發布時間：2023-03-10 14:51:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的情商教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
經過長期一線教學的實踐發現在傳統的商務英語口譯教學中大多是在普通教室進行，條件允許的情況下會配備多媒體語音室，這樣可以通過多種信息化手段改善教學效果，大但是由于桌椅及相關設備的限制，想要創設真實的口譯場景就有一定的困難了，學生的興趣提高有限，容易產生壓力。在口譯教材方面，雖然各類教材五花八門，但也魚龍混雜。最突出的問題就在于缺少適合實際口譯場景的口譯內容，即使包括不同行業領域的內容，如商務談判、商務陪同等，但其內容欠缺時效性，與筆譯差別不大，因此對于基礎水平比較薄弱的高職學生來說，有一定的難度。即使有的教材有配套音頻，但語速適中、語音統一，不符合口譯的實際特點，尤其對于正式商務場合口譯來說，這樣的教材起不到應有的作用。在教學方法上，目前大多數仍然傳承筆譯的教學方法，雖然每個學生可以更好的鍛煉其翻譯能力，但是這只停留在筆譯的層面，對學生在真實口譯環境中的應變能力、心理素質得不到應有的鍛煉，更不用說鍛煉學生的創造性了。
2情景教學法
情景教學法就是以教學內容為中心，通過創設虛擬仿真情景，讓學生身臨其境，扮演不同的角色，在教師的引導和監督下去分析問題、解決問題，以便達到更好的教學效果。
3情景教學法在商務口譯教學中的應用
3.1商務接待口譯中情景創設
在商務活動中，商務接待是比較容易的口譯環節，主要有接送外賓；致辭等。教師在情景創設中要注意采用分組的方式，從而確保每名同學都參與到課堂活動中來，并讓學生扮演商務口譯中的不同角色。教師在這一環節中起到的是指導和監督的作用，教師可引導學生了解口譯人員的工作職責。對于英語基礎比較薄弱的學生，要給與必要的幫助，從而調動所有同學的積極性。教師還應該注意提醒學生注意商務場合禮貌用語及文化差異。
3.2商務陪同口譯的情景創設
相比商務接待口譯，商務陪同口譯難度較大，在進行教學設計時可以就地取材，以所在學校為參觀地，或者某一景點作為商務陪同口譯的情景教學場景。首先將學生進行分組，4-6人一組，可以使用道具對教室進行布置，如使用大屏幕投影、音頻、視頻等多種信息化手段，也可使用圖片等傳統教具來模擬真實商務陪同場景。在課前預習時要布置學生對本校所在地區的著名景點進行英語介紹，以便為進行商務陪同提供必要的支撐材料。課前讓學生通過網絡搜集相關資料并做好口譯準備。以沈陽為例，可選擇沈陽世博園、沈陽故宮等景點等。學生可以在課堂上選擇某一場景進行模擬口譯，在口譯過程中如果學生準備不充分就會出現翻譯困難，這時教師就要引導學生解決困難，要讓學生知道在口譯過程中出現某一詞匯不會翻譯的情況也是很正常的，那么如何讓學生處理這樣的突發狀況呢？教師在這種情況下要與學生積極討論，通過這種方式可以激發學生解決問題的興趣，提高他們應對突發狀況的能力，讓學生可以積極的投入到口譯的過程中。通過這種討論的過程，有的學生提出可以直接向對方發問來確認信息的準確性，這樣學生可以在課堂上通過師生、生生討論鍛煉其解決突發狀況的能力，以便在日后進行真正的口譯活動中應對自如。
3.3商務會議口譯情景創設
相對于其他情景中的口譯，商務會議口譯難度比較大，因為場合的正式性比較高，專業性也比較強，那么對于口譯人員的素質要求也更高，不僅要求有扎實的語言功底，又要有不同行業的商務知識，這樣對于口譯的教學就要查閱大量的資料，進行更多的講解與訓練。在日常教學中，教師要想取得更好的教學效果，就需要從自身做起，不斷充實自己，目前商務英語口譯的教師一般都是英語專業教師，相關商務知識比較匱乏，又缺乏相關行業經驗，因此在教學中就需要不斷充實自己，廣泛查找資料，認真備課，尤其對于在商務談判中的合同、協議、條款等專業知識要了解清楚，以便在教學中對學生的練習給予評價，提高教學效果。
4情景教學法在高職院校教學中需要注意的方面
4.1情景教學法提供的情景是模擬真實場景，學生的模擬口譯練習
也不能代替真實的口譯活動口譯考驗的是口譯員的心理素質，在學生平時的口譯練習中不可能真正體會到這種緊張的感覺，因此這種模擬仿真的教學法針對口譯來說有一定的局限性，不可能達到和真實口譯一樣的效果。
4.2模擬情景體驗效果因人而異
在教學中由于學生的人生觀、價值觀、心理素質等各個方面都有個體差異，因此在這種模擬仿真的情景中進行口譯訓練也會產生不同的心理體驗，帶來不一樣的教學效果。
4.3教師在教學過程中注意對學生進行引導式教學
在高職口譯教學中教師要針對學生的口頭表達能力進行指導，通過創設不同的商務口譯情景，激發學生發散性思維，引導學生根據不同情況進行思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。但是也需要注意，教師不能對學生的表現進行過多的語言指導，要盡量給學生留出空間來自己思考解決辦法，這樣才能真正鍛煉學生的思維能力，培養學生的創造力。
5結束語
【關鍵詞】生態性教育理念課改教育創新辦學定位
【基金項目】本論文為作者主持的全國教育科學規劃課題“基于現代學校制度下的中小學校管理創新研究與實踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規劃重點科研課題子課題“生態化教育理念下的特色學校創建實踐與研究”（項目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02
新課改要處理好教學方法與教學內容的關系；處理好提高教師魅力和促進學生內涵發展的關系；處理好提高學生自主探索能力和培養社會責任意識的關系。在這方面，生態性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發與思考。
一、生態性教育理念概述
生態性教育理念，是一種確保學生、教師和學校三方共贏的教育理念。在教育實踐中，不僅重視學生、教師、課程、教育方法與教育環境等教育要素的質量和品質提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統的運作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強調教師團隊的整體影響力。此外，生態性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導尊重多元存在。生態性教育理念下的學校具體發展目標是“十態平衡”――健全的體態；健康的心態；規范的行態；豐富的個態；民主的教態；自主的學態；科學的神態；人文的情態；共贏的狀態；發展的勢態。生態性學校具有五個基本特質：個性化、和諧、開放、共贏、可持續發展。
二、用生態性教育理念引領學校辦學定位
我校基于生態性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發展個性、奠基人生”的辦學理念。“面向世界、博采眾長”反映了學校的精神氣度和文化品質；“發展個性、奠基人生”，表達的是學校教育的核心價值追求，體現了培養人、發展人和成就人的教育目的。
學校根據辦學的總體目標，基于現代學校制度要求和學生發展的主體性理念，把校訓“學會生存、學會關心”的內涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標落實到教育實踐中來。通過培養學生在現代社會生活中應該具備的“自信、自主、自理”能力和態度，形成“愛心、責任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學生健全的人格，使學生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。
三、用生態性教育理念推進課程體系建設
學校特色的基點是課程特色。學校用生態性教育理念推進課程體系建設：
在課程結構上，課程建設立足師生能力培養與和諧發展，對課程體系進行了重新構架，形成了學科基礎型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程的課程結構。
在課程內容上，科學與人文相結合、本土與國際相結合。面向創新人才培養的課程建設立足學生實際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現代化和個性化。課程建設全面加強和改進德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創新能力、分析和解決問題能力、終身學習能力、團隊合作能力、自我管理能力、自學能力）”。
在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結合、長課時與短課時相結合。在課程實施上，過程與結果、預設與生成相融合。課程實施強調身心的和諧發展。近幾年來，我校的課程改革從課內延伸課外，重建校園生態、關注學生的閑暇狀態、情感體驗、情緒調節、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態教育的“信號”，零盲區，全覆蓋，讓學生享有活動的快樂、發展的快樂、成長的快樂。
課堂創新是教育創新的最主要形式。在構建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點。課堂的構建重點在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態性教育理念下的現代教育資源觀，努力實現教材、教師、學生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進來，學習包括有效教育理論在內的的現代教育理念和策略。從課堂教學方式入手，提高教學質量。
在課堂教學改革實驗推進的過程中，我們的課堂發生了三個轉變：即教學方法由單一性向多樣性轉變，師生活動由主導型向互動型轉變，學習方法由聽說式向討論式轉變。在這樣的課堂上，我們的學生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實踐EEPO課堂教學實驗，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學比武和教學設計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學比賽中一鳴驚人，學校憑借4名參賽教師出色的表現贏得比賽團體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。
參考文獻：
[1]范國睿；人民教育出版社[M]；教育生態學，2001年12月，P85。
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[3]楊小秋；生態性教育實踐尋繹[J]；大學教育科學，2009年第1期。
關鍵詞：高中；教育家型；班主任；素質；成長途徑
一、什么是教育家
中國教育學會會長顧明遠指出，教育家有三條標準，一要長期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，一輩子獻身于教育事業，把教育作為一個畢生的事業。二要在工作中肯于鉆研，敢于創新，有自己的理論見解和思想體系。三要工作出色，經驗豐富，有自己教育風格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認。（來源：《現代教育報》2011年12月20日）
原教育部新聞發言人、現任語文出版社社長王旭明說：“真正的教育家應具備非凡的勇氣、高超的智力和自我犧牲的精神，其教育思想獨特、超前、具有革命性，經過實踐有一定的推廣價值，被人們廣泛接受。”他認為教育家要具備七個條件：第一，必須懂政治、懂國情；第二，必須有屬于自己的教育思想；第三，必須是真心、真誠、深情地熱愛教育與學生；第四，必須深入到教學一線中去，摸實況，出真招；第五，必須堅持實事求是、敢于批評和自我批評，保持強烈的批判精神；第六，不僅僅會挑問題，還要能開良方；第七，必須努力把自己的思想及時有效準確全面地傳達給公眾，讓公眾聽明白，想明白，首先要自己說明白。（來源：《北京日報》2012年1月9日）
《百度》說：教育家是“學為人師，行為世范”的杰出人士。“教育家是具有實踐教育理論和思想教育理念的教育者，有著德育和美德育相結合的思想，在行業中作出成績有影響的成就者，教育思想及著作能為學子和后來人指路架橋；教育不僅是育人，更重要的是育心，造就人的正確思想和精神”。教育家與教育學家不同，前者重實踐精神，后者重理論研究。
高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，高中階段的班主任都應該立志成為教育家型班主任。
二、高中教育家型班主任應當具備的素質
1.思想政治素質和品德素質
（1）有一定的理論素養和政策素養，懂政治，懂國情世情，并在班級教育管理工作中善于滲透國情世情教育、社會主義核心價值觀教育，重視對學生進行正確的政治方向和人生觀價值觀的引導，尤其是重視學生的思想政治素質和情商素質的發展。
（2）有先進的教育思想、高尚的教育理想、高遠的教育境界、深厚的人文素養，有高尚的師德、師風，有強烈的責任心、使命感和愛心。
2.教育理念
（1）以科學發展觀為指導，以生為本，能夠從學習、思想、品行、心理等各方面整體地看待學生，能夠把學生的現在和未來結合起來發展地看待學生，為學生各方面的發展、為學生未來的發展著想。為此，要全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況；關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格；采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展；對待家長親切、尊重、信任、真誠，有效協調學生、教師、學校、家庭、社會之間的關系，開發利用多種教育資源，形成教育合力；有效統籌協調班級各學科教與學的關系、學生的學習與思想、思維、情商、心理健康發展的關系，使學生各方面素質得到協調發展。
（2）有辯證思維、戰略思維、全局思維、創新思維，具有遠大眼光和大的工作格局，能從更高層次引導學生的發展，重視提高學生的思想境界，重視學生思維能力的培養，重視引導學生進行學習規劃和人生規劃，用先進的教育理念和教育藝術引領學生往高層次發展。
3.專業素質
（1）懂教育規律，專業能力強，主要有組織和管理班級的能力（包括形成適宜的班級教育目標、促進學生個性發展、優化班級文化、形成班級教育合力、人性化班級管理的能力等）、開展活動的能力、研究和指導個別學生的能力、與家長和任課教師溝通的能力、轉化后進生的能力等。對德育具有高度的敏感性和洞察力，善于抓住教育契機，面對班級中的新情況、新問題和突發事件能迅速、果斷地拿出恰當的解決方案。
我認為：學生的學科成績 = 老師的教學 × 班主任系數（0.5～2）
班主任系數是指：如果班主任工作做得好，所有任課老師的單科成績會提高，根據班主任工作成效，系數可能是1.1、1.3、最多可能是2；如果班主任工作做得不好，任課教師的教學效果會打一定折扣，可能會打8折，可能會打對折。（這是我個人在班主任工作中的感悟）
（2）具有多元化的知識結構，包括教育學、心理學和管理學的知識，以及有助于發揮班級群體教育功能、協調各方教育力量的社會學知識，尤其是思想政治教育、道德教育、班級管理、心理輔導、班主任工作的原理與策略等方面的知識，并能綜合有效地運用。
4.心理素質
具有樂觀積極的心態，穩定的情緒，并能感染他人。
5.研究能力
（1）具有終身學習的觀念，善于學習，密切關注和學習班主任工作的最新理論，并運用到教育實踐中。
（2）善于反思教育行為，在教育實踐中不斷地探索教育規律和教育方法，勤于撰寫教育隨筆或教育論文。
6.工作實效
教育家是教育領域的集大成者，對教育思想、教育實踐和社會公眾有著公認的影響力。
（1）他帶的學生能自主規劃人生的發展，不僅追求學習進步，而且追求思想成熟、視野開闊、眼光長遠、思維辯證、意志堅強、胸懷寬廣、做人做事格局宏大，凡事習慣于規劃。帶班成績突出，深受學生愛戴和家長好評，產生了廣泛的社會影響。
（2）在班主任工作實踐的基礎上，經常有一定水準的研究成果誕生，他的帶班實踐、經驗、理論智慧，對同行的工作有重要啟示作用。
（3）示范效應明顯，客觀上引領著學校班主任團隊共同發展，并將引領作用輻射全區全市甚至更廣，影響并推動區域班主任的專業發展。
三、培養高中教育家型班主任的必要性重要性
（一）從理論上看：
1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第51條指出：倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家。
2.教育部印發的《中小學班主任工作規定》（2009年）的第2條指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。要能真正成為學生的人生導師，班主任應當成為“教育家”。
3.教育的本質是促進人的全面發展。學校是實施素質教育的主陣地，班級是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習與生活的基本組織形式。班級對學生的健康成長和素質發展有著極其重要的地位。一個班級的面貌，很大程度上取決于班主任的人格魅力和表率作用、工作態度、教育藝術水平以及組織管理能力。
4.一個人成材的起點在中學，尤其是高中，應當賦予每個學生很多東西，譬如堅定的政治方向、靈活的思維方法、寬闊的視野、嚴謹的作風、豐富的文化知識等等，學生的素質能否得到全面發展，在很大程度上取決于班主任。
（二）從實踐上看：
1.時代的呼喚。
我國已經進入現代化建設的新時期，比以往任何一個時候更加需要“第一流的教育家”。
（1）我國已成為世界第二大經濟體，面臨經濟轉型的挑戰和由傳統社會向現代社會轉型的挑戰，全國上下踐行科學發展觀，要求教育又好又快地發展，呼喚教育家型校長按照教育規律辦學，呼喚教育家型班主任按照教育規律帶班，呼喚教育家型教師按照教學規律施教，實現學生全面發展，以整體提升國民素質。
（2）經濟全球化和文化多元化的發展趨勢，現代科技和信息技術的飛速發展，某些消極因素在一定程度上影響了青年學生的道德觀念和行為習慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導致部分學生信念缺失，道德觀念模糊與道德自律能力下降。因此，迫切需要學校開展卓有成效的德育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（3）當前，國際競爭的實質是以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭。教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定性因素。因此，國家實施教育優先發展戰略，加快人才培養。
（4）目前，我國教育發展不均衡的現象比較突出，緩解地區之間、學校之間教育質量發展不均衡現象的重要措施之一，是為每所學校培養一支教育家型班主任隊伍。實踐證明，一所優秀的學校必定有幾位、十幾位教育家型的班主任，他們又來帶動全校其他班主任和教師，貫徹教育方針，實施素質教育，不斷提高學校教學質量。
2.新課改的實踐要求。
新課程改革對班主任工作提出了新的要求、新的任務和新的目標，班主任必須要打破傳統的教育時空，樹立“一切為了學生的健康成長”的育人觀。新高考更加重視考查學生的綜合素質，絕對不是離開人“心智”簡單地考查學生的知識、技能。凡是高考中能出類拔萃的考生，絕對不是“沒心沒肺”的學生。對高中學生的教育應該提高到培養學生思想政治素質、做人格局的高度來看待，人的成長首先是心靈的成長、思想的成長、心智的成長。
3.改變班主任工作現狀的迫切需要。
長期以來，廣大中小學班主任兢兢業業、教書育人、無私奉獻，做了大量教育和管理工作，為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻。但在現實生活中，一些教師在擔任班主任工作的問題上，確實存在著“不愿做”、“不會做”、“做不好”的現象。培養教育家型班主任有助于帶動班主任隊伍的發展，以提高班主任的整體素質，改變班主任隊伍的這種現狀。
四、教育家型班主任的成長途徑
1.教師方面
事物的發展內因起決定作用。能否成長為教育家型班主任，首先取決于教師自己，教師自己必須有崇高的職業理想。
要關注國際國內大事，明確政治方向，提高思想政治素養；關注政治、經濟、文化、教育發展動態，自覺適應國內外教育發展需要，提高時代修養；學習先進的教育理念和教育思想，提高教育理論修養，懂得教育規律；學習科學知識，具有廣博、堅實的專業知識和實踐技能。
愛崗敬業，有強烈的事業心和責任感。熱愛學生，關心愛護學生，了解學生的心理特征和知識現狀，清楚學生學習和成長的難點所在，平等地對待每個學生，注重學生思想品德的培養，促進學生全面發展。
勤于反思和研究，敢于創新。積極實施新課程改革，全面推進素質教育，講求工作方式方法，力求取得最佳效果。
2.學校方面
最重要的是校長。校長要有崇高的職業理想和崇高的使命感；要熱愛學習，熱愛思考，做個思想者；要有愛才之心、識才之眼、用才之策、容才之量、護才之膽，呵護老師，用好名師能師，激勵名師能師；要善于管理，營建寬松平等的學術氛圍，建立催人奮進的運行機制，建設競爭合作的教師群體，創造條件和機制讓老師成長，讓名師煥發風采。
3.教育行政主管部門
應關心教育關心學校關心教師，深悟教育價值，選拔有教育理想、懂教育規律、尊重教育規律、富有愛心和敬畏教育、善于學習的人來做校長。
[關鍵詞]高職教育 音樂教育
[作者簡介]朱裔文（1981— ），女，山東東營人，中國石油大學（華東）文學院音樂系，講師，碩士，研究方向為音樂學科教學。（山東 青島 266580）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0183—02
雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音符。”作為開啟人類智慧的三把鑰匙之一，音樂藝術在人類發展中所起到的作用是不可比擬的，音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。在現代社會，音樂藝術教育更是對于提升學生的精神文明素質，陶冶情操，提高他們的情商，塑造他們健全、健康的心理結構有著不可替代的重要作用。那么，作為高等職業技術人才培養生力軍的高職院校開展音樂藝術教育自然也是當仁不讓。
一、高職音樂教育面臨的困境
高職院校音樂專業主要是培養專科層次的音樂人才，一些高職院校在原來中師學校等音樂師范專業的基礎上進行合并、升格開設音樂專業，或者直接成立了藝術系或音樂系。高職教育的快速發展，反映出我國高職院校在高等教育普及化、大眾化的過程中取得了較大的發展與提高，但并不能代表著其教育水平的相應提升與普遍提高。相反，由于高職音樂教育底子薄、競爭大、整合難等問題，其發展面臨著各種各樣的困境。
一是從全國范圍來看，絕大多數的高職院校是幾所師范、職業技術等學校合并并升格而成，教師隊伍仍由原來的師范、職業技術學校的教師編配而成，從而致使整個師資隊伍在年齡構成、職稱結構、學歷層次和知識水平等方面與老牌高校相比必定存在著差距，特別是有大量的藝術學院或師范學院音樂專業年輕老師，他們大多是本科生層次或者研究生層次，雖然專業知識豐富，音樂技能水平較高，基本勝任高等職業院校音樂教育專業的任職要求，但是其職業綜合素質和綜合能力相對薄弱，對于高等職業音樂教育的認識還具有一定的局限性，并且在一定程度上缺乏針對高等職業音樂教育的教學經驗與教學資歷。
二是招生難使得高職院校之間存在著真實而又殘酷的生源大戰，生源問題成為影響、甚至制約高職音樂教育發展的一個重要因素。隨著高等音樂教育的逐年擴招，高職院校音樂專業的生源受到嚴重影響，生源數量日趨減少，學生入學的整體素質有明顯下降的趨勢。
三是以高職院校作為跳板、以“專升本”為目的而入學的學生比例逐年增高。許多學生一入學就抱有“專升本”的目標，高職院校成為其求學過程中一個必經的、不可缺少的“中轉站”。
四是職業院校只是針對某一種特定職業所進行的“職業教育”，在教學目標上具有較強的職業性與針對性，整體上學制較短，學生的專業音樂水平不能得到系統性的提高，所以，其在與本科音樂專業畢業生的就業競爭中不具備競爭能力的絕對優勢。
二、對高職音樂教育的建議
要想取得高職音樂教育的長足發展，就要正視種種問題和不足，從實際出發，從高職改革做起，立足自身發展平臺，從目標任務、師資隊伍、專業方向、課程設置、教材編寫、就業指導等方面入手，大膽改革，銳意創新。
一是明確目標任務。高職院校音樂專業要體現職業性的特點，以區別于其他層次的音樂院校，堅決做到突出辦學特色就是站穩腳跟、占據高職教育陣地，這就必須充分明確新時期高職院校音樂專業的培養目標和教學任務。高職音樂院校的培養目標和任務是培養具有一定的文化素質和音樂理論素養，具備音樂表演、音樂教學與輔導等方面的綜合能力，并適合社會需要與就業需求的實用型高等音樂職業藝術人才。 在實際的高職音樂教學過程中，應該突出“職業型”與“專業性”的特點，加強相關專業課程與職業課程的課時比例，并在教學過程中進一步明確這一教學目標，學校各項工作都要圍繞著這一教學目標緊密開展。只有切實做到明確教學目標、突出教學特色，才能有區別于其他的音樂院校，從而才具有自己的就業市場與社會需求。
二是加強師資隊伍建設。加強高職音樂師資建設，改革專業教學模式與課程設置，加大音樂教育工作的力度，要培養一支優質的高職音樂教育師資隊伍，并且建立師資培訓制度。首先，提升教師素質，加大在職高職音樂教師培訓的時代感、緊迫感，為高職音樂教師提供多層次的進修學習機會，使高職音樂專業的教師素質在較短的時間內有最大可能的提升，還可以盡可能地引進一些高素質的教師，以提高高職音樂專業教師質量，擴大高職音樂專業師資隊伍，盡快地提高教師隊伍素質；其次，引進競爭機制，不僅能夠利用競爭機制對一些專業技術水平較差的人員實行轉崗或淘汰，而且能夠在教師隊伍中形成一種良好的競爭風氣，有助于教師的再學習并維持教師隊伍的可持續發展；再次，實施量化考核，要在教學、科研等方面提出一定的量化要求，例如，教師幾年內參與的課題、每年發表的論文數量，以及的層次與質量等都有一定的量化標準，對達到這個量化標準的教師在薪酬、晉升等方面給予優先考慮并能夠明顯地體現出來。這樣一來，教師的從業壓力加大，自我提高的意愿明顯增強，從而整個教師隊伍的再學習能力與科研能力得到有效的提高。教師的各方面能力得到提高，那么，高職音樂院校就能夠保持層次較為合理、結構較為優秀的專業教師隊伍。高職院校要不斷加強音樂師資隊伍建設，既要引導教師“厚德崇教、為人師表”，在音樂知識與能力的言傳身教中感染和教育學生，又要為年輕音樂教師的繼續教育、專業深造與自我提高提供積極的鼓勵與大力的支持，并建立、健全教師獎勵機制和優秀教師帶動機制，打造一支高學歷、高素質、高水平的“三高”高職音樂教師隊伍，使之走進教室能講，走上舞臺能演，進得教研室能研究，真正能夠成為高職教育行業的人才，為高等職業音樂教育作出最大的貢獻。
三是調整專業方向。在新時期基礎音樂教育大改革的形勢下，高職院校音樂教學課程模式應該相應地進行改革。多借鑒眾多音樂專業本科院校教學改革的成功經驗，根據自身的高職教育特點，在專業方向選擇上有所側重：綜合性高職院校應以基礎音樂教育為目標，追求全面性與普及性；藝術類高職院校，在指導學生掌握了一定的音樂基礎知識和技能之后，要突出培養學生對音樂作品的二次理解能力、創造性獨立演繹音樂作品的能力，以及學生對藝術作品的再創作能力。在專業設置選擇上要根據文化市場的需求，除保持最基礎的聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等幾個常設的必備課程外，還應該開設小樂隊編排、電聲樂隊、通俗演唱、MIDI制作、音樂文化市場運作等新興的音樂文化相關課程，并將這些具有時代特征、具有鮮活生命力的新型音樂文化課程作為高職音樂專業的教學重點，為學生的最廣泛就業、可持續就業奠定良好的基礎。
四是優化課程體系。高職音樂教育人才培養模式的改革最終要歸結到其教學根本——高職音樂課程體系的改革。根據高職音樂教育的目標要求，應該嘗試著對其高職教育課程體系進行一系列改革。例如，調整專業課程設置，適當合并、減少現有的音樂專業課程，優化學科結構，重點體現學以致用的技術與技能培養，突出高職特色；增設排練課、形體課、藝術課、東西方音樂鑒賞課等綜合性課程，使多門學科的知識能夠最大可能地相互貫通、互為補充，并能夠做到學以致用，以提高學生的音樂綜合運用能力；加大藝術實踐課的比例，豐富藝術實踐課的內容，實實在在地使學生通過在學校課程中完成的音樂專業實踐環節，具備較強的藝術實踐能力，從而為日后具備較強的從業能力奠定堅實的基礎。
五是注重教材編寫。高職音樂教育應根據社會與市場的需求，建立自己的高職教材體系，成立專門針對高職教材編寫的教材制定課題小組，參考各個層次音樂院校的專業教材，組織編寫一批具有符合社會需求、內容豐富全面、結構清晰嚴謹、形式多樣的，并且可以適當具備濃郁地方特色、適應當地社會需求的高職系列音樂教材。這樣嚴謹翔實的教材可以在一定程度上彌補高職音樂教育的缺陷和不足，使高職音樂教育能夠具有培養高標準人才的教材基礎。同時，應根據新教材的要求，及時調整傳統的授課模式，運用新的教學模式與教學范型，增強高職音樂教育教學內容的實用性和趣味性，提高自身的教學效率，加大教學實踐活動與音樂社會實踐在整個教育過程中的比重，滿足自身的教學要求，實現自己的教學目標。
六是堅持就業導向。職業技術教育以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。高職院校音樂教育要把握學生就業方向，找準音樂人才的社會需求為培養人才的落腳點，將院校課堂音樂教育、教學活動與社會的人才需求相結合，與企業的藝術社團，各地市、社區的基層性、群眾性的音樂藝術文化站、藝術館等音樂藝術相關部門、行業的日常音樂藝術實踐活動相結合；在加強校內實訓的同時，鼓勵、支持學生多多走出校外，到社會的具體音樂文化工作崗位上參加實習、實踐，在社會上鍛煉自己，在社會鍛煉中把所學知識應用于實踐，并在社會實踐中使自己的知識結構得到有效的升華。高職音樂教育學生的知識結構要努力做到一專多能，例如，聲樂專業的高職學生除具備基本的音樂理論素養、熟練的演唱技能之外，還可以兼修、旁聽一些必要的器樂知識、技能，以拓寬就業口徑，擴大就業領域。還可以在學習音樂職業知識的同時輔修一些其他藝術門類的課程，這樣既可以增加高職音樂專業學生的藝術底蘊，又可以使音樂與其他藝術門類相融合，取得更好的教學效果。就業指導在職業院校的學生就業工作中顯得尤為重要，要開設專門的、有針對性的就業指導課，轉變高職學生的傳統就業觀念，從根本上提高院校的就業率。另外，就業指導課不但要在畢業前開設，讓學生及時了解最新的就業政策和信息，更應該貫穿學生的整個高職音樂教育始終，甚至從入學就開始進行及時的就業指導，讓學生了解自身專業的發展與社會的需求，及時擺正就業觀，調整學生的就業方向，為成功就業打下堅實的基礎。
高職院校音樂教育要辦出高職教育的特色，增加效益，在不斷滿足社會不斷增長的音樂藝術需求的過程中實現自身的跨越式大發展，就要充分認識其與普通高等教育音樂專業教育的區別，在新的社會需求和現實挑戰面前，借鑒普通高等藝術院校音樂專業的辦學經驗，面向社會音樂教育、新興音樂產業、流行音樂文化等新的音樂事業領域，創建符合高職音樂教育特點的教育體系與模式，培養具有高職特點、具備高職特色的音樂從業人才，就應該圍繞提高學生就業率、拓寬學生就業面來做足文章，堅持工學結合，全面推進高職音樂教師隊伍建設，爭創優勢專業、精品課程和名師課堂，不斷根據高職自身的特點，以就業市場為導向，積極調整自己的辦學規模與規格，完善課程設置，建設發展具備自身特色的高職音樂教育品牌，不斷培養出被社會認可、接受的合格音樂人才。
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