發布時間：2023-03-08 15:26:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的地理初中知識總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
做好初中與高中知識的銜接,并不等于把初中知識簡單的給學生復習1下,而事先1定應有詳細的教學計劃,根據高中教材的內容和高考的要求,確定復習的重、難點,精心設計教學內容。以下是如何做好初中與高中地理知識銜接工作的幾點想法,僅供參考,以期達到拋磚引玉的作用。
1、教學方法的銜接
初中地理的教學方法由于受到初中生知識水平及初中地理做為入門學科的限制,較多的采用講解法。進入高中時,教師要抓住學生生理從少年向青年轉變,學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期,在教學方法上則應更多地采取啟發式。啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高1年教學工作,我認為應:
1.通覽教材、大綱
特別是今年的高1學生,有來自初中課程改革實驗校的,也有來自非初中課程改革實驗校的。而初中課程改革實驗校和非初中課程改革實驗校,存在《初中地理課程標準》與舊《地理教學大綱》的要求不同、新的不同版本的地理教材與舊地理教材的內容不同,特別是中國和世界的地理區域的要求和內容有很大的差異,而這部分內容又是高考地理考試大綱所要求掌握的,有必要引起教師們的關注。因此,高1地理教師要了解義務教育階段《課程標準》與《教學大綱》的主要區別、學生學情和學科特點,并采取有效措施搞好銜接工作,保證高中地理教學質量。
2.進行調查研究,深入了解學生的實際,制定教學計劃。
⑴調查了解學生在初中的學習情況。可采取課堂提問、新生座談、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理,在此基礎上建立學生地理素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。教師只有了解學生的素質狀況,才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。
⑵研究課標教材的變化,明確學習的目標。近幾年初中地理的教材變化較大,版本多(主要有人教版、湘教版、中圖版等),初中地理課程標準和教學大綱對學生的要求也在不斷的調整,在教學前應對初、高中教材和課程標準、教學大綱進行對比分析,了解哪些知識在初中講過,哪些知識雖講過但學生不易掌握,哪些知識還得在高中加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數,并作適當的記錄。然后,根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況,做到“知己知彼”后,并結合高中教材的教學內容,確立復習的起點和重點。
2.精心設計教學銜接內容,重點突出必備知識。
⑴根據普遍存在的問題,確定重點復習內容。通過調查研究掌握了學生的學習的情況,對普遍存在的問題要下功夫徹底解決,高中教材中將要涉及的內容重點復習。例如很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢,1些概念混淆不清,這些重點問題,要徹底解決,特別是經緯度知識。又如區域地理圖普遍掌握不好,1方面在學生的頭腦中沒有形成空間概念,拿到1幅地理分區圖,不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的,也不能很好的理解,不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題,可以在班上掛兩幅地圖(中國與世界政區)。在進行知識銜接時,把重點放在圖上,用圖來引導學生學習書本上的知識,引導學生學會用圖來分析和推理問題,從而提高學生的用圖能力。
⑵對容易忽視和薄弱問題應及時彌補。
第1,對于初中區域地理,高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在學習中注意彌補。可根據高中教學需要,適當拓寬世界大洲、國家和中國的區域地理知識;第2,有關較高要求的計算(如地方時、區時、日期、氣溫、經度10實地距離的計算等),在初中不做要求,但在高中習題中常常接觸到,這些內容要適當加深1些;第3,利用初、高中知識的內在聯系,適當地拓寬延伸1些概念和規律;對于初中和高中知識有沖突的地方,應以高中地理知識為主,如氣候類型的分類、特點、分布規律、成因等。
3.根據生活實際,激發學習興趣。
高中生心理發展的基本特性之1:進取性。即精力充沛,血氣方剛,反應敏捷,上進心強,不安于現狀的特點使他們對感興趣的事物必拼全力去認識去掌握。在地理課上如何提高學生的強烈興趣呢?①充分利用直觀教學手段(課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學)。直觀教學手段變抽象為形象,化靜為動,不僅可以提高學生興趣,也能突破高中地理難點,有助于學生掌握重點。而難點重點的理解更加強了學生學習地理的自信心,使其熱情高漲,進入1種地理學習的良性循環。②地理詩歌、趣事。這些都富于啟發,可以活躍課堂氣氛,使學生在身心愉快中學習。如講地形對氣候的影響時,引用詩句:“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”。講太陽活動對人類活動的影響時,插入1段鮮為人知的軍事故事:1股德軍被盟軍1支部隊包圍,但德軍報務員始終無法向附近其他德軍部隊發出求援信號,導致這支德軍部隊大部分被殲滅,報務員也被軍事法庭判處了死刑。后來經調查發現那天太陽活動非常劇烈,地面無線電短波通訊出現了中斷。還有直布羅陀海峽的密度流、諾曼底登陸的氣壓和風等等。③地理時事和社會熱點,從地理角度分析原因,總結經驗教訓,培養學生理論聯系實際的能力。如天氣系統知識。
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現在的學生生活經驗缺乏,生產活動更是知之甚微,而地理課許多知識又和生活、生產緊密聯系,因此教師在課堂教學中,可以結合相關課本知識,多聯系社會實際,啟迪學生思維,開闊學生視野。如教師在講解地質構造時,如果單純講授理論知識學生很快就會感到厭煩,此時若先從石油的儲油構造等實例入手提出問題,然后引導學生思考、分析、討論,這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關知識,還能夠激發學生的求知欲和探索精神,從而達到了培養能力,提高興趣的目的。
4.良好習慣的養成,能力的培養應自高1始
良好習慣的養成可使學生受益終生,高1年時要注意學生閱讀習慣,讀圖習慣、書寫規范等的教育。能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想,學生能力的培養和提高有1個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務,教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
2、學習方法的銜接
1.注重學法引導,減輕學習負擔:
初中學生由于年齡較小,學習知識喜歡死記硬背,不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材也正根據學生的這個特點,在編寫時,側重于地理現象的描述或直接給出結論讓學生去記憶,至于產生這種現象的原因是什么,書上提的很少或根本就沒有提到。學生在學習這些知識時,往往是囫圇吞棗,記住就行了,課程標準對此也沒有提出過高的要求。進入高中后,隨著年齡的增長,學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力,都有所增強,高中教材從培養學生的能力出發,在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別,如:初中教材在介紹氣候知識時,只要求掌握其最主要的分布地區即可。而高中教材對這部分內容要求很高,不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律,還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料,分析、判斷和推理是什么氣候類型,如何形成、怎樣分布等1系列問題。所有這些,如果教師對學生不進行正確的引導,教給他們好的學習方法和學習技巧,會明顯加重學生的學習負擔,特別是剛進入高中不久的學生,他們對于地理的學習,還處于1種摸索階段,如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥,他們將很快的適應高中知識的學習,并可能會受益終生。
2.倡導自主探索和合作交流。
首先,新的地理學習理念要求地理課程的學習,必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上;應強調理解的質而不是信息的量,要改變“師講生受”的傳統方法,倡導交互式的學習方式;要鼓勵學生向教師質疑,與教師進行平等的對話與交流;要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論,改變過分注重記憶、被動模仿的學習傾向,把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。其次,新的地理學習理念要求地理課程的教學,應該注重演繹與歸納的結合、知識傳播與獲得知識過程的統1;盡量從實際出發,提出問題,引導學生進行分析論證與抽象;創造機會讓學生參與收集、整理、分析地理信息并得出結論,幫助學生在自主探索的過程中真正理解各層次地理知識,同時獲得廣泛的地理活動經驗。
山西省懷仁縣云東中學038300
地理是人類最古老的學科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數十個世紀，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學不斷被拓展出新的意義與內涵。時至今日，地理事物與現象變成越來越為人們所關注的話題，不僅僅局限于經典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環境與發展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。地理學還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學在現代科學中還占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。
1.培養興趣，輕松學習
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
2.文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
3.圖文結合，易學好記
學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
4.知識聯系，融會貫通
高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
5.要學會閱讀理解地理教科書
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
6.學會閱讀和使用地圖
地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，"沒有地圖就沒有地理學"，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。
6.1"圖文結合易學好記"
學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成"腦圖"。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建"腦圖"的訓練。
6.2抓"讀圖"明"空間"
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。
6.3地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖
學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。
學會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，
再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。
區域地理主要包括初中地理（世界地理和中國地理），還包括高中必修三的區域可持續發展部分。許多學生的初中地理基礎知識掌握得不夠扎實，讀圖認圖判圖能力需要加強。因此，需要在有限時間內，既將世界和中國地理的知識點落實到位，又將初高中地理知識有效銜接起來，幫助學生搭建起較為系統的知識框架，熟悉必須掌握的地區的地理位置，分析區域特征，發現問題，并制定區域發展策略。
區域地理復習時要充分利用地圖，掌握最基本的地理知識，進行準確的區域定位，并與高中地理知識聯系起來，進行知識的整合與遷移。在區域地理復習中，應注意以下幾個方面。
一、初高中知識整合，理清復習思路，構建知識體系
“初中區域地理搭臺，高中原理規律唱戲”，是近幾年文綜地理考試題的重要特點。初中地理中很多自然地理和人文地理的內容與高中地理有聯系而且有所深化，因此在復習初中區域地理知識時要注重與高中有關知識的銜接，既要對初中知識穩扎穩打，又要將初、高中地理知識進行整合，幫助學生理清思路，為構建系統知識框架做好準備。例如區域地理中的經緯度、地形的形成、世界與中國的氣候、中國的農業、工業、交通等知識點都要與系統地理緊密結合。
每個區域的地理知識復習可采用以下學習模式。
1.區域范圍和地理位置
緯度位置、經度位置、海陸位置、相對位置等，重在分析典型特點及影響。
2.自然地理環境
地形：地形的類型及分布，地勢，典型地形區，影響等；
氣候：氣候類型分布、特點、成因、影響等；
河湖：主要河湖的水文及水系特點；
自然資源：主要類型、分布、影響；
其他：植被、土壤、自然災害等。
3.人文環境
人口：人口數量、分布、問題等特點及原因；
經濟：經濟特點及發展條件，以農業、工業、交通為主；
城市、環境問題等。
在復習中有意識地幫助學生搭建起知識框架，每個區域都基本上按照地理位置和范圍、自然地理特征（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工業、農業、交通、居民、城市等）逐個落實并找到聯系，師生共同分析、討論、整理。這樣學生在復習每一個區域時就有了比較明確的思維方向，就不會感覺知識又多又雜、難以識記，同時學生分析問題、解決問題的能力也得到了培養與提高。
二、突出區域特征分析，比較區域差異
對區域特征進行分析是區域地理學習和研究的重點，是解決區域問題的關鍵。區域特征的描述和區域特征成因分析是地理學習的基本技能，由于各個區域的地理位置、地形、氣候等地理要素各不相同，造成了區域間的差異，因此如果應用比較法把兩個或兩個以上地區、國家的自然要素或人文要素進行對比，就能發現不同區域的聯系和區別，從而更好地把握每個區域的特征。比如，中國西部和美國西部的地理差異及對區域發展的影響；美國與巴西地理位置、地形、氣候、自然資源、經濟特點、工農業的比較；日本和英國從地理位置、氣候、自然資源、農業、工業等的比較；非洲氣候與南美洲氣候特點差異的比較；南北美洲地形、氣候的比較；南美洲40°以南大陸東西兩岸氣候和生物的差異性的比較；南北緯30°～40°大陸東西兩岸氣候的差異及原因；我國和美國溫帶大陸性氣候的異同；我國東南沿海氣候與緯度相似的撒哈拉沙漠氣候成因的比較；德國魯爾工業區等傳統工業區與硅谷新興工業區區位因素的比較等。
三、從教學方法上看，可以采取畫圖法、填圖法等
學生復習地理，最常見的弱項就是地理知識的空間概念差，因此在指導學生進行每一個區域地理知識復習后，可采用畫圖訓練法。具體來說分三個環節：首先畫輪廓圖。對于重要地區，分析其輪廓特點，形狀較簡單地把它默畫出來；形狀較復雜的，用紙覆蓋在區域地圖上，描畫出區域輪廓；然后添加一條或兩條整數的經緯線，標出經緯度，這對掌握區域位置很重要；其次填圖。在輪廓圖上，把一些需要掌握的地理事物名稱填注到相應位置上，如主要國家、山脈、氣候、河流、城市等，要求默填，且填寫規范、準確；第三析圖。即分析圖中各地理事物內在聯系及相互影響。如分析城市、人口分布與地形、氣候等自然條件的聯系等。經過一系列動手動腦的地圖訓練，使學生清晰地建立起地理事物空間分布狀況，在腦海中形成圖文并茂的區域地理概貌。
在高三后期復習中，可以發給學生相關的空白地圖，指導學生填圖，將重要知識點落實在圖上，這種復習方法不僅可以及時鞏固、訓練學生的空間分布知識和用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，還培養了學生利用空白圖進行單元知識總結的能力。
一、培養興趣，快樂學習
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。要讓學習地理由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。因此，學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。因此，為了培養興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經常看到的地方，這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會潛移默化刻入我們腦中。
二、文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及區時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以應用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，多思索，多比較，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶。學習時要以書為主，重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法，學會答題思路與答題邏輯。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，評價優劣利弊，找到相應對策辦法。
三、圖文結合，“人在圖在”
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，并從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。水到渠成。
在培養自己的地圖技能時首先注意的是圖與圖之間的轉換：剖面圖轉換為平面圖、局部圖轉換成整體圖。其次是圖與文之間的轉換：盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換，學會圖形與知識點搭橋。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的遞變規律中讀出地形，坡度，進而了解該地發展農業的方向。另外培養地圖技能還要特別注意經緯網定位，在訓練中常常要求自己能準確找出主要經緯線穿過地區的自然景觀與人文景觀。學會在地圖上分析氣候問題、環境問題、能源問題，進而了解農業生產與交通區位。經過這樣的訓練，將地圖埋于心中，在地圖上應對知識點，地理不再是單調的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖，腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。
四、知識聯系，融會貫通
高中地理是建立在初中基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中不忽視初中地理的知識的學習。注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。
同時，要想學習好這一學科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。
五、舉一反三，每分必得
高考不僅考查考生上述的學習能力，同時也考查了學生的心理承受能力。這就要求考生在復習階段保持清醒頭腦，在平時的訓練中既保證做題適量，又要爭取每道題做對，及時查漏補缺，向預定目標穩步前進。有的同學也做過很多的題，但是不注意總結經驗教訓，常犯一些相同的錯誤，題做得越多，犯同樣錯誤的機會越多，雖然通過大量的練習。學習卻沒有多大的起色，這樣就好似被題海所淹沒。我們應該在題海中暢游，每一次訓練題做完后，我都會認真總結對與錯，并把不會的知識點在書上及時找到，一一鑿實，以便做到“錯過的題不再錯，做過的題要會做”。同時在沖刺階段加大作題量來說非常有用，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓練總結，零碎的知識點得到了強化。但更要注意在做題與看書二者之間找到平衡，二者決不可偏廢其一。
六、掌握技巧，沉著應試
【關鍵詞】高中地理；學習方法；興趣；學習技巧
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學。地理學在現代科學中占據重要位置，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。地理環境的發展變化是和人類活動之間的關系存在規律可循的。地理學擁有獨特的學習方法和技巧，它還具有極強的實用性。地理與人類生活息息相關，在生活中能夠觀察到許多的地理現象，可以在生活中學到許多有用的地理知識，因此，我們還能運用所學的地理學理論指導我們的實踐活動。地理是一門重要的基礎課程，地理學研究的正是地理環境的差異、分布規律及其成因。以下筆者從地理教學學習經驗出發，對高中地理學習方法淺談下個人觀點和做法。
一、注重培養學習興趣
地理學科的實用性很強，可以引導我們更清晰地認清這個世界。只要我們用心觀察身邊事物，會發現生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理趣味橫生且實用性很強；只要我們熱愛生活和關注發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。“興趣是最好的老師”。要讓地理的學習由被動變為主動形式，才能夠輕松地學好地理。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。因此，為了培養興趣，建議大家堅持“圖不離手”這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會深深刻入我們腦海里。
二、文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及區時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學習過程中，以采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以應用為主，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時多增加些知識訓練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學的知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上多多加強記憶。學習過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；要多加思考，善于總結，擁有獨立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，評價優劣利弊，找到相應對策辦法。
三、善于運用圖文結合方法
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具。學習地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識圖、用圖是地理學科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內容呈現出更直觀、形象和生動。在學習自然地理和人文地理的時候，要特別重視和掌握圖的學習和運用，以采用圖文結合的方法，才能更有效的認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理。好記易懂，輕輕松松學地理。我通過多年教學經驗得出對地圖和地理圖像的學習方法，大體可以分為以下幾個方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進行分類，對不同類型的圖所反映的地理信息和特征進行分析，歸納總結出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識復習和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時，可以利用與圖像相關的知識點標注在圖上或圖旁邊，達到圖文緊密結合的效果。（3）圖文間相互轉換和圖形變式訓練：教材中用文字敘述的地理事物的特征和發展、演變過程，許多都可以通過圖形表現出來。在高考地理復習中要有意識地圖文進行轉換和進行圖形變式訓練，有助于加深對地理知識的掌握和理解，有利于提高同學們思維能力的有效途徑。
四、新舊知識相互聯系，相互貫通
高中地理是建立在初中地理基礎知識之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，在高中地理教學過程當中，有必要適當復習下初中地理的知識。首先，學生可以抽點空余時間復習下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深鞏固這些基礎知識在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，要善于運用初高中地理知識的有機結合，相互聯系和融會貫通把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學習好地理這門學科，提倡同學們多閱讀一些課外知識，有利于拓展自己的視野和思路，從而達到更高更理想的境界。
總之，學習高中地理方法是多種多樣的。如何學好高中地理這門學科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對地理現象的觀察，把握地理現象發展的規律，才能不斷積累有關的地理知識。只有留心身邊地理環境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發現地理事物發生發展的規律，才能真正學到對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。
[關鍵詞]高中地理興趣文理地圖初中
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310127
在高中地理教學中，需要教師引導學生深刻認識學習地理學科的重要性，全面提高學生的學習興趣。結合教學實際，現就如何提高中地理教學有效性談幾點看法，與同仁共勉。
一、激發學生的學習興趣，打好樂學的基礎
興趣是學好一門課程的基礎。教師應該深入挖掘高中地理教材中的激趣資源，通過這些“資源”調動學生學習的積極性。
1.運用融洽的師生關系激發學生的學習興趣。親其師則信其道。現實教學中常聽學生說，我就不愛上某老師的課！這說明他們的師生關系沒有達到“摯友”的程度，還需要教師全面查找原因，縮小與學生之間的情感距離。真摯的師生情感能夠有效將學生的注意力集中到教師的課堂講解上來，進而實現師生之間的共鳴。通過師生的互動激勵，促進課堂活動較好地開展，取得超過預期的教學效果，久而久之學生的學習興趣自然在不知不覺中養成。
2.運用多樣的授課方式激發學生學習興趣。搞好師生關系的同時，還要求教師進一步提升自身的教學水平。學生沒興趣上課，多半原因是教師授課的方式方法“俗套”，要想調動學生的“胃口”，教師必須摒棄落后的授課模式，運用多樣的教學策略激發學生的學習興趣，直至學生真正喜歡上地理學科。例如，教師可以利用學生愛表現的心理，每堂課讓3～5名學生進行地理知識演講，內容要根據教材進行拓展，將學生的所見所聞與教材知識有機結合起來，使演講達到激發學生學習興趣的目的。再如，在講大陸性氣候和鋒面雨知識時，可以引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語來形象地說明大陸性氣候的特點。在學習完長江所流經的省市后，可以讓學生猜“船過長江口”“風平浪靜”“空中的碼頭”“大言不慚”各指的是哪個城市。這時，學生的興致立刻被調動起來了，都積極主動思考著答案，最后，通過小組合作猜出了四個城市分別是上海、寧波、連云港和海口。
二、根據地理學科特點，實行文理相宜的教學策略
地理學科兼具文理科的特點。如地球運動及時間的計算，洋流、氣候、太陽角度、各種等值線圖的內容皆應劃為理科方面的知識。教學這方面內容時，教師應按理科的教學策略強調運用邏輯性思維，重理解而輕記憶，要求學生掌握且會運用地理的原理和規律。而高中地理人文方面的知識則屬于文科，教學中，教師要著重強調“實記”。學生在理解的基礎上，一定要多看書，把握好教材的脈絡，知曉其中心思想，根據實際與理論的差異進行科學的評價后，反思總結形成自己的觀點。
三、充分利用地圖，圖文結合提升教學效果
地圖對于學好地理起著重要的輔助作用。教學中，教師要充分利用地圖的輔助作用，培養學生常看圖的習慣。識圖為的是用圖，地圖就是實地景物的縮寫，我們不可能親自去每一個地方觀察實景，只能通過地圖來知曉相關地理位置的地理知識。教師對地圖聲情并茂的深入講解能讓學生如身臨其境，他們會對某一地區特別向往，同時，通過地圖的理解和實記更進一步加強了對教材知識的掌握。另外，教材中豐富多彩的插圖和所配的文字使教材更顯生動、形象，教師也要重視這方面的圖文知識，讓學生全面理解和掌握。例如，教學《晝夜長短和正午太陽高度的變化》一課時，須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來講解;教學《人類與環境》一課時，須結合“人類社會與環境模式圖”來講解。展示地圖時，配合直觀、形象的講解，能使抽象的高中地理知識變得易于識別，易于掌握，教學效果事半功倍。
四、聯系初中地理知識，使相關知識融會貫通
關鍵詞 新課標 地理教學 實踐 思考
從2008年秋季新學期開始，我省高一年級全面實施新課程改革，我們學校高中地理采用了中圖版的教材。新課程教學使我重新認識了新老兩種教學形式，認識到新課標的優點，同時在教學實踐過程中認識到新課標實際帶來的問題。
一、秉承高中地理教學方法創新與繼承相結合
根據教育要面向未來、面向世界、面向現代化的需要，因此新課標充分體現以學生發展為本，使得學生終生受益原則，提倡將傳統的滿堂灌式教學改變為學生自主學習、自主探究的過程學習，注重培養學生創新精神和實踐能力的教學方式，這是社會進步、時展對教育提出的更高要求。我們認為教學中鼓勵教師勇于嘗試施行新的教學方式和方法，積極穩妥地探索新教法，促使學生掌握有效的學習方法。通過新課改實踐，我們大體總結出了以下三種課堂教學模式：
（一）揣摩領悟型。
這種教學模式主要針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容難度較大，邏輯性強，空間想象力要求高。
（二）探究型。
這種課型主要圍繞那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節而進行，主要是培養學生的自主認知能力。
（三）實踐活動型。
這種課型主要是針對新教材上案例研究等內容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題
二、教師和學生角色的轉換
新課標與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來，進而提高學生學習地理的積極性。
三、教學由課內向課外延伸
新教學方法提倡學生自主、探究、開放式地學。由于現在各個班級學生數多和每周課時少，為此我們針對必修二以人文地理為主特點確定以新教法為教學主基調，在學生中推行“課前小組自學討論式”學習作為輔助將教學從課堂中延伸到課前，具體做法是：將學生每分成若干組，老師每節課布置好下節課要學的內容，由小組長組織小組成員完成相關任務。經過一段時間的嘗試，學生學習熱情比較高，通過課前小組討論學和課堂師生互動學有效提高了學生對知識的理解和鞏固，也很好地解決了課堂時間不足和學生數多的問題。每次課后適當布置練習。
四、課程的設置應注意高中地理、初中地理知識聯系
初中階段地理課程和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯系。初中階段地理課程的設計思路是以區域地理學習為主。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規律。教師在講自然地理“必修1”時普遍感到難完成任務，學生區域地理掌握差。受中考指揮棒的影響，地理不參加統考，家長和學生基本不重視。因此學生地理基礎知識的掌握不夠扎實。高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯系又十分密切，因此在平時的學習中，遇到與初中知識相聯系的地方，往往經常“卡殼”，嚴重影響高中地理的正常學習。
五、教師應成為學者型
教師要給學生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，在業務上教師要加強自身修養，強化教育教學理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。
六、嚴格常規管理，保證教學成效
新課程周課時少，采用新教學方式課堂熱鬧生動，但學生對知識掌握可能會淡化弱化，從應試角度教學成效可能會降低，從必修一教學來看學生普通感覺到課堂是有意思了，但練習不好做，考試不好考。針對這個問題我們認為除在教學方式上采取上述的調整外，還必須嚴格抓好作業布置、講評、訂正，知識的復習和檢測等常規工作，從而保證教學不落空，學生知識掌握牢固扎實，訓練有素。
七、加強交流，充分發揮教師、學校及網絡資源的作用
關鍵詞：常規教學；實施；分析能力
為避免渾水摸魚的現象，彌補常規教學的缺憾，我把全年級普通班學生按成績分成高、中、低三個層次，設置課余輪流錯開輔導模式，不同層次的學生授課內容、進度、教法、習題都不同。目的是補充或提高某個知識點方面的缺陷。
實施方法：高分層學生不需要用強制性手段來實施，以學生代表統一安排課余時間，集中輔導時，主要以學生自主學習為主線。鼓勵并放手讓學生超前學習，但教師要正確引導學生選取教輔資料和習題。對每周進行的測試題，根據學生答卷的情況，圍繞知識點掌握、審題觀、文字表達、讀圖分析能力、態度等方面分析、總結、糾正，以求優中更優。
以多次的周測情況分析，中分層學生出現的情況往往是知識上掌握不夠全面或讀圖提取信息還不扎實導致失分。如在讀圖分析問題時答案表現出模棱兩可現象。因此，根據學生的實際及接受能力，我精心設計了一套由易到難、由淺到深、循序漸進又能突破重點，確保大多數學生弄懂的教學方案。從內容中落實：一是回歸課本對自然地理、人文地理、區域地理缺陷的章節或各個知識點進行彌補。二是專題訓練讀圖，提高讀圖能力途徑有二：首先要求學生懂教材中所有的圖表，并結合教材中對應的問題進行思考；其次是精編一套最具代表性的圖表題，然后引導學生對這些圖表進行系統地歸類、總結，尋找規律。如各類圖表系統歸類有：氣候類型分布圖、氣候變化圖；坐標圖――經緯網坐標、二維坐標統計圖；坐標統計圖――平面正三角坐標、風玫瑰圖；結構圖――扇形結構、餅狀結構、柱狀結構、線狀圖；示意圖――原理示意、物質循環示意；地形剖面圖――全球地理分界線等等。學生系統地掌握了這些圖形的讀取方法和特點后，教師再進一步引導他們分別對這些圖表和產生的問題尋找答題規律或教給他們判讀各類圖形的步驟、思路分析、解題方法、判讀要領等。
最費心的是低分層學生，此類學生人數居多，其最大問題是基礎差，又有恐學、厭學思想。因此，對于該類學生，增強信心和學習興趣是前提。為此，除了心靈溝通、鼓勵外，上課時多創設簡易問題讓這類學生出出風頭，嘗試成功的甜頭，還應與各班班主任密切配合做好思想轉變和成績跟蹤工作。在教學輔導內容和方法實施中，一切要簡明扼要、通俗易懂。由此，此類學生的輔導方案是圍繞“兩簡、三重、一無”來展開，“兩簡”指的是復習知識點從簡，練習從簡；“三重”指重教材中的概念、原理、規律；“一無”指無壓力。整個輔導過程圍繞講解知識要點――練習鞏固――同桌互評（評價時從答題和書寫態度兩方面進行）三個步驟展開。差生在常規教學時對老師所講的課程內容根本一問三不知，課余輔導時只能從零開始，一步一個腳印，講解內容又不能多，更不能堆積，但要精，因而必須教與練一對一結合，直至弄懂為止。最后還要收齊當次所做的習題進行全面檢閱，并總結每次做題情況。
差生的理解能力有限，思維單一，要使他們能過目不忘，做法如此，教法更關鍵，我在備課方案別強調兩點教法：一是直觀形象，二是理論聯系實際。
圖文轉化加直觀實物演示也是教學中化難為易的方法。如教學“球面上任意兩點的最短距離的走法”時引導：依據理論原理入手先板圖逐步加深講解引導，同時再用地球儀來幫助講解、對照，他們很快領會“只要確定過哪個極點，走極點是劣弧最短”，由此從實物（地球儀）上認識這個原理，比畫圖講解更容易得多。
又如教學斷層和褶皺構造時，我用軟鐵線演示褶皺，用粉筆演示斷層表示巖層受張力變形變位等，他們又快又輕松地掌握兩種構造類型特點及原理。再如：教學中我不失時機捕捉生活亮點，如復習時剛好遇到12月22日――冬至日這一天，我故意提問：今天是幾月幾日？是哪個半球的節氣？南北半球晝夜變化狀況怎么樣？太陽直射點移動方向呢？湛江的晝夜長短、正午太陽高度角怎樣？當遇到學生不理解這些問題時，必須用圖文轉化方法來輔助講解，化難為易，化抽象為形象，他們很快接受下來。類似的教學方法很多，如復習鋒面與天氣時剛好遇上冷空氣南下，我因勢利導，要求他們觀察、留意近幾天的天氣變化，并且做好記錄，再引導對照教材，讓他們自學得出鋒面過境的前后天氣變化原理，再引導他們如何利用學到的知識做題。這樣，他們逐步嘗到了成功的滋味。另外差生的習題制訂不要過多，但要均衡知識點。我強調備課時為差生制訂一套同步課堂上做的選擇題和課后作業的同步綜合題，還對學生所做的習題都要統一規定時間完成和收閱。
