發布時間：2022-02-06 22:52:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的多媒體教學實踐樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞] 多媒體；教學手段；課堂教學
計算機技術，有很多不同的定義，我們可以簡單概括為研究計算設備的科學技術。它包括計算機硬件、計算機軟件以及技術應用等各種內容。除了涉及面廣，內容廣泛外，計算機技術還具有鮮明的綜合性。它和數學、電子技術、現代通信技術、工程學科、應用學科等緊密結合，相輔相成，推動了計算機技術的快速發展。
日常生活中人們使用計算機技術學習知識，利用計算機技術輔助我們工作，利用計算機技術獲得豐厚的利潤，也可以從計算機技術中品味娛樂。計算機技術早已和現代社會的發展緊密相連，不斷影響著各個領域的前進步伐。計算機技術的普及和發展，影響著教育觀念的改變和教學手段的提高。下面，就如何利用多媒體技術輔助教學，談談我的看法：
1、多媒體對教學的影響
在現代課堂教學改革實踐過程中，多媒體輔助教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質教育具有重要意義。
1.1應用多媒體使過程更加直觀。從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習的情趣，但應用多媒體技術就可以直觀的解釋一些現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。應用多媒體讓枯燥的各學科理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力。
1.2應用多媒體可以加大課堂的信息量。21世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。
1.3應用多媒體便于師生間雙向交流。傳統的教學過程中，主要是教師講學生聽，不便于學生個性的培養。應用多媒體能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現學生主體教師主導的現代教學思想。
2、多媒體在教學中的作用
2.1運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣
學校的一些教學中，常常會出現這樣的現象，老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。究其原因，很重要的一點就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。而多媒體課件教學可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉場效果，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，調動學生學習的積極性，及時喚起學生探求知識的興趣。
2.2運用多媒體教學手段，突破教材重難點
重點是指教學中一節課著重講的內容，是課堂教學的中心內容，難點是一節課學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。在教學中，運用多媒體教學手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。有詳有略地授課，其重點與非重點學生一目了然，難點也由繁化簡、由難變易，比較容易掌握；并且學生對所學知識也能加深印象，不易遺忘，提高了學習效率，減輕了課外負擔。
2.3運用多媒體教學手段，優化課堂結構
2.3.1好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思維，產生學習新知識的興趣。
2.3.2現代化技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它的直觀性、形象性、生動性特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。實現了課堂與現時的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化。
2.3.3用現代化技術的手段優化板書，并不是取代傳統板書。在課堂中將現代化教育技術的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現，有助于對所學知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
【關鍵詞】初中語文；多媒體教學；實踐應用
多媒體技術的普遍應用，為現代的語文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學內容形象直觀地表現出來，擺脫了傳統教學抽象的概念，可以充分調動學生的感官，使學生產生強烈的學習欲望，提高學習的積極性。
一、多媒體為初中語文帶來的契機
（一）擴大教學容量
要提高學生的語文學習能力，就必須讓學生多讀書，會讀書，拓寬自己的知識領域。目前的中學語文教育，大多還是為了考試而學習，針對中考考試內容而進行的學習，這樣就使語文學習具有局限性，學生只能學習書本上的知識，沒有其他獲取知識的渠道。而多媒體教學有效解決了語文教學的狹隘性問題，擴大了教學容量，為學生提供了大量的信息資源。
（二）激發學生興趣
讓學生對學習產生興趣，就必須滿足學生的好奇心。只有學生愿意去接受學習內容，才能更好地學習。在語文教學中，教師要運用多媒體將教學內容形象化，為學生創造各種情境，比如將枯燥的詩歌古文配以貼切的畫面，使學生如臨其境，這樣就可以使其更好地理解教學內容，達到跟作者情感上的共鳴。學生會更加主動地去學習，去摸索教學內容的真諦，有效激發了學生學習的興趣。
（三）提高教學效率
多媒體可以將圖像和聲音有效結合，打破視覺的局限，全方位觀察，可以有效反映教學疑難點的概念，可以對教學內容進行模擬再現，可以將抽象的事物變得形象化，刺激學生的感官，讓學生自然而然地走進了形象的教學氛圍當中，從而促進學生思維的發展，鞏固對教學內容的理解，讓學生的學習過程變得輕松且高效。
二、初中語文多媒體教學中存在的弊端
（一）使學生注意力渙散
多媒體中有很多的圖片資料、音像資料，一方面大大激發了學生的興趣，另一方面卻造成了學生注意力渙散。看到多媒體展示的音像圖文，學生很容易將對課文的注意力進行轉移，那么一節課下來，關掉多媒體，學生會對所學內容掌握不全面。
（二）忽略了師生互動
傳統課堂是教師直接面對學生的課堂，而多媒體課堂則是學生——多媒體——教師，師生之間有了多媒體的存在，更多的是人機互動，而忽略了生生互動與師生互動。
（三）教師的書寫能力會受影響
多年前，寫得一手好字是每位語文教師必備的素質。然而自從有了多媒體，教師需要書寫的內容越來越少，只需要計算機備課、多媒體展示，少了書寫練習，書寫能力也有所下降，甚至有些語文教師還會提筆忘字，這是一個十分尷尬的現象。
三、初中語文多媒體教學的應用
（一）充分運用多媒體的優勢
1.充分利用多媒體擴展授課內容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點，來擴展教學內容，擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。例如，教學《背影》時，教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡介、作品概述，并且展示其他作家的有關父愛與母愛的文章，以此開展群文閱讀，既節省了時間，也方便了學生進行群文閱讀，擴大了課堂容量。
2.充分利用多媒體激發學生興趣。教師應該利用多媒體靈活的特點來為學生設計一場視聽盛宴，尤其是針對學生不喜歡的古詩詞教學，更是可以利用多媒體來激發學生興趣。比如，給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的曲《送別》，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面，這樣一來，會大大激發學生興趣。
3.充分利用多媒體提高教學有效性。多媒體對于語文教學效率的提高意義重大。比如，在對學生進行名著閱讀指導的過程中，教師可以利用多媒體，在課前尋找一些關于名著的影視、圖片資料，利用多媒體展示，讓學生在感官上得到初步的感知與享受。通過觀看影視資料，加快學生對文章感知和理解的進程，加強學生對文學名著內容的把握和人物形象的理解分析，如此一來，有利于提高名著閱讀的效率。
（二）彌補多媒體教學的弊端
鑒于多媒體教學中存在的弊端，在當前的語文教學中，廣大教師應該正確對待、合理應用，切不可盲目應用多媒體，要使其與傳統的教學方式相互依存，取長補短。首先，設計簡潔、精確的多媒體課件。花樣迭出、內容眾多的多媒體課件常常會將簡單問題復雜化，分散學生的注意力。廣大教師在教學中必須認識到這一點，多設計一些簡而優、少而精的多媒體課件，以此集中學生的注意力，讓學生能夠有重點、有目標地進行學習。其次，增加師生互動。良好的師生互動，能夠增強學生的學習動力，提升學習效果。但多媒體的出現，在一定程度上減少了師生之間的有效互動。因此，語文教師可以在運用多媒體進行教學時，多與學生就課件中演示的一些問題展開探討，找出能夠表現文章中心的語句、分析原因等，讓多媒體成為師生溝通的有效媒介，而不是阻礙。再次，提高書寫能力。的確，多媒體的出現為教學帶來了極大的便利，但過于依賴反而適得其反，造成教師的書寫能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語文教師必備的素質。因此，在實際的教學中，教師應正確對待多媒體，諸如生字詞的書寫及相關解釋等簡單的內容完全可以通過書寫完成。
四、結語
多媒體的優勢是客觀存在的，而弊端也是不容忽視的。在初中語文教學過程中，我們既不能只看到優勢，忽視不足，盲目運用，又不能因為存在一定的弊端而完全排斥，而是要科學合理地對待。在語文教學中，我們要根據實際教學要求以及教學內容的特點來選擇教學方式和手段，切實提高語文教學效率。
參考文獻
關鍵詞 初中數學；多媒體；魔燈課堂
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0126-02
現代教育手段進入課堂，使傳統教學發生深刻的變化。多媒體手段利用其豐富多變的展示教學信息的優勢，深深地吸引了廣大師生的注意力。教師紛紛嘗試采用各種多媒體手段進行課件的制作，紛紛思索如何讓學生更快、更好地理解所學知識。學生也期待教師多采用多媒體教學，因為多媒體教學較以往教學更有趣味性，更便于理解和溝通。
1 多媒體教學形式多樣，激發學生學習積極性
多媒體教學打破傳統數學教學單調的課堂授課模式，把枯燥復雜的數學課堂變得氣氛輕松，活潑有趣。以往的教學需要教師把習題抄在黑板上，需要畫圖的也是當堂畫，這浪費了許多寶貴的課堂時間。而如今教師可以提前將課上所需材料編輯入多媒體課件之中，什么時候需要，隨時調用，既節約了時間，又避免了誤差。教師在使用多媒體課件上課的時候，也往往注重知識呈現的多樣性，盡可能地變換方式，以吸引學生的注意力。例如，在制作演示課件的時候，習題的呈現是最普遍的，這時筆者盡可能采用動畫的形式，因為學生似乎對這些運動的文字更加容易產生興趣，更能懷著濃厚的興趣去閱讀。當然，教師不能過多地追求各種動態效果的變換，這樣學生反而只是看熱鬧，而迷失學習的方向。
教師在呈現課堂知識的時候除了形式要每節課翻新，教師的語言也要經常變化，讓學生時時感到新奇。教師的課堂語言要富有引導性、鼓勵性，讓學生感到教師在注視自己，關心自己。這種情況下學生能夠更加投入地進行學習，以便獲得心理上的滿足。激發學生的學習積極性，是多媒體教學最根本的目的，也是教師最關注的地方。
2 多媒體教學內容豐富多彩，易于學生數學知識領域的拓寬
每一名熟練使用多媒體教學的教師都會有所感悟，如果說傳統教學的課堂容量是一杯水，那多媒體教學能夠輕易做到一桶水。教師除了可以使用課件中的內容，還可以通過點擊超級鏈接，將互聯網上的相關知識帶入課堂，實現數學知識領域的無縫鏈接。因此，多媒體教學內容可以變得豐富多彩，學生眼中的數學世界不再只是枯燥的文字及圖形，不再是教師喋喋不休的講解。這些文字常常是伴隨著圖像或者動畫，靜態的文字變成動態的演示，學生的思路也隨之打開。教師開始注重數學習題的關聯性，盡可能地增加學生日常生活中常見的事物，以此為出發點來編輯試題或習題，這些生活中事物、事例更能激發學生去剖析，同時也鼓勵學生把數學應用到生活中去。學生眼中的數學世界隨著多媒體教學的普及愈來愈精彩，學生的知識領域也隨之拓寬。
例如，人教版數學八年級下冊第十九章“四邊形”，課前筆者讓學生廣泛搜集他們身邊的四邊形，并把他們或者用繪畫表示，或者用數碼相機拍攝下來；讓各學習小組的組長匯總，在課上分別予以展示。這樣既鍛煉了學生的信息數據搜集能力，又將數學與他們的生活聯系在一起。在制作習題的時候，筆者不僅以這些素材為例進行習題編輯，而且要求每名學生這樣去做，讓學生更加感到數學就在生活中，而更加努力地去學習數學。
3 多媒體教學能夠打破時空限制，激發學生的想象和思維
多媒體教學如同給常規教學插上翅膀，使課堂教學不再僅限于某事某時，能夠隨時將遙遠的地方的事物拉到眼前，將古代的場景搬到課堂。只要是教學需要，教師可以隨意組合各種畫面和場景，不管是古今中外，還是春夏秋冬。
例如，教師在講授某一定理之前，通常要將這一定理的創始人一并提起，隨著這名數學家圖像的展示，也常常附帶有一段文字，包括這個名人的生平和成就，定理產生的時代背景。隨著這些點滴的數據輸入，學生不僅牢固地認識了很多的定理，而且也認識了很多的古今中外的數學家，也如同在頭腦中形成一個數學發展的歷史。這些歷史人物的勤勉探索的人格也激起每一名學生探索數學世界的欲望。多媒體教學使數學不再只是書本上靜止的文字，它讓這些文字恢復了生活中的本來面目，學生眼中的數學變得豐富多彩，變得活動起來。漸漸地，學生的數學想象力開始變得強大，只要是教師提起某一圖形或者定理定義，學生腦海里就會浮想聯翩，舉出大量的事例，這無疑是多媒體帶來的成效。
學生的數學想象力的培養也帶來他們數學思維的活躍，他們開始用數學的眼光去思考生活。于是，每當他們編輯一個富有創意性的數學題的時候，筆者便熱情洋溢地鼓勵他們，這些小創作者便會更加精力充沛地去發現新的問題。
4 多媒體網絡教學，讓學生擁有更廣闊的發展空間
隨著因特網走進千家萬戶，教育也加緊步伐穿山越嶺來到尋常百姓家。你可以隨時去瀏覽某一學科的網頁，或者搜集相關的視頻教學；在家里，你可以輕松地上某個網絡大學去聆聽專家教授的授課。網絡拉近了生活，網絡讓學生和教師的溝通更加方便。很多學校建立了自己的網站，這些網站成為學生了解學校，學校宣傳自我的窗口。隨著教育裝備愈來愈現代化，很多學校建立了多媒體網絡學習課堂，逐步開始網絡教學。唐山市豐潤鎮中學也應上級的號召，建起魔燈學習課堂，這一新興事物雖然現在處于雛形階段，但筆者相信不久的將來，這種教育方式必將成為課堂多媒體教學的一個有力延伸。
網絡課堂的教育模式是開放性的，以魔燈學習平臺為例，網絡課程按學科作為大分支，然后每一學科的教師可以根據本學科自身的特點進行詳細的分類，自主性很強。教師在編輯某一課題時，可以旁征博引眾家之長匯總到自己的課件之中，或者只是采用一個超鏈接的形式，把讀者引入更廣闊的空間去探索。學生通過網絡課堂可以提前預習下節課的知識，這無疑節省了課堂學習時間；學生也可以提前試做一些習題，對這些習題，教師可以按難易程度劃分成等級，學生可以根據自身的實際情況進行試做。學生通過預習和試做習題，頭腦中事先有了學習目標，上課時也就能更快地吸收知識了。網絡課堂還提供了大量的拓展性知識，學生可以通過閱讀相關知識，豐富自己的知識儲備，同時還能靈活多變地應用所學知識。網絡課堂上的很多習題是按照難易等級，以闖關的形式設計的，因此能夠滿足多數學生的需要，最大限度地做到因材施教，讓學生更加感到有成就感。
健美操是一種新興的集娛樂、觀賞為一體的體育項目,越來越多的高校都開展了這個課程,在學生學到基本動作、基本要領的同時又達到了修身養性的效果。健美操將體育、音樂、舞蹈融合到一起,和傳統體育項目不一樣,即使沒有專門機械也能達到健身、健美、健心的目的。教師在健美操教學過程中不遺余力的將自己所知道的理論知識、基本動作等都傳授給學生,有利于學生培養廣泛的愛好興趣,擁有健康體魄、提高自身素質和綜合能力。
(1)學員范圍廣,教學方式新穎,內容豐富。
健美操作為一項新興的運動項目,沒有周期性,不需要專門機械,可徒手做,練習場地也不需要固定,所以健美操吸引了來自不同年齡段,不同族群的人們投入學習。健美操融入大量的舞蹈動作,學習內容較為廣泛,動作復雜多變,新內容較多,具有一定的挑戰性,既有趣味性,又有時效性,容易提高學員的學習興趣。在健美操教學中,教師有計劃地合理安排身體各個部位的肌肉力量練習和控制練習,從而達到健美體型的效果,使身體得到全面的發展。
(2)練習者在健美操的反復練習和學習可以鍛煉身體,開發智力。
健美操內容復雜多樣,且和音樂一樣具有節奏型,無論是在教師的教授中還是學院的練習中,都需要強大的記憶力來理解和記住多變的動作,同時健美操教學還能不斷改善學員的身體機能,提高大腦血液和營養物質的供應,實現在運動的過程中同時達到教育和智力開發的整體效果。
(3)健美操練習有明顯的健身功能。
健美操中有很多的舞蹈成分,對于學員尤其是是女學員而言,有利于塑造美的形體。健美操教學從準備動作開始就嚴格跟著節奏,進行反復地且不間斷地練習,運動強度適中,促進人體的新陳代謝,與人體合理生理曲線的要求相符合,有明顯的健身功效。
2多媒體的應用在健美操專項教學中的優點
多媒體是指教師在向學生傳授知識時所運用的手段,而多媒體教學是教師根據授課目的有計劃地運用現代計算機技術及一些電教設備,讓學生在輕松有趣的環境下學習、練習。此教學結構突破了傳統教學中老師一對一教授,并糾正動作這個繁雜的過程,改變了傳統課堂枯燥乏味、持續重復的特點,最大范圍的調動了學生學習的興趣和動力。多媒體技術輔助健美操教學有以下優點。
(1)有利于學生聽課效率的提高。
多媒體教學能夠使得課堂學習氛圍更加濃厚。多媒體是及其先進的傳媒手段,在這個平臺上,來自不同層面的網友分享自己的看法和知識,這有利于教師能夠廣泛、快速的搜索到有效教學資源,并運用豐富的教學形式將知識傳授給學生。多媒體技術像電影一樣將各種理論知識呈現出來,減輕了學生的學習壓力。同時提升了學生學習興趣,豐富了理論知識、開闊了學生視野,這有利于提高學生的聽課效率和上課質量。
(2)有利于規范教師的教學內容。
在傳統的健美操教學中一貫遵循老師就是模板,老師的想法就都是正確的這樣想法,有時即使教學內容不規范也沒有學生提出異議,這樣教師的習慣和素質就決定了學生學習的內容和效果。然而在多媒體融入健美操教學之后,教師可根據網絡內容糾正自己的錯誤,給學生傳授正確的知識,這樣可以減少教師對學生學習的影響,能夠促進教學規范化。
(3)有利于進行個性化教學。
學習健美操的學生較多,正所謂有多少個人就有多少個哈姆雷特,所以教師在教學中不能一概而論,要進行個體化教學。讓多媒體技術輔助健美操教學有利于教師根據學生的特點,制定不同的教學方案,有針對性、有計劃地進行教學,讓學生更夠更深刻的認識到自己的錯誤,并加以改正。多媒體技術能夠促進個性化教學,能夠讓學生嚴格的有求自己規范練習。
(4)有利于突破健美操教學的時空限制。
在傳統健美操教學中,教師是唯一的教學資源來源,教師按教材講解,學生也僅僅是模仿老師的動作,這限制了學生學習的時間和場地且因為上課時間有限,在課上學習的內容更是寥寥無幾,而這些就大大降低了學生的學習效率。然而有了多媒體技術老師可以將上課講解的或需要學生預習的內容放在電腦上,并通過網絡資源共享平臺讓每個學生都可以看到,這樣不僅解決了學生肢體不協調,學習能力弱等問題,還可以突破時間、空間的限制,在任何時間任何地方都可以學習。
(5)有利于學習內容和形式及時更新、與時俱進。
隨著時代的進步,各國之間的交流也越來越頻繁,當然也免不了文化融合。健美操作為以音樂、舞蹈為主題的新型體育項目,近些年來陸續增加了街舞、形體操等及具西方藝術特點的形式,使健美操運動形式豐富,節奏感強,動感十足。依托于計算機網絡的普及和各種媒體的即視化,健美操教學也越來越跟隨潮流發展,具備時代特征。
3多媒體技術在健美操教學應用中可能出現的問題
(1)傳統教學觀念的束縛。
傳統的健美操教學主要以是老師示范,學生模仿為主,教師在備課過程中也只是將課堂分為三部分,即，示范、模仿、糾錯,但這個過程讓學生養成類比的習慣,不能夠最大程度地提起學生學好健美操的興趣,不利于學生獨立思考,達不到學生創新學習和鍛煉身體的目的,所以傳統健美操教學方式已不適應時代的發展。必須進行改革。
(2)健美操教師的現有水平較低,不能夠滿足客觀需要。
都說健美操教學是吃青春飯的行業,由此可見傳統健美操教學理念的弊端。健美操教師觀念的轉變是健美操教學改革方案首要內容。現有的健美操教師來自不同的年齡段和生活環境,其素質,觀念,能力也不同,隨著健美操老師年齡的增長,許多的教師的觀念并沒有隨著時代的發展而轉變,對多媒體的使用不屑一顧,不想要去更深入的理解,因而各高校應對教師進行多媒體操作技術的普及,對多媒體教學持樂觀態度。
(3)多媒體教學實踐水平較弱。
多媒體雖然對教育有促進作用,但它畢竟只是輔助教學的一種手段,如若利用不好,依然會有弊端。有些教師在教學過程中僅僅是依靠先進的多媒體技術,只是將教學內容、材料、數據等做成課件,完全忽略了創新教學內容、教學形式依然要靠廣大的教育工作者。所以為充分發揮多媒體在教學方面的積極作用,教師在用投影儀播放課件時也要加以輔助說明和講解。并且因人而異,對學生進行針對性教學,提供良好的學習環境和學習氛圍。
(4)部分學校設備不齊全。
各高校教學目標、教學對象、投入教學資金不一樣,這就決定了多媒體技術在健美操教學中的普及收到了阻礙。多媒體技術是一個專業領域,必備配備專業轉件和技術,然而這些需要健美操教學者就多媒體應用教學人員相結合,需要多方面的知識和操作技能,而實現這些需要一段時間。主要原因一個是經濟的現實,我國現在還只是處于發展階段,且人口總量多,為各高校配備專門設施需要耗費大量資金,輔助健美操教學軟件也相當匱乏。
4建議
(1)普及多媒體教學知識、技術和作用,轉變健美操教師傳統教學觀念,促進健美操教師素質和能力的提升。
隨著信當代信息技術的不斷發展,傳統教學方式、教學內容、教學手段的弊端逐漸暴露,必然會被現代化教學方式所取代。教師作為學生的引導者,應積極應對挑戰,轉變觀念,努力學習,提高自身素質和能力,用現代化手段傳授知識,適應信息化社會的發展,引領時代潮流。
(2)對健美操老師加強計算機技術的培訓,傳授計算機的基本知識,讓健美操老師能熟練應用多媒體技術進行授課。
(3)加大多媒體輔助教學軟件的開發,軟件公司應著眼于市場的需求,教學軟件的開發應讓專業的軟件工作者和健美操教學者共同參與。
健美操教師也應當走獨立自主的道路,與計算機工作和相互寫作,學習計算機知識和應用,并開發出健美操教學輔助軟件,服務于健美操的發展。
(4)在運用先進的多媒體技術的同時不能完全摒棄傳統的教學模式,應當在教師和學生兩方面進行教學。
在多媒體教學中學生自主學習放在主要位置,但也不能忽視老師的作用。將多媒體教學與傳統教學相結合,用積極的態度看待傳統教學方式,優化傳統的教學手段,為其增添新的內容,共同促進健美操教學的發展。
5結語
Abstract： Multimedia class teaching effect is not desirable, and its function is not show. To resolve the problems, we should use the multimedia class teaching model based on constructivism theory to organize and carry out teaching activity. This paper explored the practical issues of carrying out multimedia teaching from the level of practice to make multimedia teaching adaptive to actual teaching.
關鍵詞： 多媒體課堂教學；交互；建構主義；教學模式；情境
Key words： multimedia class teaching; interactive; constructivism; teaching model; circumstances
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0201-02
作者簡介：葛黎新（1971-），男，陜西咸陽人，陜西中醫學院醫技系講師，從事電子物理信息技術研究；蔣媛（1969-），女，陜西咸陽人，陜西郵電職業技術學院基礎部副教授。
0 引言
多媒體教學是當前教學改革的一個重要方向。但從實際的教學實踐情況來看，利用多媒體課件教學的效果并不理想，有時甚至出現了學習效果還不如不用多媒體技術好的尷尬情況。本文將從實踐層面分析目前多媒體教學存在的問題及改進方法，希望能對大家有所啟發。
1 目前多媒體教學存在的缺憾
1.1 教學觀念跟不上教學手段的進步，雖然使用了先進的計算機多媒體技術，但仍然局限于傳統的注入式教學模式，學生仍然處于被支配被灌輸的地位，只不過多媒體技術成了教師向學生灌輸知識的工具，實質上是將過去的“書灌”變成了現在的“電灌”。
1.2 多媒體課堂教學中沒有板書，學生失去了接受教學信息的一種重要渠道，不利于他們去構建知識的層次性和整體性，一堂課學下來，學生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫或許有較強的記憶，而他們所記憶的知識點往往是零散的、不系統的。
1.3 多媒體教學節奏快、信息量大。多媒體課堂教學的教學內容包含在課件當中，教學過程中節省了板書所需的時間，加大了每節課的教學信息量，教學節奏快。這種教學過程中學生思考時間相對較少，往往是被動地按照預先設定的模式、順應著設計者的思維方式去學習，無法積極主動的去探索和發現，容易產生學習疲勞。
1.4 師生交互困難。多媒體課堂教學改變了傳統的授課方式，學習內容通過計算機展示給學生，教師通過計算機教，學生通過計算機學，師生缺乏面對面的交流。那么怎樣才能發揮好多媒體技術的優勢，讓它很好地服務于教學呢？
2 多媒體課堂教學的實施
2.1 應注重情境的創設 情境是指對人有直接刺激作用，能夠引起人情感變化的具體自然環境或具體的社會環境。在多媒體教學中，我們可以通過對教學內容、學生知識水平和能力水平的分析，利用多媒體技術創設出生動直觀的、接近真實（或模擬真實）的、有豐富資源的學習情境，充分調動學生學習的積極主動性，在這樣的學習情境下，便于學生發現問題和進行自主探索學習，能夠幫助學生完成對當前所學知識的意義建構[1]。根據多媒體課堂教學的特點和功能，將用多媒體課堂教學的情境分為直觀情境、知識情境和問題情境。
2.1.1 直觀情境的創設 創設直觀情境是指利用多媒體技術將那些些稍縱即逝的、抽象的現象或宏觀的、微觀的事物變成為具體的、可感知的教學環境。盡可能多的創設直觀情境，符合學生的認知規律，能真正揭示知識的實質。如在多媒體課堂教學中，可利用計算機多媒體交互技術，帶領學生模擬實驗操作過程，將實驗過程形象的展示給學生，帶領學生一步步的得出結論。
2.1.2 知識情境的創設 知識情境指的是教學內容的展現方式，它包含兩方面看的含義：一是知識發生的背景和歷程，一是知識的組織和管理方式[2]。利用計算機多媒體技術可以方便的獲取知識發展的材料，并生動、細致、充分的展示出來；也可以有效的組織和管理教學內容，在教學實踐中可以根據教學的實際需要，來決定該知識應該以何種媒體方式表現出來。在創設知識情境時，要反對書本搬家和形式主義兩種傾向，如僅使用文字來呈現教學內容和滿足于能熟練的利用計算機多媒體技術將自然現象和過程以動畫的形式展現出來這兩種現象。
2.1.3 問題情境的創設 教學中問題情境是有一定困難、需要學生經過努力獲取知識的學習情境，它能使學生產生強烈認知需要。問題情境對學生具有較大的吸引力，能夠激發學生的學習興趣。在教學設計時要分析學習者的學習準備情況及其學習方法、年齡特征等因素，避免出現提出的問題太難，學生根本無法解決的現象；要做學習內容分析，所設計的問題應該和學生原有的領域知識密切相關，要善于運用不同的多媒體教學手段，創設貼切的、生動活潑的問題情境，從而集中學生的注意力，啟發學生的思維，引發學生獨立思考和自由討論，從而創造良好的課堂教學氛圍。
2.2 不可忽視教學過程中的互動 教學是一個雙向交流過程，加強師生間的互動是調動學生學習的積極主動性的必要條件。多媒體課堂教學中，主要包括師生互動、人機互動等。多媒體教學中，學生的注意力容易被新穎的課件所吸引，老師則容易過分依賴多媒體課件，將教學內容全部用課件展示出來。由于多了計算機這個環節，師生交流方式由原來的直接對話變成了通過計算機對話，削弱了師生間的互動，降低了師生交流的有效性和及時性。這種情況使多媒體課堂教學的教學效果大打折扣[3]。為了解決這個問題，在多媒體教學實踐中應該做到以下兩點：
2.2.1 反對以展示多媒體課件代替教學全部教學活動的做法
多媒體教學發展初期，以展示多媒體課件代替教學活動是很常見的，現在仍然有一些教師這樣做。課堂上學生聚精會神的在看大屏幕，教師聚精會神的在操作計算機，師生間關于教學內容的交流基本上被計算機代替了，那么這種教學就是標準的“電灌”。
2.2.2 加強教師的引導和對教學過程的組織作用 多媒體課堂教學不能讓計算機當老師，如果由于使用了多媒體教學手段，使得教師在課堂上可有可無、不知道該干什么，那么這堂課是要失敗的。多媒體課件是一種手段和工具，它的作用是將抽象的知識點和過程或者是難以在實驗室中實現的現象展示給學生，多媒體課堂教學中應該注重加強教師對課堂教學的組織和引導作用，力圖將教師的語言、文字和生動活潑的多媒體手段有機的組織起來，取得最好的教學效果。以教師講解、板書為主，個別知識點輔以多媒體技術手段的教學方式是值得提倡的，其實質是減少了人機互動，加強了師生互動。加強教師的引導和組織作用從根本上解決了師生間的缺少互動的問題。
2.3 把握多媒體課堂教學節奏 多媒體課堂教學節省了板書和部分講解的時間，所以有著信息量大、節奏快，效率高的特點。這一方面是優點，另一方面也給教學帶來了困難，信息量大和節奏快讓很多教師和學生都很不適應，這種情況下，準確的把握課堂教學節奏直接影響著教學效果的優劣。多媒體課堂教學在課前設計課件的時候就應該考慮到如何控制節奏的問題，在教學內容的安排上不宜過多，可以充分的挖掘每個知識點的內涵、擴展其外延，可以安排大量的例子來開展針對具體問題的案例教學，還可以在知識發展的人文背景、社會環境上多下功夫，以培養學生的人文素養、開展美學教育。多媒體教學中應該注意對教學過程的引導和組織，應該注意去營造一個適合開展教學活動的情境，這是調控教學節奏的一個有效手段。教學中注意學生的學習狀況，多媒體教學的節奏問題突出的表現為一個快字，快的根本原因其實不在于教學內容的多少，而在于不能很好的把握學生的學習狀況，在與教學中缺少與學生之間的交互。
2.4 幻燈片與黑板的關系 傳統課堂教學中，主要依靠板書向學生再現教案文本的核心內容；隨著多媒體技術的飛速發展，影音圖文并茂的多媒體教學課件已經取代了板書，在教學中變得越來越重要。多媒體課堂教學中也應該注意繼承和發揚板書可以讓學生對知識產生整體性、層次性、系統性的認識的優勢，在這一方面多下功夫。多媒體課件的版面內容應該是以傳統課堂教學中的板書內容為主，在個別知識點的講授中適當的插入動畫和聲音等。在安排板書內容時應該注意每個版面內容不宜過多，盡量保持其整潔和條理性，不能把多媒體課件當成電子講稿。多媒體課件的播放應該是有序的，各個知識點的相關內容依次展現給學生，猶如我們在黑板上一行一行的寫字一樣。有條件的話應多使用手寫屏幕、白板或黑板。多媒體課堂教學中我們并不一定非要始終盯著計算機屏幕，將多媒體手段和傳統的板書、講授結合起來的多媒體課堂教學效果也是很好的。
2.5 多媒體課件的取舍問題 一直以來，在教學實踐中對多媒體教學就存在著肯定和否定的兩種態度，前者將多媒體教學說成是萬能的，是靈丹妙藥，后者又將其看成是嘩眾取寵，可有可無。其實，在評價多媒體課堂教學時還是應該回到問題的本質上來，即看其教學效果是否是好的，是否的確有利于教學。從認知的心理學原理來看，使用多種媒體是有利于學生理解和接受教學內容，這也就是使用多媒體課件進行教學的初衷，這點是要肯定的。只不過是在進行多媒體課堂教學的過程中，我們的注意力過多地受到了計算機的干擾，過多地集中在了如何利用計算機多媒體技術來展現教學內容上，忽略了對教學過程的設計和組織。如果能注意避免這個問題，使用多媒體教學是應該的。但是，不是說所有的課程、知識點和教學對象在任何時候都適合多媒體教學，一般說來，如果教學內容難度不大，容量也不大，演算推導過程多，也沒有什么過程需要計算機來模擬，可以考慮不要用多媒體課件。
3 結束語
多媒體課堂教學的內容多、節奏快，教室光線昏暗，學生很難有時間去記筆記，這對于學生的復習和進一步學習是不利的。為了給學生留下來一些參考資料，建議將課件復制給學生，還可以將課件到網上。另外教師也應該抽出時間來檢查學生的學習情況，可通過談話、問卷、測驗等方式進行。為此最好能建立起配套的、相關的網絡課程網站，使學生能夠方便的獲得課堂教學的資料，使教師能夠方便的獲得學生學習情況的信息。目前的網絡課程已經包括了學習指導、教學內容、學習交流、實時交流、在線測試等，可以彌補多媒體課堂教學中這方面的不足。
參考文獻：
[1]何克抗.建構主義――革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997，3，4.
關鍵詞:多媒體技術;課堂教學;利弊;建議
中圖分類號:G434文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)14-0247-02
“粉筆+黑板”是我們最傳統的教學方式,然而隨著現代科學技術的迅猛發展與普及,出現了許多新穎的現代化的教學手段,如投影機、電視教學、計算機網絡等開始運用于日常的教學過程中。而集音頻、視頻、圖像、文字于一體,又綜合多種現代化教學手段的多媒體技術,更是受到了廣大教師的青睞和學生的普遍歡迎。
一、多媒體教學優勢體現
多媒體教學是教師有意識、有目的地通過計算機,運用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等輔助資料實現知識、信息的傳遞、接受與反饋,以達到師生彼此共享、互動、共識的教學活動和過程。
利用多媒體教學不但可以使課堂內容豐富飽滿,激發學生學習的興趣,促進思維活躍,而且能使抽象、枯燥的理論變得通俗易懂、形象具體,便于學生對知識的理解。實踐證明,多媒體教學比單一聽老師講效果更好,而且情景交融、聲情并茂,給人一種身臨其境的感覺,非常有利于激發學生學習、求知的欲望,極大地增強了學生獲得知識、保持知識的能力。其優勢集中體現在以下幾個方面:
(一)激發學生興趣、增強課堂吸引力
學生對某些課程不感興趣,一個主要原因就是內容枯燥、乏味,具有較強的抽象性和思辨性,因而提不起學習的興趣。現代教育學有關研究表明,學生課堂學習比率為:視覺占83%,聽覺占11%,其它依次為觸覺、味覺、嗅覺,可見,視聽感覺――特別是視覺對于課堂學習的重要性。多媒體技術作為一種現代化的教學手段,不受時間、空間的限制,既可以描述現實,又能夠再現歷史;變抽象為直觀,變繁復為簡單,變枯燥為生動。它通過視頻、音頻、圖文等多種信息,給學生全方位、立體式的感官刺激,有效地增強了課堂的吸引力;最大限度地調動學生的積極性,激發學生的學習興趣,使之產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。
(二)增強教學效果、提高教學質量
運用多媒體教學手段,可以更好地表現教學內容,避免傳統教學手段在內容表現上的抽象、枯燥和沉悶的局限,提高教學的生動性、形象性,使教學內容更容易被學生理解和吸收,從而達到增強教學效果、提高教學質量的目的。它不受時空限制,可以把許多宏觀的或微觀的、瞬間的或漫長的、簡單的或復雜的事物展現在學生面前,不僅可以使學生的形象思維得到擴展,有效地克服學生理性思維上的障礙,而且可以增強理論的可信度。
(三)減輕工作壓力、提高課堂效率
現在教師的工作壓力和勞動強度都比較大,利用多媒體教學,改善和改進了教學的輔助手段,應用科學技術替代了教學的許多勞動環節,必然減輕了教師在講課期間的體力勞動,這不僅有利于教師始終保持充沛的精力,把每一堂課講深、講透,講得更充實、更生動,而且有利于教師用更多的時間進行其它創造性的教學活動。
另外,采用多媒體教學手段可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息,快捷地調出各類信息資料進行現場答疑,以人機對話的方式靈活方便地進行啟發式教學。這樣既保證了教學的規范性、系統性,又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。在給予學生新穎感和驚奇感的同時,可充分調動學生的視覺、聽覺,使學生在教學的各個環節中都保持高度的興奮,使其注意力更加集中,有利于教學相長和課堂效率的提高。
(四)增強參與意識、提高創新能力
多媒體應用于課堂教學,這種交互式學習環境能有效地發揮學生對學習的主觀能動性,使學生主動參與到課堂中來。在傳統的教學活動中,教師對教學內容大多是通過粉筆、黑板來進行描述的,是一種單純的聲音傳送過程。而多媒體具有形、聲、色、動畫等兼備的特點,效果更直接、更有效,它可以變抽象為直觀,變靜為動,恰當地展示教學情景。學生在特定的情景感染下,學習興趣會倍增,利于激發學生的創造性、提高學生的創造能力、增強學生的創新意識。
二、實際應用中存在的弊端
盡管多媒體具有其他教學手段所不具有的獨特優勢,然而作為一種教學手段,若認識偏差或使用不當,不僅達不到應有的效果,反而容易產生種種弊端。所以盡管近年來多媒體在其中已經得到非常廣泛的應用,但在教學環節中出現的新問題卻是不容忽視的。
(一)容易流于形式
利用多媒體進行教學時,各種影像文字接踵而至,使學生無法在有限的時間內充分理解消化,導致所有的內容都看到了,但都沒有掌握好。課堂上面雖然對眼花繚亂的圖片和動畫感覺很有趣、很生動,但如此多的信息,容易使學生不得要領,甚至一片茫然。
(二)弱化思維過程
多媒體如果運用不恰當,將直接剝奪學生的思維時間和思維空間,弱化了整體思維過程。首先,多媒體課件教學容量大、速度快,如果不能充分結合學生的思維水平和思維速度,沒有給學生留足思維活動時間,學生也就很難理解和掌握相關知識,課堂上看似聽懂了,實際上并未弄通所學知識。其次,運用多媒體課件教學要注意培養學生的獨立思考問題能力和創新能力。不能用多媒體手段把所有抽象思維、邏輯推理等都直觀地展現出來,防止無形中扼殺學生邏輯思維能力和創造能力的培養。
(三)強化被動接受
多媒體教學與普通課堂教學一樣,在教學過程中仍然應當以學生為主體,老師為主導,變化的只是教學手段與方法。然而,部分教師在運用多媒體教學時,往往忽視學生自主探究、自主學習的能力,甚至全然不顧學生的個體性及個別差異,將多媒體的作用轉化為“灌輸機”,通過老師的口述滔滔不絕地進行人機灌輸,學生只能被動地接受,不能主動探究。
(四)弱化師生交流
多媒體教學的人機對話導致師生的疏離。通常在多媒體教學中重視視聽效果與人機對話,而忽略了師生之間的信息反饋,就使得教師的教學活動處于一個單向的信息系統,很難擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式。在多媒體教學中,教師要操作電腦,這就難免地與學生之間產生了疏離感;同時,又不能像過去站著講課那樣,完全面向學生,可以利用目光和表情與學生進行交流,更增強了疏離感。
(五)過分依賴多媒體
多媒體只是課堂教學的輔助手段,不是教學的全部。但是,有些教師認為多媒體是萬能的,過分依賴多媒體,不是根據教學內容的特點與學生的認知規律組織多媒體教學,而是把一些不必用多媒體教學的內容也搬上了課堂教學的屏幕,在一些課上從頭至尾都用多媒體。這不但浪費了教學資源,而且教學效果也適得其反。
事實上,多媒體教學雖然有其他傳統教學方法不可比擬的優越性,但它也僅是為達到教學目的而進行的一種輔助手段,并不是所有的教學內容都適合使用多媒體教學手段,更不是所有的教學內容都必須采用多媒體教學手段才能達到教學最優化。
三、建議與對策
多媒體作為一種現代化的教學手段,在教學中發揮著日趨重要的作用,并且也是未來的一種發展趨勢。但是我們要理性地看待與運用多媒體,必須從廣大教師的認識觀念、正確合理地運用方法手段、精挑細選適宜的內容等方面進行準確把握,才能最大限度地增強多媒體在教學中的實效性。
(一)逐步轉變教師角色
教學觀念指導著教師進行教學活動,也直接關系著教學效果的優劣。在現代科技日益發達的社會,學生獲取知識的途徑增多,不再像過去僅僅依靠教師進行“傳道授業解惑”,他們能夠從各種媒體獲取所需要的信息。在這種情況下,教師就應當由過去的講授者逐步轉變為學生的學習導師,指導學生、調動學生的積極性去主動獲取信息與知識,讓學生從課堂上的被動學習向主動參與學習轉變,多媒體僅僅作為一種增強效果的工具,其效果是有限的。
(二)多種教學手段相互補充
“粉筆+黑板”的傳統教學手段與現代多媒體相比,各有優勢和不足,在教學中應將這兩種手段配合起來使用,使其相互補充,相得益彰。利用傳統教學手段可增強授課內容的邏輯性和循序漸進性,利于學生抽象思維能力的培養。多媒體可以把大量信息通過時間、空間立體地傳遞給學生,正好彌補傳統教學的不足。因此,結合現代教學手段與傳統的教學手段,是提高課堂教學效率,進一步完善課堂教學手段的主要方法與途徑。
關鍵詞：多媒體應用；情境教學；汽修專業
隨著汽車消費市場的日漸火爆和汽車產業的迅速崛起，汽修人才的缺口在不斷擴大。汽修人才的短缺，使得各地區中職院校汽修專業招生日益火爆，但隨之而來的卻是生源質量情況不盡如人意：“差等生”“調皮鬼”“問題學生”比比皆是，不想學習、不愛學習、不會學習。面對這樣的現狀，汽修專業課教師應該選擇什么樣的教學策略，才能讓汽修專業課教學更有效？結合近幾年的教學實踐，我發現多媒體教學是適合中職學校學生學習專業課的一個較為有效的教學策略。下面談談我運用多媒體教學的經驗。
一、理論教學中運用多媒體教學，激發學生興趣，突破教學重難點
中職學校學生的認知更多依賴于直觀、具體的東西，潛意識會傾向于或依賴于身邊熟悉的事物和利用已知的認知經驗去思考問題、解決問題。而汽修專業課中的理論教學內容，知識點分散，基本概念抽象，工作原理只憑借教材、掛圖，難以理解，而這些大多數是教學的重點、難點。我們現行的課堂教學不僅要傳授學生知識和技能，更重要的是教會學生如何有效地學習，培養學生獲取信息的能力。靠傳統的“一書一筆一板”的單一式填鴨式教學，知識枯燥、乏味，學生難以有興趣，已不適合如今學生主體性的發展。
在教學中，借助計算機多媒體教育技術，結合其形、色、聲、動、靜等功能，使靜態圖像動態化、抽象知識形象化，讓學生真實感受到理論知識的“動態美、形象美”，能讓學生產生探究的興趣， 激發專業課課堂的“活力”，教學就會由被動變為主動，教學重難點就會迎刃而解。
例如，講解發動機燃燒室時，燃燒室配合不同燃燒要求，有各種不同形狀，課堂中我用圖片對比展示，學生通過觀察能對其安裝位置、結構形狀甚至功用都有一個直觀、形象的認識，也能同時對比理解不同燃燒室用在發動機上的優缺點。例如四沖程發動機工作過程，通過多媒體Flas的演示，發動機工作的四個行程一目了然，不用教師苦口婆心去講解、學生費盡心力去想象，不僅對四個工作行程中氣門的開閉狀態、活塞的運動方向有何不同能更好地掌握，也為下一步理解為何實際工作中氣門要早開遲關，進而過渡到配氣相位的學習作了知識的鋪墊，從而大大節省了理論知識記憶的時間。
通過多媒體教學，學生在直觀、動態的情境教學環境中，把大篇章的文字理論知識轉化成可感知的具體對象，自然而然地掌握知識，突破了教學重難點，而不需要費力氣去想象，去死記硬背。
二、實驗教學中運用多媒體教學，仿真模擬，增強教學實效性
中職學校的專業課更注重的是培養學生的實踐技能，對于缺乏大量的專業實訓設備的汽修實訓室，多媒體教學就是一個很好的教學平臺，仿真模擬適用于實驗教學，同時也彌補了實訓室的實訓器件型號與數量的局限以及實訓工位不足的遺憾。教師在實驗教學過程中根據教學內容和目的，選擇相應的仿真教學軟件進行汽車維修仿真教學，使學生可以熟練地掌握汽車各部分工作原理、工件拆裝以及相關檢測設備的操作使用，達到模擬生產現場實際操作的目的，極大地縮短實習教學時間，提高教學效率，增強教學實效性。
譬如汽車工件――噴油器的拆裝檢測，噴油器的結構比較復雜且尺寸較小，教師實物演示，不足讓全部學生看到。噴油器在工作過程中，燃油的進油行程、噴油行程，燃油的噴霧質量檢測等，實際中噴射高壓燃油，由于條件限制，學生并不能一個個檢測，而學生通過計算機仿真模擬軟件進行噴油器的模擬拆裝，模擬汽車技能操作，在動畫式的趣味性情境中，一步步完成學習，就能達到掌握基本原理或模擬實際操作的教學目的。
另外，有時候我們實踐過程中會碰到由于操作步驟不對、不規范操作而造成零部件損壞；或者理論上我們能分析某汽車元件出現故障對汽車系統有何影響，并能對照參考數據推算一些原因，但比較難以實際實訓去模擬這些故障。而通過多媒體仿真教學，在實驗教學中可以模擬零部件的損壞，及由此帶來的后果，從而因勢利導地讓學生擴展思維，如何排除故障，從而順勢培養學生分析問題、排除故障原因，解決問題的能力。運用多媒體仿真教學，不僅可以考核學生對汽車工件拆裝的知識與技能，同時使實驗操作及時化、簡單化，節約了成本，提高了實驗教學課堂效果。
三、實習教學中運用多媒體教學，與崗位任務結合，提高就業針對性
汽車作為現代社會一個越來越普及化的交通工具，對汽修工人來說不僅僅是一個簡單的交通工具，它是一個集中了高科技的產物，而且還沿著科學技術進步的道路不斷發展。汽修專業的學生進入社會后，面對更新換代快及科技含量高的汽車產品，不僅要掌握書本上的理論知識，更要根據所學知識和技能，分析新問題、解決新問題，最終形成綜合職業能力。
實習教學是學生過渡到社會的綜合學習過程，因此為使學生更好地銜接社會，在實習教學中，教師應根據就業崗位任務要求，以實際工作過程（維修任務）為導向，設置一些綜合汽修拆裝檢測任務，引入到課堂教學中，讓學生根據一些計算機、維修資料查詢數據，以及借助維修設備檢查判斷故障，在真實的任務情境中感受、體驗汽修專業課――根據故障現象判斷故障原因，并因此得出維修方案，從而提高課堂教學的針對性。
學生在實際操作中會遇到各種故障，為了更好地讓學生與就業崗位任務銜接，在教學實習場地配備多媒體設備、投影儀、電子白板、計算機、實訓臺及相關維修手冊等，在使用中各種設備交互式使用。例如，在學習“發動機怠速抖動”這一任務時，在計劃決策環節，學生利用計算機、相關車型的維修手冊查找所需信息，不僅能檢查學生對前部分理論實踐知識的掌握情況，更能培養學生信息檢索的能力，對關鍵知識的敏銳性；在任務實施階段，教師首先要利用電子白板展示重要操作步驟，引領學生正確操作，并拍下小組一些典型的錯誤操作，作為教師評價依據；在任務評價階段，教師利用多媒體、投影儀等展示小組結果，既有優秀小組的規范操作，也有典型錯誤操作，正反對比，學生就會對自己的實踐操作能力有更進一步的認識。整個過程，學生作為主體，在多媒體教學情境中，順應企業崗位任務實施情況，理論知識和實踐操作得到很好的銜接，學生的綜合職業能力進一步得到提高。
總之，多媒體教學是激發學生學習興趣、增強教學實效，并能結合教學任務，使就業更有針對性的新型教學手段。在具體教學實踐中，要結合教學條件，充分發揮多媒體的優勢，并與傳統教學手段交互式使用，以不斷實現汽修專業課程目標，培養出符合現代社會需要的汽修專業技術型人才。
參考文獻：
[1]柳美花.淺談課堂教學中學生主體性發揮存在的問題及建議[J].江西青年職業學院學報，2013（08）：91-93.
多媒體技術服務于教學主要有以下優點:(1)將文字、圖像、聲音、動畫有機結合,多種感官刺激,易于激發學生興趣。(2)傳輸信息量大,傳遞速度可隨機調節,以及操作的可重復性,易于學生對知識的接受。(3)交互性強,有益于學生主體地位的培養。正是基于此,在運用多媒體進行化學教學中,我做了以下幾方面的探索與實踐:
(一)創設生動活潑的學習情境
“興趣是最好的老師”, 愛因斯坦的這句話,在教學實踐中永遠流行。但實際教學中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養,運用多媒體技術,通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創設生動活潑的學習情境,學生通過感悟,體驗,內化為內心深處的需要傾向,會逐漸激發出學習興趣,會從情境中發現問題,進而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。經過這樣良性循環,學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中,主要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發,根據教學目標、教學內容,適時播放,豐富了表達方式,同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學生的心理,真正做到帶著學生走向知識,避免帶著知識走向學生的傾向,挫傷學生學習的積極性。例如,在第一節化學課上,通過播放四大發明圖片及其解說、工業煉鐵的影片片段、各種性能優異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。再如,講到稀釋濃硫酸的操作時,播放了錯誤操作所引起后果的動畫,加深了學生對該實驗正確操作的認識。化學課還有許多微觀知識,都可以通過多媒體,加深對知識的理解,這在以前依靠“一支粉筆,一張嘴”是不可能實現的。因此,多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面,有著得天獨厚的優勢。
(二)拓展教學內容,貼近學生生活
現實生活中,許多中學生成為“歌迷”、“影迷”等,除了它們存在一些不成熟認識的因素外,另一因素是他們能走進學生的生活,產生共鳴。初中化學由于學科特點,章節間知識相對獨立性較強,并且與學生密切相關的生活知識又較少(與衣、食、住、行相關的知識多為有機化合物知識,而初中化學有機化合物知識較少),這樣隨著學生學習的不斷深入,學生學習的熱情會慢慢衰減,最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化,真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中,我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料,剪輯下來,在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生,讓學生感受到“STS”(科學—技術—社會)教育思想。例如,講到“生鐵和鋼”時,播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票;講到空氣時,播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問題:如何防止生銹?),城市霓虹燈夜景等,既讓學生開闊了眼界,又鞏固了學習內容,同時讓學生感悟到:“知識就是力量”,正是科學技術的進步,改善了我們生活的環境。
(三)促進學生的情感發展