發(fā)布時間：2023-03-10 14:55:57
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關(guān)鍵詞: 高校合并 學(xué)生管理 問題 對策
上世紀(jì)九十年代,在市場經(jīng)濟日益發(fā)展和高等教育改革日益深化的背景下,為了更加合理地配置和充分利用教育資源,提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,我國高等教育進行了重大的體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整,一大批高校走上了合并之路。一些地方高校為實現(xiàn)區(qū)域資源的共享和辦學(xué)層次的提升,也紛紛抓住有利時機進行重組與合并。這些高校合并之后,一方面實現(xiàn)了學(xué)科設(shè)置更加優(yōu)化、競爭優(yōu)勢明顯增強和教育資源得以共享的初衷,另一方面也給學(xué)校的建設(shè)與管理帶來了一系列新的問題。學(xué)生管理作為高校管理工作的重心,受合并的影響頗為明顯,管理過程中難免出現(xiàn)不和諧的音符。如何完善相應(yīng)的管理制度,做好合并后的學(xué)生管理工作,探索一條適合校情的學(xué)生管理工作途徑顯得尤為迫切。這就需要對合并后學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問題進行探討分析,找出可行的對策,從而使學(xué)生管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。
一、地方高校合并給學(xué)生管理工作帶來的問題和挑戰(zhàn)
對合并的地方高校而言,每一校區(qū)基本都是未合并前的一所學(xué)校,不同高校多年來形成了自己獨特的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和管理方法,合并后不可避免地會給學(xué)生工作帶來一些制度、管理方面的難點問題。學(xué)生管理工作作為反映學(xué)校管理效率和提高學(xué)校聲譽較為重要的環(huán)節(jié),在新形勢下如何克服困難,實現(xiàn)各校區(qū)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展,其任務(wù)的艱巨性和重要性尤顯突出。
(一)不同學(xué)校的管理模式不同,不利于合并后的統(tǒng)一管理。
合并地方高校的前身一般都是規(guī)模不大的專科類院校,有的根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件和學(xué)校性質(zhì),形成了自己的學(xué)生管理模式,以及與其相配套的管理制度。合并后,學(xué)校規(guī)模進一步擴大,各校區(qū)原來的管理模式都被打破,各種資源被重新調(diào)整組合,在學(xué)生管理的制度、方法上都出現(xiàn)了差異甚至混亂的局面,一時難以達到實質(zhì)性的統(tǒng)一和有效的結(jié)合。學(xué)校師生特別是從事學(xué)生管理的人員在心理上容易沿襲專科院校辦學(xué)思路下形成的工作方式、思維定勢,不能很快融入到新的管理模式中。而新的學(xué)生管理理念尚未完全成熟,學(xué)生管理人員如果缺乏對學(xué)校具體情況和發(fā)展態(tài)勢的了解,則無法調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生管理工作將難以順利進行。
(二)學(xué)生管理隊伍參差不齊,不利于其管理水平和能力的發(fā)揮。
合并后學(xué)生管理人員隊伍表面上得到了壯大,但不同院校學(xué)生管理隊伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)的差異,以及合并初期造成的部分管理崗位的調(diào)整和人事的調(diào)配,在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生管理隊伍的不穩(wěn)定性。有些管理人員管理思想單一,管理方式方法都難以與時俱進,業(yè)務(wù)技能得不到應(yīng)有的提高,管理的整體水平就會打折。還有的管理人員因合并后崗位的調(diào)整,不能迅速適應(yīng)新的角色,對學(xué)生的熟悉程度和學(xué)生工作的現(xiàn)狀也難以準(zhǔn)確把握。各分校區(qū)由于地理位置因素,容易產(chǎn)生紀(jì)律渙散、人員松散、團隊意識淡薄的問題。部分學(xué)生管理人員自認離核心校區(qū)較遠,存有茍安思想,對學(xué)生日常管理松懈,或者認為目前的狀態(tài)是暫時的,很多事情得過且過,對自己不能高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求。在理論上也不能深入研究,形成學(xué)生管理方面的科研成果較少;在實踐中不能從大局和長遠角度思考學(xué)生管理,創(chuàng)新管理方式,提高管理水平。
(三)校園文化融合不深入,不利于提高學(xué)生管理的工作效能。
校園文化是高校育人的基本環(huán)境,蘊涵著學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校貌、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、人文風(fēng)尚等豐富的內(nèi)涵,體現(xiàn)著學(xué)校發(fā)展的文化進步程度和現(xiàn)代化管理水平。地方高校合并前,經(jīng)過多年的辦學(xué)歷程和文化承襲,各校都基本形成了自己的校園文化。合并后凸顯出了校園文化的差異性,在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),傳統(tǒng),人文等方面難以步調(diào)一致,校園文化很難在短期內(nèi)達到實質(zhì)性的融合,同樣的工作方式往往收到的結(jié)果不同。如果缺乏文化的指引和人文關(guān)懷,則極易造成師生文化的斷層、思想的波動和情緒的變化。處理不當(dāng),將直接影響學(xué)生管理效能,容易使學(xué)生管理陷入事倍功半的境地。同時,校區(qū)的分散客觀上造成不同校區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、價值取向、心理調(diào)適能力等方面存在一定差異,尤其是合并初期,部分學(xué)生的歸屬感不強,專業(yè)思想不穩(wěn)定,失落感明顯。這加大了學(xué)生管理工作的難度。
(四)校區(qū)分散及管理成本提升,不利于合并后的溝通交流。
學(xué)生工作講求實效性。地方高校合并后,客觀上造成了多個校區(qū)的分散,校區(qū)的分散進而造成各校區(qū)間信息勾通、師生溝通等方面的障礙,在一定程度上降低了學(xué)生管理效率。一些院系也不能整建制地在一個校區(qū),往往一個校區(qū)要兼容不同學(xué)院、不同年級、多個班級的學(xué)生,容易出現(xiàn)多重管理,重復(fù)工作,不利于形成高效的管理體系和網(wǎng)絡(luò)。很多上級部門和平級部門制定下發(fā)的各類通知、辦法等文件都具有一定的滯后性。即便使用網(wǎng)絡(luò)辦公的方式,一些文件、通知可以在網(wǎng)上查收,但由于各校區(qū)的配套設(shè)施不同,仍然存在著信息不暢的問題,有些緊急文件甚至逾期才收到。對于學(xué)生管理工作者來說,為了及時向?qū)W生傳遞上級信息,配合有關(guān)安排各種活動,需要在幾個校區(qū)間來回奔走,造成管理成本的提升。
二、地方高校合并后學(xué)生管理問題的對策分析
高校是培養(yǎng)人、塑造人,是為社會主義國家提供合格建設(shè)者和可靠接班人的地方,學(xué)生的管理工作作為學(xué)校管理工作的重中之重,理應(yīng)受到更多的關(guān)注。解決合并后帶來的一系列學(xué)生管理上的問題,探求相應(yīng)的管理對策,勢在必行。
(一)建立適合校情、統(tǒng)一發(fā)展的學(xué)生管理模式。
地方高校合并后,除地理位置的分離外,要求其他都必須統(tǒng)一,學(xué)生管理工作也必須在各校區(qū)是統(tǒng)一的。我們需要集中原來各個學(xué)校學(xué)生管理方面的長處和特色,進行優(yōu)勢互補,形成比單一校區(qū)更具活力的學(xué)生管理模式。
一是統(tǒng)一管理理念和奮斗目標(biāo),建立“一個大學(xué)”的學(xué)生管理工作理念,這里強調(diào)的是“統(tǒng)一”,應(yīng)建立統(tǒng)一的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)班子,實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。將原來高校的學(xué)生管理部門合并到統(tǒng)一的學(xué)生工作部門,全面負責(zé)和管理全校多校區(qū)的學(xué)生管理工作,及時整合完善學(xué)生管理的規(guī)章制度,去粗取精,形成適應(yīng)合并后學(xué)生管理工作的統(tǒng)一的規(guī)章制度。
二是建立適合校情的學(xué)生管理模式。針對合并后面臨的諸多問題,筆者認為,實施“條塊結(jié)合”的管理模式比較妥當(dāng)。“條塊結(jié)合”,是指根據(jù)學(xué)生管理工作內(nèi)容的不同而定位核心校區(qū)和分校區(qū)的性質(zhì),進而采取相應(yīng)的條式管理或塊式管理。“條式管理”意即建立一種以校學(xué)生工作處為學(xué)生管理工作的核心部門,各二級學(xué)院學(xué)生科為主要的學(xué)生管理工作單位,在校學(xué)生處的統(tǒng)一規(guī)劃部署下共同開展學(xué)生工作。“塊式管理”意即各分校區(qū)有校學(xué)生處的派出機構(gòu)或人員,負責(zé)所在校區(qū)的學(xué)生工作,以加強分校區(qū)的學(xué)生管理。
(二)建設(shè)素質(zhì)過硬、工作高效的學(xué)生管理隊伍。
學(xué)生管理是對在校大學(xué)生的全方位管理,內(nèi)容比較廣泛,涉及學(xué)校的多個部門,管理中亟待建立一支高水平、高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍,以應(yīng)對學(xué)生管理面臨的新問題。
一是要加強學(xué)生工作機構(gòu)的建設(shè),強化其組織協(xié)調(diào)功能,把學(xué)生管理工作放到一個十分突出的位置,理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系,建立健全責(zé)任制,做到責(zé)任到崗,責(zé)任到人,責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一,為學(xué)生管理提供組織保障。
二是對合并后的學(xué)生管理隊伍資源進行整合,建設(shè)職責(zé)明確、分工合理、素質(zhì)較高、能力過硬的學(xué)生管理隊伍。要統(tǒng)一和完善班主任、輔導(dǎo)員考核機制,統(tǒng)一和完善學(xué)生管理工作者節(jié)假日值班制度,切實發(fā)揮其在學(xué)生管理中的職責(zé),為學(xué)生管理提供人力保障。
三是分校區(qū)學(xué)生管理人員要克服茍安思想,樹立崇高的道德修養(yǎng)和奉獻意識,認真工作,熱情服務(wù),為人師表。應(yīng)變“管理育人”為“服務(wù)育人”,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動接受學(xué)校的管理和教育,為學(xué)生管理提供思想保障。
四是學(xué)生管理人員在工作實踐中要不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識,苦練內(nèi)功,不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平。學(xué)校應(yīng)加大力度促進學(xué)生管理人員探索新課題,加強理論上的研究和創(chuàng)新,為學(xué)生管理提供科研保障。
五是將學(xué)生干部納入學(xué)生管理隊伍,充分發(fā)揮其在學(xué)生中的影響力和號召力及助手作用,推進學(xué)生的自我管理,形成學(xué)生管理的合力。
(三)創(chuàng)建“以人為本”、管理有序的學(xué)生工作環(huán)境。
學(xué)生管理工作的終極目標(biāo)是“育人”,學(xué)生管理的過程就是為學(xué)生服務(wù),對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和必要的紀(jì)律約束,促進其成才的過程。在這一過程中,“以人為本”是開展工作的法寶,在“以人為本”的前提下,有序地推進思想政治教育及各項管理工作的開展,才能創(chuàng)建良好的育人環(huán)境,創(chuàng)建和諧校園。
一是要堅持以學(xué)生為本。從不同校區(qū)學(xué)生的實際出發(fā),在關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展和人格的完善,注重其基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高,并大力開展文明禮儀教育與理想信念教育。在學(xué)生中樹立尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、講文明禮貌的良好風(fēng)尚,樹立民族自尊心、自豪感和崇高的理想信念,增強愛國主義熱情。
二是加強學(xué)生日常管理特別是分校區(qū)的學(xué)生管理,促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。明確校風(fēng)校紀(jì),統(tǒng)一作息時間,嚴格考勤制度,全面規(guī)范各校區(qū)學(xué)生的作息時間和行為舉止,做到上課不遲到、不早退、不曠課,保證早晚自習(xí)出勤率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,發(fā)揮校規(guī)校紀(jì)的制約督促作用,發(fā)揮學(xué)生干部的監(jiān)督引導(dǎo)作用和積極典型的模范帶頭作用。
三是促進并落實思想政治教育工作進公寓。根據(jù)宿舍內(nèi)部成員之間情感密切、傳遞信息快等特點,充分發(fā)揮宿舍的第二課堂作用,重視學(xué)生黨團組織在公寓中的表率作用。構(gòu)建完善的公寓思想教育工作體系,充分發(fā)揮宿舍的育人功能和陣地作用。
四是進一步健全勤工助學(xué)制度和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度。加大勤工助學(xué)力度和就業(yè)指導(dǎo)宣傳,并與學(xué)生自我管理、自我服務(wù)結(jié)合起來,通過在各校區(qū)為學(xué)生提供校內(nèi)助學(xué)崗位,解決部分學(xué)生的經(jīng)濟困難,為畢業(yè)生提供就業(yè)方面的可行性規(guī)劃,充分體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷。
五是強化學(xué)生安全防范意識和建立心理輔導(dǎo)機制。建立學(xué)生危機防范機制,加強對學(xué)生的防火、防盜、防騙宣傳教育,重視處于磨合期各校區(qū)的學(xué)生心理健康教育與引導(dǎo)。心理健康教育工作者一方面要不定期地深入學(xué)生之間,掌握心理障礙學(xué)生的狀況,防患于未然,一方面要借助網(wǎng)絡(luò)工具,開辟心理咨詢和師生交流的陣地,及時了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況和其思想狀態(tài)。
(四)建設(shè)信息暢通、資源共享的數(shù)字化校園。
針對合并后信息不暢、交流較少、管理成本提升等突出問題,要使合并后各校區(qū)資源得以共享,就要采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,構(gòu)建數(shù)字化校園。
一是拓寬學(xué)生工作的途徑和方式,運用現(xiàn)代化的教育管理手段,充分了解和分析本校區(qū)、本院系、本年級學(xué)生的具體情況,針對不同的學(xué)生靈活交叉運用多種管理方式。建立和完善校區(qū)與校區(qū)間、校區(qū)內(nèi)部各部門間等一套完整的、多層面的學(xué)生管理工作網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)及學(xué)生住宿系統(tǒng),對學(xué)生實施網(wǎng)上管理。大大降低管理成本,提高管理效能。
二是不失時機地搶占網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地,注重網(wǎng)絡(luò)的政治性、思想性、導(dǎo)向性、理論性、親和性和多樣性。如通過建立網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上心理咨詢等,拉近校區(qū)間的距離、師生間的距離,實現(xiàn)資源優(yōu)化、共享,促進學(xué)生管理工作邁上新的臺階。
三是增進各校區(qū)人員往來交流,校園廣播臺、電視、校刊校報、各種宣傳欄和布告欄應(yīng)該覆蓋各個校區(qū),保證各種信息的暢通無阻。
四是促進建立跨校區(qū)大學(xué)生社團,在全校范圍開展社團活動,促進活動的內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣、交流無限暢通。
五是推行校園“一卡通”。校園“一卡通”是以銀行卡為學(xué)生的基本信息載體,適用于校園消費和學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。“一卡通”取代了學(xué)校管理和生活中所使用的各種個人證件和現(xiàn)金支付手段,學(xué)生憑卡就可以實現(xiàn)消費、繳費、身份驗證等多種功能,也為學(xué)生管理、校區(qū)間的交流、資源共享乃至學(xué)生的安全管理提供了便利。
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大雪至、天變涼，防風(fēng)寒、添衣裳，天干躁、水加量，易上火、蝦少嘗，多通風(fēng)、常開窗，少飲酒、脾不傷，看短信、益健康，編短信、練腦漿。愿大雪快樂!
雪的晶瑩，照亮你甜甜的笑臉，釋放快樂繞你;雪的浪漫，舞出無憂的心情，解讀幸福給你;雪的潔白，映射詳和的生活，詮釋如意伴你;大雪節(jié)氣，愿你開心相伴。
雪花像冬天沐浴的泡沫，總是包裹著神秘莫測，有時會是美人出浴的驚艷，有時會是童年嬉戲的歡樂，有時會是愛情最真的取舍，有時會是朋友送給你的真心話，大雪季節(jié)，有我牽掛，望報佳音，總有福音。
好雪知時節(jié)，今晨乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，寒冷細無聲;茶飯酒俱忘，榻前思念深，與君離別久，但愿常相隨;冷冬身愈寒，問君多添衣，勿忘朋友情，短信獻真誠：大雪節(jié)氣到，愿你樂逍遙!
北風(fēng)吹在臉上，雪花飄在身上，寒霜凝在眼上，濃霧濕在腳上，短信發(fā)到手機上，問候暖在心田上，好運送到工作上，薪資漲到無限上。大雪節(jié)氣，愿你快樂!
大雪時節(jié)，溫度降，出門需把外套加;寒風(fēng)至，天氣冷，在家需把身體暖;短信來，祝福到，愿您：吃好，睡好，玩好，心情好，身體更好!
寒風(fēng)吹，大雪到。陰氣盛，陽氣藏。多穿衣，防感冒。勤鍛煉，身體壯。常進補，強體魄。尋開心，精神爽。徹體寒，渾不怕。刺骨涼，等閑過。大雪節(jié)氣不覺寒，祝你溫暖常在，幸福常來。
一點寒冷，那是冬的問候，一點北風(fēng)，那是冬的思念，一點雪花，那是冬的浪漫，一點祝福，那是我送的溫暖，大雪節(jié)氣到來，愿你快樂常在，大雪祝福送來，愿你萬事愉快。
大雪來臨，養(yǎng)生有道，養(yǎng)腎為先，增苦少咸，羊肉煲湯，苦菊涼拌，早睡晚起，助養(yǎng)陽氣，保證三暖，頭背腰先，增強鍛煉，提高耐寒，關(guān)懷送到，愿你康健!
養(yǎng)生跟著節(jié)氣走，大雪時節(jié)這樣補。溫?zé)崾澄锒喑渣c，補氣生津抗嚴寒。苦味食物常來點，提神醒腦防上火。祝你健康少生病，幸福溫暖度寒冬。
短信十忠告：一是寒冬到，二是雪花飄，三是寒風(fēng)嘯，四是添鞋帽，五是防霜降，六是鍛煉好，七是溫水泡，八是常微笑，九是煩惱少，十是幸福到。
大雪濾過快樂篩，壓垮煩惱將憂愁覆蓋;大雪攜福天上來，飄散吉祥將霉運掩埋;大雪時節(jié)健康態(tài)，幸福依舊笑容常在，心靈陽光時刻滿載。大地共長天一色，祝福與雪花同落，愿你大雪節(jié)氣快樂!
地凍天寒只想把溫暖送給你：厚厚的圍巾圍住心底的溫馨，密密的毛衣?lián)踝±錃獾那忠u。親愛的朋友啊，我對你的關(guān)心是濃濃的情誼!大雪祝快樂!
小寒湖面冰封嚴，大雪紛飛不稀罕，多做運動要保暖，改變冬閑舊習(xí)慣。不怕風(fēng)霜不怕寒，適應(yīng)環(huán)境最關(guān)鍵!天氣冷了，注意身體。
大雪節(jié)氣，雪花飄飄，祥瑞照耀，煩惱冬眠，憂愁雪藏，快樂綻放，幸福飛揚，財如雪球，把你擁抱。祝福好友：順心順氣，冬日安康。
大雪到，寒意濃，暖暖和和過一冬;雪花飄，祝福到，歡歌笑語真熱鬧;好日子，好運到，吉祥如意身邊繞，賞雪景，打雪仗，快快樂樂多歡暢;大雪到了，愿您合家歡樂沒煩惱，萬事如意開口笑!
問候像火光點亮了這個天空，牽掛像火花絢爛了這個時刻，思念像火苗溫暖了這個季節(jié)，祝福像火炬點燃了這個節(jié)氣。愿你大雪時節(jié)身暖心暖情更暖，過一個暖暖的大雪。
雪花飄飄祝福到，心情快樂幸福搖，事業(yè)輝煌步步高，生活自在又逍遙，開心甜蜜跟著跑，吉祥如意身邊繞，全家老小沒煩惱，大雪節(jié)氣今日到，暖意融融別感冒!
踏雪尋梅暗香襲，大雪到來真歡喜，短信聲聲我傳遞，祝福句句送給你，愿你天天不生氣，日進萬元人民幣，身康體健病遠離，愛情甜蜜幸福溢，開心快樂無人敵!
當(dāng)雪花落下，思念開始發(fā)芽，友情的陽光穿過歲月的森林，照耀到你的身上，快樂隨雪花融化在你肩頭，祝福和陽光綻放在你心頭。大雪到，愿你幸福笑!
拉著你的手奔跑于雪花之中，感受最天然的浪漫;彼此緊緊相擁，感受愛情的溫暖。大雪時節(jié)到了，祝福我那雪花般純潔美麗的老婆幸福快樂，嚴寒不會使我們的愛情降溫。
雪之魂，潔白晶瑩，絕不藏污納穢;雪之舞，飛揚跳脫，難掩快樂歡暢;雪之靈，澤被萬物，孕育萌芽生命;雪之韻，寧靜致遠，蘊藏智慧人生。大雪到了，隔窗賞雪景，幸福來敲門，愿你幸福快樂!
一、情境問候激發(fā)興趣
在課堂伊始，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師積極創(chuàng)設(shè)一個快樂的情境，讓學(xué)生順利進入英語課堂。根據(jù)英文國家的禮節(jié)和語言習(xí)慣，教師先和學(xué)生展開對話，進行互動交流，從自我介紹和性格認識開始。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師使用流利的英語，在英語語境中互相介紹，加深學(xué)生印象，滿足好奇心。
教師先讓學(xué)生進行自我介紹，用英語問候：How are you ?學(xué)生鞏固之前的問候語回答：Fine , thanks .教師繼續(xù)進行對話：Nice to meet you．學(xué)生禮節(jié)性回答： Nice to meet you , too.禮節(jié)性問候過后，教師開始對話問一些簡單的日常問話： Now you may ask me some questions. What’s youname ？通過詢問學(xué)生開始感興趣，一一報出自己的名字。然后教師再詢問年齡：How old are you ?學(xué)生立刻活躍起來。
通過采用英語語境來對話，建立學(xué)生英語課堂心理模式，使其能夠進入特定的語言環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這是創(chuàng)設(shè)情境的必要所在。在今后的英語課堂中，要多地從師生互動環(huán)節(jié)使用語境設(shè)置，能有效避免學(xué)生和老師之間的隔閡，達到輕松進入學(xué)習(xí)交流模式的功效，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、真實呈現(xiàn)，實踐英語口語技能
“Let’s go by taxi”課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠會說How do we go there？Shall we go ...？Is this bus for ...并能夠正確流利地回答；要求學(xué)生會說theatre , taxi 等單詞，并能夠正確流利地表達自己將要到某處，而且能夠?qū)e人的建議應(yīng)答。
教師設(shè)計了一個開放性活動情境，讓學(xué)生通過參與和體驗，來加強對英語口語的理解和應(yīng)用。情境模式一：多媒體出示醫(yī)院活動場所。教師扮演明明，學(xué)生扮演樂樂，兩個人對話交流。
教師問：This is the first time for me to come to Nanjing. After class where shall I go ？生答：Let' s go to the hospital？學(xué)生進行情境表演。教師繼續(xù)問：How do we go there ? 學(xué)生Shall we go there by bus /car ?通過場景模擬對話，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生定向參與。然后教師放映課文的動畫錄像，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的幾種對話形式，再進行第二次模擬實踐。
三、趣味活動，現(xiàn)學(xué)活用發(fā)展英語思維
學(xué)生初步掌握How do we go there？Shall we go ...？Is this bus for ...的句法，并且能夠應(yīng)答之后，教師設(shè)計生動有趣的生活游戲，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)活用，加強鞏固所學(xué)的英語對話句式。教師將幾個站點都列出來（No.1中山陵No.2 莫愁湖No.3 夫子廟No.4雨花臺），詢問學(xué)生：Do you wantto know about the bus in Nanjing?學(xué)生回答 ：Yes.然后教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)：Look, these are famous places of Nanjing . Which bus can take us there. Please connect.學(xué)生們立刻踴躍回答。
通過問答的形式，讓學(xué)生了解不同的情形適用何種交通工具，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教師用英語提出要求：Please open your books, listen to the tape carefully .然后出示幻燈 Please according to the situations , make up some dialogues .列出以下幾種情形，讓學(xué)生用動作模擬場景，并且用英語回答。
1.如果你上學(xué)馬上就要遲到了，你只好乘坐什么？
2.如果你的同學(xué)生病了，你必須要和幾位同學(xué)送他去醫(yī)院，你會選擇什么？
3.你和同學(xué)約好要去書店購物，卻突然下起大雨。你怎么做？
通過生活化的表演，學(xué)生將學(xué)過的英語復(fù)習(xí)，并發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，通過參演體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教育理念，同時加強英語知識的鞏固和學(xué)習(xí)。在活動中，學(xué)生非常積極活躍，以生活為課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會做人。
真心話1
不要用51JOB和CHINAHR的簡歷模板。
的確，51JOB橘色的模板，CHINAHR藍色的模板很工整。但一口氣看100個一樣模板的簡歷，你會怎樣。
建議：在寫郵件的正文區(qū)里寫點啥吧。2句話也行。
真心話2
不要用招聘網(wǎng)站的粘貼簡歷功能。
好一點的招聘網(wǎng)站還湊合，但更多招聘網(wǎng)站都會在郵件正文告訴閱覽者，“XXX對您提供的職位感興趣，使用XXX網(wǎng)站的粘貼簡歷功能給您發(fā)送簡歷”，后面是一串網(wǎng)址，讓閱覽者點擊查看詳細簡歷。我是一定不會點的。
建議：看娛樂新聞可以懶，投簡歷別懶。
真心話3
工作年限很重要。
很多公司在不同的時段會選擇不同的人，如果恰好這個時期我們優(yōu)先錄用有工作經(jīng)驗的，可能我連滾動條都沒往下拖，就點“下一封”了。
建議：在工作年限那里填寫你的項目經(jīng)驗?zāi)晗藁蛘呱鐣嵺`年限。不是教大家騙人，到內(nèi)文還是要如實說的。這么做只是為了讓你的簡歷能被看完。
真心話4
個人評價很重要。
很多簡歷模板中的第2塊就是你對自己的基本評價。這個很重要！如果你希望你的簡歷被往下拖動，那么：
a、不要喊口號，“我的理想是……”（直接下一封。對不起，不是不尊重您。用人部門催得緊，一個HR一個小時看100封簡歷，一個簡歷不到1分鐘）
b、不要抄！特別是美術(shù)崗位的。我看過很多美術(shù)求職者都寫的是：從事過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，繪畫功底扎實。一段話，連標(biāo)點符號都不差。記住，別聽老師的，別偷看同學(xué)的。（簡歷最重要的一點是：告訴我你和別人不一樣）
c、不要說自己不好。有很多人會寫：雖然我尚未找到明確的職業(yè)方向，但我相信我會很努力去嘗試。（等你找到職業(yè)方向再投吧）不好的地方不要刻意去暴露，比如“沒有工作經(jīng)驗”。我也知道你沒經(jīng)驗，但不要說出來提醒我去注意。
如果你不是用網(wǎng)站自帶模板，打算自己寫一個格式的簡歷，請往下看！
真心話5
a、最好的簡歷標(biāo)題：“X年崗位經(jīng)驗，誠心求職XXX部門XXX崗位，姓名XXX，電話XXX”；次一點的簡歷標(biāo)題：“應(yīng)聘XXX崗位”；最次的簡歷標(biāo)題：“求職”。
你知道嗎？看簡歷的人和通知面試的人往往不是同一個人哦。HR看完如果覺得你合適，要把你的簡歷放在一個單獨收件箱，然后告訴助理通知這個收件箱里所有人來面試。如果助理打開你的簡歷以后，還要研究一下你是應(yīng)聘什么崗位的，滿篇找你的聯(lián)系方式，又湊巧他已經(jīng)打了一上午電話了，心情非常不好，很可能就會告訴HR，你的電話聯(lián)系不上哦。
b、簡歷問候語很重要！不要一上來就是“個人簡歷”4個大字，下面一堆文字和表格。麻煩先寫2句問候語，如果你是個一進門就先和家人打招呼的好孩子，一定不會忘記這條的。
c、簡歷問候語之后，建議還是不要寫標(biāo)題。而是寫三四句話的一小段文字，直中紅心。比如“我一直從事JAVA方面的項目，專注JAVA項目的開發(fā)，擁有1年中型項目經(jīng)驗，很強的代碼規(guī)范能力。”（我當(dāng)然知道也許你還會NET或者別的，但你面試的是JAVA程序員，先談?wù)凧AVA吧）
真心話6
接下來是簡歷正文：
a、求職動機千萬不要只寫：我希望來這里學(xué)習(xí)。雖然任何公司都希望員工有學(xué)習(xí)精神，但不要讓別人認為你的核心目的是來鍍金的。
b、專業(yè)技能方面，不要一股腦把你的口袋都翻出來，請揀對這個職位有加分的來說。我收到不少應(yīng)聘行政的簡歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，簡歷里不斷給我講她的課程有C語言，還把成績單PO在后面。小MM，行政是不用C語言的。給我講點別的什么好嗎？
如果你應(yīng)聘的是活動策劃，可以寫你在學(xué)校廣播電臺長期擔(dān)任XX職位，學(xué)校舞蹈隊XX職位。（前提是你真的干過。不用調(diào)查也能看出來的哦）如果你應(yīng)聘的是程序員，可以寫你對數(shù)學(xué)與程序的看法。最牛B就是寫一句話：大學(xué)四年自己寫過10萬行代碼。沖著這句話，我一定約你來談?wù)劇Ｈ绻銘?yīng)聘的是美術(shù)，可以談?wù)勗诶蠋熞?guī)定的以外，你還畫什么風(fēng)格的，有商業(yè)型（不是藝術(shù)家型）的平面作品更好。
c、關(guān)于離職原因：如果你面試的不是主管以上崗位，那就別寫。
我見過一個簡歷，上面寫明4次離職，原因分別是：1.公司管理混亂；2.沒有發(fā)展空間；3.離家太遠；4.工作氛圍不好。這種簡歷一般我不會看中，因為也許你的下一次離職原因是公司樓下飯不好吃。
如果非要寫離職原因，建議寫：回家照看生病的父母（也許你是因為失戀想換個環(huán)境）；公司項目解散；與公司的合同到期。
d、結(jié)束語很重要。建議可以寫：靜候佳音、祝您心情愉快。落款 XXX，聯(lián)系方式，日期（要寫日期哦，HR看人看細節(jié)的）。
e、只有一類職業(yè)的簡歷附件我會下載看，就是技術(shù)工種的職業(yè)。因為HR一般能默許技術(shù)工種的人比較實在……
如果你是行政、產(chǎn)品、銷售、管理類的崗位，千萬不要用下載附件。因為除了技術(shù)工種，其他職位都要經(jīng)常和人打交道。會不會做人就看你有沒有服務(wù)意識。我要看這么多簡歷，你讓我下載，你不知道公司網(wǎng)很卡嗎？如果你非要用附件，那么切記郵件正文要寫點什么，不要白紙一張。
終極真心話
一、打招呼
中國人之間彼此較為熟悉的人見面問候時，一般采用下列用語："上哪去？"、"吃過了嗎？"如果把這些問候的話直譯成英語（即：Whereareyougoing?Haveyoueatenyet?"）。英美人可能會茫然，困惑，有時也可能引起誤解。不了解漢文化習(xí)俗的外國人并不會認為這是一種起交際作用的問候語，比如：問對方："Haveyoueatenyet?"對方可能認為這不是單純的見面問候的話，而會誤認為你可能發(fā)出對他／（她）的邀請。又如"Whereareyougoing?"很可能引起對方的不快，所以他／（她）對這一問話的反應(yīng)極有可能是："It''''snoneofyourbusiness.（你管得著嗎？"）。英美人的問候一般用"Goodmorning／afternoon／evening（早上好、下午好、晚上好）""Howdoyoudo?（您好！）""Nicetomeetyou.（見到你很高興）""Howareyoudoing?（你最近好嗎？）。在關(guān)系親密者之間可用"Hello"或"Hi"
二、稱呼
在英美國家，人們相互間稱呼與我國的習(xí)慣相差極大。有些稱呼在中國人看來有悖情理，不禮貌，沒教養(yǎng)。比如：小孩子不把爺爺奶奶稱作grandpa和grandma，而是直呼其名，卻是得體，親切的，年輕人稱老年人，可在其姓氏前加Mr、Mrs或Miss。比如：MrSmith、MrsSmith、MissAlice等。在漢語里，我們可以用"老師、書記、經(jīng)理、工程師、廠長"等詞與姓氏連用作稱呼語，而在英語中卻不能，我們不能說"teacherZhang（張老師），"engineerWu（吳工程師）等。正確的說法是應(yīng)按照英美人的習(xí)慣把Mr、Mrs、Miss與姓（名）連用表示尊敬或禮貌。
中國人稱呼家庭成員、親戚或鄰居時，往往用"大哥"、"二姐"、"大嫂"、"李大伯"之類，這些稱呼不可用于英語。用英語稱呼時不論男人還是女人，一般直呼其名就行了。
三、寒暄
中國人見面寒暄通常是："你多大年紀(jì)？""你能掙多少錢？""結(jié)婚了嗎？"。在英語文化中，年齡、地址、工作單位、收入、婚姻、家庭情況、信仰等話題屬個人隱私范疇，忌諱別人問及。英美人寒暄最頻繁的話題是天氣的狀況或預(yù)測。如"It''''sfineisn''''tit?"或"It''''sraininghard，isn''''tit?""Yourdressissonice!"等等。漢語里的寒暄有時還表示對對方的關(guān)心。如："你今天氣色不好，生病了？”“好久不見，你又長胖了。""你又瘦了，要注意身體啊。"人們不會為此生氣。英美人如果聽到你說："Youarefat"或"Youaresothin."即使彼此間較熟悉，也會感到尷尬，難以回答，因為這是不禮貌的。
另外，在思維方式上，中國學(xué)生習(xí)慣用漢語的語義結(jié)構(gòu)來套用英語。如：打電話時，中國學(xué)生習(xí)慣說："Hellowhoareyouplease?"而英美人的習(xí)慣是接到電話先報自己的號碼或單位、公司的名稱。如：
A:Hello8403229
B:Hello,thisisTom.CouldIspeaktoJim,please?打電話的套話，必須這樣用。
四、贊揚與祝賀
當(dāng)英美國家的人向我們中國人表示贊揚或祝賀時，我們即使心里高興，嘴上難免要謙虛一番。這大概是我們中國人認為"謙虛"是一種美德的緣故，認為不這樣，就是對別人的不敬。例如：一位外國旅游者對導(dǎo)游小姐說："YourEnglishisquitefluent.（你英語說得很流利）。"這位導(dǎo)游小姐謙虛地回答："No,noMyEnglishisverypoor.（不，不，我的英語講得不好）。"對于中國人的謙虛回答，英美人會誤解為對方對自己的判斷力表示懷疑。又如：在一次舞會上，一位美國人贊揚一位中國女士說："Youlookbeautifultoday（你今天很漂亮）。"這位中國女士謙虛地說："Where（哪里）、Where（哪里）。"幸虧這位美國人懂一點漢語習(xí)慣，非常巧妙地說了一句："Every-where（到處）。"根據(jù)英美人的習(xí)慣，當(dāng)他們贊揚別人時，總希望別人以道謝或爽快接受的方式作答，而不希望以謙虛、客氣的方式作答。對于上面兩位的贊揚，恭維話，英美人的回答是："Thankyou!""Thankyouforsayingso."
五、道別
英漢語言中告別的使用語言或方式也不大相同。中國人道別時，把客人送到門口或樓下大門口，甚至馬路上，客人對主人說："請留步"，主人最后要說：
"走好"、"慢走"、"再來啊"等等。這些話都不能直譯成英語，如果說Stayhere，Goslowly，eagain聽起來不順耳，也不符合英美人的習(xí)慣，其實，微微一笑并作個表示再見的手勢或說：“Good-bye（再見），Seeyoulater（回頭見）、Solong.Takecare（再見，保重）就可以了。
六、比喻用語
比喻是一種修辭手段。日常生活中，常借用動物或顏色的特征來形容人之特性的詞語，但這類比喻往往因語言、文化背景的不同而具有不同的含義。在英語中dog（狗）的形象一般不差，常可泛指人，如：Youarealuckydog（你可真是個幸運兒）。Everyonehashisday（每人在一生中皆有得意之日）。在漢語里，用狗比喻人多帶貶意，如"走狗"、"賴皮狗"、"狗東西"、"狗咬呂洞賓、不識好人心"等。另外，由于環(huán)境、歷史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意義時，英語和漢語會使用完全不同的顏色詞，例如：bluepictures（黃）、theblue-eyeboy（紅人）、tobegreen-eyed（眼紅、嫉妒）。greenhand（沒有經(jīng)驗的人）、intheblack（不欠債）、greymare（母老虎）、whiteharvest（晚秋時節(jié)的收獲）等。
七、其他社會禮節(jié)
中國人使用"謝謝你"遠不及英美人那樣頻繁。中國只有在別人提供了大量的幫助時，才說："謝謝"，而且是真正表示謝意。英美人無論是家庭成員之間，還是上下級之間，上下輩之間，為了一件小事，甚至是份內(nèi)之事都需說："Thankyou"這里"謝謝你"只是習(xí)慣性的回答，并不表示多大的謝意。例如：在給英美人上對外漢語課時，每次上完課后，英美學(xué)生習(xí)慣說："Thankyou"。如果回答"Thankyou"，中國人往往說："這是我應(yīng)該做的。"把這句話直譯成"It''''smyduty"，就不會讓英美學(xué)生聽起來那么愉快，因為“It''''smyduty"的含意是：我本不想做，但這是我的職責(zé)，所以不得不做。"這與漢語表達的原意有很大出入，適當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)是"It''''sapleasure（我很樂意），Don''''tmentienit（沒什么）或You''''rewelcome（不用謝）。"
本命年的早晨，我換上專門買好的紅色內(nèi)衣，站在房間的露臺上，前方是大海，還有海子關(guān)于幸福的定義。喂馬、劈柴，糧食和蔬菜，都是真實存在的塵世幸福，鮮亮可見，稻香撲鼻。他走后，滿世界很多年都是他留下的意象。
第一個本命年時，知道人間有水滸，一百單八將，個個是好漢;知道天上有宙斯，地下有潘多拉的盒子;還知道自己是“小姐身子丫鬟命”，生在紅旗下，不能吃粗糧，吃點粗糧就生病，長到12歲時把一輩子的醫(yī)院都住了。老話講小孩子病一次聰明一次，似乎有道理，我由一開始的生病難受，到后來竟然盼著生病，喜歡上了生病，生病讓我有更多時間隨心所欲地看書，讓我一邊看書一邊堅信自己是個有理想的孩子，一個將來要寫書的孩子。
第二個本命年時，安娜為愛出走，小喬為愛出嫁。老托爾斯泰說了，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。人生就是一場編織，有人編織的是幸福，有人編織的是動蕩，還有人編織的是一場夢。人生兩面，有展開的一面就有閉合的一面。一把鑰匙開一扇門，你是外面的誰不重要，你是門里的誰很重要。男人有男人的責(zé)任，女人也有女人的責(zé)任，兩個人在一起，可以望不到前生，但一定要望見去路。后方很重要，有安營扎寨的地方，才有所向披靡的本錢。
第三個本命年全然忽略的時候，第四個本命年已經(jīng)快馬加鞭地來了。人生總有那么些現(xiàn)實了又現(xiàn)實的歲月，甜蜜也好，痛苦也罷，都會在夜半來，天明去。生存、理想，左口袋、右口袋，左口袋裝著糧食，右口袋裝著精神。左右口袋，一路收割，一路憂傷。收割與憂傷，痛的都是自己。
海子未等及明天的到來，讓“面朝大海，春暖花開”似成虛無，三毛也未等及明天的到來，借助一只絲襪的力量，跳出紅塵，讓屬于她的第四個本命年嘎然而止。這一點尼采看清了，他在《曙光》中寫道：“我獨自一人呆在那里同大海商量。在黑暗中，努力追求著自己的白晝，自己的拯救和自己的曙光。”
黑暗中，燈塔是唯一明示。尼采的女人莎樂美向我們走來。“自由的靈魂，特立獨行的人生”是她的旗幟;“俄羅斯流亡貴族后裔、才華橫溢的作家、尼采一生的唯一知己、弗洛伊德的助手和密友、與詩人里爾克的狂熱掙扎”，每一個符號都無比鮮活。
“感恩的心，感謝有你，花開花落，我都會珍惜……”這首歌我?guī)缀跏浅L大的，而這首歌也在無時無刻的啟迪著我。今天，我觀看了《二十五個孩子一個爹》它又引起了我的沉思。
故事的內(nèi)容是這樣的：趙光是一個孤兒，是下溝村的鄉(xiāng)親把他拉扯大的。小時候沒有衣服穿，人們叫他趙光腚，到了歲數(shù)娶不上媳婦，人們叫他趙光棍，如今靠勞動致富，人們又叫他趙光榮了。趙光在縣表彰會上，將相親用的一萬元錢捐給了福利院的孩子。這一舉動引起了新聞媒體的關(guān)注，面對攝像機，善良、熱情、易沖動的趙光說出：“愿為所有孤兒院的孩子當(dāng)?shù)薄＝Y(jié)果在他結(jié)婚的那天，二十五個孩子跑到他的面前，跪下來喊著：“爹”這可把他給嚇壞了。從此，他撫養(yǎng)起了這二十五個孩子。
趙光是多麼的偉大呀！當(dāng)孩子來的時候，妻子讓他和孩子之間只能選一個的時候。他卻選擇了孩子。要知道，他致富不容易，花了一些錢娶媳婦。這些錢可是血汗錢。現(xiàn)在錢泡湯了。妻子沒有了，卻還要擔(dān)任二十五個孩子的父親。生活費從哪里來呢！他還要去辛辛苦苦的去勞動。二十五個孩子呀！一天要花多少錢啊！此外，趙光還自己當(dāng)老師，教二十五個孩子念書。這是一種無私的奉獻啊！要知道，這二十五個孩子跟他沒有任何血緣關(guān)系。在趙光生日那天，二十五個孩子親手做面條給趙光吃。并說：“爹，對不起，今天惹你生氣了，祝您生日快樂。”這些孩子擁有著一顆感恩的心。而在我們實際生活中。有誰會記得父母的生日？又有誰在父母生日時送過一件小禮物？或只是一句簡單的問候語呢？
孩子們生病了，送去醫(yī)院，可是沒有錢。醫(yī)生就不給看病。對這一點，醫(yī)生的做法實在是太過分了。一生的職責(zé)本是：救死扶傷，一位白衣天使的形象。”可如今呢！卻是鐵石心腸的形象。趙光都給跪下了呀！如果一個病人傷得很重，本來可以救活，而沒有錢，你們不治。那個人死了。那你們豈不犯了大錯。生命無價啊！
我發(fā)誓，我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，長大了，開一家醫(yī)院，給那些沒錢治病的人，免費治病。
關(guān)鍵詞：語境；情景語境；文化語境；言語交際；影響；語用能力；語境教學(xué)；語用意識
1.引言
語境，即語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，是語用學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。語用學(xué)是語言學(xué)中一個較新的領(lǐng)域，是理解語言和使用語言的學(xué)問，也是講究語言準(zhǔn)確合適得體的學(xué)問，它和語境有著十分密切的關(guān)系，語言的使用必須依賴一定的語境。在英語交際過程中出現(xiàn)“中式英語”和“啞巴英語”而產(chǎn)生語用失誤和交際失敗的例子和現(xiàn)象在中國英語學(xué)習(xí)者中比比皆是。與母語的語用能力相比，學(xué)習(xí)者對英語的語用能力要弱很多。
2.理論框架和文獻資料
2.1語境
2.1.1語境的概念
王建平（1992：24）從語用學(xué)的角度給語境下了定義：語境就是人們在言語交際過程中運用語言表達或理解某種特定意義時所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的各種主客觀環(huán)境因素。本文中關(guān)于語境的概念就是采用王建平的這一定義。
2.1.2語境的主要功能
語境在語言應(yīng)用中起著非常重要的角色和功能。根據(jù)西稹光正（1992：37-42）、何兆熊（2000：27）、何自然（1997：25），以及王希杰（1996：60-68）等人的研究，語境有以下兩種主要功能：
（1）制約功能（包括表達中的制約語義、消除歧義和模糊義等）；（2）解釋功能（包括理解中解釋情景義、推斷會話含義、解釋模糊語義等）
2.1.3情景語境和文化語境
在語境分類之中，“語言外的知識”“言辭外語境”“語外語境”等一類都包含有交際活動的時間、地點、場合、話題、心理、交際目的、交際的正式程度、參與者的相互關(guān)系等因素，以及交際者的文化背景、傳統(tǒng)社會文化習(xí)俗、思維方式、價值觀念、特定文化的社會規(guī)則、會話規(guī)則和文化常識等內(nèi)容。前者被稱為情景語境，而后者則被叫做文化語境。
2.2語用能力及其定義
劉紹忠（1997：26）把語用能力定義為聽話人對語境的認識能力和在對語境的認識的基礎(chǔ)上理解別人的意思和意圖、能夠準(zhǔn)確表達自己的意思和意圖的能力。它由兩個方面的能力組成：第一，語境識別能力。第二，駕馭語言準(zhǔn)確或有效表達思想的能力。
何自然（1997）認為“語用能力可以解釋為運用語言進行得體交際的能力，它可以簡化為表達和理解兩個方面”。
3.情景語境和文化語境在跨文化言語交際中的作用和對其的影響
3.1情景語境在跨文化言語交際中的作用和對其的影響
3.1.1情景語境與跨文化言語交際中的語言表達
情景語境制約和限制語言的表達：
（1）根據(jù)交際情景的不同，情景語境限制語言表達者對所用詞語、句子的選擇。
如：.A：――Excuse me，can you tell me the nearest way to the train station？
B：――Walk down this road，and at the second corner turn the right，then……
.A：――How are you？B：――Im fine.Thank you.
在例子中，表達者A是要向B問路，因此他的開頭語用了表示打擾，請求幫忙等的“Excuse me”，而不用“Hello”之類的詞語，以顯示表達得得體性，合適性。而在例子中，表達者A是要向好久沒見或初次相見的B表示問候，因而用了“How are you？”，而不用較隨便的“Hello/ Good morning”之類的詞。以上兩個例子體現(xiàn)出了（1）的情況。
（2）根據(jù)交際雙方關(guān)系的不同，情景語境限制語言表達者對所用詞語、句子的選擇。
如：.A：――Open the window please.（關(guān)系密切）
.A：――Could you open the window，please？（關(guān)系較疏遠）
（3）根據(jù)交際場合正式程度的不同，情景語境限制語言表達者對所用詞語、句子的選擇。
如：.A：――Sit down，please.（較正式）.A：――Be seated，please.（較隨和）
（4）情景語境幫助語言表達者對言語交際中事物所處的空間、地點的限制，以消除表達上的歧義和模糊狀況。
如：.A：――The mother of the boy and the girl will arrive soon.（消除歧義）
.A：――There is a beautiful woods over there.（消除模糊義）
.A：――Have you finished reading the book？B：――No，not yet.（消除模糊義）
3.1.2情景語境與跨文化言語交際中的語言理解
情景語境能夠解釋語言，有助于聽話者對語言的理解。
如：.H（husband）：Thats the telephone.
W（wife）：Im in the bathroom.
H（husband）：Okay.
上例是一則關(guān)于一對夫妻之間的對話。表面上，妻子的回答和丈夫的話好不相關(guān)，但通過情景語境，雙方都能理解對話的含義。妻子明白了丈夫是要讓她去接打給她自己的電話，而丈夫明白了妻子正在沐浴室淋浴而暫時不能接電話，暗示著讓丈夫替他接一下。
.A：What good weather it is！ Lets go swimming this afternoon！
B：Im sorry.（B is coughing heavily.）
上例中A想約B下午一起去游泳，但當(dāng)他聽到B簡短而無禮拒絕時顯然會感到有點兒驚訝和生氣，然而，如果他看到B臉上痛苦的表情和激烈咳嗽的情形時，就會明白B因為生病了而不能去，這樣A也就能推測B沒說完的那部分話而理解他的意思了。
3.2文化語境在跨文化言語交際中的作用和對其的影響
3.2.1文化語境與跨文化言語交際中的語言表達
文化語境同樣也制約和限制著語言的表達：
如：在和英美國家的人進行問候打招呼時，英美人常以簡單的“Hello/Good morning/afternoon”等問候語，在進行談話前常習(xí)慣通過談天氣情況引入交談主題，而不像中國人在見面打招呼時用“你要去哪里？吃飯了沒有？”等用語。英美人特別注重時間觀念，沒有串門的習(xí)慣，因此，在和英美人約會時，不能說有空來玩，而要主動約定時間地點，可以這樣說：
（1）.Id like to make an appointment with you.When will you be free/available？
（2）.How about coming to my place for dinner this Saturday？
（3）.Im having some friends around during the weekend.Would you like to join us？
所以，根據(jù)英美文化，我們在跨文化語言表達時，應(yīng)在其文化語境的限制范圍內(nèi)選擇恰當(dāng)而準(zhǔn)確的詞語和句子，以確保交際的成功，否則就會出現(xiàn)語用失誤乃至交際失敗。
3.2.2文化語境與跨文化言語交際中的語言理解
文化語境也能夠解釋語言，有助于聽話者對語言的理解，同時以恰當(dāng)?shù)皿w的語言對說話人的表達予以回應(yīng)。
如：英美人喜愛狗，把它當(dāng)成寵物甚至但也呈現(xiàn)出不同的個性特征：英語中PRO的所指主要由控制理論來確定，英語中PRO具有指稱句內(nèi)可識別性；而漢語中決定PRO所指的因素是多方面的，往往缺乏句內(nèi)可識別性，控制理論對漢語中PRO的詮釋較為乏力，主句動詞的詞匯特征也無法有效解釋PRO的所指，在很大程度上，漢語中PRO的所指要借助語境來完成，漢語PRO常與語用因素有關(guān)。（作者單位：云南師范大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）
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