發布時間：2023-03-08 15:25:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的認識數字教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
活動目標：
1、在觀察，比較的基礎上，幼兒大膽進行推理與預測，初步感知概率，建立統計的概念。
2、愿意探索生活中事物之間的關系，體會數學活動的樂趣。
3、發展幼兒邏輯思維能力。
4、培養幼兒對數字的認識能力。
活動準備：
PPT課件 一手一張統計表 鉛筆 橡皮
活動過程：
一、引發幼兒聽故事的興趣
1、這是一家什么店？
2、今天我要給大家講一個有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說說自己愛吃的糖果，激發幼兒的學習興趣。
二、聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖
1、來買糖，蜘蛛出示的買糖記錄。
提問：你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？
2、東東來買糖，出示東東的買糖記錄。
提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次要買什么糖？
3、羊羊來買糖，出示羊羊的買糖記錄。
提問：羊羊買過幾種糖？他來過店里5次，怎么只買了4種糖？這次羊羊要買什么糖？（幼兒操作記錄表）
小結：要觀察和多了解客人，把客人來的次數和買的名稱記錄下來，通過統計我們可以猜測出這個客人可能喜歡會吃什么糖？（從生活中的故事出發，以繪本為主線，讓幼兒在已有的經驗上，邊看邊推理，邊預測邊驗證，訓練孩子通過觀察到進行推理到驗證預測的思維能力）
三、最受歡迎的糖果
1、阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？
2、出示"糖果一周銷售記錄表"和"統計表"，引導幼兒觀察，理解。
3、幼兒人手一份操作統計表，找出最受歡迎的糖果。
小結：通過這個表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽，來統計看看他們喜歡的東西。
四、活動結束
課程介紹：
它的畫面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。
它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數學。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時間呢？
怎么讓孩子知道統計和概率歸納了生活？還有平面和立體、收集和刯、分類和排序、整體和部分、加加和減減，這些充彌在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用的數學知識數學概念，都完美蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智。有美有暖有智慧陪伴童年。
一、高中數學欣賞教育內容及原則淺析
在當前應試教育的影響下，學生對數學學習缺乏充足的情感和興趣.針對這個問題，數學欣賞教育本著素質教育的目標，通過數學概貌的瀏覽、數學之美的欣賞、數學價值的剖析，能有效幫助學生從美學和文化的角度去認識數學、喜愛數學，從而促進數學教學水平的提升.高中數學欣賞教育的原則如下：首先，數學欣賞教育的內容應具有可接受性，符合高中生的知識水平和認知水平.其次，具有實用性.數學必修課應與數學欣賞教育緊密結合，成為必修課內容的深入和拓展.接著，具有科學性.數學欣賞課的內容應符合事實及數學理論.最后，具有可操作性.即數學欣賞教學的設計應能讓教師實地操作，便于開展.
二、高中數學欣賞課的開展流程
為規范高中數學欣賞課程的開展，保證數學欣賞教育的效果，高中數學欣賞課的具體開展流程如下：首先，教師在廣泛閱讀后，合理選擇能夠作為欣賞教育的內容素材.其次，教師對欣賞教學的內容進行細致深入的鉆研，保證內容的廣度與深度，從而為塑造良好的欣賞課堂氛圍奠基.接著，教師應該對選擇的內容素材進行加工裁減，通過科學的教學策略和方法的選取，進行欣賞課教案的設計.最后，在課程結束后，教師還應該對欣賞課的教學效果進行自我評價和總結反思，同時組織學生對相關的數學問題進行更深入的討論研究，以鞏固數學欣賞課的教學效果.
三、高中生數學欣賞力的教育引導建議
1.引導學生欣賞數學背后的豐富故事
引導學生欣賞數學背后的豐富故事，即在欣賞教學中讓學生對數學的定理和概念、數學符號的發現過程、數學家的有趣故事等進行充分的了解，為數學學習奠定良好的知識基礎.例如，在高中函數知識的學習中，教師可以引導學生來破解函數的身世之謎.首先，將學生每四人分為一組，選出一人作為組長，根據學生興趣和實際情況來確定欣賞課的題目：（1）函數符號背后的故事；（2）數學家牛頓與函數的淵源；（3）函數概念的發展過程.每組學生在討論后，確定組內每個人的欣賞任務.接著，針對欣賞課題目，教師引導學生查閱相關教材書籍，如《函數在你身邊》、《世界函數通史》、《世界著名科學家傳記》等，并利用互聯網來搜集相關的圖片、文字、音像和數據資料，撰寫欣賞報告.最后，利用投影儀等多媒體工具，每組選派一人來展示各自的欣賞報告，互相點評后，由教師進行總結性評價，選出表現最好的幾組，進行適當的獎勵.如此一來，學生對數學的學習興趣會大大提高，數學欣賞力也會隨之提升.
2.引導學生挖掘數學的美妙
數學之美具有豐富的內涵，如數學概念的統一性、簡單性，數學結構的對稱性、協調性，數學模型的典型性、概括性等.教師在欣賞教學中，應盡可能引導學生去挖掘數學知識所蘊含的美感.例如，在數列一節的學習中，教師可通過如下方式來引導學生發現數學規律，感受數列的規律之美.
教師：大家聽說過斐波那契數列嗎？
學生：沒有聽說過.
教師：斐波那契數列是非常奇妙的數列，由意大利著名數學家列昂納多?斐波那契通過兔子繁殖的研究而引入，所以又叫做兔子數列.此數列如下：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，…有誰發現它的規律了嗎？
學生開始交頭討論，但因知識所限，還是沒有總結出斐波那契數列的規律.
教師：此數列的規律是：從第三項起，每一項都相當于前兩項之和.在我們自然界中，雛花蕊的小花中，有34條朝左轉，有21條朝右轉.同時菠蘿和松果球表面突出部分的排列也呈現出8∶13與5∶8這樣的規律.上述數字是斐波那契數列相鄰兩項的比例，所以這些植物具有美麗的形狀.（在此教師可以使用PPT為學生展示植物照片）
3.教會學生欣賞數學的應用價值
鄭海林，畢業于上海師范大學漢語言文學專業，現任上海市世界外國語中學語文教師。一直從事一線的教學工作，致力于研究兒童早期教育以及早期教育對人格培養、終身學習能力的作用。
《三字經》知多少？
《三字經》是宋朝王應麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現
首孝弟 次見聞 知某數 識某文
一而十 十而百 百而千 千而萬
三才者 天地人 三光者 日月星
三綱者 君臣義 父子親 夫婦順
曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮
曰南北 曰西東 此四方 應乎中
父母教案3步走
第一步 大意解析
學習的規律是這樣的：首先是要懂得孝敬父母和友愛兄弟;其次是在所見所聞中進步；第三是能夠認識數字、懂得計算；第四是要閱讀著作，增加知識和修養。十個一是十，就像我們的十個手指。十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。“三才”指的是天、地、人；“三光”指的是太陽、月亮和星星。在我們的社會生活中存在著最基本的一種倫常關系，那就是“三綱”，具體是說君主和臣子之間要講責任；父母和子女之間應該相親相愛；夫妻之間要關系和順，相敬如賓。春夏秋冬四時變化是循環不息的；東西南北四個方向，總要有個中央的位置作為參照，才能分辨清楚。
第二步 說說道理
一個好人應該是德才兼備的，并且我們總是把好的品德放在前面。我們要有好的品德，首先要懂得孝敬長輩和友愛兄弟姐妹，如果連這個都做不到，那其他的就無從說起。學習的基本規律要從自己平時的所見所聞當中去思考總結，很多事情不一定要親身經歷才能獲得經驗，應該善于從他人的成敗當中去獲得經驗教訓，從中知道為人處世的道理和處理問題的方法。要學習數字以及數字的變化也很重要，中國有句老話：“學好數理化，走遍天下都不怕”，這也充分說明了學習算數的重要性。再有就是要養成閱讀的好習慣，讀書可以讓我們明白事理，讓我們內心充實，讓我們性情高雅。
一個手指代表一，十個一就變成了十，十個十變成了一百，十個一百變成了一千，十個一千就是一萬，數字就是這樣不斷地變到無窮大。
人是萬物之靈，我們通常把天、地、人說成是三才，這是因為這三樣是一個未知并且無窮的世界，需要我們不斷地去探索。白天有太陽升起，晚上有月亮高懸，還有漫天的星斗，日月星辰給了我們光明。
爸爸媽媽應該愛護自己的孩子，孝順自己的父母，而小孩子也應該孝敬家中的長輩，這樣的家庭就是最幸福的家庭。
一年中有四個季節，春天、夏天、秋天和冬天。春天萬物蘇醒，百花盛開，是一年中最好的季節，“一年之計在于春”，春天也是播種的季節，我們要在春天做好一年的計劃。接著就到了夏天，夏天是一年中最炎熱的時候，但是夏天也會有它獨特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕種，秋天就會有收獲，秋天是冬天的前奏，萬物在這個時候凋零，以備來年再發新芽。最后冬天來了，冬天很寒冷，有的時候會下雪，河里會結冰，很多小動物在冬天會冬眠，到春天才會醒來。
平面有四個方位：東、西、南、北。在中國古代，就有一種讓我們分辨方向的東西叫“羅盤”，現在叫指南針。有了指南針，我們就能很方便地分清東南西北了。
第三步 講講故事
關于世界的形成，中國古代有一個傳說。在很久很久以前，天和地是不分的，整個世界像個大雞蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，東南西北。但在這時出現了一個偉大的英雄，他的名字叫。在像雞蛋一樣的世界里足足待了18000年，有一天他終于從沉睡中醒來了。他睜開眼睛，只覺得四周黑乎乎的一片，渾身都熱烘烘的，簡直透不過氣來。他想站起來，但是辦不到，就連舒展一下手腳也不行。發起怒來，抓起一把大斧子，用力一揮，只聽得一聲巨響，大雞蛋驟然破裂，世界被劈開了。雞蛋中輕而清的東西向上不斷飄升，變成了天空，另一些重而濁的東西漸漸下沉，變成了大地。
高興極了，但他擔心天地會再次合攏在一起，就用自己的頭頂著天，用自己的腳踏住地。天空每天增高一丈，地也隨之增厚一丈，也跟著長高一丈。這樣又過了18000年。就變成了一個頂天立地的巨人。就這樣不知道又經歷了多少萬年，終于天空和大地穩固了，它們再也不會重新合攏了，這時的已經筋疲力盡，再也沒有力氣支撐自己，他巨大的身軀轟然倒地。
而就在臨死時，又一個奇跡發生了，他的全身發生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，呼出的最后一口氣變成了風和云，發出的聲音變成了雷鳴，他的頭發和胡須變成了星辰，頭、手、足變成了高山，血液變成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了雨。從此有了我們現在的這個世界。
鄭老師提醒
[關鍵詞]小學數學 課堂教學 思考
《數學課程標準》的核心理念是以人為本，一切從學生的實際出發。學生學習過程是獲取知識、收集信息，將得到的知識、信息進行整理加工、組合，納入到已有的認知結構中的一種過程。這種內化過程，需要受教育者主動完成。下面就談談筆者對小學數學教學的幾點體會。
一、和諧的師生關系
教師要為教學創設寬松的氛圍，營造創造性思維的環境。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數學生是配角，大多數學生是聽眾的舊教學模式。教師應當以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的思維空間，尊重學生的愛好個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象能力。譬如：教師提問學生回答，是傳統教學中的師生互動主要方式，但往往總以教師為中心進行，學生只是被動地回答教師提出的問題，表面上看學生似乎思維活躍，其實學生學得并不主動。問題的答案往往由老師預定而且是唯一的，如果所提問題質量不高，又很瑣碎，就更是古人所說的“導而弗牽”的現象。學生的思維完全處于被動狀態，教師成了學生學習的主宰者，這與課改的理念相悖。
二、結合生活實際學習
數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。例如教學《比例尺》一課時，我出示了學生的照片和校園平面圖，讓學生同實際事物進行對比。熟悉的生活現象，激起了學生強烈的探究欲望。通過分析、對比、討論，學生認識到實際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內涵。
三、使學生體驗成功的喜悅
傳統教學中，往往忽略了知識的產生和發展過程，壓縮了探索問題的思維過程。如教師很少講定理方法的由來，概念的產生、從哪里人手分析、解題的關鍵點是什么等等。而側重于直接告訴學生結論并要求學生記住，搞“滿堂灌”“題海戰術”，結果使學生成了裝知識的壇子，做題的機器，失去了創新精神和思維能力，一遇到新知識、新問題就茫然不知所措。新課改下的課堂教學主張留給學生更大的自主探究空間，讓學生親身經歷知識的產生和形成過程。如教學“平行四邊形的面積計算”，過去是直接告訴學生方法，至于為什么用這種方法，這種方法和其他圖形面積計算方法之間的聯系根本不講。現在教師積極創設問題情景，引導學生用割補、拼擺等方法，將平行四邊形轉化為長方形，從已知的長方形面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式。在這個過程中，教師引導學生通過想象、操作、觀察、比較、分析、綜合、概括等一系列數學活動創設廣闊的探究空間。學生學會的不僅是顯性的面積計算公式，還有隱性的數學思想、方法。
四、教學中做到“心中有案，行中無案”
教育信息化發展的趨勢表明，技術變革給學習帶來巨大的沖擊和影響。當前信息化課堂所遭遇的最大挑戰就是低效問題——課堂往往精彩紛呈，然而學生的素養并未得到較大幅度的提升。因此，提升課堂教學的有效性變得非常緊迫。在幼兒教學層面，我從課堂教學活動的要素和交互式電子白板應用相結合的維度，研究信息技術在拓展幼兒學習新思路的有關方法和策略，并有了一些收獲。
幼兒學習方式得到優化
1. 創設學習情境，優化幼兒學習心理
實踐中發現，直觀生動的學習氛圍使原來課堂教學中幼兒不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了幼兒的學習質量、學習動力和學習自信心。另外，有效的學習情境既為幼兒的學習提供認知停靠點，又激發了幼兒的學習心向。這是情境的兩大功能，也是促進幼兒有意義學習的兩個先決條件。交互式電子白板設計的互動理念，以及交互式電子白板本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發幼兒強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發幼兒勇于探索、創造和追求真理的科學精神。如果沒有強烈的問題意識，就不可能激發幼兒認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發他們的求異思維和創造思維。以中班數學活動《認識數字8》為例，這本來是個較枯燥的數學活動，但教師通過信息技術的應用，呈現火車逼真的動畫，一下子就把孩子帶入學習情境，認識花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來到果園，發現果樹上有7個蘋果，仔細找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹葉中找到一個，孩子就在拔開樹葉找蘋果的情境中，認識了7個加1個等于8個。又如書寫“8”這一環節，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫“8”，然后交互式電子白板上會自動播放“8”的書寫過程，便于孩子在反復觀察中加深體會。
2. 記錄學習過程，重視學習品質的培養
《0歲~3歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出，要“重視幼兒的學習品質”。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識與技能學習的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過程中，可以記錄教師以往的授課內容和過程（包括幼兒的學習過程），有利于幼兒鞏固知識，調整學習方法，從而促進幼兒學習品質的培養。
在中班數學《圖形總動員》一課，幼兒先嘗試用單個圖形進行組合，很多幼兒只是將圖形拖過來就進行簡單組合，有兩名幼兒卻在反復組合、調整，最后通過思維碰撞，發現了圖片經過旋轉后，組合更豐富。幼兒的這一學習過程很快被教師即時錄制了下來，然后直接在交互式電子白板上進行播放，并讓幼兒指出在這個視頻中發現了什么。這里重要的是幼兒發現了兩位同學之間相互商量的合作學習，認識到了同伴合作的優勢，懂得學習中要學會互相合作，互相幫助。
3. 展現學習榜樣，滲透學習方法的指導
《指南》提出，“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的”。同時，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交流的機會”。因此，課堂上，我們就常會看到教師組織幼兒進行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過程中學會討論、學會合作。而真實效果如何呢？我們會發現很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進行同伴間的合作、練習，而是各自東張西望，直到教師布置下一個學習活動。那么，如何引導幼兒間進行有效的討論與合作呢？在實踐中，我們根據幼兒愛模仿的心理特點，采用了展現學習榜樣的方法，來滲透學習方法的指導。這種展現學習榜樣的方法，同樣適用于我們學習活動中操作指導、評價指導等環節，對幼兒學習方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語言活動《月光雨》一課中，教師設計了一個幼兒根據已有經驗進行自由仿編的環節。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習仿編的畫面，然后引導孩子根據畫面中的示范進行練習。通過這一榜樣示范，孩子們在討論練習的過程中，明顯有了較強的表達欲望，并能在一方說的過程中也仔細傾聽，學著為對方提出建議。
教師專業技能得到發展
在實踐中，我們始終關注幼兒學習個性，希望通過推進技術的應用研究，促進信息技術與幼兒園各學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，促進教師的專業成長。研究發現，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評價、總結和反思等促進教師專業發展的資源基礎。
1. 保障教師對課堂生成性資源的捕捉與處理
在傳統課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發言、孩子呈現的書面作業等。很多生成性資源具有轉瞬即逝的特點，教師往往因沒能即時捕捉、回應，而成為課堂教學的遺憾。技術參與之下，孩子的學習態度、學習方式、學習過程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語活動In class BCD 一課中，交互式電子白板上呈現視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時不該做的事情，孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫面及時捕捉下來，放在頁面旁，生成課堂互動資源，為接下來的一個個句型操練做鋪墊。因為這些畫面是孩子自己發現的，因而學習趣味性濃，能充分激發孩子參與練習的積極性。
交互式電子白板參與下的課堂，整個教學過程中可以不斷生成、充實教師原先的“課件”內容，不管是幼兒的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統就會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”（確切地說，是整個教學過程的數字化記錄），并且成為教師以后教學的重要資源。
2. 實現師生積極對話的互動課堂環境
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與孩子分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。這要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨白”的方式，走向對話與交流，使知識在對話中生成、在交流中重組、在共享中倍增。可以說，新課程所提倡的對話教學是對傳統獨白式教學的超越，而信息技術的支持，又無疑為互動教學提供了技術保障。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用交互式電子白板技術制作的“課件”（確切地說是教師數字化教案），為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強了教學的互動性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學的有效性，優化了活動的過程。例如，小班科學活動《動物的腳印》一課，根據小班孩子的年齡特點，教師在活動中設計了雪地中小動物留下腳印的逼真場景，首先讓孩子猜一猜，會是誰的腳印；然后在孩子認識逐步提高的基礎上，增加了比較的復雜性，設計了“腳印對對碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動物和腳印對應起來的，就會出現動聽的音效，同時小動物就會在畫面中消失，回到家里。整個活動到處閃動著孩子們探索、創新的火花，這都要歸功于交互式電子白板，是它發揮了巨大的魅力，使幼兒體會到了探索、嘗試、發現、創新的樂趣。
一、轉變教學觀念，創新教學思路
1.轉變教學觀念
為了使素質教育真正落到實處，在當前的小學數學教學中，應當提倡以下一些教學觀念。
（1）讓學生在活動中學習。一節好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程，讓學生親身體驗和感知有利于獲得感性經驗。例如，我在教學《長方體的認識》一課時，先給學生呈現具體的實物，讓學生動手摸一摸，看一看，初步感知長方體，再通過動手把長方體展開成平面圖形，認識長方體各部分，然后又通過動手搭長方體探究6個面的形狀，最后仍是通過動手拆長方體框架，認識長、寬、高。總之，老師盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生親自進行實驗，體驗成功和失敗。
（2）提倡合作與交流的課堂氣氛。要經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學，養成與別人合作與交流的習慣。例如，在教學《百分數的意義》時，探究和概括出百分數的意義是教學重點，教學中我出示了幾組信息，讓學生通過小組合作交流突破重點，總結概括。學生在與別人的合作交流中很快總結出百分數的意義，即一個數是另一個數的百分之幾的關系，同時營造出了一種民主的課堂氛圍，讓學生由被動地聽講變為主動參與，并敢于發表自己的見解，學會傾聽，學會思考。
（3）要為學生留有探索與思考的余地。由于數學對象的抽象性決定了小學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須經過反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特征。例如，在教學《長方體的認識》時，我出示了3袋小棒，由于小棒的長度和每種長度的根數不同，讓學生分別動手搭一搭，看哪組能搭成長方體，哪組不能，然后引發學生思考：搭成長方體需要幾種長度，每種長度至少需要幾根，讓學生在反復動手探究中反復思考，通過深入研究，不斷調整和親自驗證獲得合理的結論，獲得成功的體驗。
（4）要為學生提供豐富情境，以刺激學生學習動機。學生在教學活動中處于主體地位，教師可以創設有趣的情境以刺激學生的動機，也可以提出適當的問題以啟發學生的思考。例如，在教學《百分數的意義》一課時，為了區別百分數與分數，我出示了一條1米長的繩子，并把它平均裁成兩段，其中一段可以用哪些數表示，引出50和1/2米。把抽象的概念放在具體的情境中，并通過適當的問題啟發學生思考，創造性地組織教學，使學生主動投入到學習活動中。
2.創新教學思路
同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學設計思路不同，課堂教學效果大相徑庭。例如，在教學認識長方體的長、寬、高時，我是這樣設計的：出示長方體框架，老師動手拆掉一條棱，“能想象出長方體原來的樣子嗎？2條呢？3條呢？那么至少要剩下幾條棱才能想象到它原來的樣子？把最后的三條棱也拆掉可以嗎？”由此引出相交于同一個頂點的三條棱分別是長、寬、高。 新穎的設計，一下子激發了學生的學習興趣，調動了學生們已有的知識經驗，體現了在學生原有生活經驗和認知的基礎上進行學習的建構主義教學理念。
二、激發學習興趣，調動學習積極性
讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高學習質量的至關重要的條件，也是減輕學生負擔的根本措施。
1.導入新課時引發學習興趣。導入新課是一節課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。好的導入能集中學生的注意力，使學生很快進入學習狀態。例如，我在教學《秒的認識》一課時，是這樣引入的：課件出示春節聯歡晚會倒計時場景圖，師生與主持人一起倒計時10、9、8……老師及時提問：我們剛才一起倒數的數表示什么意思呢？應該用什么時間單位呢？引出秒的認識。除此之外，我還經常通過組織一些有趣的小游戲，或講述生動的小故事，或提出一個激起思維的數學問題等方法導入新課，以引發學生的學習興趣。
2.講授新課時要保持學習興趣。學習本身就是一項艱苦的腦力勞動，需要學生對學習過程產生興趣，即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。例如，《秒的認識》這一課中讓學生體驗1秒、10秒、30秒分別有多長，我充分利用多媒體課件，讓學生先聽秒針走動體會節奏感，然后跟著節奏輕輕地點點頭或數數字，掌握節奏之后，讓學生閉上眼睛按照剛才的節奏繼續點頭或數數，自己感知15秒、30秒有多長。通過運用電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中，使學生在輕松愉快的環境中學習，同時創設了良好的教學情境，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。
3.鞏固練習時提高學習興趣。 學生經過近30分鐘的緊張學習，易疲勞，學習興趣降低。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計。例如，我在教學《用字母表示數》的課后練習時，最后設計了這樣一題：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……讓學生繼續往后編，然后提問：能編得完嗎？可以怎么概括？學生總結：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。先創設了一個具體的情境，然后又提出了一個富有思考性的問題，通過以上形式提高學生學習興趣。
三、教學方法要靈活
1.教學方法靈活。小學數學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何學生都“萬能”的教學方法，因此，要從實際出發，選擇恰當的教學方法。例如，我在教學《長方體的認識》一課時以演示法和實驗法為主。由于教學任務和對象的不同，所以選用的教學方法也要有所不同。但無論采用何種方法，都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動，都要堅持面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。
2.要把教材用活。有的教材社會性、實踐性和活動性不足，缺少過程和方法。因此，我在教學中在深刻領會編者意圖的前提下，聯系學生的實際生活，調整充實教材，增加研究內容，設計操作項目，變“教教材”為“用教材”。例如，在教學《百分數的意義》一課時，我沒有按教案中介紹的順序引出百分數后直接探究百分數的意義，而是在探究百分數意義之前先讓學生了解百分數為什么產生，體會百分數的便捷性，充分感知百分數的好處和優越性的基礎上探究百分數的意義，更加激發學生學習的主動性。通過增補和調整教學內容，創造性的使用教材，使教學內容更充實、更有趣、更有挑戰性。
四、教學要講求實效
教學要講求實效，要有意義，不走過場，不擺花架子，要使學生在數學上有提高，有收獲。既要關注學生當前的發展，又要關注學生未來的發展、可持續發展。
1.深鉆教材，確保知識傳授的有效性。 一節課的知識點過多，學生難以接受，而一節課的知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所以，知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的、學后奏效的內容，因此，要合理確定教學內容。
關鍵詞：專題學習網站；學習理論；設計原則；網站模塊
中圖分類號：TP399文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）010-0226-03
基金項目：甘肅省教育科學十二五規劃2009年度課題（GSBM2009GXG162）
作者簡介：陶維天（1976-），男，碩士，甘肅中醫學院講師，研究方向為計算機應用及醫學信息學。
1建設背景
為了更好地推進信息技術與學科教學的整合，在教學中廣泛應用信息技術手段，更好地推動和提高高校教學質量，以學習資源共享與協作學習方式為特點的專題學習網站應運而生。
因此，為適應教育創新、研究性學習、信息化教學資源建設的要求提出了建設以本校中醫學、中藥學、中西醫結合這3個重點學科為主的專題學習網站的要求。
2理論基礎
2.1專題學習網站的性質
本質是一個基于網絡資源的專題研究、協作式學習系統，它通過在網絡學習環境中，向學習者提供大量的專題學習資源和協作學習交流工具，讓學習者選擇和確定研究的課題或項目的設計、收集、分析并選擇信息資料，應用知識，解決實際問題。它強調通過學習者主體性的探索、研究、協作來求得問題解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養良好的創新意識與信息素養。
2.2相關教育技術理論依據
專題學習網站的建設主要是基于網站的不同學科、跨學科、交叉學科間的整合。通過學科課程與網站教學實踐的整合，利用網絡拓展資源進行教學設計后，用于教學實踐當中。目前，影響專題學習網站教學設計的主要學習理論有行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論、混合學習理論。
2.2.1行為主義學習理論
行為主義學習理論強調環境（刺激）的作用，認為學習效果、學習收獲都是由環境所決定，構建學習支持服務系統，要重視各種教學/學習情景的設計，利用多媒體和網絡等技術手段，綜合運用多種方式，營造豐富的學習環境，創造各種刺激條件，安排多種刺激因素，以形成對學習者多方面、多角度的刺激和影響，實現并鞏固刺激——反應的理想聯結，從而改變學習者的行動。
專題學習網站的建設時，突出專題的中心內容，通過多種媒體、生動的網頁、其它資料擴展和設計合理的練習，創造具有刺激條件的學習環境，并形成強化機制。
2.2.2認知主義學習理論
認知主義學習理論重視人的主體性、能動性作用發揮，強調學習者主動參與學習過程。它反對把人看成是一個在認識上被動的接受者，而是把人的認識過程看成是一種積極主動的建構過程；強調教師在形成學生知識結構過程中起著重要的作用。還強調認知結構的重要性，認為發現學習、運用、問題解決和創造這幾種學習類型都依賴于學生已有的知識。
關注個體學習者的知識建構，允許和鼓勵學習者對先前習得的材料做出聯系，強調認知結構的作用，新知識受原有結構的影響，并且指出個體可以通過與人類已有知識成果之間的作用，大大促進自己知識的發展。
專題學習網站通過收集、制作和整理與本專題相關的文本、圖片、動畫等多種多媒體，以超文本方式組織學習資源，以網頁的形式制作具有較強交互性的專題網絡教學課件，適合學習者進行基于自主發現、自主探索的發現式學習，而且，網頁中設置了有與專題相關的擴展知識及種類多樣的媒體資源的鏈接。擴展知識不僅可以幫助學習者回憶原已接受的知識，還可以學習與專題相關的新知識，進行新知識的構建。媒體資源的嵌入使得知識具體而直觀，便于學習者在學習過程中進行自主化、探索性學習。專題學習網站是一個不受時間和空間限制的平臺，學習者可以根據自己的實際情況進行主動學習，同時教師可以監控學習過程，對學生進行指導，改變了傳統的講授角色。
2.2.3建構主義學習理論
①學生通過自己原有知識經驗，主動對知識做出合理的解釋；②知識具有情境性；③教師是學生學習的幫助者、促進者和高級伙伴；④教學的目標與任務是發展學生的主體性；⑤重視教學活動與主體交往；⑥重視教學策略；⑦重視發展性評價；⑧重視現代教育技術的運用；⑨重視教學模式的建構等。
在建構主義學習理論指導下建立的專題學習網站是多媒體技術與先進的教學理論的完美結合。在專題學習網站的學習環境下，學習者能更充分地發揮自主性與創造性，進行自主性、探究性學習。
2.2.4混合學習理論
混合學習理論是在建構主義學習理論之后形成的一種新的學習理論。混合學習是指多種學習方式的結合。具體包括網絡學習與傳統學習的混合、自主學習與協作學習的混合、結構化和非結構化學習的混合、定制內容與非定制內容的混合等。
混合學習的本質：強調教師的主導作用和學習者主體地位的有機結合、有機統一。既要發揮教育者的引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分發揮體現學習者作為學習主體的主動性、積極性和創造性。
混合學習就是把傳統學習方式的優勢和數字化或網絡化學習（E-Learning）的優勢結合起來。既要發揮教師的引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分發揮體現學生作為學習主體的主動性、積極性和創造性。只有把這兩者結合起來，使兩者的優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。
3建設意義
（1）專題學習網站能提供巨大的網絡教育資源庫。不受學校水平、教材等條件的限制，不僅能極大地提高教學效率，而且能實現教育公平的社會理想。
學科專題學習網站專門針對學科特色，整合與學科相關的基礎知識，提煉相關的專題知識，并圍繞專題知識，在網絡平臺環境下提供專題學習資源、學習工具等重要資源庫，并隨著學習的深入不斷增加。
（2）專題學習網站能提供全新的教學互動的方式。專題學習網站使得教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統課堂的制約，跨越了時間、空間，使得交流隨時隨地，無處不在。
通過專題論壇等方式，為登錄學科專題網站的使用者創造了教學互動的空間。
（3）專題學習網站能夠提供個性化學習的平臺。學生可以根據自已的認知結構，選擇學習內容，解決了課堂教學中“吃不了和吃不飽”的難題。網絡提供的豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需。
通過學科專題網站記錄學生個人的學習軌跡，通過師生、生生學習評價，能夠實現每個學科學生個性學習的記錄。
（4）專題學習網站是最佳的教學研究室。專題學習網站與教育類專門網站的有效鏈接，給學校教學研究帶來了一片新天地，各種優秀教案、專家論壇、網絡觀摩課、各科素材、多媒體課件制作等內容為教師教研提供了極佳的平臺。可以有效地降低教研成本、提高效率。
（5）專題學習網站是開展自主性學習和研究性學習的平臺。課程平臺的根本特點在于它的開放性、共享性與交互性，不僅僅把它作為一個存儲與資源的環境，應用它的資源共享性。交互性是專題學習網站最大優勢所在，充分發展網絡的交互性，基于網絡的學生自主學習、合作學習、研究性學習是提高高校教學質量，促進教師教育技術能力發展的重要內容。
4研發隊伍及使用對象
（1）網站建設人員。包括網站設計維護人員、現代教育技術理論設計人員、學科學術骨干教師。
其中，網站設計維護人員提出網站建設構思及框架，教育技術理論設計人員實施教育技術教學指導，并對網站學習過程提出指導意見，學科學術骨干教師也參與設計，能夠更好地滿足使用人員的諸多需要。
（2）使用對象。學科相關的教師（學科帶頭人、學術帶頭人、學術骨干）和學生（本科生、研究生）。
4.3使用者表現方式
為了體現網站的交互性、自主與研究性學習特點，網站使用者表現方式主要體現為教師—教師、教師—學生、學生—學生等幾種方式。
5網站設計
5.1專題學習網站的設計原則
（1）對象的特定性原則。專題學習網站不像綜合性教育網站、網絡資源庫和網絡課程等面向普通大眾，一旦專題內容確定，它就有特定的受眾群，究竟供哪門學科、哪個層次的教師和學生使用，具有很強的針對性和明確性。因此，針對中醫院校特點，主要建立以中醫學、中藥學、中西醫結合各學科特色的網站模塊，使其既有區別又有融合，既體現學科特色，又體現學科交叉。
（2）內容的整合性原則。專題學習網站與網絡課程的最大差別在于網絡課程的內容是嚴格按照課程標準，根據教科書知識點的邏輯順序進行編排的，它僅僅局限于某一門學科，而專題學習網站的內容則是以某個專題為線索，集合與專題相關的各個學科的知識點，在廣度和深度上都超過了單一學科的學習內容。它打破了傳統的知識結構和順序，在綜合多門學科知識的基礎上，重新組建有序的、符合學生認知規律和特點的知識模塊，從而達到高度的整合。
（3）功能的綜合性原則。專題學習網站展示了與學習專題相關的結構化知識，滿足不同層次、不同學科教師教學和學生學習的需要；提供了與學習專題相關的龐大資源庫，便于教師和學生搜集和檢索資料；構建了協作學習的平臺，有利于教師與學生、學生與學生之間圍繞專題進行討論協商；提供了在線評價體系，方便學生進行網上自我評價，這是綜合性教育網站、網絡資源庫、網絡課件等無法比擬的。
5.2網站的基本結構
基于網站的設計原則，我們根據學科性質，設計網站基本結構如圖1。
5.3網站模塊內容簡介與技術實現
（1）基礎知識。與學科相關的知識體系，進行專題知識討論學習的知識儲備，比如學生的選修課程，相關課程，可鏈接至相關精品課程網站、相關學科網站。
實現方式：Web網頁方式。
（2）專題知識。專題不等同于單個知識點，也不等同于課程，它是由一系列具有相關知識特征的知識點提煉而成，體現知識的有機融合。這些知識點可以取自一門學科也可以覆蓋多門學科。
根據3個主要學科特點，按照其主要研究方向，提出了如下專題知識：中醫藥防治肺系疾病研究（中醫學）、中藥的生物技術研究（中藥學）、中西醫結合防治肺系疾病的研究（中西醫結合）等若干個學科專題，以專題為核心內容，圍繞專題設計和補充網站的其它模塊及內容。
實現方式：Web網頁方式。
（3）專題資源。收集整理與建設與本專題相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體，按有關的資源建設規范分類、整理與本專題相關的資源入庫，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應用等資源管理和應用功能。
實現方式：或購買商業化資源平臺做公共鏈接（需遵循專題學習網站規范、數字化教學資源建設技術規范等標準）。
（4）專題學習應用工具。為學習者提供能應用專題知識和專題資源進行網絡學習的工具。實現學生在線交流、討論主題知識、反饋學習情況等功能；體現自主學習、分組學習、協作學習等學習方式。
實現方式：交互式Web網頁、論壇，其定的工具提供功能介紹和在線下載。
（5）最新研究進展。此專區在專題網站基本組成里面原本沒有，但在學習網站試用后，有老師提出建議，既然是自主式、研究性的學習網站，能否結合專題需要，圍繞本學科發展，引入“最新研究進展”專區，促使師生緊跟學科發展，在網站創設環境下圍繞專題做進一步深入研究。
（6）名師。此專區的設計也是源于學院申博建設宣傳需要，圍繞專題學習網站使用對象，對學科教學名師做重點介紹，還可根據需要，鏈接學校教學名師、教學團隊網站。
（7）專題論壇。按學科性質，分為主版塊與子版塊（按照一級學科、二級學科劃分），主版塊主要有中醫學、中藥學、中西醫結合、學生園地、教師園地，后來根據需要又增加了中醫藥文化板塊；論壇日常運行主要由教師主導、學生參與，按照不同權限，讓學習者可以按主題分組進行討論、發問、回答。
在開展網絡環境下研究性學習的過程中，通過學生與學生之間、學生與教師之間進行交流，互相從問題的不同側面進行辯論與探討，可以使學生進行充分的調查研究、探索某一研究專題的來龍去脈，形成對專題研究更加全面的認識。
實現方式：架設開源論壇并與專題網站做相互鏈接，專題網站用戶數據庫與之共享，從而實現一站式登錄，在論壇發表主題，參與討論。
（8）專題學習評價。收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，或以其它方式為學習者提供自我學習評測。如知識評價系統、在線考試系統、在線測試系統等。
實現方式：Web網頁在線自我測試，教師利用后臺管理系統、論壇等對學生做出評價。
以上均通過統一管理后臺實現了模塊設定、基礎知識、專題知識等的添加和修改，并通過用戶角色及權限限制，確定由各學科指定骨干教師或學科秘書負責內容審核與更新，最終達到了分級管理、各負其責的目的。
6結語
學科專題學習平臺網站自2011年2月投入使用以來，廣大教師及學生踴躍注冊使用，并提出不少寶貴意見，網站也經過了多次修改，后又增加了重要二級板塊“最新研究進展”，使其功能模塊更加完善。同時，整合了學校已有的各類相關自開發、商用資源平臺，如醫學多媒體數據庫、中醫藥知識數據庫、臨床醫學知識數據庫、公共教學素材數據庫、精品課程資源中心、圖書館學術期刊數據庫等。
一年級人教版數學上冊教學計劃怎么寫?培養學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。這里給大家分享一些關于一年級人教版數學上冊教學計劃5篇，供大家參考。
一年級數學上冊教學計劃1一、班級分析
(一)任教班級大部分學生的學習情況分析
本班共有學生24名，大部分學生都來自附近村子。經過了一個學期的深入了解，我對班里的孩子已有了一定的了解。剛步入小學階段，有許多孩子還不能馬上適應課堂學習，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也給我們帶來了許多歡聲笑語。在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。這個學期我應該使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導思維的發展、成功體驗所獲得的樂趣。
(二)學困生基本情況分析
本班級學困生有麻彤彤、董雪芬、金偉信、董曉樂、董苗苗、吳高程、湯偉帆等學生。這些同學有的智力有些問題，有的則是自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。造成我班的學困生基本原因如下：1、學習動機問題，導致學習困難2、學習策略問題，導致學習困難。3、不良家庭環境導致學習困難。我們學校小學學生家長大多是在外務工，家長素質普遍不高，對孩子的教育認識不夠明確，且大多把重心放在"養"上，他們不會"育"，甚至在"養"上都有問題。因為教學方法、內容等方面的原因，這部分學生普遍跟不上這里的學習，導致學習困難。
二、教材分析
(一)教學內容
這一冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(一)，認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。
(二)教材的編寫特點
1、以《標準》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。
2、以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。
(1)注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，以幫助學生理解數學知識。
(2)增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣提供豐富的素材。例如100以內的加法和減法口算，以一系列學生學校生活內容(發新書、聯歡會、作業評比等)為素材引出計算問題，使原來比較枯燥的計算教學有了豐富的現實背景，使學生體會到計算意義和作用。
(3)注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。
3、教學內容的展開盡量體現知識的形成過程。
(1)讓學生經歷數學知識形成的過程。
(2)讓學生經歷從生活中發現并提出數學問題、解決問題的過程。
4、注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。
5、數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化。
數與計算是小學數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的知識和技能也是小學數學教育要使學生掌握和形成的最重要的知識和最基本的技能。
(1)豐富關于數概念的教學內容，使學生建立初步的數感。關于數感，在《標準》中已有明確的說明。
(2)計算教學體現算法多樣化。計算教學的例題中呈現多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算，不對各種算法進行評價，尊重學生自主的選擇，保護學生的自主發現的積極性。
(3)計算教學的要求和訓練強度相對降低的。
6、提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材的，發展學生的空間觀念。
7、注重培養學生初步的應用意識和用數學解問題的能力的。
8、注意體現開放性的教學方法，為教師創造性地組織教學提供豐富的資源。
(1)注意為教師創設數學問題情景提供豐富的素材的。
(2)很多插圖提供的情境具有連續性或故事情節的，為設計、使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段創設生動的情境提供了方便。
三、教學目標
(一)知識與技能
1、認識計數單位"一"和"十"，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的。估計和交流。
2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、經歷從生活中發現問題并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置;
能用自己的語言描述長方體、正方體邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。
5、認識人民幣元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;
知道愛護人民幣。
6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律的，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8、初步體驗數據的收集、整理、描述的、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
(二)過程與方法
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋的，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。
3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
4、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
5、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
6、有與同學合作解決問題的經驗。
7、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(三)情感態度與價值觀
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
四、教學重難點
(一)教學重點
這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力
(二)教學難點
100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練的。
五、教學措施
(一)落實教學"七認真"的具體措施
1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。
2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。
教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。
3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。
4、聯系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。
5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。
6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間的，在活動中學習數學知識。
7、根據本班學生的特點和實際情況的，創造性地使用教材，設計教學過程。
(二)針對學困生的具體措施
五個必須"即："備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導"。
對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。
1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。
2、在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立"我也能回答教師提問，我也能學好功課"的信心
3、批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主;
考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。
讓學困生找出自己學習上的優勢與長處的，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想，、從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。
六、教學進度安排
一年級數學上冊教學計劃2一、學生情況分析
一年級3個班共有215人，每班有65多人。雖然大部分入學前，接受過學教育，但學生的基礎參差不齊，特別有少數幾個學生的數學成績較差。而且學生在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生的學習興趣為工作重心。
二、教學內容：
這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，1—10的認識和加減法認識物體和圖形，分類，11—20的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，數學樂園，我們的校園，總復習和二個數學活動(數學樂園和我們的校園)。
1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1~20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、初步認識鐘表，會人士證實和半時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、教材分析：
本冊教材的教學重點：是10以內的加減法和20以內的進位加法。
教學難點：是用正確的數學語言表述比較的結果，熟練地口算10以內的加減法，會口述計算20以內的進位加法的思維過程。10以內的加減法和20以內的進位加法這兩部分知識與20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容。是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
除了認數和計算外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元內容都不多，但都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學習數學的興趣。
1，每一單元后面都跟有綜合練習，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識的作用。
2、數學樂園很好的體現主體性原則，能限度的調動學生的積極性，培養學生數學的興趣
3、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材
4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練
5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感
6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算
7、直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念
8、安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力
9、體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源
四、本學期教學的指導思想
1、根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。
重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉體情景，幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
五、教學目標
知識和技能方面
1、使學生正確地數出不同物體的個數。
逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。
2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。
掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。
3、使學生初步認識=、>、
一年級數學上冊教學計劃3一、指導思想：
繼續深化“高效課堂教學，促進教師專業化成長”課題研究，提倡高效課堂教學，學習教育教學理論和數學課程標準的精神，加強數學課堂教學的研究，培養師生主動探究的精神。以課堂教學為中心，提高教師教學質量。通過學生數學學習活動，培養學生對數學的興趣，以及樹立數學到處可見的觀念。
二、教材簡析
本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。
本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學;在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數;通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。
三、班級情況簡析
一年級學生由于剛進校因此活潑好動，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。
四、教學目標
1、知識與技能方面：
經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫;初步理解20以內數的組成，認識符號的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法;初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。
2、數學思想方面：
初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習“分與合”時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。
一年級數學上冊教學計劃4一、學生情況分析
一年級學生剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心。
二、教學內容：
這一冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，比一比，1—5的認識和加減法，認識圖形，6—10的認識和加減法，11—20各數的認識，數學樂園，認識鐘表，20以內的進位加法，總復習。
三.教學目標：
1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數
的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1——20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法
和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“”,會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。
6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。
7、初步認識鐘表，會認識整時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、培養認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、全冊教學重點、難點
10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法
是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多
位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，
是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
五、內容變動
1.加強了準備性(主要體現在第一、二單元)
(1)把實驗教材中的第一、二單元合并為第一單元“準備課”。
第一單元“準備課”包括數一數、比多少兩部分內容。是由實驗教材中的第一、二單元合并而成的。
數一數是原來的第一單元，主要目的是了解學生數數的情況和經驗。比多少是原來第二單元“比一比”的內容，而原來第二單元的“比高矮”“比長短”與數學學習的關系不是很大，被刪去了。
(2)將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。
第二單元位置，主要是認識“上下、前后、左右”。是從一下移過來的，而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾定物體的位置”則刪去了。
2.降低了難度
(1)平面、立體圖形的認識分散編排。
認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形，主要是加強立體圖形和平面圖形之間的聯系。但在實驗過程中老師們反映：學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。
(2)只認識整時。
“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，但實驗過程中教師普通反映：半時的認識比較困難，我們把“半時”的認識移到了二年級上冊。本冊只認識“整時”。
六、方法與措施：
1.認真研究《標準》和教科書，提升教學理念，從學生的年齡特點出發，以學生的已有經驗為基礎，充分利用教材資源，尋找學生熟悉的數學生活，使之進入課堂。
2.采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。
3.加強演示、觀察與操作，讓學生經歷用數字和數學符號描述現實世界的過程。
4.在學習方式上倡導學生自主探索、合作交流。
5在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、偏、
廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
6、.結合教學內容，適時滲透思想品德教育。
7、每月進行作業評比活動一次，比一比看誰學習進步快。
8、對學生堅持正面評價，幫助學生樹立學好數學的信心，以促進學生全面發展。
一年級數學上冊教學計劃5一、教學內容：
本冊教材包括以下內容：數一數，比一比，10以內的數的認識和加減法，認識圖形，分類，11～20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。
二、教學指導思想：
以學校的“啟智”教育為目標，以《數學課程標準》為指導教學依據。
三、本學期教學目標：
(一)、知識與技能方面：
1、使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“>”、“
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。
(二)、過程與方法方面：
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實生活中的簡單現象。
2、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4、了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同學合作解決問題的經驗。
5、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(三)、情感、態度與價值觀方面：
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、本學期提高教學質量的具體措施：
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。
應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業，比如動手操作的作業，少一些呆板的練習。
