發布時間：2023-03-08 15:25:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生兼職弊端總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 股票投資 大學生 利弊 對策
金融市場無時無刻地充斥著獲取財富的機會，因而吸引無數投資者的參與，作為具有高素質水平的大學生也頗受其影響。伴隨著新一輪“大牛市”的到來，股票投資再次受到大眾的關注，而參與其中的在校大學生人數也越來越多。大學生炒股可以鍛煉其理論聯系實踐的能力，讓他們在股市中小試牛刀，但同時由于需要投入大量的時間和精力在上面，會誤了他們的學業。所以說大學生炒股是把“雙刃劍”。
一、大學生炒股的好處
大學生是一群即將踏入社會的群體，在校期間進行炒股可以使他們提前了解并接觸這個社會，同時也可以鍛煉他們的綜合能力，這對他們的成長來說是一件好事。
（一）炒股有利于提高大學生的綜合能力
首先，炒股是一種專業性很強的投資，在選定一只股票前需要做大量的分析工作，如對股票的基本分析及對相應的上市公司情況的綜合分析。而在這個過程中會涉及大量的專業知識，需要他們將課本上的知識應用于實踐，畢竟理論和實踐之間是有距離的。通過這么一系列的分析，相信他們會對課本上的知識了解更透徹。同時，如我們所知，經濟和政治是分不開的，股票投資不僅要分析專業數據，還需要搜集和分析國際、國內的一些實事信息，并從這一系列的信息預測出我們國家將會出臺什么樣的貨幣政策和財政政策，從而把握股票投資環境，明確投資方向和投資策略。
其次，股票投資需要從分析國際國內宏觀經濟趨勢，到分析企業財務情況和管理情況，這其中涉及許多學科的知識，無意識地培養了大學生對不同學科的學習興趣。而在對基礎知識學扎實的情況下，培養分析問題的能力也是對大學生EQ的鍛煉，也許現在學習的知識點在以后的工作生活中運用不到，但炒股時培養的思維方式、分析和考察的能力對日后的工作學習會有很大的受益。
（二）炒股有利于提高大學生的理財意識
正所謂“你不理財，財不理你”，“要想讓明天的生活幸福，你今天就要開始理財”，這充分道出了理財的重要性。目前絕大部分大學生經濟來源是家庭的給予，大多數大學生花錢很盲目，完全沒有計劃，致使很多人月初肆意揮霍金錢過著皇帝般的生活，而到月底已無積蓄過上乞丐般的生活。懂得理財會使他們合理的利用金錢，也會明白賺錢的艱辛。
（三）炒股有利于提高大學生的心理承受能力
在股票投資是一項高風險的投資活動，在這過程中不可能一帆風順，虧損現象時有發生，這時正鍛煉了大學生的心理承受能力。要正確面對盈虧，在面對虧損時保持心平氣和，及時總結經驗，這個過程也可稱之為“挫折教育”。
二、大學生炒股的弊端
作為剛剛擺脫“未成年人”稱號的大學生，在炒股方面雖然具有一定的專業知識，但由于心理上的不成熟和不穩定，以及本身作為學生的身份，炒股的弊端是顯而易見的。
（一）炒股影響大學生正常的學習、生活
學生的天職就是學習，先生曾經說過：“大學者，研究高深學問者也。”意思是大學在于傳播高層次文化，研究高深文化，造就高級人才。在這樣一個知識大爆炸的年代里，獲取足夠多的知識才是大學生的首要任務。在校大學生雖然是一個即將步入社會的群體，但究其身份還只是學生，應該珍惜校園生活，多多汲取一些專業知識和公共理論知識。因為股票開盤時間正好是上課時間，所以很多大學生都不能集中精力在課堂上，而是拿出手機死死盯著大盤變動，甚至有人不惜逃課在宿舍專心炒股。賺錢的話皆大歡喜，如果賠錢了會影響一天的心情，這樣將所有精力都用在炒股這件事上忽略了對其他學科的學習，會造成學習與炒股的本末倒置。
（二）炒股會使大學生產生一種投機的心理
在網絡科技發達的今天，股票投資的操作相當簡易便利，只需在電腦前輕輕按動鼠標鍵盤即可，不像做其他兼職那么耗費體力。據統計目前的大學生炒股都只是做短線投資，如果遇到“大牛市”，只需進行正確的操作就會帶來比兼職更多的收入，這種帶有博弈性質的行為會使心理還未完全成熟的大學生產生一種急于求成的心理。在一定程度上會使大學生缺乏事業心，貪圖便利的獲益而不去想踏實的生活。
（三）炒股資金的來源
目前，大學生群體的經濟來源主要是家庭的給予，除去生活費的支出基本所剩無幾，家庭條件好的學生會向家里索要資金投資，而對于家庭條件一般的學生則省吃儉用，甚至借錢炒股。這樣每日吃不好又要將精力集中在股市上，長此以往，對大學生的成長來說是弊大于利的。同時，在同學間討論股票漲跌時，容易形成一種攀比的心理，誰掙得多誰就受大家崇拜，久而久之會使大學生產生一種金錢至上的拜金觀念。
三、針對大學生炒股行為的對策
中國經濟學界泰斗厲以寧教授曾在北京外國語大學做演講時明確表示反對大學生炒股，“畢業以后愛怎么炒怎么炒，何必在這個時候妨礙學習？”他認為在校大學生炒股會分散學習的精力，到最后往往兩頭都顧不上。華東政法大學教授李建勇認為，學習經濟、金融等與股票投資有聯系的學生可以適當拿點錢出來炒股，這或許對他們專業知識的學習和實踐有幫助，其他專業的學生炒股還是弊大于利。
針對上述炒股的弊端可以采取以下措施解決：
（一）充分合理利用寒暑假的時間進行股票投資
很多人不支持在校大學生進行股票投資的首要原因便是擔心會影響學習，因為平日里課業繁重，故此便會失彼。但大學生寒暑假基本沒有作業，大多數學生會荒廢掉整個假期在家無所事事，生活不規律甚至整日沉浸在游戲中無法自拔。那么利用這些日子來炒股是再好不過的事情了。一方面可以鞏固在課本上學到的知識，將其應用于實踐，對與其相關的自己不太懂的知識點更有興趣去將其學習透徹；另一方面由于股市開盤收盤都有固定的時間，要隨時關注股市動態就必須按時按點地坐在電腦前，無形中養成規律作息的好習慣。
（二）充分利用模擬炒股軟件
平日里，大學生可以利用股票模擬軟件來進行股票的篩選，分析和買賣。這樣既不會造成不必要的經濟損失，又可以充分的學習股票投資的知識和技能，同時也可以測試自己到底適合不適合進行股票投資。
（三）學校和家長應對其進行正確的引導
大學生畢竟生活閱歷不多，心理承受能力不強，這時就需要學校和家長對其進行正確的引導，讓大學生明白，在校期間進行股票投資更多的是培養他們分析和解決問題的能力，增強他們的理財意識，提高他們的心理承受能力等而不是進行簡單的投機，追求獲取金錢的。大學生還是應該以學習為主。
四、結語
對于在校大學生進行股票投資的利弊各有說法，社會、學校、家長以及大學生本身應該以正確的心態面對此事，對于存在的弊端采取合理的解決方式，同時學校和家長也要對學生進行適當的關心和合理的引導，學生自己也要充分認識到進行股票投資的真正目的，合理安排好自己學習生活時間及資金的配置。
（作者單位為民族學院）
[作者簡介：王夢遙（1990 ―），陜西渭南人，民族學院財經學院2014級研究生，主要研究：民族地區財務。]
參考文獻
[1] 張永紅.大學生證券投資現象分析[J].中國青年研究，2008（03）.
[2] 朱江，李琳.大學生炒股行為調查分析報告[J].時代金融，2009（10）.
【關鍵詞】模糊評價；課余生活；大學生
一、引言
大學新生在剛進入大學時，會感到迷茫，其中最重要的是不知道如何支配自己的課余時間。那么，研究大一新生課余生活的時間支配就尤為重要。為此，我們通過研究大一新生的課余時間安排，有效的評價大一學生課余生活的利用效率。本文通過五項指標，對學生的課余時間利用情況進行綜合評價，分析大一新生課余時間管理安排中的不當原因，提出切實可行的方法實現大學生課余時間管理的有效途徑，從而幫助大一新生合理安排課余時間，提高課余時間的管理質量，提高大學生課余時間利用效率，探索高校輔導員思想政治教育工作的新思路。
二、模糊數學模型的建立
長期以來，人民對于客觀事物的認識，習慣追求其精確性和清晰性。但人腦作為認識和改造客觀世界的主體，對自然現象的反應往往都是模糊的。模糊集合是對這些模糊現象或模糊概念的刻畫。利用模糊數學概念，建立模型，根據模糊數學最大隸屬度原則，使大一新生課余生活的豐富度的等級評價更加合理化。綜合評價就是對守到多個因素制約的事物或現象做出一個總的評價，這是在日常生活和科研工作中經常遇到的問題。由于面對大學生課余生活豐富度的評價難免帶有模糊性和主觀性，利用模糊數學的方法進行綜合評價將使得結果盡量客觀，從而取得更好的實際效果。
（一）建立模糊評判對象因素集
根據引言中分析，評價大學生課余生活豐富度需要從上網時間和看書時間等五個指標入手，并由此建立大一課余生活豐富度集合
（二）建立評判集
本文將大一新生課余生活豐富度的五項指標分為優、良、中、差四個等級，并由此構成評語集
設是從V到U的模糊關系，即是一個fuzzy子集，表示第i種評語集在第j個因素打到的可能程度。
（三）求出模糊判斷矩陣
我們通過問卷調查的形式，得到了合肥四所高校的上述五項指標分布的條形圖：
根據圖表所示，我們得到了各高校豐富度的綜合評價矩陣，（i=1，2，3，4）分別表示：安徽大學，安徽建筑大學，中國科學技術大學，
安徽三聯學院。其中
3各項權重的確立
由于評價體系中各指標的；量綱不同，不能直接比較他們的差異。為了消除這一影響，需要用各項指標的變異系數來衡量各指標的差異程度。求各變異系數的公式如下：
式中，是第i指標的變異系數；是第i項指標的標準差；是各項指標的平均數。各項指標的權重為：
根據上述公式，我們得到各項指標的權重，如表1所示：
表1五項指標的權重
我們設定為各個指標的綜合評價分數，則：
最終，我們得到各個學校的綜合評分，見表2：
表2各高校大一新生課余生活豐富度總得分
三、教育和引導的對策建議
通過問卷調查的形式得到了合肥四所層次不同的高校大一新生課余時間的支配情況，運用綜合評價的方法得出各高校學生課余生活豐富度的總得分。發現大多數學生把時間花在了上網上，而社會實踐和看書時間較少。
1、學校層面：應盡力完善校園基礎文化建設，例如籃球場、學生活動中心等場所；開展第二課堂，培養大學生對時間的概念；開辦團黨課，端正動機和樹立大學生的社會責任感；開展一系列讀書活動，充分利用圖書館的豐富資源，充實大學生課余生活節目。其次為大學生開辟實踐基地，擴寬實踐途徑，讓學生們有機會與社會接觸，從而在實踐中感受到自己的緊迫感與使命感，從而更好的規劃自己的課余生活。
2、教育層面：大學階段是學生們走向社會的第一步，要培養大學生的自我管理能力和自我控制能力，引導大學生充分的了解自我，培養良好的生活習慣，積極發展自己的業余愛好，并克服一些不良習慣；引導大學生正確使用網絡；培養學生們樹立時間價值評價體系，學會如何管理時間，養成事前規劃，合理安排時間，事后總結歸納，認真分配好自己的課余時間。
3、學生層面：經過分析僅有少數的學生能有合理安排自己的課余生活，設計一系列的中長期學習生活計劃，而且能有基本按計劃實施，但是絕大多數的學生的課余生活相當混亂。因此要擴展視野，女里提高自我的綜合素質，樹立“正能量”的生活態度；充分利用社會與學校所提供的各種有利條件，提高自我價值；積極參加社會或是學校組織的各種實踐活動，多多與社會接觸，學習并積累相關專業知識和經驗，為今后就業提供更大的平臺。
參考文獻：
[1]勝令霞.大學生業余時間利用情況的調查、分析與對策――以河南大學生為例[J].中州學刊.2011（05）
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[3]夏莉莉.當代大學生業余時間分配情況的調查研究[J].知識經濟.2011（04）
關鍵詞：高校；創業；改進
2016屆大學生就業人數只增不減，競爭壓力更大，預計2016年全國高校畢業生在770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業生，預計將有1000萬大學生同時競爭。同時，我國面臨著經濟下行的壓力，也將對大學生乃至整個社會的就業產生較大影響。所以，隨著大眾創業、萬眾創新的理念深入人心，高校“雙創”教育日益重要。
一、高校創新創業培養存在的問題
1.創業教育流于形式
現在，特別是總理提出“兩創”之后，幾乎所有的高校都已經開設創業課程，開展創業比賽，舉行各種創業講座。在過去，創新創業教育課程一般開設在工商管理類專業，幫助商科學生簡歷創業意識，發現商機近年來。許多高校不論是在硬件上還是在軟件上都為創業學生鋪好了綠色通道。但是，就大部分學校來看，一般就開設一門創學課程，只開一學期，所以課程單一并且沒有延續性，學校只是認為開設了課程就可以了，課程的質量和具體如何把控課程教育的效果沒有一個確定的方法，效果大打則扣。而且只是牽著學生鼻子走的創業教育并不能有效地激發學生的創新思維和創業熱情，容易讓學生對創業教育產生應付一下的排斥心理，對后期探索更合適的創業教育模式有一定的弊端。
2.高校創業教育與社會實際存在一定的脫節
高校開展創業教育吐火如荼，但大學生畢業后自主創業率卻未能顯著提升，有的甚至是在學校獲獎的創業項目最終都無法落地生根，其中一方面原因是創業教育大部分來自書本教材和教師的主觀意愿，而不是真正的社會需求。而且，現在信息化的社會變化萬千，上課學習的知識很可能到畢業的時候都已經過時了，造成理論無法應用到實際，甚至還有可能適得其反。特別是現在一些高校由于師資力量不足，對待創業學這門學科認為只要是一般老師都能勝任，所有很多老師沒有實際創業經驗，只會紙上談兵，給學生的借鑒意義自然就大打折扣。
3.缺乏先進靈活的教育模式
高校的創業教育需要增加多種形式教育在創業課程中的比重，比如創業實訓、創業模擬、實踐體驗等，改變的傳統教學模式。但目前也僅有少數學校能做到，很多地方高校的大學生創業教育還是以“課堂教學”為核心的模式，輔以其他一些活動。這些課程缺乏學生主動參與和創業實踐的機會，不能有效發揮學生的主動性、積極性和創新性，從而影響創業教育實效。而且對于初入社會的學生來說，創業無疑存在著較大的風險，因為他們大多時間在學校，不僅沒有創業資金的支持，也沒有在社會中獲取的實踐經驗。現在很多學校已經制定了自主創業政策，學校會在學生創業過程中給予創業的學者一些創業資金，但僅有這些顯然是不夠的，學生在實際創業的過程中雖然比較缺乏創業基金
二、高校創業教育改進建議
1.構建科學的創業教育體系
要建立其科學高效的大學創新創業的體系，而不是單單只通過開設一兩門創業課程就算創業教育了，只能說創業課程是創業理論學習和技能訓練的核心組成部分。完善的創業教育課程體系一方面需要結合不同的創業對象，實現創業課程設計的匹配性；另一方面需要根據創業教育的總體要求，綜合不同的課題內容設計，實現創業知識體系的完整性。美國作為世界第一強國，美國大學創業領域無疑走在了世界的前端，美國高校自上而下都建立起了完善的創業體系，從上世紀開始，硅谷以斯坦福大學為核心，波士頓高科技產業區以哈佛大學和麻省理工學院核心，這是引領美國的兩大創新創業基地。無數世界頂尖人才從這里走出，建立起了世界一流的商業帝國。就是因為這些大學以培養學生創新創業精神和意識為己任，推動了美國的萬眾創業、大眾創新
2.理論教學與實踐教學的結合
創業教育中，理論和實踐必須相輔相成，可以通過由高校委派專門指導老師或創業導師對大學生的創業活動進行全程指導的方式，而且指導老師不能隨便任命，而必須是要有實際創業經驗的老師，完全可以去社會上聘請一些創業成功的兼職老師為學生做指導。而且學生將被分成多個團隊，體驗創業的準備、計劃、融資、實施等全部過程。各個團隊成員通過真實的社會實踐體驗創業可能面臨的各種困難和風險，為以后把握創業機會，投身創業做好準備。
3.加強校企、校地合作，為學生創業鋪平道路
現在，很多高校都已經實施了校企和校地合作，很多企業以及地方政府都非常樂意為學校提供這樣的實習創業基地，利用課余時間，設置可以是專門安排專門的課程，讓學生去企業去地方上學習。不僅能夠讓學生得到鍛煉，加強對社會的認知力，還可以讓學生將學校的理論知識應用到實際，拓展創新能力。與此同時，校企合作還可以讓企業在這批學生中選擇相對來說較優秀的學生，為企業注入新活力。而且企業和地方上還可以根據情況為學生提供創業基金的支持，特別現在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，地方上都專門針對高校以及高校畢業生出臺相應的政策來專門支持高校學生創業。因此校企合作校地合作對學生、學校與企業以及及政府來說都是互惠互利的，應該充分利用這一手段，促進人才培養
三、總結
《中國教育改革和發展綱要》和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》都明確指出學校德育工作的重要性。學校德育工作要真正落到實處，收到實效，必須不斷創新，從模式、內容、形式、方法、途徑等都要適應不同時期、不同年齡、不同層次的個體。
社會、家長、學生不能將學校單純地當做一個教育載體，應該將學校作為實現德育工作實效性的主體，而受教育者就是主體服務的對象。學校的職責就是教書育人，開展德育工作，課堂教學是學校育人的主陣地，學校教育是教育工作的主導。個體必須以主體為本，服從和服務于主體，才能更好地促進主體的全面發展，從而實現個體的自身發展。
二、中職院校德育管理工作的核心
1.明確育人目標，努力營造德育工作新氣象
目前，國內很多中職院校已初步形成了一支專兼職結合的德育師資力量，中職院校重視學生德育工作，不僅是加強學校德育硬件建設，優化育人環境，同時要加大力度，完善和強化軟件建設，要建立與完善一支強有力的德育工作隊伍，加強隊伍的組織與培養，充分展現出高等教育教育者的“榜樣示范性”；德育工作要齊抓共管，使德育工作貫穿于整個管理、教學、科研、學科建設和校園文化建設的過程。
2.明確中職院校德育管理工作的核心目標和基本原則
目標是德育管理工作任務順利開展和實現目標的靈魂，直接指導和制約著整個德育過程。中職院校德育目標是根據大學生的身心發展的特點和年齡特征，最大限度地發揮人力、物力和財力的作用，提高德育管理的水平，提高德育工作的效率，提高德育的效益。原則是確保行動按照計劃和目標順利實施和實現的思想保證，德育管理工作的原則是根據德育管理的目標和任務，遵循德育管理的規律而制定的對德育管理的基本要求，是德育管理活動的準則和依據。其基本原則有：①導向性原則；②理論與實踐相結合原則；③動態管理原則；④靈活性原則；⑤開放性原則。
3.堅持以科學發展觀為導向，提高中職院校德育工作實效性
提高中職院校德育管理工作實效性是實現德育管理思想、管理理論與時俱進的內在需要，也是時展的外在要求，更是學生個體全面發展的自身要求。①引導學生從哲學角度上認識本質，激勵個體主動學習；②構建科學合理的管理體系，促進德育工作的開展和目標的實現；③提升教育者和管理者的自身水平，加強溝通與交流；④以科學發展觀為指導，以人為本，建立中職院校德育管理新體制，切實做到中職院校德育工作全面、協調、可持續發展。
三、提高中職院校德育管理工作的建議與策略
1.不斷加快中職院校德育管理體制改革與創新的步伐
深化中職院校德育工作的改革，是適應新的人才培養模式的需要。我國已經全面推進素質教育，這對德育工作也提出了更高的要求，同時，市場的競爭也對大學生提出了更好、更具體、更新的要求。所以必須結合中職院校辦學特色，以學校為本，以學生為中心，以社會需要為導向，不斷加快中職院校德育管理體制改革與創新的步伐，促進中職院校德育管理體制的轉變，在探索中不斷積累經驗、逐步完善，使德育工作為培養高素質的現代化人才服務。
2.適應學生特點，提高德育工作實效性
不斷轉變觀念，以學生的自身特點和發展前景為基礎，努力在大學生的文明教育、良好習慣、適應能力、道德素質、人生觀、價值觀等培養方面營造一個良好的校風和學風，培養和塑造大學生的創新精神和良好個性。不斷引導學生樹立自我管理、自我教育、自我服務、自主學習的觀念。并通過各類培訓班、開展各種豐富多彩的校園文化活動凈化學生心靈，養成獨立勤奮的性格、較強的團隊精神和良好的文明生活習慣。
3.以就業市場為向導，促進學生德育的全面發展
大學生是國家發展和建設的中堅力量，是民族的希望，祖國的未來，培養大學生不僅需要提高他們的科學文化素質和專業技能，更要大力提高他們的德育教育。中職院校德育與人的全面發展是相輔相成、相互促進的關系，提高當代大學生的思想道德品質，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求。
4.基于校園網絡平臺，優化中職院校德育管理工作的軟環境
用先進的網絡文化建立校園網絡平臺作為德育教育的主陣地，只要正確引導學生上網，充分發揚網絡的優勢，克服其弊端是實施思想政治教育的重要途徑。校園網絡平臺為德育教育提供了一個全新的空間和面貌，使中職院校德育教育有可能利用這個空間提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力，加強網絡環境的建設，有利于學生個性意識和信息素養的培養及綜合素質的提高。
四、總結
樹立“以校為本”的德育理念，抓住德育的靈魂，不斷地深化改革，加強和提高德育工作的實效性，發揮中職院校育人職能，才能更好地發揮德育工作的作用，以適應社會需要為向導促進德育。中職院校是對受教育者實施道德素質教育教育、傳授專業知識和技能、職業素質教育、愛國主義教育、理想信念教育的重要基地，要實現德育教育的目標，就要利用好中職院校的全部資源，以育人為本，努力培養出適應社會需要的德智體全面發展的高素質人才。時刻堅持以生為本，加強中職院校校園文化建設，營造良好的育人環境，在學生成長的過程中時刻滲透著崇德、勵志、求真、向美的元素，促進和激勵學生健康成長。
參考文獻：
［1］張金臺.探索班級德育管理之路［J］.文學教育：下，2011.
關鍵詞：CDIO工程教育；培養；創新實踐
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0108-02
CDIO工程教育模式自2005年引入中國以來，在短短的幾年中對我國高校的工程教育產生深刻影響，其發展規模大、速度快，但同樣存在著很多問題。中國工程院常務副院長潘云鶴院士在第九次院士大會上強調，當前中國高校工程教育中存在著三大弊端，其中之一就有“教育重理論、輕實踐”。近年來，在學生非專業素質培養上，在遵循以學生為本的原則下，重視理論性教育而忽視了實踐對大學生在今后的社會就業中存在的問題。根據校情和學生實際，結合國情和社會實際，“怎樣培養大學生創新實踐”成為工程教育模式下非專業素質培養的主要方向。
一、正確引導學生，“創新實踐”從“創新教學”起步
當今教育教學改革迅速發展，“創新”已經成為使用頻率最高的詞匯之一。國家面對全球巨大的競爭需要創新，要向創造出更吸引人的產品需要創新，如何使大學生更好的走向社會，立足社會是現在高校一直在討論的問題。目前，我國高校的教學主要都依賴課堂上的書本，很少能夠結合當今現在社會的需要來培養學生、引導學生。現在的學生都是從高考的主戰場拼殺出來走向夢想中的象牙塔的，極少有機會參加有意義的社會實踐和創新實踐，所以，大一的學生在剛上學時不知道“創新”對于他們到底意味著什么。教師在開展創新課程時學生們也都很難理解老師的授課方法。所以，要彌補這種不足就要給學生提供實踐的機會，正確的引導他們，使他們在不斷的學習中和實踐中了解知識的創造過程進而發展到創新知識的過程。從“創新教學”到“創新實踐”還需要正確引導并讓學生正確地理解和認識。
“創新教學”是什么？面對這一實踐性非常強的現實課題，理論上還沒有基于有效的答案，但在實踐中也沒有形成一個比較認同的合理方案。但人們一般都同意：“創新教學”是與“傳統教學”相對的，“傳統教學”是以系統知識傳授為特征。大學創新教學有著內在規律，在教學結構上由三個基本要素構成，第一，有效情境問題的設置，第二，教師的激情投入，第三，學生的熱情參與。
（一）有效情境問題的設置
有疑難的情境就會有勤奮的思考，沒有疑難的情境就難以激發學生們的求知欲望。傳統教學的弊端所在就在于此。傳統教學是一種填鴨式、灌輸式的教育，它是靠教師用平常的語言向學生們傳播現成的、系統的知識，它只不過是教師對課本的進一步整理然后在上課期間用標準的授課方式向學生們傳播。這種傳統的教學其缺陷在于過于理性化，缺乏設置有效情境問題，讓學生們沒有獨立思考的機會和空間。所以，這種傳統的教學很難建立起有效的聯系，沒有從根本上讓學生掌握知識，并能把所學的知識付諸于實踐，更不能談創新實踐。
（二）教師的激情投入
要想創新實踐，必須有教師的激情投入。如果沒有教師的激情投入，創新實踐就很難從根本上實施，即使進行了有效的實踐也談不上創新，只是傳統模式上的社會實踐沒有探索性。所以，與學生進行深入的交流并且對實踐有深入的調查，在與其他的教師進行研討才能創造出“創新實踐”，才能讓學生真正的體會到教師對實踐付出的投入。首先，教師必須有責任感；其次，教師必須能夠有充足的實踐融入到學生的集體中；最后，教師必須能夠先有創造性的設計教學，然后在實踐的過程中不斷的總結和完善。教師必須學會在當代迅速發展的社會中認識自我、提高自我。唯有如此，學生的創新實踐才能很好地發展。
（三）學生的熱情參與
創新教學是為了更好的創新實踐，創新實踐是為了學生發展而設計的，如果缺少了主體自然是本末倒置。所以，學生必須提高創新意識、創新能力、創新熱情，從而積極配合教師在指導學生創新實踐的過程中達到預期效果。我們知道，無論教師怎么努力都是為學生創造的外因，學生自己努力和有正確的認識才是內因，才能真正鍛煉學生在走向社會后有自己獨立自主的發展空間。沒有學生積極的熱情參與也只能說是“走過場”，因此，必須加強對學生的教育管理，增強學生的自主學習能力和團隊意識。
二、培養學生的自主學習、團隊意識，建立“大學生創新實踐”體系
現在高校學生普遍存在的共性問題是，所謂教育實踐，一般是簡單的操作與敷衍，在學生離校外出實踐中沒有給予正確的引導和有效的輔導，學生在實踐中根本找不到自己所學知識運用在實際中的價值；同時，學生沒有正確地將學習到的知識準確運用到實踐中，忽視了在實踐中團隊的重要性，片面的強調主觀能動性。在培養什么人的問題上，CDIO改革提出了3個總目標，要求學生能夠做到：（1）更深入地掌握技術基礎知識；（2）領導新產品的過程或系統的開發與運行；（3）理解研究與技術發展對社會的重要性與戰略影響。
CDIO主張通過一體化學習經驗帶動科學知識與個人和人際交往能力，產品、過程和系統建造能力的獲取；這種經驗是把工程實踐問題和學科問題相結合。這就要求學校教師要改變傳統的教育方法同時學生也要找到與自己相適應的學習方法。教師要幫助學生樹立自主學習觀念，教會學生如果自主學習。比如，可以采用基于研究問題探索方式的教學方法，激發學生對思考問題、解答問題的興趣，引導學生建立自主學習、思考意識。
CDIO改革提出的目標中將領導新產品、過程或系統的開發與運行清晰的放在了第二位。從學生實際出發，按著社會的發展需求指導學生則應主動學習，致力于對問題的思考和解決；主動學習包括如合作和小組討論、辯論及概念提問，自行設計實驗對結論進行驗證，從而提升學習能力并養成終身學習的習慣。
三、以創新教育實踐，發展“大學生創新實踐”體系
高校要想培養出合格、優秀的工程人才和創新人才，深化教師隊伍改革自然也是重要內容之一。現在高校從事工程教育的大部分教師是全日制碩士研究生或者博士生畢業、取得相應學位后走上教育崗位的，這些新上崗的教師非常缺乏相關專業實踐經驗。我國工科師資的最大不足是，雖然很多教師有扎實的專業基礎并且有很高的科研教學能力，但在創新實踐方面捉襟見肘。對于現在國家、社會急需什么樣的人才，如何培養新時代的人才，他們沒有明確的目標和有效的教學實施方案。如今國家大發展大繁榮，隨著科學技術的飛速提升，不斷要求教師主動積累自己的學科經驗，提升自己的授課能力，還要能在教學中為學生提供科學的基礎資料和教學成果；同時，能結合恰當的實例，給學生以更好的社會實踐經驗和創新實踐經驗。更重要的是成為學生心目中榜樣。將學生的創新潛質轉化為積極參加創新實踐只靠口頭是無濟于事的，教師必須將創新教育理念轉化成為可以真實操作的教育創新實踐，并且要用一定的形式組織學生積極將學到的知識付諸于實踐才能收到實際成效。
在學校層面上應該有計劃地鼓勵和支持專業技術教師到企業兼職或去相關有資質的公司里面進行專業上的培訓，建立相應的鼓勵制度和辦法，規定專業技術教師必須有工程實踐鍛煉和培訓的經歷。同時，積極主動吸引企業優秀的工程科技人員到學校任教，以彌補專職師資隊伍工程經驗的不足。深化教師隊伍改革重點是培養合格、優秀的工程人才和創新人才。
四、創新人才培養模式，培養“大學生創新實踐”體系
如何將大學生的創新意識轉化成為他們積極參加創新實踐活動是一個關鍵性的問題，光用口頭督促是無濟于事的，必須要將創新人才培養模式轉化成可實際操作的教學方案，并通過一定的組織形式積極參與實踐，才能收到實際可觀的成效。
首先，組織學生在教師的指導下寫創新課題報告。教師都非常注重學生在今后的社會中有好的發展，因此，在實踐教學的過程中都會在意對學生綜合素質的培養，其中最有效的方式就是讓學生在前一段的學習過程后寫下學結。
其次，教師可以帶領學生參與科研項目，面對著老師創新思維報告，也可以迫使學生進行深層次的思考。學生在思考的同時對實踐就會增加興趣。在參與科研的同時教師給予積極的指導也是非常重要的。
論文關鍵詞：旅游業；高職畢業生；現狀調查；職業道德培養
旅游業是“朝陽產業”，是“無煙工業”，是“投入少，回收快，回收高”的經濟產業……。從改革開放起，旅游產業被冠以各種各樣的頭銜，全國各個地方都在發展旅游經濟，要把旅游業建成當地的支柱產業，而且有好多地方也確實吃到了甜頭，例如早些年的周莊，近幾年的西塘，都是由一個不為人知的小村莊變成了旅游者的夢中水鄉，當地人均收入也大幅度地提升。同時，旅游教育也遍地開花，基本上每所高校都會開設旅游專業，在為旅游市場提供了大量的人才的同時，我們也看到旅游經濟的高速發展存在著很多不良因素，如：旅行社惡性競爭、導游素質低、星級旅游酒店服務不達標等等。有學者認為，學校教育應該承擔更多責任，但我認為學校教育可以提高旅游業人才的整體水平，卻并不能改變旅游業的不良現狀。
一、從高職旅游畢業生現狀調查探索旅游業存在弊端的原因
(一)我校高職旅游畢業生現狀調查及結果分析
首先對我校旅游專業近三年50名畢業生進行抽樣調查，調查問卷的內容包括：1．畢業后的第一份本專業工作是什么?工資待遇如何?2．到現在為止換過幾份工作?3．在工作中覺得自己的能力和待遇對等嗎?4．與同行業其他工種相比有優越感嗎?5．職業道德問題遭到客人投訴的頻率。6．如何看待旅游行業職業道德?7．會在本行業奮斗終身嗎?
調查結果顯示，30％的畢業生對現在的狀況比較滿意，個人能力得到了團隊的認可；40％的畢業生對現狀不滿，但變動可能性小；10％的畢業生已經考慮轉行，感到在公司沒前途；20％的畢業生沒有從事旅游業。根據結論顯示，旅游畢業生現狀不容樂觀，除了專業技能過硬、熱愛旅游業的學生，50％以上的學生認為旅游業行業競爭激烈，生存困難，很多情況下很難遵守行業職業道德。
(二)旅游行業職業道德問題產生根源分析
1．導游行業
(1)旅行社惡性競爭，導游做替罪羊
旅行社多如牛毛，再加上不少旅行社又鉆空子，而“旅游蛋糕”就這么大，結果必然要引起惡性競爭。惡性競爭的結果就是“零團費”、“負團費”的普遍出現。旅行社僅靠計劃內行程，所獲利潤很低甚至無利可圖。在這種形勢下，旅行社要生存，就只能把危機轉嫁給導游。因此，現在很多導游在旅行社帶團是沒有基本工資的，更不用說其他補貼了。有些旅行社還要求導游交錢買團，即所謂向旅行社交人頭費。在這種情況下，導游帶團時重點考慮的問題就不是讓游客吃好、住好、玩好，而是如何能把買團的錢掙回來，把工資掙回來，把補貼掙回來。導游似乎是情勢所迫，一接到團就開始掉到錢眼里了。于是，旅游團游覽景點的時間壓縮了，購物的時間增加了，甚至計劃內游覽的景點減少了，計劃外購物和游覽增加了，旅游團變成了采購團，導游變成了導購。總之，在這樣的旅游中，游客得到的服務降低了，花出的錢增加了，導游的職業道德也喪失殆盡了。
例如，北京發團到九寨溝的雙飛三星團價格在2000元左右，這2000元也只能買個往返機票及3晚的3星賓館食宿，剩下的包括門票(九寨溝門票310+黃龍200=510)、導游服務費、司機車費等等，已經遠遠超過了游客所支出的團費，那么這么大的差價這么辦?導游來補上空缺，每個人100～150元的人頭費。導游沒有工資、沒有醫保、沒有社保，有的只是無盡的人頭費充當旅行社的替罪羊，賺錢的同時背負著極大的風險和極壞的罵名。比如說旅游購物，這不是導游決定的，早在游客出行之前的“旅行社運行計劃表”里面就要求了必須去哪些購物點。導游不過是嚴格按照計劃表辦事，同時也要在抹平自己3000—4500的“人頭費”同時再賺點生活費。
(2)導游收入穩定性差
導游的收入時高時低，有的時候一個臺灣團全程也會有消費十幾萬的，但那只是鳳毛麟角。更多的導游是懷揣著帶游客游覽家鄉名山大川的美好愿望，背負著行業內部惡性競爭的惡果，一趟一趟奔波在彎曲盤旋的山路上。靠自己的辛勤勞動，靠自己優質的服務，靠自己全面的講解，靠自己的人格魅力，去努力掙取自己該得的錢。
不同地區的導游收入也有天壤之別，歐洲游導游最掙錢，旺季有5萬元左右收入，東南亞游導游旺季的月收入大約為歐洲游導游收入的1／5，大部分在1萬元，我國高收入導游月收入旺季可有1到2萬，淡季在1到2千，一般帶出境游，需要精通兩種以上的外語。中等收入導游月收入旺季可有5千到1萬，淡季在1千元左右，一般是熱點境內旅游線低收入導游月收入旺季可有2到3千，淡季只有400元基本工資。
導游的收入非常不穩定。近些年來，隨著旅游信息透明度不斷提高，客源市場競爭日趨激烈，各旅行社大打價格戰，甚至出現了“零團價”、“負團價”、“零綜合服務費”等惡性競爭現象，旅行社將這種價格壓力和經營風險又轉嫁到導游身上，通過導游“無工資上崗”、“支付團費”等方式來降低旅行社的支出風險，而導游則通過“誘導顧客購物”、“增加自選景點與活動”等不合理方式尋求“回扣”、“傭金”、“提成”等來獲取收入，導游的職業角色也慢慢產生扭曲，從單純的服務角色變成了復雜的中介或角色，造成導游服務內容的變味、導游服務質量的下降以及導游隊伍的腐化，引發了許多行業爭議和游客投訴。
2．酒店業
到飯店去食宿，游客們都有一個共同的感覺，那就是接觸到的飯店服務人員年輕人居多。據調查，到飯店工作的基層服務生，一般超不過2年，符合人們常說的服務員吃青春飯、“臨時工”的說法。我覺得，飯店從業人員的職業道德問題的產生，相當一大部分原因與這個“臨時工”現象有關。因為，服務員干的時間不長，業務和技能就不可能十分嫻熟；服務員既然認為自己干的時間不會長，就會產生臨時觀念，就會得過且過，不思進取，就會經常發生服務質量問題，就會很容易產生職業道德問題。那么，飯店服務員的“臨時工”問題是怎么產生的呢?
通過對飯店經營者和飯店服務員的調查了解，可以看出二者各有想法。飯店經營者認為，飯店的服務工作從技能來說容易掌握，所以，不該給服務員過高工資。但是，飯店服務工作對服務員的綜合素質要求又是比較高的，因此，他們又不得不盡量雇傭有一定文化的大專畢業生。飯店服務員則認為，自己是有一定綜合素質的人，年復一年重復一些簡單的勞動，工資又比較低，長此以往，是不能被接受的。于是，除了部分可以升上去做管理人員外，一般的服務員就只好另謀高就了。
通過對以上情況的分析，我們可以得出以下結論：旅游從業人員身上發生的職業道德問題，主要原因是旅游業經濟環境不規范、不成熟造成的。當然，旅游職業道德的教育培訓不力，旅游從業人員本身職業道德素質或綜合素質太低也是原因之一。
二、畢業生職業道德問題解決的對策及建議
高職旅游專業學生職業道德的培養應從兩個方面人手，第一個是學校的德育教育，第二個是從行業的改良人手，以免出現對沖效應，即“5十2=0”(五天的學校教育被兩天的社會實踐抹殺掉)。
(一)通過加強高校在校生職業道德教育，提高從業人員素質
首先，加強專業的旅游職業道德課程教育，這是進行學生職業道德教育的主要途徑。在相關的課程中進行旅游職業道德教育，使學生對職業道德的理論和認識更加全面、深刻，有利于學生職業道德觀念的形成。
其次，加強旅游職業道德的實踐教育。大學生職業道德的形成必須在實踐中不斷重復，才會成為一種習慣，從而內化為大學生道德信念，才會在將來的職業生活中化為職業道德行為。
第三，營造良好的旅游職業道德教育環境。大力開展職業道德教育類的校園文化活動，發揮學生社團的積極作用，重視對旅游院校思想政治教育傳統和陣地的建設與引導。
(二)行業解決對策
1．旅行社行業
(1)導游薪酬制度的改革
導游薪酬制度改革的基本目標是為實現旅游產業持續發展和旅行社健康成長，必須探索合理的導游薪酬結構與公平的導游薪酬水平，提升導游服務的質量與水平，培育一支優秀的導游隊伍。比如說可以借鑒國外的小費制度，“全職”、“自由職業者”與“兼職”的區分及其固定工資、最低小時工資的制定等等。
(2)導游管理模式的更新
監管導游私自拿回扣的現象，研究目前公對公傭金制實施的障礙，并建議是否可以在一定期限內不將該部分收入納入現行有關稅收政策的征稅范圍，完善《導游人員管理條例實施細則》的制定與落實，完善導服中心對“自由職業導游”與“兼職導游”的管理體系，完善對“全職導游”的管理體系等等。
(3)旅行社市場秩序的維護
旅游線路價格的制定，旅游線路的正常成本提示或者提供行業內高信譽度旅行社的線路價格，以杜絕“購物團”，大力宣傳“純玩團”，旅游合同格式的規范，旅行社(導游服務公司)星級評定標準，以提高旅行社的知名度與信譽度。
2．酒店行業的解決對策
根據旅游專業近兩年畢業生在本市酒店工作情況調查，普遍反映服務員的高素質、低收入“臨時工問題”等。因此，解決飯店服務員的職業道德問題，可以按照如下途徑：提高飯店服務人員的工資待遇，飯店服務員的工資是跟相關行業的同類員工相比工資待遇是偏低的，于是，就產生了以上一系列問題。因此，必須首先提高他們的工資待遇，這樣才能把人留住，把人才留住，把人心留住。
關鍵詞:就業指導課;教學形式;改進措施
我國大學畢業生的人數,2003年為212萬,到2008年畢業生為559萬,畢業生數量的直線增加,大學畢業生的就業遇到了前所未有的困難。但是,擴招并不是大學生就業難的惟一原因,學生擇業存在的認知誤區已成為學生就業發生障礙的主要原因。目前,為幫助學生了解就業形勢、就業政策,擺正自己的位置,設計自己的職業目標,掌握擇業技巧,做好就業準備,各高校均開設了大學生就業指導課,但是,必須清醒地看到,就業指導課其教學實效性與教學要求尚有很大差距。為此,應對高校就業指導課教學模式進行改革,以適應現實需要。
一、高校就業指導課教學實效性與教學要求存在的差異
1.教學內容不夠實用
學生認為,學校就業指導課只是形式而已,內容空洞,與實際需要有很大距離,在就業指導上缺乏個性化指導,針對性不強,消息渠道不全,學生并不了解就業市場,教師指導不符合實際。一些學生甚至總結出就業指導課“老三篇”:先強調形勢嚴峻,增強緊迫感;然后調整心態,對工作不要挑三揀四;最后提出本專業往年就業率高,鼓勵大家要有信心。
2.教學內容空洞,形式簡單
許多章節教學內容基本上是理論闡述,理論聯系實際太少,這也決定了教學過程過于簡單,枯燥無味。就業指導課的內容涉及方方面面,如畢業生工作、心理、法律、形象指導、求職技巧、社交禮儀、創業教育等,但很多學校的就業指導只是停留在傳統的“你講我聽”的單純課堂授課形式上,形式比較單一,統一上課,統一內容,無法滿足畢業生的不同需要。
3.教師的專業能力不強
就業指導課是一門新課,但大學并沒有將這門課形成公共必修課,這門課在大學里只是專業選修課。因此,學校從事就業指導課的師資力量非常缺乏。現在承擔就業指導課的師資隊伍主要由德育老師組成,并非專業的就業指導工作者,因此無法準確及時地反映就業信息,指導老師自己也沒有實踐經驗,輔導方法很簡單,就業分析不全面,大部分沒有進行過就業市場調查,無法給學生提供高水平的講授。由于上述情況的影響,就業指導課教學實效性大大減弱。
二、加強和改進就業指導課的措施
(一)豐富教學內容
1.加強相關課程教學
在就業指導課程的講授過程中,必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識,教學過程中應結合教學內容的需要,適當地介紹一些相關學科的知識,以幫助學生對教學內容的理解。近年來,許多學校采取從學生入學后即分層次開設《生涯規劃》、《心理健康教育》、《職業道德與職業指導》、《職業指導與創業教育》等系列課程直至大四,形成較為完善的就業指導體系。
2.采取靈活的授課方式
針對就業指導課程的特殊性,學校可根據不同的專業安排不同的內容和教師。例如,結合企業創業培訓班教學,將課程分為若干部分,分別由學校領導、專業教師或行業專家及專職就業指導老師任課,彌補不足之處。
3.改進教學方法
(1)案例引導法。在就業指導課中運用案例引導法更能引起學生們的興趣,特別是引用本地、本校畢業生在就業過程中所遇到的實例,可使學生體會到真實感,從而更加關注。如采用舉例子,設置問題,以學生討論為主,先分組討論,推選代表發言;教師適度引導,分歧較大時可不必下結論,讓學生思考。然后引導學生討論這一問題。有鮮活的教學案例作為教學內容既可以增強學生的學習興趣,又可以使理論用之于實踐,避免理論架空的現象出現。
(2)場景模擬法。針對本課程實用性、操作性強的特點,教學過程中應該結合教學內容有針對性地進行有關求職技巧的模擬訓練。如組織模擬應聘的現場,在課堂上安排模擬考場。分角色進行表演,部分同學當考官等。實踐證明,模擬訓練作為聯系就業理論和擇業實踐的中間環節,在提高就業指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此,在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練,不僅能培養學生的興趣,活躍課堂氣氛,而且能真正地提高本課程的教學效果。
(3)參觀討論法。“走出去,請進來”,加強與用人單位的聯系,創造實習和實踐機會。加強校企溝通,讓學生提前接觸企業。根據一項調查,許多求職的畢業生對其所選擇的行業和職位一點都不了解,甚至對公司都不了解,就開始提自己的要求,對所從事的行業職位完全不了解也去就業。為此,我們組織了學生到企業和人才招聘市場參觀,親自體驗,以增強其感性認識。回來后讓各小組進行分析歸納,介紹各自的見聞,教師適當加以引導總結,讓學生換位思考:如果我是應聘者,我行嗎?我還差在哪些方面?應從哪些方面做起?這些深層次的思考,常常能促進學生進一步學好專業,培養自身能力,增強就業緊迫感。
(4)心理測試法。許多學生在就業過程中凸現出許許多多的問題,其中很多是由于心理作用引起的,如焦慮、不自信、輕狂等等。所以在指導的過程中有必要把握每個學生的具體心理情況,以便對癥下藥。通過實施心理測驗了解自我,能夠讓他們了解自己在能力、動機、興趣、態度及個性等方面的差異,根據自身的特點給予適當的自我培訓和指導,并制定出適合的努力目標,促使自己能發揮最大的潛能,實現其自身理想的目標;通過實施心理測驗指明擇業方向,從而在激烈的競爭中脫穎而出,找到自己滿意的工作。通常所用的心理測驗有認知測驗和人格測驗。認知測驗測評的內容是認知行為,通常包括成就測驗、智力測驗和能力傾向測驗。人格測驗測評的內容包括氣質、性格、興趣、態度、價值觀、動機等非認知因素的特點。在對大學生進行就業指導中,注重考察大學生的綜合素質、能力和職業傾向等。因此常用的心理測驗主要包括性格測驗、能力測驗、職業興趣測驗和價值觀測驗。
(5)個別輔導法。由于個體存在差異,同樣的就業條件,經常導致不同的就業結果。那么如何針對這種差異,有效地提供不同的的咨詢呢?主要方式是就業指導老師與前來咨詢的畢業生進行對話。這種對話的氣氛往往都是很友好的,指導老師平易近人,被指導者也很放松。指導老師一般要詢問這樣的一些問題:如擇業的技巧與方法,個人對職業的要求,個人的職業計劃,個人在職業方面存在的問題等,指導老師根據不同的情況進行不同的輔導。
三、提高任課教師的專業能力
就業指導課任課教師一般來說長于德育課教學,這也是進行就業指導課教學的必備條件。但光具備這樣的知識和教學能力還是不夠的,必須通過自學了解就業理論,把握就業動態,經過實踐學會進行就業指導。這對于提高就業指導課教學實效性至關重要。任課教師應多學習就業心理學、人力資源學等知識,最關鍵的是進行教學探索和實踐,以教學實踐和創新精神推進教學,服務于學生的就業。
四、建立職業化、專業化、專家化的指導隊伍
目前,高等學校都設有就業指導中心和就業指導人員,但人員以兼職為主,數量和素質參差不齊。學校的就業指導教學,首先要保證就業指導人員的素質,提高就業指導人員的專業化水平,加強業務培訓,取得資格后,方能從事就業指導課程教學。要加強就業指導課程的學科研究,提升學科屬性,把就業指導與行政工作相剝離,使就業指導向專業化方向發展,形成就業指導人員的職業化,進而實現就業指導的專家化。
五、改革考核方式
就業指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程,長期以來,在教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點,書本上劃知識點,頭腦中記知識點,試卷上考知識點,閱卷中評知識點,然后由此評定學生成績,這是一種片面的考試評分方法,不利于學生的全面發展。我們必須改革考核方式,學生的最終成績由平時成績和期終考核相結合,期終考核以調查表的形式,避免過去以客觀題為主的形式,拋棄死記硬背的教條方法,采用靈活多樣的形式,最后寫一個總結性的報告,這樣既拓寬了學生們的視野,同時也注重了理論和實踐的緊密結合,不僅培養了學生的能力,而且注重了教材內容的先進性和科學性。學校就業指導工作任重道遠,我們應當拓展思路,積極借鑒成功的教學經驗,努力提高就業指導課的實效性,使學生覺得這就是他們所需要的就業指導課,從而自覺和樂于接受就業指導甚至主動要求就業指導。
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【關鍵詞】高職 思想政治課 案例教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0024-02
一 高職思想政治課案例教學的價值
案例教學指教師通過典型案例，激發學生的參與積極性和啟迪學生思維，以提高學生分析和解決問題的能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教學方法。其實就是嘗試著把思想政治理論教學由單一的灌輸教學方式轉化為師生互動的教學方式。這種教學方法比較貼近大學生的思想實際和成長需求，能夠滿足大學生求知和發展的需要，能夠集中學生的情感和力量，能夠營造一個輕松的學習環境，充分發揮學生的主體作用，教師能通過案例教學的不斷運用提高自己駕馭教材的能力。在思想政治課的案例教學中，通過參與分析和討論，不僅使學生真正掌握了基本政治理論知識，還充分開發了學生的潛能，提高了處理信息和運用信息的能力，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了學生競爭和合作的意識，使思想政治理論課教學目標的實現得到很好的保證。近年來，越來越多的思想政治課教學工作者重視案例教學的運用，它避免了傳統教學的一些弊端，對提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。
二 高職思想政治課案例教學存在的現實問題
1.教學案例選擇耗時費力
運用案例進行教學的基本問題是如何把教材的基本理論觀點完整地貫穿到適當的案例中，達到思想政治理論課的知識體系和案例完美的結合。案例的選擇和使用是否恰當是案例教學成敗的關鍵因素，所選案例必須與教材內容緊密結合。因此，案例教學法的運用并不是一件簡單的事情，這不僅要求教師要有扎實的理論基礎和淵博的知識，還要求教師轉變以往傳授知識的角色，作為學生學習知識的引導者。運用案例教學法要求教師對所講授課程和課堂有極強的駕馭能力和理論聯系實際的能力，更需要教師投入更多的時間和精力去認真選擇教學案例以及提升自身各項能力。
2.教學案例的呈現和教學實施方式單一
在案例教學中很多老師只是按照案例本身的傳統邏輯和思維慣性去講解案例，用單一的文字方式展示給學生，不去精心設計教學過程，不能以學生喜聞樂見的形式讓學生欣然接受和認同，教學效果并不理想。更有教師把案例教學當成了純粹舉例子，甚至是臨時發揮的教學案例，結果只是講了很多生動的故事，學生熱情高漲，卻不能從中領會教育理論的內涵，達不到思想政治課教育教學目標。因此，案例教學實施方式的簡單和單一化不能多層次、全方位地呈現案例文本，對學生的視覺和聽覺不能產生多維良性刺激，導致課堂教學沉悶無趣，案例教學的有效性得不到提高和強化。
3.案例教學與其他教學方法結合欠佳
案例教學法作為一種新的教學方法，它具有獨特的優勢，也存在局限性。在思想政治課的教學中，并非所有的章節、所有的知識點都適合運用案例教學法進行講授。部分老師僅依靠案例教學法，不顧教學環節和情境，機械地濫用案例教學法，課堂上案例教學覆蓋了所有內容，結果學生不知所云，達不到教學目標。案例教學必須與其他教學方法相結合，能充分發揮其長處，形成巨大的合力，切實提高思想政治課的教學實效性。
4.案例教學測評機制有待完善
教師在教學活動中不能僅憑主觀判斷選擇教學案例，必須選擇結合教學內容，符合教學需要，學生易于接受的事例。一個完整的教學過程結束以后，教師必須及時地總結案例在教與學的過程中是否真正發揮了作用，對案例效果進行明確的評價，而進行評價必須有完整的測評機制。目前，在思想政治課中采用案例教學對教師來說是一個巨大的挑戰，缺乏一個完整的測評機制和行之有效的測評原則，存在諸多認識和實踐上的誤區，制約了思想政治課教學中案例教學的實施和推行。
三 高職思想政治理論課教學案例的選取和運用原則
案例的選取直接影響到案例教學的實施，有恰當的案例才能保障案例教學法的作用和功能得以顯現和發揮。選取案例是上好思想政治課的一項基礎工作，不能隨意為之，在選編時應遵循以下原則。
1.政治性、思想性和科學性相結合原則
高職院校在選擇思想政治課教學案例的過程中，要注意案例的政治性、思想性和科學性。選取的案例要真實具體、符合科學規律，并且要和思想政治教育結合起來，要符合黨政國策要求，要堅持觀點和立場，要有利于學生身心的健康發展，不要隨意捏造虛假和低級案例。政治性、思想性和科學性不強的案例會失去其教學的意義和效果，甚至會給學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成帶來負面影響，不利于學生的身心發展，更無法培育出德才兼備的大學生。
2.典型性、針對性和時效性相結合原則
典型性是案例的基本特征，因為案例本身具有較強的典型性，才能從案例的分析中形成對事物或問題的一般認識。教師選取的案例要有針對性，要與特定的教學內容、教學目標相對應，達到以案例說明特定道理的目的。案例是為實現教學目標服務的，思想政治課的教學內容往往比較抽象，在教學過程中，教師要選取恰當的、有針對性的案例來幫助學生理解理論知識。思想政治課是時代感很強的一門學科，思想政治課教師要把握時代脈搏，關心國家大事，把國內外重要時政融入教學中，使思想政治課更富有時代氣息，盡量避免陳年舊事，要把握時代性，具有較強的時效性。因此，案例的選取要堅持典型性、針對性和時效性相結合的原則，才能達到良好的教學效果。
四 高職思想政治課案例教學實施和應用的有效途徑
1.精心設計高職思想政治課案例教學環節
選取、討論和總結是思想政治課案例教學實施的三個環節，材料的選取是案例教學的基礎，討論是案例教學的關鍵，總結是提升學生認知能力和思想政治素質的收獲環節。課堂上案例教學在實際運作過程中，是一個不斷發展變化的教學過程，教師要堅持理論與實際相結合的原則，以學生為本，精心設計，使教學的各個環節都能與學生的思想實際和思維實際相符合。幫助學生掌握觀察問題、分析問題和解決問題的科學方法，從而達到拓寬學生的思維和視野、凈化學生的心靈、提升學生的思想道德素質的目的。
2.加強對案例教學法的理論和實踐研究
沒有調查就沒有發言權，注重實際調查，系統開展高職思想政治課案例教學法的理論和實踐研究。跟蹤社會熱點和高職學生的關注目標，及時修訂教學案例，形成比較全面的高職思想政治課案例教學體系。認真研究開展案例教學的基本規律，并應用于思想政治課教學實踐。在進行案例教學的過程中注重對高職學生的人文道德素養的培育和引導，及時總結案例教學的得與失。教師要積極發動學生參與搜集、編寫和討論分析教學案例，師生共同努力找到解決教學問題的最佳方案，學生在動手動腦的案例教學中具備了創新精神和創新能力。
3.注重案例教學法和其他教學法相結合
思想政治課運用案例教學法是一種良好的教學方法，但是，要運用好案例教學并非易事，必須與其他教學方法相結合才能取得理想的效果。在教學過程中，要選出最具說服力的典型案例，并通過學生喜聞樂見的形式傳遞給學生，然后在教師的引導下分析、評判、總結，得出具有規律性的結論。在進行案例教學的過程中要理論聯系實際，理論聯系實際是的根本原則和基本方法。真實反映和聯系國內外社會實際和發展趨勢，正確理解黨和國家的重要方針政策。切實了解和掌握學生的思想實際，心理需求與思想上的困惑，澄清學生認識上的誤區。做到關心時勢、貼近實際、貼近生活、貼近大學生，以理服人、以情育人，在教學中融入人文關懷，把理論與實際結合起來。
4.加強高職思想政治課教師隊伍與教學案例資源建設
思想政治課案例教學對教師提出更高的要求，要求教師不僅是知識的傳授者更是引導者，教師不僅要具備扎實的理論基礎和廣博的知識面，而且要有高超的課堂駕馭能力和理論聯系實際的能力。加強思想政治課案例教學師資隊伍建設，引進思想政治教學名師，通過傳幫帶的方式，以老帶新，培養出熱愛思想政治教育工作、專兼職結合的科研團隊。另外，還需組織思想政治課教師收集、編寫教學案例，相互之間積極交流案例教學經驗，共同探討案例教學的最佳方法，逐步建立高職思想政治課教學案例資源體系，實現資源共享。
5.完善高職思想政治課案例教學測評機制
案例教學測評機制是把案例教學作為一個完整的系統，根據案例教學的具體實際，運用各種方法對案例教學過程中的每個方面進行測評，促成它們之間完整有序地完成教學目標，并最終實現案例功能的運行模式。完善高職思想政治課案例教學測評機制能夠更好地檢測教學目標是否實現以及實現程度，可以及時了解學生的接受情況和滿意度，還可以通過測評掌握學生獨立思考問題的能力情況，以及學習興趣是否被激發出來。因此，在遵循思想政治課教學規律和原則的前提下，為了不斷提高教學質量，我們必須積極完善案例教學測評機制，充分發揮案例教學的功能，更好地服務于高職思想政治教育。
參考文獻
