發布時間：2023-03-13 11:13:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語科技論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個完整的句子表義準確、完備,能夠讓人產生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進行鏈接,長句在建筑科技英語中占據了相當大的比例。當在文章中應用非謂語動詞時,就一定要注意句子的表達方式與意義,不造成句子過于復雜,這樣才能使文章結構嚴密、語言精練。相反,當在建筑科技英語中語義模糊或者出現歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會讓文章的結構松散,而建筑科技英語對結構有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達內容,只有長句才能夠很好的將諸多復雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因為在建筑科技英語中是只會有現在時存在,將來或過去時基本都是不會出現的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現時行文居多,這樣使文字充分的體現出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業性強的特征,主要強調事物的用途、性質、特征等,而在被動語態中能夠很好的避免被提及有關動作的執行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現。建筑科技英語中被動句有著很高的出現機率。
2建筑科技英語指導工程的應用
2.1在新理念、新材料中的應用
新理念、新技術在國際建筑領域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規范是較為落后的,怎樣學習國際建筑行業的先進理念,將其先進規范與新材料應用到我國的建筑行業中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學習,然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關的專業英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領先的技術理念,真正的把國際最先理念應用到指導工程實踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養
我國入世后與世界建筑領域的合作與交流快速增加,進而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業的涉外工程英語方面出現了嚴重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應手,游刃有余的工作,達到提高我國建筑行業自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應用
在我國不斷加大與世界各國合作發展的大環境下,我國建筑行業必須把國外的現行規范與我國現有的規范進行總結吸納,然而要想很好的完成這一點,建筑科技英語人才將是最重要的一點。在專業技術談判等活動中流暢的經驗交貓使用建筑科技英語進行交流,對于改善增強我國建筑行業有著巨大的幫助。在國內許多高校開設建筑科技英語專業,增加建筑科技專業英語課,使學生在修完基礎階段英語之后,可以學習專業閱讀階段的建筑類專業英語。
摘要總結了科技英文期刊和中文期刊英文摘要中的詞匯冗余問題，包括名詞、動詞和修飾的冗余。通過實例分析這些中式英語的問題所在，并給出編輯修改建議，以喚起向科技英文期刊投稿的作者和編輯同行的關注，尤其是要注意中英文兩種語言在思維方式和文化上的差異。關鍵詞科技英文寫作冗余詞匯語言差異文化差異筆者在編輯《電力系統通信》英文摘要和負責英文期刊ELECTRICITY的管理工作過程中，不斷遇到中英文兩種語言差異的困擾，這種差異本質上是兩種文化、兩種思維方式的差異。本文僅就編輯工作中遇到的語言差異的一個方面———英語科技論文寫作中的冗余問題予以總結，通過實例說明編輯的處理方法，以期喚起從事科技英文摘要和英文論文寫作的作者和期刊編輯同行的注意。下文所有實例中，A為問題句，問題部分以下劃線突出;B為編輯修改后的句子。
名詞的冗余
較易識別的名詞冗余在科技英文摘要、論文投稿或譯稿中，有些名詞明顯多余，因為它們的意思已經包括或隱含在句子的其他元素中。有些不必要的名詞并不單獨出現，而是與冠詞和介詞結合成短語的形式出現，在這種情況下，去掉名詞時要同時刪去冠詞和介詞。例1中國東西部發電資源分布的不均衡促使電網互聯加快了步伐。A:Unbalance of power resources distributed in east and westChina stimulates to accelerate the pace of grid interconnection．B:Unbalance of power resources distributed in east andwest China stimulates to accelerate grid interconnection．例1的A中下劃線部分可刪去，因為“to accelerate”;=“to increase the pace of”;。例2我國未來經濟的發展在很大程度上將受制于能源的供給。A:The development of China＇s economy in the future will，to a large extent，depend on power supply．B:The development of China＇s economy will，to a largeextent，depend on power supply．例2的A中，動詞的將來時已經足以表達“未來”;，而且“development”;也含“未來”;之意，所以“in the future”;可刪去。
不易識別的名詞冗余有些冗余的名詞可能不太容易一眼看出，但稍加思考，可以發現它們對句子的意思沒有任何幫助，如果刪去之，會使句子簡潔明了。例3那時，中國的電力市場并未真正形成，交易情況并不規范。A:At that time，power market in China was not formedcompletely，and the situation of trading was not normalized．B:At that time，power market in China was not formedcompletely，and its trading was not normalized．“situation”;是一個很容易多余的名詞，常可刪去。例4當前需重點解決的問題是要為可再生能源開發建立健康的投融資市場。A:The key to the solution lies in establishing a healthyinvestment and financing market for renewable energydevelopment［1］．B:The solution is to establish a healthy investment andfinancing market for renewable energy development．“key”;有時是有用的，但也常可以刪去，它還會帶來更多不必要的詞匯，如本句中的“lies in”;。
作者：楊麗華 劉樹海 李英杰 單位：河北師范大學 河北省農林科學院
大專學歷2人，占參與調查者人數的3%;本科學歷32人，占參與調查者人數的49%;碩士28人，占參與調查者人數的43%;博士3人，占參與調查者人數的5%。有出國經歷的32人，占參與調查者的49%;參加過對外科技合作項目的19人，占參與調查者的29%;參加過出國培訓的14人，占參與調查者的22%;參加過3個月以上脫崗培訓的16人，占參與調查者的25%調查結果顯示，參與調查者群體中，男女比例差異不明顯，31～50歲人數占到調查者人數的78%，本科和碩士學歷人員占到調查者人數的92%，說明中青年農業科技人員、本科和碩士學歷人員是農業科技人員的主流。接近1/2的參與調查者有出國經歷，接近1/3的參與調查者參加過對外科技合作項目，說明農業科技人員對外科技交流活動比較頻繁，科技合作比較緊密。1/4的參與調查者接受過專門的外語培訓(表1)，說明農業科技人員接受專門培訓的比例相對于開展對外科技交流與合作的需求來說偏低。外語應用水平情況分析可應用外語與外方無障礙交流的7人，占參與調查者人數的11%;外語閱讀能力好的37人，占參與調查者人數的57%;寫作能力好的10人，占參與調查者人數的15%;外語聽力好的6人，占參與調查者人數的9%;外語口語好的7人，占參與調查者人數的11%;只能通過翻譯實現對外交流的22人，占參與調查者人數的34%(表2)。表明參與調查者中只有1/10左右的人員能夠與外方無障礙交流，而只能通過翻譯實現對外交流的人員占到了1/3，由此看來，開展農業科技人員的外語培訓工作很有必要。1/2的參與調查者認為外語閱讀能力好，只有1/10左右的參與調查者認為外語聽說能力好，由此可以做出判斷，農業科技人員外語學習的重點和難點在于提高外語的聽說能力。
外語學習目的情況分析參與調查者選擇學習外語的目的順序及時了解本專業科研進展＞開展項目合作研究＞通過各類外語考試＞出國深造或培訓＞只為個人興趣(表3)。學習外語的目的是為及時了解本專業科研進展和開展項目合作研究的人數分別超過和達到了參與調查者總數的2/3和2/5，說明農業科技人員外語學習的目的是為了更好地開展科研工作和提高科技創新水平。同時，以通過各種外語考試和出國深造為目的的外語學習也占到一定比例，而只為個人興趣的外語學習所占比例很小，說明農業科技人員外語學習的目標性比較明確。外語學習手段分析參與調查者采用過的外語學習手段順序為外語考試或培訓教科書＞外文學術期刊或報刊＞外文專業研究資料＞參加單位組織的培訓班＞外語影音資料＞互聯網外語學習網站＞國際學術會議交流＞參加社會培訓機構培訓＞單位內部用外語交流的研討會＞參加英語角活動(表4)。接近2/3的參與調查者通過外語考試或培訓教科書來學習外語，這與1/2以上的參與調查者認為外語閱讀能力好的調查結果是相符的;超過1/3的參與調查者通過外文學術期刊或報刊以及外文專業研究資料來學習外語，與其為開展好科研工作的學習目的緊密相關;有1/4左右的參與調查者采用了外語影音資料和互聯網外語學習網站學習外語，有部分參與調查者參加了社會培訓機構的培訓學習，這說明其主動學習外語的積極性較高;通過國際學術會議交流和單位內部用外語交流的研討會的方式學習外語的比例偏低，說明農業科技人員應用外語進行交流的機會偏少;參加英語角活動的人員偏少，與缺少學習環境和條件有關。
外語學習方式趨向性情況分析參與調查者外語學習方式的傾向性順序為參加單位組織的培訓班＞國際學術會議交流＞單位內部用外語交流的研討會＞參加社會培訓機構培訓培＞外文專業研究資料＞外文學術期刊或報刊＞互聯網外語學習網站＞參加英語角活動(表5)。超過2/3的參與調查者希望參加單位組織的外語培訓班，超過2/5的參與調查者希望參加國際學術會議交流，與以上2種培訓方式屬于稀缺培訓資源相關;接近1/3參與調查者希望參加單位內部用外語交流的研討會，說明單位組織和開展這類學術研討的次數較少;接近1/3參與調查者希望參加社會培訓機構培訓，說明社會培訓機構在外語培訓市場有較大影響;選擇通過外文專業研究資料、外文學術期刊或報刊學習外語的調查者，在農業科技人員中占有一定的比例。外語培訓對象的優化在調查中發現，年齡在20～50歲或參加對外科技合作項目或有出國經歷的被調查者，均對外語學習和培訓表現出較高興趣，參與的積極性較高。由此推論，具有以上3種情況之一的農業科技人員，既有學好外語的迫切要求和應用環境，又有一定的外語學習基礎和學習經驗，可以作為單位組織外語培訓的重點人群。外語培訓內容的優化參與調查者均接受過在校外語學習和培訓，大部分通過了大學外語四級、甚至六級考試，幾乎全部參加和通過了外語職稱考試，應該說在外語的基本語法和常用詞匯方面具有一定的積累和基礎。比較而言，在外語的聽說能力和專業詞匯方面有較大欠缺，這也正是科技人員在對外科技交往中的主要障礙因素［1］。因此，拓展專業詞匯、提高聽說能力，應該作為農業科技人員外語培訓的主要內容。外語培訓方式的優化盡管參加出國外語培訓和脫崗外語培訓對提高外語應用能力效果顯著，但畢竟只能是少數人參加，單位營造好的外語學習環境，利用好現有培訓資源和條件，組織和做好日常外語培訓工作，才能更好地提高大多數科技人員的外語水平［2］。可以多組織外語交流學術研討會，多訂閱外文期刊和研究資料，利用好網絡與學習資源，達到既能提高外語水平，又能多了解科技信息，學以致用的學習和培訓目的［3］。參與調查者的代表性本研究共獲得有效調查問卷65份，盡管在調查中力求使調查樣本具有代表性，但參與調查者的人數畢竟在農業科技人員群體屬于小樣本，不可能全面反映農業科技人員整體的情況。但是，在問卷調查過程中發現，被調查單位更傾向于將具有一定外語水平和外語學習意向的人員推薦為參與調查對象。因此，參與調查者在關心外語學習和培訓的農業科技人員群體中有較好的代表性，這一群體恰恰是本項研究的重點對象。培訓策略優化的局限性本研究采用的是人數占優策略研究方法，因此重點分析了在調查樣本中人數上占優的群體的相關情況，未對參與調查者的少數情況，提出相對應的學習和培訓建議。同時，本研究未對不同學習經歷、不同學習目的、不同學習手段的參與調查者與其外語學習能力的相關性作進一步分析，因此也未能提出有針對性的建議。這也正是本研究下一步的研究方向和需要繼續深化和拓展的內容。
論文摘要:近年來,很多高校的數學專業英語課教學存在著缺乏穩定的專業英語教師隊伍、教學方法陳舊等問題。解決這些問題,高校需要培養一支穩定的數學專業英語課教師隊伍、提高學生對專業英語課的認識、突出學生的實踐能力培養。
近年來,很多高校將數學專業英語課列入數學專業的人才培養方案,其目的是希望通過數學專業英語課教學進一步提高數學專業學生閱讀和翻譯英文資料的能力,為學生撰寫英語論文和開展研究打好基礎。但是,目前數學專業英語課教學仍存在不少問題。對此,筆者進行了總結,并在分析問題產生原因的基礎上探討提高教學質量的途徑。
一、數學專業英語課教學存在的問題
(一)缺乏穩定的專業英語教師隊伍。很多高校數學院(系)都安排英語好的數學教師教授數學專業英語課。這些教師具有扎實的專業知識,但是英語語言的綜合應用能力難以滿足教學要求,主要表現為英語聽說能力較弱,常常采用漢語授課,無法滿足數學專業英語課的教學要求,嚴重影響了學生的學習積極性和參與性。
(二)學生對數學專業英語課的重要性認識不足,學習積極性不高。多數院校都將數學專業英語課安排在大三或者大四,而這一時期的學生把主要精力放在學習專業課程上,所以很少有學生在數學專業英語課學習中做到課前預習和課后復習。此外,數學專業英語課的考核方式主要是考查考試,這也在很大程度上影響了學生的學習積極性。
(三)教師在教學內容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材,一些教師不加區別地講授書本內容,致使“滿堂灌”的現象十分普遍。這使學生覺得教學內容單調乏味,在一定程度上抑制了學生的學習積極性,限制了英語教學的發展空間,嚴重影響了教學效果。一些教師在實際教學中仍將數學知識和英語語法的講解作為教學重點,忽視了對數學專業學生英語實踐能力的培養,因而無法提高學生的綜合素質。
(四)教學方法落后。在數學專業英語課教學中,很多教師采取以教材為藍本、以講授書本知識為主的傳統教學方法。教師占據課堂教學的主導地位,控制討論的話題、內容、過程和參加者,學生很難有機會主動參與課堂教學和表達自己的見解。這樣,師生之間缺乏互動交流的機會,因而學生體會不到學習的樂趣,口頭表達和運用能力得不到提高。
二、數學專業英語課存在問題的原因分析
(一)主觀因素。在教師方面,由于數學專業英語課對教師的專業知識和語言運用能力要求較高,很多教師很難圓滿完成教學任務,他們常常是在外界壓力下接受該課程教學任務的,因而在備課、講課時都沒有處在積極主動的狀態。在學生方面,大三或者大四的學生對數學專業理論知識有了比較系統的掌握,而且英語水平已經達到了一定的水平,很多學生已經通過國家英語四、六級考試,認為可能解決數學問題的翻譯和相關英文文獻的閱讀問題,甚至有些學生認為借助一些軟件就可以翻譯,因而對數學專業英語課的學習重視不夠。另外,數學專業英語課的考查考核方式使學生放松了對該課程的學習。
(二)客觀因素。一些高校不重視數學專業英語課,投入不足。由于數學專業英語課是近年來的新增課程,很多學校在這方面的教育資源較少,投入積極性不高。例如:壓縮教學時數,將大綱中要求的一學年減為一學期;縮減教師配置,通常安排一位教師負責全院(系)學生的專業英語課,因而授課教師無法進行教學心得體會交流;采用大班授課方式,影響教學效果。
三、提高數學專業英語課教學質量的途徑
(一)培養一支穩定的數學專業英語課教師隊伍。數學專業英語課教學屬于語言教學,要求教師不僅具備系統的專業知識,而且具備扎實的語言功底,能夠熟練運用英語進行表達。教師應該不斷更新自己的數學專業知識,了解該專業的最新發展動態,從實際出發開展教學,并積極研究語言教學理論,參加定期的教學交流活動,以提高自身的素質。學校可以通過培訓的方式提高數學專業英語課教師的英語水平,也可以積極引進英語水平較高的數學教師,充實專業教師隊伍。
(二)提高學生對專業英語課的認識,激發學生的學習興趣。教師應該幫助學生明確學習目的、端正學習態度。學生學習數學專業英語是為閱讀英文專業文獻、進行專業研究作準備的。教師可以通過一些簡單的實例讓學生體會到僅靠已有的英語水平難以準確理解和把握專業文獻,從而幫助他們走出學習誤區,這樣才能使學生以正確的學習態度學習該課程。教師還應該努力激發學生的學習興趣,在教學中注重課堂教學設計的多元化,做到教學內容豐富、表現形式多樣。同時,創新教學模式,采用互動式教學法,如專題講解、師生互講等,積極引導學生參與討論。教師也應該積極改革考核方式,加強考核的科學性。
(三)突出對學生實際應用能力的培養。高校應該適當增加數學專業英語課的教學課時數,而教師在選取合適的教材后可以對教學內容進行適當處理,采用專題講解方式開展教學,也可以把學生感興趣的相關知識引入教學中。在進行專題講解時,教師要先縱向概括,再選取一些材料進行橫向分析。例如:在用英語來表述數學理論推導過程時,教師先總結性地給出一些證明中常用的表達形式,再結合教材中的一些短文讓學生體會這些表述的運用。科技文章的語體特點是用詞準確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強、專業術語多,因而專業英語課教學的重點在于學生對專業詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學過程中應引導學生掌握專業詞匯構詞法,幫助學生擴大詞匯量;注重培養學生分析句子結構的能力,通過分析文獻資料中常見長難句的結構特點提高學生翻譯長難句的能力。教師在教學過程中還應注重培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。
(四)教學方法多樣化。在教學對象的性質和教學內容上,專業英語教學比大學英語教學更加復雜,所以在選擇教學方法方面對教師提出了更高的要求。在數學專業英語課教學中,教師經常用到的教學方法有互動式教學法、多媒體教學法等。
互動式教學法可以很好地提高學生的語言應用能力。學習語言是為交流服務的,因此,教師在數學專業英語課教學中應積極采用互動式教學法,讓每個學生都有機會參與教學活動。一方面,教師應盡量采用英語教學,給學生創造一個良好的語言環境,在講解重點和難點時可以通過提問、分組討論等方式讓學生參與到教學活動中,使學生從被動接受變為主動學習;另一方面,教師在教學過程中要注意觀察學生的反應,根據學生的反應調整教學進度、創新教學方法,充分調動學生的學習積極性。
多媒體教學可以真正實現個性化教學,從而有效地培養學生的自主學習能力。多媒體技術使教學內容既能看得見,又能聽得見,再加上網絡資源豐富且生動直觀,因此,教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺,吸引學生的注意力,充分發揮學生的主動性與積極性,從而達到學生快速掌握學習內容的目的,大大提高教學效率。例如:筆者在講授數學發展簡史時,通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數學王國》。借助于學生熟知的卡通形象唐老鴨,筆者教會學生一些專業單詞的讀音。而學生在觀看、討論、思考的過程中,很快就掌握了這些專業單詞,從而大大提高了學習效率,提高了運用英語進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。這也讓學生切實地感受到數學是一門有用的科學。于是,學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者,并漸漸地養成自主學習的習慣。
總之,數學專業英語課程不是一門專業課和英語課簡單相加的課程,而是一門英語語言知識與數學專業知識緊密結合的課程。只有學校、教師和學生三方面長期努力,才能真正提高該課程的教學質量,實現提高學生數學專業英語語言應用能力的教學目標。
參考文獻:
[1]王麗琴.非英語專業研究生科技英語翻譯教學的探討[j].科技創新導報,2009,(36).
關鍵詞：大學語文教學研究對策
一、令人擔憂的現狀
語文作為中華文化的基礎學科,本來應該是最受學生歡迎的一門課,而大學語文卻走到了另一個極端,成了學生感到最厭煩和枯燥的一門課。這是值得大學語文教育工作者應該反思的問題。因此，就應該了解一下在大學語文教學中存在哪些問題：
1、教學定位低。由于過多地強調專業建設與學科建設,作為公共課的大學語文在大學里處于非常尷尬的境地,定位偏低,許多教師教學積極性不高,不愿意從事大學語文教學工作。其次,在教育界的評價體系導向上也存在一定問題,社會對大學評價的一個重要指標體系之一是專業的質量與數量,致使許多大學都在努力完成科研成果的任務。對中文專業教師來說,如果不發表專業論文,大學語文教學水平再高,也難以晉升職稱。因而,很多教師就不會專心致力在大學語文的教學上，而花費更多的精力去從事科研工作。當下,許多大學生選課著重考慮的是就業的需要,除了專業課和要求必選的英語、“兩課”,多數學生都可能選一些應用性較強的課程,如“演講與口才”、“公關禮儀”,等。如果大學語文不屬于必修科，許多學生是不會有興趣的。
2、教學內容陳舊。目前,縱觀大多數大學語文教材,也或多或少存在弊端。首先,教材內容沒有跳出純文選的框子,選文偏重于文學名篇,尤其偏重于中國古代優秀的詩歌與散文,對當代優秀的人文科學作品與值得關注的文學現象以及國外優秀的文學作品選取太少;其次,在許多大學語文教材中,體例往往是課文前面作家作品介紹與文體介紹,結尾做個閱讀提示,然后就是問答題,這與中學語文教材并無多大區別,大學語文因而被稱之為“高四語文”。
3、師資隊伍建設嚴重缺位。科技的飛速發展使得專業課程教學受到更大的重視,專業課的教師隊伍也隨之壯大。從事專業課教學,評碩、博導比較容易,其待遇也高。使得有水平的老師不安心本課程教學,都想拼命擠向專業課程教學,剛剛從事語文教學的教師又沒有太多駕馭大學語文課堂的經驗。要達到大學語文教學高質量,就很難了。
4、教學理念落后、教學手段單一。大學語文課程要實現提高大學生的人文素質教育目標,必須將課堂教學輻射到課外,把教學內容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯網和社會之中。針對以上的問題若要激發學生興趣,進一步提高教學效果,應采取以下對策：
二、積極應對的策略
1、進一步提高對大學語文教學重要性的認識。語文是我們民族文化的載體，是我們立國立人的依靠。大學語文教育擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，對于全面提高學生綜合素質，提高學生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。我們應該把這樣的敏銳意識及時傳達給我們的大學生，我們應該把我們的語文教育，特別是“大學語文”教育從中學語文篇、章、字、詞、句的重復提升到傳承傳統文化、交匯中外文化的意識層面來操作。
2、組織權威專家、資深學者和優秀教師重新編寫教學大綱、配套教材和教輔資料，做到教學大綱規范化，教材經典化，教輔資料科學化。應該在廣泛地征求教師、學生意見的基礎上，具體組織長期從事大學語文教學的優秀教師、知名教授共同修訂大學語文教學大綱、配套教材和教學輔導資料，建設一套自成體系、特色鮮明、涵蓋面廣、兼容性強而又具有權威性的規范大綱、經典教材、科學教輔資料系列，為未來的大學語文教學打下堅實的物質基礎。
3、大力加強教師隊伍建設，努力做到教師學者化。要充分發揮大學語文在培養人才方面的作用，大學語文教師必須學者化。此外，還應加強個人的道德修養，以勤勉的治學態度、嚴謹的工作作風、誨人不倦的奉獻精神和高尚的人格魅力潛移默化地影響學生。
4、改革教學方法，優化教學手段。
(1)、轉換教學主體。首先要以學生為主體，教師為主導，要充分發揮教材方便自學與提高學生自學能力的特點。每節課都要布置學生預習和自學的任務，每節課也首先檢查學生預習的情況，提出本課的一些難點，然后在教學中突出重點和難點，讓學生對必須掌握的東西一定要弄懂、記住。讓學生多講，多回答，允許和鼓勵有不同的觀點，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新。
(2)、運用多媒體教學，優化教學手段。一方面，要及時更新教學設備，要有滿足正常教學的多媒體教室，一套齊全的多媒體設備，大量的教學光盤和優秀的教學課件;另一方面，教師根據實際需要自制課件，以便突出重點，分散難點，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。
(3)、重視方法教育，教育學生把新老知識融會貫通。例如有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無數青山”，要查其出處，排除其為唐詩、宋詞中的句子后，不用苦苦翻檢，運用音韻學及詩詞格律知識，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結句，根據目錄學知識，一查《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。
(4)、重視寫作教學。選擇若干創作點，與散文結合寫議論文或駁論文，與詩詞結合寫賞析文章，與戲劇小說結合寫人物分析或讀后感，讓學生有許多練筆的機會。大學語文教學一定要有計劃、有目的、有組織地加強這方面的訓練。
【參考文獻】
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［2］中國教育報[N]2004年5月14日第4版.
［3］石悅.充分發揮《大學語文》的審美作用[J].遼寧高職學報,2002(3).
為此，在日常授課中，我一這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正--
在復習上節內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。
在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。
眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養。
二、建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氣氛
良好的師生關系是營造愉快課堂氣氛的關鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經常溝通，積極建立良好的師生關系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關系延續到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎。
三、改善英語學習環境，激發學生英語思維
作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創造出比較和諧的英語環境，使小學生在英語環境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力。現如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。
四、借助多媒體技術教學，提高課堂教學效率
由于小學生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學生對內容死記硬背，小學生會感覺到非常反感，從而不利于英語教學。隨著科技的進步，現在小學課堂中廣泛運用多媒體技術，在多媒體技術的運用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進行結合，使學生能夠在頭腦中創設相應的情景，從而充分調動小學生的視覺器官以及聽覺器官，激發小學生的學習興趣，使英語課堂更加富有活力與動力。因此，英語教師要根據教學內容充分利用多媒體技術，使其作為英語課堂的重要手段，從根本上調動小學生對英語進行探討與體驗。比如，在教授英語單詞的時候，教師可以利用多媒體技術將單詞的基本意義展現出來，并配上相應的圖片，讓小學生在觀看錄像的同時掌握單詞的基本含義，在激發小學生探究欲望的同時，也在一定程度上提高了小學英語課堂的效率。
五、優化評價方式，激勵學生學習行為
評價方式是提高小學英語課堂效率的基礎，評價方式的不同所導致英語教學效率不同。一般情況下會采取個人與同伴評價、小組評價相結合的評價方式，不斷優化評價方式，使學生在互相欣賞中不斷進步，不斷完善。教師可以在課后為學生發放一張自我評價的卡片，讓學生對自己課堂之上的表現進行記錄與評價，這種方式可以采用隨機抽取，也可以定期發放，讓學生在對自己的表現打分過后能夠為日后英語學習提供良好的學習基礎。
（一）小組評價法
小組評價法是評價方式的重要組成部分，在小學英語課堂中采用分組評價法，可以將小學生分為若干個小組，使小學生在小組中開展學習活動。小組評價法能夠培養小學生的團結精神以及團隊能力，使小學生能夠在合作的過程中學會學習、學會關心。這種評價方式，對學生的集體觀念以及合作學習起到良好的作用。
（二）集體評價法
目前國內工業設計主要服務的領域集中在消費分析和產品市場定位；產品工業設計；產品結構、工藝設計等三個主要的方面，這體現出了目前我國的經濟對設計的需求水平，也是我們目前人才培養方案建立和優化的依據之一。應用型本科強調學生的應用能力，我們提出工業設計專業的課程體系的制定應以提高學生的實際設計能力為最根本前提，目前大多數高校的課程體系的設置都是先分門別類地學習和研究各門課程，每門課程完成特定的學習任務和目標，然后再通過課程設計等實踐將之綜合，這樣的設置方式缺少對學生的綜合設計能力的鍛煉，即使有一定比例的課程實驗和課程設計，學生真正做的完整的設計也不多，不利于學生綜合設計能力的提升，在應用型本科的背景下，必須對這種傳統的人才培養方案進行改革和優化。工業設計專業的全部課程主要包括基礎形態研究類課程、設計理論類課程、設計表現類課程、人文及商業類課程、設計邊緣類課程、與產品生產相關的工程類課程和實習實踐類課程等七個主要部分，概括起來可以分為“怎么做設計”和“怎么做好設計”兩大類。針對應用型本科的培養理念，我們對工業設計專業的人才培養模式提出以下改革措施：
1.調整課程結構體系應用型本科的專業培養目標首先應著眼于學生的職業培訓，把學生培養成具有綜合的設計能力的設計人才，課程體系應該以專業的系列設計課程和設計實踐為中心，輔之以用戶研究、設計管理、產品市場趨勢等市場類課程和與產品材料與工藝、產品功能結構原理、產品成本分析、塑料產品設計等工程類課程，使核心課程的設置滿足目前社會對設計人才知識和技能的基本要求。圍繞核心課程的是擴充知識面和多方面素質的人文類如設計與文化，設計史，設計概論、設計美學等課程，以及平面、環藝類的其他設計課程。應用能力的提高需要通過完成大量的設計項目來實現，而設計理念是需要通過相應的設計手段來表現出來的，所有我們提出工業設計專業的課程結構體系的構建理念是先學習怎么做設計，再學習怎么做好設計，通過大量的實踐活動來提升學生的實際設計能力。在課程體系結構的構建過程中，我們主張首先學習設計方法，在明白了整個設計流程以后，根據每一個設計階段所需要的理論和技能，逐步學習其他課程。大一主要學習設計方法和設計表現類課程，鍛煉設計手繪、設計軟件等一系列完成設計所需要的手段，大二學習設計基礎理論和設計美學、設計史，了解工業設計行業的整個發展脈絡，大三學習人文及商業類課程和產品生產相關的工程類課程，大四進行綜合類的設計實踐活動。這樣做的好處在于學生在大一的時候就可以進行相應的簡單的設計活動，從大二開始逐漸可以完成完整的設計課題，大三大四隨著課程的不斷深入，逐步提高設計難度，在設計實踐活動中鍛煉學生的綜合設計能力，在專業課程的學習過程中，帶著設計課題有目的的去學習專業知識，對于各門課程的知識如何在設計活動中運用會有更加真實、直觀的體會，學習的目的性更加明確，學習積極性和學習效率都會顯著提升。
2.優化課程內容和學時分配工業設計專業的跨學科特點決定了它涉及到的知識領域非常廣泛，在有限的課時內不可能覆蓋到所有的領域，選擇哪些知識點編入課程體系，每門課程所占的比重是多少，應該非常慎重。應用型本科的培養目標在于使學生具備在設計、市場和工程三方面的相關知識，把學生培養成具有綜合設計能力的設計人才。目前大部分的高校開設的工業設計專業的相關課程都直接從其專業照搬過來，沒有針對工業設計專業本身的特定進行修正，特別是工程類課程，包含了廣泛而深入的內容，不可能全部照搬進工業設計的課堂，而要經過綜合和篩選，把跟工業設計最密切相關的內容組合起來學習，譬如機械原理這門課程，我們把它改為產品功能結構原理，針對典型的產品，拆開、分解，分析它的結構，從功能、材料、加工方面分析它為什么要采用這個結構，包含了哪些力學、電學、加工、配合等方面的知識，有沒有其他的設計解決方案等。這樣設置課程內容，雖然對授課教師的要求較高，但通過有計劃地篩選典型產品來分析，可以把需要學生掌握的工程類知識融合在其中，學生容易理解，而且很容易地在設計的過程中應用這些知識，更好的提高學生對知識的應用能力。應用型本科強調學生的職業培訓，在學時分配上也要體現出“應用”，目前大多數高校依然延續傳統學術型高校的學時分配模式，將大量的學時放在公共基礎課上，包括高等數學、大學英語、原理等等，這些課程占據了整個培養體系將近一半的課時，對于應用型本科來講，應該適當的縮減該類課程的學時，將更多的課時放在培養學生的應用能力上。
3.拓展教學方法人才培養方案的優化需要合理的教學方法來是執行，應該建立適合工業設計專業特點的教學方法。對于工業設計這種以實踐性為其首要特點的學科來說，設計教學要以學生為中心，通過教師的引導，激勵學生自己去思考、體驗和發現，尋求并綜合各種知識去找到解決問題的答案。我們主張在課程教學上以設計實踐為主，每門課程在上課之初首先根據課程的內容設計一個或一系列相應的設計課題，然后圍繞這一設計課題有計劃的將課程內容有基組合，讓學生帶著問題去學習課程內容，充分調動學生的學習積極性，更好的將課程內容與設計課題相結合，同時增加綜合性的設計實踐活動，考查學生組合多門課程解決實際設計問題的能力。
二、結束語
