發布時間：2023-03-10 14:53:08
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關鍵詞:高校;安全教育;管理實踐
中圖分類號:G647 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)01-0094-02
近年來,高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉化,通過近幾年的擴招,我國高校在校大學生人數急劇增加,這也為高校的安全管理帶來了更加嚴峻的挑戰。據大學生安全教育調查結果顯示,有將近三分之一的大學生在中學階段沒有接受過系統的安全教育。隨著社會的發展和人類的進步,人們已經認識到安全問題對大學生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大學生管理工作,維護高校及社會的穩定,必須加強安全教育。
一、安全教育的必要性
所謂“安全教育”,就是教育管理者通過一定的教育實踐活動,使教育活動達到預定目標的工作過程。它是對受教育者應對突發性事件的應急應變能力、安全防范能力、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪等能力的教育。
(一)大學生接受安全教育是依法治國的需要
改革開放以來,高校治安問題和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視,大學生安全教育工作已納入社會主義法制軌道,體現了黨和政府對大學生安全教育的高度重視。把維護大學生的安全和合法權益、對大學生進行安全教育、依法治校確定為高校各級領導的法定義務,推動了高校各級組織特別是保衛部門對大學生的安全教育工作。各高校已按照國家的要求,逐步建立健全了大學生安全教育體系。
(二)大學生接受安全教育是大學生自我完善的需要
大學生被人們稱之為“天之驕子“,但大學生群體又是一個特殊的社會弱勢群體,其人生觀、世界觀尚未形成,可塑性大,易受社會不良習氣的影響而忽視社會公德和法律的約束。應該說,絕大多數同學能夠珍惜在大學生活的美好時光,也能夠在大學生活中不斷完善自我。但也有極少數人不珍惜進入大學的深造機會,當自己獨立面對紛繁復雜的社會時,對自己放松了要求,染上了不良習氣:酗酒滋事、偷盜財物、參與傳銷、考試作弊等等。大量事實說明,一些大學生不學法、不守法,法律意識淡薄,社會公德缺乏。因此,對在校大學生進行安全教育,具有十分重要的現實意義。
(三)大學生接受安全教育是適應日益嚴峻的社會治安形勢的需要
高校在改革開放的新形勢下,與社會的融合程度越來越高。國外敵對勢力和各種組織、非法傳銷組織和各種不健康文化嚴重影響著大學生的身心健康。高校周邊治安環境復雜,學校周圍酒吧、網吧林立,不少違法分子混跡其間,伺機作案:而一部分大學生沉迷于網吧、書刊、黃色網站而不能自拔,不求上進,甚至走上違法犯罪的道路。因此,對大學生進行安全教育,讓大學生對社會治安形勢有清醒的認識,使大學生自覺地學習安全知識,掌握防范技能,從而預防和減少各種違法犯罪對大學生的不法侵害。
(四)大學生接受安全教育是提高大學生綜合素質的需要
安全問題不僅是大學生在校學習、生活中常常遇到的問題,也是畢業后走向社會經常碰到的問題。因此,大學生在學習現代科學技術的同時,學習并掌握一些安全知識,不僅能使其在學習期間可以依靠自己的力量、集體的力量、組織的力量、法律的力量來保護自己,維護自身的正當權益,安全渡過大學生活,而且可以使其在步入社會、走上工作崗位后終身受用,確保一生平安。
二、安全教育的主要內容和形式
(一)世界觀和人生觀教育
大學生的世界觀、人生觀還未定型,導致他們的思想道德還存在許多矛盾和問題,一旦遇到誘惑,可能會出現違法違紀行為。所以,對大學生人生觀、世界觀的教育,應采取緊貼大學生的現實生活、緊貼專業領域、緊貼大學生思想實際,以思想的科學性、哲理性、知識性來增加對學生的吸引力、感召力和凝聚力,幫助大學生逐步建立起科學的世界觀和正確的人生觀,教育學生學會怎樣做人。
(二)法制觀念與法律知識教育
缺乏法制觀念、法律意識淡薄是大學生中普遍存在的問題。有些學生不學法、不知法、不懂法,以致違法后,還并不認為是違法:有的學生以為受到傷害后可以“私了”,不愿配合公安機關調查;有的學生受到不法傷害后不知如何尋求法律救助:更有一些學生知法犯法、以身試法。因此,有針對性地在大學生中開展法律知識教育,讓大學生學法、知法、懂法、守法、用法,增強大學生的法制意識,自覺地學會用法律保護自己。
(三)安全知識與防范技能教育
隨著校園日趨社會化,高校由過去相對獨立、封閉的狀態走向全方位的開放,與外界的聯系日益密切和廣泛,當代大學生雖然具有較強的自立意識,但社會經驗不足,獨立生活能力較差,安全意識缺乏,自我保護意識不夠。因此,對大學生進行安全教育更加必耍,大學生通過學習安全知識,可以增強安全防范意識和掌握安全防范技能,有效保護自己和幫助他人。
三、大學生安全教育的實踐探索
安全,是高校進行教育教學改革和教職工工作、學習和生活的最基本的條件和最起碼的需要。如何開展安全教育,達到安全教育的目的,是這項工作的重心。
(一)明確責任,遂級落實
高校領導把安全教育當做一件大事來抓。親自部署,在全院樹立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教學改革和教學科研等工作同部署、同檢查、同落實,真正把安全教育列入重要議事日程,擺上重要位置。高校領導與各部門負責人簽訂安全責任書,正確處理安全與教學科研的關系,把“沒有安全就沒有發展”及“安全不能說明一切但能否定一切”的理念落實到各項工作中。
(二)加強校園安全管理工作
安全管理工作是消除各種不安全因素、堵塞犯罪漏洞、減少治安問題,建立良好秩序的重要手段。加強對高校師生員工的安全管理,這不僅是保衛部門的工作,更需要高校全體師生員工的積極參與和配合。組織高校各級黨政領導和師生員工進一步學習國家關于高校安全穩定的相關法律法規,推動高校安全管理工作順利開展:對高校內部進行隱患排查治理與自查自糾,對查出的安全隱患及時進行整改,消除隱患,確保安全。
(三)加強保衛部門的職能作用
安全教育是高校安全保衛部門的重要工作之一,保衛部門作為高校安全保衛工作的職能部門,在安全教育中要為高校領導當好參謀,對安全教育要達到的目標、授課內容、運行途徑和方法拿出規劃,提出主導意見,供領導決策后在全院實施,真正起到保衛部門在安全工作中的作用。
(四)加強大學生安全教育的學科建議
1.走在立法前列,加強大學生安全教育,讓大學生安全教育
進入課堂,作為學科建設,形成高校獨特的教育制度。
2.從國家利益和高校利益出發,建立一個適應高校實際的、高智能的、有戰斗力的保衛組織,培養造就一支高素質的安全教育師資隊伍。
3.吸收相關院校安全教育的成功經驗,結合高校實際情況,以講座的形式開展安全教育,在實踐中摸索安全教育的教學內容及方式的新方法、新途徑,并在實踐中不斷加以完善。
(五)建立適應大學生安全教育工作的教學體系
1.完善安全教育課程內容的安排。法律教育應作為安全教育課程的首要內容之一,耍用基本的法律知識來武裝大學生頭腦。在教學計劃中安排法律基礎課程,以必修課的形式講授法律知識,增強大學生的法律意識。根據不同年級、專業,分層次、分階段地開設《憲法》、《法律基礎》、《合同法》、《勞動法》、《教育法》、《國家安全法》、《刑法》、《治安管理處罰法》等課程,使大學生自覺地學法、知法、懂法、守法,并學會用法律來保護自己和他人的合法權益。
2.采取不同的形式開展安全教育。在大學生中開展《大學生安全知識手冊》課程,開展“三防”教育,講授防火、防盜、防自然災害性事故知識,宣講法律法規等,教授大學生安全常識,提高防范意識,掌握應對各種突發事件的能力。
第一,充分利用高校教學資源對大學生開展安全教育。一是必須依靠其他學生管理部門、學生工作者及學生組織等,形成齊抓共管的局面。如把安全教育納入入學教育內容。二是在課堂和教學環節中,由任課教師結合課程內容實施對大學生的安全教育和法制教育。如在計算機課程中,講授有關計算機安全、網絡安全等方面的內容;在學生畢業論文撰寫中,講授有關知識產權保護方面的內容。三是發揮高校校園局域網的優勢,利用高校校園網安全教育信息,分析典型案例,進行安全知識的宣傳教育。
第二,創造有利條件,適時組織開展大學生模擬法庭,學法用法;定期組織公安、法院及其他法律工作者來校開展講座,以生動、直觀的案例教育大學生引以為戒。
第三,抓住有利時機,在對新生進行入學教育和對老生進行畢業就要時,安排時間進行安全教育。在重大活動前、重要事件后,利用安全教育月、“11.9”、“12.4”等消防及法制宣傳日,結合高校實際,開展知識競賽、組織演練、觀看安全教育專題片等,在大學生中開展豐富多彩的安全教育活動,增強大學生的安全意識和憂患意識。
【關鍵詞】互聯網；大學生；教育管理
進入21世紀以后,世界在互聯網的推動下實現了有效聯結,各國實時資訊、先進技術和產品等幾乎可以共享,但其中不乏夾雜著許多落后消極的信息。大學生身處這樣的環境,無可避免會受到一定影響,因此,各大高?？梢砸劳谢ヂ摼W的優勢,開展教育管理工作,從而更好規范學生行為,促使他們形成良好品格,為未來適應社會奠定良好基礎。
一、大學生思想行為特征
(一)思想方面
1.自我意識強烈我國社會經濟腳步不斷向前邁進,為互聯網的發展創設了良好的條件。在互聯網的作用下,大學生能夠獲得更多的知識和信息,擁有更加獨立的思想和自我意識,他們更傾向于通過實踐證明自己。2.受社會影響較大進入大學階段,學生與社會的距離更近,他們擁有更多機會將自己的想法付諸實踐,只要敢想敢做、敢拼敢闖,就有可能取得成功。因此,現如今,許多大學生紛紛選擇創業,但是由于自身相關經驗較少,急需學校和教師提供指導。3.浮躁空虛目前,很多大學生基本生活在家庭和學校的保護之下,挫折經歷較少。同時物質生活的富足也使他們更加注重享樂,攀比虛榮心理較強,顯得非常浮躁空虛。
(二)行為方面
新時代的大學生有非常多的機會去鍛煉學習,他們的個性十分鮮明,勇于發表自己的見解和看法。在他人看來,當代大學生比較成熟,心理年齡超于其實際年齡。然而實質上,大學生受到父母的庇護,其社會生存能力不強,面對困難極易退縮,對失敗非常害怕。根據以上大學生思想行為特征來看,他們受到社會經濟發展的深刻影響,更加強調個性和實踐,但由于自身的閱歷不足以及家庭學校的過度保護,又顯得不夠成熟,心浮氣躁。而學校作為教育管理大學生的主戰場,必須充分發揮有益作用,結合當今大學生十分喜愛并且經常使用的互聯網,開展相應的教育管理工作,促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強社會適應能力。
二、大學生教育管理模式的重要作用
(一)方便大學生教育管理工作
隨著網絡技術發展速度不斷加快,原有社會信息在時間與空間方面的局限性被打破,實現了相互交融,使得人們可以隨時隨地獲取不同的社會信息。而大學生的教育管理工作也交織著多種信息,與互聯網的特性高度契合。因此,借助互聯網優勢,教育管理大學生有利于改善傳統模式的缺陷,從而幫助大學生正確認識自己。例如,當前微信、QQ等聊天軟件盛行,高校輔導員可以以此為基礎,創建班級群,經常詢問學生的近況,了解學生的生活和學習現狀,及時為他們提供幫助。
(二)增進高校師生的感情
在互聯網時代,身處不同地區和不同國家的人們能夠隨時隨地進行交流溝通,非常方便快捷。同樣,大學校園的師生也逐步從面對面交流互動轉移至線上溝通聊天,在他們之間客體與主體的關系形態發生改變,互動的有效性極大提升。現如今,國家推行素質教育,以德育人,師生應站在平等地位,這就要求教師必須以開放包容、積極樂觀的心態去教育管理學生。而且大學階段,更加注重學生的綜合能力,所以教師在對其開展教育管理工作時,不能一味關注其學習成績,還要重視其專業素養,與其進行密切交流,掌握學生的性格特征,構建良好的師生關系,讓學生深切體會到教師的關心愛護之情。
三、大學生教育管理模式的優化策略
對高校來說,教育管理工作是重中之重,對學生發展有關鍵影響。由于大學生的教育管理工作盤根錯節,復雜程度較高,需要相關人員和部門相互配合、及時溝通、交換信息,但是傳統的工作模式效率較差,難以取得良好的成效。而互聯網即時快捷的優勢能夠有效彌補大學生教育管理模式的缺陷,實現信息暢享、溝通迅速、配合良好。所以,高校教育管理人員應當秉承積極的態度看待互聯網,同時學習相關的理論知識,時刻關注網絡的最新發展動態,尋找與學生的共同話題,有序開展實施教育管理工作。
(一)創新教育管理思路
在新時代背景下,良好的教育管理思路是創新相關工作的前提。負責管理教育的教職人員應當以大學生為重,時刻關注大學生的發展動態,積極學習先進的理念,選擇大學生可以接受的方式?，F如今,我國大力倡導“以人為本”的素質教育理念,為此,高校教育管理工作中也應當注重學生感受,利用互聯網實施人性化管理。例如,高校官網可以設置“說說心里話”板塊,學生在這里可以吐露自己的心聲,暢所欲言,談談近期發生的不愉快或者對學校的意見。教師可以時刻關注其中的動態,以此了解學生的煩惱以及學校教育管理的不足之處,從而切實解決學生問題,滿足他們學習和生活的需求。
(二)采用有效的教育管理工作模式
長期以來,我國高校的教育管理部門之間有著非常嚴重的層級之分,導致相關工作重疊,鏈條過長,傳遞信息的效率不佳,制約了教育管理工作效率。工作模式的陳舊難以滿足新時代大學生的需求。而互聯網的廣泛普及為高校的教育管理帶來曙光,有利于彌補現有缺陷,加強學生與教職人員的雙向互動。具體而言,將互聯網與高校的教育管理工作有效結合可以采取以下幾方面的措施:第一,在網絡時代中,網絡平臺具有基礎性作用,因此可以以大學生為主要對象,建立相應的教育管理平臺。例如,高?？梢越⒆约旱奈⑿殴娞?每天在上面管理動態,展示教育成果。第二,將各種網絡工具的不同功能進行整合,使學生的教育管理工作具備信息化、智能化、數據化、規范化的特質。這樣,不僅能夠利用大數據及時掌握學生的思想變化以及熱點討論話題,不斷改善自身教育管理工作,還有利于幫助學生了解學校的教育管理政策,提高他們對學校的認同感和歸屬感。
(三)注重學生的思想教育管理
對高校來說,其教育管理工作的內核是大學生的思想教育。首先,高校中的教育管理人員必須清楚認知到大學生在網絡環境下內心的想法。其次,他們必須在思想教育工作中盡可能發揮互聯網的優勢與價值,從而強化學生的思想意識,形成正確的價值觀、世界觀、人生觀,更好適應社會?，F如今,受社會多種因素的影響,大學生通常具備鮮明的個性以及對世界獨特的認識。但是由于他們社會閱歷以及實踐經歷不多,因而存在許多困惑。例如,未來向哪個行業進軍?朋友或情侶關系應當如何相處?如何擴大人際交往范圍?為了幫助學生解答前述問題,高校教育管理工作者應當采取積極措施。例如,將心理輔導板塊設置于高校公眾號或者官網,每周一至周五組織專業教師為學生提供線上心理輔導,周末由心理學專家在線幫助學生舒緩負面情緒,從而有效避免出現消極事件。
四、結語
總的來說,部分大學生的自我意識強烈,被社會深深影響,抗挫折能力比較低,不利于其發展。再加上高校教職人員在教育管理學生的過程中,缺乏有效的引導方式,使學生的問題無法得到有效改善。而將互聯網融入高校大學生教育管理工作中,有利于促使相關工作向高效化、規范化、程序化方向發展,增進師生感情。作為負責教育管理工作的教職人員,應當創新思路、采用有效的工作模式、注重學生的思想教育管理,以此提高大學生的綜合素養,推動其在未來的人生道路中走得更加順利。
參考文獻
[1]王海波,馬燕.“互聯網+”時代大學生教育管理工作創新路徑探析[J].齊魯師范學院學報,2020(3).
[2]張靜.大學生教育管理的有效運行機制探索[J].中國成人教育,2019(21).
1大學生思想政治教育管理模式面臨的挑戰
（1）大學生思想政治教育管理模式面臨國內外環境復雜化、網絡技術時代化的挑戰。隨著信息大爆炸、經濟文化全球化一體化時代的到來，隨著改革開放繼續向縱深方向發展，物質生活極大豐盈、生活方式日趨多元，大學生的價值觀取向不再簡單單一。西方國家通過新聞傳播、文化交流、吸收留學生、派遣人員等途徑向大學生傳播其政治思想、價值觀念，鼓動我國大學生厭惡、摒棄原來所受的傳統教育思想。同時，伴隨著信息技術的發展，網絡信息在拓寬大學生交往范圍的同時降低了交往的成本，網絡的虛擬化將“道德不在場”發揮到極致，失德行為模糊了罪與非罪的界限，導致了“主體人格的斷裂、異質”［1］，這給思想政治教育工作提出了新的需要面對和解決的難題。（2）大學生思想政治教育管理模式面臨教育主體個性特征鮮明化、矛盾化的挑戰。在當今國際國內環境的時代背景下，接受高等教育的主體形成了具有時代特色的個性特征：雖然敢于表現自己，注重個人權利的維護，但傳統集體觀念淡化，很少體諒、關心他人，對傳統的命令式的規范遵守與履行存有一定的抵觸心理；思維更為靈活，對事物多有自己的見解，思想道德觀念前衛，具有時代的敏銳性和自主性，但對事物的辨別和認知多依靠感覺和主觀思維，缺乏理性的辨別思維，對事物的認識往往是片面的、簡單的、極端的。（3）傳統思想政治教育管理模式的局限性。經過歷史的選擇，1902年列寧在《怎么辦》一書中系統闡述了灌輸理論的思想原則和方法，將科學社會主義理論從“外部灌輸”到“居民的一切階級中去”的“灌輸理論”成為我國思想政治教育的主要管理理念。與該理論相對應的，我國形成了以剛性管理為主的思想政治教育管理模式。雖然運用剛性管理手段對學生進行管理取得了一定成績，但剛性管理模式強調教育的工具性，背離了“以人為本”的高校管理價值目標，忽視了當代大學生的個性差異，用統一的管理方法評價機制實現“管住”的目標壓抑了大學生的個性，難以解決高校大學生如情感教育、心靈溝通等深層次的問題。
2大學生思想政治教育管理模式的創新
（1）樹立思想政治教育柔性管理理念，形成剛柔并濟的高校思想政治教育管理模式。柔性管理來自于日本豐田汽車公司首創的柔性制造系統（FlexibleManufactureSystem），后來逐漸引入到管理學理念中。柔性管理是以學生為中心的人本服務理念，在工作方式上強調以平等地位與學生進行溝通，在管理中更加突出學生的主體地位，注重人文關懷，引導學生以組織的共同意愿及目標來指引其自身的認知與行動，激發學生的主人翁意識，促進學生由被動他律變成主動自律，繼而以組織的內在驅動作用與約束力實現對于學生的創造意識、內在潛力、積極主動性等方面因素的全面挖掘。在大學生思想政治教育管理中，實施柔性管理的目的是為了發揮大學生的主體性、創造性，運用二元思維，即剛性管理模式，幫助大學生樹立正確的價值觀。剛性管理是大學生管理的立足點，但是在“是”與“非”“彼”與“此”間的中間“灰色”地帶中，如大學生情感教育方面，要將管理模式升華至柔性管理模式。尤其當認識的對象是復雜的人的時候，要運用模糊思維來處理。模糊并非模棱兩可含糊不清，而是對人展開不確定性的研究才能取得對人類真實面貌更為確定的認識。也就是說在“人的精神世界和心靈深處，這里所發出的信息永遠具有不可置疑的模糊性。清晰只是相對的，模糊則是永遠的”［2］。因此，在大學生思想政治教育管理工作中更應該注重柔性管理所關注的對大學生思想的管理，改變思想，行為自變。思想工作是柔，責任落實是剛。儒家思想講求“禮、德、仁”，佛家思想強調“萬物皆空、利樂眾生”，道家思想強調“道可道非常道”“內用黃老，外示儒術”，因此，將剛性管理與柔性管理相結合，剛柔并濟才能夠做到對局勢洞若觀火，內不失剛勁，外不失柔和，既有效地實現管理目標，讓人心悅誠服，又可以做到在有形規則的約束之內。（2）構建多層次立體化剛柔并濟的思想政治教育管理模式實施體系。創新剛柔并濟的思想政治教育管理模式，應當構建“輔導員—學生導師—學長—學生會—班干部”多層次立體化的實施體系，以提高思想政治教育工作的實效性。首先，輔導員樹立柔性管理理念。在思想政治教育中，輔導員樹立以生為本的管理理念，將柔性管理理念貫穿于學生思想政治教育管理工作中。德國著名教育家第斯多惠曾說過，“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。輔導員在與學生的溝通過程中，要以表揚、賞識為主，著重發現學生的閃光點。大學生思想活躍，個性和自我意識強，避免對學生使用命令性口氣，對待大學生要將利害關系分析透徹，對大學生情況多做耐心細致的了解，用真心和誠意打動學生，達到心靈的契合和共情。曉之以理，動之以情，才能做到管理工作的事半功倍。其次，發揮學生導師的優勢。學生導師制度是基于人文關懷而產生的，一名學生導師可以根據情況負責3~4名大學生。指導教師利用其直接教學的機會，根據學生的個性差異，因材施教，對學生進行思想引導、學業輔導、生活指導和心理疏導的素質教育。針對導師面臨教學和輔導的雙重責任，可以將輔導工作略作側重，在生活、心理輔導方面，可以將重心落于負責的幾名學生身上，導師本身無法解決的問題可以交由輔導員、心理咨詢室、就業服務管理中心等服務部門完成。這樣，可以充分發揮學生與教師間的認同心理，也充分調動了學校的管理資源。再次，實施學長制。學長制（StudentMentoringScheme，簡稱“SMS”）是一種學生自主管理模式，通過吸納思想覺悟高、成績優秀、工作能力強的高年級學生到學生管理工作隊伍中來，在一定范圍內對低年級學生從學習、就業、思想領域進行引導督促，從而提高管理效能的新興學生管理機制?？梢愿鶕W生的發展需求設立新生學長、宿舍學長、黨員學長和畢業生學長等，學長制能夠有效發揮輔導員、班主任和學生間“上下溝通，左右交流”的傳導作用，既幫助了同輩低年級學生解決在思想、學習和生活中的困惑，也在思想政治教育管理的實踐中鍛煉自己；既有利于緩解高校輔導員配置不足的緊缺狀態，又有利于提升大學生的綜合素質。最后，充分調動學生會和班干部的力量。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“，真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己”。加強大學生的自我教育、自我管理能力，也是將內化的思想外化為自覺行動的需要。大學生活中，學生的學習、紀律、衛生、人際關系、宿舍文化、校園活動各方面都是學生管理工作的支點，調動學生會和班干部的力量，讓學生以討論、協商的方式提高學生的自我認識，以互幫互助的形式，幫助學生相互督促和鼓勵，能夠強化學生主體意識，調動學生主動性、積極性，能夠保障思想政治教育效果的長效性，實現大學生的自我管理、自我教育。
作者：王艷麗 孫守超 戴恩冰 單位：棗莊學院
關鍵詞：大學生；思政教育；管理發展；對策
前言
思想政治教育一直是我國高校教育的重要工作之一，它能夠幫助學生們掌握必要的思想修養和道德素養，在培養學生專業知識的同時，必須對其進行思想和道德方面的培養，而日常生活中，我們往往看到，很多大學生不重視思政教育的學習，老師和學生之間達不到很好的溝通，因而在思政教育管理方面薄弱，學生們受環境等因素的影響也為思政教育的管理增加了難度。教育改革以及學生們思維觀念的變化需要思政教育加強管理，制定有效的措施給予孩子疏導和糾正。幫助學生們思想道德修養不斷的提高，身心健康的發展。
一、高校大學生思政教育現狀分析
（一）學生方面
第一，高校的大學生很大一部分都是九十年代中后期出生的孩子，這個期間，我國正處在經濟高速發展的關鍵時期，物質生活水平普遍提高和增長速度快，很多學生生長的環境物質資源豐富，沒有過多的接觸過物資比較匱乏的生活環境，因而他們對于物質生活的認知水平在一定程度上來講比較低，而他們的家長或多或少都接受過良好的教育，對于教育工作也十分重視，因而學生在家庭教育中教育水平都較高，他們往往喜歡接觸新鮮的事物，而多媒體的發展也帶動了他們的知識面，使得他們的思維力更加敏捷，更易于理解很多新鮮事物，而思政教育采用的是單一的教學方法，很大程度上挫傷了學生們學習的積極性，學校的這種單一的封閉式教育管理模式已經不再適應當前高校思政教育的發展，因而高校務必采取措施改革思政教育，逐步改變思政教育的環境，鼓勵和引導學生們提高對思政教育的認識，幫助他們的身心得到健康的發展。第二，在高校的思政教育管理中我們不難發現，學生和老師溝通的機會越來越少，溝通的程度越來越越輕，加之學生成長的環境和現實的教育之間發生了強烈的沖突，學生們豐富的生活內容與學校的教條化管理格格不入，思政教育管理難以行之有效。
（二）學校方面
第一，隨著國家對高校思政教育的重視和大力支持，當前我國高校的思政教育中硬件和軟件設施也在不斷的完善和改進的過程中，但是在一定程度上，高校思政教育還沒有形成一個完整的體系，面對當前新的教育背景下，很難適應當前的教育發展現狀。第二，學校思政教育管理主要采用內部管理方法，即利用書籍、報紙和各種刊物這些傳統媒體進行教學，而當前我國高校的學生接觸了很多新鮮的咨詢信息，網絡的迅猛發展，學生們可以利用現代先進的媒體獲得更多的知識，例如：電腦、手機、廣播等。新媒介的迅速傳播勢必影響到以傳統媒介為主要內容的思政教育，因而，學校必須改變思政教育的管理方法和內容，學會利用新的媒體和手段，激發學生學習熱情，并及時聯系時政，在思想認識上和學生們達成共識，保持與學生的溝通與互動，多了解學生的思想動向和需求，及時的引導學生健康積極的生活和學習態度。第三，我國大多數的高校思政管理工作是由學院支部書記進行分管，輔導員成為管理中的核心，他們進行具體的管理，但是隨著高校的擴招，學生數量大幅度增加，而輔導員數量卻沒有發生變化，這就加劇了輔導員的工作，學校中就會出現一個輔導員管理三四百人的現象，而輔導員一個人的工作量太大，無法對每個學生都能進行有效的管理，很難做到面面俱到，因而輔導員沒有大量的時間來處理和管理學生的學習，尤其是在思政教育管理中的很多方面無法顧及到，由于工作內容繁雜，也很難組織思政教育類的活動，更不要說是日常的思政教育工作。
二、如何應對高校大學生思政管理中的問題
（一）加強高校輔導員的思政教育水平
第一，增加高校輔導員的數量，確保高校輔導員輔導員能夠顧及到每個學生，加強輔導員的日常思政教育工作，適時的展開思政教育活動，鼓勵學生積極參與，輔導員要加強對學生的認識和理解程度，經常和學生進行溝通和交流，了解學生的學習和生活動向，并積極引導學生健康的教育環境。第二，對高校的輔導員進行思政教育培訓，加強他們的思想道德水平和教育水平，努力的進行提升，學校組織輔導員定期進行學習，組織多層次，多方面的集體培訓，樹立完善輔導員的質量。對輔導員的年齡結構進行管理，鼓勵和增加輔導員的收入，讓輔導員對工作產生認同感，有助于輔導員質量的提升。另外，輔導員需要和學生多接觸，增加交流的機會，了解學生的基本思想變化，從而給予正確及時的引導。
（二）加強學校思政教育工作
第一，采用社會實踐法。社會實踐是能夠讓學生們更加深刻的理解思政教育的實質，而不是僅僅只停留在書本的理論知識層面上，而且能夠讓學生們在實踐中掌握思政教育的深刻內涵，而學生必將要進入社會中，將學習和實踐有機的結合起來，為學生以后的工作生活打下基礎。第二，開展多種形式的思政教育活動。高校是一個相對自由，多元化發展的空間，它能夠讓學生學習到知識的同時，生活、思想方面也能夠得到進一步的提升，學校要努力營造這樣的環境，多組織一些思政教育活動，讓學生們能夠積極主動的參與進來，全面認識到自己思想修養得到提升，例如：去殘障兒童學校為孩子們送上節目和禮物或者去定期組織學生去養老院義務為老人進行服務等。讓學生們善于發現先進的個人事跡，在尋找中受到感染，在感動中得到提升。第三，加強思政教育管理工作。改變單一化的管理模式，適應當前教育的發展方向，多樣化的發展，而不僅僅只是單純依靠輔導員對學生進行指導和教育工作。任課老師在平時上課中也要發揮自身的教育職責，在教授知識的同時滲透思政教育的方方面面，在平時的教學中加強這一方面的教育，讓學生們能夠進行思想教育的熏陶。第四，加大對思政教育工作的宣傳力度。思政教育在當前的教育背景下十分重要，許多學生并不是刻意的去忽視它的重要性，而是在平時的生活和學習中很難接觸到這些思政教育活動，因而沒有意識到思政教育的重要性。學校應該加大宣傳力度，讓學生們在日常生活中接觸，接觸的多了，自然耳濡目染，在潛意識中就能樹立一個正確的思想判斷。
（三）加強對學生思政教育的管理
第一，許多學生對待思政教育都是采取排斥的態度，他們往往覺得思政教育枯燥乏味，不能滿足自我的需要而浪費時間，并沒有真正意識到思政教育對他們的重要性，高校的學生升入大學以后他們會逐漸形成自己的判斷力和價值觀，他們會根據自身情況來選擇自己喜好的東西進行學習，加上他們這個時期的年齡段，容易對周圍的事物產生逆反的心理。因此，需要學生努力完善自己的思維，多主動接觸時事，在平時的生活中多學習優秀的人，從他人身上學習有益的品質。鼓勵自己多去參加學校組織的各項活動，在愉悅身心的同時也能夠鍛煉自己，提升自己的思想品質。第二，鍛煉自己的思維，讓自己的觀念更加豐富多樣。大學生容易接受新鮮的事物，而且自身思維活躍，正是要利用這段時期努力鍛煉自己的思維，把握時代的脈搏，多接觸人和事物，關心國家大事，了解國家社會動向，關注時代變革，對社會中存在的很多現象作出正確的判斷，不斷豐富自身的觀念，多和同學老師進行交流，從學生那里學到許多有益的經驗，讓自己的思想不僅僅限制在狹小的范圍內，開闊眼界，讓自己變得更加成熟起來，努力克服自身的矛盾性，鍛煉自己的思辨能力，積極參與思政教育活動，努力做一個道德高尚，對待他人能夠寬容以待，提升自己的素養，不受自己的感情所困擾，而是選擇更加理性的思想和生活方式，在平時和同學接觸中不斷的學習。
三、結論
我國思政教育工作目前還不夠完善，很多機制還不夠健全，學生們出現的排斥心理，影響了思政教育的管理，另外，學校對思政教育工作沒有給予足夠的重視，因而思政教育還有很長的路要走，我們必須從這些問題著手，針對出現的問題進行必要的管理工作，采取必要的措施，改革思政教育的管理體制，從根本上改變以往教育中存在的問題，切實加強和鼓勵學生參與思政教育活動，改善輔導員的配給，努力提高大學生的思想道德素養。
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關鍵詞：高校創業教育 管理模式 PLM 實例分析
一、杭州科技職業技術學院創業教育管理現狀
杭州科技職業技術學院為公辦普通高等職業院校，學校教育側重于以學科體系為中心，教授企業工作中所需要的知識和實踐技能，忽視了創新精神和素質能力的教育，創業教育處于起步階段。
PLM模式的形成
PLM創業教育管理模式是指基于勞務合作服務和實習實踐平臺基礎上的大學生創業管理模式。
“ P”指Practice platform，意思是實習實踐平臺。建立這樣的平臺主要的目的是通過與企業開展合作教育，安排學生見習、實習使得教學更貼近實際工作需要，加強了學生的實際操作能力和技能，加強了專業與市場的結合度，使學生能夠有機會接觸實際崗位，增強專業技能，加強理論與實踐的結合，從而促進就業。同時，這一平臺也促使學生獨立思考，激發創新開拓意識。這樣的實習實踐平臺可以是校內，也可以是校外。
“L”指Labor cooperation services，意思是勞務合作服務。作為一所高職院校，與普通高等學校相比，更注重與企業的工學結合，為了實現學生就業的目標，高職院校往往會采取訂單式培養、企業蹲點實習、校企聯合培養等多種方式來提高學生的實際操作能力，在與企業接觸時間多了之后，我們會發現，大部分的企業都存在著特定時段的用人吃緊情況，這時候這些企業往往會希望能與學校進行一定的勞務服務合作，尤其在一些酒店和中小型外貿企業和科技軟件企業特別突出。與此同時，學校也存在著為學生尋找實習實訓崗位的需求。由此就有了建立勞務合作服務關系的條件，一方面企業需要一定的勞務服務，另一方面學校也需要企業崗位給學生提供實習實訓。
“M” 指Management mode of university students' innovative undertaking，意思是學生創業管理模式。這里的創業管理模式特指是在勞務合作服務和實習實踐平臺基礎上的大學生創業管理模式：首先，通過與相關企業進行實踐基地的共建加強相互的了解和信任，經過一段時間的共建后，雙方都會對對方做出相應的評估，對于雙方的需求也日益明確。這就是實習實訓平臺發揮的作用，它滿足了學生實踐實訓的要求，也使得企業內在的勞務需求呈現出來；然后，雙方就可以就一些勞務合作服務進行接洽，一方面學校在企業需要勞務合作服務時，在不影響正常教學學習的情況下，為企業提供相應的勞務服務；另一方面，企業需支付相應的勞務服務報酬給與校方。這一過程則是使得學生的實訓實踐以勞務服務的形式轉變成了經濟效益；最后，我們發現這種模式就是將勞務服務作為創業的基本立足點，所提供的產品就是勞務服務，但與此同時也會產生很多延伸的創業項目，這才是這一模式最吸引人的地方。
二、杭科院PLM創業教育管理模式實例
2.1中荷電子杭科院陽山外貿部的構成
富陽市中荷電子有限公司是一家專業從事水處理設備研究、開發、制造、銷售及服務于一體的具有進出口自營權的綠色環保業。隨著公司發展，企業需要尋找合適的場地將外貿部外遷。
陽山工作室是杭科院工商學院的一個學生創業工作室，也是一個對外進行校企合作的平臺。
2.2 中荷電子杭科院陽山外貿部的運作機制
經過接洽和考察，中荷科技與陽山工作室簽訂了學生實訓基地合作協議，同時在校內陽山工作室設立了中荷電子外貿事業部，雙方進行了密切的合作。
在P平臺建設方面，建立了三個平臺：一是在其廠區設立了學生實訓基地，每年配合學校安排學生到廠區進行實訓；二是在陽山工作室設立中荷外貿事業部，由工作室組織人員，經中荷選拔、培訓后進入外貿事業部，負責中荷的電子商務平臺管理；三是組建創業團隊與中荷合作開展外貿業務拓展及國內市場開拓。
在L勞務服務合作方面，中荷需支付工資給工作室，作為給外貿部的員工的勞務工資，同時設立培訓基金鼓勵優秀員工進行深造。
在M方面，工作室本身通過提供勞務服務實現了經濟收益，同時合作開展的外貿業務和國內市場開拓也成為了一個可行性較強的創業項目，外貿業務的分成，以及開拓內國市場獲得的業務使得學生實現了成功創業。
一.社會發展與大學生行為規范的矛盾沖突
1.大學生紀律規范與行為道德方面存在的矛盾。在學生的紀律與道德方面的矛盾，主要反映在學生的生活方面。例如：大學生的戀愛問題。在通常情況下，大學生十八歲入學，二十二歲畢業。根據我國《婚姻法》及相關法律的規定，十八歲以上的成年人可以對自己的行為負責，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關規定的，甚至隨著學生在校時間的增加，到了大三、大四的學生甚至可以步入法定的結婚年齡。從法律的意義上來講，大學生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發生了類似于性關系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學校設立的紀律規范，就是為了約束學生中存在的不良行為。然而，大學生戀愛發生性關系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據學校的紀律規范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學校的干涉行為，對學生的合法權益造成了侵犯。因此，大學生的紀律規范與道德規范之間便存在了矛盾與沖突。
2.大學生紀律規范與法律規范之間的矛盾。大學生在紀律規范與法律規范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學生的學習與生活。在學生的學業方面，大學生在校期間如果發生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關規定，該行為已經觸犯了我國的刑法，應當給予相應的法律處分。對于在校大學生的違法行為，按照現行的高校學生管理規定來看，學校應該在法律處分的基礎上追加學校的紀律處分，以儆效尤。然而，事實并非如此，許多學生在接受了法律處分后，便可規避學校的處分，不僅影響了學校紀律對學生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。
二.大學生行為規范的相互關系
1.以法律規范為依據。由于我國在校大學生，已經到了承擔法律責任的年齡，因此，在制定大學生行為規范的時候，要以我國現行的法律法規為依據，以免出現法律行為與大學生行為規范的混淆，任何行為規范的制定，都不能違背法律規范的要求。
2.以道德規范為基礎。道德規范是在道德基礎上建立的一種行為規范，主要對人們的信念、習慣等行為進行約束，大學生作為法律意義上的成年人，其道德行為規范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規范。而法律規范則是在道德規范的基礎上形成的，與道德規范相比，法律規范更具有強制性，而道德規范更多的是通過思想上的引導以及輿論環境的影響來實現規范的效果。由此看來，加強大學生的德育教育是十分必要的。
3.以紀律規范為保障。高校設立紀律規范的目的在于建立穩定的校園秩序，約束大學生在學習與生活中存在的不良行為。然而，大學生作為法律意義上的公民，應該享有合法公民的一切法律權利與義務，既不能有特殊的權利也不能剝奪其合法的權利。因此，大學生的紀律規范的制定，要以國家的法律法規為依據，充分體現出法律規范與道德規范的要求。通過紀律規范的建立，為大學校園秩序的穩定提供了有效的保障。
三.高等教育管理模式的變革與大學生的行為規范
1.高校大學生行為規范必須具備充分的合法性。在傳統高校教育管理模式的改革過程中，大學生相關行為規范的建立是必不可少的，但是該行為規范必須要依照國家的相關法律法規來建立，確保學生的合法權益不受侵犯，對于規范中存在的侵權條例要及時進行更正與修改。對于學生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關處分以外，學校應對違法的學生進行紀律處分，并將公安機關及學校的處罰結果計入學生的檔案之中，以免出現學校處分與法律責任的相互矛盾。
2.高校大學生行為規范必須具有正當性。在制定大學生行為規范的過程中，要確保其符合社會道德規范的基本要求，要確保行為規范符合實際的要求。以相關法律條文為指導，確定規范的基本內容，以誠信教育作為突破口，確定基本機制，不能使用行政的權利去扼殺學生的道德潛力。
除此之外，還要確保大學生行為規范的合理性，在制定行為規范的同時，要突出學術規范的重要作用，堅決抵制偽學術的行為，實現大學生行為規范的真正價值。
四.總結
綜上所述，對于在校大學生的教育管理，僅僅依靠學校自身的力量還是遠遠不夠的。社會和家庭應該積極配合高校的管理，營造一個優良的制度環境，改善大學生行為規范與社會發展之間存在的矛盾與沖突，實現高校教育管理的轉型。
【關鍵詞】大學生；思想政治教育；管理理念
要提高大學生思想政治教育工作的實效性.必須加強對大學生思想政治教育工作的管理。隨著我國社會主義市場經濟的發展以及網絡信息技術的日益普及.我國大學生思想政治教育管理理念要與時俱進，既要體現現實教學的需要和時代特征，又要體現未來的發展要求；既要遵循思想政治教育和管理的規律，又要適應大學生的學習和生活環境條件。
1大學生思想政治教育管理理念的內涵
大學生思想政治教育管理理念必須要反映人們對于大學生思想政治教育管理活動的理性認識、理想追求及其在教學過程中所形成的管理觀念，它是大學生思想政治教育管理主體在管理實踐、管理創新、交流互動等過程中形成的大學生思想政治教育管理價值取向，是一種有相對穩定性、延續性和導向性的教育管理觀念體系。
2大學生思想政治教育管理理念的特征
當代大學生思想政治教育管理理念主要有以下幾個方面的特征：
2.1導向性
科學的思想政治教育管理理念是建立在對大學生思想政治教育管理規律把握的基礎之上的，要體現出大學生思想政治教育的本質和時代特征，蘊涵著大學生思想政治教育管理發展的理念，是指明大學生思想政治教育管理發展的方向、引導和鼓舞大學生為之長期奮斗的思想政治教育管理理想。思想政治教育管理者在先進理念的指導下才能通過管理活動，在對管理的價值導向、實施內容、管理措施，以及大學生的思想行為、學習和生活活動等方面進行引導，最終實現思想政治教育管理目標。
2.2前瞻性
大學生思想政治教育管理理念是指向大學生進行思想政治教育管理的“應然狀態”，而非“實然狀態”。因此，大學生思想政治教育管理是一個依據管理目標而利用教學實踐、整合資源、塑造人、培養人的長期性的過程，它在本質上就體現了對某種現實的的超越。大學生思想政治教育管理理念能夠使具體的管理行為和過程具有一種超越現實的功能，使其產生持續性發展的內在動力。大學生思想政治教育管理理念的確立必須要遵循客觀規律，盡量做到管理理念與將來發展狀態相吻合，尤其要重視戰略上的前瞻性和預見性，防止因缺乏前瞻性而造成在實際管理中產生各種問題。
2.3規范性
大學生思想政治教育管理理念通過轉化為思想政治教育管理目標來規范管理行為，若沒有科學規范的思想政治教育管理理念。大學生思想政治教育管理的目標必然是片面的，大學生思想政治教育管理的行為必然是短暫的，大學生思想政治教育管理的發展也必定是被動的，具體的大學生思想政治教育管理目標也會因為受到某種現實力量的影響而顧此失彼。因此.大學生思想政治教育管理理念具有規范性的特征。規范的思想政治教育管理理念規定了大學生思想政治教育管理的價值取向，并決定著大學生思想政治教育管理的發展道路、發展模式和發展目標。對思想政治教育管理全局具有重大影響。
3加強當代大學生思想政治教育管理理念的措施
3.1堅持大學生思想政治教育管理科學化的理念
提高大學生思想政治教育管理水平必定要有科學化的管理理念，堅持用科學發展觀來指導思想政治教育管理?？茖W發展觀堅持以人為本，因此大學生思想政治教育管理必須以人的全面發展為出發點和最終目標，既要重視大學生的全面發展，又要重視對教育工作者的人文關懷和人才管理，實現大學生思想政治教育管理工作的全面、協調、可持續發展。；優化配置各類資源，以最高的效率、最少的消耗實現思想政治教育管理目標，取得最佳的管理效果。大學生思想政治教育管理資源是有限的，我們必須對大學生思想政治教育管理資源進行科學管理，通過科學合理地配置各管理要素和資源，實現思想政治教育目標；遵守思想政治教育管理的規律，按規律來開展大學生思想教育管理的一切實踐活動，力求管理規范化?？朔鞣N不確定性因素的干擾，促使大學生思想政治教育管理的科學化。我們還要緊跟時展，探索社會、教育的發展對大學生思想政治教育管理的新要求，探索新形勢下大學生思想政治教育管理的規律。為傳統的思想政治教育管理理念增加新的內容。
3.2堅持大學生思想政治教育管理和諧化的理念
和諧化管理的理論認為，“和諧管理”是既有客觀的、科學的“諧”的完美，又有主觀的、情感的“和”的融和，建構了基于和諧管理理論的管理理論框架，并提出“和諧”理念可運用于各類社會組織的管理模式之中，從而形成具有我國特色的“和諧管理之道”。而和諧德育的本質是在道德教育的實踐過程中，通過調動德育內外諸要素的和諧互動，促使受教育者思想道德素質和諧發展的一種模式。思想政治教育管理中的“和諧”的元素就要求調動管理要素、過程、系統等的和諧因素，最終實現人的和諧發展。因此，和諧化的大學生思想政治教育管理理念要從管理要素的全面聯系人手，構建管理過程中各種要素之間的和諧關系。深化教育管理規律的研究與運用，增強管理的合力，從而實現構建大學生思想政治教育管理和諧化的理念，促進人的全面發展。
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關鍵詞：創業教育；管理模式；大學生
一、大學生創業教育管理模式中存在的問題
1.創業教育觀念落后。大學生對創業教育的認識不足，50%的大學生認為是“贏利”，還有一少部分學生認為創業就是創辦公司，甚至誤將勤工助學等同于創業。學生創業觀念落后，過于籠統，這種無準備狀態很難在激烈的市場環境中有立足之地。學生這種創業觀念也反映出了創業教育管理中對創業觀念表述不清楚的問題。學生對創業教育課的學習質量也反映了學生沒有創業的緊迫感，說明學校創業教育管理人員對學生的就業形勢和時展趨勢分析不足。2.創業教育層次不清。在創業教育實施過程中，最大的問題是大學生創業教育的層次不夠清晰。第一個層次是引導和鼓勵有能力的少數大學畢業生走上創業之路，開發新的經濟增長點。第二個層次是使大部分大學畢業生在各自的職業生涯中保持活力、更好地發展，從而在各自的工作崗位上創造更多的價值。創業教育是對學生進行啟迪，發掘具有創業潛質的學生，輔助指導學生在畢業后有所成就。當一個企業建立起來，就解決了一部分學生的就業機會。創業教育管理沒有分清層次，在教育目標設置上沒有梯度，就使無創業能力的學生產生具體壓力，最終既沒有練成當老板的本領，也沒有錘煉出當優秀員工的素質，這是創業教育的敗筆。3.創業教育未完全融入整體的育人體系。目前，學校雖然開設了1門有關創業教育的公共選修課程，但是對大學生的創業教育沒有從源頭抓起，沒有實現知識與實踐的結合。當下高校大學生創業教育并沒有真正意義上讓大學生創業教育成為學校關注的重點，也沒有讓大學生對此課程產生足夠的關注。部分有意向學習的學生，由于老師的授課態度和授課準備不夠充分，課堂教學效果沒有達到預期效果，最終也影響了學生的上課積極性。所以，高校對創業教育的重視程度不足是很大的問題，亟待將創業教育納入教育體系，成為學生的必須課程。4.師資以及創業教育的外延拓展不足。在國外，教授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營，但在我國高校這樣的授課教師極度缺乏，絕大多數任課教師缺乏創業經歷和實踐能力。國外創業實踐課不僅僅是調研和模擬，對好的創業項目，學校還會支持學生，并幫助學生聯系相關的人脈促成創業活動生成。在這方面我國大學創業教育管理模式中還有很大的提升空間。
二、大學生創業教育管理模式中問題的解決對策
1.樹立先進的創業理念。創業教育管理為創業教育質量保駕護航，只有創業教育理念先進而明確，才能通過有效的管理手段來促進教育質量提升。如果管理理念模糊，管理工作也就無從下手，創業理念如同大腦，管理模式是手足，只有大腦思路清晰，行動才能準確。因此，創業教育管理模式需要對創業教育的理念進行分析，讓學生了解到創業活動的本質和組成部分，加深對創業教育理念的認識，找到自己在創業活動中的角色定位。然后創業教育管理相關工作人員，對學生的創業理念認識進行評估，引導學生形成正確的創業教育觀念，從而為后續的創業教學課程奠定良好的基礎。同時，創業教育管理需要重視對先進創業理念的樹立。2.明確創業教育層次。創業教育是解決一個時代的人的工作問題，同時為市場經濟環境注入新鮮血液，學生的創業潛質不同，沒有必要將所有學生都納入創業教育重點培養對象中。第一，學校要通過科學的測評方式對學生的創業潛質進行評估，對學生的創業意向和創業的情趣濃厚程度進行統計，然后根據這些數據篩選出一部分重點培養對象。第二，學校要指導這些創業培養對象構建自己的創業方案。在創業方案中，要有項目的選擇、資金的籌備、人力資源的安排等。在人力資源安排方面，學校要指導這些“小老板”發動自己身邊的人。這樣就使具有某些專業技術能力或者社交能力的學生成為這些“小老板”創業活動的骨干力量。這些學生的特質是具有很高的技術和執行力以及穩定平和的心態。創業過程中，需要有頭腦靈活和前瞻性的老板，同時也需要有踏實肯干的員工。因此，創業教育管理要明確創業教育層次，從而有的放矢地進行教學活動。3.強化創業教育在高校中的地位。創業教育課程的開設是國家發展的要求，然而大眾對于教育的看法還是比較傳統，孔子的“勞心者治人，勞力者治于人”的思想對中國家長影響深遠。家長對計劃經濟體制下“鐵飯碗”和新時代“白領”的工作追求和向往都附加在孩子身上，然而這種向往與時代大環境之間存在很大矛盾。市場經濟和改革開放背景下，創新是發展的源泉，平穩工作已經不是主流，所有的工作都需要與時俱進的創新。雖然家長和社會對大學生畢業后工作的看法略顯落后，但是其對大學生的就業擇業觀念產生了很大影響。對此，高校要強化創業教育在高校中的地位，通過學校的引導來矯正大眾的思想偏頗，同時也讓大學生意識到自己的生存危機和生活方式的變革。因此，創業教育管理要確定創業教育活動在教學中的地位以引起學生的重視。4.提升師資力量。大學生創業教育絕非流于形式，今后大學生的生存和發展需要通過創業來解決，中國經濟建設和社會生活質量提升都需要大學生來完成。所以，高校創業教育管理工作人員要高度重視創業教育師資力量。創業教育作為一門新興的課程，要從兩個方面著手。一方面要學習歐美創業教育的精髓，避免全部照搬，要做到外國創業教育中國化；另一方面要發動中國企業家關注大學生創業活動，給予資金上和經營管理方面的援助。學習外國創業教育思想是創業教育的理論性學習。邀請知名企業家為學生輔導創業工作、提供經濟援助，踐行創業教育活動。因此，教育管理工作者要對高校既定的創業教育教師進行專業性的培訓，要邀請具有創業經驗和企業管理經驗的工作者來指導學生的創業工作。5.拓寬創業教育外延。既然中國高校現階段的大學生創業教育課程是為社會服務的，就要拓寬創業教育的外延。同其他專業課程相比較，創業教育的顯著特點是個性化和無定型化以及無法量化，這就反映了創業教育實踐性的特點，需要在實踐過程中來衡量教育效果和教學質量。因此，高校創業教育相關研究人員，要為學生找到創業活動的時間地點和輔助企業機構。高校要為大學生創業和相關企業做好牽線工作。此舉于大學生而言，可以將自己的創業想法在學習理論知識之后轉變為現實，于相關企業而言可以將企業資金投入到新的產業中，于學校而言則提升了創業教育質量，讓學校成為了大學生創業活動的搖籃。
三、結語
總之，大學創業教育課程開設是時展的需要?；ヂ摼W環境和數字化進程使體力勞動減輕，企業對工作人員的需求量顯著降低，大學生自主創業能解決就業問題?！耙粠б宦贰苯洕鷳鹇院腿娼ǔ尚】瞪鐣?，要求市場經濟活躍，開發提升大眾生活品質的產品，這就為大學自主創業提供了有力環境，大學生自主創業利國利民。然而，高校的學生創業能力培養尚未與社會需求完全匹配，還有很大的提升空間。因此，高校大學生創業教育管理相關工作人員和社會相關部門要對此進行深入研究，短時高效提升創業教育管理質量，為國家培養出時展所需要的人才。
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