發布時間：2023-03-08 15:25:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高職籃球教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
國家倡導發展職業教育，注重學生的全面發展。高職院校的體育教學如何有效開展是擺在每一位體育教師面前的問題。在籃球教學中由于受到場地、課時等因素的影響，難免出現“一刀切”的現象，這樣不利于學生的全面發展。為了激發學生的學習積極性，培養學生的競爭意識和團隊精神，合理的應用分層教學法是非常必要的。在高職籃球教學中，老師根據學生對籃球知識和技能掌握的不同，參考學生的身體素質，將學生分成幾個小組，每個小組進行不同的教學方法，使每個學生都能在籃球教學中提高自己的成績。這樣一來，學生的參與熱情提高，籃球知識和技能的掌握得到提高，為學生的終生體育打下良好的基礎。
二、分層教學法在高職籃球課程教學中應用的意義
為了改變傳統的高職籃球教學現狀，合理的應用分層教學法。分層教學法適應新課改的要求，有利于老師根據學生接受能力的不同因材施教。長遠來看，分層教學的實施有利于學生籃球水平的提高，其應用的意義主要體現在以下幾個方面：
1.教師的教學效果得到很大提高。分層教學法對教師提出了更高的要求，要依據教學大綱，根據實際情況，設計出合理的教學方案來。教師要花費精力去了解每個學生現有的籃球水平和接受能力的不同，分組后要對出現的不同的問題進行講解。這一過程需要老師發揮主觀能動性，不斷創新教學方法，豐富教學手段，教學效果自然得到提高。在這一教學過程中教師本身的綜合素質也得到了很大提高。
2.層次教學法有助于提高學生的籃球水平，促進學生身心健康發展。傳統的籃球教學中，大家在一起上課，由于學生間的籃球技術存在差異，一些水平比較差的學生會因為怕大家看笑話不敢嘗試，一些水平比較好的學生可能因為上課的內容太簡單而覺得沒有興趣。分層教學法改變了這一教學模式，讓籃球水平相近的學生接受相同的教學內容，學生沒有了技術落差感，為籃球教學工作奠定良好的基礎。同時，同學之間進行籃球課程學習，形成良好的團隊合作氛圍，促進學生之間的情感，個人體質得到逐步的加強，身心得以健康發展。
三、高職籃球教學中分層教學法的應用
高職籃球教學中應用分層教學法，大致可以將學生的籃球水平分為三個等級，初級、中級和高級。在實際教學中，根據每個小組的基礎水平的不同實施不同的教學內容。
1.對于初級水平小組的學生，要以基本功訓練為主，培養學生籃球知識學習的興趣。為了將單調的理論知識傳授給學生，可以借助多媒體教學。各類籃球比賽，尤其是NBA的比賽視頻可以幫助這個階段的學生感受籃球的魅力，培養籃球學習的興趣，學生帶著濃厚的興趣學起來效果會更好。結合理論知識掌握基本的動作要領，進行基本的體能訓練。學習一段時間后，教師可根據掌握情況組織簡單的比賽，在比賽中體會戰術、動作要領。這里值得注意的是，這種小組劃分并不是一成不變的，教師可以根據學生掌握的情況調整到中級水平的小組，這種晉級方式會激勵學生更加認真的學習籃球技能。
2.中級水平小組的學生的基本理論知識和技能已經掌握，教學的目標應該是更進一步提高他們的籃球技能水平。這個級別學生的籃球水平很大程度上得益于他們對籃球運動的興趣，教師要根據這一現狀，運用教學和實際訓練相結合的方式提高他們現有的籃球水平。在實際教學中，有針對性的對不同的技術要求反復練習，加強學生對理論知識和技能的掌握，組織小組比賽，加強對新技術的應用。對于這一級的知識和技能熟練掌握的學生也可以申請進入到高級水平小組。
3.高級水平小組的學生的總體籃球水平較高，基本的理論知識和動作已經非常熟練，希望在比賽中學習技術經驗，對這一級的學生教學重點應該是加強全方位的技術水平。教師要根據每個學生的優勢，比如身高，靈活性，讓其在籃球比賽中充分發揮自己的特長。可以開展友誼賽，賽后讓學生談談比賽的體會，教師根據比賽的情況，指出學生的不足之處，在以后的學習中如何來彌補自己的不足，形成良好的學習狀態。在運用分層教學過程中，分組教學要客觀公正，同時兼顧學生個人意愿。教師要從實際出發，考慮教學的條件和學生的意愿，方法要注重創新，要及時的對教學結果進行總結，讓學生能在學習中自己發現問題，有利于加強學生對自己不足的改進。
四、總結
摘 要 這些年來，隨著高職學校的人數不斷增多，高職學校的教學問題越來越受到社會各界的關注，再加上當今社會對體育教學又很是重視，而籃球作為大部分學生最為熱愛的一項體育項目，因此，高職學校必須注重對學生進行籃球教學。高職體育教師更要結合籃球這項體育運動項目自身的特點，針對在進行籃球教學過程中所遇到的各種各樣的問題，制定出適合對高職學生進行教學的籃球教學方法，來達到提高學生籃球技能在目的，與此同時，還能夠鍛煉學生身體，提高學生的身體素質。
關鍵詞 高職籃球教學 現狀及問題 方法對策
高職院校的學生仍然處于青春期，這一期間是學生身心發展的關鍵期間，因此，高職體育教師在進行教學的過程中一定要多多關注學生的心理狀況，利用體育教學來提高學生的身心健康。除此之外，籃球運動作為一項具有較長歷史的體育運動項目，用其自身獨特的歷史韻味吸引了學生的目光，受到廣大高職院校的學生的青睞。
一、高職院校籃球教學的現狀
（一）教學內容不夠“新鮮”
籃球是一項富有激情的體育運動，這項運動通過富有節奏感的運動方式，依靠參與者在運動過程中的智慧，來進行體育鍛煉，這就使得原本枯燥無味的體育鍛煉過程富有魅力，由此可見，進行籃球運動的主要目的就在于激發學生的運動熱情。
然而，就當今高職院校的籃球教學情況而言，主要問題是籃球教學的內容過于死板，對于籃球的教學仍然只是進行投籃和運球的訓練，從而使學生對于籃球訓練失去了興趣。
（二）教學方法不夠多元化
經過對幾所高職院校的體育教師進行相關采訪，發現高職教師在進行籃球教學中所運用的教學方法過于單一，并沒有將各種教學方法靈活地運用，而且師生之間的關系并沒有得到有效改善，然而教學方法以及教師的教學模式對于學生的學習熱情以及教學效率都有著很大的決定作用，在對高職院校的籃球教學課堂進行調查之后，發現高職院校的教師在進行籃球教學的過程中仍然運用傳統的教學方法，只是對學生進行“教”，只管“教”這一部分，卻并沒有對學生的“學”進行關注，并沒有在籃球教學過程中培養學生的合作能力，并沒有注重學生對于籃球理論知識的實踐情況，這就會導致學生學習籃球的積極性受到打擊，進而使籃球教學變成了簡單而又枯燥的訓練過程，偏離了進行籃球教學的真正目的。
（三）進行籃球訓練的設施不足
雖然當前我國的經濟高速發展，但是由于人口眾多，各個方面的需求都比較大，這就導致了在體育教學方面經費不足的問題，使得籃球教學的效率大大降低。現今的高職院校室內場地極為缺失，這就導致籃球的教學受天氣的影響，進一步影響到籃球教學的教學質量。除此之外，大部分高職院校的體育教師并沒有按照籃球教材上的要求來選擇合理的場地，配備合適的措施。
二、提高高職院校籃球教學效率的方法策略
（一）加大對籃球教學的經費投資，改善教學環境
籃球教學在整個體育教學中發揮著重要作用，再加上體育教學對于學生的身心發展又有著不可小覷的作用，也正因為如此，高職院校在培養人才時，要重視對學生進行籃球教學，使得學生通過接受籃球教學來提高自身的綜合素質。因此，高職院校的相關領導要通過對籃球教學在學生整個學習過程所站的地位進行分析，并認識到開展籃球訓練的意義所在，進而對籃球場地以及設施方面的投資進行一定程度上的擴大，除此之外，還要注意對高職院校體育教師進行相應的培訓，提高體育教師的教學水平，為籃球教學的順利開展打好基礎。
（二）提高體育教師的綜合素質，創新籃球教學模式
經過以上對當前高職院校籃球教學現狀的研究，我們發現當前的籃球教學效率之所以極為低下，原因之一就在于教學方法，而要想改變這一現狀，提高籃球教學效率，就必須抓住問題的關鍵所在――教學方法。因此，高院校體育教師要采取靈活多變的教學方法，摒棄傳統死板的教學模式，通過合理地運用教學方法來提高學生對于籃球訓練的積極性。通過高職院校體育教師對學生進行爭取積極的引導，來激發學生解決問題，從而能夠創作一個積極的學習氛圍，使得高職院校學生的籃球意識有所提高，進行籃球訓練的熱情能有所高漲，最終能夠引導學生養成終身體育的習慣，提高當代學生的身心素質，促進社會的發展。
（三）籃球教學的評價體系要多元化
教學評價是整個教學過程中的最后一步，當然也是最為重要的一部分，高職院校的體育教師通過教學評價能夠發現學生在進行學習過程中所存在的缺點或不足之處，進而對學生加以指導。然而，傳統的教學評價模式僅僅是教師對學生的表現進行評價，這就導致了教學評價的片面性與單一性，因此，高職院校的體育教師可以組織學生進行互評和自評，讓學生互相觀看對方的籃球比賽，在觀看籃球比賽的過程中發現參賽者所存在的不足以及優勢，與此同時，參賽者也能在比賽的過程中發現對方的弱勢和優勢，進而能夠互相彌補，做到取長補短。
三、結語
經過上述對當前高職院校籃球教學現狀的分析，發現了在教學過程中所存在的各種各樣問題，再加上籃球運動再加上高職院校教學中所占據的重要地位，因此，有關國家部門一定要加以重視，對教學進行一定的改革；高職院校的教師也要完善自己的教學模式，并靈活運用多種教學方法，為當前籃球教學中所遇到的問題出謀劃策，進而提高高職院校學生的身心素質。
參考文獻：
摘 要 近年來，高職院校的招生規模不斷擴大，使得學生的升學率不斷提高，由于高校招生規模的擴大，使得招生標準逐漸降低，這就造成了學生水平差異比較大。在高職籃球教學中，也面臨著個體差異問題，學生的籃球水平參差不齊，這就對高職籃球教學造成一定影響。鑒于此，在高職籃球教學中，教師可以采用分層教學法來對學生進行針對性教學，從而達到提高學生籃球水平的目的。
關鍵詞 分層教學 高職 籃球教學 應用
一、分層教學法的概述
對于分層教學法，也可以看作是層次教學法，在教學過程中，教師根據學生之間的個體差異，堅持因材施教的原則，從現有的教學資源出發，結合學生的實際水平，將學生分成幾個層次，針對不同層次的學生，制定不同的教學方案，并采用不同的教學方法，從而保證各個層次學生教學的進行。和傳統的教學方法相比較，分層次教學更能激發學生的主動性，因此，將分層次教學法應用在高職籃球教學中，具有十分重要的意義。
二、高職籃球教學中實施分層教學法的意義
伴隨教學體制的改革，高職中傳統籃球教學已經不能滿足學生需求，因此，應充分依據學生具體狀況實施科學合理的分層教學，進而提高教學效果。分層教學方法在一定程度上滿足新課改需求，并且根據學生不同接受能力實施相應的教學方法。從長遠角度考慮，分層教學方法能顯著提高學生籃球水平，并具有顯著教學意義，分層次教學措施能使得同學之間形成很好的合作氛圍，在一定程度上促使學生關系融洽，最終起到加強學生體質和促使學生身心健康發展作用。
三、高職籃球教學現狀分析
（一）領導對籃球教學不太重視
就目前而言，有很多領導認為籃球只是學校體育教學的一項科目，不需要投入太多的人力資源、物力資源、財力資源，因此，領導過于注重學校特色專業的發展，而忽視了籃球的建設。這就導致在高職院校中，籃球教學雖然能正常開展，但是籃球教學活動只能停留在表層，并不能深入的進行，同時籃球教師并不能接受深層次的培訓，這就加大的限制了教師的教學積極性，從而對高職籃球教學造成一定影響。
（二）教學場地與教學設備問題
教學場地和教學設備是開展籃球教學活動的必要物質基礎，在高職籃球教學中，如果教學場地、教學設備不完善，就會嚴重的制約籃球教學活動，同時教學場地和教學設備的缺乏，還會對學生體育理論知識的提高造成一定影響。從當前高職籃球教學情況看，由于領導對籃球教育不重視，從而導致對籃球教學的投入不足，這就嚴重的限制了高職籃球教學發展。
四、分層教學法在高職籃球教學中的應用
（一）教學目標分層
采用分層教學法開展籃球教學活動時，教師首先應該根據實際情況，對學生進行合理分層，分成基礎層、提升層、優秀層三個層次，在實際教學中，根據每個層次學生的需求，制定合理的教學目標，從而促進全體學生的提高。針對基礎層的學生，他們對籃球的認識不足，籃球技術不熟練，對此教師應該以提高身體素質、培養籃球興趣、掌握籃球基本技能為主要教學目標，制定相應的教學策略。針對提升層的學生，他們具有良好的籃球運動水平，同時也具有一定的自我訓練能力，可以順利的完成教學大綱中的內容，教師可以根據實際情況，將教學目標定位于挖掘自身運動優勢，提高學生籃球戰術水平，制定相應的教學策略。對于優秀層的學生，他們的籃球水平可以說是已經不遜色于教師，籃球理論也十分豐富，他們十分熱愛籃球運動，渴望參加籃球比賽，因此，教師在對這一部分學生進行教學時，可以將教學目標定位于實踐戰術的提高，教師可以組織多形式的籃球比賽，讓這部分學生通過比賽來提高自身的籃球綜合水平。
（二）教學內容分層
雖然高職籃球教師對學生講解的籃球基礎知識內容相同，但是籃球教師可以根據學生具體情況選取不同深度進行講授。針對上面所述，基礎班學生應加強基礎技術的訓練，促使學生熟練掌握基礎技術；提升班學生應提升各項籃球技術。基于提升班學生籃球基礎較好，因此，他們能在短時間內掌握籃球基礎知識，能騰出更多的時間進行綜合訓練。但基礎班學生重點為學習籃球基礎技術和籃球規則，因此，基礎班學生應該在掌握基礎技術后才進行全面的練習。
五、總結
對于高職籃球教學活動，采用分層教學法能取得良好的教學效果，因此，在實際教學中，教師應該結合實際情況，合理的應用分層教學法，以此全面提高學生的籃球水平，進而促進籃球教學質量的提高。
參考文獻：
[1] 張劍.淺論分層教學在高職籃球教學中的應用[J].文體用品與科技.2014（16）：158-159.
[2] 青格勒圖.淺談高職籃球教學中層次教學的應用[J].當代體育科技.2013.3（11）：68-69.
[3] 孫傳偉.淺談層次教學法在高職籃球課程中的應用[J].網友世界?云教育.2012（21）：63-64.
[4] 黃軍.高職籃球教學中分層教學的應用分析[J].亞太教育.2015（23）：267-268.
【關鍵詞】籃球文化 學習興趣 籃球運動
籃球運動從發明至今已124年了，這120多年中，籃球運動不斷地發展壯大，并形成了獨具特色的籃球文化，籃球文化又反過來促進籃球運動的發展，同時也激發了一代又一代青少年參與籃球運動的熱情。因此，在高職的籃球課堂上，體育教師應掌握以下利用籃球文化課來點燃學生學習熱情的方法。
一、利用著名籃球運動員的事跡
籃球運動在中學是青少年學生比較喜歡的體育運動項目。大部分學生因學習壓力所致，沒有時間進行籃球運動，但出于年輕人對體育的熱愛，會從電視或網絡上，或受班級的籃球狂熱愛好者的影響，對NBA和CBA的一些明星也有所耳聞。體育教師在籃球課堂就可以從這些籃球明星趣聞講起，吸引學生的注意力。比如姚明，身高2.26米，站在我們面前就像巨人，2002年參加NBA選秀，休斯頓火箭隊以狀元簽挑選了姚明，姚明成為NBA歷史上第一個非美國籍的狀元。并且作為黃種人的代表在NBA賽場取得極大的成功，證明了中國人也可以在世界最高的籃球舞臺取得輝煌。喬丹高中落選校隊，憑借不懈努力的訓練重新進入校隊，在大學時依靠他的最后一投拿到大學聯賽總冠軍，進入NBA后經過七年的磨礪之后拿到了6個總冠軍和無數個人榮譽并被譽為“籃球之神”。還有“小飛俠”科比;艾弗森以1.83米的身高像精靈在高人林立的籃球場縱橫馳騁;單場獨取一百分的張伯倫，他擁有可以輕松把硬幣放在籃板頂上的驚人彈跳等等不勝枚舉的逸聞趣事。
二、利用偶像明星的吸引力
偶像的魅力是無窮的，今年8月奪得世錦賽100米自由泳冠軍的寧澤濤，長相陽光，人氣超高，最近他在打籃球時秀了一下扣籃;遼寧籃球隊的楊鳴，不單籃球打得好，還被譽CBA第一帥哥，喜歡他的“粉絲”非常多;歌壇天王周杰倫也是一個籃球愛好者，曾在廣告中與科比比試球技。利用偶像的吸引力讓學生對籃球產生興趣。
三、利用籃球明星的招牌動作
在NBA當中，籃球明星都有超強的個人能力，都有各自的特色，比賽中能夠完成一些超乎尋常的動作，讓人賞心悅目，嘆為觀止。喬丹超長時間的滯空能力，讓人感覺時間在停滯;科比飄逸靈動的籃球動作符合中國人的審美觀;卡特富有爆炸力的扣籃把這一技術動作演繹到了極致;約翰遜雜耍般的傳球讓人感覺是在進行魔術表演……這些都是籃球動作的藝術化。
四、利用街頭籃球的花哨動作
新奇的、潮流的、刺激的、個性的東西對年輕人極具吸引力，街頭籃球正是擁有這樣的特性。它對傳統籃球運動是顛覆性的，在HIP-HOP音樂的背景下，充分發揮創造力和想象力，自由、大膽、激情展示自我才華的籃球藝術，極具觀賞性、藝術性。崇尚時尚的高職學生，會被街頭籃球的華麗和個性所吸引，參與到不一樣的籃球運動中來。
五、講述身高與普通人相近的運動員的事跡
籃球運動在多數人的眼中是一種“巨人”的運動，運動員身高1.9―2米以上。在許多人眼中，普通身高的人根本不是打球的料。我們要糾正這種看法，像我們普通人身高的籃球運動員非常多，并且在世界頂級職業聯賽（NBA）中甚至有比我們身高還矮的運動員。綽號“小蟲”的籃球運動員博格斯，身高只有1.6米，是NBA歷史上最矮的選手。少年時期的博格斯不顧別人對他的恥笑，努力練習籃球技術， 1986年入選了美國男子籃球隊，憑借極具特色的技術幫助球隊贏得了第十屆男子籃球世界錦標賽的第一名。1987年華盛頓子彈隊第一輪選秀將他選入球隊，開啟了輝煌的職業球員生涯。他最有名的一句話給予普通身高的籃球愛好者極大的鼓勵：“我確實很矮，在高人林立的頂尖水平的職業籃球賽中闖出一番天地極其不容易，但我相信籃球運動并不是專為高個子發明的，而是讓那些有籃球夢想的人去參與的”。 “土豆”韋伯和內特?羅賓遜身高都不到1.70米，他倆憑借超人的彈跳和高難度的扣籃動作都贏得過全明星扣籃大賽的冠軍;內特?羅賓遜還曾經在比賽中蓋過姚明一個帽。NBA著名的矮個子球員還有1.65米的博伊金斯，1.75米的卡爾文?墨菲和1.76米的邁克爾?亞當斯都入選過全明星陣容等等。我國1.76米的呂曉明曾經是CBA的總助攻王。這些身高和普通人相同甚至還略低的籃球運動員幫助身材不高的普通人實現了參加高水平籃球比賽的夢想，極大地增強了學生們參與籃球運動的勇氣和自信。
六、利用中國籃球隊的戰績
祖國在我們心中是最重要的，國家隊的比賽是我們最關注的，即使戰績并不輝煌，只要隊員們付出了努力，我們就會關注，就會支持。體育教師可以在課堂上講述中國女籃在奧運會和世界錦標賽都獲得過第二名，升起了中國國旗。男籃雖然沒有這么好的戰績，在奧運會和世界錦標賽都獲得過第八名，在亞運會和亞洲錦標賽多次獲得第一名，一代代的籃球國手為人們所津津樂道，以姚明為代表的“移動長城”是中國籃球的招牌明星，讓中國籃球知名度倍增。這樣在完成對學生進行愛國主義教育同時，培養了他們對籃球運動的學習興趣。
關鍵詞： 高職籃球課教學 多媒體技術 教學設計
一、引言
21世紀，現代信息技術飛速發展，信息化浪潮影響社會的方方面面。人們的日常生活均離不開wifi、手機、網絡、電腦等。與此同時，教育也在信息化，如多媒體教室、網絡遠程教育等。那么，如何在教育信息化的大環境下，對體育教學給予有效的根本性的提高呢？我認為重點應該抓教學設計環節。教育信息化的流行，拓寬了體育教學設計的思路。如何針對不同學生進行教學設計，滿足學生各方面的需求，促進學生主動學習和參與運動，成為高校體育教學實施的新途徑，不僅符合新的教學理念和高校體育教學改革深入發展的要求，而且符合以主動學習和運動為核心內容的體育終身化發展趨勢。[1]因此，利用教育信息化這一發展契機，對體育教學設計進行深入研究，是對教師與學生的雙贏之舉。
二、籃球課程介紹
籃球是高職院校公共體育課中的一門必修課（專項選修），主要以課的組織形式，根據籃球的基本特點，使學生學習和掌握必要的體育理論知識和專項理論知識，建立正確的體育觀念，增強現代體育意識。通過學習，學生了解鍛煉身體的科學原理和方法，養成自覺鍛煉身體的良好習慣，樹立終身體育的思想。
（一）課程理念
1.根據大學生的生理和心理特點，促進學生身心正常發展和技能發展，增強體質，提高身體基本活動能力。
2.通過學習，學生了解籃球的起源和發展過程。
3.以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、能動性和積極性。
4.認真學習籃球的基本技術，提高柔韌性、協調性和靈活性及團結協作能力。
5.培養學生頑強拼搏、開拓創新的優良品質及愛國主義、集體主義精神。
（二）課程目標
通過課程學習，學生掌握籃球基礎知識與基本技術技能。增強學生體質，提高學生的身體健康水平。通過基本技戰術的練習，掌握籃球課程當中的科學鍛煉方法，養成自覺鍛煉身體的良好習慣，提高適應各種環境的能力。
三、多媒體技術
多媒體技術是特指將文字、聲音、音樂、圖形、動畫和聲像技術中的音頻、視頻等多媒體形式與計算機集成在一起，并在這些媒體形式之間建立邏輯聯系，以傳遞更為生動、豐富和復雜的信息的一門綜合技術。[2]它信息量大，并且可化難為易、化繁為簡，把一些老師也不太容易說清楚的，學生難以理解、不好掌握的知識點，通過各種形式，一目了然地展現在學生面前。從各個角度、全方位、動態地表達教學當中的重難點；并加以動畫、圖像、圖片等多種可視聽信息，以幫助學生更好地理清、弄懂、接受教材的重難點。
四、多媒體技術在籃球課程中的應用
（一）采用flas展現動作的特點，使學生直觀生動地掌握所學動作的技術要領，增強教學效果。
（二）通過制作相關課程的課件，在課件中設定編寫相應的練習及答案，學生鞏固已學知識，激發他們的學習興趣，從而提高學習積極性。
（三）把不同的視頻、音頻、圖片等素材融合到相關課件中并應用于籃球課教學，通過暫停、慢放、反復播放同時加以文字說明等手段，形成動靜結合的多位一體的教學內容，實現視聽結合、生動有趣、直觀形象，便于觀察和模仿。[3]
（四）對照分析，糾正錯誤。利用攝像機或平板電腦進行錄像，找出學生技術動作的差異和不足，幫助學生糾正動作。
五、多媒體教學設計實施策略
體育教學設計是體育教師遵循教學的基本規律，做好課前的相關準備工作，同時對課堂教學進行系統計劃安排的過程。
本文以籃球裁判單元（違例部分）為例，通過采用PPT課件、視頻資料、圖片及Flash技術，分別從教學目標、教材分析、教學重難點、教法與學法、教學過程與實施、教學特色與效果六個方面進行課程單元的整體設計。
（一）教學目標
知識目標：理解籃球規則中違例的定義。
能力目標：掌握在實戰中判斷違例的能力。
素養目標：堅決果斷，大膽判罰。
（二）教材分析
主教材：北京體育大學出版社出版的高職高專職業實用體育。
輔助教材：2012年的籃球規則。
（三）教學重難點
教學重點：認識、理解四種違例（3秒、5秒、帶球走、兩次運球）。
教學難點：掌握四種違例的判定。
（四）教法與學法
通過講授法、任務驅動法、情境教學法等教法應用，使學生在看中學，學中練。另外，使用案例分析法，引導學生結合知識問答進行討論和分析，加強對所學內容的認識。
（五）教學過程與實施
在四十分鐘的時間內，通過多種多媒體手段從五個環節由淺入深地展開課堂教學，分別是目標闡述、新知導入、講授內容、教學實踐及課后小結。
教學目標在之前已經做了闡述。
新知導入環節，通過導入一段NBA比賽的視頻，激發學生對本知識點的興趣，提醒學生注意觀察比賽中出現的違例情況，同時講解違例的定義。
講授內容環節，在現代籃球競賽規則中，共有13種違例，本設計選取以下4種常見的違例情況進行講授。分別是帶球走違例、兩次運球違例、3秒違例、5秒違例。每種違例都將從（定義、案例分析、判罰手勢、知識問答）這四個不同角度逐一進行講授。
講解相關定義時，可分別采用不同的多媒體手段進行教學。比方說，當講解兩次運球的定義時，可采用Flash技術，用動畫的形式清晰地表現兩次運球的定義，三秒違例的定義講解同樣采用Flash技術。另外，在講解五秒違例和帶球走違例的定義時，則采用視頻直觀講解教學，有文字有視頻，使學生能一目了然、直截了當地理解該違例的定義。
講解完定義之后，點擊案例分析的圖標，就會出現一段原創的學生比賽視頻，教師和學生可以通過視頻對出現的違例情況進行分析、討論；點擊判罰手勢圖標，就會出現一位身穿裁判服裝的籃球裁判員，在演示標準規范的判罰程序；學生通過該視頻就能知道發生違例后應該如何處理。點擊知識圖標時，會出現相關的知識題目，經過討論，如果想知道哪個是正確答案，則可以點擊答案這個圖標，就會有一個籃球出現在正確答案的旁邊。
教學實踐環節，可進行現場實踐練習及師生互動。
課后小結環節，可提醒學生在課后熟悉規則，多加實踐，以便進行裁判實習時，及時對出現的違例作出判斷。
（六）教學特色與效果
1.教學特色：（1）理實一體結合；（2）簡單明了、清楚易學。
2.教學效果：把本課的信息化教學設計應用到我院所有的籃球專項班，教學效果良好。學生在上課之前對規則的認識、理解是凌亂、模糊的，通過課堂的教、看，現場的學、練，使學生對四種違例有較為清晰和客觀的認識，在實踐中能作出相應的判罰，并在學院運動會的籃球比賽及校外一些籃球比賽中擔任臨場裁判工作。
六、結語
把現代教育技術運用到體育教學中，教師能充分利用多媒體技術的特點，通過圖像、動畫、聲音等，直觀地、清晰地把教學內容的重難點及技術動作的要點展現在學生面前，一方面可提高學生學習的興趣及積極性，使動作變得通俗易懂，印象深刻，另一方面可促使學生運用科學的方法和手段自覺地投身于體育學習和鍛煉。與此同時，教師在使用多媒體技術的過程中，不斷提升業務水平，拓寬知識面，強化教學效果。
參考文獻：
[1]朱建國.基于網絡環境下的以學生為主體的體育學習設計研究[J].陜西教育（高教版），2009（10）：62.
籃球是高職體育教學大綱的主要內容之一，由于其各項動作技術較復雜，在有限的時間內要使學生獲得較好的學習效果，就必須加強教法研究。傳統的籃球教學模式已經不能適應現代教育教學發展的需要，現代教育教學亟需一套全新的理論支撐，而合作學習理論便是其中之一。合作、與人共事的能力是21世紀公民必須具備的基本素質和能力。學生在學校中不僅要學到如何競爭，而且要學到如何合作。合作學習把合作的觀念引入了教學領域，是符合時代的要求的。合作學習是教學中以學生為中心，以小組活動為教學形式，充分發揮學生的自主性和能動性，使學生的個人潛能和需求得到極大滿足的教學策略，也即學生在明確的合作學習目標指導下，積極主動地投入學習，參與活動，不斷加深對籃球技術要領的理解，得到更多的有關自己思想和反饋的個人信息。
1 合作學習理論的概念
顧名思義，所謂的合作學習是指以學生為學習主體、圍繞特定的教學目標，通過不同學生小組之間的相互幫助來解決特定問題的學習方式。而合作學習理論就是在對合作學習進行觀察和研究的基礎上，對合作學習的一半規律和特點進行分析、概括，并形成系統化的研究成果。“Koots曾指出，合作學習指的是學生以小組形式相互幫助進行學習的各種教學方法。在這種教學模式中，教師是課堂教學的設計者和助促者；課堂教學以學生為中心，課堂教學以學生為中心，以小組活動為主要的教學形式。”[1]可見，作為現代教育理論的研究成果，合作學習理論意在于通過對不同學生小組之間關系的調適，使之形成一個有機團體，然后借助于團體作用的發揮，解決特定的教學問題。
依照合作學習理論為指導，教師在開展教學活動中需要注意把握以下幾點要素：第一，以生為本是開展合作學習的理論歸宿點，能否在課堂上調動學生自主學習的熱情直接決定著開展合作學習的成敗。第二，教師的自我定位要得當，在合作學習過程中，教師主要發揮引導者和管理者的作用；第三，開展合作學習需要構架與教學內容相適應的教學情境，以形成學生、教師、教學內容、教學環境為一體的教學語境。以合作學習理論反思當前高職籃球課教學現狀，有許多問題值得教師們認真思考。
2 在高職籃球課開展合作教學過程中存在的主要問題
2.1 教師受講授法等傳統教學思想影響，難以真正領會合作學習理論的精神實質
受長期以來傳統的教學觀念的影響，高職院校的籃球課教師的教學觀念落后，與素質教育背景下開展合作學習的指導精神相違背，遂影響和制約著合作學習理論的實踐運用效果。按照合作學習理論的指導精神，教師要成功開展合作學習實踐，需要根據不同的教學內容與學生學習興趣之間的關系，巧妙營建不同的教學情境。而且，對于教學過程中的各個教學環節，都要能夠給予及時、準確的調控。這需要教師具備較高的職業素質，不僅具有較為先進的教育教學理念，還要掌握豐富的教學實踐技能知識。
2.2 教學手段單一，教學內容的設置不能滿足合作學習的需求
由于不能真正領悟合作學習思想實質，加之缺乏實踐經驗，許多籃球課教師對于如何開展合作學習教學，往往顯得力不從心。更有許多教師，抱著得過且過的態度從事教學工作，在教學中不愿意花費更多精力去從事課堂教學規律研究，只是通過照搬教材內容、機械組織教學過程的方式來完成自己的教學任務。如此以來，籃球課教學成為學生自娛自樂的過程，學生的小組協調精神和團隊精神沒有得到很好的發揮。
2.3 學生的自主學習熱情沒有得到有效激活，合作學習效果不佳
在就業為單一目的的學習狀態下，學生往往將更多的精力投放于對專業技能課的學習方面，對于諸如體育課之類的公共課學習，往往將之看做為費時耗力、與技能學習無關的課程。他們參與籃球課學習的目的，也往往以通過學分考試為唯一目的。在這樣的學習態度下要想很好的開展合作教學，其難度可想而知。
總之，導致問題產生的因素是多方面的，但就總體上而言，教學理念、課堂教學手段和學生自身的因素是導致問題產生的主要原因。
3 以合作學習理論滲透教學過程的有效途徑
結合上述問題，該研究者認為，要想將合作學習理論滲透于籃球課教學過程中，就需要針對上述問題，探索解決之道，形成應對之法。
3.1 教學老師需要轉變教學觀念，運用現代教學理念武裝自己的頭腦，真正領會合作學習的精神實質
觀念的更新是實踐創新的先導，教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學校方面要積極采取各項有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓，提高他們的教學水平；合理引進新的教學力量，建立梯次合理、教學水平過硬的教師隊伍。在教學實踐中，教師要充分認識到合作學習對于開展籃球課教學的重要性，并在這一基礎上學習各種現代教學思想，用先進的教學理念武裝自己的頭腦。“全面地學會運用合作學習方法，既是深化學校體育課堂教學改革的需要，也是進一步提高學校籃球課堂教學質量的需要。”[2]
3.2 教師要在吃透教學內容的基礎上，構建自己的教學體系
課程教學體系是新的教育理念得以實施的具體載體，也是實施職業化合作教學的具體手段。教師要在吃透教材體系內容的基礎上，根據不同的教學內容，建立不同的課程教學體系，設定不同的教學情境。
摘 要 隨著以人為本的主體性教育理念的日趨升溫，體育教師要轉變教學觀念，應結合當地或本校的實際情況，利用校內外的文化、自然資源，調動和組織學生一起動手，收集或制作游戲素材和道具，將體育游戲大量地引入到體育課堂上，并在教學實踐中不斷地創新和完善，使單一乏味的體育課真正成為學生最愛上的、充滿著成功和歡樂的主體性體育教學課堂。本文通過對體育游戲的深入了解，結合體育學專業知識，從游戲設計的角度入手，設計幾款關于高職籃球選項課相適應的游戲，目的是豐富籃球教學方法，提高高職學生對籃球運動學習的積極性，促進學生掌握籃球運動的基本技術和方法，提高教學效果。
關鍵詞：高職體育 籃球教學 體育游戲
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象：天津交通學院在校學生。
（二）研究方法：1.文獻資料法。根據本文研究的需要，查閱體育游戲以及高職體育教學相關文獻、報刊、書籍以及網站，將獲得的資料進行整理分析，為論文撰寫提供參考。2.邏輯分析法。通過對運動生理學、運動心理學、運動解剖學、運動訓練學、以及游戲設計有關書籍的閱讀和理解，根據體育學基本理論進行游戲的設計。并對其基本原理進行分析。3.實驗法。在天津交通職業學院隨機抽取的兩個班分別作為實驗組和對照組，對設計的游戲進行教學實驗，驗證效果。
二、研究結果與分析
（一）結合高職學生籃球體育教學游戲的設計
1.游戲1：“特殊籃球賽”
（1）游戲規則
①場地要求：場地要一塊籃球場（水泥地面），場地兩邊籃球架處分別放1負跳高架，仿造小橄欖球門的樣子，兩架之間的寬度設定為1.5米。②學生對籃球技術的要求：學生已經學習雙手胸前傳球技術。③游戲人數和游戲時間要求：將20名男生分成兩個小組，10人一組，每組上場隊員為7人，3名替補隊員，游戲時間設定為6分鐘一節，共打兩節。④規則要求：雙方上場隊員不允許運球，無球時候可以隨意跑動，一旦得球不得移動，只能夠傳球，傳球必須采用雙手胸前傳球的方式進行，防守隊員不可觸碰得球的對方隊員，只可以利用身體或者手臂來阻擋對方的傳球路線，當球被傳至進攻方3分區內的時候便可以攻門，球門是跳高架之間的區域。攻門的方式也只可以采用雙手胸前傳球的方式進行，球進得1分，球出界，球權交給對方，在球出界的位置由對方發球。體育教師作為裁判員，任何一方出現違反規則的情況，則在違反規則地點最近的邊線或者底線處由對方發球。
該游戲的設計，主要從籃球專項技術雙手胸前傳球出發，利用競技對抗的方式，從學生的心理角度激發學生的運動激情，提高學生參與活動的興趣。游戲目的是提高學生雙手胸前傳球的傳球距離和準確度。
（2）評價方式（實驗組和對照組均采用）
①技術評價：教師對學生雙手胸前傳球技術的技評打分，采用10分滿分制。技評時采用3名教師同時打分，取平均分。②準確度和傳球距離評價：學生從一邊底線使用雙手胸前傳球原地向前傳球，前方有一名同學接球，要求在技術動作合理的情況下，球必須傳到接球隊員的雙臂控制方位以內，同時落點高度要求在接球隊員的肩部以下腰部以上。通過控制接球隊員的距離，得出被測試者最遠最準確的傳球距離，記錄其成績。
2.游戲2：“計時投籃對抗賽”
（1）游戲規則
①場地要求：場地要一塊籃球場（水泥地面）。②學生對籃球技術的要求：學生已經掌握單手肩上投籃技術。③游戲人數和游戲時間要求：將20名男生分成四個小組，5人一組。時間要求越短越好。④規則要求：5個籃球放在“籃球車”上，位置放在罰球線往前1米的地方，隊員從中圈出發，跑到籃球處，拿球投籃，連續投5個球，從第一名隊員出發時開始計時，第五名隊員投籃結束后，返回到中場，計時停止。每名隊員在投籃過程中5個全不中在全隊總時間上+15秒，4個不中+10秒，3個不中+5秒。最后以四支隊伍中時間最少的為勝利隊伍。
該游戲的設計，主要從籃球單手肩上投籃技術出發，同樣利用競技對抗的方式，從學生的心理角度激發學生的運動激情，提高學生參與活動的興趣。游戲目的是提高學生出手速度和投籃的準確性。為了使學生能力在快速出手的同時還能夠盡力保持投籃的準確性，顧采取了對5、4、3個球不中的+秒措施，超過3個不重，不中的越多，+秒幅度越大，這樣可以避免學生為了提高速度而忽視命中。讓學生作為兩者兼顧。
（2）評價方式（實驗組和對照組均采用）
（3）準確度和動作速度評價：測試方式均采用30秒內投籃5球，投球位置在罰球線向前1米處，記錄命中率的方式進行測試評價。
3.游戲3：“無球”運球上籃練習
（1）游戲規則
①場地要求：場地要一塊籃球場（水泥地面）。②學生對籃球技術的要求：學生已經學習行進間投籃技術。③練習人數和練習時間：練習人數，實驗組所有的20人，練習時間，5-10分鐘/課時。④規則要求：10人一組，在兩個不用的欄架處，隊員從中場出發，無球，但是要想象自己有球，進行運球并到籃下進行投籃的練習。
該游戲的設計，主要從運動心理和運動訓練學中涉及到的想象訓練出發，在運動員大腦皮層形成表象記憶，從而提高學生有球情況下的行進間投籃能力。無球練習要結合有球練習，一次無球一次有球。
（2）評價方式：
①技術評價：教師對學生行進間投籃技術的技評打分，采用10分滿分制。技評時采用3名教師同時打分，取平均分。②準確度評價：每名隊員進行3次行進間投籃的練習，按照其命中的次數記錄成績。
（二）把設計的游戲在中學教學過程中進行實驗
1.實驗對象：天津交通職業學院兩個班的學生。2.分組原則：隨機抽取2個班各20名男生，經過T檢驗分成無明顯差異的兩個組。3.實驗時間：兩個組均進行8個周16個課時的授課。4.實驗環境：兩個組采用同一塊場地，兩名教師同時授課。5.實驗過程：實驗組在籃球教學過程中多次使用上述三種設計的游戲，對照組對應的進行投籃練習、兩人胸前傳球練習、三人圍繞傳球練習和運球上籃練習。
（三）實驗結果與分析
1.兩組學生雙手胸前傳球技術評價
實驗結果如表1所示，實驗后兩組學生雙手胸前傳球技評得分如下，實驗組最高分9.5，對照組最高分9.0，實驗組和對照組最低分均為6.0，實驗組平均分7.7，對照組7.6。通過檢驗，P值是0.879>0.05，說明兩組之間沒有明顯差異，得出，實驗組和對照組在雙手胸前傳球技術上沒有差別。
2.兩組學生雙手胸前傳球距離及準確度分析
實驗結果如表2所示，實驗后兩組學生雙手胸前傳球距離如下，實驗組最遠16.2米，對照組最遠距離15.6米，實驗組和對照組最近距離分別為9.7米和9.2米，實驗組平均距離14.1米，對照組12.7米。通過檢驗，P值是0.008
表1和表2的實驗結果表明，設計的游戲“特殊籃球賽”相對傳統的練習方式，對高職學生雙手胸前傳球的技術提高作用不大，但對高職學生雙手胸前傳球的距離和準確度有較大的提高。
3.兩組學生30秒投籃命中率分析
實驗結果如表3所示，實驗后兩組學生30秒投籃命中統計如下，實驗組和對照組最高命中和最低命中分別為4個和0個。實驗組平均命中3.1個，對照組平均命中2.3個。通過檢驗，P值是0.034>0.05，說明兩組之間存在明顯差異，得出，實驗組學生在30秒投籃命中方面強于對照組。因此，“計時投籃對抗賽”可以提高高職學生出手速度和投籃準確度。
4.兩組學生的行進間低手上籃技術評價
實驗結果如表4所示，實驗后兩組學生行進間投籃技評得分如下，實驗組最高分8.5，對照組最高分9.0，實驗組和對照組最低分均為6.0，實驗組平均分7.3，對照組7.5。通過檢驗，P值是0.565>0.05，說明兩組之間沒有明顯差異，得出，實驗組和對照組在行進間投籃技術上沒有差別。
5.兩組學生的行進間低手上籃命中率分析
實驗結果如表5所示，實驗后兩組學生行進間投籃命中情況如下，實驗組和對照組最多命中均為3個，實驗組和對照組最少命中均為0個，實驗組平均命中1.7個，對照組平均命中1.9個。通過檢驗，P值是0.712>0.05，得出，實驗組和對照組在行進間投籃命中沒有明顯差異。
表4和表5的實驗結果表明，設計的游戲“無球運球上籃”相對傳統的練習方式，對學生行進間投籃技術的提高和行進間投籃命中率的提高沒有幫助。
三、結論
（一）設計的游戲“特殊籃球賽”相對傳統的練習方式，對學生雙手胸前傳球的技術提高作用不大。
（二）設計的游戲“特殊籃球賽”相對傳統的練習方式對學生雙手胸前傳球的距離和準確度有較大的提高。
（三）實驗結果表明，設計游戲“計時投籃對抗賽”可以提高學生出手速度和投籃準確度。
（四）表4和表5的實驗結果表明，設計的游戲“無球運球上籃”相對傳統的練習方式，對高職學生行進間投籃技術的提高和行進間投籃命中率的提高沒有幫助。
四、建議
（一）建議籃球教學中可以使用“特殊籃球賽”游戲和“計時投籃對抗賽”游戲來提高教學質量。
（二）在教學過程中運用游戲法要注意維護課堂紀律，把握課堂氣氛。
（三）由于“無球”運球練習對高職學生行進間投籃作用不大，因此建議不要在課堂中使用。
參考文獻：
[1] 季瀏.體育課程與教學論[M].南寧：廣西大學出版社.2005：96-122.
[2] 劉清黎.體育教育學[M].北京：高等教育出版社.2001：171-218.
[3] 張瑩，高瞻.主體性教學模式在田徑技術教學中的應用性研究[J].首都體育學院學報.2005.17（4）：104-105.
[4] 王曉.關于體育游戲基本理論問題的初步研究[J].南京體育學院學報.2002（3）：37-38.
[5] 李丑亮.對體育游戲的重新認識[J].山西師大體育學院學報.2003（2）：56-57.
教師所具有的籃球專業素質與籃球教學能力對高職院校籃球教學質量與效率發揮著重要的影響，同時也是制約高職院校籃球教學質量提高的主要因素之一。但是事實上，高職院校中的大多數教師雖然都是體育專業畢業，但是在籃球方面卻并不一定具有較強的理論素質、專業素質以及科研素質。而學生在高職院校籃球教學過程中，不僅希望能夠掌握籃球運動的技巧與動作，同時也希望能夠學習更多與籃球相關的理論知識。并且高職院校籃球學科的發展也需要依賴于體育教師的科研素質以及科研工作的開展。因此，高職院校中欠缺一流的籃球教師隊伍不僅制約了籃球教學質量的提高，同時也難以發揮出推動籃球學科發展的作用，這種不能滿足學生學習需求與學科發展需求的教師隊伍必然應當得到更多的鍛煉與培訓，從而實現自身素質以及籃球教師隊伍整體專業素質與教學能力的提升。
二、學生對高職籃球教學的認知與態度問題
學生是高職籃球教學中的學習主體，高職籃球教學工作的改革與完善都是以提升學生的籃球知識與技能為根本出發點，因此，在高職籃球教學工作中，教師應當關注學生對高職籃球教學的認知與態度，并認識到學生對高職籃球教學的認知與態度在高職籃球教學中的影響。從學生群體對高職籃球教學的認知與態度方面來看，男生相對于女生而言更喜歡籃球運動以及籃球教學活動，他們將籃球運動當做一種娛樂方式并通過籃球運動來對自身的心情做出調節。因此，男生能夠在高職院校籃球教學活動中投入更多的熱情與精力，而女生卻普遍不喜歡參與到籃球運動中，這在一定程度上制約了籃球教學質量的平衡發展，因此，教師有必要在籃球教學中重視新穎內容的挖掘，通過提高籃球教學活動的吸引力來提升學生參與籃球教學的興趣。
三、高職院校開展籃球教學的對策
(一)強化對籃球教學的重視，改善籃球教學環境。包括籃球教育在內的體育教育對于推動高職院校學生身心發展發揮著重要作用，因此以人才培養為目標的高職教育應當重視籃球教學活動的開展，并通過對籃球教學環境做出完善來推動學生綜合素質的發展。為此，高職院校領導需要在認識到籃球教育活動開展意義的基礎上強化對籃球教學的重視，并通過加大場地、設備、師資等方面的投入來為籃球教學活動的順利開展提供良好的環境。同時高職院校有必要認識到學生群體所具有的身體特點與興趣愛好，并以此為依據對高職院校籃球教學活動做出改革，從而提高學生群體對籃球教學活動的認可度。另外，高職院校領導要重視、鼓勵籃球教師轉變傳統的教學觀念，將包括籃球在內的體育教學放在與專業課程建設同等的地位，從而在高職院校中創造良好的籃球運動氛圍，并實現學生綜合素質的發展。
(二)通過開展教師培訓，提高教師專業素質。推動高職院校籃球教師專業素質與教學能力的提高，對于實現高職院校籃球教學質量的提高具有重要的意義。在此方面，高職院校要意識到自身所擁有的籃球教師隊伍專業水平有待提高的現實問題，并對籃球教學質量以及教師專業素質與教學能力做出評估，從而為教師培訓工作的開展提供依據。在教師培訓過程中，高職院校要重視運用多元化的培訓手段來滿足教師的提升需求，其中可以應用的培訓方式，包括在職培訓、繼續教育、邀請社會專家講座、組織校內教師交流等。同時，教師專業素質的提高也要以教師的自我提升為重要途徑，在此方面，高職院校有必要構建行之有效的激勵機制，通過物質激勵與精神激勵結合的方法來提高教師實現自我提升的積極性，從而使教師對教學工作以及科研工作的開展產生更大的熱情與參與性。另外，針對高職院校中女生對籃球教學普遍欠缺興趣的問題，高職院校有必要適當增加女性教師的比重，通過對籃球教師隊伍中的性別做出合理配置，來讓女生了解到籃球教學對女性的好處，并激發女生參與籃球教學活動的積極性。
