發(fā)布時間：2023-03-08 15:28:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程材料概論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
不同學校的不同專業(yè)其專業(yè)性質，培養(yǎng)目標不盡相同，針對機械專業(yè)的學生，教授時應對內容進行必要的側重和取舍，同時要求學生結合實驗和金工實習進行自學、理解。機械類專業(yè)同學的工作主要去向是產品設計與制造工作，由于材料品種很多，所以合理正確的選擇材料是一項重要工作。在對材料知識的掌握上，機械設計工程師與材料工程師是有明顯差異的，材料工程師側重對新任務的進行開發(fā)及對材料性能進行挖掘，故要求他們對材料內部組織變化規(guī)律及性能特點有深入了解。而機械設計師側重合理的選擇材料和使用材料，同時要考慮材料對工作環(huán)境的適應性、加工工藝路線及方法的等，這就要求他們必須將機械設計制造和相關材料知識緊密連接在一起。隨著當前教學改革的深入，在對高校人才培養(yǎng)的方案上進一步強調學生的實際應用能力，而《工程材料》作為一門機械專業(yè)基礎課程，對教學內容進行更好的改革規(guī)劃，探索新的教學方法，進一步完善實驗教學及考核方式，以此更好的適應人才培養(yǎng)需要，是課程改革的指導思想。
2.重視教學改革內容
教學內容直接關系到教學質量和效率，如何根據(jù)人才培養(yǎng)方案對學生的綜合能力進行提升，增加學生的應用能力及動手能力，對于教學內容進行改革勢在必行。由于以往的教材與日新月異涌現(xiàn)的新材料、新工藝、新技術的發(fā)展越來越脫節(jié)，部分陳舊的課本內容已無法和時代相順應，所以首先需要對課本內容進行整改。將傳統(tǒng)內容和現(xiàn)代內容很好的結合起來，增強教材的實用性，可引入一些較新的與材料類相關教材加以輔助。同時在制定教學改革時，對教學課時也應加以調整。由于主要是針對機械設計專業(yè)學生進行講授。重點應放置在鐵碳合金和合金鋼章節(jié)，其次是鋼的熱處理，講授時金屬材料部分重點講解，復合材料部分次重點講解，合金鋼部分可側重介紹幾種典型合金鋼的牌號、特點及應用，熱處理部分可著重介紹幾種常見熱處理的方法、特點及應用，鑄鐵與有色金屬部分以介紹相關材料的類型、牌號、特點及應用。
3.改革考核方式
大部分對學生成績的評定方法方法，主要是采取期末考試這樣一錘定音的方式，很顯然這是不全面的，如果采用這種方式那么考核的只是學生對內容的記憶，而考核的目的是了解學生對基礎知識、概念的掌握以及實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的考查。工程材料概念多，內容繁雜涉及面廣，學生在學習的過程中往往感到困難復雜不好學，進而導致厭學的情緒。想要扭轉這種不好的局面，讓學生對學習的熱情變被動為主動，除了從教學方式方法上進行改革，在學生的考核成績測評上也非常有必要改革。對于考核方法的改革，在這里筆者通過平時成績(考勤、作業(yè)、課上表現(xiàn)等)10﹪，階段小測試10﹪，實驗20﹪，小論文10﹪，期末考試50﹪的方式進行綜合評定。與以往的教學相比，實驗成績的比重增加了10﹪，其次新增了小論文撰寫測評。工程材料本身是建立在科學及生產實驗上的一門科學，堅持理論聯(lián)系實際，將課堂理論教學、實驗教學有機的結合起來，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)“知識－能力－方法”的同步提高。在實驗教學中，我們安排了“金屬材料試樣制備及組織分析”、“金相材料熱處理”、“硬度計操作培訓及材料表面硬度研究”、焊接及砂型鑄造。要求學生在做實驗前充分預習了解實驗，給出實驗報告，在實驗過程中認真完成實驗，將課程理論與實際實驗結合起來，在實驗完成后總結實驗，分析實驗過程、數(shù)據(jù)。而增加論文考核內容，可以提高學生的自學及寫作能力，在給出高質量的論文前，學生必須大量閱讀文獻及查閱相關書籍，并且自行樹立論文觀點，增加了學生自學的能力和創(chuàng)新精神。
4.結束語
時間 10月18日（星期六）
10月19日（星期日）
課程 上午
9:00—11:30
下午
14:30--17:00
上午
9:00--11:30
下午
14:30--17:00
專業(yè)名稱 金融
020106 03709基本原理概論
00067財務管理學
00058市場營銷學 00076國際金融
00054管理學原理
05963績效管理
03601服務營銷學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00077金融市場學 00015英語（二）
01214培訓管理
00079保險學原理 國際貿易
020110 03709基本原理概論
00100國際運輸與保險
00045企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學 05963績效管理
03601服務營銷學
00101外經(jīng)貿經(jīng)營與管理 03708中國近現(xiàn)代史綱要00102世界市場行情
00055企業(yè)會計學
00096外刊經(jīng)貿知識選讀 01214培訓管理
00098國際市場營銷學
00099涉外經(jīng)濟法 農業(yè)經(jīng)濟管理
020114 03709基本原理概論
00130作物栽培學（一） 00054管理學原理
05963績效管理
03601服務營銷學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00128農業(yè)技術經(jīng)濟學 00015英語（二）
01214培訓管理00134農業(yè)統(tǒng)計學 經(jīng) 濟 學
020115 03709基本原理概論
00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）00143經(jīng)濟思想史 05963績效管理
03601服務營銷學
00142計量經(jīng)濟學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00138中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史 00015英語（二）
01214培訓管理 餐飲管理
020119 03709基本原理概論
00989國外飲食文化 00986中國飲食文化 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00987餐飲美學 00015英語（二）
01214培訓管理 調查與分析
020121 03709基本原理概論
00058市場營銷學
00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 05963績效管理
03601服務營銷學
00142計量經(jīng)濟學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02628管理經(jīng)濟學 00015英語（二）
01214培訓管理 工商企業(yè)管理
020202 03709基本原理概論
00067財務管理學 00054管理學原理
05963績效管理
03601服務營銷學
00149國際貿易理論與實務 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00154企業(yè)管理咨詢 00015英語（二）
01214培訓管理00152組織行為學 會計
020204 03709基本原理概論
00058市場營銷學
00162會計制度設計 05963績效管理
03601服務營銷學
00149國際貿易理論與實務 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00159高級財務會計 00015英語（二）
01214培訓管理
00158資產評估
00161財務報表分析（一） 市場營銷
020208 03709基本原理概論
00185商品流通概論
00186國際商務談判 05963績效管理
03601服務營銷學
00149國際貿易理論與實務 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00055企業(yè)會計學
00184市場營銷策劃 00015英語（二）
01214培訓管理
00098國際市場營銷學 旅游管理
020210 03709基本原理概論
00067財務管理學
00058市場營銷學
00163管理心理學 05963績效管理
03601服務營銷學
00198旅游企業(yè)投資與管理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00196專業(yè)外語 01214培訓管理00152組織行為學00197旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 電子商務
020216 03709基本原理概論
00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理 00915電子商務與現(xiàn)代物流
00995商法（二） 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00906電子商務網(wǎng)站設計原理 00015英語（二）
00997電子商務安全導論
01214培訓管理 電子商務
（移動商務管理方向）
020216 03709基本原理概論
00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理 00995商法（二）
00054管理學原理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00182公共關系學 00015英語（二）
00098國際市場營銷學
00144企業(yè)管理概論 人力資源管理
020218 03709基本原理概論
06091薪酬管理 03325勞動關系學
00261行政法學
00107現(xiàn)代管理學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00182公共關系學
06093人力資源開發(fā)與管理 00015英語（二）
00152組織行為學
06090人員素質測評理論與方法 物流管理
020229 03709基本原理概論
00067財務管理學
00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 05963績效管理
03601服務營銷學 03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二）
01214培訓管理00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 公共事業(yè)管理
020230 03709基本原理概論
00163管理心理學
00147人力資源管理（一）
03312勞動和社會保障概論 00261行政法學
05723非政府組織管理 03335公共管理學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00182公共關系學
05725文化管理
00449教育管理原理 00015英語（二）
02382管理信息系統(tǒng)
05722公共經(jīng)濟學
00034社會學概論
00040法學概論 工程管理
020279 03709基本原理概論
00067財務管理學
02194工程經(jīng)濟 00054管理學原理
07138工程造價與管理
01854工程質量管理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）
01856建設與房地產法規(guī) 00015英語（二）
00122房地產評估
01853工程項目招投標與合同管理 采購與供應管理
020282 00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
05374物流企業(yè)財務管理
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 銷售管理
020314 03709基本原理概論 00149國際貿易理論與實務 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00055企業(yè)會計學
00181廣告學（一） 00015英語（二）
00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 中小企業(yè)
經(jīng)營管理
020320 03709基本原理概論
00058市場營銷學 00054管理學原理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02204經(jīng)濟管理
00154企業(yè)管理咨詢 00015英語（二）
00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 法律
030106 03709基本原理概論
00230合同法
05678金融法
00242民法學 00227公司法
00262法律文書寫作
00257票據(jù)法
00246國際經(jīng)濟法概論
00265西方法律思想史 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00263外國法制史
05680婚姻家庭法
00167勞動法 00015英語（二）
00228環(huán)境與資源保護法學
00169房地產法
00233稅法 律師
030108 03709基本原理概論
00230合同法
05678金融法 00227公司法
00246國際經(jīng)濟法概論
00993法院與檢察院組織制度 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00167勞動法
00229證據(jù)法學
00924婚姻家庭法原理與實務 00015英語（二）
00228環(huán)境與資源保護法學
00233稅法
00917民法原理與實務
00925公證與基層法律服務實務 行政管理學
030302 03709基本原理概論
00067財務管理學
00320領導科學
00024普通邏輯 00315當代中國政治制度
00319行政組織理論
00341公文寫作與處理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00321中國文化概論
00316西方政治制度 00015英語（二）
00034社會學概論
00322中國行政史
00323西方行政學說史
00144企業(yè)管理概論 公安管理
030401 03709基本原理概論
00372公安信息學 00235犯罪學（一）
00354公安學基礎理論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00860公安行政訴訟 00015英語（二）
00373涉外警務概論 偵查學
030405 03709基本原理概論
00024普通邏輯
08029國內安全保衛(wèi)
01426犯罪心理學 00235犯罪學（一）
08032物證技術學
08033擒敵技術 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00229證據(jù)法學
08035劫持人質案件處置 00015英語（二）
00376現(xiàn)場勘察學
00382刑事偵查學導論 學前教育
040102 03709基本原理概論
00024普通邏輯
00401學前比較教育
00409美育基礎
00398學前教育原理 00341公文寫作與處理00883學前特殊兒童教育
00881學前教育科學研究與論文寫作 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00402學前教育史
00885學前教育診斷與咨詢
00884學前教育行政與管理 00015英語（二）
00403學前兒童家庭教育
00886學前兒童心理衛(wèi)生與輔導 教育管理
040107 03709基本原理概論
00454教育預測與規(guī)劃00459高等教育管理 00341公文寫作與處理00455教育管理心理學
00457學前教育管理
00458中小學教育管理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00449教育管理原理
00445中外教育管理史 00015英語（二）
00456教育科學研究方法（二）
00453教育法學 教育學
040108 03709基本原理概論
00464中外教育簡史 00341公文寫作與處理00469教育學原理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00449教育管理原理
00466發(fā)展與教育心理學
00468德育原理 00015英語（二）
00456教育科學研究方法（二）
00453教育法學
00471認知心理 體育教育
040302 03709基本原理概論
00498體育統(tǒng)計學 00341公文寫作與處理
00500體育科研理論與方法 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00501體育史
00499體育游戲 00015英語（二）
00503體育教育學
00497運動訓練學 秘書學
050104 03709基本原理概論
00320領導科學
00523中國秘書史 00261行政法學
00107現(xiàn)代管理學
00341公文寫作與處理
00524文書學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00321中國文化概論 00015英語（二）
00312政治學概論
00526秘書參謀職能概論
00525公文選讀 漢語言文學
050105 03709基本原理概論
00540外國文學史 00341公文寫作與處理00813外國作家作品專題研究
00816文藝心理學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00321中國文化概論
00539中國古代文學史（二） 00015英語（二）
00541語言學概論 英語
050201 03709基本原理概論
00600高級英語
00087英語翻譯 00341公文寫作與處理00830現(xiàn)代語言學
00836英語科技文選 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00833外語教學法 00603英語寫作
00840日語
00841法語
00842德語 日語
050202 03709基本原理概論
00609高級日語（一） 00341公文寫作與處理
00611日語句法篇章法 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00838語言與文化 06042日語寫作
00845英語
00841法語
00842德語 廣告學
050302 03709基本原理概論
00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論
00639廣播電視廣告 00107現(xiàn)代管理學
00530中國現(xiàn)代文學作品選
00341公文寫作與處理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00321中國文化概論
00641中外廣告史 00015英語（二）
00034社會學概論
00040法學概論00244經(jīng)濟法概論 新聞學
050305 03709基本原理概論
00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論
00529文學概論（一） 00341公文寫作與處理00659新聞攝影 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00182公共關系學
00321中國文化概論 00015英語（二）
00312政治學概論00244經(jīng)濟法概論00660外國新聞事業(yè)史 音樂教育
050408 03709基本原理概論
00734中外音樂欣賞 00341公文寫作與處理00733音樂分析與創(chuàng)作 03708中國近現(xiàn)代史綱要
07124西方音樂史 00015英語（二）
07123中國音樂史 美術教育
050410 03709基本原理概論
00698素描（四）（理論） 00341公文寫作與處理
00742美術技法理論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
07125色彩（2）（理論） 00015英語（二）
00747美術教育學 服裝藝術設計
050419 03709基本原理概論
03520服裝材料（一） 07537服裝CAD（二） 03708中國近現(xiàn)代史綱要
07540服裝色彩 00015英語（二）
07539時裝畫（理論） 室內設計
050432 03709基本原理概論
00058市場營銷學
05340室內空間組合與理論 05342室內環(huán)境與設備 03708中國近現(xiàn)代史綱要06216中外建筑史 00015英語（二）
06217人機工程學 藝術設計
（視覺傳達設計
方向）
050437 03709基本原理概論
00694設計素描（理論） 00695設計色彩 03708中國近現(xiàn)代史綱要05546系列書籍裝幀設計 00015英語（二）
05712藝術設計基礎 藝術設計
（環(huán)境藝術設計
方向）
050437 03709基本原理概論
00694設計素描（理論） 00695設計色彩 03708中國近現(xiàn)代史綱要04839材料成型工藝 00015英語（二）
05712藝術設計基礎 動畫設計
050438 03709基本原理概論
03512劇本寫作 03513影視編導
03430動畫技法 03708中國近現(xiàn)代史綱要
07887平面設計 00015英語（二）
11733動畫視聽語言 數(shù)學教育
070102 03709基本原理概論
02018數(shù)學教育學 00341公文寫作與處理00342高級語言程序設計（一）
02009抽象代數(shù) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）
02015偏微分方程 00015英語（二）
02013初等數(shù)論 生物工程
070404 03709基本原理概論
02537發(fā)酵工藝學 00054管理學原理
00341公文寫作與處理
00023高等數(shù)學（工本） 03708中國近現(xiàn)代史綱要06709微生物遺傳與育種 00015英語（二）
06711生物制藥學
07732普通物理學 采礦工程
080109 03709基本原理概論
02199復變函數(shù)與積分變換
11887采礦優(yōu)化設計 03095系統(tǒng)工程 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02198線性代數(shù) 00015英語（二）
08146礦井提升運輸 光伏材料
應用技術
080206 03709基本原理概論
02194工程經(jīng)濟 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）
11552光伏建筑一體化 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02204經(jīng)濟管理
02202傳感器與檢測技術 00015英語（二）
07732普通物理學 機械制造
及自動化
080302 03709基本原理概論
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[關鍵詞] 任務驅動教學法；雙語課；教學方法
[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0078-04
0 引言
2001年教育部印發(fā)了《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，鼓勵高校“積極推動使用英語等外語進行教學”[1]，我國高等學校各專業(yè)紛紛開設了雙語課程。經(jīng)過10余年的努力與發(fā)展，我國高校雙語課的開課數(shù)量與教學質量均有大幅度提高。據(jù)武漢大學的數(shù)據(jù)調查顯示，截至2009年，被調查的135所高校中已有132所開設了雙語教學課，開課率高達97.8% [2]。雖然各級教育機構對雙語教學的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材以及學生水平等眾多因素的限制，我國高校雙語課的教學效果仍然有待提高。尤其是對于師資水平、學生水平有限的地方性高校，“雙語教學”更是成為本科教學中的“雞肋”――食之無味，棄之可惜。雖然目前學術界將制約我國雙語教學水平的主要原因歸咎于“師資、教材和學生”[3]，但不可否認的是，正確合理的教學理論指導和教學方法的缺失也是雙語教學水平提高受限的重要因素[3]。
“任務驅動法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，起源于20世紀80年代中期，最早應用于外語類課程的教學實踐中并取得良好的效果[4，5]，在計算機、信息類教學中也有廣泛應用[6，7]。任務驅動教學過程中，教師根據(jù)教學大綱中的內容要求及培養(yǎng)目的設計相關任務，使學生在真實情境的驅使下，通過探究完成任務或解決問題的過程，學習和掌握教學要求的內容，并培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。此方法將以往以教師傳授知識、學生被動接受為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維、互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態(tài)之中，每一位學生根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題[8]。2010年，胡靜等[9]通過普通雙語教學法和任務驅動教學法在“健康評估”雙語課中的教學實踐，對比了兩屆學生在同一階段的考評結果以及學生對課程的認可度，結果顯示采用任務驅動教學法的教學效果和學生對課程的認可度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)雙語教學法。
本文結合高分子材料與工程專業(yè)雙語課“高分子材料科學技術概論”（Introduction to Polymer Science and Technology ）的教學實踐，對“任務驅動教學法”在本課程教學實踐中的應用進行了探討和解析。教學過程中根據(jù)專業(yè)特點及課程教學大綱的要求，以增長專業(yè)知識、培養(yǎng)學習興趣、提高科技英語閱讀寫作水平為目標，對驅動任務的制定和分析、驅動任務的分解完成以及實施過程中存在的問題進行了探討，為“任務驅動教學法”在雙語教學實踐中的進一步拓展提供了依據(jù)。
1 驅動任務的制定
我國雙語課程開設的主要出發(fā)點是旨在通過雙語教學培養(yǎng)學生國際化的職業(yè)能力和科研能力，以適應時展和需要。具體而言，一是從職業(yè)能力方面，改變學生“啞巴英語”、“聾子英語”的狀態(tài)，使其在大學英語的基礎上，掌握一定的專業(yè)術語，能夠參與到國際化的工作交流中，如英文工作環(huán)境以及國際會議等；二是從國際化的科研能力來說，改變過去大學生對國外文獻資料零接觸的狀態(tài)，使其初步具備搜集閱讀和理解運用國外相關文獻的能力，為學術研究開拓寬廣的視野，打開獲得外部信息觀念的通道，從而把握本專業(yè)國際學術前沿的發(fā)展動態(tài)，向世界先進學術研究水準看齊[10]。“高分子材料科學技術概論”是高分子材料科學與工程專業(yè)任選課程之一，主要介紹高分子材料方面的基本概念、發(fā)展歷史，聚合物的合成、加工以及結構與性能，目的是使學生在學習專業(yè)課之前對日常生活中接觸到的聚合物材料有一個基本的認識和了解，激發(fā)其學習興趣。另外，在介紹專業(yè)知識的基礎上，加強學生對學術期刊論文、專利等科技論文格式的認識，使其初步具備專業(yè)科技論文的檢索、閱讀、分析和總結能力。傳統(tǒng)的雙語課教學主要采用英文課件，通過教師雙語授課、學生被動接受的方式進行。然而，由于專業(yè)英語與大學英語的區(qū)別，加之專業(yè)基礎知識的缺乏，使部分同學對課件內容及老師的英文講述難以理解，從而影響了其對課程內容的接受水平。“任務驅動教學法”以“驅動任務”作為學生學習探索的推動力，使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，有助于提高學習效果。
任務驅動教學方法的實施過程通常包括：設計任務、提出任務、分析任務、自主協(xié)作完成任務、交流評價5個環(huán)節(jié)。其中，設計合理有效的“驅動任務”是整個教學過程的關鍵，任務的完整性、難易程度及是否典型、能否引起學生興趣等都將直接影響到學生課堂上探究式學習的效果。根據(jù)課程教學大綱及教學目的的要求，本課程的驅動任務設計過程中主要考慮在以下方面對學生進行訓練：（1）專業(yè)知識的學習和掌握，如聚合物的合成反應及其實施方法、聚合物的結構與性能等；（2）專業(yè)類科技英語的學習和掌握，如組織學生通過英文課本、期刊、網(wǎng)站了解專業(yè)知識及行業(yè)發(fā)展前沿；（3）文獻檢索平臺的使用，如學校圖書館、電子數(shù)據(jù)庫的使用等；（4）科技論文的分類及格式要求，如區(qū)分研究型論文與綜述性論文在寫作方法及格式的異同，掌握專利文獻的結構組成等；（5）多媒體課件的制作，如多媒體課件的設計、動畫等；（6）中英文口頭表述及交流互動，如“會議模式”的口頭匯報及回答問題等；（7）任務分解及分工合作，即組內同學根據(jù)老師布置的任務對其進行分解后，大家分工合作，共同完成任務；（8）相互學習交流，由于不同學生的具體任務不同，大家在任務完成后可以相互學習交流，達到共同提高的目的。
“高分子科學技術概論”為概論型課程，主要涉及的專業(yè)內容包括高分子化學（介紹高分子的合成與制備反應）、高分子物理（介紹高聚物的結構與性能）、高分子材料成型工藝學（介紹常用高分子的成型方法及工藝條件）、高分子材料（介紹常用高分子的性能及應用）等。因此，驅動任務的設計在綜合考慮其他能力鍛煉的同時，要緊緊圍繞相關的教學內容，難易適中，注重興趣的培養(yǎng)。如針對高分子材料部分的內容，傳統(tǒng)的教學方式只是枯燥的講解何種材料具有何種性能，學生缺乏感性認識，學習興趣不佳。在任務驅動教學法中，設定的驅動任務是以生活中常見的高分子材料制品為例，比如安排學生找出塑料盆是什么高分子材料組成的，該材料的制備方法、性能以及應用范圍，制品配方設計包括哪些成分以及配方設計中應考慮的因素，產品的成型方法、成型條件等等。本方法充分調動了學生的好奇心，并以此為動力完成后續(xù)學習任務。另外，作為雙語課程，更好的利用英語這一媒介采集和輸出信息也是本課程重要的學習目的之一。因此，驅動任務也應該注意鼓勵學生利用英文教材、網(wǎng)絡等途徑進行專業(yè)英語方面的了解和學習。
2 驅動任務的分析與分解
由于專業(yè)知識的限制，學生對任務的分析可能不夠全面，教師在此過程中需要進行指導。“驅動任務”的設定通常以教學大綱為依據(jù)，因此教師在給出驅動任務后，應該根據(jù)教學大綱的內容及要求，對驅動任務進行充分的分析，使學生知道此任務設定的目的，明白完成此任務需要了解和掌握哪方面的知識，從而提高學習的針對性和任務完成的效率。例如對于上述任務，其設計目標是使學生對聚合物合成、結構與性能、塑料配方設計、高分子材料成型方法等多方面內容有一個基本的了解和掌握。教師在任務分析過程中除了提示學生充分考慮本任務涉及的知識外，也應該注意對相關知識的拓展及思考。例如，塑料盆的成型加工是采用何種方法，除此之外高分子材料還有哪些常用的成型方法；每種成型方法的特點及適用的高聚物類型以及產品類型、各成型加工條件的確定方法以及應注意的問題等，而所有這些問題的根源則是高分子材料的結構與性能的關系。學生對這些問題的思考與學習，對于其在以后的工作過程中將所學的理論知識學以致用、解決實際工程技術問題具有非常重要的意義。
3 驅動任務的完成
教師根據(jù)課程內容設定驅動任務后，需要對學生進行分組，要求每一組的同學相互協(xié)作，共同完成資料搜集、整理、幻燈片制作等工作。每一個驅動任務都可以分解為多個子任務，因此需要多名同學共同努力完成。一般每組學生4～6人，選取組中“中堅力量”為小組長，負責組織協(xié)調本組的學習活動，并詳細記錄問題探究的進展，每次課后要向教師匯報學習的情況。驅動任務主要靠學生在課下通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集資料來完成。根據(jù)授課計劃以及各組任務的難易程度，各小組的具體任務及完成時限要求將有所不同。因此，要求小組長切實做好任務分配及協(xié)調工作，保證大家進度一致，并在匯報前將工作做完。最后，小組任務的完成情況采用“學術會議”的組織模式，由小組代表采用多媒體課件進行匯報，匯報語言要求50%以上用英語。
下面以驅動任務“列出常用塑料的回收標志并找出對應的聚合物在生活用品中的應用及其基本物理化學性能和使用過程中應注意的問題”為例介紹任務的分解及完成要求。本任務主要可以分解為以下幾個子任務：（1）塑料的回收標志及其對應的聚合物；（2）回收標志中的英文縮寫對應的中英文全稱；（3）回收標志中各種材料的化學組成及機械、物理性能；（4）針對回收標志1～7分別找出生活中5個實例并根據(jù)實際用途區(qū)別其性能差異。最后要求小組內成員將各自負責的內容整理匯總，并做好幻燈片以便課上匯報交流。由此可見，驅動任務的完成過程需要小組全體成員在教師的指導下共同合作完成，任務完成質量取決于各子任務的完成情況以及成員的團結合作，是集體智慧的結晶。任務的完成過程除了需要學生借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道查閱大量文獻資料之外，還要求學生對生活中的塑料制品進行觀察思考，有助于提高其學習興趣。
4 交流評價
交流評價與歸納是總結、反思與鞏固的階段，這一過程應在每一組匯報以后進行。小組匯報結束后，作為觀眾的同學可以針對其講述內容提出問題，并由匯報小組成員回答。學生通過問答或者討論的形式獲得知識，并實現(xiàn)信息的傳播。交流的目的：（1）通過相互評價，加深學生對該任務的認識，將小組的研究結果匯報給其他同學，使“學”者的身份轉換為“師”者，通過匯報內容傳達教學大綱的要求；（2）總結完成任務的過程方法，發(fā)現(xiàn)和解決傾向性問題，促使學生進行反思，把所學會的知識內化；（3）鍛煉學生在多媒體制作、口頭表達自己思想、辯論自己觀點等方面的能力。評價可以采用個人自評、組內互評、組間互評、教師點評等多種評價相結合的方法，使評價做到公平、公正。教師在整個過程中起指導、組織和補充的作用，使學生真正成為學習的主體。在這一模式下，學生可以通過計算機互聯(lián)網(wǎng)隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這一方法完全改變了傳統(tǒng)的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者都能將學習當作一種享受。
5 運用中存在的問題
通過合理有效的驅動任務，大大調動了學生的學習動力，使興趣成為其學習的內動力，效果是不言而喻的。但是，在此教學方法的應用過程中仍然存在著一些問題和需要注意的地方。具體來說主要有以下幾個方面。
1）教學進度不易把握。驅動任務的完成過程需要耗費大量的課余時間，而原來的課堂授課時間很大一部分被交流和評價所占據(jù)。根據(jù)教學內容安排，如果匯報小組的準備不夠充分，就會影響到教學進度。這就需要教師嚴格要求并在課下投入大量的精力對任務的完成情況進行督促和指導。另外，教師需要準備備用材料，以防止有的小組任務完成得不夠全面。
2）課堂管理亟待改進。課堂的交流與評價時間應該防止部分學生“開小差”，游離于課堂討論之外。針對這一問題，教師要認真觀察，必要時采取提問的方式促使學生投入到課堂討論中。
3）評價上有困難。由于任務的完成工作多在課下進行，在小組內可能會出現(xiàn)部分同學“偷懶”、不積極參與的情況。這要求教師和小組長做好協(xié)調和督促工作，針對每一位同學的具體任務，教師做到心中有數(shù)，并及時與小組長溝通任務進展情況。
4）如何達到“雙語”這一目的。完成驅動任務往往需要查閱大量的文獻和資料，能采用英文這一工具除了要求學生具有較高的英文水平之外，對學生專業(yè)基礎知識和專業(yè)英語的掌握也是一個不小的挑戰(zhàn)。否則，學生面對滿眼不認識的單詞往往不知所措，無法利用英文完成相應的任務。因此，如何增強學生面對大篇幅英文資料的信心，使課程真正達到“雙語”課程設置的目的也有待后期的研究和實踐。
6 結束語
本文結合“高分子材料科學技術概論”雙語課程的實踐教學，對“任務驅動教學法”在雙語課教學中的應用進行了探討。通過對學生的問卷調查顯示本方法可以有效地調動學生的學習積極性并使興趣成為其積極探索的內在動力，同時提高了其專業(yè)知識掌握、資料檢索、多媒體課件制作、口頭表述等綜合素質，教學效果有效提高，也受到學生的廣泛好評。針對實施過程中仍然存在的一些問題，在以后的教學過程中應該采取相應措施加以改善。
參考文獻
[1]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[EB/OL].（2001-08-28）[2013-03-04]..
本人是名一名中學教師。為綜合知識得到進一步提高，我進行了三年的進修生活。畢業(yè)之際，我將對三年的學習成果進行一個進修自我鑒定。
參加華中師范大學專業(yè)大專高教自考學習以來，本人能正確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關規(guī)定，利用業(yè)余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業(yè)。通過三年學習，現(xiàn)已認真完成了《社會主義思想概論》等**門課程的學習，掌握了所學知識，并通過了有關課程考核。
在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導中學教學實踐，大大提高了自己組織課堂教學和開展教學法創(chuàng)新的能力，所帶班級的學生成績和素質在學校一直處于前列。我還結合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程標準體會》、《創(chuàng)新教學探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程標準體會》等文章曾參加過XX市教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。
業(yè)余學習條件雖然艱苦，但它為我們提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，我注意做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學到的理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。
身為一名老師，畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學知識運用于工作實踐中去，爭取做一名既有思想修養(yǎng)、有科學文化知識，又有實踐經(jīng)驗的合格的人類靈魂工程師，為國家和人民貢獻出自己畢生的精力。
關鍵詞：材料科學;概論;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0091-02
“材料科學概論”是杭州電子科技大學工業(yè)管理專業(yè)的一門學科基礎課，主要講授材料的基本知識[1，2]。工業(yè)管理專業(yè)學生一般只上過大學物理課，對材料學的認識十分有限，如何充分調動學生的學習興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對課程的講述內容、講授方法及考核體系等進行改革與優(yōu)化。經(jīng)過兩年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題如下。
1.由于專業(yè)之間的不同，學生在學習該門課程時有一些難度，這也影響了學生的學習興趣。因此，需要進一步精簡課程的教學內容，對于部分是教學難點而非教學重點的知識點進行簡單介紹，不再進行著重講解，減輕學生的思想負擔。同時，進一步完善理論聯(lián)系實際的教學方法，提高教學效果。在今后的教學過程中，對重要的知識點還需要多次講解。此外，進一步提高課程的通識性，能夠對問題進行深入淺出的闡述。
2.學生學習的主動性和積極性有待于進一步調動，學生自主學習的能力有待進一步提高。總體來說，本門課程整個教學過程比較順利，按規(guī)定計劃執(zhí)行，但是也存在個別同學不能按時出勤、作業(yè)完成情況不夠理想等問題。這就需要進一步提煉教學內容、改變完善教學方法及課程的評估方法，增強學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，這樣效果會好很多。
3.單純的理論教學很難滿足學生的實際需求，也難以調動學生學習的積極性，要結合實驗教學和實踐實習活動才能達到好的教學效果。
“材料科學概論”對于學習后續(xù)課程有非常重要的影響，國內外也非常重視同類課程的教改工作。青島科技大學將“材料科學導論”作為校級精品課程進行建設，教學方法是學生參與的互動式教學方法，以多媒體教學、課堂討論等形式，鼓勵學生進行研究型學習，啟發(fā)學生在學習知識的同時，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。中國礦業(yè)大學2011年將面向非工科類學生的“材料科學概論”進行了教學改革，并取得了較好的教學效果。南昌大學材料科學與工程學院積極開展“材料科學概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學校優(yōu)秀多媒體教學課件二等獎（第一）。“材料科學概論”的教學改革研究與實踐，對于以培養(yǎng)能力、提高素質為中心的新型教學模式的探索與研究和全方位學生能力與素質的提高具有重要的意義[3]。
一、課程改革的理念及思路
本課程以多媒體授課為主，以實驗實踐及研討型教學為輔，授課內容豐富、涉及面廣，注重學科交叉。本課程旨在于培養(yǎng)學生對物理、數(shù)學等基礎理論知識的掌握，同時，通過相關的實驗實踐過程，加強學生對實用性技術能力的培養(yǎng)，提高他們的動手能力。通過增加課外學習訓練任務，提供學生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對象，在授課過程中為學生設定專題研討，即通過選擇具體類型的材料并以其為載體，豐富課程內容，通過教師與學生之間的交流與探討，讓他們體驗科學研究的過程，啟發(fā)學生研究與探索的興趣，學習科學的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這種專題研討課的設置，調動了學生學習的主動性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，可以引導學生跟蹤材料學科前沿技術的發(fā)展狀況和對知識的更新了解，提高學生的綜合素質。在上述基礎上，改變一卷定成績的考核方式，采用記錄、報告、自評、互評等多種方式進行評估，通過考核方式的改革，降低學生的考試壓力，提高教學成果評價的有效性和完善性[4，5]。
二、課程改革具體內容
1.教學內容調整與優(yōu)化：優(yōu)化教學內容安排，注重學生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)。
2.教學方法改革：改革傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學模式，以培養(yǎng)能力為中心。開展案例教學、重點講授、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習新知識、新經(jīng)驗的能力。
3.增加實驗教學環(huán)節(jié)和課外學習訓練任務，提供學生更多自主思考和探索的空間。
4.專題研討活動：布置2～3個專題，推動學生主動實踐，發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，提出解決問題的方法，組織PPT，進行討論與交流，并撰寫小論文。通過專題研究活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學生的綜合素質。
三、課程改革實施方法
本項目采用理論研究和教學實踐相結合的形式，探索了一套以培養(yǎng)能力和提高素質為中心的課程教學模式。項目主要分為教學內容調整與優(yōu)化、教學方法改革、專題研討活動及考核方式等幾部分內容。
1.教學內容調整與優(yōu)化。為了適應科學技術快速發(fā)展的需要，增加材料科學及實驗等方面的前沿知識的介紹，增加一些工程案例，并適當精簡傳統(tǒng)教材中的一些難點而非重點的教學內容。
2.教學方法改革。教學方法上，改革過去以傳授知識為中心的教學模式，建立以培養(yǎng)學生學習新知識、新經(jīng)驗的能力為中心的教學模式。課程教學設計了案例教學、自主學習、課堂討論、重點講授等環(huán)節(jié)。對一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內容讓學生自主學習，不理解的問題記錄下來，帶到討論課上來討論。每次課安排適當時間，針對學生在學習中發(fā)現(xiàn)的問題進行課堂討論，相互啟發(fā)。針對課程中的重點和學生提出的一些疑難問題進行講授，并對教學內容進行歸納和總結。
3.增設實踐實習環(huán)節(jié)。結合材料專業(yè)的本科生教學科研平臺及各個實驗室的實驗設備，重點開展一些材料力學性能方面的實踐教學活動。同時，結合我們的校外實習基地，給學生增加高分子材料方面的課外學習訓練任務，提供給學生更多自主思考和探索的空間，通過理論教學與實驗實踐操作相結合的教學模式，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生運用課程知識分析和解決實際問題的能力。
4.專題研討活動。專題研討活動主要以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、調研問題、分析及解決問題的能力為中心。專題研究活動設計了主動實踐（含提出問題、分析問題、解決問題）、組織PPT、討論交流等環(huán)節(jié)。學生分組針對專題進行調研、分析研究，提出自己對相關專題的看法，并要求學生做10分鐘PPT，進行交流和討論。在此過程中提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生調研、組織及解決問題的能力。通過學生主動實踐，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，進行討論與交流，培養(yǎng)學生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準確地找到相關文獻資料，如何準確地表達學術見解，如何流暢地進行學術交流等。在這里，教師不再是傳統(tǒng)教學的“傳道授業(yè)解惑”角色，而是在引導、幫助學生了解解決問題的基本思路，鼓勵學生自己探究解決問題。
5.考核方式改革。改革以往一卷定成績的方式，在考核方式上采用記錄、報告、自評、互評等方式評估，并建立完整可靠的評價系統(tǒng)，從評估的角度提高學生學習的導向作用。通過考核方式的改革，降低學生的考試壓力，提高教學成果評價的有效性和完善性。
四、結論
通過分析課程目前的教學狀況、存在的主要問題及國內外同類課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標。以提高學生學習新知識、新經(jīng)驗的能力為中心，開展案例教學、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習。以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力為中心，通過實驗實踐過程及一系列專題研討活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學改革的特色在于以下幾個方面。
1.以提高學生學習新知識、新經(jīng)驗的能力為中心，開展案例教學、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習能力。
2.以培養(yǎng)學生的綜合能力為中心，通過實驗實踐和課外實習過程，培養(yǎng)學生主動實踐、發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題;通過制作PPT、討論與交流及撰寫小論文等一系列專題研討活動，培養(yǎng)學生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。
綜上所述，本課程改革通過提煉教學內容、改革課程教學方法、開展課程專題研究、開展實驗教學和實踐實習等活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，在傳授知識的同時，全方位地提高學生的能力和素質，并總結、探索出一套以培養(yǎng)能力、提高素質為中心的新型教學模式。
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一、課程體系的優(yōu)化
1.實現(xiàn)理論課與實踐環(huán)節(jié)的有機結合。理論教學是全面實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地。我們充分發(fā)揮理論課堂主渠道作用,把創(chuàng)新教育的有關內容滲透到專業(yè)課堂的教學過程中去。同時,實踐教學環(huán)節(jié)也與之緊密、有機地結合在一起,二者相輔相成。
實踐環(huán)節(jié)主要包括社會實踐、實驗體系工程實踐和綜合訓練等。材料類專業(yè)學生可以通過物理實驗、化學實驗、電工電子實驗、材料分析測試技術實驗,對科學技術原理進行驗證和體會,也可以通過材料性能及制備實驗,對工程技術問題進行綜合實踐,為科學發(fā)現(xiàn)和技術創(chuàng)新提供訓練。恩格斯說:“人的智力是按照人如何學會改造自然而發(fā)展的。”能力是人在改造客觀世界的實踐中形成和發(fā)展的,所以實踐對創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了至關重要的作用。
2.構建切實可行的工程教育體系。對于材料類專業(yè)學生,可以通過計算機輔助設計和機械零件課程設計,使其基本技能得到訓練和強化;通過金工實習和認識實習,使其對工程系統(tǒng)和要素有所實踐和了解;通過專業(yè)綜合訓練和畢業(yè)設計(論文),使其獲取知識、運用知識的能力得到全面鍛煉和提高。此外,還要加強校內外實驗、實習基地建設,構建切實可行的工程教育體系。
3.增設選修課,拓寬專業(yè)知識面。加強大學生基礎教育外延拓展及構建合理的課程體系非常重要,高校應該增加選修課比重,允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程,使學生依托一個專業(yè),著眼于綜合性較強的跨學科訓練。這不僅可以優(yōu)化學生的知識結構,為在某個專業(yè)深造做好準備,同時有利于發(fā)展學生的特殊興趣,使之能學有所長,以提高創(chuàng)新的積極性。
對于材料類專業(yè)學生,可以在公共基礎課中開設“經(jīng)濟管理類”“文史哲與藝術類”等兩類課程;在學科基礎課中開設“材料與環(huán)境”;在專業(yè)課中開設“納米材料與納米技術”“材料科學發(fā)展史”。這樣可以使學生根據(jù)其興趣面,自主選擇相關課程,通過這些課程反映材料及其相關領域的最新發(fā)展狀況,從而達到拓寬專業(yè)知識面的目的。
4.改革重點課程的課堂教學。材料類專業(yè)的主干課程有:材料科學基礎、材料概論、材料研究與測試方法、固體物理、材料化學、材料物理等。重點對“材料科學基礎”“材料概論”“金屬熱處理原理”等主干課程的課程內容進行大幅度優(yōu)化與整合。課程建設應以學生為中心,以學生自主學習和知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,設置知識模塊和例題、習題。在教學手段上,主干課程全部實現(xiàn)多媒體教學。在教學方法中,雙語教學、互動式、研究式的教學方法應得以使用與推廣,變被動學習、傳統(tǒng)學習為主動學習、創(chuàng)新學習,使學生的外語水平、創(chuàng)新能力得到顯著提高。
二、理論教學體系的改革創(chuàng)新
掌握深厚扎實的文化知識和專業(yè)理論知識是進行創(chuàng)新的基礎和前提。教師在課堂教學中既要有目的、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,又要切實抓好專業(yè)理論知識的教學,努力擴展學生的知識面,拓寬學生的視野,為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打下堅實基礎。對于材料類專業(yè)學生,在課程設置中,強調材料科學的共性基礎,注重材料的制備、材料的表征、材料的性能、材料應用的基本理論、基本方法和基本實驗基礎,重視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),密切跟蹤材料科學與工程的發(fā)展趨勢。把材料學科基礎知識作為重要的理論教學內容,課程設置從學科式課程向整合式課程轉變,專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉變,課程內容從以學科發(fā)展為中心向以培養(yǎng)學生為中心轉變,同時對參與學科科技活動、開展科學研究給予大力的支持,使學生的創(chuàng)新能力得以提升。
三、實驗與工程實踐體系的改革創(chuàng)新
1.改革實驗教學內容。實驗教學應盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性,有意識地培養(yǎng)他們獨立自主地展開科研活動的能力和素質。對于材料類專業(yè)學生,結合新型的系列化、模塊化的專業(yè)實驗教學體系,在現(xiàn)有實驗教學內容的基礎上增設與專業(yè)課程相關的實驗內容,開設綜合性、設計性、創(chuàng)造性實驗,主要在材料的組成、制備、性能和結構四個方面對學生進行系統(tǒng)訓練。此外,選拔部分三年級本科生開展“創(chuàng)新杯”活動,提前進入實驗室,參與教師的科研課題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作精神,為畢業(yè)論文的順利進行提供有力保證。
2.改革實驗教學方法。鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動。改變傳統(tǒng)的老師演示,學生練習的教學方法。鼓勵學生自己精心設計出與課程相關的實驗題目、實驗步驟、實驗工藝,分析實驗現(xiàn)象,總結實驗結果。多給學生動手操作的機會,推動學生創(chuàng)新能力的提高。
3.重視實驗室的建設。建設實驗室的標準應具有先進性、實用性和基礎性,從而達到基礎性和專業(yè)性的統(tǒng)一,形成專業(yè)基礎實驗與專業(yè)實驗的銜接。所有實驗室及其設備對全校師生開放,實驗設備不僅要滿足實驗教學的需要,還要面向科研的需要和學生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些設備的服務內容主要有學生創(chuàng)新課題、自選科研課題、本科學生畢業(yè)論文實驗、教師科研實驗以及對外分析測試及實驗。探索新專業(yè)實驗室的管理運作模式,對實驗人員進行優(yōu)化組合,對實驗耗材進行科學控制,即對該專業(yè)整個實驗教學體系進行整體優(yōu)化,在專業(yè)實驗教學中強化學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),并實現(xiàn)實驗室本身的高效良性運作。
4.加強校內外實踐教學基地的建設,進一步完善材料類專業(yè)學生的工程教育環(huán)境。在抓好本校實習、實訓中心建設基礎上,加強同哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電機有限責任公司、哈爾濱鍋爐廠、哈爾濱汽輪機廠、哈爾濱量具刃具廠等企業(yè)的校企合作,把他們作為長期的校外實習基地,為學生的工程實踐訓練提供良好條件。
四、教學內容的改革創(chuàng)新
根據(jù)行業(yè)對材料類人才需求的變化,結合學科發(fā)展規(guī)律,將教學、人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式與社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求相結合,將最新的工程、技術進展和需求引入教學課堂,強化學生面向社會的能力。大力充實基礎知識,更新基礎理論課教學內容,不斷拓寬學生視野,增加學科前沿知識,精簡傳統(tǒng)知識,減少基礎理論課教學的重復內容;重視實驗技能訓練,改進實驗課教學內容,重點體現(xiàn)內容的先進性、綜合性、實用性,在學時上采取壓縮、合并性質實驗,增加合成制備實驗;淡化專業(yè)方向,拓寬專業(yè)口徑,加強本學科課程教學。另外,有針對性的開展各層次的知識講座,例如:定期舉辦“材料科學進展”講座或專題報告,介紹材料科學的最新動態(tài)。建立素質教育基地,為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。鼓勵學生較早地介入專業(yè)實驗室、介入教師的科研活動、接觸學科的前沿課題、激勵學生的學習積極性和創(chuàng)新意識。
五、教學方法、教學手段的改革創(chuàng)新
1.采取靈活多樣的教學方法。在課堂教學中,突出重點、精講多練,將基本知識體系講深講透,并積極啟發(fā)思維,增加討論。積極實行啟發(fā)式、引導式、問題式、討論式的教學方式,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學質量;科學地安排課內外學時比例,給學生更多的自主學習和獨立思考的空間。通過安排部分內容自學、閱讀一些必要的參考書、撰寫小論文等形式,開闊學生的視野,引導學生提出問題,獨立思考、探索未知。
2.運用先進的教學手段。教學手段單一是制約高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要因素。先進的教學技術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。改革教學手段,采用現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)教學目標、提高教學質量的有效途徑之一,也是教學體系現(xiàn)代化的重要標志之一。在教學活動中,應用和發(fā)展計算機輔助教學(CAI)技術,是提高教學效率,推動教學活動個性化法發(fā)展,實現(xiàn)開放性教學的需要。現(xiàn)代的可視化和多媒體技術對材料科學的研究和教學提供了直觀的手段,教師根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特色,通過收集素材進行多媒體課件制作,這已在材料類專業(yè)的教學中使用和推廣。
六、建立一支具有創(chuàng)新教育能力的師資隊伍
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師創(chuàng)新能力的高低密切相關,所以提高教師創(chuàng)新教育的能力有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。首先,學校應為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進行教學。強化教師在創(chuàng)新教育上的積極表現(xiàn),加強對教師創(chuàng)新教育理論的培訓。定期組織教師到各兄弟院校參觀學習,與其進行經(jīng)驗交流,或邀請專家蒞臨指導,使教師開闊視野、拓寬思路。其次,對教師的創(chuàng)新教育進行一定的激勵,對其創(chuàng)新成果予以一定的物質和精神獎勵,為創(chuàng)新教育營造良好的氛圍。再次,學校還應根據(jù)實際情況實施創(chuàng)新人才引進機制,向社會公開招聘勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
關鍵詞：工程化素質；培養(yǎng)；應用化學；教學改革
應用化學專業(yè)是以化學學科為基礎的應用型理工科專業(yè)。國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄明確規(guī)定：應用化學專業(yè)屬于理科專業(yè)，畢業(yè)生可根據(jù)所在學校教學計劃及培養(yǎng)目標授予理學或工學學士學位。這說明應用化學是以理為主的理工結合專業(yè)，是研究化學理論在相關領域中應用的理科專業(yè)，是產品開發(fā)或技術應用型專業(yè)，而不是工科專業(yè)。但是，從應用化學學位授予現(xiàn)狀來看，學士一般授予理科學位，碩士則可授予理科或工科學位。說明應用化學具有工科專業(yè)的特點。另外，目前全國有近400所高校開設應用化學專業(yè)，覆蓋本、專科不同層次和理工、農林、師范等不同類型高校。其中大多數(shù)是新辦或改辦的。大量的應用化學專業(yè)畢業(yè)生除了小部分從事教育、研究和質檢等行業(yè)工作外，其余的勢必要進入企業(yè)從事產品開發(fā)和工程管理工作。而當前相當數(shù)量的本科生畢業(yè)后在工作中感覺實踐能力和動手能力較差，進而影響到創(chuàng)新能力的提升，最終勢必限制其職業(yè)發(fā)展。因此，在本科階段，應用化學專業(yè)學生應該具有一定的工科或工程化素質，對其研究生深造或工作實踐打下工程化基礎具有重要作用。
另一方面，當前，地方本科院校是我國高等教育發(fā)展的重要新生力量，此類高校大多能夠把握形勢、明確定位，以地方性、應用型為辦學方向，走特色化發(fā)展道路。此類高校更要防止一味追求大而全、趕研究型大學的時髦、進而陷入同質化的境地。因此，此類高校在特色發(fā)展中，工科專業(yè)的培育和發(fā)展更應從基礎抓起，在使學生掌握基本工科課程知識的同時，應使學生具有基本的工程化素養(yǎng)。
針對目前國內應用化學專業(yè)數(shù)量多、方向雜、規(guī)范性不足等問題，參照近期教育部專業(yè)教學指導委員會制定的教學基本要求，結合許昌學院應用化學專業(yè)多年來的建設體會，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式存在的問題：首先，沒有特色，或沒有按特色化發(fā)展去設置培養(yǎng)方案；其次，師資力量薄弱，實踐教師人員匱乏，雙師型教師幾乎沒有；第三，教學方法仍流于說教；第四，實踐環(huán)節(jié)不符合工程化素質人才培養(yǎng)。本文相應地從創(chuàng)新培養(yǎng)方案、靈活師資培養(yǎng)、案例法教學、實踐教學改革等四個方面論述了以工程化素質培養(yǎng)為導向的教學改革。以期為規(guī)范和辦好應用化學理科專業(yè)提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。
一、創(chuàng)新培養(yǎng)方案
從當前我國地方高校中應用化學專業(yè)設置的范圍來看，有趨同的傾向。對于像許昌學院這樣的地方新升本院校，如果不走特色化道路，勢必在激烈的競爭中慘遭出局，對應用化學專業(yè)來說更是如此。我校的定位為地方性、應用型、服務中原城市群建設、依托地方經(jīng)濟發(fā)展、目前通過校企合作、服務經(jīng)濟對改造專業(yè)建設、推進學科建設起到了顯著的作用。對以往單純旨在培養(yǎng)研究型人才的培養(yǎng)方案加以調整，注入了工程化、應用型人才培養(yǎng)的元素。首先，將“工程實踐”能力作為一項重要的技能寫進培養(yǎng)目標中。其次，在培養(yǎng)規(guī)格中增加“工程實踐”能力一條，具體闡述為“具有將產品實現(xiàn)從實驗室規(guī)模到工業(yè)規(guī)模的認識和初步能力”。最后，最根本的是課程設置目標更加明確、為專業(yè)特色服務的目的突出，凝練了專業(yè)方向，加強了專業(yè)課分量和深度。
2010年之前，應用化學專業(yè)完全按照理科專業(yè)模式設置，專業(yè)課除了四大化學、儀器分析、化工基礎等必修課之外，選修課則是按照四個模塊設置，具體為，納米材料模塊：納米材料學、納米材料的檢測與表征、應用X射線衍射技術。光電材料模塊：新能源材料、太陽能電池材料、光功能材料。工業(yè)分析模塊：色譜與分離、光譜分析、環(huán)境分析。化工模塊：化工制圖、反應工程基礎、化工分離技術。其它的選修課則有催化、有機合成設計、應用電化學、無機合成化學、精細化學品化學、化學工藝學、化工產品開發(fā)概論等以及一些必修課選論（主要為考研學生開設，主要是講解典型例題，如物理化學選論等）。從上述課程設置來看，課程模塊太多，每個模塊課程單薄；必修課基本完全是專業(yè)基礎課，而專業(yè)課則直接過渡選修課，專業(yè)課設置薄弱，顯然不能滿足專業(yè)特色方向設置對課程的要求。因此，2010年后，我們對應用化學專業(yè)設置了兩個方向，分別是精細化工和高分子材料，相應地設置了必修課（專業(yè)基礎、專業(yè)課）和選修課（專業(yè)課），加深了專業(yè)課程基礎，凝練了方向，取得了良好的效果。具體為，精細化工模塊：精細化工工藝學、精細有機合成單元反應、精細化工過程及設備、精細化工實驗。相應的選修課有化工產品開發(fā)概論、分離工程、表面活性劑、涂料、膠黏劑、香精香料、紡織助劑等，可任選。高分子材料模塊：高分子物理、高分子化學、高分子實驗、高分子材料加工。相應的選修課有化工產品開發(fā)概論、分離工程、材料學、塑料、橡膠、纖維等，可任選。
二、靈活師資培養(yǎng)
教師給學生上課，并不是簡單地照本宣科、傳遞知識，而是要培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師要掌握的就不僅僅是書本知識，更多的應該是見識，即真正的工程實踐經(jīng)驗、理論在實踐中的應用實例。
當前，地方高校處在高速發(fā)展和擴張之際，每年都會招聘一批新教師。但是，限于政策，這些新教師主要是剛畢業(yè)的博士、碩士，基本沒有教師的從業(yè)經(jīng)歷，更沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，教師自身對實踐教學、企業(yè)生產等沒有基本的認識。我院同樣面臨此類問題。我們的解決方法主要從三個方面入手，即理科向工科轉變；攻讀學位和專業(yè)培訓結合，以專業(yè)培訓為主；企業(yè)技術人員兼職承擔理論教學和實踐教學，以實踐教學為主。
第一，理科背景教師向工科轉變。首先要明確專業(yè)建設的需要，讓理科教師產生我要轉變的原動力；其次，從政策和經(jīng)費上支持理科教師的工科能力進修和培訓。第二，在企業(yè)內進行專業(yè)培訓。比如，新教師報到入校后，在第一學期被派往企業(yè)定崗實習，期間對車間工藝、設備和部分工段操作基本掌握。在學期開始后，還安排其在老教師帶領和指導下赴實習單位進行指導學生實習工作。另外，在第二年該新教師即將承擔實習指導任務前的暑期，學院會安排其先期赴企業(yè)進行輪崗實習學習，掌握實習的第一手資料，提高其指導和教學水平。經(jīng)過這樣兩年的學習、培訓和指導訓練，到第三年該新教師獨立指導學生實習時，已經(jīng)具備能夠圓滿完成實習指導任務的能力。該教師自身的工程實踐能力的提高無疑為學生工程化素質培養(yǎng)提供了保障。第三，充分利用好企業(yè)師資。由企業(yè)技術人員兼職承擔實踐教學任務。我們對實習單位的技術人員作為師資的利用包括幾部分，除了在學生實習時給學生講解之外，還在對我方新進教師進行師資培訓、來我校進行課程輔導和講授中承擔重要角色。我們采取靈活的待遇方案，使企業(yè)技術人員的積極性得到提高，我院的教師和學生均得到全面的培訓和輔導，對提高實習水平和效果起到很好地促進作用。
三、案例法教學
案例教學法是在教師的引導下，再現(xiàn)案例實景，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過深入角色，提高學生實際運用知識能力的一種教學方法。實踐結果表明，該方法對促進學生更快、更深理解和掌握基本知識有明顯成效。
應用化學專業(yè)講授的專業(yè)課不但有理論性強的課程還有實踐性強的課程。前者如物理化學、反應工程；后者如精細化學品化學、工業(yè)催化、表面活性劑化學等。國外教育界有句名言：告訴給我，我會忘記；演示給我，我會理解；讓我參與，我會學會。但是，讓學生理解掌握知識點不可能完全通過實驗來實現(xiàn)。所以我們通過案例教學法有效實現(xiàn)了此目標。
根據(jù)學生的認知水平和規(guī)律，我們采取了從“告訴”“演示”“參與”的模擬步驟，循序漸進，使學生易于理解和掌握知識點。當然，其中的“參與”步驟更多地仍是通過課堂模擬講述或結合實驗實踐課程來實現(xiàn)。首先，在一系列活生生的案例基礎上提出學生感興趣且切中基礎理論核心的問題；然后回答問題，逐步深入，反向推理，最終使學生對物理化學的基本原理很輕松、很自然地理解、掌握、接受；最后要強調掌握部分重要的參數(shù)和指標。這樣的結果就使學生掌握了基本且必要的產品作用原理和重要性能參數(shù)，符合教學要求和就業(yè)入門的目的。
該步驟示例如下：首先引出案例，例如提到農民鋤地的原因，有的學生認為是松土，而正確答案應是保墑。因為土壤中有很多氣孔，類似于毛細管，由于附加壓力的作用，導致水分和養(yǎng)料喪失，鋤地可以破壞毛細管，起到保留水分和養(yǎng)料的目的。接下來分析該案例，提出涉及的原理和知識點，即毛細管的附加壓力及其產生原理（書本上的理論知識）。從土地水分喪失聯(lián)想到毛細管產生附加壓力，再到拉普拉斯公式和開爾文公式，從生活化的案例到理論知識的輕松理解和掌握。
其次，用生活中的多個實例來顯示表面活性劑的其它作用。例如，透明狀、水溶性注射針劑生產中表面活性劑的增溶作用；化妝品和農藥乳狀液產品中表面活性劑的乳化作用；墨水的制備中表面活性劑的分散作用；漿料中表面活性劑的消泡作用；在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。從這些實例繼續(xù)講述膠束、表面活性劑的兩親性結構、性能參數(shù)（CMC值、HLB值）等重要理論知識就很容易被學生接受和理解掌握了。
以“表面活性劑”部分為例。首先引入肥皂和洗衣粉的實用案例。肥皂和洗衣粉是人們日常生活經(jīng)常接觸的化學品，可謂是“看得見摸得著”的例子，雖然可能部分學生對這類洗滌劑有初步的認識，但真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此，此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運用多媒體教學時可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對象和部位等方面充分展現(xiàn)其多樣性，使學生認識到該類日用品還有很多“高端產品”，還有很大的開發(fā)空間和前景。在此過程中還可以簡要說明肥皂的來歷等科技發(fā)展歷史。
四、實踐教學改革
實踐教學改革分別從實驗課、實習實訓和畢業(yè)論文（設計）三方面開展。
傳統(tǒng)的實驗課以驗證性實驗為主，且內容陳舊，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。我們的做法是改進傳統(tǒng)實驗項目、引入教師科研課題和企業(yè)課題。
首先是內容陳舊，部分實驗項目已被證明不適合本科實驗訓練、鍛煉動手能力，或難以體現(xiàn)知識重點，需要改進。比如，物理化學實驗中測定電勢-pH曲線項目主要的考查目標為理解一定條件下能斯特方程中濃度的負對數(shù)即pH值與電勢φ成正比，并掌握pH值測定的原理。但事實上學生對此興趣不大，感覺這是必然的，老師在講的時候已經(jīng)把結果給展示了，沒有創(chuàng)造性。因此，我們增加了電極的原理和組裝、pH計的原理和組裝實驗，放在測定電勢-pH曲線實驗之前，使學生親自組裝了電極、pH計，到測定電勢-pH曲線時自然理解清晰、操作得心應手。
引入教師科研課題和企業(yè)課題。首先使學生接觸實際存在或生產中的問題，對培養(yǎng)其求知欲和提高探索的興趣具有顯著作用，同時還培養(yǎng)了學生的專業(yè)自信；其次鍛煉了教師，增強其將理論與實驗實際相結合的能力。
實習實訓按一般常規(guī)情況就是帶領學生去工廠實習幾周，請工廠的技術人員講課，然后參觀生產車間，就算完成生產實習任務。結果是每年學校都要投入大量的財力，學生實習則走馬觀花，成了走過場，效果自然難以體現(xiàn)。
目前，在前述加強師資的前提下，使得我們擁有了一定的工程化素質的教師隊伍，結合企業(yè)技術人員，為做好實習實訓打下了良好的人力資源基礎。另外，我們采用了新的管理模式和綜合實習實訓考核方式，起到了較好的效果。具體做法為：管理采用封閉管理、集體上下班、隨時考勤等，保證學生的實習時間和在崗率；考核不但要參考其實習報告，還要引入筆試和面試、單獨崗位操作和答辯等，保證了學生真正掌握、理解生產過程，起到實習的目的。
畢業(yè)論文目前面臨的最大問題是學生由于要備考研究生，導致實驗時間難以保證。我們的改進做法是：其一，嚴格畢業(yè)論文（設計）出口機制，讓達不到要求水平的畢業(yè)論文（設計）作者延期畢業(yè)，重新答辯，使學生重視，教師認真對待。其二，一部分學生在大二或大三即進入教師實驗室，進行科研創(chuàng)新實驗。每年學期初由年級輔導員、班導師向有需求的教師推薦一些學有余力、感興趣的學生去進行科研創(chuàng)新實驗。對學生鞏固實驗課所學的技能和知識有顯著作用，還可培養(yǎng)其實踐動手能力，另外還可以為畢業(yè)論文寫作打下基礎。其三，畢業(yè)論文或設計可以與畢業(yè)實習結合。通過延長企業(yè)實習時間，并提煉出課題或模擬出設計任務讓部分感興趣的學生選做，這樣就可以使學生提前了解了課題的背景，為做論文或設計打下了堅實的基礎，同時節(jié)省了時間。
五、效果與探討
2010年以來，我院應用化學專業(yè)通過上述教學改革，取得了明顯成效：
第一，青年教師投身于教學改革的熱情更加高漲，并從工程化素質提升和教學過程中得到成長。3年來，青年教師積極總結教學經(jīng)驗并申報教學研究項目，共獲立項校級教研項目4項，發(fā)表教研論文5篇。同時，有2位教師獲聘副教授，2位教師獲聘講師，其中有2位教師獲聘雙師稱號。
第二，學生動手能力和解決問題的能力得到提高。首先在后期實驗中，學生的動手能力顯著提高，比如物理化學實驗，90%的學生能夠在3個學時的規(guī)定時間里保質保量完成實驗任務，而在過去則一般需要延長1個學時才能完成；其次，學生參與教師科研創(chuàng)新實驗的積極性空前高漲，畢業(yè)論文質量也相應大幅度提高；最后，3年來，學生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽、企業(yè)獎學金項目、校級創(chuàng)新課題等立項、獲獎共計35項。
第三，學生學習成績提高，考研錄取率顯著升高。從2002級到2009級，考研錄取率從最早的10%上升到60%。這固然與學生的刻苦學習有關，但顯然與上述教學改革有一定關系，尤其是實踐教學改革結出了碩果，比如提高了學生動手能力、增強了其考研面試競爭力這一結果，勢必會提高學生被錄取的機會。
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不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進行分析和思考。通過調整與相關資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業(yè)實踐平臺;第二，缺少經(jīng)驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學畢業(yè)就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調。
2提升中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力的途徑
2．1通過產學結合，強化與改善校內生產性實訓條件
(1)校企共建，實現(xiàn)前廠后校，探索學工交替人才培養(yǎng)模式改革與當?shù)亟ㄖこ填愊嚓P企業(yè)進行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學，營造具有真實職業(yè)情境的校內生產性實訓基地在建筑工程技術專業(yè)院校內部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設。實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設置，學生在具有真實職業(yè)情境的校內實訓基地進行學習和培訓，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術人員組成的專業(yè)實踐教學指導團隊，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產性實訓。
2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業(yè)相結合模式
強化校外頂崗實習針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設周期較長等特點在建筑工程技術專業(yè)學生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學習與相結合就業(yè)模式，即4個學期在校內學習(中間階段開展校內外生產性實訓)，0．5個學期根據(jù)學生自選方向，在校內進行專業(yè)強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預就業(yè)頂崗實習，聘請企業(yè)技術人員為導師加強指導，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術指導和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。
2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內容。第一階段———基礎/工藝實踐階段，以學為主。以基礎課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調查等。第二階段———技術/工序實踐階段，學用結合。以專業(yè)基礎課程教學實驗和單項工序過程設計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設計性實驗、生產與管理實習、課程設計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學實驗和項目綜合設計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術報告、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等。
(2)課內外相結合的“兩能力”內容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務、社會調查與社會問題研究、社會服務、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術實踐能力。以課內專業(yè)基礎和專業(yè)技術教育和實踐教學為主體，以課內外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務等為輔助。
2．4加強職業(yè)資格認證工作
