樹立正確的教育思想，掌握科學的方法，才能不斷提高家庭教育的水平。
基于這樣的認識，學校通過家訪、開座談會、問卷等形式，摸清目前家庭教育總目標及家長的素質層次，為今后的培訓工作奠定基礎。學校為了更好的開展家長學校工作，豐富家長的學習資料，訂閱了《現代家庭》《健康指南》等10余種報刊雜志，同時還購買了《現代家長應知應會》《家長讀本》可供不同學年的家長上課使用，并在全校范圍內自愿訂購了《家教周報》。每年舉行一次考試，并將試卷裝訂成冊、存檔。為了更好地開展工作，學校建立和完善了一系列的家長學校規章制度，使家長學校管理工作逐步邁向規范化、程序化。
二、教學質量的提高，是辦好家長學校的保證
為了保障家長學校的教學質量，我們組織了一個穩定的具有豐富教學水平的專職教師隊伍，除校長、副校長兼職授課外，還外聘請一些專家到校進行授課和心理咨詢，科學地組織好授課內容。能夠切實有效地向家長宣傳普及家庭教育科學知識和方法，幫助家長解決家庭教育中的重點、難點問題，提高家長素質和家庭教育水平，在優化家庭教育環境方面起到積極作用。
三、家教活動的開展，是創辦家長學校的基礎
為了保證良好的家庭教育氛圍，學校提出：每個家庭要有50本以上對孩子有益的圖書；有條件的家庭每年要帶孩子外出旅游一次等等。在培訓家長方面，主要采取集中授課、分散輔導、分類培訓、個別咨詢、經驗介紹等方法；在營造家校優育環境方面，主要采取百師訪千家、創辦家庭教育園地、舉辦“家庭與學校”手抄報、訂閱家教刊物、開展豐富多彩的聯誼活動。每年的-校園藝術節、運動會、新年聯歡會等大型活動學校都邀請家長參與，使學校、家庭、社會教育有機地結合起來。
家長評價學校，促進學校發展。學校的發展，不僅需要學校自身評價來促進，還要發揮家長評價作用。多年來，學校注重家長評價，進行了一系列家長評價活動。召開各種形式座談會，如家長課堂教學座談會，教師和家長面對面進行交談、充分聽取家長們的建議；還讓家長填寫看課反饋表、家長喜歡的教師評價表、假如我是校長或教師應這樣做等評價表。家長們把自己的真實評價表示出來，為學校改進工作提供了寶貴的意見。而且學校的重大教育活動，也邀請家長們參加，主動和家庭建立密切聯系，使家校教育有效結合。
四、研究水平的提升，是升華家庭教育的根本
由于受應試教育的不良影響，使不少家長在家庭教育上走入了誤區，怎樣教育子女成為家長們的一個共同心病。針對家長這一困惑的問題，我們進行了專題研究，單獨對這部分家長進行講授，幫助他們樹立正確的教育觀，引導家長加強孩子思想品德教育。為了使家庭教育步入正軌，學校申報并實施了全國教育科學規劃課題《辦好家長學校，提高家長育人素質，優化育人環境》實驗課題研究，使家庭教育正在向正規化、科學化方向邁進。學校為了提高家長的理論水平，除了為家長購買《成功家教啟示錄》《失誤家教警示錄》《怎樣當好家長》這些專業用書外，教師們還在相關的書刊中摘錄一些針對性強、具有教育意義的典型案例，自己編寫家教講稿，要求家長認真學習、認真掌握、認真運用，并把自己的教學經驗寫成心得體會或家教論文，用科學的理論指導實踐。
家庭教育工作的開展，結出了豐碩的成果，拉近了家長與學校的距離，提高了學生、家長、教師的整體素質，家長的教育觀念不斷更新，對子女進行家庭教育的方法由過去的“經驗育人”向“科學育人”轉變，家庭教育的重點由強求孩子“成龍”向先讓孩子“做人”轉變；家庭教育方式也由簡單、粗放的“家長式”向平等、民主的“朋友式”轉變。
自開辦家長學校以來，學校多次成功接待了省內外兄弟學校的參觀訪問并做經驗介紹，建立了家教資源庫。學校先后被評為營口市首批家庭教育特色學校、遼寧省優秀家長學校、遼寧省優秀家長學校示范校、全國優秀家長學校等殊榮。如今彩霞小學正進一步擴大實驗成果，實施社會輻射工程，通過家長做人素質及育人素質的提高，輻射、帶動身邊及周圍的人，使家庭教育水平逐步向規范化、科學化方向邁進！
