發布時間：2023-03-08 15:29:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大一新生寄語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
“積極心理學”一詞最早出現在馬斯洛（A.H.Maslow）的《動機與人格》一書中，該書中的標題為“走向積極心理學”[2]。但是并沒有引起心理學界的重視，直到塞利格曼在APA年度大會上明確提出把積極心理學作為自己任職的主要任務時，才開始使積極心理學走上了人類的視野[3]。2004年出版的《現代心理學史》第八版中，著名的心理學史家、心理學家舒爾茲把積極心理學稱為現代心理學的發展之一[4]。
二、積極心理學對大學生心理健康教育的引導意義
1.以積極心理學理論明確了大學生心理健康教育的首要目標
積極心理學和傳統主流心理學相比：傳統主流心理學是如何幫助大學生解決現有的心理疾病或心理問題，只關注到一部分人群，無法廣泛性地服務于普通的大眾學生[5]。其實心理健康教育是為提高大學生的心理素質，對心理健康概論、交往心理和調適、情緒紛擾與控制、戀愛心理與調適、學習心理與調適等多方面內容的課程［6］。而心理健康教育主要內容是對大學生積極心理品質的培養。積極心理學視角下,幸福感主要是體現于生活質量和積極品質感受,這種幸福感的主要是個體的自我實現體現如何與生活質量的一種協調。對事件的解釋和看法是否個體感到幸福,有沒有幸福感[7]。這也是對自己已有的生活狀態和理想的生活狀態的一種肯定的感受[7]。目前，積極心理學主要是探討人類的幸福感、積極品德、愉悅感，研究積極品質和積極情感體驗[8]。近年來，隨著高校擴招，大學生人數的不斷增加，可能會導致資源不足、出現就業難，理想生活和現實生活巨大差距會導致大學生的沒有幸福感。從而導致大學生出現心理問題。所以培養大學生的幸福感，提升大學生的積極品質是現在大學生心理健康教育的首要任務。
2.以積極心理學視角對大學生心理健康教育內容的影響
大學生心理健康教育的內容以前主要關注的是消極心理學的方面，主要內容是對個體現存的心理問題的診斷與治療，解析心理異常現象，側重于心理問題的解決[9]。積極心理學是以注重大學生個體內心潛能的激發，培養積極的品質，如個體積極的情感、積極的思維、積極的品質等;現階段將傳統的心理健康教育與積極心理教育有機結合，不斷豐富大學生心理健康教育的內容是積極心理學的重要目標[10]。筆者認為現代教育應該把目光聚集在促進大學生健康成長、增強幸福感。加強心理健康教育，幫助當代大學生實現自我價值，理性的對待理想和現實生活的不同，以積極向上的品質來自我調整，以堅忍不拔的意志來提高自己的心理承受能力，使大學生在面對未來生活和危機時，能夠積極面對，自我調整心理問題。這是積極心理學在當下大學生心理健康教育的主要內容之一。
3.以積極心理學理論轉變心理健康教育的教育模式
在現在的心理健康教育工作中，很多學生意識不到自己的心理問題，就算意識到了心理障礙也不愿意主動咨詢并尋求幫助，而學校對這些現象無法采取有效的措施，只能通過在一定區域開展心理學講座、建立咨詢室、情緒發泄屋等。這些工作卻沒有帶給學生多少效益，甚至使學生接受了負面的影響。所以，要以積極心理學改變心理健康教育的新模式，首先，從以人為本的理念出發，建立積極向上的品質與態度，注重個體的生活態度與幸福感，幫助學生以積極向上態度的面對外在環境和挫折，以完善個體的人格，提高心理素質，提升品德境界。
本文認為在教學內容增加趣味性，以鮮明的個性色彩和心理特點來使大學生參加各種心理劇演出；在日常的生活和學習中與他人分享的愉悅，使大學生的有一個良好的的情感體驗，挖掘大學生的內在潛能，培養大學生的積極、樂觀、向上的心理品質。從而達到預防學生的心理問題的出現，促進了大學生心理健康教育模式的健康發展。結語大學生心理健康教育是我國現代高等教育中顯示重要地位，大學生心理健康教育對個人成長與未來發展有十分重要的意義，為培養全方面綜合發展的高素質人才啟到了重要作業。現階段是利用對積極心理學的理論，建立學生自信與自尊，對社會現狀與生活質量保持一個積極向上的態度，從而促進個體更快地成長和發展。
作者:劉宗利 劉宗順 孫佳慧 曹華 單位:長春師范大學
參考文獻：
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一、大學生心理存在的主要問題
大學是培養高素質人才的重要場所，但它并不是與世隔絕的，而是一個鮮活的小社會。生活在這個小社會中的大學生，并不像象牙塔里的花朵那樣不受任何外界環境的影響，而是受到來自社會、家庭、學校等眾多環境的影響，這些復雜多變的環境極大地促進了大學生的健康成長。然而，由于人生閱歷較淺，社會經驗相對不足，獨立生活能力不夠強，對自己又缺乏正確而全面的認識。因而，他們的心理既復雜又敏感，容易產生各種各樣的心理問題，其心理問題主要表現在以下幾個方面：
1、入學適應問題
很多大學新生表現出對新環境的不適應問題，是由于他們第一次從家鄉來到一個陌生的環境。面對新的生活、學習環境，剛入校的大學生感覺不習慣，一方面，常常思念家鄉和父母，另一方面，需要獨立生活，但又缺乏獨立生活的能力。例如，某高校新生報到嫌校門太破，報到當天欲退學。另外，學習方法的改變，很多大學生還沉浸在高中時被老師"趕著走"的學習習慣中，導致成績不理想，甚至需要補考、重修等問題，這給他們的心理帶來沉重負擔和壓力，以致出現緊張、恐懼、頭痛、失眠、情緒不穩等焦慮心理。
2、人際交往問題
在大學階段培養與老師、同學之間良好的人際交往關系，對于大學生將來走向社會建立和諧的人際關系至關重要。大學階段由于與老師直接接觸的機會比中學階段要少，加之缺乏溝通，許多同學往往對老師“敬而遠之”，與老師關系不佳；同學之間由于學業競爭、興趣愛好不同、生活習慣差異等原因，容易產生一些摩擦，導致關系不合。有些學生由于遭到同學不理解、排斥和冷落，往往性格孤僻、不合群，有時與人爭吵打架，甚至引發自殺、他殺等高校惡性事件。2004年馬加爵事件敲響了大學生心理健康教育的警鐘，近期發生的上海復旦大學研究生投毒事件、南京航空航天大學生刺殺事件，凸顯了大學生人際交往能力的薄弱。
3、情感問題
大學生處于青春期，身體逐漸發育成熟，談戀愛已經成為一種時尚，但是由于戀愛觀不成熟，不少大學生把談戀愛當成一種炫耀，一種相互攀比的資本。他們一方面渴望愛情，另一方面又畏懼愛情。對于大部分學生來說，很多都是初戀，由于不成熟和感情過分專注，一旦失戀便會感到萬分痛苦，當他們感到難以忍受這種精神上的打擊時，便會由怨恨引起輕生的念頭。例如，蘇州某高校一對男女大學生跳樓殉情自殺。因此，失戀是大學生自殺的一個重要原因。而且，大學生的失戀、單相思，容易引發心理障礙。
4、就業問題
近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生的就業形勢十分嚴峻。面對嚴峻的就業壓力，大學生對未來的職業沒有明確的規劃，許多即將畢業的大學生常常產生緊張情緒，感到“無的放矢”，擔心“畢業即失業”，由此產生的緊張和煩躁情緒使他們郁郁寡歡、過分悲觀，甚至發生自殺事件，例如，某名校碩士畢業生因找不到工作而愧疚自殺。他們對未來的職業產生的恐懼和頹廢心理，影響了正常的擇業和就業。
5、心理障礙問題
大學生在學習、人際交往、就業、戀愛等問題的壓力下產生的心理問題，很多已經超出了心理困擾的程度，發展為心理障礙，主要包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥、人格障礙與人格缺陷、性偏差、進食障礙、睡眠障礙等。由此產生的緊張、不安、焦急、憂慮、恐怖、悲觀、頹廢、淡漠等情緒嚴重影響了他們的正常生活和學習，如不及時干預和治療，就可能發展為心理疾病。
二、加強大學生心理健康教育的幾點建議
1、定期開展大學生心理健康調查
由于大學生產生心理問題的過程是動態的、發展的，定期開展大學生心理健康調查，做到對大學生的心理問題及時發現和干預，對避免由心理困擾發展為心理疾病有重要作用。因此，在新生剛入學、高年級學生開學時，通過發放心理健康調查表來開展心理健康測試，全面掌握和了解新生入學時的心理健康狀態、高年級學生心理狀態的變化，為學校制定有關教育管理政策提供參考資料，做到盡早發現有心理問題的大學生，并向他們提供及時的幫助和必要的治療，并且幫助大學生了解心理問題的表現、增強心理保健的意識，最終提高大學生對心理健康問題的自我調適能力。
2、設置大學生心理健康咨詢室
高校心理健康咨詢室是開展大學生心理健康教育工作的重要場所，建設規范的心理咨詢室首先要保證其基本功能健全，再根據建設地點實際條件、來訪者情況合理地增加發展性功能模塊。并且注意心理咨詢室的布置以簡潔、溫馨、舒適、安全，符合不同年級大學生的特點為原則，使其在建設規范化的基礎上發揮其應有的作用。因此，高校應在各院系設置專門的、規范的心理健康咨詢室，幫助大學生疏導心理壓力，解決心理問題，預防和干預惡性事件的發生，從而提高全體大學生的心理素質，培養大學生樂觀、向上的心理品質，幫助他們發掘潛能，完善人格，促進身心健康的全面發展。
3、拓展大學生心理健康教育的載體
通過心理健康教育課程、心理健康調查表、心理健康講座、心理健康知識競賽等載體，心理健康知識得到快速傳播，高校大學生心理健康教育得到了快速發展，逐漸被大學生接受和認可，取得了不小成績。但隨著網絡的迅猛發展，單純依靠傳統的大學生心理健康教育載體已經不能完全滿足現實的需要。因此，必須拓展大學生心理健康教育的載體，利用網絡所固有的隱匿性、平等性、交互性、即時性等特點，使其成為大學生心理健康教育的新載體、新平臺。因而，應重視心理健康教育網絡平臺建設，開辦專題網站（網頁），在校園BBS上設置專門的心理健康專題，并通過QQ、微博、飛信等網絡工具對大學生進行心理健康教育，從而提高心理健康教育的針對性和時代氣息。（下轉第158頁）
（上接第161頁）
［關鍵詞］英語閱讀;“心譯”;非母語閱讀
語言和思維之間保持著密切而復雜的關系，學生在閱讀英語材料過程中，對英語單詞、短語與句子使用漢語的方式進行心智在處理，這就是“心譯”的過程。中國大學生母語是漢語，作為英語學習者，學習中難免將英文翻譯為中文，再去理解眼前的內容，將“心譯”的理念用于其中，加強對學生閱讀練習的指導，為今后大學英語閱讀教學提供參考。
一、大學生英語閱讀中“心譯”觀念的概述
與傳統意義上的翻譯不同，心譯也被稱為內在語言，就是人們對自己說的內心獨白。“心譯”觀念表示語言與思維之間不可分割，二者相交于某點，這是面對英語閱讀的一種認知策略。戴金樺在《大學生英語閱讀中“心譯”的觀念及使用研究》中表示:“心譯”不是公開式口頭表達，也不是書面作品，而是通過自己的母語去理解英語的心理過程。在英語閱讀過程中，大學生會求助于漢語，希望利用漢語幫助自己解決英語問題，學生和教師都承認“心譯”觀念有著客觀性，學生對母語的依賴無法避免。路亞娟在《基礎英語閱讀能力提升策略》中提出了相關觀念，探討為了讓學生正確認識“心譯”的客觀性，教師在英語閱讀教學中需要加強對觀念的引導，在倡導外語思維的同時，鼓勵學生逐漸從“心譯”上升到“直譯”，慢慢地擺脫自身對非母語閱讀的恐懼，拉近與英語的距離。
二、大學生英語閱讀中“心譯”觀念的有效應用
(一)保證心譯在英語閱讀中的客觀性
1．強化語言與思維的關系語言與思維之間的關系需要被強化，這一問題涉及多個領域，柏拉圖認為思維是無聲的語言，亞里士多德認為語言就是對認知過程的表達，認知是意識活動的一部分。人們普遍認為語言和思維之間保持著相互作用的關系，大學生將語言和思維的關系表現為內在言語，這是一種潛意識活動，學生在閱讀英語材料時，出于對英語文字的陌生感，學生會不由自主地選擇潛意識語言轉化的方式，去理解英語閱讀中的內容。大學生學習英語學科時，學生已經擁有了一定的母語思維能力，由于有了初中和高中的英語學習基礎，在學習英語時并不是從頭開始，學生不能學習自己應保持怎樣的思維能力。相反，學生依然會不自覺地依靠母語去理解英語問題。這時，“心譯”就成為一種語言信息處理過程，漢語作為新知識與舊知識連接的中介，學生用漢語存儲英語知識點，減輕短時記憶帶來的思維符合，增加記憶容量，并保持思維連貫性。因此，對于剛步入大學的大學英語初學者，教師應鼓勵其依靠“心譯”閱讀方式，借助漢語去學習英語。學生在大學期間首先需要通過英語四級考試，由于考試時間有限，英語閱讀理解不可能逐字逐句的翻譯，這不僅浪費時間，還會增加閱讀難度。建議學生學會“skip”快速閱讀，將其與“心譯”觀念相融合，注重平日里的練習積累，并按照以下要點展開閱讀訓練:(1)學會通過前后句來猜詞。遇到不認識的詞不要慌，通過上下句仔細推敲，這個要不斷練習才會有顯著的效果。(2)加強閱讀，不要拿筆點著讀，用眼睛一句一句的讀，練習的時候主要是看一遍句子，通過第一印象翻譯句子的意思，然后在仔細讀，看兩次之間有多少差異。(3)加強詞匯量積累。英語閱讀習慣在初中與高中階段一旦養成，就很難改變，但學生必須要放下手中的筆，重視理解能力的培養。英語閱讀并不是必須讀懂每一個詞或每一個句子，而是要宏觀把握文章結構和大致意思，根據閱讀理解的時間限制確定學習節奏，明確文章每一段的主要含義和結構作用。2．尊重目的語和非目的語學習環境的差異學生將英語作為第二語言，學習時擁有相對自然和真實環境支持，這是未來學生參與人際交往的需要。英語的學習需要得到語言環境的支持，使學生沉浸在英語環境中，這樣的閱讀學習才會事半功倍。但實際上，大學生平日里常用漢語交流，各科學習與英語關系不大，英語知識多門科目的其中之一，學生來到英語課堂已經潛移默化的使用漢語思維。因此，要求英語閱讀教學尊重目的語和非目的語的環境差異性，引導學生將英語作為外語，學習時重視對思維意識的引導，通過有意識的思考，分析漢語和英語之間的不同，總結現有的語言知識，從而更好地駕馭英語。建議學生從字面語境出發，樹立文章內容，感知語言。學生在梳理文本信息的同時，也會培養自己的邏輯思維能力。教師應通過展示型問題的設計，讓學生對文本擁有初步的理解。因此，為學生創設字面語境，需要開展以下學習活動:學生通讀整篇文章，大致了解文章內容;按照文本內容推681出的問題，表達相應看法;帶著問題再次閱讀全文，試著回應問題;結合文章框架與標題，具體了解文本內容。這樣的學習過程可以讓學生依托文本表層信息去理解文章，比如某篇文章中，作者用了“Whyisthisparadoxofchoice?”作為主題句和過渡句，學生就要對該句加以重視，圍繞這句話展開文章的分析。
(二)掌握中國式英語教學方法
部分學生在閱讀英語文章時，心理默默地將英文翻譯為漢語，卻難以理解文章。也有學生表示，自己采用“心譯”的閱讀學習方式，可以積累英文單詞與短語，緩解學習壓力，并更好地集中注意力。對此，大學英語教師需要尊重中國學生的思維方式，從“心譯”觀念出發，對學生展開中國式英語教學方法。應用語法翻譯法，重視翻譯與語法的教學活動，先對學生介紹語法使用規則，引導學生展開詞匯學習和翻譯練習。大學階段英語教師擁有較高的語言駕馭能力，他們可以說出流利的美式英語或英式英語，教師可以對學生進行全英文教學，這是幫助學生逐漸熟悉英語語言環境的有效方式。建議教師采用自下而上型英語閱讀教學模式，先將整個閱讀過程描述出來，讓學生從看到文字那一刻起，重視對文字意義的了解。這樣的英語閱讀教學模式符合閱讀“心譯”需求，有利于大學生通過對字詞的理解，上升到文章大意的理解，整個信息建構的過程是從底部最小文本單元到頂部最大文本單元的過程。但該教學模式的應用需要學生熟悉英語語境，并在教師的引導下了解作者寫作意圖。
(三)英語閱讀要從心譯升華到直譯
學生在考研過程中需要系統化學習英語，閱讀理解又是考研英語的重點得分項目。從思維和邏輯角度看，英語閱讀理解能力的提升需要經歷一個過程，學生需要正確把握做題方法，掌握相應的閱讀技巧。從“心譯”觀念出發，眼觀文章，做到“心中有數”。閱讀練習時要注意做題的準確率，同時把控好時間，綜合分析原文詞語和結構，在心譯的過程中做好對詞語與結構的分析。建議學生綜合詞匯、語法和各個段落之間的關系理解原文。在練習過程中，由于語言能力的提高，學生的理解能力就能慢慢進入英語思維的模式，可以直接理解原文，這樣對做題會有很大的幫助，也會在一定程度上提高做題效率。如果學生能試著從心譯過渡到直譯，他們就能提升英語閱讀效率同時也能提高答題的準確率。經過一段時間的學習后，學生應該已經積累了豐富的閱讀做題經驗，可以直接觀看英文文章，并直接將文章內容翻譯為中文含義。這一過程由于語言能力的提升，學生的思維理解也進入到英語思維模式，即直接理解英語原文。在閱讀訓練中，學生可以不按照一定順序去學習，也不需要給自己劃定學習的時間段，在嘗試“心譯”學習方式時，學生無法對文章中每個句子都“心譯”一遍，或者在理解文章內容時只是進行少量的心譯。只有這樣練習，學生才會逐漸擺脫“心譯”觀念的束縛，慢慢掙脫對母語思維方式的依賴，在提升英語閱讀能力的同時，更好地掌握第二語言。英語閱讀直譯需要忠于原文內容、忠于原文形式要求，保證在原文內容不做改動的前提下，使文章翻譯和原文在句子、句法結構方面趨同。同時，還應尊重原文風格特點，按照作者的創作心態進行英語閱讀，這樣才會在解題時事半功倍，節省答題時間。英語閱讀從心譯到直譯的過程較為漫長，學生應明確，直譯并不是死譯，不代表逐字逐句按順序翻譯。比如“Speechissilver，andsilenceisgolden．”這句話在原文閱讀中應翻譯為“雄辯是銀，沉默是金”。建議學生增加英語閱讀量，通過日常積累，為英語閱讀心譯到直譯的成功過渡奠定基礎。
總結
總而言之，不管是理論上還是實踐中，中文作為學生的母語，對他們的英語學習一定會產生不可避免的影響。但是，在閱讀能力訓練過程中，適當輔以“心譯”形式的母語參與，通過教師的適時引導，運用合理的教學方式，不僅不會阻礙英語閱讀教學，還會幫助學生存儲文章信息，整合內容，檢驗學習效果，提升學習成績。
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當今大學生的人際信任危機不僅成為一種校園現象，由信任危機反映出的病理心理已引起社會各界廣泛關注，并成為備受重視的探討課題。值得欣慰的是，我國的大學生心理健康研究和實踐一直都受到國家的重視。教育部先后下發了《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》（教社政[2001]1號）、《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》（教社政 [2002]3號）、《教育部衛生部關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）等文件。高校、家庭、社會也加強了對大學生心理健康的教育。國內外心理學家在制定心理健康評定標準時一致認為人際關系是評定心理健康的重要指標。心理咨詢實踐表明，人際交往中的相互信任則是人際交往的基礎，是形成良好人際關系的一個重要的條件。人與人之間良好的關系首先是建立在互相信任的基礎上的，如果總是帶著試探和防范的心理，缺少了基本的信任，交往就無法進行。更不能在集體中找到恰當的自我角色定位，不能與同學、老師和睦相處、融洽共事，時常自感煩惱，影響到心理健康。人際信任度高的個體在與他人交往時更易表現出信任行為，易于與人合作，從而形成良好的人際關系，而且能夠保持更健康的心理狀態；反之，一個人如果缺乏起碼的信任感，對一切事物都有所懷疑，做事難免就會謹慎過度，影響到人們在交往中的預期和決策，久而久之就很容易使自己陷入焦慮不安中，形成心理亞健康，對自己的身心健康造成危害，甚至會導致嚴重的心理疾病。對醫學大專學生人際信任和心理健康的相關性進行研究，旨在為醫學大專學生心理健康教育提供科學依據。
一、對象和方法
（一）對象
隨機選取浙江醫學高等專科學校學生為研究對象，有效被試者415名。
（二）方法
1.測量工具。采用RotterJ.B編制的人際信任量表（Interpersonal Trust Scales,簡稱ITS）測查受試者對他人的行為、承諾或(口頭或書面)陳述之可靠性的估計。其內容涉及各種處境下的人際信任，涉及不同的社會角色。共25個項目，采用5分對稱評分法，1分(完全同意)-5分(完全不同意)，故量表總分從25分 (信賴程度最低)至125(信賴程度最高)，中間值為75分，得高分者人際信任度高。
心理健康評定采用大學生心理健康量表（University Personality Inventory ，簡稱UPI）UPI問卷采用是非式選擇，它有60個題目。肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記0分，UPI總分的計算規則是將除測偽題以外的其他56個題的得分求和。因此，UPI總分最高為56分，最低為0分。UPI得分越低，心理健康水平越好。根據 UPI測試結果，將參測學生分為三類。即第一類學生為需要進行持續的心理咨詢的；沒有嚴重心理衛生問題的學生稱為第二類學生，該類學生可作為咨詢機構今后關注的對象；沒有任何心理衛生問題的學生稱為第三類學生。
2.施測程序。將ITS、UPI量表裝訂成冊，以班級為單位進行集體測試。測試前由調查者對調查者應進行統一培訓詳細介紹測試目的，并采用統一指導語。共對451名學生施測，有效問卷415份，有效回收率為92%。
3.統計學處理。采用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包對數據進行統計處理，主要的統計方法有差異顯著性檢驗、卡方檢驗、相關分析等。
二、結果
（一）樣本人群基本情況
抽樣調查的415名醫學大專學生，其中男性 118名，女性297名；年齡17-21歲；大一260名，大二155名；臨床專業106名，護理專業60名，藥學專業93名，公衛專業103名，影像專業53名。
（二）醫學大專學生心理健康狀況
本次調查經統計得，第一類學生人數55人，占總體樣本13.3%；第二類學生人數71人，占總體樣本17.1%；第三類學生289人，占總體樣本69.6%。
（三）不同人群的心理健康和人際信任的情況
將不同性別、專業、年齡、年級的醫學大專學生心理健康和人際信任狀況進行t檢驗。結果顯示，不同年齡、年級、專業的醫學大專學生心理健康狀況無顯著性差異；不同性別、年齡、年級的醫學大專學生人際信任狀況無顯著性差異；不同性別的醫學大專學生心理健康的差異具有統計學意義（P
（四）醫學大專學生人際信任與心理健康的關系
運用皮爾遜相關Pearson Correlation對醫學大專學生的人際信任和心理健康進行相關分析，結果顯示r值為-0.347，p
根據 UPI測試結果，將參測學生分為三類，將心理健康與人際信任作比較，第一類學生、第二類學生與第三類學生的得分呈遞增趨勢，心理健康得分越高人際信任水平越高。
三、討論與建議
（一）進一步健全大學生心理健康教育工作機制
要建立和完善學校、系部、班級三級學生心理健康教育的體系，開展學生干部、輔導員、班主任、班級心理委員等的培訓工作，并要不斷探索如何把這個體系變成網絡，如何加強這個網絡的管理，如何使這個網絡中的成員更好地發揮作用，從而充分發揮學校的整體優勢和合力，形成點、線、面相結合，全員參與的心理健康教育工作機制，同時要加強心理健康教育工作的服務水平，從人員結構、隊伍建設、活動經費等方面予以保障。
（二）面向全體學生進行全面深入的心理素質教育
學生的心理健康教育工作重在知識的宣傳和普及，防患于未然，各高校心理健康教育與咨詢機構已開展了一些不同主題、不同形式的活動，如創辦心理報紙、創建心理咨詢網站等，但是我國的心理健康教育與咨詢工作剛剛起步，今后還要不斷創新，要在帶動各系部、學生社團上下工夫，開展形式多樣的、學生喜歡的心理健康教育活動，切實加強心理健康知識的宣傳和普及工作。良好的心理素質，才能使學生人際信任度增強。
【關鍵詞】國際經濟與貿易專業；大學生；創新能力；分析探究
一、前言
同志多次提出“創新是一個民族的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力”，所以創新是一個國家經濟發展的主要動力，也是國家綜合競爭力的核心關鍵，現階段我國各高校對學生創新能力的培養還存在不足，高各高校是培養社會需要復合型人才的基地，對于國家的發展創新具有不一樣的作用，探索新時期、新的社會背景下如何培養大學生的創新能力，從而進一步提高教學水平，推動教育的可持續發展，對一個國家建設具有一定的重要意義。
二、創新能力培養的價值
創新能力的組成有很多部分，例如學習能力、綜合分析能力、實際解決問題能力、創造創新能力、以及實踐能力等。創新能力是各種能力綜合在一起的具體表現，大學生是一個具有創新性國家的堅實力量，學生的創新能力培養在對我國實際的發展進程有著極其重要的作用意義。
1.創新能力是人才培養的核心
提升高校的教學質量和效果永遠都是教育改革的中心話題。高校作為復合型人才培養的搖籃，也是在學術領域研究以及高科技技術創新成果的來源，根據社會發展需要培養創新型人才是各高校的最終教學目標。隨著市場經濟的不斷發展，培養學生的創新能力就成為了眼下要解決的問題，所以高校不僅是培養學生創新能力的提升，也是科技創新的重要基地。高校的對大學生創新能力的培養上在不斷加大培養力度，充分展示了優秀人才資源的優勢，很好的推動我國創新性國家的建設。因此，各高校對學生創新能力的培養力度就是每所高校自身綜合能力的體現，并且積極推動了教育的良性發展，具有一定程度上的意義。
2.創新能力具有推動學生發展的積極意義
現階段，伴隨經濟的發展，眼下社會人才的競爭已經到了白熱化的階段，人才競爭不在單純的是掌握多少理論知識，而是全方面的綜合實力的競爭以及創新能里的競爭，不管你的學習成績再好，不具備綜合能力和創新能力，都不能在激烈的人才競爭中嶄露頭角。高校應該針對大學生創新的能力培養，使學生具備過硬的理論知識、靈活的思維模式、綜合知識的運用能力，進一步提高學生探究、解答問題的綜合實力，還要重視大學生思維方式的培養，例如，邏輯思維、發散思維，抽象思維等。提升學生將來步入社會的工作能力，使學生在未來職場上的競爭能力的到充分發展，給學生提供展示自己的舞臺，為將來的就業奠定良好的基礎。
三、探究國際經濟與貿易學生的創新能力
通過對大學生創新能力的實際狀況進行探究，以安徽財經大學國際與貿易專業的學生為例。抽樣調查報告的內容分別從三個方向進行調查分析，學生是否具備一定的創新能力；就業后是否有問題；影響大學生創新能力的實際因素都有哪些。我們所使用的調查方式是抽樣問卷調查，一共有300名學生接受了我們的問卷調查，完整填寫并實際收回的問卷有255份，再被收回的問卷中男女生的比例是40%和60%，男生是102人，女生達到153人，進行問卷調查的學生大部分是大學二、三、四年級的在校學生，經過實際的調查分析，大部分學生還是對創新能力有一定程度上的認識，學生們都認識到自身具備創新能力在以后的就業競爭中占有一定的優勢，但是創新能力的意識就單純的意識，從根本上并沒有落實到實際學習生活中，因此，不具備良好的思維能力以及實踐能力都是影響學生創新能力培養的重要因素。
1.創新思維能力不高
就目前實際情況來看普遍學生都不具備這一創新能力，雖然大部分大學生具備相當豐富的理論知識，這是因為大學生的實際教育就是以課本上的理論知識為主，雖然理論知識的儲備并不會限制創新能力的發展，但是大多數學生沒有對理論知識進行充分利用，有時教師會有意的鍛煉學生的思維能力，但是很少有學生對此給予反應，多數學生都是被動機械的學習，思維能力沒有得到很好的鍛煉，時間一長思維能力鍛煉減少，逐漸的形成了一種死循環。在邏輯思維和發散思維上，學生缺少空間想象力和領悟能力，并且掌握不好適當的度，不能夠使用語言或者文字很好的表達自己。
2.創新實踐能力明顯不足
學生自身儲備的理論知識并沒有和實踐活動有機的結合起來，學校在創新能力培養的問題上還應該給予重視。進入到社會以后，不能很好的適應復雜的人際關系以及社會的大環境，實際上問題的出現就會制約學生未來的發展，也給學校提出了要急需解決的問題。我國的應試教育的情況導致了學生一直追求對理論知識的學習，一切以成績來進行衡量，忽略實踐活動對大學生創新能力的培養。也就是說我國的教育存在的實際問題，教師在課堂上起主導作用，學生被硬性灌輸知識，除了課堂上的提問、回答問題，教師好學生幾乎不存在交流現象，因為被動的灌輸知識，學生喪失了主動探究答案的能力，久而久之，學生越發不會動腦，自身的創新能力也沒有得到很好的培養。
四、創新能力培養的解決辦法
1.改變教育觀念，加強文化教育建設，提升學生能力培養
每一所大學都有自己獨特的文化，都是經過長時間的歷史沉淀的，也是隨著學校的發展建設逐漸完成的。精神文化的建設是校園文化建設為中心進行構建，是校園文化構建的最終極目標，對提升學校的文化氛圍、行為規范、組織活動文化知識的構建有一定意義上的推動作用。在豐富校園文化的同時精神文化的建設也必不可少。積極開展校園文化、交流、學術等活動，從而使學生的積極、主動性被充分發揮，使學生的個性的到充分展示與發揮，使創造力被激活。校園文化對學生的性格、價值觀、學習模式都有一定的影響作用。近年來我國一種倡導推動素質教育的實行，希望改變應試教育中存在的種種弊端，但是學校評定一個學生的標準還是成績。在這種應試教育的環境下，學生的創新能力會因各種條件因素的制約二受到影響。因此，學校想要培養符合21世紀需要的復合型人才就要改變傳統的教育觀念，加強文化教育的建設，激發學生潛力，從而更好的培養大學生的創新能力。
2.個性得到展示、潛在能力被激發
學生的個性在培養學生創新能力上有著重要作用，每個學生都有自己的個性，對于培養學生的創新能力就應該尊重保留這種個性，只有這樣學生的創新個性才能被很好的培養，但是實際上學校在對學生創新能力上的培養常常統一化，并沒有真正的注意到學生之間存在個體差異，從而限制了學生創新能力的培養。學生的想要在以后得到發展，就要使自身的能力得到全面發展。所以學校就應該正確審視每個學生不同的個性，創造出一個良好的生活、學習氛圍，使學生能夠形成滿足社會實際需求的知識結構。對于不同學生的不同個性，要采用正確的方法和手段對學生進行指導和支持。使學生在創新能力的培養過程中，通過教育觀念的改革，因人施教，尊重學生的個性。
3.提升科學研究和實踐活動，提高學生能力
為了能夠更好的培養學生的創新能力，高校更應該加強對實踐基地的建設，完善相應的配套設施，這是培養學生創新能力的基本要求。把實際教學和研究實踐活動緊密的結合到一起，讓學生生有更多的機會參與到研究中去，在參與的過程不僅能夠提高自身的知識儲備，也能接觸到很多創新的意識，有助于學生養成主動學習的習慣，從而讓學生的創新能力上升到更高的水平。讓理論知識和實踐活動進行有機的結合，使學生的自身多具備的競爭力得到提高，不僅使知識豐富起來也促進了創新教育的發展，給學生以后進入社會奠定了堅實的基礎。
五、結論
總而言之，大學生的創新能力的培養與高校的人才培養質量有著密不可分的關系，在人才的培養上，學校一定要順勢而為，不斷的對教學理念進行調整改革，時刻關注社會的發展。根據社會的實際需求，培養出更多符合時代的高素質人才，真正承擔起國家以及社會賦予高校的責任。
參考文獻：
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關鍵詞：互聯網時代；移動終端；大學生；思想政治教育
近年來，不斷發展的智能化手機終端設備使得手機網絡成為傳播知識和信息的平臺，尤其是隨著4G時代的來臨，以手機、iPad等移動終端為載體的移動互聯方式引發人們生活的巨大變革―手機上網開始逐步影響和改變著原先“電腦一族”的生活方式、行為方式和思維方式。
中國互聯網信息中心（CNNIC）的第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出：截至2015年6月，我國手機網民規模達5.94億，較2014年12月增加3，679萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%，隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯。[1]從年齡結構來看，手機網民用戶更加集中在20歲～29歲的年輕人群。這個年齡段一般是青年大學生手機用戶，占據了很高的比例并呈現出高速率的增長態勢。追求技術的革新和個性化的發展使大學生群體成為4G手機媒體的引領者和移動互聯網的主要受眾群體。他們更傾向于接受并習慣于使用手機、iPad等移動終端來瀏覽網站、收發郵件、交流信息和游戲娛樂，他們也是微信、微博等APP的主要用戶。然而，大學生還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，缺乏對信息的鑒別力、判斷力以及對不良信息的抵抗力。互聯網世界各種信息良莠不齊，很容易對學生群體產生不良影響。
利用移動終端開展大學生思想政治教育工作的意義
移動終端，或者叫移動通信終端，是指可以在移動中使用的計算機設備，大部分情況下指手機和平板電腦。對大學生而言，使用移動終端對他們既有積極影響也有消極影響。低俗信息等各種不良信息已經開始通過移動互聯網新媒體技術進行傳播，危害青少年學生的身心健康甚至社會的穩定。因此，研究如何利用移動終端創新性地開展大學生思想政治教育，強化移動終端載體對大學生的積極作用迫在眉睫。
就大學生思想政治教育內容而言，由于移動終端具有便攜性、開放性的特點，為思想政治教育提供了大量的信息資源，極大地豐富了大學生思想政治教育的內容；就大學生思想政治教育的方式方法而言，由于移動終端具有交互性、平等性等特點，有利于思想教育工作者與大學生之間的雙向互動，拓寬了思想政治教育的方式和手段，提高了思想政治教育工作者的工作效率和科學性。因此，利用移動終端開展大學生思想政治教育實乃大勢所趨。首先，利用移動終端開展大學生思想政治教育工作具有可行性。4G背景下的以手機、iPad等為代表的移動終端具有信息豐富性以及形式多樣性的突出特點，這決定了移動終端能夠承載包括大學生思想政治教育信息在內的巨大信息。其次，4G背景下的移動終端具有強大的交互性和細致的分眾性，為大學生思想政治教育主體與客體的交流互動提供了條件。最后，4G背景下移動終端的便攜性、普及性和信息閱讀的強制性，既提高了手機媒體作為大學生思想政治教育載體的信息傳遞效率，又降低了信息傳播的成本，具有其他載體所無法比擬的優越性。
大學生使用移動終端接受思政教育的調查分析
本文就當前大學生對于移動終端的使用現狀，及其使用移動終端進行思政教育的接受程度開展問卷調查，對兩所學校近200名學生的樣本進行分析。問卷分為兩部分：前半部分是對于大學生使用移動終端的情況調查；后半部分是對于使用移動終端進行思政教育的可能性和接受度的調查。前半部分基本以閉合式的單項選擇題為主，在調查使用頻率、活動頻率等題目上采用了李克特5級量表（Likert Scale）①：經常、一般、偶爾、很少、從不。后半部分除了部分李克特5級量表選題，還增加了一些多選題和一道開放式選題，并加入基本資料題目。
基于學生的多樣性和調查實施的可行性分析，本文對中國傳媒大學和北京第二外國語學院的學生進行了校園隨機采訪式調查，發放問卷200份，最終回收問卷189份，其中有效樣本159份，絕大多數樣本以本科生為主（98.11%），比較符合本調查的對象范圍。樣本中也涵蓋了工科、理科、文科、藝術類、外語類等學科。基于兩所學校的性質，文科類學生相對占比較大，占到55.97%，來自城市的學生也相對較多，其中大城市占到30.19%，中小城市占到50.31%。因此，本研究得出的結論相較更符合文科專業、來自城市，有一定的移動終端購買能力的學生。通過對樣本進行統計整理分析②，得出以下研究結論：大學生們最常使用的移動終端前三位為手機、筆記本電腦以及平板電腦，并且普遍對移動終端設備的“黏性”較高；目前，大學生在使用移動終端時，最頻繁進行的活動仍然以社交、娛樂為主。瀏覽新聞、獲取學習資訊發展勢頭也很迅猛。因此，基于移動終端創新大學生思政教育時要注重“交互性”“娛樂性”和“有用信息量”。大學生使用移動終端參與思想政治文化教育活動的情況：參與社會實踐活動、班級討論、輔導員輔導等交互性活動較多，參與接受信息、思政主題的校園活動較少，發展非常不足，可發展空間很大；大多數學生對于使用移動終端參與思想政治文化教育活動不了解，認為其只能用于輔助作用，但對于其未來的發展呈積極和可接受態度；大多數學生愿意利用“碎片化”時間使用移動終端參與思政文化教育活動。
互聯網時代對大學生思想政治教育的創新策略
通過調查分析，本文結合當代大學生成長環境發生的深刻變化，重點就互聯網時代如何開展大學生思想政治教育創新提出策略。
1 數字認證及時間戳技術與電子病歷
2010年4月，中國信息安全領域的重要法律《電子簽名法》頒布五周年。隨著電子病歷等數字信息在醫療業務的廣泛應用，電子簽名與認證將成為必要手段。
2 無線網絡與移動醫療
無線網絡技術使得信息覆蓋范圍更廣，醫療信息終端不再受到聯線的束縛，醫護人員使用電腦、PDA等設備無線查房，醫療護理質量和工作效率得到提升，受到醫生護士的歡迎。
3 RFID技術
RFID技術將在醫療登記、患者管理、新生兒管理、手術管理、醫療器械管理、醫療垃圾追蹤管理等方面發揮作用。但由于RFID價格昂貴，至今，其應用范圍還沒有大面積推廣。
4 云計算
“云計算”在當前IT技術界紅得發紫，并有望提升醫療衛生機構的信息化水平和整體服務能力。上海市的“云海計劃”和北京市的“祥云工程”都將“健康云”列入其中。
5 遠程醫療
提高基層醫療水平是新醫改的重要目標，遠程醫療將成為技術推手。衛生部要求所屬醫院及省級綜合醫院通過信息技術開展遠程醫療，服務中西部地區基層醫療機構。
6 區域衛生信息平臺
基于健康擋案的區域衛生信息平臺是在整合醫療衛生業務應用系統基礎上，形成互聯互通的醫療衛生業務協作網絡。衛生部將支持上海、浙江、安徽、重慶、新疆等五省開展區域衛生信息平臺建設試點工作。
7 醫療物聯網
物聯網是指通過信息傳感設備，按照約定的協議，把任何物品與互聯網連起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。在醫療衛生領域具有廣泛的應用前景。
8 信息安全與等級保護
信息安全是醫院信息化中的頭等大事，受到院領導、信息管理者的高度重視。信息安全是一項綜合技術和管理的工作，加強等級保護措施是保障安全的充分必要條件。
9 智能卡技術
智能卡在患者身份識別、醫療服務、電子錢包支付、電子健康檔案、優化就診流程、慢性病管理等醫療衛生業務中的應用越來越廣。醫保卡、銀行卡、社保卡、醫療卡的融合形成“一卡通”已經成為必然趨勢。
（湖北汽車工業學院經濟管理學院 湖北 十堰 442002）
摘 要：隨著科學技術的快速發展，趨向移動化、物聯網、社交購物的電子商務吸引著各界商家的注意，形成了一個巨大的移動商城。其中興起的基于微信等社交平臺的營銷網絡也得到了千千萬萬商家的垂青，未來專屬于大學生的移動商城也將是時展的必然產物。當今具有代表性的大學生“物物精新吧”網絡商城就是其中的一個很好的典范，對于構建移動商城有一定的借鑒和學習意義。
關鍵詞 ：移動商城；微信公眾平臺；物物精新吧
中圖分類號：G434 文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．05．008
1 微信公眾平臺概述
微信公眾平臺于2012年8月推出，短短兩年的時間，已經成為媒體、企業、公眾機構、明星名人、個人用戶等繼微博之后又一重要的運營平臺。當前，數據顯示，微信公眾平臺有3萬認證帳號，其中超過70％的帳號為企業賬戶。從平臺功能來看，目前公眾平臺的主要功能包括多媒體信息大規模推送、定向推送（可按性別、地區、分組等指標定向推送），一對一互動，多樣化開發和智能回復等。這些功能為公眾平臺的實際運營帶來了媒體、營銷、客服、公眾服務等應用方向。結合運營主體及主要內容特征，當前的微信公眾平臺可細分為新聞閱讀類、綜藝明星類、科技數碼類、生活購物類、影音娛樂類、社區交友類、文化教育類、地方政務類、公共名人類等幾個大類。
同時隨著電商發展的日益輝煌，由微信公眾平臺帶來的巨大商機造就了微商光明的前景，各種各樣微信公眾平臺上都潛藏著不可預估的商機。不可否認微信公眾平臺的出現是電子商務發展史上一個重要的轉折點，新一輪的網絡營銷改變著傳統的營銷方式，同時也不斷在創造著新的交易模式，即社交交易。
2 移動商城及其優勢
移動商城是基于微信等各大社交媒體所建立的商城網站，其主要作用是滿足商家在微信開商城的需求，根據百度有關數據顯示，到2014年末，用戶通過移動端搜索關鍵字的次數將超過或趕上用戶通過PC端搜索關鍵字的次數。移動互聯網的大時代就要到來！事實也如此，移動端市場廣闊，消費者行為已經慢慢在向移動無線端轉移，比如我們查一下火車票這個關鍵字的PC端和移動端在百度搜索的熱度，可以很明顯的看到“火車票”這個關鍵字移動端的搜索量已經是PC端搜索量的2倍多！移動市場需求激增，就連各大電子產業都在想方設法改進技術，為擺脫PC機的缺點，企圖將來手機等移動端電子設備能徹底取代PC機，所以從現在起配合各大產業鏈的發展，建設移動購微商城，搶占先機才能不被時代所拋棄、才能抓住電商商機。事實證明，移動商城確實有著傳統電商無法相擬的優勢：
（1）移動商城可實現產品的移動化營銷：移動端微信網站日益成熟，可以擁有眾多的粉絲，還可在線互動，信息及時推送。把PC端的客戶引流到無線商城，培養客戶忠誠度。
（2）隨時隨地輕松瀏覽：相信沒有任何一樣互聯網產品能建設微商城，把握電商商機夠像手機一樣成為人們日常出門的必備品，能夠24小時在線瀏覽。
（3）最便捷的宣傳冊：移動端網站確實是最便捷的宣傳冊，無論何時何地，遇見何人，你只要打開手機即可瀏覽到產品和服務信息。不會錯過任何一次宣傳和推銷。
（4）有效占領移動互聯網入口：移動端網站作為移動互聯網最主要的入口。是一個企業展現自身、與目標用戶便捷溝通，同時方便手機用戶隨時隨地查詢和瀏覽，有效占領客戶“空閑時間”。移動商城真正做到了隨心所欲，自由買賣，每個人都是客戶，也許下一秒每個人都有可能成為商家。因此移動商城規模的不斷擴大是大勢之所趨，民心之所向。走到哪里，交易就在哪里。
3 基于微信社交平臺的移動商城發展動態
微信作為我國騰訊公司的移動應用產品，騰訊微信作為現如今新興的移動平臺應用產品，目前的用戶已經超過3億，支持多種功能，適合大部分智能手機，同時也支持多種移動操作系統，其公眾平臺利用智能應答主動向用戶發送一些文本消息等，其二維碼功能如今已發展到較成熟的地步。
在科學技術的日益強大的今天，越來越多的年輕人緊跟時展的洪流，尤其是大學生，他們作為時代的接班人，已經成為了網絡消費的生力軍，對于移動商城的選擇已形成了屬于自己的消費模式，他們更傾向于體驗性強的商業模式。在成熟的電子商務的平臺上都擺脫不了無法切實體驗商品和服務的缺陷，也存在物流的困擾。目前大部分的網商已經開通了自己的微信二維碼，打造出了自己移動客戶端。如今微信也旨在發展期自身的移動商城，將分散的網商集中到公眾平臺上，讓大學生能夠更加全面直觀的篩選網商信息，無疑為新生的移動商城，大部分的平臺在逐步的完善自己的功能，一步步地探索，適應市場的發展。
同時移動商城也造就了一批又一批年輕的創業成功人士，年輕態的商家和年輕化的消費者絕對是移動商城中的中流砥柱。
4 大學生移動商城“物物精新吧”的構建
4．1 關于物物精心吧
物物精新吧，它的簡稱是“物吧”，別名是“倉庫”，它是由湖北汽車工業學院在校的大學生團體創辦的一家以互聯網為主，兼實體店、微信客戶端的營銷平臺，它是專注于十堰市本地高校為主的電子商務平臺的開發與應用的，這個平臺是為了全力打造本地高校網絡化的便捷網絡生活的一站式的生活平臺。物吧是以十堰市的幾所高校的校園區為核心，同時實現周邊一公里的社區輻射，為學校的教師、學生及附近社區范圍內的上班族和社區居民提供社區式的網絡超市及附近商家服務等精品服務的生活平臺。物物精心吧一直在全力打造便捷、低碳、安全、有效、實用的本地高校社區網絡化的生活，成功構建了基于互聯網平臺的簡單、有效、實用的現代高校社區服務產業，爭取做十堰市本地電子商務的發展者、創新者以及開拓者。
4．2 關于物物精心吧—網絡超市
物物精心吧的網上超市是湖北汽車工業學院物物精心吧的重要平臺之一，它不僅是一種全新的高校社區的網上超市，與此同時它還開發了移動端的微信平臺，物吧手機客戶端（APP），這就形成了網頁網站式與移動客戶端式的全面服務，使得高校社區網絡化服務有了很好的改觀。網上超市在收到消費者的訂單后，將提供了送貨上門、精準送達等優質終端服務，現已全面上線，根據消費者訂單的信息，為消費者提供滿意優質的服務。物吧網上超市是以零食為主日常生活消費品兼生活服務等的快消品網上超市，主要的服務對象為十堰市的高校校區以及校區附近的周邊社區，網絡網頁網站式及移動客戶端式的服務為消費者提供各類不同的食品飲料、生活必需品、文體類的用品以及其它各類的快速消費品。而且在其它的方面依托物物精新吧高校社區物流服務體系，為不同的消費者提供半小時精準送貨上門服務以及物物精新宅急送的服務，讓消費者足不出戶就可以享受到高校社區網上超市購物的體驗與樂趣。物物精心吧的網上超市秉承“精準、快速、低價、貼心”的宗旨。讓消費者獲得真正的網上超市的優質服務，這也是網上超市的目標。
4．3 “物物精新吧“微信移動平臺詳情
物物精新吧可謂是一家典型的基于微信公眾賬號搭建的社交購物平臺，目標客戶群體明確，特色鮮明。獨特的區域性使得它不必過多的考慮空間和時間的限制借助現在最流行、最前衛的網絡營銷方式—微信營銷進行一系列的創業與創新。物物精心吧的的微信移動平臺是指基于微信公眾平臺的手機客戶端的建立，它是基于現在高速發展的微信平臺建立的基于電子商務而進行的對消費者提供服務與滿足需求。主要包括了網上超市、格子鋪、電子優惠券等，可以說這是非常便捷的服務式移動平臺，它是對網站式的平臺的縮減版，但是保留了比較核心的東西，雖然界面不是那么的優美，但是總體來說，還是比較成熟的交易平臺。對于網上超市以及對應的物流服務體系在前一部分已經涉及。而對于格子鋪的功能，它是為同樣屬于高校校區以及附近的社區提供服務的一些傳統的店鋪的一個在網上進行交易的平臺。物物精心吧微信移動公眾平臺為這些傳統的店鋪提供服務，可以讓這些商家入駐物吧，為商家的商品進行編輯，從而形成類似于網上超市的形式，為高校校區的師生以及附近社區的居民提供更多廣泛的服務。對于電子優惠券，消費者可以通過手機客戶端了解到與物吧有合作的其它商家的優惠信息。電子優惠券面向的場所比較多，大部分都都是面向大學生的服務，包含十堰市本地的一些娛樂休閑的場所。例如，電影院、中西餐廳、KTV、滑冰場、游戲電玩城、以及十堰周邊的一些景區等。而這些方方面面的結合，以及物吧移動平臺的綜合，就形成了屬于高校校區及附近社區的網絡化移動化的商城。這就形成了以大學生為主體的移動商城。
其中“開始購物”模塊上設有汽院網上超市、師專網上超市、鄖陽師專周邊、汽院學院周邊、湖工職院周邊、湖醫藥周邊、校園格子鋪、電子優惠券、湖醫網上超市。在校園格子鋪上進駐著戴美來、欣意美妝店兩家化妝品店和全能波哥校園卡專賣店，還有一家正在建設的校園網絡干洗店。值得一提的是，這幾家店鋪都是在校大學生根據自身的實際情況和學生的實際需求開立的，屬于大學生創業區或者是同學做兼職的板塊。
生活社區包括格子鋪申請、生活社區、聯系物吧這三個板塊，當然作為購物平臺必然少不了我的訂單這一板塊。物物精新吧采用線下和線上兩種并行的支付方式，對于即時，可以實行貨到付款，保證了支付環節的安全性。而線上支付是通過微信錢包，不過由于技術不是很成熟，一直是以貨到付款方式為主。
4．4 對“物物精新吧“的評價
物物精心吧移動商城的構建，其中最大的特色就是便捷簡單，切合實際，能夠為十堰高校校區以及其輻射的周邊社區帶來很大的方便，能夠在很大程度上滿足在校師生以及社區居民的快消服務求需。其次是在當今社會高速發展，科技高速進步，大學生作為新生代的接班人對信息以及科技的一些應用是處于全社會的一個前端，而移動商是社會進步中的一個產物，在極大程度上滿足了人們的需求提供優質服務。所以物吧移動商城的構建是社會發展的必然產物，同樣是符合社會和在校大學生需求。作為社會需求與服務的產物，物吧以其獨特的風格在十堰市高校校區占據重要的位置。它也實現了微信“一對一”的對等交流，極大地發揮了互動性優勢以及結合“二維碼”掃描的形式，培養自己明確的用戶群的優勢發揮的淋漓盡致，充分體現了微信營銷維系老客戶、開拓新客戶的核心優勢。鑒于這些優勢，保證了物物精新吧源源不斷地客源和日益完善的服務體系，也為在校大學生提供了一個自主創業的發展平臺。這里不僅僅是一個用文字圖片實現交流的的社交平臺，而且凝聚者新時代下年輕一代創業者的智慧。
在相關校區范圍內進行的調查數據顯示：有近63．3％的大學生非常期待和享受這樣近距離的網絡購物方式。尤其是不需要用電腦，無論走到哪里，直接用手機打個電話或登一下微信就可以快速的拿到自己想要的商品，可以說為他們的生活提供了極大地便利；對工作在物物精新吧上的學生的調查顯示：100％的工作者都是把它當做是自己的一個副業。對于怎樣實現對自己店鋪的永久管理，這些學生也表示，在畢業之前，會有感興趣的學弟學妹接收他們的“事業”，所以完全不用擔心建在物物精新吧上的店鋪最后會不了了之，只會越來越成功。
5 結語
