發(fā)布時間：2022-12-03 09:47:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生個人生活總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
轉眼間，我已不再是那個初入大學殿堂的大一新生了，也不再是那個經常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時光短暫而又漫長，我所學的是那么少，而要學的還有那么多。大一的學習和生活是我們對大學的初步體驗，我們即將邁向大二，相信我們會更加意氣風發(fā)，相信我們會在下一屆大師弟師妹面前樹立起好的榜樣。很高興能學習植保這個專業(yè)，而我的成績也證明我的選擇是正確的。大一上下學期的績點分別是3.73和3.63，雖然不是最好的成績，卻是我努力學習的結果。現在作為一位師姐，談談我大一學習的心得，希望能對師弟師妹們有一定啟發(fā)作用。
首先，應該端正學習的態(tài)度。很多新生往往沉浸在大學豐富多彩的活動中，沒有將大部分時間花在學習上，這種態(tài)度會直接導致期末成績的不理想，甚至會導致掛科。所以，大學里學習仍然占首要地位，應合理安排學習和活動的時間，規(guī)劃好學習任務。課堂上要認真聽老師講解，對課本上的知識有全面的了解，這樣期末考試也會相對輕松一點。
第二，應該注重對知識面的擴展。大學的學習不同于高中，一味地局限在課本上的知識，而是注重對學習能力的培養(yǎng)。大學里可以充分利用圖書館的資源來擴展知識面，以學到課本之外的東西。還可以根據自身的興趣向更廣泛的方面深入研究，從而學到更多，同時在個人能力方面也會有很大的提高。
第三，應該重視實驗。植保這個專業(yè)與科學密不可分，這就需要我們在平時實驗的過程中養(yǎng)車良好的實驗習慣和實驗素養(yǎng)。同時，在實驗過程中學會思考、學會總結、學會創(chuàng)新。例如，在做化學基本實驗時，要弄清楚實驗目的、實驗原理和實驗步驟，在做完實驗之后，針對所出現的實驗結果進行討論，進而總結實驗的成功與失敗之處。總之，實驗是我們必須重視的，我們要有最基本的實驗操作技能和分析問題的能力，為大二、大三專業(yè)課的實驗和學習打下堅實的基礎，而不能抱著只是玩玩的心態(tài)，應該以嚴謹的科學態(tài)度對待每一次實驗。
以上只是我個人的學習心得，說得不好的地方還望見諒。可以說，大學是人生中最后一個能比較系統地學習知識的階段了，大家都應該珍惜這段大好時光，努力學習，努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己，愿大家都有一個美好的大學生活，愿大家都有一個美好的人生!
下面我主要從四個方面來總結我對這次下鄉(xiāng)活動的收獲。
1、明白了團隊精神的重要性
這次活動不免需要大家共同行動，例如搬椅子、早上要一起早起、布置廣場、共同商量活動等。如果其中一個人不懂得配合。將會浪費大家很多時間，而且事情也會處理的不完善，下鄉(xiāng)結束以后，我更加體會到了這個團隊精神的重大。
2、贏得了友誼
這次的下鄉(xiāng)為我們提供了一個相互認識并且相處的機會，讓我認識到了很多熱心家鄉(xiāng)建設的優(yōu)秀大學生，相互之間建立了友誼，并且在下鄉(xiāng)以后還保持著聯系，這是這次下鄉(xiāng)的一大收獲。在下鄉(xiāng)期間，我們相處融洽，發(fā)揮了互助互愛的精神，雖然也有意見不一的時候，但是作為一個團隊，我們還是很緊密地團結在一起的。在相互相處磨合的過程中，我們更加意識到了團隊合作以及在發(fā)生分歧的時候尋找合適方式解決問題的重要性，也讓我體會到了團隊協作一致的重要性。
3、明白了感恩
過去我總會抱怨自己一點也不幸福。但是這次三下鄉(xiāng)我們去了老人院，在那里我們見識了各式各樣的人。他們沒有親人，甚至他們有些已經生活不能自理，身體上有缺陷，還有些已經失去了理智。這些人們沒有自己親人的陪伴。我不知道他們如何度過家人團聚的節(jié)日。而我父母都在，還天天抱怨，我一定要悔改。
四、鍛煉了解決問題的能力
這次的下鄉(xiāng)活動，從主題的確定、活動策劃、方案的制作到具體的實施，基本都是由隊員自行解決的，這個為我們提供了一個很好的鍛煉機會。在準備階段，我們需要周全地考慮問題，遇到困難需要自己尋找解決的方法，還要積極尋找社會的幫助，下鄉(xiāng)期間，我們更要解決臨時發(fā)現的實際問題，預防意外事件的發(fā)生。通過這次的活動，我們全體隊員的實踐能力有了很大的提高，對我們以后的學習工作有著非常積極的影響
接下來我來總結下個人在這次三下鄉(xiāng)中的不足以及自身缺點
一、不遵守自律
首先我得先向我們的領隊道歉。自己一直是個不怎么遵守團隊自律的壞孩子。每次領隊再三強調一定第二天要準時八點二十分集合。而自己卻總是拖時間。最后一天更過分。為了做發(fā)型直接拖到八點半。看著領隊的表情我才明白自己犯了一個大錯誤。我一直以為這沒有什么。當那一天看著所有的人在等我們幾個我才明白自己有多么的愚蠢。所以在這里我先向領隊以及所有隊友道歉。
二、做事情不積極
首先這不僅是這次本人的過錯。也是這次我們團隊大部分的隊友通病。大家都抱著事不關己高高掛起。可是要明白一個道理。團隊的力量是偉大的，團隊的智慧是無限的。例如何必多事情都要領隊去叫，我們才動手，而只要有人去做，其他人就不愿過去過去幫忙，寧愿浪費時間。尤其是本人。總是盼望著別人不要注意到我。這樣就可以少做事。但后來想想自己實在是太傻了。這樣的三下鄉(xiāng)無法很完美的鍛煉自己的能力。
【關鍵詞】個性發(fā)展；思想政治教育；校園文化；溝通機制；大學生
我國目前高等教育面向的對象是以90后為主體的新一代大學生，其價值觀、人生觀、思維方式與70、80后都有著明顯的反差，每個大學生的人生訴求較之前的大學生更呈現多樣性，加之現在社會所需求的基本素質更為全面，教育理念的核心和靈魂要圍繞主體性、發(fā)展性、全面性和開放性展開。這就要求思想政治教育工作者要尊重大學生的主體地位和作用、尊重大學生的獨立人格，并將利用校園各種軟硬設施的主動權交給大學生，真正實現“以生為本”；要求高校不僅重視大學生對知識和技能工具性的掌握，更要重視大學生創(chuàng)造力、潛能和個性的發(fā)展，綜合素養(yǎng)的提升；要求高等教育實現大學生的身體素質、心理素質和社會素質全面和諧發(fā)展；為了實現我國大學教育目的，高等教育必須注重大學生的個性教育，對大學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。思想政治教育過程中要將這一理念一以貫之。
所謂個性是指個人所特有的、相對來說比較穩(wěn)定的興趣、氣質、性格和能力等心理特性的總和。高等教育是影響一個人個性發(fā)展的極其重要的因素，是人的個性塑成的關鍵時期，從一定意義上講，高等教育對于大學生個性發(fā)展起著決定性的作用。作為素質教育的主要組成部分，在教育活動中如何呵護和發(fā)展大學生的個性，是一個需要深入研究和探討的問題。本文擬從校園文化和溝通機制兩個方面對這一問題進行粗淺的分析和論述。
一、以發(fā)展大學生個性為目標的校園文化理念
校園文化活動占據了大學生課余的大多數時間，是大學生最認同大學校園文化的一個方面，也是大學生接受教育和鍛煉的主要形式、載體之一。在校園文化活動中必須把發(fā)展大學生個性作為明確的目標，實實在在地貫穿到指導理念和實施策略中。對此，我們要不斷總結教育的新經驗，研究新情況、新問題，確立新觀念；進一步對傳統教育方法進行反思，分析大學生身心發(fā)展規(guī)律、激發(fā)學生主動和創(chuàng)造性參與到校園文化活動中去，提升校園文化活動的質量，打造品牌活動，以特色鮮明的活動，凸顯當代大學生的鮮明個性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。
1.在校園文化活動建設中思想政治教育工作者的教育理念
思想政治教育工作者的作用不是把一些理念強行地灌輸給教育對象，而是引導大學生主動去發(fā)覺這一道理，讓大學生自己去嘗試，通過發(fā)現，不斷獲取人生的真諦和正確的價值體系。現代心理學和學習科學的研究成果證明，教育的過程是一個認知的過程、學習的過程，他們的人生觀、道德觀不是被塑造，而是主動去吸收，將社會核心價值體系內化為個體的人生觀、道德觀。
現代教育更注重大學生個性的培養(yǎng)，強調因材施教。人的先天素質決定了人的智力趨向、能力趨向是各不相同的。正像有人喜歡吃甜食，有人喜歡吃辣一樣。我們的開展校園文化活動過程既要豐富多彩，要適應不同大學生的脾胃，使其個性得到健康的、各具風采的發(fā)展。應該鼓勵大學生發(fā)現和發(fā)揚自己的長處，不能用同一把尺子來衡量和評價大學生的優(yōu)劣，應該鼓勵大學生向自己能夠成功的方向努力。
我們要明確教育的目標之一就是培養(yǎng)大學生的素質或能力，因此，在校園文化活動策劃、組織、實施過程中，要鼓勵大學生自己進行探索和研究，不可過多干預學生活動，在具體框架把握上，應該采取啟發(fā)式引導，避免命令式指導。使大學生在自主策劃活動中增長才能，從而鍛煉和提高自己的能力。
2.讓大學生的個性在校園文化活動中得到展現和強化
形式多樣、多姿多彩的校園文化活動，是高校校園不可或缺的文化因素，也是發(fā)現大學生興趣和個性，發(fā)展大學生興趣和個性的重要渠道。教育家呂型偉說：一個人什么都好，那肯定是冒不了尖的，實施個性教育，就是要使每個大學生都獲得成功，有的在這方面成功，有的在那方面成功。高校不是批量生產的車間，學生的差異性、獨特性正是在不同性質的文體活動中，被激發(fā)出來，進而個性素養(yǎng)的提升才能得到展示和強化。通過校園文化活動，了解每一個大學生的興趣和愛好，認識大學生的特長和個性，鼓勵和指導大學生發(fā)揮自己的獨特個性，為大學生在“這方面成功”或“那方面成功”奠定堅定的基礎，是教育工作者必須承擔的一項責任。
（1）培養(yǎng)大學生的好奇心和興趣
好奇心和興趣是人的天性，是神圣的，人類歷史上的許多發(fā)明創(chuàng)造就是由于好奇心和興趣的驅使通過一次次嘗試中出來的，人類本身也是在一次次嘗試中得到進化發(fā)展的。
心理學研究表明，大學生的好奇心、自信心與創(chuàng)造性呈正相關聯系。好奇心和興趣之中蘊含著大學生的個性指向，換句話說好奇心和興趣是大學生個性的萌芽。相比較而言，校園文化活動比課堂學習的自由度更大，學習方式更靈活多樣，內容也更為有趣，因此，在校園文化活動中呵護培養(yǎng)大學生的好奇心和興趣就顯得非常重要和必要。培養(yǎng)大學生的好奇心和興趣，校園文化活動應該在以下幾個方面做出努力：
讓大學生充分展示自己的能力，凡是大學生能夠觀察的，讓大學生自己觀察；凡是大學生能夠自己去組織完成的，讓大學生自己去組織完成；凡是大學生能夠討論的，讓大學生自己討論；大學生能夠歸納總結的，讓大學生自己歸納總結。給大學生充分的空間和自由，讓個性自然的舒放開來。
讓每一個大學生都有展現自己個性的機會。活動中應充分利用大學生好奇、好勝的心理，盡可能地為每個大學生提供展示、組織和交流的機會。因為有了表現自己能力的機會，大學生常常會為自己獨特的創(chuàng)意和獨到的見解感到喜悅和高興，從而獲得成功的心理體驗，增強自信心。
允許大學生犯錯，指導大學生糾正錯誤，不完善、不完整的地方，允許修改和補充。實施過程中出錯要協助他做好補救，決不能求全責備。但事后總結要把錯誤之處指出來，讓大學生糾正錯誤，總結教訓，提升能力。當大學生遇到困惑和障礙時，要想盡辦法積極引導，幫其克服難點和阻力。
最后也是最重要的一點是努力強化大學生的成功體驗，滿足大學生的成就感。這就要求教師細致認真地挖掘每一個大學生身上潛藏著的個性的“閃光點”，并倍加珍惜和愛護。
（2）以不同形式的校園活動為載體促進個性發(fā)展
豐富生動的校園文化活動是青年學生“活動”和“實踐”的廣闊天地，是課堂教學的延伸和拓展，大學生可以通過生動豐富的課外活動結合自己的興趣愛好對課堂上所學的知識進行運用、補充、完善、檢驗，讓大學生的個性在“學習――實踐――再學習――再實踐”的循環(huán)中得到發(fā)現和培育。根據學校的優(yōu)勢和具體情況，充分利用學生會、青年志愿者協會、大學生科協這三大平臺，組織開展各種校園文化活動。把學生活動與學校強勢學科項目結合起來，有意識地開設一些適合學校實際的項目，努力營造我校校園文化特色，積極打造品牌活動。
文體方面利用校園文化底蘊，大力推行讀書活動，“讀書月活動”邀請國內外名家來校作報告，激發(fā)學生讀書的興趣，通過“讀書筆記”讓學生有所讀，有所思，有所得，一系列的讀書活動，讓學生在思想高度有所提升；利用90后大學生張揚、激情的特點，結合體育教學，推廣體育舞蹈、健美操、街舞社團等等，讓大學生的鮮明個性有發(fā)揮的舞臺。
科技活動方面，利用大學生創(chuàng)新意識強，吸納新事物能力強的個性特征，結合工科學院特色，可大力推行諸如機器人設計大賽、機器人舞蹈大賽、校園DV大賽等等，通過活動，使大學生養(yǎng)成自主學習、勤于鉆研的學習習慣，培養(yǎng)大學生的探究和創(chuàng)新精神。讓學生個性特征在專業(yè)方面有所凸顯，既結合專業(yè)特色，又豐富校園文化活動，以不同類型的活動促進學生個性的發(fā)展。
二、建構平等和諧開放的溝通機制
傳統的思想政治教育模式是輔導員單向灌輸，大學生被動接受。這種教育方式嚴重地束縛了大學生個性的發(fā)展，必須摒棄。思想教育工作者要重新審視和正確確立自我角色，以素質教育目標為導向，以大學生發(fā)展為本，做好組織者、引導者和大學生發(fā)展的促進者。師生之間應該在一個平等、和諧、開放的平臺上交流、對話與思考。以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的氛圍進行教育管理，喚醒大學生的主體意識，充分調動大學生的積極性、主動性、使大學真正激發(fā)大學生生命活力，保證每一個大學生都能得到盡可能的發(fā)展，使大學生的個性得以盡情展現。
1.積極尋求多種溝通渠道
傳統的交流渠道，往往是通過輔導員在辦公室、宿舍、食堂等等校內場所約見學生，但是學生十多年的教育環(huán)境都是這樣，他們從心底里會比較排斥這種溝通的方式，往往不肯吐露自己的心聲，因此要創(chuàng)新靈活的溝通渠道，保證溝通的廣度和深度。利用手機、網絡這些學生擅長，普遍使用的通訊手段減少溝通的障礙。
2.平等溝通是前提
思想政治工作者在與學生溝通的過程中，學會傾聽是關鍵，要懂得共情、共感、共誠、以誠待人，讓學生感覺到你在用心聆聽他的事情。比如學生在抱怨、自怨自艾地說出自己的失敗或者成功，有些思想政治工作者可能會在潛意識中暴露自己的價值觀，直接反駁學生的說辭、觀點，并對學生進行一系列的說教和引導，這其實往往會適得其反，學生會覺得你的武斷是對他的一種不尊重，是凌駕于他之上，他們會剛剛開啟的心門會迅速關閉，這樣的交流也會馬上停止；在溝通過程中要從學生的需求出發(fā)選擇溝通的方式和內容，培養(yǎng)他們的歸屬感，讓學生明白他的重要性，充分考慮學生的興趣，尊重其獨立性和主體性，只有這樣才能促進師生之間的有效溝通。
3.適度引導采取自我教育
90后年輕大學生，其特有的個性與叛逆心理使得平等、有效溝通也顯得比較困難，因此，適度引導學生自我反省，自我教育也是在不違背個性發(fā)展前提下實施思想政治教育的一個重要途徑和方式。在學生教育過程中，批評是不可避免的一種方式，它在一定程度上可以制止一些不良現象的延伸和發(fā)展，激勵學生上進。但是傳統單一的說教模式，會適得其反。當代大學生個性、自尊心強，自我意識、權利意識比較強，但是同時也非常脆弱，根據教育對象的這些特征，不可在公共場合直接批評，要以緩沖的模式，讓學生冷靜下來，引導他自己思考所作所為的正確性，懂得換位思考，培養(yǎng)其完善的人生觀和價值觀。
總的來說，大學生在校期間，完善的理論知識的學習非常重要，鮮明的個性特征、健全的人格素養(yǎng)、健康的心理素質、強健的身體素質同樣是高等教育不可忽視的工作，這就要求思想教育工作者，要充分利用校園文化這個大平臺，完善工作方式方法，建構平等和諧開放的溝通機制，為培養(yǎng)個性鮮明，充滿活力、創(chuàng)造力的大學生和社會主義接班人做出貢獻。
參考文獻
[1]程正敏,徐為列.有效溝通的內涵[J].企業(yè)經濟,2004(9).
[2]楊揚,沈燎.淺談高校思政輔導員的溝通藝術[J].科教文匯,2008(8).
[3]仇大園.教師與學生溝通的藝術初探[J].山西高等學校社會科學學報,2004(12).
[4]魏小琳.大學生個性發(fā)展的理性思考[J].教育發(fā)展研究,2002(5).
【關鍵詞】和諧校園環(huán)境；大學生；激勵機制
一、當前和諧校園環(huán)境下的大學生現狀及其具體分析
1、相關理論不完善，研究成果有限
當前社會對大學生給予深切的厚望的同時，也給大學生提出了嚴格的要求，不僅要有濃厚的知識底蘊，同時要具備適應社會發(fā)展的能力和素養(yǎng)，只有這樣，才能肩負起建設國家的重任。這也為大學生激勵機制的研究與發(fā)展提供了契機，但是反觀當前關于大學生激勵機制的研究，卻存在著許多問題。一方面表示相關理論不完善，難以系統的在大學校園實施。另一方面，相關研究成果有限，這就制約了大學生激勵機制的進一步完善，也不利于大學生的成長。
2、人生目標不明確
當前的大學校園在和諧的背后，存在著許多不和諧的現象，而大學生作為自己人生的主人，在荒廢學業(yè)的背后，更是反映了大部分大學生缺乏人生目標這一悲哀的現象。部分大學生經常徹夜泡在網吧，甚至不惜翹課數節(jié)，更有甚至，把打游戲當做人生的唯一樂趣；這些現象都反映出現在的部分大學生處在一個病態(tài)的狀態(tài)中，對自己的人生缺少一個清晰而長遠的規(guī)劃，沒有明確的人生目標，這樣之后虛度一生中最美好的時光。
3、個人素養(yǎng)較低
當前大學生的成長成才不僅是自身的事情，也關系著國家的命運。作為受過高等教育的人，大學生要具備良好的行為舉止和素養(yǎng)，時時刻刻展現出中國大學生的精神風貌，積極向上，擁有極強的社會責任感和使命感。可是當前精神會看到一些關于大學生的負面報道，比如，在學校力還會出現一些大學生為了一點小事同學之間就大打出手，利用蠻力解決問題。思想道德低下，個人素質不高，是當前大學生應該極力認識并努力解決的問題，也是大學生激勵機制要力圖解決的現象。
二、和諧校園環(huán)境下建立大學生激勵機制的修昂管方案及其具體應用
1、完善大學生激勵機制的理論基礎
只有不斷完善激勵機制的理論基礎，才能夠幫助大學生擺脫現狀，真正成長為一名合格的和諧校園下合格的大學生。所謂的激勵，就是激發(fā)人的個人動機，世人對刺激做出一定的反應。激勵機制有助于大學生在外界的影響下激發(fā)自己的內在動力，產生一種認同感，從而不斷改變自己，是自己成長為心目中的理想型。理論指導實踐，只有完善的理論，才能幫助建立起完善的激勵機制。一方面要增加理論研究的人員力量。相關教育部門要加強對這一理論研究的重視程度，采取多種措施鼓勵學者加強對其研究；另一方面，相關學者也要重視交流與溝通，力圖使各項研究成為一個系統化的體系，解決研究層面比較分散等問題，建立一個交流學習與溝通的學術平臺，進而推動這一理論的發(fā)展。
2、采取多樣化的激勵措施
對于大學生，要采取多樣化的激勵手段，促使他們不斷進步。首先，要重視勵志講座的作用。大學生正處于朝氣蓬勃的時期，很容易對于煽動性的話語產生豪情四射的感覺，要利用這一生理特點，通過開展適當的勵志演講，幫助大學生不斷規(guī)范自己，比如，邀請社會中的名人來校進行演講，與同學互動等等。其次，要注重實踐，在學校嘗試建立激勵機制。比如，學校為鼓勵大學生學習，完善獎學金制度，提高并且細化對獎學金評定資格的要求，從而鼓勵學生重視專業(yè)學習。或者為培養(yǎng)學生能力，開展相應的班級評選活動，把主動權教給學生，這樣一方面可以利用競爭起到激勵作用，另一方面也可以用早一個客觀公正的競爭環(huán)境。
3、注重大學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)
任何一個人的成長成才，不僅要有堅強的毅力，不怕吃苦的精神，同樣更要有一個可以為之努力奮斗的人生目標。因此，大學生在培養(yǎng)自身素養(yǎng)的第一步，就是確定好人生目標。此外，學校也要重視對大學生的思想道德教育，比如在理科生中開展文科科目，向思想道德修養(yǎng)、心理學基礎等等，把思想教育放在重要的位置。大學生也要適可觀注時事，一方面培養(yǎng)自己對深灰的感知能力，緊跟時代潮流，另一方面也可養(yǎng)成關注政治、關注社會的思想覺悟和意識，有利于今后的發(fā)展。
三、總結
總而言之，社會的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才，而大學生的成長也需要發(fā)揮激勵機制的作用。完善大學生激勵機制的理論基礎、采取多樣化的激勵措施、注重大學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)有利與大學生激勵機制的建立、完善與實行，希望給相關人員一些啟發(fā)和思考，為我國的人才建設貢獻力量。
參考文獻：
[1]王蜀蘇；構建高校和諧校園芻議[J]；西南民族大學學報（人文社科版）；2005年10期
[2]李培俊；完善教育激勵機制的思考[J]；經濟師；2004年05期
[3]李祖超；教育激勵芻議[J]；中國教育學刊；2003年05期
一、高校學生管理的人本理念含義
1.人本理念含義
十年樹木，百年樹人的教育思想是我國社會的共識。高校擔負著為國家輸送大批具有高素質人才的重任，堅持以人為本的教育理念，可以為廣大學子提供良好的學習平臺，通過學生發(fā)揮自身特點和優(yōu)勢，自主選擇適合自己的專業(yè)，并在日常的教學過程中，引導學生樹立自身的學習目標和未來發(fā)展方向。
2.人本理念在高校學生管理中實施的重要性
堅持人本理念，加強高校學生管理是非常必要的。人本管理是教學的目標。高校教學的目標是將學生培養(yǎng)成具有遠大理想的“四有”人才。當前，社會普遍認為：初中、高中是學生最苦的時代，只要跳過這個階段學生就可以鯉魚跳龍門，不用過于努力就可以成才。在這種觀點下，當前部分高校學生的學習積極主動性不強，上課玩手機、逃課現象非常普遍。新時期，知識大爆炸時代，知識更新的速度較快，如果不能樹立終身學習思想，會被社會所淘汰，因此高校人本理念必須以幫助學生樹立終身學習理念為出發(fā)點。同時，堅持人本理念有利于協調學生培養(yǎng)良好人際關系。
二、高校學生管理過程中的人本理念建議
1.尊重大學生，重視教學引導
高校學生管理過程必須要尊重大學生個人意愿，重視教學引導人本管理必須重視大學生個人意愿。學生是社會政治生活中最為特殊的群體，叛逆性較強而且具有極大的熱情和巨大的社會影響力。隨著網絡發(fā)展的不斷普及，大學生了解的知識和道理越來越多，對自身權益更加關注，參與社會大事的愿望日益強烈。但是，也出現了學生思維和思想被網絡輿論引導，失去判斷力的現象。重視教學引導工作就必須堅持以理服人，不能通過部門或者個人將權威凌駕學生之上，利用行政命令命令和約束學生，特別是當學生出現違紀情況時，常規(guī)的批評教育對學生的作用較小，甚至還會因為教師語言不當，造成學生抵觸情緒。因此，教學引導工作要通過擺道理，擺事實，動之以情，曉之以理，讓學生自身做出合理的判斷和抉擇。事實證明，這種引導方式非常有效，最大限度的調動了學生的積極性。
2.加強學生輔導工作
高校教學過程中對學生專業(yè)學科設置關注過多，對學生心理輔導不夠。大部分大學生心理承受能力較弱，自我判斷能力不強。高中時代，學生面臨的人際關系只有同學和老師，學習的目標只有一個：考上大學；步入大學以后，學生接觸的人際關系逐漸復雜，既有來自天南海北的不同生活環(huán)境背景的同學也有復雜的社會人員，學習目標和人生目標尚不明確，而且還面臨著就業(yè)和戀愛等壓力，急需要學校進行人生輔導。雖然部分學校在大一時會有學科指導和設置輔導員，但是并不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。
因此，堅持人本理念就必須加強對學生的輔導工作。一是，輔導教師要經常深入學生當中，了解不同學生的成長煩惱和壓力，并通過總結，對具有共性化的問題進行利用課程和公開課等形式進行普及化指導，同時堅持課下的個性化指導。二是，學校或者院系要成立以教師為主心理疏導組織，并公布電話和辦公地點，對有心理壓力和人生觀不明朗的學生進行個性化指導。三是，組織學生進行加強心理抗壓能力的訓練，鼓勵學生多看書，多了解，自我規(guī)劃人生。
3.建立差異化學生考核機制
建立差異化學生考核機制是學生管理人本理念的標志。一是，我國高校教育過程中還存在以學生成績論英雄的現象，比如，國家獎學金、助學金的評比，入黨、評優(yōu)等。以成績衡量學生好壞固然有一定的合理性，但是成績絕不是衡量學生的唯一標志。二是，部分教師認為聽話的學生才是好學生，在教師面臨積極表現的學生才是好學生，部分教師還存在專業(yè)限制學生發(fā)展方向落后思想，當前社會是開放的社會，對學生的要求已經從單一技能轉變?yōu)閺秃闲腿瞬判枰＝⒉町惢瘜W生考核機制就必須建立多方面綜合評價法，堅持從學生自身角度結合學科特點進行學生能力的評價。學生考核機制可以從教學教師、學院輔導員、同學和學生自身角度以及學生成績日常表現等方面綜合評定。
4.規(guī)范學生管理制度 加強正面激勵
規(guī)范教學制度、加強正面激勵是學生管理人本理念的基礎。一是，規(guī)范學生管理制度。最近，河北一所高校出現了學生抗議管理不合理打砸校園食堂的事件。這起事件如果學校可以及時與學生溝通，做好學生管理制度的規(guī)范建設完全可以避免。規(guī)范學生管理制度就是要建立人性化制度，制度建設過程中，學校必須組織專業(yè)人員結合國家規(guī)定和教育部文件，結合學生的時代特點，做出符合學生生活特點的管理制度，不能只憑個人主觀意向進行抉擇。二是，要加強正面激勵。當代大學生思維活躍，獨立性較強，對不同事件的看法有不同見解，而且也有不同的行為習慣和愛好，不愿意被學校規(guī)則所束縛。因此，必須加強學生的正面激勵，加強正面激勵就是要有能力協調學生的不同意見，并將不同意見統一到正確的道路上，同時，注入正能量。
三、總結語
教育以人為本，隨著我國教育體制改革的不斷深入，探索如何尊重學生主體地位，調動學生主動性成為了當前我國高校學生管理工作的重點。“以人為本”的教學理念是高校教育必然的發(fā)展方向。
參考文獻：
[1] 鄧小華；構建人本取向的高校學生管理觀念體系[J]；高校教育管理；2010年04期
[2] 張鋌；論高校學生管理法治化的基本價值及實現途徑[J]；教育探索；2012年04期
[3] 段妍君；論高校學生管理觀念的現代轉變[J]現代營銷 2013年07期
【關鍵詞】高校 思想政治教育 大學生精神
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0144-02
大學生正處于思想的活躍期，健康精神世界的塑造需要得到正確的指導。而塑造大學生健康的精神世界、促進大學生全方位發(fā)展一直以來是高校思想政治教育的重要任務。高校的思想政治教育工作者應發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，重視大學生的精神世界塑造，為社會持續(xù)培養(yǎng)出思想進步、智力突出、具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。
一 塑造大學生精神的內涵
大學生精神內涵范圍很廣，包括人文精神、創(chuàng)新精神、科學精神、愛國精神、奉獻精神等。塑造大學生精神是指通過思想政治教育，幫助大學生塑造獨立自主、積極向上、開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，就是以大學生的精神發(fā)展為出發(fā)點，了解大學生的實際精神需求，滿足其心理訴求，實現他們的人生價值，幫助他們養(yǎng)成高尚的道德情操，使其能以仁愛之心去看待世界，用友善的方式處理人際交往中的問題。大學生作為社會未來的棟梁，要勇挑重擔，具有強烈的社會責任感和對未知領域的探索精神，在學習和生活上求真務實，愿意用自己的努力去造福社會。
二 高校思想政治教育對塑造大學生精神的意義
高校思想政治教育對塑造大學生精神的意義在于促進了學生的全面發(fā)展。當代大學生應樹立崇高的信念，堅定為建設祖國而奮斗的目標；尊重別人的價值觀，形成良好的行為習慣；勇于面對挑戰(zhàn)，具有良好的社會適應能力和較強的心理調解能力。而創(chuàng)新精神是大學生綜合素質的集中體現，擁有開拓進取、勇于創(chuàng)新精神的大學生能讓中華民族在知識經濟時代的競爭中立于不敗之地，自己也能在愈加激烈的就業(yè)競爭中爭得一席之地。
當代大學生有著強烈的自我意識，希望實現個人價值。而通過對大學生精神的塑造，把大學生個人價值的實現和肩負的社會責任統一到中華民族的偉大復興當中。客觀上，現代的社會思潮涌動，個人主義、享樂主義盛行，對大學生的思想造成了一定程度的負面影響，嚴重影響了大學生的思想進步和日常的生活、學習。通過塑造大學生的精神，能夠有效抵制此類消極思潮對大學生精神世界的侵蝕，使其有良好的社會適應能力，有堅定的人生信仰和正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為全方位發(fā)展的高素質人才。
三 利用高校思想政治教育塑造大學生精神的措施分析
1.堅持“以人為本”的教育理念
大學生精神的塑造本質上是人的發(fā)展，要樹立“以人為本”的教育理念。同時，要幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，客觀地分析精神世界塑造對自身成長的重要意義。“以人為本”的意義在于思想政治工作從提高大學生的精神水平出發(fā)，切實考慮大學生的個人需要，滿足社會對大學生的客觀要求。整個教育體系的出發(fā)點是造就出高素質的大學生，在實現個人價值的同時，與社會的要求完美統一。
2.重視整體教育的培養(yǎng)機制
要改變現有教育中單方面灌輸、忽略學生內心感受的教學方法。在培養(yǎng)過程中，思想政治教師要重視學生的主觀能動性，促使學生主動地塑造自己的精神世界。指導老師應寬容地對待每一名學生，因為年輕的學生在成長的路上難免會犯錯誤。作為學生思想的指導教師，工作中要就事論事，在平和的氛圍中指出學生存在的問題，帶領他們走出誤區(qū)，拉近師生的心理距離，幫助學生逐步形成自我分析、自我糾正錯誤的能力。
傳統的思想政治教育主要依靠課堂，空間和時間都不能滿足實際需要。因此，要借助先進的教育手段，如多媒體、網絡、自媒體等，拓寬教育的途徑，與學生的日常學習、生活緊密聯系在一起。可選用帶有大量場景內容的教材，引導學生擴展理論的實際應用范圍，把知識點與日常生活結合起來，使思想政治教育生活化，改變以往過于生澀、偏理論化的教學，讓學生在學習的過程產生愉悅感。
文理兼顧，注意思想政治教育與文化教育課的結合，保證學生在學習日常科學知識的同時，思想境界得到提升。在對理工科學生的教育中，要穿插學習人文的知識，讓學生主動思考人文思想對科學的指導意義。鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威，提出不同的觀點，勇于探索解決難題的路徑。適當增加人文教學的課時，拓寬大學生看待世界的視野。在人文教學中融入優(yōu)秀的中外文化，影響學生為人處事、待人接物的思想觀念。定期舉辦專題講座，講座符合大學生追求個性自由的特點，深受大學生的歡迎。講座要內容多樣、有鮮明的主題，與大學生的潛在思想要求契合，實現臺上臺下的心靈共鳴，從而產生持續(xù)的精神效應。
3.重視理論與實踐的結合
重視理論與實踐的結合，提倡知行合一，把理論知識的學習落實到實際行動當中，為大學生步入社會打下堅實的基礎。重要的理論內容都應有對應的社會實踐，并以“人文、創(chuàng)新、科學精神”為中心，組織學生開展豐富多彩的社會活動，在驗證理論學習成果的同時，符合學以致用的教育原則。
校園是學生日常生活、學習的主要場所，也是開展實踐活動的主要地點。努力營造良好的校園氛圍，如設立傳統文化節(jié)、成立技術類興趣社團、舉辦名著讀書會等，培養(yǎng)學生的人文精神。組織數學建模、機械設計大賽等提高學生的創(chuàng)新精神，學有余力的學生可參加科研活動，接觸真正的學術科研。鼓勵優(yōu)秀的學生幫助成績不理想的同學答疑解惑，養(yǎng)成助人為樂的美德等。寬松的環(huán)境、熟悉的人群降低了大學生實踐的難度，學生參與的積極性明顯提高，對于理論掌握的自信心增強，更為重要的是，他們對精神對個人發(fā)展的實際意義有了新的認識。
若客觀條件允許，可帶領大學生走向社會，假期支教、幫扶結對子等都是很好的實踐路徑。社會實踐的優(yōu)點是擴大了大學生的接觸面，使其初步嘗試了個人與社會的結合，實現人的社會性。重視實踐后的總結，每次實踐后都會得到經驗，要養(yǎng)成總結的習慣，分析實踐的得與失、理論應用的成功之處和存在的認識上的偏差。
4.建設高素質的教師隊伍
高素質的思想政治指導老師隊伍是塑造大學生精神的指導者，整個隊伍的業(yè)務素質直接決定著實踐的效果。教師要以身作則，注意日常的言行舉止，以榜樣的力量去影響學生的精神世界。教師要具備創(chuàng)新能力、高度的使命感和扎實的思想政治理論基礎，了解當前學生的精神動態(tài)，有豐富的實際工作經驗。
教師隊伍的建設分兩步走，第一步，以原有的教師為班底，選擇基礎好、上進心強、愿意從事大學生精神塑造工作的教師通過專業(yè)培訓的方式承擔這一重要使命。第二步，聘用經驗豐富的教師任教，從而在短期內明顯提高整個教師隊伍的教育水平。還可共享校際間的教師資源，彌補單個高校教師資源不足的現狀，定期交流教學經驗，提高中國高校思想政治教育教師隊伍在塑造大學生精神上的教學水平。同時，學校要切實做好指導教師的保障工作，建立培訓機制，定期開展專業(yè)技能培訓，更新知識儲備，提高指導教師的業(yè)務能力，保證與時代的需求接軌。
5.建立科學的評價機制與激勵機制
構建科學的評價機制。科學合理的評價機制是教育的重要內容。肯定學生的成長能激發(fā)學生的參與性，幫助學生清楚地看到自己存在的問題。站在教師的角度，能及時了解學生的動態(tài)，全面分析、掌握學生精神塑造的進展，更為全面地接觸學生的內心世界，形成完整的動態(tài)機制，對于學生心理的塑造具有重要作用。
激勵機制對于正處于成長期、心理尚不穩(wěn)定、容易受到外界干擾的大學生尤為重要。根據大學生精神的發(fā)展軌跡，要制定帶有階段性特征的指標。當學生取得進展、達到指標時，給予適當的精神或者物質獎勵，如通常的獎學金，或者年度優(yōu)秀大學生稱號等。激勵機制的意義在于肯定大學生的精神進步，形成以校園文化為核心的學習氛圍，吸引學生的注意力，引導他們主動學習先進的思想，認識到自身存在的不足并完善自己，鼓勵學生參與到大學生的實踐活動當中，群策群力、共同進步。
塑造大學生精神的過程中，要著重提高大學生的綜合素質，正確對待大學生個人與社會的關系，把精神的塑造與思想政治教育有機地統一到中華民族的偉大復興當中。大學生精神的塑造，需要廣大思想政治教育工作者發(fā)揮集體的智慧，完善教育體制，創(chuàng)造出積極進取的教育局面，為國家培養(yǎng)出智力突出、品德優(yōu)秀、愿意為社會做出貢獻的棟梁之材。
參考文獻
[1]陶倩、肖炳南.大學生志愿精神培養(yǎng)的理論思考[J].思想教育研究，2012（11）：79～83
[2]杜啟蓉、杜啟玉.論大學生人文精神培養(yǎng)的必要性與緊迫性[J].科教導刊，2013（23）：26～27
[3]王穎之.大學生公益精神的培養(yǎng)[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2013（2）：146～147
1.論大學德育的文化屬性——基于工具性和價值性的層次視角
2.大學德育功利化的危害及其超越
3.中國與新加坡當代大學德育的比較研究及啟示
4.論大學德育生活化模式
5.中學德育與大學德育有效銜接研究
6.中華優(yōu)秀傳統文化融入大學德育工作研究
7.論大學德育生態(tài)環(huán)境之建構
8.中美大學德育比較
9.紅色資源開發(fā)在大學德育中的運用研究
10.論大學德育與中學德育的有效銜接
11. 論美育對大學德育的促進作用
12.美國大學德育途徑與方法的啟示
13.論大學德育中道德批判力的缺失
14.當代中國大學德育現狀和趨勢分析及實施路徑研究
15.大學德育功利化的危害和根源
16.文化視域中的大學德育——對改革開放以來大學德育的一種反思
17.建國五十年大學德育研究的回顧與展望
18. 構建大學德育與中學德育銜接的有效機制
19.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學德育
20.網絡文化背景下的大學德育
21.古典儒家“大學之道”與當代中國大學德育 優(yōu)先出版
22.基于社會主義核心價值觀視角的大學德育文化取向研究
23.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學德育改革發(fā)展
24.應用型大學德育工作新途徑探究
25.儒家思想對韓國大學德育的影響啟示
26.孔子教育思想與大學德育的“生活世界”回歸
27.大學德育教育對學生未來發(fā)展趨勢的影響
28.淺談大學德育中的傳統文化教育
29.淺談大學德育
30.基于沈陽農業(yè)大學大學生信仰現狀的調查
31.大學德育中對紅色資源開發(fā)的運用探索
32.生命敘事:讓大學德育回歸人的情感真實的路徑
33.基于道德認知發(fā)展理論與價值澄清理論的比較性分析
34.道德關懷教育在大學德育中的實踐與創(chuàng)新
35.大學德育存在的問題及對策
36.基于文化哲學的大學德育內容體系構建
37.大學德育生活化改革動因及策略選擇
38.自媒體視野下大學德育的挑戰(zhàn)與機遇
39.職業(yè)倦怠:大學德育教師的困惑與對策
40.中國傳統文化在大學德育中的理論與應用研究綜述
41.淺析社會工作方法在大學德育教育中的運用
42.“志功”思想與大學德育
43.朱光潛“人生藝術化”思想對大學德育的啟示
44.大學德育的詩情意
45.張伯苓大學德育思想的當代意蘊
46.從博雅教育維度審視大學德育:目標、方法及途徑
47.傳統文化視域下的大學德育意蘊解讀
48.從教育“三個面向”談大學德育的發(fā)展方向
49.古代書院的道德教化功能對當今大學德育建設的啟示
50.基于德育生態(tài)現狀的大學德育困境思考
51.責任教育:一個大學德育主題的再闡釋
52.信息時代的大學德育工作
53.論互聯網時代下大學德育教育工作
54.古之《大學》對今之大學德育教育的啟示
55.用黨的群眾路線教育實踐活動成果加強和改進大學德育
56.大學德育的落差困境及理性反思
57.大學德育教學改革初探
58.古典文學和大學德育中的美學思想
59.大學生德育教育思考
60.《大學》中的道德教育
61.大學生個人德育總結4篇
62.大學個人德育總結
63.大學生德育自我鑒定
64《大學德育自評》_精選優(yōu)秀范文十篇
65.大學德育分真有那么重要嗎!!
66.大學德育概念
67.淺談大學德育
68.大學生畢業(yè)德育總結2015
69.大學德育工作計劃
70.當代大學德育走向
71.2016年大學德育上半年個人總結范文
72.南京師范大學道德教育研究所
73.大學生德育教育
74.大學德育有效才是硬道理
75.新編大學德育
76.大學德育總結
77.大學德育文壇
78.淺談當代大學德育教育
79.大學德育存在的問題及對策
80.大學德育研究_購買大學德育研究相關商品
81.大學德育環(huán)境及建設
82.樹立現代大學德育理念
83.班主任德育的時代境遇與突破路徑
84.大學道德教育的實踐路徑
85.大學德育的誤區(qū)及對策研究
86.2014年英語六級作文預測
87.大學德育教程
88.從一個案例看大學生環(huán)境道德教育
89.大學德育學
90.大學德育的落差困境及理性反思
91.大學德育年度工作總結范文
92.《當代大學德育走向》
93.大學德育價值和德育目標
94.論大學德育的文化屬性
95.e時代的大學德育
96.大學德育:如何走向首要位置
97.《大學》提出道德教育的三綱領
98.大學德育個人工作總結
關鍵詞：微信；大學生；思想政治教育
微信興起于2011年1月21日，以其便捷性、開放性、交互性迅速贏得人們的喜愛，據不完全統計，截止2013年底，中國5億手機網民中90%以上均已安裝微信。尤其思想活躍，對新鮮事情接受較快的高校大學生微信使用率達100%。大學生可以使用微信進行免費交流、網上購物、查閱課表及空閑自習室、開展創(chuàng)業(yè)等，極大的開闊了思維，便利了生活，對大學生的思想產生了深遠的影響，但微信交流中存在的安全隱患不容忽視，因此，現階段認清微信對大學生的影響，變革大學生思想政治教育模式乃當務之急。
一、微信對大學生的影響
（一）微信在大學生活中普遍應用。 微信自2011年投入使用后，就以其免費性和便捷性受到大學生的廣泛喜愛，據有關調查顯示，大學生微信使用率為100%，其中微信語音聊天、購物、理財、支付功能深受學生喜愛。大部分高校已開通學校微信平臺，學生可以通過學校微信平臺了解學校最新指令，大到學校發(fā)展動向，小至學習課表、老師作業(yè)安排等均可了如指掌，部分學生還借助微信平臺進行創(chuàng)業(yè)，賺取生活、學習費用，同時不少微商創(chuàng)業(yè)成功的案例也激勵學生以微信這樣一個平臺為起點，開創(chuàng)自己的事業(yè)，微信已經滲透到大學生生活的方方面面，在大學生活中普遍應用。
（二）微信影響大學生的學習、思想及社交生活。目前，手機網絡成為大學生獲取最新消息的主要渠道，而微信新聞、朋友圈動態(tài)是大學生瀏覽頻率較高的手機網頁，部分大學生以此為平臺獲取更多的課外知識，而有的大學生則對網頁信息不加篩選，容易受到負面信息的煽動，在思想和行動上產生過激行為，還有的大學生通過“搖一搖”功能結識附近的陌生人，擴大自己的社交范圍及朋友圈，其中也包含也很多不安全的因素，因此，高校要全面認識微信對大學生學習、思想及社交生活的影響，以采取必要的措施。
（三）微信影響大學生的安全隱私。一部手機、一個手機號、一個QQ號就可以成功注冊微信賬號，簡單的操作流程為微信用戶帶來 便利的同時，也存在不少安全隱患。現在微商風行，在微信上存在數量龐大的微商廣告，不少高校大學生辨別防范意識較差，在購物過程中，導致錢物兩空。為此，如何正確使用微信等新媒體，應引起大學生及相關管理人員的注意。
二、微信對大學生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)
（一）微信的正確使用意識亟待加強。高校大學生作為微信的用戶，不僅僅是微信消息的被動接受者，同時也是微信信息的者。然而大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)和形成時期，對于一些事態(tài)尚不能進行正確辨認，容易跟風發(fā)表言論，甚至養(yǎng)成劍走偏鋒的惡習。而且，現代大學生普遍喜歡宅在家中，社交活動較少，但與人交流的欲望迫使其通過“搖一搖”的方式結識陌生人，來滿足自己傾吐的心理訴求。微信等社交新媒體的出現，對大學生的思想、價值觀沖擊不容忽視，教育者要引起足夠的重視，引導大學生正確使用微信。
（二）傳統教育方式受到挑戰(zhàn)。大學是大學生人生價值觀塑造的關鍵時期，而思想政治教育等通識課程在塑造大學生個人品質、人生觀、價值觀等方面起著重要作用。但具最新調查顯示，現在的大學生認為思想政治教育課程是老生常談，枯燥無味，僅是獲取學業(yè)必修學分的學分課而已，大學生上課期間玩手機現象普遍，網絡上非主流，甚至是好逸惡勞的價值觀對學生沖擊頗大。
（三）學生和教育者的信息鴻溝擴大。微信交流空間的私密性進一步擴大，使得日常生活中不愿意與老師進行交流的大學生的私生活更加隱蔽，正如現在網絡上盛行的《微信定律》中所說，再關心孩子的父母也不會了解到自己兒女手里的微信聊天內容。
三、應用微信開展大學生思想政治教育的對策
（一）加強對大學生使用微信的教育和引導。加強對大學生的思想政治教育，首先，要改革思想政治教育課程的授課模式，及時更新課程內容，結合時下熱點案例，引導學生思考與總結，從而形成正確的人生觀和價值觀，其次，增強學生的防范意識，結合手機網絡詐騙案例對學生進行教育，增強學生的辨別能力和安全意識；再次，從微信中來，到微信中去，通過學校微信平臺，積極傳播學校好人好事、社會正能量等案例，引導學生思想形成；最后，加強微信監(jiān)管，自動篩選有價值信息，對于垃圾信息直接屏蔽或刪除。以此引導和教育大學生正確使用微信。
（二）優(yōu)化高校網絡思想政治教育隊伍。部分高校思想教育工作者對于微信等新媒介接受較慢，為此，要在高校思想教育工作者隊伍中普及微信，以大學生喜歡的方式進行交流，相關信息和活動內容，通過貼近大學生生活的方式，拉近與大學生的距離，提升思想政治教育者的個人魅力，以此優(yōu)化高校網絡思想政治教育隊伍，創(chuàng)新思想政治教育工作開展的新模式。
（三）發(fā)揮微信及其他平臺在思想政治教育中的優(yōu)勢。微信公眾賬號的使用，一改主動瀏覽的傳播方式，將信息即時下達到所有訂閱用戶手機，或分人群發(fā)送，訂閱用戶被動閱讀，使信息更具有針對性，增強使用微信開展思想政治教育工作的有效性。同時，線上和線下教育工作相結合，幫助大學生做到個人認知過程虛擬和現實的統一，使思想政治教育工作更加鮮活、有生命力。
參考文獻：
