發布時間：2023-03-08 15:29:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的公差測量課程總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01
《公差配合與技術測量》作為高等職業院校數控技術、機械自動化等機械類專業或近機類專業的一門重要的專業基礎課，主要包括幾何公差和零件產品檢測兩方面的內容。目前，高職院校培養的是實踐能力很強的高技能人才，畢業后面對的崗位職業群主要是設備操作工人、設備維修工人、產品檢驗員、產品裝配工人等崗位，為滿足高職學生教育的崗位需求，同時結合高職學生自身的基礎知識較薄弱、學習興趣不高的特點，因此，在教學中應積極探索新的教學途徑和方法，以“適度、夠用”為基本原則，把教學的重點放在理論和實際的有機結合上，不斷提高學生的實際動手操作能力，為更好的適應今后的工作崗位打下良好的基礎。
1 正確定位，確立切合實際的課程目標
傳統的教學過于強調公差的基本理論，忽視技術測量的方法和手段，造成了理論教學和實際生產的嚴重脫節。對高職學生來說，其就業后從事的崗位和生產緊密相關，因此，在制定課程目標時應符合要從事的崗位群，經過企業調查和研究，本課程的課程目標應該是通過學習，使學生能夠認識幾何公差的基本知識，相關的國家標準，具備通用量具和部分專用量具的測量技能，掌握企業現用的先進的精密測量儀器的測量技術，能夠結合零件的結構特點和精度對典型零件進行綜合測量等，最終將學生培養成為真正能為企業生產服務的高技能應用型人才。
2 根據企業實際需求優化教學內容
在教學內容的選取上，要做到重點突出，注重公式的運用和量具量儀的使用等，省略理論推導過程，同時強調實用性，把用結論解決企業生產實際問題作為講解的重點。例如，在講 “標準公差系列”和“基本偏差系列”時，可省略不實用的理論內容，把孔、軸配合種類和查表內容作為重點；在講形位公差時，不過分強調如何進行標注，而是重點講解形位公差帶的形狀、含義及如何測量；在講卡尺、千分尺等測量工具時，對其工作原理簡單介紹，把重點放在用量具測量實際工件上。同時，公差標準的內容隨著生產的發展而不斷更新，教師要根據企業需求及時更新教材上的陳舊內容，把生產一線的最新信息融入到課堂中去，提高學生的實際技能。
3 改革教學方法和教學手段，提高教學質量
教學方法的選擇直接影響到學生對知識的理解和掌握程度，好的教學方法和教學手段可以做到事半功倍。對于任何一門課程在選擇教學方法和教學手段時應做到突出課程特點，有針對性的進行教學。
3.1 開展項目教學
以企業的真實生產任務為載體，將課程的內容設計成零件尺寸測量、形位誤差檢測、表面粗糙度檢測、螺紋檢測、齒輪檢測、鍵和軸承檢測、精密測量、綜合件檢測八個教學項目，并將項目任務始終貫穿于整個教學過程中。在項目實施過程中，強調以學生為中心，讓學生去感知、去體會，讓學生去發現問題解決問題，教師在整個教學中只是引導者、組織者。
3.2 啟發式教學
為適應高職學生活潑好動、喜歡挑戰、希望得到滿足感的特點，教學中巧妙運用啟發提問式教學方法。在講新內容時，先由實際問題引出，經過啟發，最后歸納總結，完成新內容的學習。如在講零件尺寸公差時，先從零件圖為什么要標注尺寸公差引入，然后引出相關知識點，最后通過師生共同努力解決問題并歸納總結。
3.3 講練結合
針對課程概念名詞多這一特點，采用了講解+練習的方式。如在講公差和偏差兩個術語時，學生易記定義，但做題時，在符號上容易出錯，為此可讓學生多做練習，找出出錯的原因，讓學生真正掌握其含義。
3.4 開展實驗教學
為實現理論和實際的結合，增強應用技能，實驗不可缺少。安排實驗教學時，要做到適時、適度，根據實驗內容靈活變通授課方式，有些實驗可在課堂上講解完相關理論后集中到實驗室進行實踐操作，有些實驗可在實驗室邊講解邊操作。實驗可讓學生掌握常用量具和專用量具的使用方法和注意事項，如用卡尺、千分尺、內徑百分表等完成零件的尺寸測量，用螺紋環（塞）規檢測外（內）螺紋完成螺紋的綜合測量，用R樣板完成圓弧檢測等；除此之外，還可帶學生到大型企業的檢測中心參觀，讓學生了解和體驗先進測量設備（如三坐標測量機等）。
4 運用多媒體技術，讓課堂變得生動
直觀
根據講授的課程內容合理和正確使用多媒體，在增大課程的信息量的同時可使課程變得生動直觀，學生更容易接受和理解。如在講授形位公差帶的定義、形狀和位置時，用課本進行講解很難讓學生清晰的認識公差帶特征，而運用多媒體則簡單直觀，學生理解起來也容易得多；又如在介紹公差原則中的體外（內）作用尺寸、最大（?。嶓w尺寸、最大（?。嶓w實效尺寸時，運用多媒體動畫可使書本上靜態的概念變得形象、直觀，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果。總之，企業需要理論知識扎實，實踐能力強的高技能人才，高職學校教師應以培養實用性高技能人才為目標，在教學中注重學生實踐動手能力的培養，使理論知識真正運用到生產實際中。
參考文獻
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
關鍵詞：高職課程；教學載體；互換性與測量技術基礎
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互換性與技術測量》教學目標
本課程是數控技術專業課程體系結構中專業基礎課程，以培養掌握互換性與技術測量的專業知識，會應用有關的公差配合標準，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會進行一般的技術測量工作的專業技能人才為目的，是針對機械制造類專業滿足后續課程的學習要求與以后從事機械制造工作的崗位需求而設置一門專業技術基礎課程。通過本課程學習，要求學生理解掌握互換性與技術測量的概念，會正確應用公差配合有關的標準，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測量量具及檢具，能從事一般企業必備檢測工作，同時通過團隊小組按項目學習、互相合作完成工作任務方式，培養學生認真觀察、積極思考、動腦動手、處理問題的方法能力，增強與人溝通、合作的社會能力。
2 教學理念與思路
根據企業崗位的工作要求，用典型軸類零件為載體進行學習任務項目的設計。課程教學設計實行了理論講授與實踐操作相結合、學習內容取之企業常見產品并結合職業崗位要求、達到“教中做，做中學，學中練”的目的，注重實踐引領，按照知識應用的方式來進行教學。在內容安排上，注意符合人的一般認識規律：從感性認知到理性認知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認知。在教學方法上注重任務引領和行動導向，促進學生多元思維方式的發展，強調學生綜合職業素質的養成，讓學生掌握科學的學習和工作方法，建立良好的職業意識，為其職業能力進一步提升奠定堅實的基礎。
3 課程內容的安排
將“互換性”與”技術測量”兩大部分教學內容設計為4個學習情境：
第1個學習情境：“尺寸公差配合及檢測”，該情境又分為兩個教學子項目：①長度尺寸公差配合基礎知識及檢測；②軸類零件尺寸公差配合基礎知識及檢測。項目①在實驗室進行，將學生《零件車削加工》課程中的“產品”――階梯軸引入，通過教師先講授理論知識，其次進行操作演示講解，再指導學生動手操作，仔細觀察，掌握有關互換性、公差、檢測及標準化的概念，會正確使用用游標卡尺和千分尺進行長度尺寸測量。項目②在教師講授完配合制的相關理論知識后到實訓車間，結合學生本學期即將開設的《零件車削加工》課程中的“車削軸、套配合件技能訓練”，學生分學習小組對零件分析，掌握識讀和標注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內徑百分表和機械比較儀檢測圓軸尺寸。
第2個學習情境：“形位公差及檢測”，教學是在實驗室進行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關基本概念、形位公差的選擇、識讀和標注，再指導學生識讀和標注形位公差，會使用指示表、偏擺儀、平板、塞規等進行常見形位誤差的檢測。
第3個學習情境：“表面粗糙度及檢測”，教學在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識、主要評定參數，表面粗糙度的選擇方法、識讀和標注，表面粗糙度的檢測。學生要能根據典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標準樣板檢測工件表面粗糙度方法。
第4個學習情境：“常用結合件的公差與檢測”，該情境又分為三個教學項目：①三角形螺紋的公差配合及檢測；②常用鍵聯接的公差與配合；③滾動軸承的公差與配合。三個項目都在實驗室教學，通過教師理論講解再實驗指導，學生對項目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規測量螺紋。項目②掌握平鍵公差基準制、花鍵公差與標注、滾動軸承的公差與配合標準。項目③掌握滾動軸承的公差與配合標準，能根據配合選擇的基本原則，選用滾動軸承。
4 教學內容的組織與安排
4.1 總體思路
以零件及相應的零件圖和裝配圖為載體，學生分組，教師通過對零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術要求等標注的分析引入，實物零件檢測要求，將教學內容的四個學習情境由表到里，由感性認知到理性認知進行系統學習。
4.2 學習情境內容組織
圖1是學習情境內容組織結構圖。從圖中可見每個學習項目以“分析實訓產品軸類零件及零件圖和裝配圖并檢測”步驟來組織實施。本著教中做，做中學，學中練”的目的，注重實踐引領，按照知識應用的方式來進行教學。在內容安排上，注意符合人的一般認識規律：從感性認知到理性認知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認知。在教學方法上注重任務引領和行動導向，促進學生多元思維方式的發展，強調學生綜合職業素質的養成，讓學生掌握科學的學習和工作方法，建立良好的職業意識，為其職業能力進一步提升奠定堅實的基礎。
4.3 教學評價
本課程采用實踐項目作業考核與筆試理論考核相結合的方法，注重學習過程的能力提升，建立以能力展現為主的考核方式，以專業、方法、社會等綜合能力為考核內容，對學生進行全面正確的評價。
4.3.1 考核權重設計
期評=平時表現10%+作業/項目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核內容及標準
具體評價內容及標準如表1所示。
5 教改總結
通過以上方式的學習，將《機械制圖與測繪》、《金工實訓》等前修課程的知識合理的銜接拓展。學生的學習以實踐為過程，以完成職業崗位的項目為目標，在完成項目的過程中獲取專業知識，掌握技能，同時促進學習對象形成職業所需的素養。收到較好的教學效果。
參考文獻：
[1]賈文.零件加工工藝及工裝設計[M].北京：北京理工大學出版社，2010，7.
【關鍵詞】互換性與測量技術基礎 成人院校 教學方法
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0028-01
《互換性與測量技術基礎》是高職高專院校機械類專業必修的一門重要的專業技術基礎課，它是一門概念多、術語多、標準多、代號多及實踐性強，有專業課和專業基礎課的雙重屬性。從課程體系上講，作為基礎專業課，它是聯系機械設計課程與機械制造工藝類課程的紐帶，具有從基礎課向專業課過渡的橋梁作用，同時它在生產實際中應用廣泛且重要。本課程通過比較全面地講述機械加工中有關尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、圓錐和角度公差與檢測、光滑極限量規設計，常用結合件的公差與檢測，漸開線圓柱齒輪傳動公差與檢測等方面的基礎知識，為專業課教學和生產實習打下必要的基礎。
1 成人院?！痘Q性與測量技術基礎》課堂教學現狀
學生在學習本課程時，應具備一定的機械制圖方面的知識及初步的生產實踐知識。本課程除了在理論知識上具有一定的難度外，還有很強的實踐性，因而必須將本課程的學習與專業工藝課程的學習、生產實習結合起來，利用實習中所獲得的感性知識來促進本課程的學習，同時將本課程所學知識運用于專業工藝課程的學習和生產實習中，通過實踐，進一步加深理解和掌握本課程的內容。而目前成人院校的教學情況存在著很多不盡如人意之處。
由于現在普校擴招，生源越來越少，導致成人院校招生困難，成人高考入學成績很低，來成人院校學習的學生，一部分是參加工作后又來學習的，這部分學生基礎不高，但接觸過實踐，知道學習，有學習能動性；一部分是讀過高中，但沒畢業；還有一些初中畢業的學生，這些學生學習目的性不強，自律性差，文化基礎很低，自入學以來缺乏奮斗目標，對學習好壞無動于衷，厭學情緒較重，有得過且過混日子的想法，紀律觀念淡薄，自我約束能力差，大部分同學認為我只要學技術，理論課學不學無所謂，這樣的學生老師要把他們教好，確實不是件容易的事，這就要求我們一線教師要因材施教，運用合理有效的教學方法，使學生對本課程從感性認識逐步提高到理性認識，再過渡到實踐。為此，針對成人院?！痘Q性與測量技術基礎》的教學方法進行探究。
2 成人院?！痘Q性與測量技術基礎》教學方法探析
2.1合理安排教學內容
我校使用教材是機械工業出版社出版的教材，共十章，如果全講時間不夠，學生全部接受有一定難度，根據教學大綱要求和學生就業需求，選定要講的內容。緒論部分的基本概念一定要講好，要通過實例突出講解這門課的重要性，激發學生的學習興趣。重點突出尺寸的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎理論、相關國家標準的使用和常用的測量技術講解，保證以后工作中知識夠用。對于鍵、滾動軸承、齒輪、螺紋等簡單介紹，引導學生自己課后到學習網上找相關課件，課件中有大量實例講解及相關資料，增加學習興趣和學習主動性。其次，書中大量公式概念，沒必要逐個講解，以夠用為準加以選擇，縮短課堂理論課的教學時間，增強實踐性教學的教學時間，提高學生的動手能力，引導學生學會分析問題和解決問題的方法。
2.2理解掌握重點內容，難點內容實驗輔助
《互換性與測量技術基礎》重點是尺寸的公差、配合與檢測，及表面粗糙度與檢測兩章節的內容。尺寸的公差、配合與檢測的基本術語，概念較多，學生必須理解和掌握好，否則后面的學習就無法進行，這章是重點必須掌握，但不是難點。在本章教學中，主要的知識點是：基本尺寸、極限尺寸、公差、極限偏差、基本偏差等幾個重要概念，在講解過程別要講清：基本尺寸與實際尺寸、誤差與公差、公差與偏差、實際偏差與極限偏差幾者之間的區別和聯系，通過舉例，使學生能深刻地理解它們的含義及之間的關系為后續學習打下基礎。
《互換性與測量技術基礎》難點內容是形位公差與檢測章節，不易理解，實驗教學是輔助學生理解的最好方法，多采用多媒體或掛圖教學，加強感性認識，講清有關理論知識及國家標準。
2.3采用靈活多樣的教學方法
2.3.1利用現代化的教學手段，采用多媒體課件進行教學，使信息的傳遞由抽象變為具體，在演示和講解后，學生動手操作練習，使教學變得生動、直觀。
2.3.2列舉大量常見實例為教學所用，抓住學生好奇心理，用通俗易懂的語言生動的描述，激發學生的學習興趣，讓他們明白課程的重要性和實用性，擺正心態，變被動學習為主動學習。
2.3.3帶領學生把所學的概念歸類總結，讓學生明白它們之間的區別和聯系，在理解的基礎上記憶，讓學生掌握學習規律，理解著記憶，這樣才能牢靠，運用起來也得心應手。
2.3.4讓學生利用好網絡，多下載一些課件，練習題及相關資料，開闊視野，不要局限在課本上、課堂內，和社會聯系起來，經常帶學生到工廠去參觀實習，知道自己學的東西用在什么地方，理論知識學好，又有些實踐經驗那才能很好的適應社會。
[論文關鍵詞]公差配合與技術測量教學方法多媒體教學學習興趣
《公差配合與測量技術》這門課程概念多、名詞術語多、公式多、內容多、涉及面廣。在教學過程中，教師必須掌握該課程的特點及各章節內容的重要性及實際應用性，同時在教學中要重視對學生的了解，注意傾聽學生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學生的實際，努力提高教學效果。
一、認真備課。精心設計教學思路；上好第一節課。激起學生的學習興趣
在上課之前，筆者首先認真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內容的主次；突出重點、抓住關鍵；注重研究和解決教材中的難點。同時在教學中總結以前的教學經驗，不斷提高教學效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統的以教師為中心，教學圍繞“教案”進行的陳舊模式，而是充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的實際，以學生為中心，以學定教。上好第一節課很重要，新的學期，學生看到新的教師、新的課本，對新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內容和它有沒有使用價值，對自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節課抓住學生的好奇心，激起學生的學習興趣，筆者認為第一節課教師要結合專業講清課程的所用教材、參考書；課程的產生、發展和主要內容，明確教學任務，講清課程性質、特點，結合實際生產，明確開設本門課程的重要性及要求達到的目的，最后講述如何學習及考核方法等。
二、采取多種形式的教學方法。盡可能理論聯系實際，以培養學生應用知識的能力
本門課程一個重要的特點是概念多、術語多、標準多，如何理解這些概念、術語、標準，是學好該課程的關鍵，筆者采用的教學方法是理論聯系實際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中，包含了基本尺寸、實際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準制等術語和定義，可以以學生在機加工實習所做的機械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學生分析圖紙信息，提出圖紙中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具體的數值或數值計算，使學生能夠理解和掌握這些概念；接著根據圖紙上的公差帶代號，介紹有關國家標準，如何查表等內容；最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。
對于一些比較重要的概念，還可用提問的方式來啟發學生。一方面，鼓勵學生主動提問，大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難，以求得解決。另一方面，教師要主動提問，以考查的方式檢查學生是否掌握重要的知識概念。這樣，在與學生進行信息交流中，課堂氣氛會更加活躍，學生在參與活動的過程中獲得了知識，同時也極大地激發了學生表現自我、展示才干和鍛煉膽識的熱忱。
三、合理選擇多媒體。激發學習興趣
多媒體教學的目的在于幫助學生理解與掌握教學內容，給學生展示教師的思維過程、教學內容內在的聯系以及相應的背景。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。如在講解形位公差帶時，為了更好地激發學生學習興趣，體現教師自身的教學思路，筆者選擇了制作多媒體課件，利用動畫模擬、逐步顯示的方式演示給學生看。這樣，書本上靜態的概念變成生動、形象、直觀的動態形式展現在學生面前，充分發揮了學生的觀察力、想象力，引起學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，激發學生的學習積極性。
在運用多媒體技術進行教學時，也要認清其作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，所以教學效果受到影響。所以此部分我采用了傳統的“黑板+粉筆”的教學方式，目的是讓學生了解自己的思維過程，加強對理論知識的理解。
四、實驗實踐提高能力，突出高職特色
關鍵詞：職業學校；《極限配合與技術測量基礎》課程；優化教學
《極限配合與技術測量基礎》是職業學校機械、機電類專業必學的一門專業基礎課程，這門課程在較強的理論性基礎上，與生產實踐聯系非常緊密，學科知識是生產一線工作者必備的基本知識和技能。學好這門課程，對學生綜合素質和技能的培養起著舉足輕重的作用。筆者根據在職業學校從事《極限配合與技術測量基礎》課程教學的體會，從幾個方面總結了優化教學的方法，對教學效果有著較好的提升效果。
一、教學內容的選擇
《極限配合與技術測量基礎》課程具有概念多，述語多，公式多，內容抽象，涉及面廣的特點，而職業學校的學生的特點是基礎知識薄弱，理解問題、分析問題的能力不夠，學習積極性較差，學習過程中一旦遇到概念不能理解，就容易產生厭學心理，但愿意動手學習技能。職業學校教育的宗旨是堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養。因此，根據教育宗旨和學生實際情況，按照理論知識“必須”、“夠用”的原則，減少學術性強，與專業培養目標關系不大的內容，抓住與生產實踐聯系緊密，關系到學生技能水平的內容，將教學重點放在“光滑圓柱形結合的極限與配合”、“形狀和位置公差”和“表面粗糙度”三個章節上，其中“光滑圓柱形結合的極限與配合”一章的重點突出在與一線生產實踐聯系緊密的基本概念及國標規定上，弱化與精度設計相關的公差帶與配合的選用內容；“形狀和位置公差”一章的重點放在對公差項目的理解和標注的識讀上，“表面粗糙度”一章重點放在輪廓算術平均偏差的理解和標注的識讀上。這樣經過合理整合了教學內容，抓住學生的興趣點，聯系實際操作，有利于學生學習效果的保證。
二、啟發式教學的應用
對于《極限配合與技術測量基礎》這樣一門多概念、多術語、多公式的課程，如果只是教師平鋪直敘地講，學生按部就班地聽，學生很容易產生厭煩心理，教學效果很難保證。如果在教學過程中，注意啟發式教學的應用，效果就完全不同。啟發式教學除了重視課前提問，還可以在課中、課后有意識地設計一些具有啟發性的問題，讓學生運用所知識提出問題的解決方案，再引導學生從理論上和實踐上來檢驗自己的答案是否合理，最后教師再在總結學生方案的基礎上帶領學生引出正確結論。例如：在講解完有關尺寸的概念后，學生通常很容易理解：判斷零件是否合格的方法就是比較實際尺寸與極限尺寸，最小極限尺寸≤實際尺寸≤最大極限尺寸是零件尺寸合格的判斷條件。緊接著給出學生一個問題：如果給出已知條件：實際尺寸＝基本尺寸，能否判斷出零件是否合格？這時不少學生會輕率地給出“合格”的結論，教師就在實際尺寸＝基本尺寸的基礎上增加條件：最大極限尺寸＜基本尺寸，這時學生自然又會得出“不合格”的結論，這樣兩個結論就自相矛盾了，教師再引導學生得出正確結論：如果加工后的實際尺寸＝基本尺寸，工件不一定合格。
三、重點、難點的優化教學
對于重點和難點的教學，教師要善于總結和提升教學方法，用最簡單、最便捷、最有效的方法，帶領學生巧妙地抓住重點、跨越難點。
“光滑圓柱形結合的極限與配合”一章是《極限配合與技術測量基礎》課程中的最重要的內容，概念和公式比較集中，如果不理解概念的本質和概念之間的內在關系，單憑死記硬背，很難掌握所有概念和公式，對于學生技能的提高也毫無益處。因此，掌握概念和公式的最好辦法，就是引導學生理清概念之間的邏輯關系，公式自然而然地就會記住了。比如在關于極限尺寸、極限偏差與公差的概念中，極限尺寸是由設計人員給出的用來控制實際尺寸的兩個界限值，這兩個值在圖樣上是不直接注出，而通過偏差的形式給出的，這就形成了極限偏差的概念：實質上是以基本尺寸為基數，反映了極限尺寸偏離基本尺寸的方向和大小，極限尺寸有最大和最小極限尺寸兩個值，那么偏差隨之就自然有兩個：上偏差為最大極限尺寸與基本尺寸之差，下偏差為最小極限尺寸與基本尺寸之差，為了反應極限尺寸與基本尺寸的大小關系，所在一定是有正負之分，也可能為零。而與之相比較，公差的概念是允許尺寸的變動量，由于誤差的客觀存在，因而這個允許的變動量一定是一個客觀上能夠實現的絕對值，因而不能為負，也不能為零。
《極限配合與技術測量基礎》課程中另一個容易讓學生產生困擾的地方就是三種配合類型中的特征值的計算，如果沒有一定的思路，公式記憶就會非常困難和混亂。這里可以這樣來梳理：由于工件加工誤差的客觀存在，每一種配合類型的實際實現結果都會產生松緊的差別，特征值的計算其實就是計算最松和最緊狀態時孔與軸尺寸之差。那么允許的最松狀態一定是在孔的尺寸最大軸的尺寸最小時出現，所以最松狀態的特征值就是孔的最大極限尺寸－軸的最小極限尺寸，又等于ES－ei; 而允許的最緊值一定是在孔最小軸最大時出現，所以最緊狀態的特征值就是孔的最小極限尺寸－軸的最大極限尺寸，又等于EI－es；再進一步理解了間隙配合的最松值為最大間隙，最緊值為最小間隙，過盈配合的最松最緊值為最小過盈和最大過盈，而過渡配合的最松最緊狀態為最大間隙和最大過盈，這樣一來，特征值的計算公式就不須背記自然形成，而且也不會忘記了。
關于配合類型的判斷，理論上的方法有兩種，第一種是比較孔與軸公差帶的位置，孔的公差帶在軸以上為間隙配合，在軸以下為過盈配合，孔軸公差帶交疊為過渡配合。第二種是通過比較孔與軸的極限偏差，EI≥es時為間隙配合，ES≤ei時為過盈配合，兩個不等式都不成立則為過渡配合。這兩種方法需要畫出公差帶圖或知道孔和軸的極限偏差，在實際的讀裝配圖應用中不太方便，因為裝配圖中通常只會給出配合代號。通過觀察比對孔軸的常用和優先配合代號表，可以總結出僅通過配合代號來判斷配合類型的方法：在基孔制（H）中，如果軸的偏差代號為a～h區間時為間隙配合，代號為js、 k、 m、 n時為過渡配合，代號為q～zc區間時為過盈配合，只有代號為p時，配合類型與基本尺寸和公差等級有關，可能為過渡配合，也可能為過盈配合，需查表確定；而在基軸制（h）中，如果孔的偏差代號為A～H區間時為間隙配合，代號JS、 K、 M、 N時為過渡配合，代號為P～ZC區間時為過盈配合。這種判斷方法只需記住偏差代號的三個區間的分界點H（h）和P(p)就很容易記住了，利用這種方法來判斷配合類型方便快捷，學生使用起來效果很好。
四、理論聯系實際
隨著社會經濟與科學技術的飛速發展，汽車行業也迎來了發展的機遇。而各個職業院校所開設的汽車維修專業課程，不僅滿足了社會與企業的人才需求，同時也使廣大汽車用戶的安全駕乘有了保證，但是就目前我國汽車行業的發展現狀而言，對于汽車維修專業人才已經呈現出了供不應求的局面。文章主要就項目教學法在汽車維修專業中的應用進行了深入的探討和研究。
關鍵詞：
項目教學法；汽車維修；應用
社會經濟的不斷發展，使汽車保有量呈現出逐年攀升的發展趨勢。項目教學法主要是在實際的課堂教學過程中，由教師與學生共同實施完成一個完整的教學活動。而教師則是將項目交給學生，學生則在教師的監督與引導之下，組成小團體，按照項目實施對流程，去完成最終的教學任務，并對整個學習過程進行評價，其重點關注的是學習的過程，而不是最終取得的結果，而在這樣的過程中培養了學生及時發現問題、提出問題、分析問題等綜合能力的提升，最終達到促進其學習能力提升的目的。
1項目教學法概述
（1）項目教學法的含義。21世紀初項目教學法逐漸發展起來，雖然歷史短暫，但是已經取得了顯著的成效。將項目作為教學的導向，與課堂理論教學緊密結合，圍繞后續教學內容設置相關的項目就是項目教學法的目的，而學生則在這一過程中提高了自身分析問題與解決問題的能力。
（2）項目教學法優勢。較之傳統教學方法，項目教學法的優點主要有以下幾點：①針對性和目的性更強，課堂教學效率高；②促進了學生實際動手能力的提高。
（3）項目教學法實施程序。項目教學法所實施過程中，可以分為以下三步：①項目設計。在實際設計的過程中必須緊密的將課堂內容與實踐操作為基礎進行項目的設計，才能實現理論結合實際的目的。②項目實施。具體實施主要以小組合作的形式進行，其最終的目的不僅培養了學生團隊合作的能力，同時也便于教師引導學生的學習。③總結評估。雖然是項目教學最后一步工作，但是其重要性不容忽視，在項目完成之后及時對學生的學習態度和教學成果進行總結，才能為后續的教學奠定堅實的基礎。
2項目教學法在中職汽車維修專業中的具體運用
（1）利用市場的特性，進行教學任務的制定。目前，我國中職院校的汽車維修專業雖然已經開始逐步的應用項目教學法，但是在應用過程中教師采用的教學方式還有待進一步提高。要想使項目教學法的優勢充分發揮出來，就必須進行授課方式的改革，才能讓學生重新回歸課堂。另外，授課教師也必須及時的轉變教學理念，必須堅持理論知識夠用為度的原則，將培養學生的實踐能力作為教學的重點，才能保證學生學到的知識更加的實用。（2）開展項目評估總結，提升學生學習能力。在小組的項目教學任務完成之后，教師應該要去各個小組進行各自的成果展示，使學生在展示的過程中獲得成功的喜悅，同時組織學生進行相互的評價。而學生則在這種相互評價的過程中，對各自的成果進行客觀、公正的比較，從而促進學生對知識的深入掌握和理解。而最終評價的標準必須以參與的程度、合作表現以及所取得的成果為基礎進行綜合的考評，并一直推舉出潛力最大的項目成果予以表揚與獎勵；而教師則必須對評選出的項目成果進一步指導和改正，并將其中的問題找出來，使其方案進一步的完善。
（3）創設項目活動情境，強化學生知識技能。在確定項目教學法的任務之后，教師則需要根據學生實際的能力，合理的將學生分為若干個小組，并在每一組中指定企業所需要的是知識理論扎實且具體操作技術能力較強的應用型專業技術人才。①必須為學生提供各種不同類型的機械零件的圖紙以及總裝配圖紙供其進行練習。由于這些圖紙體現的都是工程師和設計師的語言，因此不管是進行零件的加工、工藝的設計，又或者是進行產品設計所必須具備的最為基本的技能；②可以讓學生更多的進行關于軸類、圓盤類以及箱體類等類型不同的零件測繪，這樣不但可以促進學生繪圖能力的提高，同時對其工程實際的應用能力也具有積極的促進作用；③在信息測量技術實際的教學過程中，必須要結合實物的現場測量進行教學，使學生可以在實際操作的過程中切實掌握相關的知識，并以此為基礎要求學生積極參與測量實訓，才能有效促進其測量能力的提升，在通過項目化教學的方式，以設計圖紙為基礎進行相關零件是否合格進行相應的檢驗，這樣不但可以促進學生實踐能力的提高，而且也確保其可以充分掌握相關知識的綜合運用能力。
（3）充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容。在互聯網技術迅速發展的今天，在網絡課程教學的過程中應用流媒體形式將教材呈現在學生的面前，并以此為基礎將課件的互動性、交互性以及靈活多變性充分的體現出來。比如，在教授尺寸公差與形位公差項目的過程中，可以采用三維軟件進行模型的建立，然后幫助學生深刻的體會其中的內涵，從而保證教學效率的提升。而這樣的教學方式不僅將多媒體課件的技術優勢充分發揮出來，而且學生也學到了更多的基礎知識，對于掌握學科的動態以及獲取知識都有極為重要的意義。
3結語
公差配合以技術測量都是目前普通高校與職業院校所開設的一門基礎性課程，其主要特點是將課程與專業崗位的實際需求緊密聯系在一起，機械類產品的設計、加工制造、產品檢驗等各個相關的崗位，都與該專業有著極為密切的聯系。所以，教師在教學的過程中必須將崗位的實際需要作為培養學生能力的目標，才能探索出適合這門課程的新的教學模式。
作者：李勇 單位：江蘇省高淳中等專業學校
參考文獻
［1］盧霞.公差配合與技術測量課程的項目化教學［J］.職業教育（下旬刊），2013，（12）：67-68.
一、教學內容
貫徹“少而精”的教學原則，大膽精選教學內容，突出教學重點。高職院校培養的是技術含量較高的生產第一線實用型和技能型的專業技術人員，課程應以生產需要為基礎。面對公差課程學時少的特點，在上課的過程中，教師不能照本宣科，把理論、實踐和例題都講給學生，而要選擇一些對學生有用的講，對前面課程應用地講，對后面課程打基礎地講，對教學內容進行一定程度的改革。
例如，在講解表面粗糙度評定參數時，只告訴學生這些參數是用來評定零件表面粗糙度的基本參數即可。而對于各參數的具體含義，我們可以不去講解，如果很粗略地講了，學生反而聽不明白，只會增加他們的學習和思想負擔。
二、教學方法
公差課傳統滿堂灌的教學模式,要求事無巨細、面面俱到,結果教師是被動地講,學生是被動地聽,不僅教師講得累,學生學得累,而且所授內容與實踐脫節較嚴重,理論知識的講授占用了大部分課時，導致學生的實際應用能力偏低。因此，在教學過程中筆者主要采取了以下幾種方式對教學方法進行探索性嘗試，取得了良好的教學效果。
1.講授法
這是公差配合與技術測量課程教學方法的根本，講授要做到條理清楚，堅持講重點、講難點、講思路、講方法，并力圖通俗化。本課程的內容特點是抽象、生澀但不深奧，概念、術語、定義多，講課時教師應注重啟發式教學，注重掌握分析思路，著重讓學生理解它們的實質及意義，切忌“照本宣科”。講授中注意把教學內容中的思想方法傳授給學生，使學生不但掌握學科知識，而且提高分析問題的能力。為了讓學生盡快產生興趣，要力圖將專業知識淺顯化并通俗化，化抽象為具體，變生澀為熟悉，先入為主，使學生“想”學。
2.電教法
授課中配以多媒體作為輔助教學手段，充分發揮其現代化教學優勢。多媒體教學的目的，在于幫助學生增強理解力，提高掌握程度。對課程中難以描述的內容、難以體現的變化過程，可利用多媒體和教學模型及實物等共同描述，將深奧的理論知識形象化、可視化、動態化，把抽象化思維與形象化思維結合起來。大量形象生動、逼真的動畫和工程實例圖片，改善了枯燥、單一的描述，大大增加了課堂教學的信息量，提高了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。
3.提問法
在講授過程中，根據本課程的知識、應用技術，結合學生的背景知識、理論知識及教室現場狀態，隨時穿插師生間的問答。課堂提問是師生間學術交流最為直接、有效的方式之一，它可啟發學生思維，強化知識，集中學生課堂注意力，擴展學生知識結構，增強師生的情感聯絡，活躍課堂氛圍，運用巧妙的提問可使教學效果“錦上添花”。
4.練習法和實驗法
通過習題課或課堂練習強化學生對基本概念、主要內容的理解，激發學生的學習興趣；各章節穿插的實驗教學活動，使學生更好地掌握教學內容，鍛煉了他們的動手測量技能及獨立工作能力。
5.自學法與討論法
課堂講授之外，還可以留下部分內容，要求學生自學，自學后采取課堂討論的形式進行自學內容的總結，以此培養學生的自學能力。另外，在若干教學環節中安排課堂討論，讓學生充分參與教學，闡述自己的觀點，最后由教師和學生一起總結，得出最優答案。對有些多解問題，可允許學生保留自己的選擇，并把其中優劣分析清楚。自學與課堂討論激發了學生學習的主動性，體現了學生在教學中的主體地位。
6.晚輔導答疑法
利用每周一次的晚輔導答疑，讓學生面對面、近距離地與教師交流學習情況。由此幫助學生完成學習任務，解決學習中的遺留問題。輔導答疑注重啟發，切忌包攬，以調動學生的主動思維意識。
三、教學手段
1.傳統“黑板＋粉筆”板書
傳統板書最為方便、直接，教師使用時也極為得心應手。一筆一劃的傳授過程，讓學生循序漸進地了解老師的講課思路，從而加強對理論知識的理解。
2.多媒體電子課件
多媒體電子課件輔助教學手段在優化教學效果中起著極其重要的作用，它是用計算機“代替”教師的板書，形成“計算機黑板”。一方面可省下原來的板書時間而使教學節奏加快，增大課堂教學的授課知識量，提高了授課效率和質量；另一方面，這種新穎的教學手段活躍了課堂，增加了學習的趣味性，推動了學生學習的積極性。
3.多媒體動畫演示
將枯燥、抽象、靜態的教學內容以形象直觀、情境豐富的動畫形式表現出來，通過聲、光、色、動作來觸動學生的感官，以加深學生對知識點的記憶與理解。同時也充分發揮學生的觀察力、想象力，提高他們的辨析能力及創造性思維能力，從而達到最優的教學效果。
4.利用教具與模型
體驗直觀地教學，將復雜的原理用簡單、感性的方法展現出來。
5.采用錄相及VCD光盤
收集其他大學?？圃盒５慕虒W錄相與光碟，吸取他人先進教學經驗，取長補短，師生共同觀摩，以提高教與學的質量。
四、考核方式
長期以來,公差配合與技術測量課的考試方式多采用閉卷筆試的形式，以一份試卷定學生的優劣。學生為了應付考試,把主要精力放在死記硬背課本和筆記內容上,甚至形成了“不重實驗,只知考試,考完就忘記”的怪圈。這很不利于學生對知識的全面掌握,難以衡量學生的真正水平,體現不出學生對知識的運用能力和實踐動手能力,還容易出現作弊等違紀現象,也不利于教師教學水平的提高。針對這一問題,筆者嘗試突出學生專業技能的考核,將考核分為三部分。平時表現：上課時的表現、作業、實驗完成情況,團隊協作等；期末考試：考核學生對基本知識的掌握程度及運用基本知識分析問題、解決問題的能力；操作考核：給學生一實物，將對其配合與公差的確定、測量作為考核內容(設定難度的高低及不同層次要求的完成內容),進行分組測量,在規定時間內得出測量結果,并確定主要零件的配合與公差,以測量結果與操作過程作為評價標準。通過這樣的考核方式，能大大提高學生的主觀能動性和實際動手能力。
關鍵詞： 技能抽查 測繪 制圖課改
高職高專主要培養以理論為基礎，實踐為主體的高級技術人才。省教育廳從2010年開始對各大高職高專院校實施專業技能抽查，通過抽查的項目來檢驗各大院校在實踐教學中的辦學水平和辦學機制的完善性。這不僅僅是對學生的考驗，更是對教師的一種鞭策。技能抽查同時也能將現場的最新資訊傳達給我們，使教師不再閉門造車，從而制定出更符合現場的教學方案。測繪是機修專業的一門抽查項目，制圖是測繪的基礎，主要檢驗的是繪圖能力、測量工具的使用能力、技術要求的制定能力。因此，從測繪中反映出來的學習成果，表示的是綜合素質水平，靈活運用知識并協調配置的能力。
一、技能抽查測繪，為制圖課改指明方向。
測繪——技能抽查，有代表性地將多門功課有機結合，并有代表性地、有目的性地與企業用人單位對接與職業典型任務對接。在傳統的制圖教學中，以畫為主，測為輔。所以，很多常用零件的測繪任務僅僅只是泛泛而談，測繪工具也僅限于游標卡尺、螺紋規等簡單工具的使用。減速器測繪則是制圖傳統教學中的終極測繪任務。減速器主要由直齒輪、箱、軸等組成。現場工作時，皮帶輪、支架、渦輪、渦桿、錐齒輪等一系列零件也頻繁出現于各大機器中。而這些零件的測繪卻無法在教學中體現出來，本人決定將制圖結合技能抽查的要求以測繪的形式來改革。通過這門課程有目的、有方針地整合教學，可以明確測繪步驟，突出重、難點，并加大重難點的教學力度，使教學直入實踐、直入企業需求。本人認為，省教委以技能抽查的形式為職業院校指明了人才培養方向，更好地推進了“教、學、做”合一的實踐教學方法。
二、技能抽查測繪，確定課改的測繪內容。
技能抽查是以企業調研的方式而獲取的技術文獻、技術圖片和技術案例，它能如實反映一線企業單位需求。高職院校的課程從基礎到專業范圍廣，而制圖的內容多且雜，在教學中做到內容面面俱到，則很難在規定的課時達到理想的教學效果。所以，這些年提倡課程改革，根據技能抽查中測繪項目的要求，課改以實踐測繪的形式開展制圖教學，使制圖的基礎知識融入每一個測繪課題中，學以致用，使學生能很快地解決現場問題。比如：準備一臺簡易教學模型機械，這臺機械的主軸損壞，需要維修使其重新使用，現場老師分組指導教學。首先，熟悉測量工具和繪制草圖，其次，符合尺寸標注方法和技術要求的擬定，最后完成板圖。每組繪制的版圖送到實習工廠的實習學生的手中并據此進行加工，根據加工的新零件配合使用。技能抽查中關于測繪齒輪的訓練有直齒、錐齒、渦桿。對于齒輪的加工，普通的機床很難實現。所以，學生通過測量報廢的齒輪繪制齒輪圖后，不能加工出成品，對于這一環節，采用的只有選擇制。給出幾個參數有所偏差的齒輪，同學們根據測繪圖所得的數據測繪，并選擇正確配套的齒輪與其配合，以能正確嚙合的齒輪為評定依據，配合成功的小組給予評分及經驗總結。當然在實施的全過程中必須投入配套的教學設施。因此，技能抽查項目——測繪，讓高職高專院校能不斷彌補硬件環境的不足，同時更能推動軟件環境的建設。
三、技能抽查測繪，促成專業知識重整，加大制圖教師的科研力度。
通過技能抽查，老師在教學中講授知識不再單一，教學更加靈活，能在宏觀的角度上進行教與學。首先是自己能突破“死肯一本書、死教一門課”的老思想。很多老師教制圖多年則將其余專業課程拋出腦后，不利于自身的學習和教學的拓展。隨著制圖后期課程改革，由于測繪牽涉的內容多且廣，包括選材（金屬材料學）、測量（熟悉各種量具的使用）、公差、錐齒輪皮帶輪工作原理及計算方法等。每一個環節都結合其他專業課的相關知識，可以通過課程改革，整合其他課程某一知識點。比如：齒輪的公差配合、軸的公差配合、支架的公差配合等公差值的選擇方法。教科書介紹的是公差的概念、上下偏差、配合方法等，這些知識范圍太廣，重點不突出。所以，提煉知識突出重點才是根本，系統地介紹公差是公差課程的重點。制圖不能喧賓奪主，制圖的主要職責是學會查表，選擇合理的配合種類。技能抽查為我們敲響了警鐘，制圖教學向測繪方向改革刻不容緩，應加強知識點的提煉及專業技能的學習。
四、技能抽查測繪，成立題庫提高就業率。
省教委規定抽檢結果低于60%的學院專業點，教育廳將停止該專業招生，這是策略更是一種考驗，所有院校都非常重視技能抽查，把它當做重點項目來抓。技能抽查主要是抽查大三畢業班學生對專業知識的綜合運用能力。制圖作為一門大一專業基礎課，不具備時間優勢，從各方面分析來看，制定以技能抽查為基準、以測繪為形式授課的課改方案，進行制圖知識傳授，是相當可取的。為了鞏固兩年前的測繪知識，本院為各項抽查制定了模擬試題庫，并配有專業教師輔助指導，取得了很好的教學成效。成效不僅僅體現在省教委的技能抽查考核中，更重要的是體現在現場招聘單位的應聘測試中。通過課改教學和題庫集訓，在應聘中大大提高了筆試的通過率，為學生的就業之路奠定了堅實的基礎，可謂一舉兩得。
技能抽查提高了省高職院校教學水平，為專業技能提高起到了良好的促進作用，為人才培養目標奠定了基礎，最主要的是為教師提供了課程改革的方向。促進更多領域的產學結合，知識已不是紙上談兵，也不是吹牛炫富，而是腳踏實地地解決問題。教師，不僅是傳道授業解惑之人，更是學生專業道路上啟蒙之師。
參考文獻：