發布時間：2022-01-30 04:26:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的貧困生走訪工作經驗樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞] 國家助學金；貧困生；問題；對策
【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-098-1
伴隨著高等教育大眾化，高校中來自貧困地區和貧困家庭的大學生數量日益增多，為讓家庭經濟困難學生能夠安心學習并順利完成學業，促進教育公平，2007年5月，國家在高等教育階段設立了國家助學金。其有效緩解了貧困家庭大學生的現實困難，是政府和社會對貧困學生的特別關懷的直接體現。但在實施過程中出現了一些問題，導致國家助學金背離了她的政策規定和愿望初衷。
一、國家助學金在實施過程中所存在的問題
（一）家庭情況調查表可信度有待考察。現在的貧困生資格認定是在地方鄉鎮或街道民政部門蓋章的家庭情況調查表為依據的基礎上進行的。但現實情況是，個別政府民政部門責任心不強，根本不審查或審查不嚴，好多家庭并不貧困的學生也能輕而易舉拿到蓋章的家庭情況調查表，更有甚者家庭條件較好的學生開具貧困證明更加容易，這就造成了大量虛假證明的存在。
（二）個別同學在金錢面前成了偽貧困生。隨著國家助學金資助金額的不斷增大，有些家庭良好的學生卻在面對國家助學金資助金額不斷增大的情況下抵制不住誘惑，沒有認識到國家助學金的真正實質，成為了“偽貧困生”。
（三）國家助學金的資質變成了平均主義。在個別班級中，國家助學金變成了“平均主義”或“輪流享受”的資助方式，今年你幾個拿，明年他幾個拿，根本不考慮或很少考慮學生的品德表現、家庭經濟狀況、生活作風以及學習態度、勤奮程度等等。未能體現國家助學金的資助、激勵和育人性質。
（四）國家助學金的有關政策規定缺乏可操作性。國家助學金申請條件只是從定性的層面對助學金的申請條件作出普遍適用性規定，這種普遍適用性就在一定程度上抹殺了政策的可操作性。國家助學金的有關政策規定，如怎樣認定學生愛國和擁護黨的領導和遵守憲法、法律，怎樣界定學生誠信守信、道德品質及其程度，如何評價學生勤奮學習和積極上進，如何認定學生生活儉樸等缺乏可操作性。
二、國家助學金問題解決對策
（一）加強誠信教育和感恩教育。高校應深入介紹國家助學金，使學生懂得國家助學金的本質，理性看待國家助學金和資助金額。在做好關懷、資助家庭經濟困難學生的同時，應當積極引導貧困大學生誠信做人、懂得感恩。對于擠占名額的非貧困生，學校應幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們理性地看待金錢。
（二）充分發揮班級評議小組的功能。同學之間平時生活和學習都在一起，相互之間對于家庭情況、日常消費以及學習積極性紀律性等情況了解較之輔導員或班主任要全面的多。所以，貧困生認定采取班級評議小組民主評議，但讓每一位同學要充分意識到民主評議不僅是一種義務，更是一種責任和榮耀。通過班級集體投票把那些為人正直、誠實的同學選出來擔當此責任。
（三）發揮監管功能。學校和院系每學年可以不定期隨機抽取一定比例的家庭經濟困難學生，通過信件、電話、個別對象實地走訪等方式進行核實。如發現弄虛作假現象，應立刻取消其資助資格。情節嚴重的，學校應依據有關規定給予紀律處分，并在其檔案中留下不誠信記錄，力求從機制上杜絕虛假貧困。
（四）采用操作性強、量化的貧困生認定體系。健全的貧困生認定工作是解決高校貧困生問題的先導，要解決貧困生認定問題，必須構建標準化、科學化、現代化的認定體系，從而促進貧困生工作的良性發展。根據國家政策規定、以往研究成果以及筆者工作經驗，下面四個要素在貧困生認定工作中是必須要考慮的因素，并確定了各自的所占權重。
品德方面（15%）：遵守校規校紀、為人正直誠實、尊敬師長、關心同學、與人為善等；家庭情況（40%）：孤兒、烈士子女、單親家庭且家庭相對困難、家中有重病的親人、父母子女較多且父母目前負擔很重者、家庭中有兩個或兩個以上子女在上學；家庭發生重大變故，或遭受自然災害或其他災害導致家庭貧困者、城市低保、來自邊遠山區或農村等；生活作風（30%）：是否有高檔化妝品或消費品、是否參加勤工儉學、生活是否節儉等；學習表現（15%）：學習態度、學習積極性和主動性、學習紀律性、學習成績表現等。
大學是培養學生德智體全面發展的地方，學習是當代大學生在校期間的首要任務，全面考察學生在校期間的品德和學習，不僅是對資助者的肯定，更是對資助項目的負責。助學金申請基本條件上也明確規定了家庭貧困、遵守學校規章制度、生活簡樸和勤奮學習等方面。助學金首先是資助功能，所以首先要考慮的是家庭貧困和生活簡樸方面；其次，助學金還有一種激勵和育人功能，所以也不能不考慮學生的在校表現，不能不考慮學生的品德表現和學習態度，將品德和學習作為國家助學金評定的基本要素無疑有利于進一步挖掘國家助學金潛在的社會功效和教育價值，引導教育學生更好地成為學習態度良好、品學兼優、德才兼備的有用人才。
參考文獻：
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摘 要：當前家庭經濟困難學生認定體系在制度設計、認定效果考證、違規懲罰等方面都存在一些問題。本文結合作者多年的工作經驗，針對存在的問題，提出了完善制度、加強考核、延長認定期限、落實懲罰機制等相應的改進措施。
關鍵詞：高校；家庭經濟困難學生；認定體系；改進措施
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0000-00
家庭經濟困難學生認定工作（以下簡稱認定工作），歷來是各高校資助工作的重點和難點。隨著各高校資助工作體系的不斷完善，家庭經濟困難學生認定體系也不斷地改進和完善。但由于種種原因，認定的準確性還是存在不小的偏差。如何減少偏差，提高認定的準確率，是各高校資助工作中亟需解決的問題。
一、現行家庭經濟困難學生認定體系存在的問題
1.認定工作缺乏權威的制度依據。當前我國沒有高校家庭經濟困難學生認定工作的相關法律規定，各級教育主管部門也沒有制定具有權威性的認定管理辦法。教育部、財政部雖在2007年6月26日下發了《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》，但這一指導意見由于界定模糊，可操作性不強。各高校根據指導意見制定的認定管理辦法，質量參差不齊，在制定認定管理辦法時也沒有廣泛征求學生和相關教師的意見。
2.認定工作中信息不對稱問題比較明顯。在認定工作中，學生對自身的情況最為了解，處于信息優勢，學校由于學生生源分布廣、家庭收入水平的確定難以把握等原因，無法有效掌握學生及其家庭的具體經濟情況，或者說掌握有效信息的成本非常高。這種信息不對稱就可能導致學校將部分非貧困生認定為貧困生，將部分貧困程度較低的學生取代貧困程度較高的學生，從而將資助資源扭曲配置。
3.對認定結果的考證不足。認定之后，學校可以通過調查學生在校消費情況，走訪學生家庭等途徑對認定結果進行考證。但實際上，很多高校并沒有制定相應的考證辦法，也沒有開展相關的考證工作。究其原因，主要有：（1）高校資助工作人員配備不足，在崗工作人員受其他資助工作所困，難以有時間和精力開展考證工作；（2）考證時間成本和經濟成本比較大；（3）各級教育管理部門也沒有對各高校的考證工作進行考核，各學校開展考證工作的壓力和動力不足。
4.認定周期過短，動態管理不足。當前不少高校為了及時上報國家助學金、國家勵志獎學金等數據，不得不在每學期開學兩個月內開展家庭經濟困難學生認定工作。對于大學一年級的新生，在兩個月內相互之間的了解還非常不足。在這種情況下成立評議小組進行評議，認定的結果也難免存在偏差。另外，一旦認定之后，對學生家庭經濟情況變化的跟蹤也不足，較少及時調整學生的認定結果。
5.對違反規定學生懲罰力度不足。根據信息經濟理論，在設計對違反規定行為的懲罰機制時，要遵守違約成本大于違約收益的原則。部分高校并沒有明確學生的違規行為應該受到什么樣的懲罰；部分學校雖然制定了比較嚴厲的懲罰制度，但在實際工作中學生的被懲罰的概率非常低，這實際上也大大降低了學生的違約成本。
二、完善家庭經濟困難學生認定體系措施
1.各級教育主管部門定時對各高校家庭經濟困難學生認定工作進行考核。認定工作是高校學生資助的基礎工作，各級教育部門應定時對各高校的資助工作進行考核，并將認定工作作為考核的重要內容。通過考核，促使各高校相關工作人員和領導重視認定工作，保障認定工作經費，積極開展相關調研工作，制定適合各校實際情況的認定體系。
2.教育主管部門應制定更權威、更具操作性的認定管理辦法。為規范各高校的認定工作，教育部有必要制定一個更有效的認定制度，明確認定對象、工作要求、學生違反規定應承擔責任、各高校達不到工作要求應受什么樣的懲罰等。
?教學管理?高校家庭經濟困難學生認定體系存在問題及改進措施探索
3.完善稅收體系，將納稅額作為認定重要參考依據。當前各高校開展認定工作，主要依據學生從地方民政部門或街道開具的家庭貧困證明，但這個證明的可信度已經廣受質疑。我們可以學習發達國家的經驗，盡快完善我們的稅收體系，在認定工作中將學生家庭成員的納稅憑證作為認定的重要參考依據。
4.推遲國家助學金、國家勵志獎學金等數據上報時間，拉長認定周期。當前國家助學金、國家勵志獎學金是高校的重要資助項目，按當前的工作要求，每年12月份須上報相關評審數據。由于其資助的對象是經過認定的貧困生，各高校為了能按時上報數據，不得不在開學兩個月之內完成新生的認定工作。倉促認定之下，認定準確率自然偏低。各級教育主管部門可推遲相關數據的上報時間，為各高校預留更充足的時間開展認定工作，以提高認定的準確率。
5.建立、落實違規懲罰機制。各高校應根據本校的實際情況，制建立具體的、可操作的認定違規懲罰機制，對違規的學生進行懲罰，并明確實施懲罰的主體，將懲罰落實情況作為考核內容，對實施主體進行考核，以保證懲罰制度落到實處，加大學生的違規成本。
參考文獻：
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一、活動主題
踐行師德、攜手育人
二、工作目標
“課外訪萬家”活動，實現“兩個全參與”，即所有中小學校全部參與、所有的教師全部參與。教師家訪以實地走訪為主要形式，班級家訪以班主任為主，其它科任教師都要參加，覆蓋全部學生家庭。學校所在縣（市、區）域內學生家庭采用實地家訪的形式，縣（市、區）域外的學生家庭，要充分利用互聯網、電話、信函等輔助形式進行。通過家訪，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的理解，增強育人意識、責任意識，共促教育和諧發展。
三、活動任務
1、了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等。
2、向家長反饋學生在校學習情況及表現，與家長共同探討促進學生發展的教育措施和方法，發現好的家庭教育典型；
3、對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持；
4、宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全等方面與知識；
5、聽取家長對學校工作的意見和建議。
四、活動要求
家訪要面向全體學生，特別是突出重點，做到“六回訪”；要落實家訪內容，做到“六必進”；要講求實效，做到“六知道”；要遵守紀律，做到“六不準”。
一是實行“六回訪”。即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學業上有重大變化的學生家庭，進城務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭，在此次實地走訪的基礎上，建立跟蹤回訪制度。
二是實施“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。
三是做到“六知道”。學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知道學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。
四是堅持“六不準”：不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。
五、活動安排
建立家訪長效機制，開展教師全員定期家訪活動，每學期每個學生家庭實地走訪一次。今年集中家訪活動為期6個月，從2011年6月中旬開始，至12月底結束。集中家訪活動分為三個階段。
（一）宣傳發動階段（6月下旬）
組織動員。6月下旬，省教育廳召開動員大會，進行工作部署。各市（州）、縣（市、區）教育局結合本單位實際，制定具體活動方案，學校組織實施。
分級培訓。縣（市、區）教育局要開展校長培訓，學校要抓好班子成員、班主任和科任教師培訓，明確家訪活動的目的、意義、內容、方法和要求。
（二）推進實施階段（7月-11月）
1、摸清信息。7月上旬，收錄學生地址、家庭情況、聯系電話等相關信息，進行分類整理。擬定班級家訪計劃。
2、明確任務。7月中旬，學校結合實際，明確工作目標，落實工作職責，分解工作任務。制訂實施方案，有計劃、有步驟地開展活動。
3、開展家訪。家訪是學校德育工作的一項重要工作，也是班主任工作和教師教書育人的重要內容。家訪以班級為單位，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與。家訪后，對學生家庭狀況、校內校外表現進行對比分析，對學生心理狀況進行評估，認真填寫《家訪手記》（樣式見附件）。通過文字、圖片等形式建立學生家訪檔案。家訪活動結束后，每個家訪的教師要寫出一份家訪情況報告。
（三）總結表彰階段（12月）
1、工作總結。12月1日至10日，各校對集中家訪活動進行自查總結，整理家長的意見和建議，分析社會家庭育人的特點，提出改進教育方式的意見和建議，并撰寫總結報告報縣（市、區）教育局。
2、活動考評。12月11日-25日，各市（州）教育局對縣（市、區）教育局家訪活動組織開展情況、縣(市、區)教育局對各中小學教師開展家訪活動情況進行考評、總結。市（州）教育局將工作總結報省教育廳。考評情況將作為教育行政部門年度目標考核的一項重要內容。
3、表彰獎勵。各市（州）、縣（市、區）要在認真總結的基礎上，表彰一批先進單位和個人。省教育廳將結合對市州教育行政部門的工作考核，對家訪工作組織得力、成效明顯的市（州）教育局進行表彰。
六、組織管理
1、加強組織領導，明確工作職責。各級教育行政部門及各學校要充分認識家訪工作的重要性，加強組織領導，建立一級抓一級，責任落實到人的工作機制。各市、縣教育局要在廣大教師中進行廣泛宣傳動員，并對教師進行全員培訓。校長要切實負起組織和督查責任，因校制宜，抓好方案制定和組織實施，帶頭參加家訪活動，使家訪活動有計劃有步驟地有序推進。
2、增強工作針對性，確保活動成效。家訪前，教師要精心準備個性化家訪方案，切實增強家訪的針對性和實效性。對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主。家訪后，教師要對家訪中發現和掌握的情況分門別類地加以梳理，教師間要做好學生信息的交流與溝通，使學校教育更具針對性。同時，做好家訪信息的保管工作，注意保護學生及家庭隱私。
3、強化考核環節，建立長效機制。各校要將家訪工作情況列入教師師德檔案和業務檔案，并作為教師師德考評、績效考核以及評優、晉級的重要內容之一，作為優秀教師、荊楚師德楷模、十佳班主任評選的重要依據。要注意積累有關活動資料，形成家訪工作檔案，建立和健全家訪登記、考核、回訪等制度，不斷完善家訪工作的方式方法，在總結本次“課外訪萬家”活動經驗的基礎上，建立長效機制，將教師家訪工作經常化、制度化、規范化。
4、重視家長意見，提高辦學質量。各地各學校要在“課外訪萬家”活動中注意收集、整理家長、社會對學校辦學、教師隊伍建設以及教育教學方法等方面的意見的建議，結合學校實際，及時采取切實有效的整改措施與解決辦法，努力辦好讓人民滿意的教育。
關鍵詞： 公寓輔導員 思想政治教育工作 角色定位 重要作用 新見解
引言
作為一名一線的高校公寓輔導員，工作過程中與學生的點滴密切接觸，讓我對公寓輔導員一職有了許多新的認識，也意識到了公寓輔導員這一角色在高校思政教育工作中所起的重要作用，并且積累了一些經驗，逐漸明白了當好一名優秀的公寓輔導員所應具備的素養。
一、公寓輔導員的角色定位
公寓輔導員有其特殊性，它不同于宿管員，因為公寓輔導員除了承擔宿管員的一些基本職責外，還有教育教導這一更為重要的作用；輔導員也不同于行政人員，因為除了行政管理職責外，輔導員還要走近學生、了解學生，做高校學生的人生導師和健康成長的知心朋友，因此，公寓輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。公寓輔導員是高校學生思政教育的專職教師，是高校學生管理工作的專職干部，是高校學生“自我教育、自我管理、自我服務”的指導者，是“教書育人，管理育人，服務育人”的實施者，是“全員育人，全程育人，全方位育人”的組織者。
二、公寓輔導員思想政治教育工作的重要作用
公寓輔導員作為基層的思想政治工作人員，與學生的接觸最直接。而作為與學生同吃同住的公寓輔導員，與學生的接觸也是最密切的。因此，公寓輔導員在保證高校的學生思想穩定方面有著至關重要的作用，歸納起來，重視公寓輔導員工作有以下六個理由。
（一）各級政府審時度勢，高度重視。
中央十六號文件、浙江省省委省政府14號文件都強調了公寓輔導員思想政治工作的重要性，明確了各高校輔導員隊伍的建設。究其原因，在于學生公寓已經由原來單一的生活功能擴展為教育、文化、學習、生活多重功能，各級政府順應這一變化，審時度勢，本著發展的觀點看問題，正確地強調了輔導員工作的重要性。
（二）學校教育教學改革深化的需要。
高校實施學分制改革、課程體系改革，勢必改變大學生的方方面面。公寓輔導員在與學生的直接接觸中，能及時發現改革中存在的不足與缺陷，及時反饋改革的推行情況，為改革的深化掃除障礙。
（三）落實學生日常管理的需要。
公寓輔導員是高校各項規定與紀律在學生中執行情況的直接監督人，最能發現學生在學習、生活中的問題，也是學生不良行為的最初糾正者和教導者。因此，學生日常管理落實的好與壞，很大程度上與公寓輔導員隊伍建設的好壞有著密切的聯系。
（四）學校服務育人、環境育人的需要。
學校人性化地為學生提供各種服務，處處以學生為本，引導學生創建優美良好的生活學習環境，增強學生的主人翁意識，讓學生在潛移默化中受到教育。
（五）維護學校安全穩定的重要場所。
公寓是學生教育、文化、學習、生活的重要場所，學生的大部分時間都是在公寓中度過的，許多活動也是在公寓中開展的。學生思想情緒不穩定，作為與學生同吃同住的公寓輔導員最容易發現。學生的很多不良思想情緒，只要在第一時間進行疏導，都可以得到很好的化解，很多悲劇都可以避免發生，因此，公寓輔導員具有不可或缺的重要作用。
三、對如何成為一位優秀公寓輔導員的新見解
（一）用“情”感化學生。
公寓輔導員思想政治工作說到底是做人的工作，要想與公寓中的學生順利地進行溝通交流，最重要的是要取得學生的信任，而要取得學生的信任，并不是一朝一夕就能做到的。公寓輔導員平時就要經常走訪學生寢室，傾聽學生的心聲，了解學生在生活學習中存在的困難，并能換位思考，理解學生，為學生提出合理中肯的解決問題的建議，為學生辦實事，解決學生的實際困難，這樣師生的感情就會在日常生活的點點滴滴中得到升華。隨著感情的升溫，學生對公寓輔導員的信任度就會提高，就能把公寓輔導員當作良師益友。
（二）學習心理學知識，了解大學生的心理特征，掌握處理一些心理問題的有效方法。
大學對一個人來說是轉折點，是人格成型的關鍵時期，大學生健康充實地度過這一時期，直接關系到學生今后工作生活的方方面面，但是由于大學生人格的不成熟、環境的變化、人際關系的陌生，往往導致許多大學生產生心理問題。根據心理問題的嚴重程度可以分為兩類：一類是障礙性問題。對于這類心理問題，公寓輔導員要盡早發現并幫助該類學生咨詢解決問題的心理學咨詢專家，使他們走出心理困境；另一類是適應性問題。這類問題是公寓輔導員必須努力解決的。要做好公寓輔導員的心理輔導工作，就要重點解決好以下幾個問題。
1.新生適應心理問題
由于學習生活的改變，角色要求、學習方法等的改變，再加上主觀上的一些不足，如心理素質欠佳，過去生活太順利，為人處世能力不強，對新生活中可能出現的問題缺乏心理準備，理想脫離現實等諸多因素都會使學生產生一些適應不良的情緒，如茫然、焦慮、恐慌、自卑、抑郁等，也會引發更多的適應期戀愛、自暴自棄等。要解決適應不良的心理問題，公寓輔導員首先要了解新生過渡期的特點，幫助新生適應大學環境；其次要更好地發揮德育課的作用；再次要重視心理健康教育，建立健全心理咨詢機構，還可以組織一些新老同學的交流活動。
2.新生人際關系心理問題
新生人際關系心理問題是大學生心理問題的重要方面。由于客觀人際關系的變化，學生主觀上的個性缺陷、能力不足、認知誤區造成的人際關系的心理問題都會對學生學習生活造成極其嚴重的影響。面對學生的心理問題，輔導員要幫助學生調整認知方式，端正交往態度，強化個性品質，增強人際魅力，學習交往技巧，并將以上措施積極付諸行動，讓學生在實踐行動中得到鍛煉，走出人際交往困境。
3.新生學習心理問題
新生常見的學習心理問題有學習松懈、學習忙亂、學習焦慮、學習疲勞甚至厭學逃學等，公寓輔導員可以在與該類學生的交往談話中做些新生適應指導，加強理想信念教育，并給予該類學生一些具體的學習輔導，讓其重新樹立學習的信心與勇氣。
4.新生異往與戀愛問題
大學生戀愛現象已經很普遍，但是大學生本身的心智不成熟，往往會造成諸多戀愛問題，這類問題尤其敏感，如果處理不當就會對大學生造成嚴重的影響，甚至引起一些大學生的偏激行為。公寓輔導員要在以下方面做好工作：（1）重視對新生進行愛的導前教育；（2）營造健康的異往氛圍；（3）提供多種形式的異往心理輔導。
5.貧困生的心理問題
貧困生是高校學生心理問題發生的密集人群，這類學生往往表現得過分自卑與極度自尊交織，過分焦慮擔憂，敏感退縮，過分在意經濟。一旦發現貧困生有以上諸多問題，公寓輔導員就要用愛心感化他們，不但要盡心幫助他們解決經濟困難，而且要給予耐心的心理輔導、思想教育，給他們必要的精神支持。
結語
公寓輔導員在高校思想政治工作中發揮著重要的作用。高校思政工作的開展離不開公寓輔導員的積極參與配合，更需要公寓輔導員不斷改進工作方法，學習教育學、心理學等理論知識，積累工作經驗，并能理論聯系實際，唯有如此，公寓輔導員才能將思想政治工作高效順利地完成。
參考文獻：
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為更好地開展工作，在鎮關心下一代工作委員會指導下，全鎮8個村、所轄中小學和較大企業均建立了相應關工委，實現了“六有村關工委”的全覆蓋，為各項工作的順利開展奠定了組織基礎。年初制定關工委工作計劃，及時調整鎮關工委領導班子。同時進一步抓好隊伍建設，壯大“五老”及志愿者隊伍，我們還主動吸收具有奉獻精神，熱心公益事業，有特長，有業余時間的志愿者加入我們的隊伍，現擁有了一支精干的志愿者隊伍，為各項工作的開展有了較好保證。平時，十分注重做好日常組織管理工作，逐步建立和完善了學習、工作和會議等制度，并力求做到檔案齊全規范。鎮關工委組織了“五老”同志學習《未成年人保護法》、《婦女兒童權益保護法》、《寧波市學校安全工作條例》等法律法規，學習家庭教育、青少年心理輔導的知識和技能，定期交流工作經驗和體會，為開展青少年教育活動創造了必要條件。
二、加強學習，開展社會主義核心價值體系教育
認真組織青少年及“五老”學習貫徹xx大和xx屆四中全會精神，并以省、寧波市及慈溪市關工委領導對關工委工作的指示精神，作為日常開展工作的行動指南，仔細研讀每一期關工委簡報，了解關工委動態，汲取先進工作經驗，為關工委工作提供借鑒，以不斷提高關工委工作水平。同時積極開展各類主題教育活動，營造健康成長的環境。
(一)開展以“踐行雷鋒精神”為主題的教育活動。雷鋒精神是中華民族精神的重要內容，體現了中華民族的傳統美德，是社會主義核心價值體系的生動體現，積極以雷鋒精神為先導，以各類實踐活動為載體，加強青少年學生的思想道德教育，為培養中國特色社會主義事業合格接班人具有十分重要的意義。3月份，鎮關工委協同共青團、婦聯、各村、各中小學等單位，在全鎮掀起了一股學雷鋒的熱潮，。
(二)進一步推進孝德教育工作。為了弘揚孝文化，傳承傳統美德，鎮關工委在各校開展各項孝德文化教育，評選孝德之星，橋南小學一名學生還被評上了市孝德之星。9月28日，橋頭鎮中心幼兒園與小橋頭村老年協會在中心幼兒園聯合舉辦“歡度國慶”、“歡度重陽”老小同樂活動，聽匯報、看變化、洗洗手、畫肖像，60位老小其樂融融。
(三)開展青少年暑期教育活動。為使廣大青少年學生度過一個豐富多彩、寓教于樂、健康平安的暑期生活，各村關工委、各校團委、少先隊大隊部充分發揮自身優勢，開展快樂而有意義的暑假系列活動。今年，我鎮毛三斢村和五姓村舉辦了假日學校，學生共100名，社會各界參與假日學校服務人數有40名，在鎮宣傳、婦聯、關工委、共青團、暫口辦等部門的支持下，假日學校舉辦取得了很大的成功，得到了學生家長的高度評價。假日學校主要開展暑假作業輔導、思想教育、文化補習、興趣活動、數字閱讀、手工制作、繪畫、唱歌等課程;邀請了村干部、老黨員、老干部來為孩子們開展講座，為孩子們講授一些村史、法制、安全、文化衛生等方面的知識常識;同時學校安排了一些優秀兒童電影欣賞等活動，切實提高青少年德、智、體、美全面發展。
(四)進行革命傳統教育和愛國主義教育。清明前，鎮關工委組織老黨員老教師到各校對學生進行革命傳統教育，講述、革命烈士等故事，4月2日還組織全體退教老師到峙山公園革命烈士墓進行祭掃。同時還結合其他傳統節日開展形式多樣的思想道德主題教育，以提高青少年的綜合素質，增強青少年愛黨愛國愛社會主義的深厚感情。同時，“五老”同志積極發揮余熱，10多名退休教師主動擔任鎮校外輔導員和監督員，宣傳法律法規，反映社會動態，使保護青少年的意識深入社區群眾心中。
三、發揚品牌特色，繼續廣泛深入開展少兒讀書活動。我鎮自1984年其開展暑期少兒書海遨游活動以來，至今已有30個年頭了，30年來，年年舉辦少兒書海遨游活動，以圖書室為陣地，借助文化站，堅持以人為本的服務理念，精心打造每一個活動，不僅填補了青少年兒童的求知空間，還豐富了少兒的生活內容和心靈世界，聰慧了頭腦，修煉了品格，同時還造就了一批全面發展的文學俊才。國家教育部關工委、團中央有關領導在全國讀書研討會上提到我鎮的少兒讀書讀報活動，給予充分肯定。今年暑假期間，僅鎮圖書館借閱點共接待小讀者3086人次、平均每天接待51人次;共借閱16847冊次，平均每天借閱281冊次，平均每天每人借閱5——6冊次。
每年的讀書活動都有一個鮮明的主題和重點，以最近幾年為例：200xx年“學奧運精神，學做奧運人”;20xx年“黨的xx大精神鼓勵我”;201x年“學國學，明禮儀，做文明少年”;20xx年“頌黨恩，跟黨走”;201x年“爭做慈孝、包容、勤奮、誠信小公民”;201x年“走進改革新時代”;20xx年“崇尚科學、振興中華、夢想成真”，深受學生家長的喜愛與支持，每年的讀書活動都有總結表彰，把學生所寫的讀后感文章中的一、二等獎編成一個專輯。
四、做好幫困助學工作。開展困難學生幫扶活動，關注留守兒童、殘疾兒童、外來務工人員子女、失足青少年等特殊群體，努力幫助他們解決實際生活中遇到的困難。我鎮的退休教師也每年進行銀發助教捐款活動，6月份退休教師向10名貧困學生捐款共計3000元。今年10月，聯合鎮婦聯對18名孩子開展“折翼天使”慰問，向困難學生送去若干物資及學習用品。學校關工委還開展黨員干部結對幫扶活動，開學初，選派黨員干部走訪慰問部分困難家庭，用實際行動幫助貧困生、單親家庭學生，了解他們的處境，并獻出微薄之力。
20xx年我鎮關工委積極開展工作，取得了一定的成效，但也存在著一些不足，如開展工作的方式、方法較為簡單，活動的成效與影響面、影響力有待提高，我們將在今后的工作中努力改進，拓展思路，把工作做得更好。201x年工作思路：
一、繼續加強鎮關工委工作，不斷擴大人員隊伍，加強自身建設，積極創建“五好”關工委。
二、深入開展社會主義核心價值體系教育，進一步提升青少年思想道德教育素質
(一)以雷鋒精神為先導，繼續開展以踐行雷鋒精神為主題的教育活動，并融入孝德教育。把學習雷鋒與開展孝德教育、教學活動有機結合起來，以雷鋒精神為先導，以各類實踐活動為載體，加強青少年學生的思想道德教育，為培養中國特色社會主義事業合格接班人具有十分重要的意義。鎮關工委協同共青團、婦聯、各村、各中小學等單位，在全鎮青少年中持續開展此項活動。
(二)結合傳統節日、重大歷史事件紀念日開展主題教育活動。以“我們的節日”，如清明節、文明禮儀月、六一節、七一建黨節、教師節、重陽節、國慶節、建隊節等，開展形式多樣的思想道德主題教育活動，特別是理想信念教育、思想道德教育、革命傳統教育，提高青少年的綜合素質，鼓舞青少年，增強青少年愛黨愛國愛社會主義的深厚感情。
(三)積極推進學校、家庭、社會“三結合”教育網絡建設。學校、家庭、社會相結合的教育網絡是社會主義核心價值體系教育的重要途徑。鎮關工委要主動協調教育、共青團、婦聯等部門，按照服務學校教育、促進家庭教育、強化社會教育的原則，努力把社會主義核心價值體系教育融入到學校、家庭、社會教育中。
(四)積極開展暑期教育活動。除了保持傳統暑期教育活動外，201x年要積極擴大村或大型企業開辦暑期教育班。
三、積極參與社會服務管理工作，不斷營造青少年健康成長的社會環境
(一)繼續做好幫困解難工作。要采取多種形式，促進助學、助困、助殘、助醫、助孤等關愛幫扶活動的持續開展，為外來務工子弟學校及經濟薄弱村青少年提供更多的幫助。
(二)加強青少年的法制宣傳教育和失范失足青少年的幫教工作。積極參與相關部門“六五”普法工作，做好對青少年的法制宣傳教育工作。整合、加強義務監督員隊伍建設，在勸阻未成年人進入網吧，舉報不良信息，監督校園周邊環境，參與校園周邊綜合治理工作等方面，做實實在在的工作。預防和減少青少年違法犯罪，繼續做好失范、失足青少年幫教工作。
最后再談談對關工委工作的意見和建議：
• 關工委工作要進一步爭取黨委、政府的重視。目前我市各鎮關工委工作人員數量嚴重偏少，大多數只有一個，工作經費在預算中很多也沒有專門列支，可以說在人員的配備及經費的列支上都體現不出應有的重視。
• 關工委工作教育方法相對陳舊，內容相對單一。五老人員年紀大，與現在的學生有代溝，文化觀念差異大，普通話不標準，不會運用多媒體、網絡等現代化教育手段，單純講道理，很難真正讓青少年入腦入心。
關鍵詞：“北斗五型”；輔導員；團隊
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0018-02
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量。然而由于近年來各大高校紛紛擴大招生規模，輔導員人數的配比遠遠跟不上學生人數的增長速度，這就造成了一個輔導員老師可能需要管理300學生甚至400學生的現狀，每天光是從事學生基本的日常管理就已經耗費了輔導員老師們大量的時間與精力，更加談不上對個人的提升與發展進行思考了，還有很多高校對輔導員老師的提升缺乏相應的保障與鼓勵，更加缺乏對輔導員個人職業生涯發展的一個系統的規劃，雖然國家很早之前就出臺了輔導員享受“三六九”待遇的文件，但是這個只是對輔導員待遇及地位的一個基礎保障，對于輔導員個人職業的發展，轉崗、能力的提升等幫助有限，輔導員老師們如何從大量的日常瑣碎事務中解放出來，如何有效地提升工作水平，實現自我的提升與價值是我們急待研究和急需解決的問題。
“北斗五型”專業化輔導員團隊建設項目是我院的輔導員專項課題，“北斗五型”是我們整個團隊的名稱，名字來源為：“北斗星”是一顆永恒而不動搖的星星，象征著希望與光明，是迷途者的引路星，看到“北斗星”便會隨著她去尋找方向。“北斗五型”專業化輔導員建設團隊7名成員象征著7顆善良閃亮的明星，便以“北斗星”作為我們的團隊圖騰，通過“三學”（導學、互學、評學）機制建設，結合個人的專業背景和工作特長，將團隊成員打造成長為具有“五型”（理想信念育人型、心理幫扶育人型、資助支持育人型、生活指導育人型、第二課堂育人型）專業優勢的輔導員。
一、建設專業化輔導員團隊的重要意義
1.促進輔導員隊伍的資源共享、優勢互補。“北斗五型”輔導員團隊建設，是湖南電氣職業技術學院學生工作部的7名優秀年輕輔導員老師團結在一起，為了一個共同目標，分工合作的一個團隊。團隊的7名成員都是女性，有著不同的專業方向與背景，如心理健康教育、高教管理、行政管理、音樂教育等。每位老師負責的工作內容也各不相同，有的老師負責心理健康教育，有的負責理想信念教育，有的負責學生資助教育等。在良好的團隊文化氛圍下，成員之間互相交流與學習，達到資源共享、優勢互補的目的，實現了工作效率的提高。
2.促進輔導員隊伍的專業化、職業化發展。目前的輔導員老師每天光是從事學生基本的日常管理就已經耗費了大量的時間與精力，更加談不上對個人的提升與發展進行思考了，很多高校對輔導員老師的提升缺乏相應的保障與鼓勵，更加缺乏對輔導員個人職業生涯發展的一個系統的規劃，對于輔導員個人職業的發展，轉崗、能力的提升等幫助有限，輔導員團隊建設通過分工合作的工作模式有助于提升輔導員老師們的工作效率，從大量的日常瑣碎事務中解放出來，促進其專業化、職業化發展，從而提升工作水平及實現自我的提升與價值。
3.促進輔導員隊伍的工作效率提升。輔導員團隊的建立把分散的輔導員聚合到一起，根據每位輔導員老師的專業優勢及性格特點開展工作，團隊的溫暖能夠幫助每位輔導員老師給予生活上、工作上、思想上的幫助，給予心理的安慰與紓解，使輔導員老師有家的感覺，提升工作的幸福指數，從而更好地提升工作效率。
二、“北斗五型”專業化輔導員團隊的特征
1.是一支目標清晰的隊伍。作為一個整體，必須有共同的奮斗目標。“北斗五型”專業化輔導員團隊建設目標明確，分為三大目標：其中直接目標為建設一支團結向上，具有優秀團隊文化，具有較高工作水平的輔導員隊伍，間接目標為創新大學生思想政治教育思路與管理模式，實現輔導員個人的專業化、職業化發展。最終目標為貫徹大學“育人為本”的教育理念，實現“培養人才”的目標，在輔導員自身發展的同時，通過教學相長，促進大學生全面成長成才。同時在團隊建設的期間，會根據學生具體需求與輔導員工作階段任務來確定工作目標。比如在九月份新生開學期間，會根據外部環境變化及時將工作目標進行調整。
2.是一支明確分工的隊伍。“北斗五型”專業戶額輔導員團隊成員要知道自己在團隊中的定位與責任，根據學生工作部所負責工作特點做到分工清晰，權責明確，根據輔導員老師們的工作內容分為“五型”輔導員，分別為“理想信念育人型、心理幫扶育人型、資助支持育人型”輔導員、“生活導師支持型、第二課堂育人型”輔導員。
3.是一支溝通良好的隊伍。相互信任是一個成功團隊最顯著的特征。而團隊成員間只有擁有暢通的信息交流，才會使成員的情感得到交流，才能協調成員的行為，使團隊形成凝聚力和戰斗力。通過“導學”、“互學”、“評學”三學機制，
4.是一支結構合理、積極向上的隊伍。學生工作部擁有一支年齡、研究專業互補、積極樂觀向上的輔導員隊伍，為本課題的建設與研究提供了基礎與保障。團隊7名成員中5人具有全日制碩士學歷，35歲以下4人，所學專業與研究內容涵蓋學生管理各個方面。
三、建設“北斗五型”專業化輔導員團隊的具體措施
1.“三學”機制建設建設和諧向上的團隊文化。（1）建立“導學”機制。開設輔導員工作論壇、輔導員微信群、邀請校內外在學工領域有所專長的專家教授到學校給團隊開設講座、交流會，建立專家教授“導學”機制。（2）建立“互學”機制。組織“北斗五型”輔導員團隊成員廣泛開展學習，以輔導員沙龍、工作例會等形式，建立各種工作機制與工作方法，定期組織促進成員之間互相學習。同時，多出去交流與學習，爭取每學期去到一所省內外其他高職院校學習其優秀獨特的工作方式方法與工作理念。（3）建立“評學”機制，完善有效評價機制，對團隊輔導員成員的個人日常工作進行評價與考核，每學期末組織團隊成員內部的評價考核會議，要求大家用簡短的時間對本學期的工作進行一個介紹與述職，其他的輔導員老師進行評價與打分，對工作出色得力的輔導員老師進行表彰與鼓勵，同時將她的優秀做法進行交流與推廣，共同交流工作經驗與心得體會，實現團隊成員之間的共同成長與共同進步。
通過“三學”能夠提升輔導員的團隊合作能力與工作能力，還能提升輔導員的膽識與學術水平，最終實現建設一支積極主動、素質優良、具有較高學術水平的輔導員工作隊伍的目標。
2.“五型”專業化建設形成合理的團隊分工與合作。（1）“理想信念育人型”輔導員，主要在在新媒體時代開創主題教育活動的實踐方面進行探索，通過開展讀書月系列活動、孝文化主題活動、晚班課等對學生進行全方位的思想教育。（2）心理幫扶育人型”輔導員，將心理學的方法和技術應用到學生工作中去；通過開展心理咨詢與輔導、525心理健康活動月等對學生進行心理健康教育。（3）“資助支持育人型”輔導員，通過開展“誠信感恩教育月”活動，對貧困學生進行調研、走訪，建立貧困生檔案，摸索出資助育人幫扶機制。（4）“生活導師支持型”輔導員，注重學生宿舍管理，通過開展寢室文化藝術節等活動，將學業指導與學生宿舍管理工作相結合。（5）“第二課堂育人型”輔導員，通過建設好學院大學生藝術團、開展元旦晚會、校園文化藝術節等各項學生素質教育活動對學生進行素質教育。適時組織各種文藝、體育、講座、競賽活動，活躍學生校園生活。
通過“五型”輔導員建設，能夠創新大學生思想政治教育思路與模式，有利于實現輔導員專業化、職業化發展；實現“育人為本”的教育理念與“培養人才”的目標，在輔導員自身進行專業化職業化發展的同時，通過教學相長，最終實現大學生成長成才的需要。
3.自我提升建設專家型的輔導員團隊。輔導員要不斷提高業務水平，通過積極參加各類競賽、積極參加各類培訓、積極申報各種項目與課題建設等加強個人內涵建設，打造個人魅力，同時要探索積極有效的輔導員團隊工作模式，提高輔導員隊伍整體水平，在輔導員自身發展的同時，促進大學生全面成長成才，從而實現更好地服務于青年學生的成長成才，為社會輸送更多的優秀人才的最終目標。
完善“北斗五型”輔導員團隊建設的另一個關鍵是要保證團隊正常運行的管理機制，既有利于促進團隊健康發展，也有利于團隊更好地開展工作。從領導層面完善輔導員團隊建設發展的政策制度，制定出“北斗五型”專業化團隊建設的考核與評價機制，定期進行交流與考核，對于表現突出的輔導員老師給予一定的鼓勵，有效地促進“北斗五型”專業化團隊建設健康、穩步發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 層次分析法 創新 創業 勤工助學
1.引言
近年來，高校貧困生作為一個特殊的弱勢群體，越來越受到社會各界的關注。勤工助學是我國多元化高校貧困生資助體系中唯一的一個非直接給予型的資助。隨著高等教育體制改革的不斷深化，學校招生規模不斷擴大，高校學費逐年遞增，加之各地區（省、市）經濟發展水平的不平衡，各高校勤工助學工作中一些潛在問題逐漸凸顯。尤其在面對我國高等教育日趨大眾化、大學生就業嚴峻、創業已逐漸成為高校畢業生就業的一種新趨勢的情形下，如何讓勤工助學成為第二課堂、怎樣引導大學生通過勤工助學經歷改變“眼高手低”的不良就業心態、如何能夠利用勤工助學來全面提升大學生就業創業的技能等，這些均是擺在我們面前迫切需要思考的問題。
本文擬從創業視角探討高校勤工助學所應具備的新型功能及其引導策略。首先綜合考慮在校大學生心理特征因素，選定資、育人性、經濟性和維護性四個因素，運用層次分析法構建創業視角下勤工助學工作體系的結構分析框架；然后從整個人才輸送供應鏈所涉的高校、學生、政府和企業四方面提出合理可行的實施建議。研究結論不僅為完善高校資助管理體系提供參考建議，還有利于豐富創新創業教育的理論實踐。
2.勤工助學與創業教育相關研究
（1）國外研究
國外不少高等院校都注重發揮勤工助學在創業教育中的作用，如美國、加拿大、德國等發達國家的勤工助學政策均值得借鑒。美國提倡“混合資助模式”，把對貧困學生的資助與國家人才需求相結合，采用科學的方法確定資助對象和資助額度，尤其重視加強社區和學校間的聯系，鼓勵各社區為學校提供豐富的勤工助學崗位[1]。英國將大學的收費標準劃分為依賴家長和獨立生活兩類，特別針對大學生創業熱情專設了大學生創業機構，并將助學貸款向大學生創業者給予一定傾斜[2]。德國則構建了較完備的創業教育組織管理機構、創業教育課程體系及大學生就業和社會保障體系，注重對大學生在就業創業方面進行資助和指導，使基于勤工助學的創業教育實踐教學活動高效進行。
從國外高校勤工助學的工作經驗中，可總結出一個成功的勤工助學體系具備三個特點：①資助形式多樣，資助政策靈活；②設立專門機構實施管理，完善資助信用體系，構建合理的獎罰機制；③強調對學生綜合素質的培養，注重對學生創業的扶持。
（2）國內研究
關于高校勤工助學的理論探討，在國內也獲得眾多學者的青睞，楊紅波和林西平[3]認為大學生勤工助學具有經濟活動的內涵，即在使學生獲得或改善學習條件的基礎上，能夠全面培養學生素質和能力，以獲得長遠意義上的經濟效益。姚圣梅指出我國學生勤工助學的發展進入到濟困與成才相結合的社會實踐階段[4]。孫秀麗和夏春雨指出目前大多數大學生創業者僅把創業看作一種嘗試是由于經驗不足或受環境因素阻礙導致缺乏長期規劃，并討論實現校園創業和社會創業的對接策略[5]。郝菲菲提出高校在幫助經濟困難學生解決生活問題的同時，還應進一步挖掘其育人性，尤其應拓展勤工助學在輔助大學生就業創業方面的新功能[6]。
從國內外相關研究結論，高校不應僅僅對貧困大學生進行物質上的資助，還需強調勤工助學對于大學生創業等綜合素質的培養。所以，面對當前創業熱潮，如何聯系當代大學生具體的創業需求和心理特征，尋找創業教育與勤工助學相結合的可行路徑需要深入思考。
3.創業視角下勤工助學功能及其引導策略的層次分析結構
基于上述分析，本文認為新型大學生勤工助學體系的構建需要注意以下幾個關鍵點：（1）要完善勤工助學績效考核制度，健全勤工助學評價與反饋監督機制，以達到對高校勤工助學崗位設置、管理水平、助學育人等全方位檢查評價的目的。（2）要立足當下創業形勢，結合校內外市場需求，拓寬勤工助學的崗位來源及資助款項來源，多增加一些“技能型”或“管理型”勤工助學崗位來替代過去純體力型勞動，從而推動勤工助學載體平臺的創新。（3）要構建具有勤工助學功能的創業教育組織管理機構與課程體系，注重對具有不同需求特征的貧困大學生提供機動靈活的創業指導與心理教育，真正實現勤工助學與創業教育的相互融合和促進。
面對我國高校勤工助學體系中部分功能缺失及實施策略不健全的現狀，綜合考慮以上幾個關鍵要點，本文構建一個創業視角下勤工助學體系的層次分析結構，以討論為實現具有創新創業功能的勤工助學體系需要采取哪些引導策略。由于勤工助學體系中各影響因素和判斷準則大多難以量化，單純依靠決策者的邏輯判斷來評價體系方案的優劣又有失客觀性，故而選擇層次分析法實施輔助決策，能夠為準確定位創業視角下勤工助學所應具備的功能及其引導策略提供科學依據。
通過對勤工助學體系特征屬性的分析，本文將創業視角下勤工助學體系所應具備的功能分為四類：資、育人性、經濟性和維護性。并且基于這些屬性提出五種引導策略方案：開設并完善創業教育課程；校企合作，增設創業類助學崗位；建立健全勤工助學考核機制；構建勤工助學反饋監督機制；設立專門創業教育組織管理機構。如此，便形成如圖1所示的創業視角下勤工助學體系的三層結構：Z為總目標層，建立一個順應創業需求的有效勤工助學體系；中間A■，A■，是方案層的五個引導策略。
最終計算出方案層對目標層的組合權重向量w[3]=（0.1801，0.3563，0.1346，0.1346，0.1943）。根據此例計算過程及結果分析顯示：（1）w[1]表明屬性層中資與育人性所占權重最大，其次是維護性，相對來說，經濟性在四種屬性中所占權重比較小。換句話說，此例數據說明在有利于大學生創業的勤工助學體系構建中，資與育人性兩個屬性有較強的重要性，維護性占其次，經濟性屬性對整個體系的影響較小。（2）w[3]表明面對實施引導策略的方案層，校企合作以增設創業類助學崗位可作為重點考慮方案，其他策略選擇依次為健全創業教育組織管理機構、開設并完善創業教育課程、構建勤工助學反饋監督機制、建立健全勤工助學考核機制。
4.創業視角下勤工助學體系構建的建議
從上述運用層次分析法演繹如何構造具有創新功能的勤工助學體系及怎樣選擇引導策略可看出，創業視角下的勤工助學教育體系是復雜系統工程中的一個必要子系統，它并非游離于原有教育體系之外，而是與原有教育完美融合進而提升整個高等教育水平的創新型教育模式之一。在構建勤工助學體系過程中，基于四大功能屬性和五類引導策略方案，應倡導所涉主體――高校、學生、政府和企業協同合作，共同推動創新人才輸送供應鏈集成管理平臺的順利運轉（見圖2）。
（1）高校方面
高校在人才供應鏈中的作用舉足輕重，不僅因其身兼培養人才、輸送人才、共享市場需求信息等多方面職能，而且與學生、政府和企業均緊密關聯。①在培養人才方面，一則高校可嘗試聘請在人才教育和企業管理方面均有出色表現的“雙師型”人員充實教師隊伍，這些優秀教師的職責是搭建高校、學生和身為需求市場的企業之間溝通的橋梁，是開設并完善創業教育課程的主要師資力量；二則高校需要建立合理有效的考核機制，例如對學生可開辟創業實踐折抵少量學分的綠色通道，對教師可提出指導創新創業實踐折抵部分工作量等政策。②在面向市場輸送人才時，高校需關注學生的求職表現，以及學生進入人才需求市場、參與工作后所面臨的問題等，隨時進行教育成果的監督和反饋，以便在后續人才輸送循環中更好地自我改進和提高效率。③所謂共享信息，一方面是由于政府和企業在人才需求過程中擔當信息和資金提供者的角色，高校需實時關注政府政策和企業市場需求，將搜集的多方動向匯總反饋給創新人才輸送供應鏈集成管理平臺，以做出正確且有前瞻性的決策。另一方面是高校與企業之間、各高校之間均要加強分工合作，根據學校自身特色及能力，各自明確在創新人才輸送供應鏈中的職能，量體裁衣式地共同進行創新教育研發，在實現勤工助學創業教育功能的各類實踐中形成校企之間、校校之間長期穩定的合作。
（2）學生方面
借鑒文獻[8]的觀點，筆者也贊成作為勤工助學資助的對象學生而言，可以通過三個循序漸進的階段因人而異地分為普遍勤工助學類、實踐行動類和創業發展類三類不同的群體[8]。學生自身可從提高自我認知的層面，通過積極參與創業教育課程、努力嘗試各創業類勤工助學崗位，全面激發自我創新能力和未來企業家潛能。具體來說，可以從心理素質、行為技能、社會活動能力等發面予以提升，充分體現勤工助學體系的育人性。①筆者設計問卷調查結合走訪反饋發現，70%以上因家庭貧困而參與勤工助學的學生，都有輕微的抑郁傾向和自卑心理，這是阻礙大學生走向創新創業的關鍵潛在因素。因此，學生通過選修創業心理指導課程來培養健康自信的心態很有必要。②學生通過勤工助學崗位的實踐，不僅要培養自我管理、自我控制約束和自我教育的良好行為規范，而且要注意積累相關職業和創新創業的技能。③學生在勤工助學的同時，也要注重自身社會活動能力的鍛煉，包括人際交往能力、組織管理能力、決策能力、團隊合作能力、適應能力、創新能力和責任心等。
（3）政府方面
①政府方面的力量一方面體現在資和經濟性的功能上。可參考美國政府實行的策略，在全國范圍推行“聯邦勤工助學計劃”：由聯邦政府提供勤工助學基金用以支付學生的工資（其中70%～75%的薪水由美國聯邦政府提供，剩余酬勞由各用人企業單位支付），并授權納入該計劃的高校實施具體的基金管理運作[1]。可倡導我國政府在全國范圍設立統一的勤工助學基金，成立專門的管理機構對基金進行調配并出臺相應管理辦法。根據各高校參加勤工助學學生人數、崗位數量、創業教育經費預算等因素，確定勤工助學基金調撥的金額，完善創業視角下勤工助學基金管理制度，避免不合理的浪費，降低成本，在完成資的同時實現經濟性指標。②政府在推動高校與企業加強合作方面應承擔主導力量，出臺科學合理的政策鼓勵高校尋找與適合自身特長的企業建立長期合作關系，形成企業為高校提供創業類勤工助學崗位、高校為企業提供就業人才服務的良性互動局面。③從健全考核和反饋監督機制層面來講，政府仍需發揮應有的作用。例如，可對受資助創業項目的經濟效益實施周期性檢查，可對勤工助學創業實踐成績突出的高校予以政策上的傾斜，加大扶持力度，以增強創業功能勤工助學體系的可實施性，使其進入良性循環。
（4）企業方面
企業力量主要體現在崗位、資助的供給和培訓等方面。①企業應積極參與校企合作，增設創業類勤工助學崗位，推動產學研一體化進程。校企合作的方式有很多：例如共同建立模擬創業園，即為學生提供虛擬智能化的創業園，選擇學生擔任園區管理員，通過智能模擬平臺，進行創業前期準備及模擬運營；再如協作研發網上店鋪的運營模式，即企業負責網店的開設和維護，由參與勤工助學的大學生從事網店經營管理，盈利按一定比例返給學生，以形成積極的反饋激勵機制，讓學生在實踐中收獲創新創業的相關知識和能力。②針對勤工助學崗位提供部分資助，比如選擇高校建立企業創業實踐平臺，即劃撥一定數量資金，以企業實際運營中的問題作為命題，面對勤工助學的學生開放項目申報，供學生在教師的指導下進行探索研究，充分發揮其能動性進行創新和創造。③完善創業教育課程體系的過程也需企業的鼎力相助，尤其在引入市場化運作機制中，企業扮演著重要角色。通過崗位培訓使學生專業知識與社會實踐形成很好對接，利用崗位培訓與高校共同搭建創新創業教育的有效平臺，憑借崗位培訓讓勤工助學這一原本特殊的校內實踐方式成為高校創業教育的一種重要實施手段。
5.研究結論及展望
本文立足于大學生勤工助學與創業教育的相互融合，運用層次分析法構建出創業視角下勤工助學體系的功能屬性層與引導策略層，為實現這些功能和方案提出構建人才輸送供應鏈集成管理平臺，并依托此平臺分別對高校、學生、政府和企業四方主體給出相應建議。
需要指出的是，勤工助學是一個復雜的系統工程，在堅持濟困育人與創新創業有機結合的同時，人才輸送供應鏈集成管理平臺可能還會需要其他主體的輔助力量，這將在今后的研究實踐中予以完善。另外，如何由過去單純將高校視為教育培訓主體轉變為學生從事創業運營的載體，逐步將高校發展成為人才實驗工廠，為有創新思想的學生提供創業實踐的平臺，同時使新型勤工助學體系更加完善化、多元化和系統化地實施，這些均是需要努力的方向。
參考文獻：
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一、實習目的
嘗試經商的滋味，增加自己的閱歷，因本人是文科生，需要有更多的體驗，更多的經歷。畢竟身在學校，接觸社會的機會很少，趁著寒假有這樣一個節日，好好大干一場。
二、實習時間
三、實習地點
億鑫超市
四、實習單位和部門
私人永和飯店
五、實習內容
炎炎烈日當頭，正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
由于家庭經濟的原因，我不能像大多數同學一樣，暑假可以好好在家玩玩、休息休息。我必須為我下學期的生活費考慮。我從高中畢業那年的暑假開始就在超市里打工了。由于我的表現還不錯，老板比較喜歡我，所以這個暑假答應我在他的超市打工是理所當然的了。還沒有放假，我就打電話到超市了，問老板是否愿意讓我在他們超市工作，老板滿口答應，非常希望我來工作。我當然非常高興啦！
閑話少敘，言歸正傳。那年我還沒有到超市上班之前，我有一個長輩就跟我說：上班要多做事，少說話！話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。俗話說：做壞人簡單，做好人難啊！只要做一件壞事，在別人的眼里，這個人就是壞人！要想在別人眼里改變形象的話，就要做無數的好事，但還不一定能改變。
要在眾多同事、干部眼里一開始就流下一個好的映像可不是一件簡單的事情啊！于是，我制定了以下幾大要點：
一、我決不破壞超市的規矩。俗話說：國有國法，家有家規。自然，作為一個單位也有相應的規定了。我們超市制定了很多的規定，比如：不可以串崗、不可以閑談、不可以把手機帶在身上等等。所謂不可以串崗，就是不可以擅自離開自己的崗位。我們每個理貨員都有自己的崗位——分屬各個貨架。比如，我是百貨這邊的，就不能隨便跑到食品那邊去，食品上的人就不能隨便走到我們百貨這邊。食品那邊比較大，還分三個部分：飲料和冷柜、餅干類、休閑食品。為什么不可以隨便串崗呢？其實是這樣的：我們鄉下，顧客不像大城市的市民素質高，經常會有顧客偷東西的。如果我們隨便離開自己的崗位，那么這邊的貨架就沒有人看著，東西就很容易少掉！同樣，“不可以閑談”也類似這個原因，如國際歌理貨員沒事做的時候都在一起閑談，那么就沒人看著貨物了，東西少了又是損失！還有，“不可以把手機帶在身上”，這個規定看似嚴格，其實是有其中的原因的。以前超市的同事們上班互相發短信息，不認真上班，沒人看著貨物。所以，后來經理就規定了：不可以把手機帶在身上！可以把手機帶來上班，但要放在辦公室。對于這個規定，大家還是很理解的，畢竟上班要有上班的樣子的，超市的營收和自己的收入有很大的聯系的。當然，還有很多的規定，比如：上班不可以抽煙、不可以坐下來等等。所有的規定我基本上都能自覺地遵守的。我認為，這些是最基本的，當然要遵守了。
二、不管是誰，隨喊隨到。在超市做理貨員，有時還是很忙的。特別是星期一、星期二、星期三，這三天是結帳的日子，很多的供貨商都在這幾天送貨，然后順便結帳。有時候，一連幾家供貨商送貨來，這時候就忙了，有很多貨物卸在收貨處。僅有幾個人在收貨處是忙不過來的。既要驗貨又要把貨裝走。于是，他們就需要人來幫忙了。我是剛來的，當然不能呆在一邊看了，為了表現好一點，我都是很主動地跑過去，把各個柜臺的貨物分開，并分別送到各個貨架附近，再卸下來。如果是一般的貨物倒是沒什么，但有時候有的商家送的是飲料、醬油、食用油之類的貨物就很重了。一箱都是好幾瓶！很重的！我們超市進貨都是幾百箱飲料、幾十箱油的，每卸一次都特別累！有時，睡覺到了早上，手膀都疼，還全身沒勁！沒辦法，誰讓我是新來的呢？所以，不管有多累的活，我都會很積極很主動地去幫忙。于是乎，我在同事眼里我是個積極的，在干部面前我也給他們留下了好的映像！
三、如果沒有貨要上的話要找點事情做。所謂“上貨”，是我們常說的話，說通俗點，就是“補貨”。貨架上的貨物被顧客買走了，貨架不就空了嗎？還賣不賣東西了？這不行，得從倉庫把同樣的產品拿來補到原來的位子上去。如果超市的顧客很多的話，不能只顧著補貨，要看著點的。當然，不是每時每刻都有貨上的。有時，貨架上的貨物都補齊了，不就是沒有事做了嗎？就站在一個地方看著貨架發呆，還是來回來回閑逛？當然不是了！如果沒有什么顧客，也沒有貨要補，在過道里走來走去，被經理看到是不怎么好的，感覺上我沒事做，在混時間！畢竟是私企老板，不會養一些閑人的。老板雇傭你，是要你為他創造財富的，不是養你的。所以，我應該找些事情做一下：抹貨架。貨架一段時間不抹后，就會有一些灰塵，顧客看到有灰塵的產品，感覺上就像這件產品時間長了、舊的，自然就不會買了。這樣不但給顧客流下了個壞映像，而且貨物就賣不出去了。誰也不希望我們的東西賣不出去的。其實，抹貨架還有個好處：可以坐下來！這個很好，在超市是不可以坐下的，誰能連續站那么長時間啊？所以，在沒有什么顧客而且沒有貨補時，可以抹貨架。
正是有了以上幾點要領，我在超市表現還是相當好的。
在超市里打工我還學到了很多的東西。現在，我們鎮上的超市越開越多，大家為了吸引更多的顧客，自然價格戰就打起來了。有時候，還能看到有別的超市的員工到我們這里來看價格。我們有時候也被經理安排到別的超市去看價格。對于做“間諜”，我還總結了一個經驗：要裝作是買東西的顧客，而且一定要像！一般超市是不會對真正的顧客有疑心的。最重要的是：不能用筆抄價格！有的超市的員工就在我們這里用筆抄價格！自然，被我們經理請到辦公室喝茶是少不了的。
話說回來，商家的惡性競爭對消費者來說是絕對有好處的，但是作為經營者，我們是不愿意看到的！價格低了，利潤自然就少了，我們的工資、獎金可都是與這個利潤有著直接聯系的啊！
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我提前進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。更何況我暑假兩個月還拿了一千多的薪水呢？雖然這一千塊不算多少，但是算上學到的東西是不是很值呢？總比天天在家看電視、上網好吧？
那么，我的社會實踐活動就從我的找工作拉開了序幕。我穿著大頭皮鞋，帶著我的綠色氈帽，騎著我的二手腳踏車帶著希望與渴望，開始了我的找工作的征程。一開始，對自己手工藝期望很高，沒有月薪兩千不干。經過艱苦的找尋工作，很多的地方的招聘都要有工作經驗的優先，一聽說我沒有經驗就跟我說“這樣吧，你回去等消息吧，如果需要的詳，我會通知你的”。經過多次面試的失敗，我總結了自己失敗的原因。主要有兩個方面的原因。一個方面是自己眼高手低，自己根本自身素質沒有達到一定的水平，五個方面是自己沒有給自己一個很好的定位，沒有找準自己的位置。
總結了以前的失敗的教訓，擺正好自己的位置，僅正是社會實踐只要有工作，能供飯吃，任何苛作都干。于是我找到了一家餐飲酒樓。老板看我人高馬大，身體強壯，就讓我來做傳菜員。第二天，我便開始了我的暑期社會實踐生活。剛開始的時候心理極不平衡。心想來從小到大讀了這么多的書，家里花了那么多的錢把我培養長大成人，可現在只能端端盤子，瑞怎么著在學校里也是個學生會干部，多少也有點社會能力，心理學徒有點失落再加上傳菜部領班是個小學文化的，還對我指手畫腳，確實心理上很不舒服。
但是，人總是要適應自己自下而上的環境，我不想賜開始就干不下去了，不行，我一定要堅持下去。要在自己的式作的環境中讓自己的工作做行很輕松，首先行把自己同領導和同事之間的關系搞好。因此我只好暫時避其鋒芒。盡快地熟悉自己所在的工作環境。我所工作的地方是一個兩層樓的酒樓，酒店大堂在一樓，樓上有包房，廚房在二樓，傳菜間也是在廚房所以在傳菜間里可以看到廚管理的機會。廚房是廚師的戰場，由其是是生意非常的時候，那種場面真的就跟戰場上打戰一樣，廚師的工具以及廚房的任何擺設和物品（包括調味品和原材料）都是廚師的武器，鍋、碗、瓢、盤也為威望工作編奏出一首首生活的樂譜。墩子也叫切配，專六負責原材料的精加工，打盒負責將切好的原材料拿給灶上的師傅，并且做好裝盤，菜品的裝飾。蒸菜師傅負責使用蒸箱蒸菜，灶上師傅掌勺用來專門負責菜品的烹制，點心間的師傅專門負責面食點心的制作，涼菜間在另一間房里，負責冷菜的制作以及水果的制作，我們傳菜間的工人很簡單，只要反臺上做好的菜將盤子邊上多余的菜汁擦干凈，需要配上味碟的將味碟配上，有湯的菜配上湯勺，并且注意菜品的出品順序和出品的速度快慢并且要保持好住處的有效，隨時傳遞好前臺以及威望之間的住處所以每天工作和學習，在傳菜部很累很辛苦，但是每天都活行很大有充實。休息的時候，我也主動找我們的領導和同事虛心地向他們請教和學習，傳菜部的領班跟我說：“我知道你是大學生大常有志向，想做大事，但是你千萬不要小看做小事，大事都是由小事積累起來的，做大事的本領也是由做小事的本領不斷地積累而成的，不積小流無以成江海；不積跬步無以致辭千里。”他為我指出了工作中的很多錯誤和缺點，我也一直很虛心地請都領班還對我說，我看一個人怎么樣并不是看他學歷、文憑怎么樣，關鍵是看此人做事是否勤快踏實，然后他也跟我說：“你看到那掌勺的師傅和做基層工作的徒弟嗎？你能看行出他們有什么區別嗎和聯系嗎？“我說：”看不出“。“那我來告拆你，領班說”，做切配的做打盒的徒弟經過長期的踏實的努力就能成為灶上的師傅就能掌勺就能獨當一面，這就是他們之間的聯系和區別“。領班還對我說：”你跟我們的一些同事不一樣，你是受過高等教育的，應該多利用時間不斷地學習，不斷地充實，不斷地提升自己，年輕人不要怕吃苦，年累人就行能挑大梁，年輕人的時候不吃苦，難道到老了再吃苦嗎？”確實，聽了我的領導對我所說的金玉良言。我的確讓的思想認識有了更深一層的提高，某種程度上，給我指明了很好的一個努力方向。我的老板在走之前也給了我一些指點，他說：“一個人在他的學生時代最重要的是學習東本，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，選用暑期時間參于社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業了有的是賺錢的機會，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲非常強烈，想方設法地想多學點東本，放假的時候，經常往全國各地跑，不為別的，就為了增長見識”。
同時我認為，我們當代的大學生在找工作的同時也應該有所注意：收取押金實為騙錢，對于有些用人單位，要先收取一定的押金以保證其利益的時候，往往是想騙取你的錢而不是想雇傭你。黑中介最喜歡“拖”，拖來拖去。浪費的知道是我們的是時間；找借口解雇，克扣工資：最可恥的就是這些黑心的老板，我們辛辛苦苦的干活，卻換來的只是他們的奸詐；高回扣誘惑你搞傳銷，很多商家利用大學生求職心切的心理，利用高額的回扣，引誘大學生作傳銷工作，并說這些都是沒有風險的；娛樂場所高薪，另有企圖，去娛樂場所的待遇很高，那是因為老板招引你來并不是為了讓你安心的工作，而是另有所圖，尤其是女孩子更應該加倍小心！聲稱找家教，專騙女學生，這樣的事情在這些年已經屢見不鮮了，有些換人以招家教為名義，實質上是為了侵犯女學生，我們的生命都有危險了，一定要小心。
對于我們這些急于找工作的大學生來說，謹記一下幾條有助于我們成功的走上工作崗位。
1、查中介資格。
委托中介機構介紹前，應先查看是否有工商局頒發的營業執照和勞動部門頒發的職業介紹許可證原件，辦公地址是否與證件一致；同時，還可從公司招牌是否醒目、辦公設備是否齊全、辦公人員工作狀態等，來判斷中介是否可信。
2、不要輕易掏錢。
不要輕易交錢給中介機構或用人單位，交錢前多咨詢情況，一問三不知、急著收錢的單位，多半是“黑中介”、“黑企業”。此外，還可從中介廣告來判斷崗位的可信度，越是“常年招聘”、“高薪急聘”崗位，越要小心，應聘時不要輕易交錢。
3、簽合同。
應聘成功，應與兼職單位簽訂勞動合同，以書面形式確定自己的權益。大學生假期兼職屬短工行為，合同中最重要的就是約定具體工作時間，確定工資數額、工資支付時間及方式。具體條款可參照勞動合同。
4、不要輕信路邊的招聘信息（廣告）。
5、拒絕高薪誘惑。
天上不會掉餡餅，天下也沒有免費的午餐，高薪雖然誘人，但要清楚自己的條件和特長，看自己是否能為用人單位創造良好的效益，是否能對得起“高薪”。若答案是否定的，則要在心里多打幾個問號：為什么他們會錄用我？多個心眼便少一個受騙的可能。
總結我的這次時期社會實踐活動，雖然是我的第一次社會實踐，但我認為是一次成功的，有用的，受益非同的社會實踐這將會對我的以后學習起很大的幫助的。要記住：不要抱怨這個社會是如何如何的黑暗，哪里哪里的人是不對的。因為這個社會不會因為你的抱怨而改變的。只有自己去適應這個社會才行！
暑期社會實踐報告表（二）
有人說，青春是一曲永不言敗的歌，嘹亮的號角激揚了時光。
有人說，青春是一條永不止息的河，奔騰的水花驚艷了歲月。
有人說，青春是一本永讀不厭的書，是一杯永品不盡的茶，悠悠書香，緩緩茶氣。
而我以為，青春是永遠無法譬喻，無法形容，無法言語也無法重溫的美好。縱使可回憶，卻是在觀看別人的夢境一樣臨水照花，記憶得起每個細節每個清晰脈絡卻連綴不成一個完整的故事，無法再經歷，由此看來，只可意會不可言傳的神奇才是青春最大的魅力，只有親臨其境的人披荊斬棘而過，才懂得喜怒哀樂，才曉得苦澀香甜，才領悟悲歡離合，才能明了青春真正的含義。
夢想，青春啟航，二十年華，初出象牙塔的我們，懷抱著滿當當的希冀，背負著沉甸甸的理想，踏著七月鐘聲的裊裊余音，踏上了前往南平順昌的實踐之旅。
在七月最初的幾個日子里迷迷糊糊的進了實踐隊。在七月最末的日子里和你們一起走過，累并開心著。或者這么形容起來，心心向農會是回憶里一個特殊的七月，火辣辣的陽光，漫無邊際的田野，綿延蜿蜒的山，清冽的水，遙遠的路，照片上隔著一張張笑臉的你們，對著鏡頭異口同聲的喊著的口號。
前行道路上的第一個考驗是漫長的十個小時的車程，僅有的硬座，品種有限的食物，然而隊員們歡歌笑語相伴，原本難熬的時間如同轟鳴的火車被帶著呼嘯而過，還記得下火車時最后一首歌唱的是，時光的河入海流，我們終于分頭走，沒有哪個港口會是永遠的停留。而此時我們踏上順昌的實踐之歌才剛剛響起前奏，才開始正要并肩而行的辛苦跋涉，前方的路程無法丈量，而穿越的過程便是我們追求的證明，便是青春的足跡。
從拖著重重的行李開始駐扎，到之后反反復復的走過同一條街，逐漸對順昌開始熟絡，一個說不上大的地方，卻有種莫名的安全感，仿佛繞過任何一個路口都會有熟悉的人笑著和你招呼，連來回搭上同班車的概率都極大，剛到順昌時吃的本地特產——灌蛋，順昌的士的快捷便宜，特別便宜的小冰棒，順昌二十美之一亮堂堂的夜景，晃晃悠悠的索橋，遍街的葡萄和毛竹，齊天大圣的寶山，點著炊火的小屋，塵土飛揚的小道，熙熙攘攘的人群，雞犬相聞，阡陌交通，帶著友好親切笑臉的居民，一個個片段交匯融合成順昌最原始的記憶。
一直在去實踐的前一天還沒能對號上每個成員名字和一張張臉的自己，在出發前不久才知道目的地是順昌的自己，或許說面對的是一個有點陌生的實踐隊，真正的熟絡是踏上火車之后才按下的開始鍵，一張張帶著真摯笑容的年輕面龐，雖然來自不同地方，帶著不同的口音，有著不同的習慣，但我們的目標卻是同一個遠方，在相處的時間里，隊員們真正發揚了團結友愛，互幫互助的優良作風，面對陌生的環境，面對辛苦的籌備，面對忙碌的奔波，大家沒有太多的抱怨，沒有太多的逃避，有的是相互體諒，相互依靠，相互陪伴，揮灑著汗水一起努力一起攜手相扶著走過，把七月的回憶化作滿滿名字拼湊成的美好。
實踐不并如同大家所以為的玩玩樂樂，新鮮的旅途，美麗的風景，歡樂的游行，形容起來每天該是日出而作，日落未息的日程，頂著清晨的鬧鐘聲吃過早餐便匆匆出發，搭上前往各個偏遠鄉鎮的車路，在擁擠中晃蕩著到達，頂著火辣辣的太陽發問卷，做訪談，走訪教育局、政府部門、各個學校、拉外聯籌借物品，親歷親為的包辦整個公益活動……繁忙的行程充實了實踐的每一個時刻。最辛苦的是問卷時間，改掉平時不喜和陌生人說話的壞習慣，各種賠著笑臉溫聲細語禮貌的問候和請求。幸而群眾們都很配合，問清了緣由便大多認真的完成起問卷來，看著問卷一張張的有了印記心中是滿滿的成就感，也有各種哭笑不得的片段出現，各種風波讓隊員們應接不暇，比如在問卷上大大咧咧簽上錢多的暴發戶型，比如留在農村是因為有在乎的人在的早熟型，比如拿了問卷掉頭就跑的迷糊型，比如拿了問卷和周圍爭論到臉紅脖子粗的較真型，比如站著叉腰說我才沒空呢的裝瞎型，比如把年齡寫年輕了好幾十歲的裝嫩型，當然更多的是笑著認真的把問卷填完的群眾們，給隊員們的調查順利完成大大提供了便利。
暑期社會實踐報告表（三）
一、安全可行性分析
隊伍采用的是個人負責，隊長領隊的安全制。下鄉之前的培訓會明確地告知隊員應注意的安全事項，并讓他們簽署安全協議。下鄉的整個過程中，隊長會對每個隊員負責，包括上下火車的人數清點。保證每個隊員在隊長或指導老師可及的范圍內行動，做到統一去，統一回，統一行動。
二、活動內容可行性分析
隨著農民工進城務工的人越來越多，留守兒童的撫養和教育問題也日益收到大家的關注。特別是貧困山區的留守兒童，本來就落后的教育體系使這群留守兒童的受教育權益更加得不到保護。很多的家庭由于過分的貧窮，小孩的上學情況都已經成為家庭最需要解決的問題。
梅州順豐縣的很多留守兒童，由于多年與父母相隔，親情缺失，家庭教育缺失，學習安全缺失和家庭監管缺位，使他們的學習成績滑坡，經常做一些違規的事情，比如打架，偷東西，撒謊；其次，我們發現學校宿舍等的衛生條件沒有之前的好。因此我們把下鄉活動定位在道德修養的教育，環保與注意公共衛生意識塑造上，以期助其改善。
木棉之緣愛心社組織學校各學院的優秀學子，勇挑起幫助他人，幫助和鼓勵那些孩子學習的責任，為當地志愿者工作的發展貢獻自己作為大學生該貢獻給社會的一份力量。這既滿足了孩子們學習的期望，鍛煉了大學生的社會責任感，也宣揚了華農友愛的精神。
雖然我們的力量是微薄的，但是我們的愛心是無限的，相信在我們堅持不懈的努力下，留守兒童能像其他孩子一樣健康茁壯地成長！
三、隊伍優勢性分析
1、堅強的領導核心
指導老師陳剛老師，文學博士，熱心于社會公益活動，對梅州順豐的留守兒童問題十分關注，并到當地發展志愿者隊伍，以實際行動解決當地留守兒童的問題。
20**年帶領團隊遠赴海南進行"三下鄉"活動，20**年帶領團隊遠赴四川攀枝花進行"三下鄉"活動，并連續三年獲得060720**年度廣東省大學生三下鄉"優秀指導老師"稱號。其指導的木棉之緣愛心社的下鄉隊伍在20**年暑假下鄉中取得輝煌成績，隊伍被評為"三下鄉優秀隊伍"，并有李佩婷等10余名隊員被評為"三下鄉優秀個人"。優秀的指導老師是我們下鄉取得成功的重要前提。
2、下鄉隊伍質量保證
木棉之緣愛心社內部組織初具規模，內有從事下鄉課題研究的學術小組及大量的優秀愛心人士，下鄉成員的挑選是內部選拔和全校招募相結合，以便保證下鄉隊伍的質量。
我們的這次下鄉成員包括優眾多學院專業的優秀博士研究生、碩士研究生和本科生，下鄉隊伍素質的高質量保證是我們下鄉取得成功的基矗
3、下鄉隊伍的充分準備
（1）下鄉前我們會先確定活動的方案及其分工，并且在下鄉前由培訓部對下鄉隊員進行嚴格的培訓，確保下鄉隊員具備了相關的文化知識和專業知識，并掌握了活動的基本方法和技能，確保每一個隊員在心理上、實踐上、學術上都做好準備。
（2）隊員來自不同的學院和專業，他們會結合自身專業知識，進行具有個人特色的下鄉活動內容，從而確保我們的活動內容豐富多彩。
（3）對木棉之緣的每一位成員來說，我們對所從事的下鄉活動與自身愿望密切結合，有較強的愛好和興趣，能夠滿腔熱情地進行調查研究工作。
（4）木棉之緣愛心社已經和各地方的負責單位取得聯系，商談了有關合作細節，活動的設想也已經被各地方的負責單位所贊同。并已接洽各地方以及廣州等相關媒體屆時同步報導木棉之緣本次暑期實踐活動。
四、4年來輝煌的下鄉業績
