發布時間：2023-03-13 11:13:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業論文總結語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.現狀分析
我國高等醫學院校于20世紀80年代相繼開設醫學檢驗5年制本科專業。隨著形勢的發展，國家教育部醫學檢驗專業（101001）納入新成立的一級學科醫學技術類（1010）之下，授予理學學士學位，學制也改為四年。自2013年起，所有醫學檢驗本科均調整為四年制。因此，對于原來以培養五年制醫學檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設立四年制醫學檢驗本科的院校并未要求畢業論文設計；如何使醫學檢驗專業教學適應新形勢，培養高素質醫學檢驗應用型人才，對于原來培養五年制醫學檢驗專業的院校，是否保持五年制方案的畢業論文要求，是需要探討的重要問題。
畢業論文是本院醫學檢驗專業本科教學培養方案中的一個重要環節，其目的是通過畢業論文這一教學環節，培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風，樹立嚴謹的治學態度，為畢業后獨立進行科學研究打下良好基礎。
我校自2002年開辦五年制醫學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業論文、返校論文答辯等環節。使學生從實際工作出發，培養實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養方案中明確維持畢業論文要求。現我結合我校以往培養過程，分析探討醫學檢驗本科生畢業論文要求對培養醫學檢驗應用型人才的必要性。
2畢業論文各環節對培養學生綜合能力分析
2.1實習基地的選擇
醫學檢驗本科生畢業論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫院的臨床規模，更要求實習醫院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。
2.2論文選題
選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題，在對本專業的現狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發展方向后確定。有條件的實習醫院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創新性的實驗或設計方案，是學生充分發揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據，培養學生的科學思維能力。
2.4課題實驗研究
實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發現問題，可以同學間先討論分析問題，網上查找資源，嘗試解決問題。培養學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養學生解決問題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，査閱大量文獻，總結出課題目前的現狀及發展方向。科研論文由標題、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據充分，數據資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統計推導指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業分組。答辯評委會由本校附屬醫院醫學檢驗專家及資深任課老師組成，根據分組情況，論文先由相應專業組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環節，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發揮的能力。
3結語
在經過了一定的專業知識積累后，每個專業課都要附加實驗教學，實驗能夠很好的培養環境工程專業學生的動手能力，在實驗過程中，學生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學生的學習能力，使學生通過自己的操作學到課本以外的知識。專業課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發現問題并解決問題，通過實驗講解改變學生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓奠定基礎。為了提高學生的學習能力和動手能力，我校曾多次建立創新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業的相關知識，進行有意義的實驗探索。
2廠房參觀、廠房實習
外出參觀往往會給學生一種新鮮感，離開熟悉的學習環境，來到一個新的地方進行參觀學習，往往會提高學生的學習興趣。通過課堂教學與實驗探究的雙重教學后，本專業的學生已經具備了一定的專業知識，可以接受一些實際操作過程中的相關專業知識。通過在污染物處理廠的參觀，學生能夠將自己所學到的知識與廠房的實際操控技術相聯系，可以讓學生主動去思考問題增強學生對專業知識的理解。結束廠房參觀后，可組織學生做參觀演講，讓學生總結在參觀中所學到的知識，通過總結和交流達到強化專業知識的目的。廠房參觀能夠增強學生對專業知識的強化和理解，在教學過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎。通過廠房參觀以及專業知識的學習，學生會對本專業在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學生對本專業知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結合的重要途徑，是培養基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環節。生產實習是環境工程本科教學的一門重要實踐課，通過該教學環節不僅能使學生掌握環境工程專業設計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學生了解環保治理設施以及設備的運行管理知識。學生的廠房實習需要通過學校聯系實習單位，由老師根據每個學生的情況做好實習計劃，針對實習內容有目的地選擇實習指導教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導教師。在實習中遇到相關專業知識，指導教師可把書本理論知識與實踐知識相結合來進一步講解，豐富實習內容。通過生產實習加深學生對理論知識的掌握，要求學生做好生產實結，確保學生在廠房實訓過程中學到了真本領，同時促進理論知識的升華。
3畢業論文
畢業論文是學生對所學專業知識系統的全面的歸納、總結、應用和提高的重要環節，即是總結學生在校期間所學到的專業知識，也是提高學生分析問題、解決問題以及創新思維的重要途徑。學生可根據自己的專業知識情況選擇畢業設計導師，導師則根據自己的研究方向為學生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業課題要來源于科研和適應社會發展的需要，并有一定的學術價值。畢業課題確定后，由學生在接下來的一學期內，充分運用自己所學知識通過實驗等方式進行畢業設計的探究，最終獨立完成畢業論文。要嚴格要求畢業論文的質量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學生的選題、查詢資料、開題、實驗設計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環節嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業論文的最終成績，確保畢業論文的質量。
4考核方式
專業課傳統的考察方式為期末考試成績為主的形式，為了避免應試教育帶來的負面影響，可適當的增加期末考核中平時成績的比重，根據學生的平時表現綜合考慮學生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學生因考試而學習，最終導致學生“學得快，忘得快”，無法掌握專業相關知識的問題，將傳統的“應試型”教育理念轉化為以注重學生能力為主的“能力型”教育理念。
5結語
關鍵詞：英語專業 畢業論文 選題
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業論文是考察學生綜合能力，評估學業成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。”畢業論文是學校教學計劃的重要組成部分，是實踐教學環節的重要內容，是學生在指導教師的指導下綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際問題，進行專業訓練和科學研究訓練的過程。浙江樹人大學外國語學院指導英語專業畢業論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結經驗并向兄弟院校學習，及時改進不足之處，論文指導工作得到了有序開展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學生和指導教師異常頭疼的一個問題。只有選題得體適宜，后續的查找資料、論文撰寫、答辯等工作才能有條不紊的開展。可以說，“選題是撰寫畢業論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業論文的質量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江樹人大學作為改革開放以來我國最早成立并經國家教育部首批批準承認學歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養高級應用型人才。英語專業作為校級重點專業，培養目標是：培養德智體全面發展，適應社會主義市場經濟和對外開放的需要，知識面廣，實踐創新能力較強，具有扎實的英語語言基礎，較強的實際應用能力，較寬厚的人文學科知識和一定的科技基礎知識，從事國際商務、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級應用型外語人才。鑒于以上辦學理念，英語專業在開展論文選題過程中需全面體現培養高級應用型人才的精神。但事實上，通過仔細研究近六年來英語專業畢業生的論文選題，發現選題方面存在著諸多問題。
2 選題存在的問題
通過搜集我校六年來英語專業畢業生的論文選題，我們發現主要存在以下問題：選題過于集中；選題不適宜，如缺乏創新性、題目范圍過大、選題缺乏實際意義。
2.1選題過于集中
英語專業畢業論文題目的選擇，首先應從本專業方向的培養目標出發，滿足教學的基本要求。選擇的題目應有利于學生得到較全面的訓練；有利于學生的獨立工作能力和創新能力的培養；有利于鞏固、深化和擴充所學的知識。鑒于此，我校每年英語專業畢業論文選題分為六個方向，分別是：翻譯、文學、語言學、商務英語、跨文化交際、英語教學。英語專業的學生根據自身情況選擇其中一個方向進行研究。為了說明問題，我們隨機調取2008級英語專業四個班級共141名學生畢業論文的選題類型和選題內容，各部分所占比例如下：
縱觀上表，我們發現翻譯、文學和商務英語是熱門的選題方向，而語言學方向只有七位學生選擇。主要原因是翻譯、文學和商務英語領域的參考資料較多，平時上課過程中任課教師經常在課上進行強調。而我校英語專業只開設了一門語言學課程，學生對這一領域幾乎沒有接受過專業訓練，缺乏系統的語言學理論知識，理論儲備不足，不能從整個理論體系來探討具體的語言問題，而且語言學方面的參考資料大多很專業，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數據收集和統計，甚至需要實證研究來驗證，需要投入很多的工作量，多數學生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學和商務英語方向的選題則容易出現幾乎完全類似的題目，如2008級英語專業畢業論文中涉及電影名稱翻譯的論文就有7篇。
2.2選題不適宜
目前全國范圍內英語專業畢業生的論文選題存在較大問題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來學生的論文選題，同樣存在這樣的問題。首先，選題缺乏創新性，所選題目基本都是之前被反復研究過的，很難有新的成果。在2008級學生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱翻譯、商標互譯、習語俗語翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學方向的選題則大多關于經典作者和作品。英語專業多數為女生，因此英美國家的女性作者如簡奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來涉及她們的著作的畢業論文多數是從女性主義的角度作為切入點，因而選題無新意。這與《高等學校英語專業教學大綱》所規定的對畢業論文考核時既要考慮語言表達能力，還需重視獨立見解和創新意識的要求相去甚遠。
其次，選題范圍過大。選題過大是英語專業畢業論文寫作中常犯的典型錯誤之一。在撰寫畢業論文之前，很多學生沒有接觸過正式的科研論文寫作。盡管多數本科院校開設了畢業論文寫作課程，但難度系數頗高的畢業論文寫作對多數學生來說是項非常艱難的任務。有些學生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導學生論文寫作的過程中，有位學生選擇了這個題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個選題過大是因為這位學生沒有深刻理解科研論文的內涵，簡單地將大學英語學習中存在的問題加以羅列和總結，問題總結不全面而且限于經驗之談，也沒有在選題范圍內作深入的調查研究，因而缺乏深度。
再次，選題缺乏實際意義。為積極推進畢業論文的改革工作，我校于2012年了《關于進一步加強畢業設計（論文）質量監控的若干意見》，這份文件指出：“畢業論文應注重實踐應用性與適應性導向。為全面落實學校高級應用型人才培養目標，畢業論文須突出實踐應用性與適應性導向，要求與具體生產和社會實踐相結合，強調研究的實踐性和應用性，同時圍繞專業特色，適應專業特色培育需求。”為落實學校的要求，使教學與社會需求接軌，畢業論文的選題就需貼近真實生活，以解決實際問題為出發點，突出高等教育學用結合的特色。而事實上，在英語專業的畢業論文選題上，多數選題跳不出文科的傳統思維模式，選題明顯地局限在純文學與語言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現實生活中出現的問題，因此論文內容往往空洞無物，蜻蜓點水，浮光掠影。
3 結語
綜上所述，民辦院校英語專業畢業論文在選題方面存在的問題紛繁復雜，學生和指導教師在選題過程中如能從以上幾個方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學生和指導教師第一時間厘清思路、規劃文章的切入點，從而切實提高畢業論文的整體質量。
參考文獻：
[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].北京：外語教學與研究出版社，2000.
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[3]高鈺.淺談英語專業畢業論文選題[J].渭南師范學院學報，
2010；25（6）：71-77.
[4]劉慶元. 英語專業畢業論文寫作的問題與對策[J].云夢學刊， 2011；32（2）：143-145.
關鍵詞： 本科畢業論文 質量 管理 誤區
畢業論文是本科教育過程中的一個重要環節，對某些專業或方向來說，是整個實踐教學的最主要環節，其質量對本科教學質量起著至關重要的作用。但是，當前畢業論文的實際運行情況并不理想，并呈現出質量逐年下降的趨勢，泡沫化日益嚴重的情況，甚至出現了本科畢業論文存廢的爭論。畢業論文的整體質量下降，是伴隨著我國高等教育的普及和擴張而出現的，在這種情況下，我們非常有必要對畢業論文的實質、發展變遷和目前畢業論文質量下降的原因做深入的思考和分析，才能對畢業論文是否保留、如何提高質量等做出正確的選擇。
1.本科畢業論文工作存在的誤區
1.1對本科畢業論文作用的認識誤區。
1.1.1將畢業論文和研究生學位論文混淆。本科畢業論文與研究生的學位論文有著本質的區別。雖然社會上也出現了一種趨勢，不要求研究生畢業，但那指的是期刊論文，對于學位論文來說，是研究生獲得學位不可或缺的一個部分。可以說，研究生從一入學開始，就是圍繞著課題，也就是最后的學位論文而開展工作的，研究生的學位論文是評價研究生學術能力最主要的工具。顯然，本科畢業論文無法也不應該承擔這樣的任務。本科畢業論文是當學生完成基礎和專業的基本學習任務后，一次總的檢驗和實踐，通過畢業論文活動，學生能夠初步嘗試在準獨立狀態下進行一項系統性較強的工作。這個過程能夠鍛煉學生，對于培養學生獨立分析問題、解決問題能力都具有重要意義。本科畢業論文帶有某種總結性的意味，更是培養學生創新精神和實踐能力的延續，是整個教學體系中的重要環節。
1.1.2對于畢業論文的不適當拔高和貶低都是不合適的。畢業論文是整個教學體系中的重要支柱之一，一種錯誤認識在于將畢業論文孤立看待，認為與其難以實際操作，不如直接取消。這樣的做法對教學體系的破壞是非常嚴重的，會導致高等教育階段不完全，對學生質量也造成了很大的損害。如果找不到可以有效替代畢業論文的途徑或方式，簡單粗暴地取消畢業論文階段無疑是不合適的。另一種值得注意，但是很少反思的現象是對畢業論文工作的不適當拔高，近年來，越來越多的高校開始將本科生發表高水平學術論文作為教學成果來宣傳，尤其是畢業論文階段，一些高校將重心轉移到有更多學生發表SCI、EI論文上。這其實是一種非常危險的信號，畢業論文正在逐漸脫離其教學功能的本質而被異化。究其原因，主要是高校在管理過程中，將對創新的適用范圍不恰當擴大導致的。我們不懷疑有少量學生在本科階段可以做出一些創造性的成果，但這不是本科教育階段所必需和應有的責任。這種不恰當的指向，會導致畢業論文的整體泡沫化日益嚴重，學生畢業論文的獨立性逐漸降低，有些甚至直接把教師的成果轉移到學生身上。這種趨勢在實質上不僅弱化了畢業論文在教學體系中的地位，更容易在今后造成如學術不端之類負面教育等更加嚴重的后果。
1.2畢業論文管理上的誤區。
由于本科生畢業論文質量的下滑，一些學者將矛頭對準了教學管理部門，認為其對畢業論文的管理松懈，規范性不足。本科水平評估對畢業論文的規范性提出了非常高的要求。我認為，目前高校畢業論文階段的管理工作不是松懈，而是嚴苛，嚴重背離了教學管理的科學規律。比如一些高校開始簡單套用研究生學位論文的管理辦法來管理本科畢業論文，雖然對于一些條件較好的高校可能會得到一定的效果，但對于廣大的地方院校來說，并不具備實際上的操作性。成本問題和培養規格差別注定了這種盲目管理最終的結果必然是少數人受益，而大多數學生并沒有得到實質性的益處。
在管理上形式主義嚴重，導致著力點偏差。主要體現在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式和文本要求而忽略了實質內容。一些高校制訂的畢業論文寫作規范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制，并且作為論文評價的重要指標。這種做法，從其用意上來說，當然是希望畢業論文過程更加規范，同時方便管理部門管理和評價，能在上級的檢查中獲得更高的評價。但實際效果上，學生和指導教師在和畢業論文實際水平并無太大關系的這些環節上花費了大量的時間和精力，使本來就非常緊張的畢業論文工作更加難以有效完成。
在管理過程中對一些規定的理解僵化，從而使管理行為背離教學規律。比如為了切實發揮畢業論文對學生的鍛煉作用，教育管理部門要求實現一人一題。對于完成過程預見性較為清晰的情況，多人同題的現象當然會引起雷同和相互抄襲。但是，畢業論文的本質是學生利用所學的知識，在指導教師的指導下，獨立解決一個較為系統性的問題。即使是同樣的題目，如果題目設計相對開放，不同的學生實現的途徑也會差別很大，并不違背獨立性的原則。同時一些高校管理部門不允許多個學生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調協作能力的現代社會，多人合作完成某項工作應該是值得鼓勵的做法。但是高校管理部門對一人一題采用題目不得完全一致這種簡單的一刀切規定，不僅造成了選題的困難，而且在實際工作中造成了新的困境：一些老師指導學生的題目，只是個別詞語的區別，實現方法和途徑幾乎毫無區別，卻符合了管理部門的規定，這對學生的損害是很大的。
1.3就業壓力與畢業論文質量的沖突。
畢業論文質量下滑和高校的高速發展是同步進行的，許多人對這種現象不理解，但其內在其實有著深層次的原因。大學擴招以后，大學獲得了更大的發展空間。本來使得高校可以有更大的財力投入教學，但是，由于擴招后學生的就業成為頭等大事，高校的實際生存壓力越來越大。由于一般教育管理部門統計12月底的初次就業率，并作為衡量高校教學效果的重要指標。這就導致不僅學生在第四學年一開始就面臨著就業壓力，學校本身也面臨著來自上級的巨大壓力。畢業論文的時間與找工作的時間發生了沖突，為了就業率，畢業論文不得不為之讓路。我們不得不承認，就實際情況來講，畢業論文和就業率相比較，對高校的生存緊迫性當然要低，這種時間的錯位沖突直接導致畢業論文被弱化的尷尬。
2.提高本科畢業論文質量的措施
針對以上提出的三類基本問題，我們需要有針對性地采取措施，才能逐步改善畢業論文目前的尷尬處境。
2.1充分認清畢業論文的本質，使其回歸應有的教學職能。
畢業論文是教學工作的重要環節，并不是一個完全獨立的部分，是一個訓練和培養過程，是學生一個準獨立的實踐過程。畢業論文是教學屬性的，教學體系設計者需要通過畢業論文的環節，發現教學體系中存在的問題和不足加以系統性的改進；學生需要通過這個環節發現知識體系中的不足加以鞏固，并發現自身的優勢和劣勢，以便今后選擇適合自己的方向。高等教育的任務是要培養具有創新精神的人才，如果學生沒有創新精神，教育無疑就是失敗的。但是創新能力，則受限于學校條件、學生條件等諸多因素，不僅在大學期間需要培養，更重要的是在今后的實際工作中要繼續培養。而本科學生在校期間獲得創新成果則不應該成為本科教育所考慮的重點內容，雖然我們樂見少數學生在校園內就做出矚目的成績，但為了獲得少量成果而損害大多數學生正常教學秩序是得不償失的。
2.2遵循教學規律，進行科學的管理。
畢業論文是教學過程的一個部分,有其作為教學過程的共性，但也有自身的特點。據調查發現，低年級的學生對畢業論文的期望值很高，但到了畢業論文階段，由于管理的繁瑣、時間的沖突和指導的缺失，畢業論文很大程度上成為了一種負擔。管理部門應該盡量擺脫指導者的角色，做好服務功能，讓指導老師和學生能將主要的精力投入到問題的發現和解決上。總體來說，就是畢業論文的管理宜寬不宜嚴，宜粗不宜細，宜簡不宜繁。管理者應該把主要精力放在為畢業論文提供必要的平臺，比如建立網絡平臺，方便師生的交流，同時將繁瑣的過程簡潔化，使學生和教師可以將主要精力放在畢業論文的實質性內容。
2.3進一步解放思想，進行教育改革。
教學質量下滑和高校快速發展并行的情況，其根本原因在于高一級管理部門的投入指向和教育發展規律不一致，在這種情況沒有得到有效改善以前，希望高校自動將主要精力投入教學工作是無法實現的，這就需要進一步解放思想，更加深入地進行教育改革。對于高校本身來說，應該深刻認識到隨著高等教育的不斷普及和社會大眾的認識的提高，高校的學生培養質量會在高校的社會聲譽和生存中占據越來越重要的位置，而教學質量的提升甚至保持都不是短期的工程。從學校發展的長期來看，重視包括畢業論文工作在內的教學工作，對學校的長期健康發展具有至關重要的作用。同時，高校管理者也應該更加積極地思考畢業論文科學評價的標準問題，只有制定簡單、清晰、科學、可行的標準，才能將畢業論文的管理工作帶入正軌。
3.結語
畢業論文工作是學生結束本科階段學習，踏入社會之前的一次總演習，它的重要性是其他教學環節所無法替代的，我們不應該因為其發生了問題就簡單地取消了之，而應當采用更加開放和積極的態度，分析導致畢業論文發生變化的社會經濟變遷等深層次原因，從而找到合適的解決途徑，讓高等教育能夠完整、高效地提供給學生，使學生通過畢業論文的洗禮，在真正獨立應對紛繁復雜的實際工作問題時，能多一份從容，多一點懷疑精神，多一點創新的動力，從而做出更多的成績。
參考文獻：
［1］時偉.大學本科畢業論文的棄與存.中國高等教育，2010，(7)：45-47.
［2］廖元秀，周生明.本科生畢業論文改革探索.高教論壇，2010，(11)：69-71.
關鍵詞：本科生導師制;英語專業;畢業論文指導
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0085-02
一、高校英語專業畢業論文困境分析
本科生畢業論文寫作是訓練和培養本科生科研素質的重要教學實踐環節。然而，當前我國許多高校英語專業畢業論文寫作存在抄襲現象嚴重、同質化現象普遍、寫作不規范、選題陳舊、立意不清、質量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調研和多年的畢業論文指導教學經驗，總結出造成畢業論文工作問題重重的原因主要包括以下三個方面：（1）高校本科生畢業論文工作一般都安排在大三下至大四畢業的三個學期開展，學生撰寫畢業論文的時間正是用人單位招聘和學生復習考研的高峰期。大多數學生由于不得不投入大量精力用于找工作和復習備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業論文的選題和寫作，對畢業論文質量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專門針對本科生科研素質培養以及指導學生寫作專業論文的課程。本科生在進行畢業論文寫作時，由于沒有經過專業素養的培訓和練習，從而缺乏必要的文獻檢索能力和學術規范意識，在一定程度上也影響了畢業論文質量的提高。（3）學生和畢業論文指導老師的初次接觸大多始于大三下學期的畢業論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進入了論文選題和撰寫環節，缺乏了必要的磨合和適應環節，也為后期指導過程中教師無法高效并因材施教地給學生提供論文寫作指導埋下隱患。
畢業論文寫作教學的重要性和畢業論文現狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當前急需改進英語專業本科畢業論文指導工作的緊迫性。本文倡導將本科生導師制引入至英語專業本科生畢業論文指導當中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，以期為解決當前國內高校英語專業畢業論文指導中的教學困境、提高論文指導成效和提升學生綜合科研素質尋找出路。
二、本科生導師制與英專畢業論文指導研究概述
導師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養，一直以來都是歐美諸多一流大學培養學生的重要教育形式。導師制最早源于14世紀英國牛津大學，被譽為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導師制指在本科教育階段引入導師制，聘請有經驗的專業教師在大學四年的教學過程中對學生進行思想引導、專業輔導和心理疏導，從而促使教學與教育結合、教育與管理掛鉤，實現教書和育人的有機結合。本科生導師制以促進“人的全面發展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規律，將單純的教學活動提升到教育的高度，這是開展素質教育的新途徑。在本科生導師制的實施過程中，導師需對學生實施教學和思想的教導、學習方法與技巧的引導，并對學生的疑問提供解答。我國自20世紀90年代開始在高等教育本科教學階段逐漸引入本科生導師制。當時以北京大學、浙江大學為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴招和師生比的不斷攀升，本科生導師制漸漸陷入困境，與此相關的研究也停滯不前。筆者通過中國知網在線搜索發現，國內人文科學類別下以“本科生導師制”為主題的學術論文始自2004年至今總數僅16篇。這些研究多是對本科生導師制內涵、推廣意義和實施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學實踐性研究還十分欠缺。
關于英語專業畢業論文指導的研究現狀，目前國內相關文獻不僅數量較缺乏，而且該領域研究還存在研究內容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網、萬方、維普等數據庫，我們發現現有英語專業畢業論文方面的文獻內容涉及的有：關于指導對策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規范的（鐘偉珍、黃國文，1999;劉新民，2001），有針對管理、評估或寫作教學具體環節作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋，2002;李萍，2003），還有調查現狀的研究報告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對畢業論文指導的教學環節探究卻很少。其中從本科生導師制視角探究畢業論文指導的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們試圖在本文中通過教學實踐的方式探究本科生導師制在本科生畢業論文指導環節中的應用價值。
三、本科生導師介入下的英專畢業論文指導模式探究
1.模式設計和內容。本科生導師制作p為輔導員和專業課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現出對學生的人文關懷，注重挖掘學生獨立性和創造性的教育理念，注重對學生實施“個性化培養”，是培養復合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學生涯里，導師通過跟蹤式的指導方式對學生進行學業、生活和思想等方面的引導，密切了教與學之間的關系，體現了對大學生全面發展和終身學習的極大關懷。將本科生導師制融入到英語專業畢業論文指導中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，使得對學生畢業論文的寫作指導成為本科生導師四年導師生涯中的一個自然終結環節，對提高論文指導成效和提升學生綜合素質有極為重要的實踐應用價值。在具體的教學模式實施環節里，我們擬通過本科生導師介入式的英專畢業論文指導實踐達到如下教學目標：（1）喚醒學生對畢業論文寫作的元認知意識，激發其論文寫作的主觀能動性;（2）根據學生特長、知識面和發展需求，引導學生將論文選題和自身職業發展相結合，增強其創新意識和自主學習能力;（3）通過分步驟、有側重的教學實踐，加深師生間的交流和互動，保障學生畢業論文寫作時間和提高論文的總體質量;（4）通過個性化指導，鍛煉和提高學生的學術規范性、創新意識和思辨能力。
2.模式的教學價值。現有本科英語專業畢業論文指導因教學和實踐時間過短、學生對科學研究認知不足、論文指導教師和學生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優質論文“難產”、學生科研動手能力和創新思辨能力難以得到實質性提高等問題。上述本科生導師參與畢業論文指導的應用模式可為解決上述教學問題提供實踐策略，具體表現在以下四個方面：（1）導師能創造機會讓學生提早體驗科研實踐和畢業論文寫作，增強其對學術研究的認知并為其畢業論文的寫作爭取更多的實踐時間;（2）導師和學生間的人際互動，保障了導師對學生的全面了解和論文指導的針對性;（3）導師采用個性化培養方式，引導學生將畢業論文選題和其今后職業發展相結合，可增強其創業創新意識和自主學習能力;（4）導師分步驟、有側重地因材施教，可在保障學生論文質量的同時，加強其學術規范性，提高其創新思維和科研實踐能力。進一步概括即為，英語專業學生在本科學習階段，畢業論文的撰寫采用本科生導師制兼任論文指導教師的思路，這是緩解當前畢業論文質量普遍偏低、學生學術意識不強、論文指導教學效率不高等教學瓶頸問題的一劑良藥。
四、結語
本科生導師兼任畢業論文指導教學工作可優化師資配置，在保證對學生實行個性化指導提高其論文寫作質量的同時，還能因材施教地提升學生的科研素養及他們的創新和思辨能力。筆者認為本科生導師制是近年來高校教書育人工作正在探索實踐的一項制度創新，將其應用于英語專業高年級畢業論文教學研究還處于嘗試和建構階段，亟待教學實踐的檢驗和完善。筆者也希望后續能有更多的項目采用問卷調查、教學實踐等多元研究方法，運用定性和定量數據，對本科生導師制在畢業論文教學中的應用效果展開綜合性研究，推動本領域實踐性研究的進一步發展。
參考文獻：
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[5]王秋華.外語專業畢業論文指導對策研究[J].外語教育，2002，（2）：332-337.
關鍵詞:本科畢業論文;文本復制檢測;“抄襲”;治理
撰寫畢業論文是本科生在校學習的最后一項重要任務，是檢驗和考核其專業理論知識與技能、科研能力、寫作水平、寫作態度等的重要形式。長期以來，以“抄襲”為主要形式的學術不端行為深深地困擾著本科畢業論文，甚至愈演愈烈。2016年6月16日，教育部頒布的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》(以下簡稱《辦法》)明確指出:“學術不端行為是指高等學校及其教學科研人員、管理人員和學生，在科學研究及相關活動中發生的違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為。”［1］畢業論文“抄襲”是大學生學術不端行為的主要形式之一，目前對其原因、方式、治理等方面的研究較多，主要側重于學生的學術道德倫理、學術規范意識與能力、學校教學與管理等層面，但這些研究對防范畢業論文寫作中的學術不端行為收效甚微。以文字復制比檢測為依據和參照的研究相對較少，基于檢測的防抄襲技術與規范研究尤顯不足，不能適應新形勢發展的要求。實踐證明，本科畢業論文“抄襲”行為的核心問題在于學術引證規范的缺失和抄襲的泛技術化。本文通過中國知網“大學生系統(本科版)”對本科畢業論文進行學術不端檢測［2］，深入剖析了當前本科畢業論文“抄襲”的表現形式及其原因，并提出有效的防范措施，以期收到良好的治理效果。
1“抄襲”的具體表現
本科畢業論文“抄襲”是指大學生撰寫畢業論文時，有意或無意地直接將現有信息與文獻中的思想、觀點、數據、圖像、研究方法、文字表述等不加引注或說明地用于本人論文中，以完成寫作任務獲得學位的行為。目前，中國知網“大學生系統(本科版)”以“剽竊”取代“抄襲”，在檢測報告單中設置并列出了“疑似剽竊觀點、疑似剽竊文字表述、疑似自我剽竊、疑似整體剽竊、過度引用”5項檢測與評價指標，每份報告單僅勾選“疑似剽竊文字表述”作為“檢測結果”。在本科畢業論文的指導過程中，我們發現“抄襲”的情況非常復雜，需要深入研究才能識得其廬山真面目。
1．1“抄襲”的形式多種多樣
實踐表明，本科畢業論文中的“自我剽竊”因大學生鮮有公開或出版著作而幾乎不存在，“整體剽竊”也因學校和學術不端檢測系統的約束而比較罕見，因此“抄襲”主要表現為剽竊文字表述、剽竊觀點和過度引用，其中以“剽竊文字表述”最為普遍;同時，因大學生缺乏必要的學術規范訓練，其畢業論文中的“剽竊觀點”現象也比較常見，不同程度地影響了其學術觀點的表達和學術質量的發揮;此外，本科畢業論文中還存在著抄襲他人論文結構和寫作思路等問題。在“抄襲”方式上，一般是直接復制已有文獻的語句予以拼湊，更多的是將已有文獻的語句從形式上予以加工，也有些是抄襲非英文外文文獻、輿圖等檢測系統比對文獻數據庫未收錄的文獻以規避檢測，甚至直接將有關文獻中的文字進行多次翻譯轉換逃避檢測等［3］。盡管“抄襲”的形式不同，但其根本表現均是對已有文字的直接或變相的復制，實質依然是抄襲思想和觀點。
1．2“抄襲”的文字量差異顯著
從抄襲的文字量看，由于未受到必要的學術訓練，不了解和不會使用現有的學術規范，大學生畢業論文“抄襲”的文字量非常不均衡和不協調。對于文字復制量，檢測報告單設置了相關的指標。第一，用“單篇最大重復字數”去衡量被使用的某篇文獻中復制文字的最大值，用“單篇最大文字復制比”去檢驗該篇文獻被復制文字量占該畢業論文總文字復制量的百分比，以表明作者對該篇文獻的使用程度以及對其它文獻的涉獵程度;第二，用“疑似段落最大重合字數”和“疑似段落最小重合字數”去分別顯示論文某段落中復制文字量的最大值和最小值，以大體揭示復制文字的多少。這些指標值能夠在一定程度上揭示出“抄襲”的程度。隨著本科畢業論文文字復制比檢測的不斷推廣與深化，論文中大段或整段直接照抄的現象受到遏制并逐步減少，“疑似段落最大重合字數”小于200字的居多，“疑似段落最小重合字數”一般在0～100字之間。總體上，論文局部上大量整體連續“抄襲”文字的較少，整篇碎片化分散式抄襲的比較普遍。
1．3“抄襲”的分布畸形雜亂
本科畢業論文的抄襲遍及論文的篇名與段落標題、摘要、引言、正文、結語、致謝、參考文獻等各個部分。本科系統目前檢測的是論文的引言、正文和結語這3個部分。在系統所設的5項檢測指標中，“剽竊文字表述”“自我剽竊”“整體剽竊”和“過度引用”都是以文字復制的方式實現的。文字復制包括合理復制和不合理復制兩種情況。合理復制是指規范、恰當地引用文章及其內容，而不合理復制則包括過度引用和抄襲。從本質上說，“抄襲”通常表現為錯誤的“引用”，不僅影響了畢業論文的學術價值，而且也在文章結構上影響了其學術表達的規范性和合理性。本科畢業論文中的引用重在通過借鑒已有的成果去幫助自己立論和對本人論點進行佐證，因此，引證文字在文中應該有其合理的分布規律。為了合理地控制和規范學術引用，系統設置了“前部重合度(HR)”和“后部重合度(ER)”兩項指標來進行檢測［4］。前者是“提出問題—分析問題”部分，主要通過學術史回顧，來對已有研究成果進行扼要羅列與分析，其引用主要分布于畢業論文的引言和正文的分析佐證部分，這些部分因引用文字量較多而允許文獻引用率高于文章正文的其他部分;后者主要是“解決問題部分和文章核心句子”，是作者表達創新性觀點和方法的部分，具體表現在論文的段落標題和論點部分，是文章的核心價值所在，一般不允許引用已有的觀點，因此，其文字復制率極低或者為零。按此規則，本科畢業論文的引用主要應該分布于引言中的文獻綜述、現狀梳理、原因總結、論據描述等部分，摘要、篇名及段落標題、論點、論證、結論等部分的引用應該很少或者沒有。從檢測報告看，本科畢業論文很少遵循這一規律，要么在引言、論據等部分沒有或少有必要的引用，暴露出論文寫作學術繼承性缺乏或較弱的缺點，要么在論文標題、論點、論證、結論等關鍵部位堆砌了較多或大量的引用文字，直接造成抄襲，嚴重地削弱甚至消除了論文的學術價值。
2“抄襲”的原因分析
關于本科畢業論文抄襲，有其“主觀原因”和“客觀原因”［5］，“表層原因”和“深層原因”［6］，“內在原因”和“外在原因”［7］。概括起來，主要原因在于學生對畢業論文缺乏正確的認識，缺乏必要的學術規范教育，學術規范意識淡薄;缺乏應有的學術訓練，寫作態度不端正，寫作能力低下;學校管理不規范、不嚴格、懲處不力;部分指導教師學術能力和水平不高、論文指導責任心不強等;指導教師普遍忽視對學術不端檢測暴露出的不端問題進行深入細致的監審和嚴格的糾正。上述原因折射出本科畢業論文寫作中學生與教師、學校、社會等利益相關方之間的諸多突出矛盾:專業知識學習技能培養與學術研究科研能力培養的矛盾，畢業論文寫作與就業的時間沖突及價值取向矛盾，畢業論文寫作的創新性與學生缺乏創新性意識、能力、研究領域、研究積累的矛盾，畢業論文的學術旨歸要求與學生的淺閱讀及數字化復制拼湊的泛技術化品性的矛盾。這些矛盾唯有在日常的教學和管理中不斷加以克服，才能使本科畢業論文寫作走上正確的軌道。
3“抄襲”的防范措施
由畢業論文抄襲的原因不難看出，大學生抄襲具有有意性和無意性，即這種抄襲可以區分為“有意抄襲”和“無意抄襲”兩種形式。其中，“無意抄襲”是學生撰寫畢業論文時，在不懂得學術規范、不具備科研能力和寫作能力、未受到有效指導等情況下，不知不覺中造成文獻引用而不標注、過度引用、機械搬用他人文字表述等不端行為。畢業論文指導實踐表明，隨著本科畢業論文文字復制比檢測的不斷普及，學生反抄襲檢測意識和手段也隨之不斷增強，抄襲變得更加隱秘和難以識別，僅憑檢測系統根本無法準確識別和判定。因此，除了提高學生思想認識、端正寫作態度、合理安排畢業論文周期、強化制度監管和懲處力度等外，還應該針對檢測暴露出的焦點、難點問題加以有效解決。
3．1提高教師的學術指導與監審能力
《辦法》明確要求:“高等學校應當將學術規范和學術誠信教育，作為教師培訓和學生教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。教師對其指導的學生應當進行學術規范、學術誠信教育和指導，對學生公開、研究和撰寫學位論文是否符合學術規范、學術誠信要求，進行必要的檢查與審核。”本科畢業論文與其說是學生“寫”出來的，莫不如說是教師“教”出來的。本科畢業論文抄襲泛濫，除了學生態度、興趣、能力等原因外，更主要的原因恐怕還在于指導教師。毋庸諱言，隨著高校擴招及地方高校應用型辦學實踐的大力推行，不少教師大量的時間用于教學和實踐指導，學術研究已成副業，科研投入不斷壓縮，學術修養難以提升。學生撰寫畢業論文要求指導教師必須在論文選題、開題報告、論文提綱、資料搜集與處理、文獻資料引用、論點提出、論證形式、結論形成、參考文獻使用等每個環節都給以精心指導，尤其是在發現學生有態度不端正、畏難、敷衍、抄襲等苗頭時必須及時制止，熱情地幫助他們分析問題、化解困難，以學術訓練為目標、學術規范為準繩去引領學生潛心鉆研，迎難而上。在此過程中，指導教師對學生應肩負起學術引領人和把關人的重任，不僅要對論文寫作中的學術失范行為及時糾正，做到防患于未然，而且，更應一絲不茍地面對學生論文文字復制比檢測中發現的問題加以研究，及時責成他們認真修改，務求將文字復制率降到合理的、最低的程度，并保證行文規范。因此，教師的學術指導與監審是決定學生畢業論文成敗的關鍵。
3．2加強學生學術引證規范訓練
學生論文抄襲多為不合理引證所致，因此，杜絕抄襲最好的辦法就是教會學生合理引證。第一，熟諳學術引證規則。學術引證是指創作學術成果時，科學合理地引用已有的信息和文獻，并在文中標注序號、文末列出相應文獻的行為。多年以來，我國學術引證主要依據相關的國家標準，2015年新版《信息與文獻參考文獻著錄規則》頒行，成為本科畢業論文的文獻引用與著錄的準繩，但遺憾的是，很多畢業生甚至指導教師對此并不知悉。因此，日常的學術訓練，尤其是撰寫畢業論文時，組織學生學習和使用相關規則及研究成果尤為重要，該學習活動是撰寫畢業論文的必修課，不可或缺。第二，堅持學術引證的原則。學術引證務必科學、合理、有效，使用文獻及信息應遵循“公開性、原始性、必要性、準確性、適當性、新穎性、代表性、標準化”等原則［8］。學生畢業論文抄襲多為錯引、偽引、過引、漏引等所致。因此，要求他們了解和堅持科學的引證原則，有利于正確地把握引用之度，形成必備的學術規范素養。第三，學會學術引證的方法。畢業論文的學術引證必須掌握科學的方法。首先，應注意對引文進行合理取舍。例如，學術史回顧、佐證時要進行必要的引用;盡量采用指示性引用，適量采用意引，嚴格控制直引［9］;引用文字量力求最少化。其次，注意引文的合理分布。文獻綜述部分、佐證材料部分可適當引用文獻，而題名及段落標題、論點、結論等體現本人創新性思想觀點部分應少用或不用引文，以體現和突出本文的學術價值。
3．3科學地應對文字復制比檢測
以文字復制比為主要指標的學術不端檢測，是規范本科生學術行為、提高其畢業論文質量的必要舉措。面對檢測，有些畢業生甚至指導教師感到茫然、恐懼、束手無策;有些畢業生則抱著僥幸心理，盲目抄襲，導致復制率“超標”，自食苦果;有些學生則虛心研究檢測系統，積極請教指導老師，嚴格按照文獻參考規則和規則行事，最后順利過關。因此，師生必須勇敢和清醒地面對檢測，科學地進行論文寫作與指導。首先，明確檢測要求。撰寫論文前，應了解檢測系統的工作原理，認真研究檢測指標，嚴格按照指標和本校的有關規定去合理地使用引文。現實中，絕大多數畢業生事先對檢測系統一無所知，僅在論文初稿完成后才在導師提醒下去進行初檢，結果產生了較高的“抄襲”率，為后續修改增加了難度。同時，部分指導教師對檢測系統也缺乏足夠的了解和認識，論文定稿時，一般只關注“總文字復制比”是否“達標”，不達標，則要求學生修改，“達標”了，即便其中存在著學術不端問題也視而不見，任其過關。因此，事先明了檢測要求對于規范化地撰寫畢業論文至關重要。其次，合理地控制復制率。檢測系統是以“文字復制量”和“文字復制率”來確定檢測指標的，5項指標中，除“過度引用”外，其余4項都用“疑似”來進行確立，并對所有被檢測畢業論文僅給出“疑似剽竊文字表述”這一結論，這就說明，系統并沒有給出最終的準確結論，還需要指導教師、作者等相關責任人進行進一步的鑒別。通常情況下，復制率是由引用率和抄襲率共同構成的。學生畢業論文較高的復制率中，在除去合理引用率后，所剩抄襲率通常是由引用而不標注文后參考文獻及文中序號、抄襲多篇文獻的語句進行拼湊雜糅而不標或少標參考文獻及其序號、對單篇參考文獻一次或多次引用文字量過大、所寫論文段落引用文字量過多等造成的。因此，對于這些檢測結果應該仔細甄別區別處理:(1)對于文中引用了而文末未標注參考文獻的，應該補上，使其作為引文能夠被有效地檢測出來;(2)對于文末列舉了參考文獻而文中沒有相應的引文或引文未標注序號的，如無須引用，則刪除文后參考文獻，如屬于正常引用，則在文中補上對應的序號，以示標引;(3)對于檢測出的單篇文獻或本人論文段落中引用文字量較大的，應該盡可能多地采用質量較好的文獻，以指示性引用、變直引為意引等方式去削減復制的文字量;(4)對于因拼湊、雜糅多篇文獻內容而導致文字復制率較高的，如若作為本文論點抄襲的應該予以刪除，如若抄襲別人的文字表述以湊足篇幅而不涉及本人立論的應予刪除或換用自己的語言表述。
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近年來，軟件行業進入第二春，供需兩旺。據調查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據IT英才網數據顯示：北京IT職場每月需求達3380個。 [1]但是，軟件行業市場的供需出現了錯位，一方面，IT企業對軟件工程專業的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業的畢業生就業質量卻不高。究其原因，是我們培養的人才不能滿足企業對軟件工程人才要求。
軟件工程專業是國家教育部在2002年新增的專業。該專業以計算機技術為主的專業，實踐性很強，專業的實踐教學體系是培養學生實踐能力、計算機工程能力、創新能力的重要途徑。我們應該充分了解市場和企業的需求，制訂和實施切實可行的實踐教學體系。[2]
曲靖師范學院軟件工程專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業的實踐教學體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學體系。
2 實驗室建設是硬件基礎
實驗室是開展實踐教學的硬件保障，實驗室建設的好壞，直接關乎實踐教學體系執行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業的實驗室建設。實驗建設能充分滿足軟件工程專業實踐教學體系的硬件要求。實驗設備采購的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的實踐教學需要。
該專業已經建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網絡實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網絡實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發與測試實驗室”、“數據庫實驗室”、“信息技術創新實驗室”。同時，為適應當今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學的需要。
3 軟件工程專業技能訓練是實踐教學體系的抓手
在學生大學期間，為了在不同學期適時提高學生的綜合實踐能力，我們結合“軟件工程專業人才培養方案”的要求，開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。我們把專業技能訓練當作實踐教學體系的抓手，專業技能訓練根據訓練大綱，著力提升學生應具備的專業素養和能力。
我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一級是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱；二級是綜合設計訓練，主要訓練學生的軟件論文項目的開發能力，要求學生能靈活應用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓練作詳細介紹。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[3]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
軟件工程專業的已經開出課程設計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設計、JAVA程序設計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設計，設計方案要經過專業系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設計”、“商業數據庫開發”、“J2EE企業應用”、“JAVA Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發”就需要學生綜合數據庫、軟件工程、JAVA程序設計語言等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 軟件工程專業技能訓練安排
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為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學分。
4 畢業設計是實踐教學體系總結性的實踐環節
畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的計算機技術及軟件工程能力的練習。[4]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力。
參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業論文（設計）工作，余下的學生在曲靖師院完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。
5 校企合作助力實踐教學體系
為提升學生的實習效果和就業質量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的公司，在以上業務深耕12年，在全國小有名氣。我們的學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為Java開發方向和計算機網絡方向，Java開發實訓的重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，計算機網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡規劃、設計、實施、部署的能力。
從2013年開始，軟件工程專業的學生幾乎都參加校了企業合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。
6 結語
本文結合長期的思考和實踐，不同的實踐環節有機整合，大大提高了學生的職業能力和素質。軟件工程專業的實踐教學體系的構建和實踐是一個系統的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養質量。
參考文獻：
1.物流專業及其人才培養關注點
物流包括物流工程和物流管理兩個專業。其中，物流工程專業側重于物流系統的規劃與設計，物流管理專業側重于物流系統的運作與管理。這就是說，兩個專業的研究對象都是“物流系統”。從系統角度研究物流是物流專業的最大特點。根據系統定義，將物流系統定義為：在一定的時間和空間里，由所需位移的物資、包裝設備及技術、裝卸搬運機械、運輸工具、倉儲設施、人員和通信聯系等若干相互制約的要素所構成的具有特定目的的有機整體。物流系統的最終目的是以最少的費用提供最好的物流服務，實現物流在時間和空間上的效用。
物流系統是由物的流動所需而產生，而物的流向和流量將隨經濟環境和經濟結構的變化而變動。鑒于全球不斷變化環境所帶來的物流系統的變動性和動態性，物流專業人才培養的最大關注點應是實踐性。如何從不斷變化的實踐環境中識別出各類物流服務所需物流系統，并為其規劃與設計以及運作和管理，既是物流專業人員需要完成的工作，也是物流專業人才培養的目標。
然而，物流系統是涉及多個機構、集多種技術和知識為一體而產生的復雜系統，無論對其規劃與設計還是運作和管理，需要掌握的技術和知識都非常之多，這為物流專業人才培養提出了挑戰。如何在眾多相關技術和知識領域中，提煉出適合物流專業本科培養目標的課程體系，為學生提供適宜的學習和鍛煉環境和條件，既是高等院校的重任，也是專業教師的責任。就是說，物流的系統性、專業知識領域的廣泛性和面向實踐的研究導向是物流專業人才培養的關注點。
2.物流專業本科畢業論文選題及其關注點
本科畢業論文環節是培養并考核學生綜合四年所學專業知識來解決本專業工程和科研實際問題能力的重要環節，也是培養學生識別、分析和解決問題能力的關鍵環節。其中，“識別問題”即論文“選題”過程，作為畢業論文階段的首要一步，是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”的最重要環節。論文選題直接決定著論文基本框架、主要內容乃至最終質量。然而，就目前我國高校本科畢業論文管理模式來看，基本都采用指導老師定題、學生選題的運作模式，這種模式不僅難以培養學生“識別問題”能力，而且也容易出現論文題目的陳舊雷同，這也是近些年大家普遍感覺到本科畢業論文質量明顯下滑的主要原因。
鑒于物流專業特點，物流專業本科畢業論文選題應該關注以下三點：（1）研究對象的適宜性。如前所述，物流工程與物流管理研究對象都是“物流系統”。然而“物流系統”千差萬別，大到“全球領域的物流系統”及“國家范圍的物流系統”，小到一個企業或組織的“作業物流系統”。本科畢業論文必須有別于碩博士論文，研究對象不能過大，否則很容易產生研究內容做空做虛現象。（2）應用方法的適宜性。因為物流系統比較復雜且牽涉知識面比較廣，所以本科生在選擇研究方法時，難以在廣度和深度上掌握好“度”。本科畢業論文應引導學生盡量應用本科階段所學知識來解決實際問題，而不是過分追求超出本科大綱范圍的方法，否則同樣會產生弄虛作假現象。（3）實踐導向的選題。引導學生走出校門，從現實中識別問題，并從中選擇適合個人興趣的研究題目是培養本科生研究能力、實踐能力和創新能力的最基本前提。
二、研究式教學在“生產與運作管理”授課中應用帶來的啟發
研究式教學方法，是指在教學過程中，教師通過講解原理與方法、給出現實事例和問題，讓學生自己通過實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。其核心是在教師的指導下，促使學生自覺地、主動地探索，掌握認識問題和解決問題的方法和步驟，從中找出規律，形成自己的獨特的理解，客觀上加強學生學習的主體地位，培養其學習與研究興趣，提升其自主學習與研究能力。
生產與運作管理是研究如何將生產與運作系統各相關要素合理組織起來以高效地創造出產品或服務的_門學科。該課程具有隨生產技術和經濟發展而不斷發生變化的前沿性特點。隨著系統工程理論的不斷完善，借助系統工程理論和方法研究生產與運作管理已成普遍傾向，所謂生產與運作管理即生產與運作系統管理。將系統工程理論和管理方法綜合應用于生產與運作系統，在各類眾多的生產與運作系統中，抽象提煉出具有普遍指導意義的研究思路以及理論和方法，以形成“生產與運作管理”課程體系：生產與運作系統設計、生產與運作系統運行、生產與運作系統控制、生產與運作系統維護和生產與運作系統評價等。
由于本科生缺少實踐經驗，他們對該課程的印象就是“內容抽象，難以理解”。為了幫助學生理解抽象內容，我們嘗試引用研究式教學法進行教學改革。在內容體系不同階段（設計、運行、控制、維護和評價等）引入案例，按課程研究思路和體系，師生互動識別并分析不同案例中存在問題的基礎上，引出案例中可能涉及的概念、理論和方法，并啟發學生利用相關理論和方法，提出多種可能求解方案；接著，互動分析不同方案可能帶來的不同效果及其優缺點，最后整理出不同管理理論和方法的適用條件。這種基于案例，在引導學生識別、分析和解決問題的過程中，傳授各種理論和方法及其適用條件的案例研究式教學方法，為幫助學生領會“抽象內容”起到很好的作用，并獲得了較好的效果。
由此得到啟發：從實踐切入、案例為導向、系統理論為基礎，引導學生從識別和分析系統問題入手，掌握不同管理理念下的各種管理方法及其特點和適用條件，也就是掌握不同理念導向的管理方法，是培養管理類專業本科生的有效方法。
三、物流專業本科畢業論文選題導向與指導模式
自2001年我國第一批本科物流專業設置以來，目前為止已有300多所學校設置了本科物流專業，每年有幾千本科畢業生需要完成畢業論文。然而，在大學逐年擴招、師資及培養條件與學生規模難以匹配的時代背景下所出現的理論與實踐脫節、畢業論文考評機制缺失等諸多問題，不僅導致本科畢業論文質量下滑，而且也造成對本科畢業論文重要性意識逐漸減弱的現象，甚至出現過“存棄之爭”“實踐代替”“報告代替”等引起爭論的話題。借鑒“生產與運作管理”課程教學方法，我們嘗試了結合實習企業引導學生自主選題的一種畢業實習與論文相結合的基于實踐的畢業論文指導模式。其指導過程大致分為以下四個階段。
第一階段：首先引導學生選好實習單位，并在全面了解實習企業狀況的基礎上提出實習企業簡介及現狀報告。該階段培養并考核學生對實際現象的概括和總結能力及對實際問題的識別能力。
第二階段：引導學生在分析實習企業現存問題以及問題間關聯性的基礎上，明確研究對象系統界限，并結合個人興趣，針對所選系統選擇適宜的畢業論文題目。該階段培養并考核學生分析實際問題并能識別要點的能力。
第三階段：針對所選研究系統，要求學生在明確系統目標的基礎上，分析系統結構及影響系統目標的要素，利用所學專業知識提出解決方案并對方案進行定性、定量評價。該階段培養并考核學生綜合應用所學專業知識來解決實際問題的能力。
第四階段：將前期研究過程和內容，按畢業論文格式和要求，整理編輯成最終畢業論文。該階段培養并考核學生寫作、歸納、整理和表述能力。
按上述過程，明確畢業論文各階段目標及任務的基礎上，通過引導和啟發來指導畢業論文的過程管理方法，無論從提高畢業論文質量角度還是從培養學生綜合能力的角度，都帶來了較好的效果。
四、結語
