發布時間：2023-03-08 15:29:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校錄播室建設匯報樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教育局副主任科員 XXX
依據局黨組制定的主題教育調研方案，X月XX-XX日，由教育局副主任科員趙洪宇同志帶隊，對部分中小學校及幼兒園教育信息化工作進行了專題調研，隨后會同縣聯通公司、縣移動公司等單位人員座談，并進行了分析研究?，F將調研情況報告如下：
一、調研范圍
濱泉鳳亭小學、第三中學、崇德學校；第一幼兒園、第五幼兒園。
二、調研方式
聽取學校主管領導匯報、實地察看、召開座談會等形式。
三、全縣教育信息化建設現狀
1、教育信息化建設情況
近年來，XX縣委、縣政府高度重視教育信息化工作，不斷加大資金投入力度，教育信息化呈現良好發展態勢。2013年以來，全縣投入資金近千萬元，新增學生用計算機846臺，教師用計算機675臺，多媒體設備262套，光纖新接入12條。全縣10個鄉鎮學校新裝備了48臺標準的計算機教室。目前，全縣多媒體設備共496套，多媒體教室設備普及率達98%。寬帶接入共26條，其中，帶寬百兆及以上學校22所，寬帶覆蓋率達100%。
全縣共建成錄播教室2個，分別為濱泉中學和濱泉鳳亭小學。2014年以來，為全縣26所學校1765名教師錄制“一師一優課，一課一名師”課程近2,000節。錄播教室為教師提供了專業化的攝錄平臺，滿足了全縣教師公開課、優質課等課程視頻制作需求。
目前我縣師生主要依托國家基礎教育云平臺獲取教學服務和教育教學資源。計劃未來2-3年建成XX縣教育資源公共服務平臺。統籌推進實名制、可管可控的網絡資源學習空間建設，實現“一生一空間，生生有特色”。
2、教育信息化應用情況
XX縣高度重視推進信息技術在教育教學活動中的應用。為提升全縣教師信息技術能力，提高教師信息化手段教學積極性，2013年以來，XX舉辦了“多媒體課件制作大賽”、“一師一優課、一課一名師”等活動。依托國家省市等資源平臺，推進“專遞課堂”、“名師課堂“、“名校網絡課堂”等新型課堂模式建設。陸續組織了“教育信息化與教育教學深度融合專題培訓”、“電子白板應用專題培訓”、“信息技術能力提升工程培訓”等，共培訓教師近2,500人次。全縣積極開展網絡學習空間人人通。目前全縣共有5所學校276名教師和652名學生開通了網絡學習空間。XX縣濱泉中學和濱泉鳳亭小學教育信息化試點校建設工作正在有序開展。
二、存在的問題和不足
通過本次調研和近年來在工作中了解掌握的情況，我縣教育信息化建設發展中還存在以下問題和不足：
1.學校重視不夠，信息化工作效能低下
目前衡量教學質量的標準實質仍是考試成績，部分學校領導對信息化工作不夠重視，工作權責不清，管理制度不完善，無教育信息化工作激勵機制，各項工作效能較低。有的教師對教育信息化認識不高，開展教育信息化工作積極性和水平不高。部分學校在多媒體設備管理方面還存在問題，存在資源閑置現象。
2.基本保障難度大，可持續發展后勁不足
教育信息化資金投入需要得到保障。目前，我縣班班通、計算機教室等多媒體教學設備投入很大，但售后服務工作跟不上，沒有建立售后維修基金或采取其它行之有效的措施，導致故障較多。一些設備老化、損壞無法及時更新，導致當初高價買來的設備因維護管理麻煩、電費負擔較大而被束之高閣，這種現象在鄉鎮學校尤其嚴重。
信息技術師資力量薄弱，因學科專業技術性強，很多學校存在信息技術教師不足、專業不對口問題，使學校信息技術應用、設備維護管理工作難以正常開展。
三、今后的發展方向
1.提高認識
進一步加強各級領導干部對信息化先進科技的了解和認識,讓信息化與業務工作的結合更緊密，更有實效。
2.推進“兩平臺”建設
加快XX縣教育資源平臺和管理平臺建設步伐，盡快實現優質資源共享，以解決全縣教研問題和資源建設問題，提高教育現代化管理水平。
3.加強“班班通”等多媒體設備售后維護工作
尊敬的各位代表:
大家好,我受學校委托，現將2018年財務收支決算及2019年財務預算向大會作匯報，請審議。
一、財務運行情況
2018年，在學校黨委的正確領導下，我校財務工作嚴格執行國家規章制度，緊緊圍繞學校的中心工作，提倡厲行節約、杜絕浪費，保障學校正常運轉。積極配合上級機關的財務檢查，嚴格按照要求整改到位。在規范財務管理上下功夫，加強集中采購管理，規范政府集中采購行為。全年政府集中采購計劃23筆，金額264萬。努力提高教職工福利待遇，工資、津補貼按時發放，在財政沒撥款情況下，預先兌現晉級、普調等工資，補發目標獎、考核獎200多萬,圓滿地完成了的財務工作任務。財務資金收支雙雙達到4000萬元以上，創學校歷年來財務收支新高度，財務資金狀況明顯改善?，F將具體情況報告如下：。
二、2018年收支情況
1、全年收入共計：4988.3萬元，
其中①財政補助收入：4155.1萬元。
②教育資金收入：553萬元。
③其他收入：110.2萬元。
④教育專項收入：170萬
兌現補發工資580萬。
2、全年共計支出：4751.6萬元，
其中①財政補助支出：4155.1萬元
②事業支出：486.3萬元。
③其他支出：110.2萬元
主要是提高教職工福利待遇支出。
（1）人員經費支出：3986萬元，比上年度增加1223.7萬元。
其中①工資支出：2065.1萬元、比上年度增加897萬元，
②獎金支出：946..1萬元，
③津補貼支出：409.7萬元。比上年度支出幅度增加。
其中 ： 課時崗位津貼：213.8萬元，
班主任津貼：43萬元，
超課時津貼：136.5萬元。
⑷社會保障支出：437.3元。比上年度增加321萬，增長幅度276%。
⑸福利費支出：73.3萬元。
⑹其他工資福利支出：54.5萬元。
（2）公用經費支出：263.8萬元，包括辦公費、水電費、交通費、差旅費、維護費、招待費、專用材料費、辦公設備購置費、專用設備購置費等。比上年度減少67.5萬元，比上年度壓縮20%，“三公”經費支出同比均有下降，交通費支出：1.69萬元，比上年度下降43%，招待費支出：1.89萬元，比上年度下降43%。
（3）對個人和家庭的補助支出：315.8萬元，比上年度減少231萬元，主要原因是退休教師工資轉社保局統一發放。
其中①退休教師工資支出:41.1萬元。
②住房公積金支出：84.5萬元。
③助學金支出：74.5萬元。
④工會活動支出：29.9萬元。
（4）基本建設及其他支出：186萬元，主要是西校區大門、圍墻和道路刷黑、錄播室和班班通一體機設備支出。
三、本年度結余236.7萬元。
四、2019年財務收支預算情況
本著“以收定支、收支平衡”的原則，結合學校的實際情況，重點在合理提高教職工福利待遇，完善提高校園基礎設施建設，提升教職工幸福感等方面，合理安排使用資金，著重加大資金投入。
1、收入情況
全年總收入：4142.79萬元。
其中①財政補助收入：3432.79萬元。
②教育資金收入：600 萬元。
③其他收入：110萬元。
2、支出情況
全年支出：4205.99萬元，
其中①財政補助支出：3432.79 萬元。
②事業支出： 663.2萬元。
③其他支出：110萬元。
五、今后財務工作重點
隨著對財務工作要求越來越高，任務越來越重，為此將進一步加大財務管理力度，抓好財務工作每一個環節，嚴格審核把關，落實主體責任，規范財務報銷，積極參與并融入學校管理中，以風險警示、實事求是為原則，準確提供財務信息。加強完善財務內部控制制度，加強完善固定資產管理制度，推進公務卡制度，嚴格遵守公務卡使用規范。進一步加強財務工作人員的政治學習與業務培訓，強化財務工作人員的責任意識、擔當意識、服務意識等三個意識，為師生提供更加優質、主動的服務
謝謝大家！
一是理清思路，從簡到繁，強化基本電磁定律的理解和應用?！峨姍C應用技術》是自動化專業一門重要的專業方向課程，在專業培養方案及課程體系中具有重要的地位。在學習本課程時，強調學生要理解電能的產生――傳輸――應用的過程，抓住結合實際引入問題――分析解決――回到實際問題的主線，遵循“建?！迸c“解模”兩個基本問題的脈絡。通過對學習過程、學習主線和學習脈絡的認真梳理，讓學生一開始就明確本課程的學習性質，不走彎路，有利于提高學生的學習效果。
二是觀看模型理解抽象磁場概念，加深學生知識的掌握。電機是依據電磁感應原理、實現機電能量轉換和電能傳遞的基本電磁裝置，是有形的;但是，它實現工作原理的磁場是無形的;而反映電磁相互作用外部特征的電磁量，又是實實在在可以測量的。如何使學生把“形”（實際有形的電機裝置）和“象”（抽象無形的工作磁場）聯系起來，是電機學教學的難點。在教學過程中，注重引入各種電機模型，幫助學生理解抽象的磁場概念。
三是引導學生參與課堂教學，分組討論促進能力增長。2013-2014學年第一學期《電機應用技術》課程采用全程錄播，上課地點受教室的限制，選課人數限制為47人。由于人數少，教室環境好，所以學生整體的參與度和上課成效都不錯。學期初，由兩三個學生自由組成一組，全班共分為17組，在保證每組都有機會制作PPT進行匯報之外，其中有9組參與了第二次PPT的制作和匯報。通過鼓勵學生上講臺講課的方式強化了學生團隊建設。
四是綜合運用多種教學手段，引導學生主動融入課堂學習。積極利用浙江大學城市學院的Black Board公共教學平臺，將本課程的教學簡介、教學大綱、教學進度表、參考書目、教學課件、學生讀書報告、學習要點、引導性項目、習題與解答、在線測試、教學視頻、網絡參考資源等豐富的教學資源上網，建立了強有力的教學支持環境。同時，及時開通討論版模塊，隨時解決學生的疑難問題，保證了教學改革的順利實施。至2013-2014學年第一學期末，本課程的Black Board平臺量化分已經達到100分?！峨姍C應用技術》課獲得了浙江大學城市學院教學方法改革示范課堂和網絡活躍課堂。
五是引導性項目貫穿理論教學周期，使建模與解模理念形象化，加深學生對課程知識的理解和掌握。在課程理論教學中，以電機的外特性為主，兼顧新型實用電機以及電機的新型控制方法，強調以項目引導帶動理論教學內容的深化。2013-2014學年第一學期從建模和解模兩個角度出發來安排引導性項目，圍繞直流電機自動控制系統設計，帶領學生從直流電機機械特性、起動、調速和制動等方面，通過采取建模手段來深入理解和把握直流電機的工作性質，從完成直流電機自動控制系統設計實物調試方面，采取解模手段來兼顧實用電機的新型控制方法。該設計題目對學生融會貫通運動控制相關課程內容十分有幫助?；诮：徒饽＠砟畹囊龑皂椖績热莅才牛缦卤硭荆?/p>
以組為單位，由組內成員協作完成該項設計。到學期末，全班學生基本上都完成了直流電機實物控制電路的調試和設計報告的撰寫。圖1為直流電動機機械特性仿真結果，圖2為直流電動機改變電樞電壓調速模型。
綜上所述，針對學生們在學習《電機應用技術》課程的畏難情緒，我們積極探討教學方式和教學方法改革，以提升學生學習興趣為宗旨，以鍛煉學生動手能力為目標，經過兩個學期的實踐，在調動學生學習興趣、培養學生動手能力等方面取得了良好的成效。
而今天再來看晨荷，恍若兩所學校：學生數量增到1477名，教師人數增加了3倍；校園環境優美、文化氛圍濃郁，圖書館、學生電子閱覽室、多功能教室、美術教室、實驗室一應俱全……
改頭換面的幾年里，學校還一路收獲了“尚德杯全國創新教育先進單位”、“湖南省紅領巾示范學?！?、“株洲市十佳書香校園”、“株洲市陽光體育示范學校”、“株洲市綠色學?！钡纫幌盗袠s譽。
近日，記者走進晨荷小學，探尋這所昔日的薄弱學校由弱變強、化蛹成蝶背后的故事。
抓契機，校園環境舊貌換新顏
“我的教室就是一間破平房，窗戶是關不上的，玻璃是破碎的?！?/p>
“因為用房緊張，學校在我們班教室后面用木板隔出了三分之一的‘房間’作圖書室。沒想到許多野貓便在這里安了家：晚上睡在書里，白天聽著我講課時還會在那邊喵喵地叫幾聲?！?/p>
“下雨的季節，教室里放滿了接水的盆子、桶子，叮叮咚咚，響個不停?！?/p>
談到昔日的晨荷，校長易文勝向記者推薦了這則日記。同晨荷一同成長起來的翟文君老師用她的日記留下了當年學校最真實的寫照。
“那幾年，我們真是舉步維艱??！”易文勝說，從子校到學校移交，在學校呆了十多個年頭了，可以說是學校發展的見證者。回憶起當年的情形，校長有些動容：“晨荷小學的前身是軍工企業中南無線電廠的子弟學校。當年到校任職后，廠子入不敷出，學校像斷了奶的娃娃，陷入了‘老師無工資、辦學無經費、教學無設施’的‘三無’困境，老師一個月領300來塊錢的工資，還不能保障每個月都有，有時候甚至一分錢工資都發不出?！?/p>
“最難的還是招生。”自2001年畢業之后一直在這所學校任教的教研主任易宇平回憶說，一到暑假，老師們就分組上街去發傳單招生。碰到一些家里離學校很遠的學生，老師還要負責接送，下雨天有的孩子不回家，還要帶著他們在學校住校。“現在我還清楚地記得當年上完課后幫學校餐廳的師傅切菜和為一年級學生喂飯的情景呢！”
學生是被招來了，但新的問題也跟著來了：學校人手少，有些課找不到人來上。怎么辦？校長做出了一個決定：包括自己在內的所有管理人員都要上課?！靶ｉL教英語、年近六十的潘維苞書記教語文、副校長教全校學生體育，初為人母的黃玲老師教語文再加兩個班的音樂課……”易文勝笑著說，“當時，學校填報表時沒有管理干部，因為大家都上課，都是專任老師?！?/p>
對前些年的體育課，副校長王新權還記憶猶新。他說，當時自己一個人教全校的體育，課時沖突的時候，經常是兩個班的體育課一起上?！爱斈甑牟賵鍪俏覀冏约禾敉翐涸伋鰜淼模∧憧纯船F在我們的操場、籃球場還有足球場，真是沒法比！”王新權指著新操場，說起話來底氣十足。
“何止是操場啊，變化的東西太多了！全新的教學樓、可尋址廣播系統、多媒體教室……”易校長接過了話茬，邀請記者到校園里面直接體會。
在一棟新教學樓前，校長介紹說，這里原來是個垃圾場，是學校發展過程中的一個老大難問題，后來荷塘區委區政府經過協調，把這塊地劃給了學校，興建了新的教學樓。
“可以說，一所薄弱學校要想在硬件上打翻身仗，依靠的就是政府和上級部門的大力支持?！币孜膭僬f，晨荷小學能有今天的規模，一個至關重要的因素是乘上了市委市政府、區委區政府促進教育均衡發展的強勁東風。
2006年，作為株洲市義務教育布局調整、荷塘區薄弱學校改建的學校之一，晨荷小學得以高標準重建：新建兩棟教學樓，新建塑膠運動場和學生食堂，并對校園進行補綠美化。學校新設可尋址廣播系統，新增多媒體教室、電腦教室、實驗室、舞蹈室和音樂室，各功能室的專用器材得到了補充和更新。
2011年，作為湖南省合格學校的創建校，晨荷小學的辦學條件得到了進一步改善，新建圖書室、閱覽室、美術室、監控系統、精品課堂錄播系統。
2012年，學校將撥號上網光纖升級為1000M，實現百兆帶寬入校園；學校還升級了教室的多媒體裝備，分批將教室的數碼彩電升級為42英寸液晶彩電，并配備了多媒體講臺，每間教室都具備多媒體教學功能，做到了“班班通”，實現了資源共享。
此外，從2006年起，荷塘區教育局配強了該校領導班子，并陸續選調了一批業務素質高、有敬業精神的優秀教師到該校任教。目前，學校有專任教師67名，學歷合格率達100%，其中高級職稱1人，中級職稱15人，初級職稱32人，市、區學科帶頭人、骨干教師5人，區“十佳”教師5人。
采訪時，記者偶遇了回母?？赐蠋煹年惾浩酵瑢W，一進校園，她就驚呼：“除了老教學樓旁邊的幾棵玉蘭樹還是以前那個樣子，其他的全變了，我都不敢認母校了！”
練內功，課題引領提升軟實力
辦學條件的改善，師資力量的加強，給晨荷小學帶來了新的發展契機。但易文勝校長心里清楚，要真正成為一所優質學校，單靠硬件條件的改善是遠遠不夠的，更重要的是學校軟實力的提升！
“我們要做的，就是要抓住課堂這個‘牛鼻子’！”為此，晨荷小學成立了13個課題組、項目組，以“課題為引領，打造個性課堂，提高課堂實效”，形成了獨具個性的晨荷課程文化。
由于學校87%的學生是農民工子弟，英語基礎參差不齊，課堂教學效果不佳。為了改變這一狀況，兼任英語組長的教務主任汪燕萍帶領英語老師承擔了“英語走班式分層教學實驗”任務。學生一進四年級，學校便按照學生的英語水平將全年級學生分為ABCD四個層次的教學班，同時開課分層教學，并執行學生定期交流的制度。
“經過兩年多的實驗，我們發現，這樣的教學更有針對性，學生們學習英語的積極性更高了！”汪燕萍高興地告訴記者，現在她加入了株洲市的市級課題《基于大班額前提下走班式英語分層教學》研究組，自己的教學積極性也跟著提升了。
“目前學校承擔了省、市、區級等六項課題研究任務，基本上做到每個課題或子課題都對應一門學科?！苯萄兄魅我子钇綄τ浾呷鐢导艺?，“語文學科《有效閱讀教學與單元寫作教學的整合》的課題研究，得到了市區教研員的鼎力支持。今年，王麗霞老師的歸類整理閱讀教學法已被編入《種子的力量》一書，作為科普類讀物的閱讀教學模式進行推廣；體育組教師正著手《小學體育三個水平段校本課程開發》的課題研究和音樂組的《趣味簡譜教學研究》更是凸顯了以研促訓的教師專業訓練效果，在首屆區“挑戰杯”音樂素養賽中，學校六年級學生幾乎囊括了一、二等獎……”
同時，為促進課堂實效提升，學校還加大教師培訓力度，采取“走出去、請進來”外聯內合的形式，從外聘請專職教師擔任督課任務，在內成立非行政巡課小組跟蹤每個課堂的日常教學；學校通過參與聯片教研、改革校內教研模式、教師命名法、教學亮點再造等方式，讓教師在教師論壇及經驗交流上見證青年教師的成長和中年教師的成名，以提高教師的專業自信心。
“晨荷給了我們年輕老師非常好的發展平臺，平時只要有什么解決不了的事情，我們都可以直接找校長，很多問題都能迎刃而解?！蹦贻p教師王麗霞告訴記者，學校編訂《教師幸福札記》，老師們建立了個人成長冊……通過集體備課、實踐課、匯報課、校際交流展示課的實踐，教師提高了把握教材、駕馭課堂、反思教學的能力和水平。
現在，一批優秀的年輕教師從晨荷小學走出：大隊輔導員易利老師被評為市首屆“華晨園丁之星”，劉安明、李瓊歡、袁燦、易春紅等老師均在區“十佳教師”競賽中脫穎而出……
樹特色，“荷和文化”帶來勃勃生機
均衡發展的機遇改變了晨荷小學的命運，讓晨荷小學軟硬實力得到了雙重提升，而立足校本的“荷和文化”建設與踐行則給晨荷小學帶來勃勃生機。
“當校長這么多年，我深深感到，一所沒有文化的校園是沒有靈魂的，要想讓學校有持續發展的動力，就要在學校文化建設上下工夫！”易文勝說，從2004年學校正式更名為晨荷小學開始，她就一直在琢磨這個問題。在2009年荷塘區中小學校長建設年會上，學?！拔幕涡！⑵肺晦k學”的理念得到了領導專家們的認可。自此，晨荷小學開始了“荷和文化”建設實踐與研究。經過凝聚全校師生的集體智慧，學校最終把學校文化建設落在學校名稱中的‘荷’字上。
為此，學校從實際出發，確立了“沉根自養，和而不同”的學校精神，以“立品、善行”為校訓，倡導教師自敬其業，自善其道，學生自樂其學，自強其魄，并出臺了《晨荷小學荷和文化三年建設規劃》。
圍繞“荷和文化”，學?！耙院闪⑵罚院蜕菩小?，促進學生主動健康地發展。學校圍繞“成長自覺”的教育主題，精心制定了學生成長的年段教育主題，并依此開發了德育校本教材《荷和讀本》，以助推荷和文化在學校生根發芽。
學生發展中心主任易春紅老師在學校還有另外一個名字，叫“知心姐姐”。針對學生多為進城務工人員子弟、多數家長疏于與孩子溝通的特點，學校專門設計并建成了“知心話吧”，讓老師輪流做“知心姐姐”，為孩子和家長傳遞心聲，同時“知心姐姐”將學生的話進行整理歸類，對那些普遍性問題，利用紅領巾廣播站進行疏導，對特殊問題進行個別談心，必要時與家長溝通。
易春紅向記者講述了這樣一個故事：五年級陽帆（化名）同學的媽媽在保險公司工作，特別忙，經常半夜才回家。陽帆覺得很失落，給“知心姐姐”寫了一封信，說媽媽不喜歡自己。接到這封信后，易春紅立即電話聯系了陽帆的媽媽，并將孩子的信轉交給她。媽媽接到這封信后，很感動，連夜寫了一封回信交給易春紅。第二天一上學，陽帆就收到了媽媽的回信?？吹叫胖袐寢屒妇蔚脑捳Z，陽帆原諒了媽媽。至此，母子之間的關系越來越融洽了，陽帆的學習成績直線上升。
在打造學生文化的同時，學校還通過以“親情陪伴、體驗成長”為核心的家長學校建設、改變家長會形式、開通家校通短信平臺、建立家長QQ群、開設家長社團和爸媽課堂等打造晨荷特色的家長文化。在團省委的關懷下，一項針對農民工子女志愿服務的“七彩課堂”走進了晨荷小學，向外來務工人員子女敞開了懷抱，為他們的健康成長撐起了一片藍天。
在“荷和文化”的統領下，“書香校園”和“陽光體育”成為了助推學校良性發展的雙翼。2011年，晨荷小學被授予市十佳書香校園、市陽光體育示范校。
搭建信息化發展平臺
2004年，威海市環翠區教育局開始逐步推進特色學校建設。在發展方向的選擇上，學校認為：教育信息化，能夠帶來先進的教育理念、教育資源、教育手段；轉變教師觀念，轉變工作方式，轉變學習方式；提高教師素質，提高課堂效率，提高教育質量；拓寬學生視野，豐富學生生活，增強學生適應未來的能力，從而推進優質、均衡教育的發展。當時，在各級政府和教育局的大力支持和持續投入下，學校的信息化硬件水平處于全市中學前列，教師的信息技術能力也處于兄弟學校領先水平?；谏鲜鍪聦崳瑢W校將“教育信息化”確定為特色創建主題，把“打造教育信息化立體環境，全方位育人”作為指導思想，開始了一系列探索。
為使“教育信息化”成為推動教育教學工作的有力抓手，學校在硬件設施方面居于威海市中小學同時期前列：2002年，建設4個計算機網絡教室，裝備了300臺學生計算機，教師人手一機；2006年，遷入新校后建設了50個多媒體教室、11個多媒體實驗室和面積1500多平方米的綜合電教室；2009年建設了1個全自動錄播教室，2個數字探究實驗室；2010年，建成了一個集影音播放為一體的法制電教館，升級了數字化校園電視臺，與有線模擬電視節目相比，它的優勢在于可以與計算機網絡直接連接，節目容量更大，節目質量更高；2012年，48個教室全部安裝了電子白板；2013年，增設了一個120平方米、配有55臺電腦的電子閱覽室；2014年，新增兩個電子書包教室。這些設施和場館的建設，為學校教學提供了堅實的保障。
2009年，以環翠區第二輪特色建設啟動為契機，結合學校特色和學校歷史，通過召開校園文化建設啟動大會，舉行老教師座談、師生論壇、家長參與投票等活動，經過網上投票及反饋意見，反復論證，最終確立了學校特色文化理念體系――清泉文化，進一步豐富提煉學校的精神內涵，鍛鑄學校品牌。在特色實施的過程中，學校采取三步走策略，即從宏觀的把握（打造教育信息化的立體環境，全方位育人），到中觀的設計（技能、操作、應用、創新），從而實現課堂的自主、合作、高效、創新、快樂，及至微觀的實施，全面推進特色建設，在培養高素質教師隊伍和打造高效課堂方面，都踏上了加速發展的快車道。
提升教師信息化水平
教師是學校賴以發展的最寶貴的資源，在“教育信息化”特色工作建設中，教師更是關鍵因素。針對教師層面的信息技術培訓主要經歷了四個階段：基本技術階段――主要培訓內容是Windows的操作技能和Office的使用方法，提高教師搜集信息、處理信息的能力，主要解決信息技術“怎么使用”的問題；開發技術階段――主要培訓內容是工具軟件，如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等，主要解決信息技術“能做什么”的問題；整合技術階段――主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合，主要解決信息技術“為什么用”的問題；技術熟練階段――主要培訓內容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術“怎么樣用好”的問題。
針對培訓目標，學校采取的培訓方式是“全員培訓――按需培訓――骨干培訓――達標培訓”相結合。
第一，全員培訓：特色建設之初，由于教師都習慣了一支粉筆、一本書的教學模式，培訓側重于轉變教師觀念，通過播放一些“信息技術與學科教學整合”的優秀課例，對教師的思想造成沖擊。調動起教師的積極性后，開始進行全員培訓。一方面把有一定基礎的骨干教師派送到外地培訓，另一方面請教研中心的老師為全校教師進行培訓，并提出了“領導要通，骨干要精，全體教師要會”的口號，采取集中培訓與個人自學相結合的方式，建立教師信息技術培訓考核檔案，將培訓是否合格作為教師評先選優的重要條件。培訓內容都是一些基礎的辦公和動畫軟件。掌握一定的信息技術技能后，又引導教師走優化信息技術的路子，以活動為載體，開展電子教案展評、網絡多媒體操作、青年教師網頁制作比賽等活動，培訓采取逐一過關的方式，并按評選的等級與年度考核掛鉤，極大地調動了教師參與培訓學習的積極性，教師的信息素養得到了不斷提高。
第二，按需培訓：這種培訓方式主要是結合具體學科的特點進行培訓。例如，語文組和英語組的PPT提高培訓，主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫效果，根據PPT的路徑制作動畫等，這些提高培訓讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示，而是在立足于教學內容和學科特點的基礎上，實現教學效果的最優化。2014年3月份，數學組組長張寧老師對全區中小學數學教師進行了一次“電子白板在數學學科中的應用”的培訓，培訓結束之后，學校進行了學科電子白板課堂教學大賽。此外，還有理化生組的數字探究實驗室軟件培訓。這些分門別類的按需培訓，使信息技術最大程度地發揮了服務于教學的作用。
第三，骨干培訓：DMS（“D”develop，“M”make，“S”service）團隊是學校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術團隊，以“開發――制作――服務”為宗旨，旨在帶動信息技術和課堂教學向縱深推進。團隊建設之初，就對DMS團隊成員進行了信息技術的培訓，提高他們的信息技術能力，同時，把重心放在信息技術與學科教學的整合方面，幾年來，針對這個團隊先后進行過網頁、動畫、色彩搭配以及各學科所需軟件的專題應用培訓，開展了“DMS團隊成員信息技術與學科教學整合展示課”活動，團隊中的多名年輕教師已經成為學校的教學骨干。
第四，達標培訓：基于教師對信息技術的理解能力不同，學校開展了針對不同年齡段教師的深化培訓。例如：去年開學初，采取問卷和上機操作的方式對全體教師信息技術水平做了一次摸底，根據摸底結果，編寫了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓》教材，并對教師的參訓內容進行合理安排，培訓方式主要采取自主學習為主，之后由教導處利用活動課時間分批組織教師參加指定內容的考試。對于考試通過的教師，學校頒發證書并存入教師成長檔案；對于考試不合格的教師進行有針對性的集中分層培訓，之后再進行達標考試。
依托信息技術，提高教學質量
教育信息化的核心內容是教學信息化，依托“教育信息化”，在實踐中，學校一手抓課題研究，一手抓課堂教學改革，從最初的“信息技術與學科教學整合”到“目標導航――自主學習――當堂檢測”課堂教學模式，及至如今的信息技術環境下“四課型――四環節”課堂教學模式的確立，課堂教學改革步步推進，每一步的出發點和落腳點都是學生，即一切教學活動和環節都以學生的學情為出發點，以學生的學習收獲和能力的提高為落腳點，立足課堂，同研共議。
在課題研究方面，學校采取任務驅動的方式，在市級課題“培養高素質的信息化人才隊伍的研究”的引領下，要求各學科組依據學科特點，制定子課題研究方案。在研究過程中，采取專家引領、榜樣引領、同伴互助的方式，提高教師的科研意識，幫助教師們解決科研過程的困惑，使科研成果更有成效、更有價值。各教研組的課題研究頗具成效，如語文組的“構建網絡背景下的語文教學模式”、英語組的“信息技術作為輔助工具個別化學習模式”、地理組的“網絡環境下學生創新能力培養學習模式的構建”、政治組的“網絡環境下的研究性學習模式”等。課題研究使信息技術與課程內容有機結合，使得課堂煥發出生命的活力，學生的創新意識和實踐能力得到了充分的激發，從而達成了教學目標。
2003年新一輪課程改革啟動，學校緊緊圍繞新課改理念、素質教育三要義對課堂進行改革。“教育信息化”特色確立之后，為構建“信息技術與學科整合”的模式，學校確立“先點后面，逐步鋪開”的實施策略，以實驗年級、實驗學科為切入點，通過分析教材、集體備課、實地講課、評課改進等環節，在信息技術環境下“四課型――四環節”課堂教學改革過程中，立足學情，注重創新，努力打造高效課堂。正由于學校關注教師素質的提升，關注有效課堂的打造，僅2014年就有4位教師在國家級優質課評比中獲得優異的成績，2位教師的數學化探究實驗作品在山東省創新實驗比賽中均獲一等獎，有50余篇教學論文在國家、省、市級評比中獲獎。
開發教材，提高學生信息素養
修訂信息技術課程體系。2009年，學校信息技術教師編寫了校本課程《城里中學網絡環境下的實踐活動》。隨著信息技術日新月異的發展，教材中的相關內容已不能滿足學生學習的需要，因此今年暑期，學校組織信息技術教師對其進行重新修訂。課程內容實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案。必修課程分別為初一《Photoshop圖像處理》，包括繪畫和編輯工具的應用、圖層的應用、圖像處理、圖像合成等；初二《Flas制作》，包括繪圖、文本、視頻與聲音的處理等知識，并且選拔優秀學生進入學校動漫小組，學習創作腳本、進行人物與場景的設計及完成動漫作品，其中法制類作品將擇優充實到學校法制電教館，這一做法改變了以往采購作品的狀況，更能激發學生的興趣和信心，對信息技術的學習也起到非常好的引領作用；初三電腦硬件維修及拆裝，教給學生一些實用的技能和本領，學會處理簡單的電腦硬件故障；初四幾何畫板，與學科教學相結合。選修課程有《電子報刊的制作》《電腦繪畫》《網頁的制作》《動漫制作》《理化生探究實驗》等，這些課程可以通過興趣小組的方式來完成，主要利用活動課的時間進行學習。
計劃一
一、指導思想：
以學生、教師和學校的發展為根本，以課程改革為動力，以高效益的課堂教學為重點，以教師隊伍建設為基礎，以教研組、備課組建設和課堂教學效益監控為保證，細化、內化教學常規，強化教學過程管理，向管理要質量;大力開展教育科研，向科研要效益。腳踏實地、高質量、高效益地實施素質教育，全面提高教育教學質量。
二、工作思路：
根據教育改革精神，為鞏固、擴大課堂教學質量年活動成果，高效、健康地推進新課程改革，全面提升教學管理和教育教學水平，努力促進學校穩定有序發展，本學期的教學工作圍繞提高課堂教學效益、規范教學常規管理、促進教師專業發展這三個中心工作展開。
三、主要工作：
本學期教務處繼續抓好教學管理，規范教學過程，加強教學指導，加大考核力度。群策群力、千方百計提高教學質量。
1、抓好常規教學的管理
⑴、切實把好教學流程，規范教學秩序。上課期間(包括上晚輔導期間)禁止使用多媒體播放與教學無關的視頻影像。
⑵、規范教學過程，對備課、上課、作業批改、課后輔導、單元驗收、學科競賽等明確要求，認真檢查、指導。檢查作業批改兩次，教務處設專人檢查，記錄。
⑶、完善教學管理考核項目，增強可操作性，提高實效性。
2、加強教學指導及教學考核。
⑴、要求教師認真備課、寫好教案、增強實效性。本學期檢查教案2次。加強單元測試情況檢查，單元驗收卷要附在教案上。
⑵、教務處設專人抽查每位教師上課情況(漏課、遲到、提前下課、學生趴桌睡覺人數等)并做好記錄。并做為一項重要的考核數據記錄保存。
⑶、開展好教研組活動，制定教研組活動計劃，教研組形成良好教研風氣。①認真學習兩綱，②研究相關的新課改省份的高考試題，③每兩周一次學科組(以年級為單位)集體備課。提高集體備課的質量。謹防流于形式。④每位教師每學期聽課不得少于10節，學校檢查聽課記錄并納入期末考核。⑤骨干教師上示范課，新調入教師、畢業生上匯報課，xx年以后參加工作的青年教師進行教學技能和基本功大賽。普遍提高教育教學水平，并在此基礎上選拔優秀的教師上推到市里參加XX市青年教師基本功大賽。以此來提高教師業務能力和水平。
⑷、深入聽課、加強指導(三個主任各主管一個年級)，結合學生問卷、學生座談會匯總課堂教學情況，定期召開教學工作總結會。以此來提高教師業務能力和水平。并做好記錄，供考核用。
⑸、按考核項目，定期進行檢查、評價考核。
⑹每月一次月考，繼續加強考試信度，時刻掌握學習動向，形成良好學風。月考成績與課節費掛鉤。
⑺、聽近三年以來上班的教師，每科選出1—2人上公開課，錄像保存。
⑻、繼續組織集體備課，年青教師要積極參與，老教師要給予指導。
⑼、各年級分別召開教務會議，統一進度，開展研究性學習。
⑽、每位教師要不斷的加強自身的教育教學理論的學習，向學者型教師轉化，積累并整理出有關教學方法、班級管理方法的論文。提高自身的素質。
3、高三備考工作
抓好高一、高二的教學工作同時，更要抓好高三的備考工作。召開高三備考大會、高三教師會，研究考試大綱，指導備考。安排每周或半個月進行一次高考測試。加強綜合科考試的訓練力度。
高三重點班教師更要認真制定教學計劃，增大訓練密度，加大訓練難度，提高訓練強度。明確重點學生的重點培養，(大約20名左右)。提高沖擊600分的學生基數。以確保完成來年的高考。整體備考復習要穩扎穩打，加強管理，要有升學目標，質量提升。
利用各種渠道和方法獲取最新的高考信息，以便高效的完成好高考備考工作，勝利的完成高考任務?；顒右杏涗?。
高三各班要加強對本班優秀學生的培養，增加高分段人數，提高升學檔次。
4加強學生的綜合素質培養
(1)、高一、高二開展單科競賽，教研組長負責組織，學校表彰、表獎，大力宣傳，給學生樹立各科學習榜樣。
(2)、提倡各班由任課教師組織各學科興趣小組8——10人，開展豐富的課外小組活動。
5、組織好月考、期中、期末考試。把好命題、考試、評卷、成績統計四關。考試后學校召開教學工作總結會，各班召開成績分析會。
6、完成教學實驗任務，保管好實驗物品，利用現有的電教手段，提高教學成績。要求每位教師必須熟練使用多媒體教學手段進行課堂教學。
7、開展群眾性教科研工作
計劃二
一、指導思想：
20xx年我校在教育局黨委領導下，堅持以黨的“十”四中全會精神和科學發展觀為指針，深入貫徹落實國家中長期教育改革與發展規劃綱要，緊緊圍繞建設“質量強校”“特色強校”戰略目標，突出五個
“抓好”：一是抓好特色教育(含跆拳道藝體特色、課改特色和德育特色、詩教特色)，二是抓好教學質量，三是抓好安全工作，四是抓好校園文化建設，五是抓好辦學條件改造，構建美麗和諧校園。
二、工作目標：
1.學校奮斗目標：開拓特色，把學校特色做大做強。
2.學校管理目標：加強黨政班子建設，加強各部門目標管理建設，通過實現各部門的目標帶動學校工作的開展，爭創縣教育目標管理先進單位,得分在縣直單位前兩名內。爭創“最美學?！睒s譽稱號。
3.黨建工作目標：發揮黨總支先鋒模范作用，推進師德師風建設，進一步抓好“”建設，加強對接待費交通費開支管理，實現“零增長”。堅持不簽單，爭創縣級以上黨建先進單位，爭當八中最美教師、八中最美黨員、縣最美教師。
4.教學質量目標：深入推進高效課堂建設，狠抓教育教學質量，超額完成縣高考預測目標，爭取不比前兩年差，努力爭奪文理科狀元。爭創高考學考市優勝單位。
5.特色教育目標：競技體育有新突破，爭取獲得一塊以上的省級金牌;體育高考和音美藝術生高考有提升;詩教工作全面進入課堂。
6.特色德育目標：繼續開展特色德育，總結特色德育經驗，編好特色德育校本教材，提升校園文化底蘊。繼續進行“最美八中學子”的評選。
7.綜治安全目標：狠抓校園綜合治理工作，爭創縣以上綜合治理先進單位，平安校園，保持省安全文明校園榮譽，爭創省級禁毒先進單位，實現“零責任事故”。
8.校園建設目標：美化校容校貌，爭取完成籃球場塑膠Ⅱ期工程，爭取學生公寓工程立項。
9.后勤服務目標：辦好兩個食堂，爭取縣級以上先進單位;多方面籌集資金，進一步改善辦學條件，做好服務育人，評選最美后勤服務員。
10.群團工作目標：加強工會建設，開好七屆四次教代會，關心教職工工作和生活;組織好校務公開和財務會審工作，做好計劃生育工作，創縣級以上工會先進單位。組織好社團活動、校園藝術節，創市級以上共青團先進單位。做好*教育工作和婦委會工作。做好扶貧助學工作，爭創縣以上先進單位。
11.宣傳工作目標：正面宣傳學校，建立獎勵機制，建設好宣傳隊伍，做好縣級以上主流網絡媒體和紙質媒體的宣傳，爭創教育系統先進。
12.信息化建設工作目標：加強信息化建設，爭取增建1-2個電腦室、一個錄播室，進一步建設好學校管理平臺，推行電子校務，逐步實行無紙化辦公，抓好“添翼平臺”建設，爭取縣專項資金。爭創信息化建設先進單位。
13.招生工作目標：努力做好招生工作，積極爭取政策，確保生源不比去年差，爭取招收到部分特優生;做好特長生招生，爭取政策上更傾斜，專項招生計劃更多，特長更特;創新擇校生招生模式。
三、重點工作和措施：
1、關于高效課堂建設。進一步完善導學案，探索小組建設模式，總結不同形式的高效課堂教學模式，構建務實的高效課堂教學。確?！吧坳柺懈咝дn堂建設教學觀摩活動”的成功。
2、關于高考。本屆高三是近幾年來基礎最差的一屆，要想方設法確保高考一本二本及尖子生上線人數不比往年差，超額完成教育主管部門的預測目標。努力爭奪文理科狀元，力爭理科縣前10名在2人以上，文科至少1人。一類班級一本二本上線率高出前兩年，創歷史新高;二類班級不比前兩年差。
關于學業水平考試。要提高對學考的認識，加強備考工作，加強對學困生的幫助教育。要像培優一樣對學困生進行幫助，力爭學考一次性合格率達到90%以上，超過3所以上省級示范性學校，爭創學考市優勝單位。
關于高一教學。加強對高一年級的管理，創新管理方式，進一步提高教學質量，力爭在期末統考中全縣前10名以內有2人以上，前100名、前200名、前400名人數比入校增加20%。
3、組織好優生培訓。各年級要創新培訓方式，提高培訓效果。高一高二組織好學科競賽培訓，發揮社團作用，組織參加上級學科競賽，各科力爭在省級以上獲獎，力爭比20xx年更多更好。
4、關于教研工作。扎實開展教育教學科研、做好省級課題的結題準備工作，爭取成為優秀課題。加強對已經結題的省級課題的推廣應用。爭取每年新增1個省市級科研課題的立項。
加強對年輕教師和年輕班主任的培養，落實師徒制，繼續實施考試制和業務學習激勵機制;組織好教學比武，縣級以上教學比武爭取獲得一等獎;抓好校本培訓，組織好集體備課，建立學校資源網;組織好國培、省培，抓好“一師一猶課、一課一名師”活動，超額完成教育局下達的人物，打造學校名師名課，爭創市縣名師名課。
5、關于特色教育。進一步抓好體育模塊教學，抓好跑操和大課間操活動，抓好專業生培訓，力爭體育專業生二本以上上線人數比20xx年有較大增加。
做大音體美專業生隊伍，狠抓體藝常規教學，提高學生的身體素質、美術音樂素質，提高音體美社團活動的效果，探索聯合辦學的模式，增強培訓效果，確保藝術類專業生二本以上上線人數不滑坡。
進一步抓好競技體育，力爭競技體育在縣內有絕對優勢，市內成績突出，省內有位置。奪取一塊以上的省級金牌，跆拳道在市內保持較大優勢。
探索高考科目社團朝研究性學習社團發展的方式，探索走班制教學形式。
進一步做好詩教工作，真正做到詩詞進校園、詩詞進課堂，發揮省級詩教先進單位的示范引領作用。
6、關于特色德育。繼續開展特色德育，創新激勵機制，做好做實潛質生三級轉化工作。落實一周一主題德育教育，積極開展向模范人物學習活動，繼續開展“最美八中學子”評選活動，爭創縣最美學子。充分發揮添翼平臺的作用，將其打造成新的特色德育平臺。進一步搞好環境衛生，爭創縣最美校園。加強學生心理健康教育和疏導，成立心理危機三級干預系統，重視學生人格的塑造。
7、關于綜治安全工作。改進安全教育的方式和內容，落實每周安全教育主題，加大校內外安全環境治理力度，建立安全隱患排查機制，完善安全管理制度，落實“一崗雙責”安全工作機制，完善門衛管理、交通安全、食品衛生安全、用電安全等管理制度，健全各項安全應急預案，并組織好預案演習，實行教師和學生大型活動報批制度，加強防雷、防冰凍、防滑等設施建設，相關部門制定安全體系，加強進出校園車輛登記管理。
8、關于后勤服務。進一步改善辦學條件。爭取年內完成學生宿舍窗子改造工程，消除安全隱患;爭取完成青少年活動中心的維修，投入高一年級使用;適當增加宣傳櫥窗，進一步搞好校園文化建設;進一步辦好學生食堂和教師食堂。
加強財產管理，實行入庫登記制度、領用制度、購買審批制度，落實班級財產零維修制，學校財產正常維修費比20xx年減少5%以上，做到水電費零增長，力爭減少5%以上。
加強學校財務管理，落實財務會審制度、財務公開制度，確保學校正常運轉，確保教職工的政策*利及時足額發放。抓好開源節流工作，積極爭取縣級財政資金和省市資金支持。
做好爭資跑項工作，爭取完成籃球場二期塑膠工程;力爭新的學生公寓工程立項，解決學生宿舍無法滿足需求的問題。
9、搞好建校70周年慶?；顒?，發揮老教師作業，成立專門機構開展專項活動，做好校友聯系工作，成立校友委員會，組織好校慶相關工作。
努力做好教育促進會工作，改變教育促進會籌資方式，力爭本年度籌集資金30萬元，并依照相關制度管理使用好該資金，使之充分發揮作用。
10、加強工作督查，落實各項分工，實行一月一督查，開展專項督查工作，充分發揮督學的作用，加強對高考、學考備考工作的督查。
摘要：
以南京信息工程大學應用化學專業本科生精細化學品化學課程的教學改革實踐為基礎，從大數據時代的視角，針對課程體系優化、師資隊伍建設、課程內容創新、教學形式改革等方面進行系統總結，這些教學改革舉措取得了很好的效果。
關鍵詞：
大數據；應用化學專業；教學改革創新
隨著信息與互聯網技術的快速發展，大數據正以前所未有的方式沖擊著社會的發展和人們的生活。慕課(MOOC)、微課和翻轉課堂方興未艾，并在“互聯網+”的帶動下，不斷地影響著我國高等教育的日常教學工作[1]。然而，一方面一些公眾將化工事故、環境污染歸因于化學產業，從而影響化學化工類專業招生生源；另一方面部分高校重科研而輕教學，使得教學的中心地位不突出。大數據時代的來臨正在影響和滲透著各行各業的發展，傳統的化學教育又當如何應對大數據時代催生的機遇與挑戰，這是高校一線教師和教學管理者不得不面對的一個重要而棘手的課題。本文簡要探討了大數據時代對應用化學本科教學的促進和啟示作用，正是在這種作用下，筆者以精細化學品化學課程為例，總結了課程體系、師資隊伍、課程內容、教學形式等方面進行的教學改革與創新，以期這些實踐做法能夠推廣開來，為新形勢下化學教學的改革工作提供一些參考。
1大數據時代對應用化學專業教學的促進和啟示作用
大數據是指那些規模大到傳統的數據庫軟件工具已經無法采集、存儲、管理和分析的數據集[2]。但是大數據不是海量數據的簡單疊加，而是量變引起質變，是數據量、數據形態和數據分析處理方式到理念和形態上的重大變革的總和[3]。大數據以迅雷不及掩耳之勢對整個社會產生了革命性的影響，教育作為社會子系統的重要組成部分勢必被波及；作為教育的龍頭，高等教育也會受到大數據應用的深刻影響。應用化學專業旨在培養具備化學基本理論、基本知識以及較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才。然而，長期以來在人才培養實踐中，專業偏重于“應用”則相對忽視了“化學”；專業偏重于“化學”則相對忽視了“應用”，這便陷入了兩難境地。大數據時代促進了應用化學專業教學工作，也使得教育工作者可以跳出兩難境地。大數據時代送來了新的教學模式，如沈永淼等[4]將基于QQ群的翻轉課堂模式應用于大學有機化學課程教學實踐中，提高了學生自主學習和參與討論的積極性，使教師可以更好地掌控教學節奏和效果，從而收到了較好的教學實效。更重要的是，大數據時代送來了新的教學理念，如朱紅等[5]對理科本科生創新能力進行了實證研究，對比得知信息化、多元化、創新性的教學行為對學生創新能力提升具有顯著的正向影響。在這個擁有海量知識的信息時代，新的教學理念對于應用化學專業人才培養具有很好的啟示作用，化學教學不再要求學生面面俱到地學習所有的知識，不再推薦教師講授可以通過信息網絡簡單獲取的知識，而更加強調講解獲取新知識、新技能的途徑，更加關注學生的課堂參與度和自主實驗，更加重視發展精準的個性化教學體系。正是在大數據時代新的教學模式和理論的促進和啟發下，筆者對南京信息工程大學應用化學專業部分課程進行了改革，現以精細化學品化學課程為例，重點闡述大數據時代化學教師在教學方法上以及學生在學習行為上的改變。
2精細化學品化學課程體系優化與師資隊伍建設
課程體系包含了課程的主體內容、學時分配、教學模式、應用方向等內容，直接影響到教學的效果。精細化學品化學原是我校應用化學專業精細化工方向的一門選修課，1名教師主講，2學分32學時。精細化學品的開發和生產是化學工業的重要領域，也是培養和體現學生創新能力的重要學科。學生學習和掌握了精細化學品的化學知識后，不僅可勝任已有大中型企業的相關開發研究和營銷工作，而且還可以根據市場和社會對精細化學品的需要，以較小的投資投入創辦具有較好經濟效益的科技型小微企業，這也符合國家“大眾創業、萬眾創新”的倡導。在教學實踐中，筆者發現該門課程與學生的進一步深造、就業和創業息息相關，因此需要有針對性地進行課程改革探索。
2.1優化課程體系
從2006年開始，課程團隊逐步對該課程的課程內容、學時分配、教學模式等進行了大膽創新，目前該課程為應用化學專業和應用化學(國際合作)專業必修課程，3名教師合講，3學分48學時，其中32學時為理論教學，16學時為實驗教學。原先課程體系的設計旨在讓學生知道精細化學品是什么，以及了解具體某個門類的內容。然而，在大數據時代的高等教育，對于這類概述型課程，學生既沒有興趣，也沒有必要花長時間去學習和死記硬背。在該課程的教學實踐中，側重理論基礎教學和問題導向研究，更加突出理論探索的意義；進一步強化學生的實際操作能力，增加了肥皂的制備、雪花膏的制備、洗面奶的制備和固體酒精的制備等綜合性實驗。其中，2013級學生團隊將索氏提取器提取的草本精華液應用于肥皂的制備中，獲得了校大學生創新創業競賽一等獎。本課程教學團隊從理論教學到實驗教學，均主動增加應用事例的講解和應用實例的操作，提高了學生的學習熱情，拓寬了學生知識面，培養了學生綜合運用知識、靈活解決實際問題的能力。
2.2建設師資隊伍
師資隊伍是一門課程的基礎，試問如果授課教師都不能接受大數據，學生又怎么能利用大數據學習呢，又何談課程的大數據改革呢？所以進行大數據時代的課程改革，建設一支具有互聯網思維的教師隊伍至關重要。大數據時代的教學注定是以“學”為中心的，而不是以“教”為中心。當然，這并不是說教不重要，而是教師應以學生為本，教會學生怎么接受與課程有關的數據就顯得至關重要。課程團隊教師認為大數據時代的來臨必然會沖擊化學教學，對于專業人才培養的促進和啟示作用不容忽視，大數據時代應該倡導以學生為本的高互動教學范式(圖1)：
(1)無互動，不教學。在大數據時代開展教學，一定要和學生互動交流，沒有互動的課堂，可以一票否決；
(2)以學生為本。在大數據時代不再需要學生什么都知道，個個都是學霸，教學做不到、也沒有必要面面俱到，但是重要的思維方法和獲取知識的途徑要反復向學生強調，提倡精準的個性化教育；
(3)智能手機輔助課程教學。智能手機和課堂教學并不完全矛盾對立，關鍵在于引導和矯正，在專業課教學中鼓勵教師在課件中插入二維碼，引導學生課后學習，利用智能手機作為學生客戶端進行課件分享、網上答疑、微博評教、微信反饋實驗教學等教學教輔活動。大數據時代給師資隊伍建設提出了新的挑戰，關鍵不僅在教師本身業務能力的高低，而更在于教師是否愿意學習且能夠掌握大數據時代的教學范式。
3精細化學品化學課程內容和教學形式的創新與實踐
傳統的教學模式是教師講、學生聽，這種模式可能會導致學生“課前不預習，上課不積極，課后不復習，考前搞突擊”。所以很多教育工作者詬病其為填鴨式教學。在精細化學品化學課程近十年的創新與實踐中，筆者認為：在大數據時代，課程內容和教學形式本身應該因地制宜，實事求是，以最佳的教學效果為出發點。不管是傳統的教學模式還是新奇的教學模式，都需要學生認可；如果學生不認可，再好的形式都是空談，所以關鍵在于提高教學內容的前瞻性和趣味性。教學內容是教學形式的靈魂，教學形式是教學內容的載體，兩者相輔相成，缺一不可。
3.1創新課程內容
課程內容是一門課程的主體。精細化學品化學課程原先屬于典型的概述型課程，內容龐雜、題材廣泛、易懂難深，共分為精細化學品概念、表面活性劑、石油化學品、藥物與中間體、農藥、染料與顏料、涂料、香料、化妝品、食品添加劑等十幾個章節。之前，教師講解得很辛苦，但是學生的收獲并不大。在大數據時代，這類化學概述課即屬于可以通過信息網絡簡單獲取的知識，所以必須改革課程原有的內容，基于此，課程團隊對課程內容進行重組，深度挖掘教材，激發學生學習興趣，提高學習效果，這些方法可以為同類型化學概論課教學改革提供參考。
3.1.1精講教材重點和難點，提高理論課程的前瞻性和趣味性
將知識要點多、內容程度深的表面活性劑、藥物與中間體、農藥等三章分別選派3名有專業特長的教師進行講授，分別安排在學期初期、中期和末期。在表面活性劑章節中，著重演示表面活性劑的結構，強調肥皂制備的原理，這樣便于后續實驗教學的開展，引申講解快速消費品行業的多品牌戰略；在藥物與中間體章節中，用具體的數據和案例教學重點闡述藥物開發的長期性和復雜性，講解屠呦呦發現青蒿素的歷程，從而以青蒿素的化學合成為切入口，分類介紹主要藥物與中間體的合成工藝；在農藥章節中，以環境保護與農業發展為開篇，簡單介紹“寂靜的春天”和柴靜“穹頂之下”紀錄片，再以問題為導向，強調現代農藥發展的昨天、今天和明天。同時，將近些年發展較快的有機電子材料的內容引入到精細化學品的教學中，豐富了原有的課程內容，提高了教學內容的前瞻性，啟發了學生的思考，也使其了解一些前沿知識，學習熱情高漲。正是由于課程團隊對課程內容進行重組，精講重難點，不再追求面面俱到，給了教師更大的發揮空間。
3.1.2培養學生技能和能力，增強實驗教學的綜合性和創新性
為了有針對性地培養學生的實驗技能，新版精細化學品課程開設了16學時的實驗環節，在實驗的選擇與設計過程中將學生的興趣和課程的重難點結合，增加了肥皂的制備、雪花膏的制備、洗面奶的制備和固體酒精的制備4個綜合性實驗，提供了甲氧基丙烯酸酯類殺菌劑的合成等創新性實驗。綜合性實驗為必修，由教師提供實驗講義，學生自行設計制備工藝和表征過程，教師在實驗中負責實驗安全培訓、學生答疑和實驗操作評價，不負責實驗講解，剛開始學生不能適應，尤其是沒有預習的學生，教師責令未預習學生離開實驗室，下次再來開展實驗，引起這些學生對于實驗安全和實驗準備的諸多反思。中后期實驗受到學生充分重視，實驗技能和自主實驗能力得到鍛煉。創新性實驗為選修，不計入總學時，由學生課后進行線上慕課學習，教師在場的情況下，學生自主進行實驗，近3年學生選修比例均在60%以上。在實驗進行中，教師會鼓勵學生在實驗安全的前提下，利用智能終端記錄下實驗現象。實驗結束后，學生除了完成實驗報告以外，還需要將自己所做的產品拍照進行分析和反饋，教師逐個進行網絡點評。近幾年，畢業生對于該課程實驗教學內容反響強烈，一些繼續深造的學生表示，自主實驗使他們的科研創新能力和實際動手能力得到培養和提升。
3.2豐富教學形式
教學形式和教學內容密不可分，教學形式是教學內容的載體，并不能完全拋開教學內容空談教學形式。在大數據時代，教師需要掌握更加多元的教學形式為教學服務，如前所述，這樣做不僅能提高學生的課堂參與度，還有利于提升學生的創新能力[5]。教學形式本質上反映的是師生交流與合作的形式，白楊等[6]通過多途徑交流開展物理化學教學給筆者提供了很好的借鑒，除了提問法、作業法等傳統交流形式，在大數據時代還可以通過網絡課堂、微信答疑、合作完成、小組會議等方式進行充分交流。
3.2.1以慕課和翻轉課程為手段，線上學習與線下答疑相結合
該課程組織學生成立學習小組，學生進入慕課共享平臺學習染料、顏料、涂料、香料等內容，慕課具有易于使用、費用低廉、覆蓋人群廣、利于自主學習、學習資源豐富等優點。教師剛開始需要指導學生使用慕課平臺，指定部分學習內容，學生進行個性化學習，可以學習全部內容，也可以只學習本小組指定的內容。每個學習小組集體制作PPT在課程中進行匯報，在準備的過程中如果有疑問可通過微信和QQ群等網絡方式向教師提問，匯報人由課程現場抽簽決定(避免組內學優生包辦，學困生偷懶)，匯報人匯報完畢，全組學生回答教師和其他小組學生的提問，教師可以現場糾正學生的講解，也可以幫助該組學生回答問題。慕課的出現與快速發展，正在顛覆并改變著傳統的教學內容和教學模式，本課程采用的是將慕課和翻轉課堂相結合的教學設計，如果部分小組表現不佳，教師可以圍繞必要的重點進行微課式講解，但是在實際教學過程中，教師一節課講解的總時間不宜超過15分鐘。大數據時代化學教師的角色需要轉變，以前教師側重“授業”，而大數據時代教師的重點應逐步轉向“解惑”。
3.2.2以問答式教學方法為導向，不斷豐富師生間互動教學形式
問答法是與大數據時代最契合的教學方法，以問題為導向、以互動為基礎，才能在這個信息爆炸的時代開展好教學，筆者一直倡導“無互動、不教學”的理念。縱觀優秀的微課或者成功的課程導入都有很好或很實際的問題提出，好問題是課程成功的一半。如本課程在講解精細化學品概念的時候，教師就提出一個常見的問題：什么是精細化學品？從而引出精細化學品的定義，闡述該定義是有缺陷的，引出大宗化學品的概念。進一步發問：究竟怎么界定大宗化學品還是精細化學品？并通過具體實例說明該定義本身是相對的，并不是絕對的；用實際的數據證明，有些化工產品原先屬于精細化學品，后來隨著產業發展變為大宗化學品。這樣便將這個概念講深講透，學生的理解水平也得到了提高，不再需要死記硬背。除了傳統的教師問、學生答的提問形式和學生問、教師答的答疑形式以外，學生和學生在課堂上也可以相互提問，甚至是辯論，只有這樣才能不斷豐富師生間互動教學形式。大數據時代化學學科學生的角色也需要轉變，以前學生側重理解和記憶，而大數據時代學生關注的重點應是推理和提問。
3.2.3以多元化考核方式為契機，進一步完善學生成績考核制度
怎樣科學而準確地評價學生是一個難題，大數據時代倡導精準的個性化教學，每個學生學習的內容不盡相同，就使得這個問題難上加難。考核學生的基本原則就是多元化，在貫徹學校教學考核與成績評定規定的基礎上，對學生的考核始終貫穿教學的全過程，主要包括出勤、平時作業、學習小組中的表現、實驗和課程論文等諸多方面。以前教師記錄學生的平時表現只能通過點名冊，大數據時代這一點已經完全改觀，學生的表現可以通過可視化錄播系統和實驗網絡反饋圖文并茂地呈現出來，而且每一個學生的表現都可以通過云盤分享記錄下來，這是多元化考核的基礎。2010年以來，學生的課程論到“一人一題”，即每個學生的論文題目均不相同，題目由現場抽簽決定，在教師許可的情況下，學生之間可以自愿交換，但是不能寫指定題目以外的課題。2012年以后，課程團隊討論決定，對總評成績擬得到80分以上的學生需要選修創新性實驗，擬得到90分以上的學生需進行結構化面試環節，也就是說，沒有進行創新實驗和面試的學生最終成績至多為80分，激勵學生追求更高的學習目標。結構化面試分為兩部分：第一部分學生隨機抽取信封里與兩個課程相關的問題回答；第二部分學生事先將自己的課程論文內容制作成PPT，當面向三位授課教師宣讀匯報，由這三名教師進行提問并評定該生成績。經過近幾年的反復實踐證明，該課程得分在90分以上的學生在以后的深造和就業中都表現卓越。究其根由，在學生成績考核制度設計時，課程要求學生不僅需要認真學習規定的內容，還需要具有創新精神和語言表達能力，這才能符合提高人才培養質量的初衷，也才能滿足高校不斷深化內涵發展的要求。
4小結
大數據時代給高等教育的內涵發展送來了機遇，也提出了新的挑戰。作為普通的教育工作者，筆者在充實應用化學專業教學內容的過程中，充分利用大數據時代的優勢，把精細化學品化學課程教學由傳統的以知識記憶為主逐步改革發展到信息資源的利用和挖掘方面，并以慕課和翻轉課程為抓手，堅持線上學習與線下答疑相結合，堅持理論教學和自主實驗相結合，適度增加精細化學品化學課程的前瞻性和趣味性，不斷豐富教學資源和教學形式，讓教育教學回歸其出發點，全面提高學生的學習技能和學習積極性。當然，課程教學改革研究只有進行時，沒有完成時，需要不斷借鑒教育同行的成功經驗，不斷地學習與提高。
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關 鍵 詞：學校體育；體育微課；課程設計；信息化時代
中圖分類號：G807.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2017）02-0102-07
Micro physical education lesson design procedure and fabrication method
XIAO Wei，XIAO Bo-wen
（School of Physical Education，Fuyang Normal College，Fuyang 236072，China）
Abstract： The study of micro physical education lesson design and fabrication based on the information era provides a new research idea for analyzing and solving “learning” initiatively and “learning” autonomously. In the authors’ opinion， theme highlighted， compact， micro but grand， and scenario real， are distinct characteristics of micro physical education lessons. Innovating on traditional teaching and teaching research manners plays an important role in satisfying students’ need for autonomous learning and individualized learning， and in physical education teaching market development etc. Micro physical education lessons include such types as theory teaching type， technology teaching type， tactic demonstration type， experiment teaching type， sports event appreciation type， sport promotion type， teaching link type， etc. In terms of design， such links as theme selection， analysis， layout， script writing， recording， post processing， and correction etc， are embodied. In terms of fabrication method， courseware fabrication and material selection are the most important， teaching implementation， shooting， and screen capturing， are indispensible， post editing and processing are the assurance of micro physical education lesson quality.
Key words： school physical education；micro physical education lesson；curriculum design；information era
當代社會“微”無處不在，從“微信”“微博”“微商”“微購”到“微電影”“微小說”“微媒體”到處都有“微”的身影。在“互聯網+”時代，傳統教育面臨一個顛覆，移動化、碎片化凸顯學習的優勢。微課在互聯網的背景下，隨著時代的發展就自然而然誕生了，并且受到學生們的青睞，吸引了大批教育工作者投身到微課的應用實踐和研究中。微課教學、翻轉課堂、項目教學和討論式教學等方式使得學生從被動受教育變成主動學習。令人可喜的是，越來越多的廣大一線教師開始將微課應用于課堂教學中，學微課、制微課、研究微課蔚然成風。
對于體育與其他學科相比，最大的獨特性就在于體育的實踐性大于理論性，示范性大于說教性，微課在體育中的應用既有其一貫的優勢，又具有獨特魅力。通過研究綜述發現，關于微課以往的研究多集中在理念的闡述上，對體育微課的類型、設計、制作、應用等深入研究不足。近年，作者在多次參加微課培訓之后，針對體育專業特點，實際制作大量課件和體育微課，并在省部級比賽中獲獎的基礎上，對體育微課的類型、設計和制作有一定的實踐基礎。本研究在對微課的起源和概念M行梳理的基礎上，闡述了微課的設計、制作和應用的原則，旨在幫助廣大體育工作者更加深入、全面地認識體育微課和應用微課提供參考。
1 體育微課的特征及重要性
1.1 微課及體育微課
美國阿依華大學附屬學校在1960年提出“微型課程”概念，即圍繞主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。1993年，美國北愛荷華大學Mcgrew[1]提出“60秒課程”，以期在一些非正式場合為大眾普及科學常識。1995年，英國納皮爾大學Tpkee[2]提出“一部分課堂”概念，主要是讓學生針對某一專題進行時長1 min的演講，這就大大提升了學生對核心主題的理解。這些就是“微課”的發端。2008年，美國新墨西哥州圣湖安學院的高級教學設計師、著名的“一分鐘教授”David Penrose提出“微課”概念，他認為微課只需要1 min就夠了，同年，大規模在線課程（MOOC）誕生。真正觸發微課的是2007年可汗[3]成立的“可汗學院”網站，用視頻講解不同科目的內容并解答問題，超過50%的美國小學采用可汗學院的微課程進行自主學習。2009年彭羅斯將微課應用到課程中，并取得了很好的效果[4]。Morris[5]將微課與網絡課程相結合，為現實課堂教學模式提供一種新思路。Sweet Dawn[6]在分析微課在教師教學和學生課堂交流討論優勢的基礎上，將微課應用于翻轉課堂，并為微課的制作與應用提供一系列資源[7]。2010年8月，比爾?蓋茨在世界經濟合作與發展論壇上預言：“未來5年，網絡將成為最好的學?！薄２坏?年，慕課、微課、微課程接踵而來[8]。
我國微課研究從2011年才開始的，2012、2013年微課程逐漸成為學者們關注的焦點[9]。各種關于微課的定義也相繼出現：例如，“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化教學方式。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動?！拔⒄n”是以知識傳播為訴求、圍繞單一主題、經過設計導演創作、以試聽語言形式呈現的簡短而有效的視頻等。短短的幾年里微課在我國蓬勃發展，中小學方面推進的翻轉課堂，大學慕課的瘋長，微視頻作為它們的載體大有后來居上之勢，一發而不可收[10]。
微課這一新事物的出現，也給體育注入了新活力。微課在體育領域特別是在體育的“教”與“學”方面具有重要的促進作用。體育學習與其他文化課學習的不同之處在于“腦力”與“體力”的不同，而體育學習更依賴于“腦”“體”的結合，體育微課這種多媒體視頻形式的誕生能對體育學習產生到很大幫助：首先，幫助學生有效預習。運動技能掌握的開始階段就是要有良好的認知，有了準確、規范的完整認知對技能的快速學習可以產生事半功倍的效果，微課這種學習資源恰恰迎合了學生們的這種需要，引導學生全方位地了解運動技能形成規律，降低了教學難度，提高了學習信心，加快了學習的效率。其次，體育微課可以幫助學生鞏固復習。善于“琢磨”的學生進步非?？?，因為他們的學習常常少走彎路，這種“琢磨”其實就是接收、溫習、鞏固、消化知識的過程，體育微課的視頻資料可以反復播放、重復利用，有效地幫助學生加深對內容的理解，起到拾遺補缺的作用。第三，體育微課可以幫助學生找到學習的重點突破難點。微課雖“微”但課堂結構不微，是圍繞重點難點進行教學過程的。體育微課可以幫助學習者獲得詳細的講解和深入的分析，盡快幫助學生找到學習的突破點并嘗試找到解決的辦法。第四，體育微課可以幫助教師彌補示范的不足。體育教學要的是真功夫，假把式對學生來說是不吃香的。學生完成動作技能靠的是觀察教師的示范，通過模仿、對照進行訓練獲得的，而教師們由于受年齡、身體、素質等方面因素的影響，運動技能的示范有時力不從心，達不到學生所期望的效果，體育微課可以幫助教師有效彌補這方面的缺憾。更難能可貴的是體育微課可以借助演示法、表演法實現體育的拓展、延伸，使老師想達到而不能達到的教學環節得以實現。
我國現階段中小學在轟轟烈烈推行翻轉課堂，大學在推行慕課建設，體育教學推行信息化課堂教學，其核心離不開微課。微課程是網絡時代新型教育資源，滿足學生的個性化學習需求，給教師的專業成長帶來發展契機，微課程具有十分廣闊的體育教育應用前景。
1.2 體育微課的特征
從內涵上看，體育微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以媒體形式展示的圍繞某個體育知識點或技術技能開展的簡短、完整的教學活動；從形式上看，它是以解釋某一運動技術難點為目標，短小精悍的音視頻為表現形式的在線教學視頻。體育微課根據學科的特殊性呈現以下幾個特征：
1）主題突出。
體育微課的選題是圍繞體育活動中某個特定的知識點通過視頻方式展現給觀眾，知識點的選擇和表達是體育微課的核心要素。一個體育微課只講解一個特定的知識點，該知識點牽扯到另一個知識點應另設一個微課。體育微課知識點的切入應圍繞在學生必須學也想要學的“痛點”上，比如：教學重點、教學難點、教學疑點、易錯點、考點、實用點、熱點、興趣點等等并對這些知識點突出體現自己的見解，而不是羅列書本上的知識，否則體育微課起不到解惑作用。
2）短小精悍。
短：指的是頻時間和教學組織活動短。視頻時間短（5～10 min為宜），化繁為簡，只學核心。
小：指的是視頻容量小、資源容量小、教學主題小，微型化資源能便于學習者利用短暫的空隙時間學習，更利于體育碎片化知識的共享、重置和構建。
精：教學內容精選、教學活動精彩，本質是完整的教學活動（環節）。體育微課要自成體系，教學過程要完整、邏輯性強、符合學生的認知規律，呈現的是整個教學活動的“縮影”“精華”“典范”。
悍：交互性強、應用面廣、功能強大。本質是滿足學生自主學習的需要，目的是取得最佳的學習效果，形式是流媒體信息化教學[11]。
3）雖微大氣。
體育微課雖短，不應失去體育運動中的精氣神。在體現短、小、精、悍的同時，體育微課又能體現出它獨特的特色：即微言大義、微視大劇、微音大景、微畫大筆、微小而精彩。 體育微課內容的呈現不再局限于課堂實錄，還可通過錄屏軟件、PPT、Flash等技術制作的視頻讓其呈現形式變得豐富多彩，言語上要體現句句珠璣、字字戳心，聲音要能描繪大場景，視頻設計體現大劇情（序幕、發展、、結局、尾聲等），畫面構圖新穎獨特、精致精美、表現力強。
4）情景真實。
體育微課的構成要素是完整課堂教學視頻。微課中有老師縝密的教學設計，也有老師的多媒體課件，講解、示范、保護與幫助等都是教師本人操作。運動場地，教學器材，教學方法、手段、反思，學生練習、測試等都是課堂的真實體現。應該說學生們看到的是一個親歷親為且融直觀性、活動性、戶外性、可操作性強為一體的“濃縮”課堂，為學習者創設真實的學習情境，且為教師的專業發展、動手能力以及跨學科研究都提供了新的發展途徑。
1.3 微課在體育課中的地位與作用
眾所周知，簡單的體育教學系統由教師、學生、教材、教法組成，而微課在這個系統中幫助教師教學、引導學生習得、創新教學方法、延伸教材功能、搭建完善的知識框架體系，微課作為重要的一個環節，處處可以體現并占有重要地位。
1）微課可以解決體育課堂教學問題。
微課可以改變教師的教學觀念。傳統的教學是教師根據自己的課程觀念向學生傳授知識，分章分節、由淺入深、先易后難、由部分（環節）到整體的讓學生形成知識體系。而微課的出現就打破了這種傳統教師主導的教學形式，轉而由學生根據自己的知識、體質、技術、技能，選擇性地補充學習、自主學習。
微課使體育教師的備課、課堂教學、課后教研、課程規劃等將更具有針對性和實效性?；诰W絡教研的體育老師高超的運動技術和技能交流展示將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑。此外，可以解決體育老師業余學習和培訓成本高、受眾有限、不能復制分享的痛點。微課的制作一旦掌握，制作成本很低，放在一個平臺上，只要鏈接過去，相互就可以分享，使整個課程數字化。
微課對體育教師改變教學觀念的意義還在于能促進體育教師教學能力的有效提升。多媒體信息技術、網絡技術、課件制作、軟件應用、課程設計、審美意識等催生了體育微課的產生，使體育教學細致化、生動化，體育教學更生動更具影響力。同時也要求體育教師的能力進一步提升。首先是專業知識要深厚，這種開放性的微課要吸引學生靠的不單單是花哨的設計，更重要的是內容和深度，否則，學生不會選擇你的微課觀看。其次是課程設計技巧的提升。微課的短、小、精、煉，要求體育教師的教學設計要巧妙安排，既能體現知識的點面結合，又能把握局部與整體的關系，這對教師的制作技能和授課經驗具有很大挑戰性，教師既要有運籌帷幄的思路，又要有打破思維定勢的約束，拿出自己壓箱底的私貨，更精細化的設計教學全程。再次，微課的制作可以促進體育教師的教學能力的全面發展。制作微課需要耐心和毅力，是音視頻、圖片、動畫、文學、審美、自然科學的綜合體現，制作微課的過程就是體育教師蛻變的過程，更是全面提升的過程。
2）通過微課可以解決阻礙學生學習的關鍵問題。
微課對學生的學習在選擇、強化、維持方面占有重要地位和意義。微課更利于學生自主學習、有效學習。體育教學中，學生的差異是比較大的，微課的設計與制作源于學情，從學生需要出發，解決學習中的重點、難點、疑點，真正使學生可以通過微課查缺補遺，鞏固強化，填補了學生自主學習無人指導的空缺。體育教學中一直存在這樣一個問題：教師講解聽不清、示范看不到，學起來感覺莫名其妙，導致教學效果不好，微課可以有效地克服這一不良學習現象。
微課能更好滿足學生自主學習、個性化學習、按需學習的需求，既可查缺補遺又能強化鞏固知識，是傳統體育課堂學習的一種重要補充和拓展?？梢灶A見，隨著手持移動數碼攝錄產品和無線網絡的普及，微課將會越來越普及，越來越受到學生的喜愛和歡迎，必將成為一種新型的教學模式和學習方式。另外，微課學習讓學生的學習更加自由。微課在線學習課程與傳統體育教學的最大區別在于，它是基于高質量的內容研發和行為分析的在線交互式學習。近年來，學生日益增長的學習訴求以及對課程的個性化需求催生了在線教育產業在中國的快速發展。網易公開課、多貝網等幕課在線教育平臺日益興起，讓學生能夠公平得到教育資源，讓學生能夠有針對性地得到提高。
3）微課可以彌補教材的不足。
體育教材是體育教學內容和邏輯的延續，教材在教學過程中很難形象地、整體地分析學習者的個體條件、教學條件、動作環節之間的邏輯關系。微課可以彌補教材的不足，可以使教學內容重新設計，從而適應學生在不同的情景中適應性學習。教材是死的而微課加大了教材的彈性和靈活性，真正利用教材而教學，力求一課一點，課課有突破。
4）微課促進教師教學方法創新。
通過微課制作，使教師在教學方法上能深入研究，打破傳統教學形式，提出新教法。我們深知，體育教學的傳統教學方法就是講解、示范 、糾錯，在傳統體育課上也只能做到這些，而在微課中就可以使用許多新的教學方法，如啟迪法、角色扮演法、翻轉課堂法、任務驅動法、網絡資源法、評價交流法等。
另外，微n還在教育公平、終身學習等宏觀層面提供有效支持。追求教育公平、促進教育平等、提高教育效率、實現終身學習是發展教育的主旨所在，是教育事業的價值追求和永恒理念。要實現教育公平，課堂教學公平是基石，課堂教學公平要依托教師資源公平、課堂資源公平、教學設計公平、教學評價公平等，而微課在實現這些公平教育的鏈條上是一個非常重要的節點。微課的出現可以克服這些不公，使每個學生都能得到優質的教育。
2 體育微課的類型與應用
2.1 體育微課的類型
按照存在的形式可以把體育微課分為理論教學類、技術教學類、實驗教學類、戰術演示類、運動項目欣賞（宣傳）類、教學環節類[12]。
1）理論教學類：以體育理論知識傳授、信息傳遞為主的教學方法。主要適用于基本理論知識的傳道、授業、解惑，常見表現形式是講授、問答、提問、作業、啟發、討論、合作、探討等。
2）技術教學類：以傳授體育運動基本技術，提高運動技術水平為主的教學方法。用于體育實踐教學與訓練課堂中學習運動技術過程。常見表現形式是示范、演示、對比、練習、動畫、糾錯等。
3）實驗教學類：用實驗來驗證不同項目的技術關鍵以及運動的科學規律。微課的表現形式是實驗室實驗、自然（現場）實驗、對比實驗、控制實驗、對照組實驗、單一實驗等。
4）戰術演示類：以提高學生在比賽中有效運用戰術的能力，從而取得比賽勝利的教學方法。適用于體育實踐教學與訓練課堂及競賽中學習運動戰術過程。表現形式是講解、圖解、錄像演示、示范、練習、變換、討論、圖示標識、沙盤演示等。
5）運動欣賞類：以觀賞體育運動，規范運動技術，產生機體上的舒適愜意，帶來情緒上的歡快愉悅，給人以美的享受為目的的教學方法。適用于各項目的技術和戰術發展、規則演變、比賽特點、個人修養、心理調節等。常用教師展示、優秀運動員比賽片斷、標準動作示范、優秀教法分析等來表達。
6）體育宣傳類：以傳播一定的體育觀念來影響人們的體育思想和行為的社會行為。用于體育運動的宣傳、推介。常用表F形式有激勵、鼓舞、勸服、引導、批評、教育、宣揚等。
7）教學環節類：體育教學和訓練課堂環節、結構。用于體育課堂教學、體育公開課、體育展示課活動等。可以用課前預習、新課導入、準備活動、練習方法手段、知識拓展、結束放松等形式表達[13]。
2.2 體育微課的應用
1）巧妙安排體育課堂教學。
微課是圍繞教學重點、難點、疑點來制作的視頻展現形式，多個微課串聯起來就形成了課堂教學資源供學生自主選擇學習。實際教學中教師應圍繞微課，把知識、技術、技能充分展開、拓展，以微課為統領，完成整個課堂教學內容，圍繞微課讓學生參與討論、發表意見、總結匯報，最后教師總結、糾正學生們討論中的錯誤，彌補學生們認識的不足，將體育課堂教學中的知識以微課的形式呈現出來，可呈現可視化、體系化，為體育教學知識傳承插上一雙翅膀，做到因材施教、雙向交流。
2）充分體現體育教學的直觀性。
體育教學突出技術動作的學習，形成運動技能。體育技術動作往往在一瞬間完成，難度較高的運動技術更難以給學生直觀體現，比如，體操項目中的空翻類動作等，學生在學習過程中很難建立一個完整的動作表象。此時，微課中的動畫、慢動作、重放、定格等呈現形式，可以清楚地展現動作的細節，反復觀看就可以快速形成正確的動作表象以及用力順序，有利于學生有的放矢的學習。
3）微課可快捷糾正學生的錯誤動作。
為了減少和避免學生在練習中出現錯誤動作，體育教師往往要做出大量的正確示范和錯誤示范，進行對比分析，找出原因，對體育教師的身體和心理都產生很大的壓力，采用微課技術可以讓學生邊看邊想，自我比較，既能快速掌握運動技術，又能培養良好的觀察能力和分析能力。
4）體育微課制作完成后要做的工作。
第一，微課是一種教學資源，保存在U盤中，課程教學隨時可用。第二，制作好的微課可以上傳到中國微課網、中國慕課網等專業在線課程學習平臺，供學生選擇學習。第三，微課本身就是視頻，可以把微課視頻上傳至國內較大的視頻網站，比如，優酷、土豆等，上傳成功后，視頻有分享功能，可以通過此功能把微課視頻給學生分享，這樣，凡是有網絡、有電腦、有移動設備的地方，只要有瀏覽器就可以學習了。第四，還可以把制作好的微課視頻上傳到以自己賬戶開設的云盤。比如百度云盤、360云盤等，同時把鏈接給學生分享，學生們打開鏈接就可以看到微課視頻了。第五，信息時代，通訊科技相當發達，QQ群、微信群、電子郵件、博客等各種公眾信息平臺相繼而生，已經成為人們離不開的生活方式，通過這些平臺分享微課視頻很受學生的歡迎。微課還可以在體育營銷與品牌上作文章，微課可以進行一些針對性的定制，跟體育市場分類定制，營銷點對點，品牌可植入，在客戶端能發揮很大的作用。
3 體育微課設計與制作
3.1 體育微課設計
體育微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行縝密的設計，良好的體育微課應該是井然有序、結構完整的，雜亂無章而隨意的體育微課是與微課理念背道而馳的。體育微課的設計的整體思路要做到“3分鐘一個興奮點，5分鐘一個大轉折”。體育微課詳細的設計過程見圖1。
體育微課拍攝腳本撰寫示例：
微課系列名稱：威人說課
本微課名稱：前滾翻
視頻整體風格：體操運動類
微課類型：技術教學類
微課運用形式：講解式、示范式、練習式、糾錯式
微課時間：12 min
教學過程：講解、示范、分析、練習、糾錯、拓展
教學課件：PPT、flash
視頻亮點：學會滾翻
鏡號1：片頭（20 s）。畫面呈現：學校標志、單位名稱、作者
鏡號2：開始導入（60 s）。畫面呈現：教師特寫，畫面淡入淡出。解說詞：同學們好，今天我們學習前滾翻，這個動作對我們人類來說是一個簡單而非常實用的動作，日常生活中不小心跌倒時，就要靠這個動作來保護自己不受傷害。
鏡號3：講解動作要領（60 s）。畫面：添加畫面轉場效果，教師出鏡，背景+文字，第×至×張PPT。解說詞：三靠一低頭，滾動似籃球……
鏡號4：動作示范（30 s）。畫面：教師完整示范1次，慢動作示范1次，實地拍攝，畫面淡入淡出。解說詞：每次示范前要強調本次示范的目的。
鏡號5：動作關鍵點分析（120 s）。畫面呈現：教師邊分析邊示范，教師出鏡，背景+文字，第×至×張PPT。配像解說：完成這個動作的重點……難點……需要兩個條件……
鏡號6：常見錯誤糾正（30 s）。畫面呈現：課件動畫用紅叉標識，第×至×張PPT。配圖解說：常見錯誤有這些1……2……
鏡號7：學生練習階段（180 s）。畫面配輕音樂。教師用鼓勵的語言提示學生。
鏡號8：拓展（120 s）。畫面：教師分別示范前滾翻分腿起、前滾翻直腿起、魚躍前滾翻。示范完后講解分析：老師展示的這些動作是前滾翻的拓展類動作，目的是提高學習興趣，了解動作的變化形式……
鏡號9：結束評價（60 s）。教師出鏡并作總結：今天我們學習了……完成情況……今后改進措施……課后作業……
鏡號10：片尾（40 s）。工作人員名單字幕。感謝您認真看完這個微課，我們下一個微課將講解后滾翻，期待您的參與。
3.2 體育微課制作
1）體育微課制作具備的條件。
（1）聲音的音質適合在網絡傳播。教師要敢于面對鏡頭自然、流暢地講話，從受眾的角度聽起來比較舒服、穿透力要強，講課者風趣、熱情澎拜、具有個人魅力，讓學習者感到成就感。解說要做到精、準、抑、揚、頓、挫。文字敘述鏡頭化、書面語言兒語化、講授語言親切化、專業術語通俗化、數據圖形化、要點標題化、教學互動化、教導啟發化，多余的語言、口頭語及其他語言病不要出現。
（2）需要一定量的教學經驗積累和高超的運動技能。微課的教學與實際的教學基本一致，教學過程要嚴格遵守體育教學規律，運動技術的講解和示范都要親自完成，講解人對課程的開發能力、教學心理的把握、教學步驟等是融會貫通的，具備一定的積累才能具有制作微課的能力。
（3）需要具備一定的課堂結構構建和呈現演繹。微課需要講解者具有構建能力和結構化設計，有頭有尾、有轉場、有重點等，這樣會把整個內容設計得非常緊湊，思路清晰、邏輯嚴謹，觀者感覺不累。微課的呈現也就是怎樣演繹、怎樣包裝、怎樣去傳遞信息的問題，這方面有時候更加重要，成熟的微課課堂設計和課堂呈現同等重要。
（4）嫻熟的微課制作技術。體育微課制作技術的門檻比較低，對體育老師來說感覺很難其實并不難，就是一種應用，一旦掌握一樣可以制作出“高大上”的體育微課來。首先，要有極強體育課件（PPT、flash）制作技術基礎；其次，熟練掌握錄制設備的安裝、調試、擺放、使用以及微課錄制軟件的操作。
2）體育微課的制作方法。
（1）制作流程。體育微課的制作根據不同的類型具有不同的制作方法和軟件，其中，課件制作要有視覺美感，畫質清晰，外部環境安靜無噪音，簡單、易懂、大方，簡約并不簡單。素材采集要考慮背景（不能太雜亂、不能喧賓奪主）、視線（攝像機與被拍攝者關系）、支撐（穩固）、音效（決定微課的質量）、景別（正確運用特寫、近景、中景、遠景）、曝光（光線分散均勻）、構圖（人物所處位置）等。屏幕錄制要清晰穩定，屏幕上的所有變化都要錄入。體育微課的教學實施過程錄制是片段的、多次重復的，包括棚拍（選擇合適的背景，藍色最適宜，便于摳像）和實拍（教學現場）。后期制作的主要任務是制作、提升和處理[14]。
（2）體育微課制作所需軟件。課件制作所需軟件：Powerpoint、Prezi、AxeSlide、Focusky。音頻、視頻、素材收集、轉換所需軟件：Photoshop、GoldWave（音頻編輯）、Sony vegas（影像編輯）、曦力音視頻轉換專家。視頻錄制所需軟件：Camtasia Studio（喀秋莎）、HyperCam（屏幕像）、Corel VideoStudio Pro（會聲會影）。這幾款軟件都是當前體育微課制作所必需的軟件，錄制體育微課除了要準備好課件之外，熟練掌握其中一款軟件進行編輯制作微課是必須的，“工欲善其事，必先利其器”以上幾款都是體育微課制作利器。
后期制作所需軟件：威力導演、Adobe Premiere Pro、After Effects。后期制作目的是按要求、按腳本突出教學內容的主題而進行剪輯、刪減、增加片段、增加logo、添加字幕、配音、三維片頭、蒙太奇等制作，為視頻素材全方位添加特效和包裝，最后成品輸出。
（3）體育微課制作所需硬件。最低硬件要求：臺式電腦一臺，麥克風一只，手機或錄像機一臺。升級版配置：錄音（像）棚10～20 m2、安靜無回聲、配備錄影燈，用于棚拍。筆記本電腦一臺，適用于微課的屏幕錄制。手寫板或數位板，用于手寫微課錄制。無線耳麥，獲得講授聲音。高清攝像機一部，教學視頻獲得。長焦鏡頭照相機一部，拍攝運動畫面。高清網絡攝像頭，獲取高清視頻。高級配置：錄播室（60～80 m2，舞臺燈光配置齊全，可容納50～70名學生，可以放置體育器材）。編輯室（錄播中控系統、編輯操控）。專業監視器（現場監視）。高清攝像機3臺，用于多機位拍攝。導演板（記錄場景）。攝影燈、挑桿話筒等。
4 建議
本研究以國外微課發展經驗為背景，提出體育微課的定義、特征與特定價值。將體育微課進行詳細分類。厘清了體育微課的設計過程及拍攝腳本的撰寫步驟，詳盡說明了體育微課的制作條件和流程，提出了體育微課制作所需的軟件。微課學習是未來學習的一種趨勢和方向，微課程作為一種新的課程模式，必將帶來更大的影響。目前，國內微課雖然起步較晚，但發展迅速[15]。為使體育微課吸引更多學習者駐足，特提出幾點建議：
1）內容為先，創意為后。
內容是微課程核心和主體。微課內容必須是學生必需學也想學的；教學重點、教學難點、教學疑點、易錯點、考點、實用點、熱點、興趣點等。對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。創意是老師的創造，不是技術人員加工出來的，千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創意的形式，而忽略了內容，這是體育微課制作的前提。
2）體育微課不是單一的，而應是系列的。
現在很多體育老師剛開始學習制作微課程的時候，只是一個零散、單獨，或者說只是為參加評比做的。倘若要深入到教學活動當中，“微課程”就應該是系統化、配套，向著與教材配套方面發展，到最后形成自主完整系列的微課程，一個系列微課程應不少于10集。
3）增強互動性，增加微課程的知識管理體系。
體育微課學習并不僅是讓學生看視頻那么簡單。在體育微課程中加入學生自學參數，讓學生可以按照設計，去調控微課程的發展，在其中增加一些必要的交互式練習。比如，學生可以在上面旁批、做筆記、共享。老師可以通過學習分析系統，了解學生狀況等。
4）體育微課的制作要體現自身特點。
體育微課目前存在的困難是制作成本高、費工、費時、后期制作難、效率低。建議體育微課既可以是專門的制作公司來制作，又可以是教師自己做，兩者各有利弊。倘若交給專門公司去制作，那么，公司可以系統化與教材配套完成該課程，在制作的質量上也是高質量的。但是，這樣做也存在著局限性：它沒有辦法去適應每一個學生和每一個班級，不能做到“特殊性”，更大的問題是所產生的費用較高。倘若由教師獨自完成，可能會比較有針對性地對應著自己的學生，存在特殊性，由于教師自身的閱歷、時間的限制，其所制作的“微課程”也在一定程度上不能大規模地完成，在視頻質量上也難以保證。但是，它最大的好處是具有可持續性、費用低，教師自身得到了更好發展。
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