發布時間：2023-03-07 15:06:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的新聞寫作技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
明末清初小說家李漁在《閑情偶寄》中寫道：“在開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”。可見，一條電視新聞能否引起觀眾的興趣，能否以新鮮的，強烈的，集中的內涵刺激觀眾注意，“鳳頭”往往起著決定性的作用。
一、新聞導語的作用
電視新聞導語是電視新聞開頭的第一句話或第一段落，要用簡練生動的語言文字，介紹新聞事件中最重要的內容、最主要的事實和最新r的狀態，直觀鮮明的揭示主題，概括提示新聞最本質的思想內容從而引起觀眾的關注和興趣。
電視新聞導語主要有三個重要作用：
一是介紹新聞事實的核心，突出事件的精華部分，反映被采訪對象的本質。二是揭示新聞的主題，顯現記者對新聞事實的概括能力和主觀態度。三是引起觀眾的興趣。好導語就像好導游一樣，激發你繼續欣賞風景的欲望。
二、怎樣讓電視新聞導語“先聲奪人”
電視新聞導語具有立體化、真實感特征，如何讓電視新聞顯得先聲奪人，首先就要把新聞導語這個“鳳頭”描繪好。簡要說就是要做到鮮、短、活。
1.突出“鮮”
導語是新聞的開始部分，能否調動觀眾對新聞的進一步關注是衡量導語寫作成功與否的標準之一。對于事件性新聞，特別是對于重大事件或突發事件的新聞，它的生命力往往與“昨天”或“今天”這個時間點密不可分，甚至具體到時間的幾時幾分。對于非事件性新聞，事件的本質并不是集中地表現在某個時間點上。要從事件發展過程中，找出新和鮮的點。
2.立足“短”
導語要求盡量短，要對新聞事實進行歸納、比較，把新聞中最關鍵、最吸引人的要素寫進導語中去，而把其他的要素放在主體里表現，盡量摒棄“五要素”大集合的導語。
例如：美聯社1945年8月14日的電訊稿《東京宣布無條件投降》，導語只有這一句話：“了！”沒有比這更簡單完美的了。
人們之所以把導語比作“鳳頭”，把要求信息量多的主體比作“豬肚”，把收筆有力的新聞結尾比作“豹尾”，就是要求導語短小精悍、引人入勝，達到管中窺豹而窺全貌的效果。
3.注重 “活”
導語要發揮吸引觀眾看下去的作用，這就要求導語一定要生動活潑、引人入勝，要用神態語言吸引受眾的注意力，使受眾在接觸新聞的瞬間便產生興趣，靜心收看之后的新聞。
有則導語是這樣寫的：誰說小寶寶都從媽媽肚子里生出來？最近，上海海洋水族館里的珍貴魚類“紫紅火口”，就從嘴巴里“分娩”出了近百條魚寶寶。善于挖掘與以往新聞事實不一樣的細節，并把它放到導語中來，這是寫活新聞導語的有效辦法。
三、十招寫好電視新聞導語
具有吸引力的導語，就是一個好的導語。筆者從事基層廣播電視新聞工作多年，也總結概括了一些導語寫作的技巧和方法，供大家參考。
第一式：開門見山
這種導語適合于重大新聞事件，如時政新聞、財經新聞、災難新聞等，無須任何鋪墊，直接陳述事件最核心的信息。
第二式：化靜為動
一個事件性的新聞，用動態的表現手法寫，導語就會新穎有趣，活脫而有生氣，所報道的新聞也就有了靈性，引人入勝。
第三式：欲擒故縱
先放開一步，再緊緊抓住，一放一抓，張弛有序。美聯社有一條諷刺美國經濟的稿件，導語是這樣寫的：就在羅納德?里根總統對全國說：“美國正在走向經濟復蘇”之前幾個小時，他的兒子卻在同失業者一道領救濟金。
第四式：借力打力
生活中總有許多新聞事件和觀眾熟悉的人物、事件，以及影視劇、小品相聲、古詩詞、格言警句等藝術作品暗合。在導語中，可以借助這些做鋪墊，借力打力，激發觀眾了解新聞事件的興趣。
《新聞夜航》在一則城市管理的新聞中是這樣寫的：“魯迅先生說，世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。最近哈爾濱道里區三姓村也多了一條路，不過這條路不是人走出來的，而是車軋出來的。”值得注意的是，借力的內容必須是觀眾都熟悉的。
第五式：雙雷貫耳
所謂的雙雷貫耳，就是指要發現新聞中的某一要素，例如時間、地名、人名、特征等，這些要素與新聞事件之間的共同聯系，巧妙結合，達到雙劍合璧、共同出擊的效果。
第六式：懸念于心
新聞最核心的信息或最獨特的情節設計成一個問題，拋給觀眾，引起觀眾的好奇，然后用整個新聞來回答這個問題。此種寫法也稱“懸念發”，指的是做“扣子”或賣“關子”，常用于文學作品和戲劇表演。事情先不直說，吊起觀眾的胃口，自然富有魅力。
比如新華社一條新聞導語：“8點上班的鐘聲響過之后，中央國家機關多少人遲到？”記者用一個敏感的問題，馬上抓住了觀眾的心。
第七式：妙用修辭
第二代新聞導語不拘一格，可以運用比喻、擬人、借代、比擬、設問，反問，引用，等修辭方式。最常用是擬人和比喻。
1993年11月1日，《杭州日報》創辦了我國歷史上第一張下午版報紙。《新民晚報》發了一則消息： 中國新聞史上第一次響起了一個與眾不同的聲音：“嗨，下午好！”我國第一張下午版報紙今日由杭州日報正式創刊。
第八式：按圖索驥
按圖索驥首先要找到驥所在的寶圖，這張圖在哪里呢？當然在記者的思維方式和新聞經驗中。在新聞行業中，這種寫法也叫速描法。新聞一開頭，若能先給“五要素”中的人物和地點，描述勾勒出一幅圖畫，使讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲，那么，這條新聞傳播效果就會大大增強。 以往這種寫法大量運用在報紙報道中，現在這種寫法在電視新聞中也很常見。
第九式：烘云托月
烘云托月，實質上就是襯托。用相類似或相對照的事物作為陪襯或反襯，來充分反映所寫的事物，這樣的導語，最能使人神思。
例如：20世紀90年代，在中華大地興起學雷鋒新潮的同時，人們深情地呼喚著另一個名字――焦裕祿。
第十式：以小見大
【關鍵詞】新課標；創新教育；高中語文；寫作技巧
隨著目前我國教育事業的不斷發展,各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創新教育,這點在高中語文教學過程中表現的最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中,都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點,簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。
1．目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
1．1 在教學中重文體,輕風格。目前在很多高中的語文教學中,依舊將應試教育作為教育的主攻方向,表現在高中語文的寫作教學上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學,但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮,更不用說無法真正實現創新性教育的意義。
1．2 課堂教學重結果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式,但是其實質應該是提高學生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文,其實際上就是在訓練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題,然后就是規定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學生所能想到的內容也非常的新穎,但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果,即看大家在一定的時間內到底可以完成多少,或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量,也無法實現寫作教育上的創新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準,這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容:
2．1 在寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系,確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受,在文章中體現出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發,而不是一個簡單的應試教育。
2．2 讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系,要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態的一種呈現。
2．3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現代社會人與人之間關系的高度,來認識這方面的語文課程內容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態,是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
3．新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
3．1 實現以寫為本,建立一門實用的中學寫作學。我們知道,目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學內容的比例,從學生的認知特點出發,做出科學的合理的編排,從而給師生提供教與學的依據。或者建立一門實用的中學寫作學,真正確立寫作和寫作教學的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
3．2 牢固樹立大作文教學觀,建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先,作文教學必須突破封閉格局,走出課堂,走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學生懂得作文必須有感而發,只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養,特別是電視、電腦進人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素,促進教學質量的提高。
關鍵詞： 大學英語四級考試 應用文 書信 寫作特點 技巧
根據大學英語四級考試大綱的要求，寫作部分（Writing）占15%。大學英語考試四級作文的體裁有五類：議論文、說明文、應用文、記敘文和描寫文。但在實際考試中，一般只考議論文和應用文兩種體裁，而書信是大學英語四級考試應用文中經常考的一種形式。
1.英文書信的組成
1.1信頭（Heading）
信頭是指發信人的地址和日期，通常寫在第一頁的右上角。行首可以齊頭寫，也可以逐行縮進寫。地址的書寫順序由小到大：門牌號、街道、城市、省（州）、郵編、國名，最后寫發信日期。私人信件一般只寫寄信日期即可。例如：
289 Heping Road
Nanshan District
Nanjing 210000
Jiangsu Province
P.R.C.
October 1，2010
1.2信內地址（Inside Address）
信內地址要寫收信人的姓名和地址。在公務信件中要寫明這一項，在私人信件中，這一項常常省略。該項寫在寫信日期下一行的左上角，格式與寄信人地址一樣。
1.3稱呼（Salutation）
稱呼是對收信人的稱謂，應與左邊線對齊，寫在收信人姓名、地址下面1-2行處。在稱呼后，英國人常用逗號，美國人則常用冒號。在私人信件中可直呼收信人的名字，但在公務信件中一定要寫收信人的姓。大部分信件在稱呼前加“Dear”。如：
Dear Dr.Green：
Dear Dr.Smith：
對不相識的人可按性別稱呼：
Dear Sir：
Dear Madam：
Dear Ladies：
如果不知收信人的性別則可用Dear Sir or Madam。
1.4正文（Body of Letter）
正文是書信的主體。英文書信的正文的開頭直接說明寫信人的身份及寫信的目的，然后提出寫信人的情況、想法或要求，并加以必要的解釋或說明。英文書信陳述目的時，應該直截了當，意思明確，層次清楚，言簡意賅。
1.5結尾禮詞（Complimentary Close）
公務信件的結尾禮詞包含兩部分：發信人的結尾套語與署名。結尾套語寫在簽名上面一行，第一個字母要大寫，套語結尾后面要加逗號。在公務信件中，發信人常用的結尾套語如下：
Yours truly，Yours sincerely，Respectfully yours，Cordially yours，Yours cordially等。
在私人信件中，發信人常用的結尾套語如下：
Sincerely yours，Lovely yours，Your lovely，Your loving son/daughter等。
1.6簽名（Signature）
寫信人的簽名常位于結尾禮詞正下方一二行。除非是給很熟悉的人寫信，簽名一般須寫出全名。簽名常常較潦草，不易辨認，因此在簽名的正下方須打印出全名。
2.寫作步驟
在大學英語四級考試中一般要求考生根據提綱寫一封英文書信，如2005年1月四級作文、2004年6月四級作文、2004年1月四級作文。對這類題型，通常分為5個步驟來寫：
第一段，文章開頭：稱呼。
第二段，寒暄語句，引出寫信的目的。
寒暄句+主題句（注：寒暄句和主題句可以是同一個句子）。
第三段，根據提綱擴展主體段落，主題句+擴展句1+擴展句2+擴展句3。
第四段，表明自己的觀點，并結束書信主體段落，在最后要他談自己的看法。
第五段，寒暄句+落款。
下面我們再來看一封投訴信（Letter of Complaint），一般而言，投訴信包括以下內容：提出要求和理由；解釋詳細的情況；把請求具體化，以及希望收信人采取行動的日期等。例如：
Aug.1，2010
Dear Sir or Madam：
I’m writing to complain about a typewriter I bought seven months ago.
In January of 2010 I bought a Jones Typewriter，Portable Special Model，at ABC Store，I had used it only a few days when the space bar broke.
I took it to a local shop，they told me it was factory defect and suggested I take it back to ABC.ABC accepted the machine and sent the part in.I waited two months，and since your company did not send a replacement，they let me have the space bar from another typewriter.
Now，five months later，it has broken again.I took it back to ABC.They are no longer carrying your typewriter，but they assured me that the guarantee is still good and suggested that I write you for further instructions as to what steps to take.
I will appreciate anything you can do to help us on this matter.
Respectfully，
Tom Smith
本文結構如下：1.寫信日期 稱呼；2.正文第一段：表明寫信的目的；3.第二段：具體說明購買產品的時間、地點及出現的問題；4.第三段：說明嘗試的解決方法；5.第四段：說明嘗試的解決方案無效，請求幫助；6.結尾禮詞及簽名打印的姓名。
從上面的例子可見，書信作文不僅給出正文部分的內容的提綱，而且還給出書信各部分的結構的框架。也就是說，我們只要考慮如何表達提綱部分的內容，而不用考慮書信的結構。在寫書信作文時，首先要把書信正文的提綱內容細化，擴展成更細的英文提綱，然后用簡潔、明了、禮貌、正確和得體的語言表達出細化了的提綱內容。掌握了以上書信寫作特點及技巧后，考生在考試時如果遇到此類作文就能從容應對，從而取得滿意的成績。
參考文獻：
-----學習公文寫作信息宣傳培訓體會
公文是我們企業的臉面，也代表一個企業的品質。為了能使我們企業文書的整體素質得到進一步的提高，集團公司新聞辦組織我們進行了學習公文寫作信息處理培訓，從山東大學請來了新聞專業的知名教授謝錫文教授、國資委辦公室分管公文處理的李科長、王科長和現代交通報社杜寶山總編輯來公司為我們做了為期一天半的培訓。在這一天半的學習期間，新聞辦的同事們一課也沒拉下，自始至終跟大家一起聽課，做練習，始終堅持謙虛謹慎，精益求精的敬業精神最具有感染力，最值得我們學習，也是我們這次參加學習感受最深刻的一點，下面簡單談幾點體會：
①在一天半的學習中，各位講師根據他們多年工作的經驗，以及無數次在行政、企業授課的感悟，從實際操作中總結出了一些寫作經驗和寫作方法，應用大量的企業實踐案例分析、企業公文寫作實用模式，以課堂案例分析演練法、課堂提問法、相互討論法、實際寫作學習法等多種互動體驗的方式，帶給我們最具實用的公文寫作培訓體驗。講師們還介紹了常用公文的寫作特性，公文的行文方向和行文方式。規范文書的寫作技巧，提高我們的寫作技巧。
②公文寫作具有相當的嚴謹性，在應用寫作時要具有“非我”的心態。一般文體的寫作往往是站在“自我”的角度，表達自己，或者抒發自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點，或者按照(來源：文秘站 ）自己的理解去說明。新聞、紀實文學之類的文體，也往往是以作者自己的觀點，去所思、所感。但應用公文寫作一般是要求文書站在一個群體、一個組織、一個集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發出的信息，接受者也往往是集團性質的。所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場，因為表達的是“非我”，而非“自我”。
③通過學習掌握了寫請示、公函、報告、簡報等寫作規律。一要弄清楚本單位與所發的單位之間的關系，如隸屬關系、行政級別關系、業務工作關系等等，二要采取合適的文體，在文中使用相應的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個細小的疏忽，可能會釀成大錯。在課上李科長舉了很多例子，正說明了這一點，因此，應用寫作所站的角度是非常重要的。
④鑒于行業的特殊性，國資委的講師著重講解了企業中常用公文的種類及用途。講解了決定、通知（通報）、請示、報告幾種文種的特點及寫作方法，特別是我們用得最多的請示與報告，就二者的區別進行了較為詳細的講解，在講解過程中指出了我們常犯的寫作錯誤。還從個人的工作實踐中挑選了幾篇錯誤特例進行分析講解，加深了我們學習的印象。結合在實際運用中，我們的確出現過這樣的錯誤，通過學習使我們心境明朗，應驗了那句老話“木不鉆不透”，學用結合，根深蒂固，銘記心中從而使我們不斷得以提高。
⑤現代交通報社的杜總編輯用新聞案例的課堂講解形式給我們分析了新聞稿件。讓我們明白了新聞消息是區別于公文寫作的一種寫作宣傳文種，新聞報紙作為一種大眾精神食糧，擁有易碎性、快速性、傳播性、機遇性、組合性的特點，以及新聞稿件的構成要素和寫作要求，為我們今后的新聞寫作宣傳積累了扎實的理論經驗。
作文教學為什么不學新聞工作者，推行“走轉改”的作文教學方法。下面我結合自己的實踐，從三方面談談體會。
一、走 ，即走近生活
“一頭汗兩腿泥”“俯下身子貼心百姓” ，即“走近生活”，是好新聞誕生的前提，也是做出好文章的根本。
自然是生命的襁褓。草長鶯飛，水枯石干，四季輪換，生命不斷地交互更替。視而不見，充耳不聞或無動于衷，一切的美好就這樣在身旁流失，而我們學生寫作卻手握筆桿，緊皺眉頭 ，疾呼“作文榨文”，東拼西湊七八百字，習作內容失真，情感虛偽。
李祖貴老師在《讓我們的孩子離生活近些，再近些》中寫道“中小學作文平庸、虛假、雷同是禍及神髓的致命傷”。初中作文教學長期以來總是推行學生限時當堂作文，作文題目大多數按單元訓練要求安排，兩周一大作一小作。對于這樣的教學方法，還大放其辭“快速成文的能力，只能靠當堂作文訓練”。殊不知，如此作文教學，長此以往，將完全切斷學生與社會和生活的聯系，完全禁錮學生思想的自由發展。
自然，社會是生活的兩大棲息地，回歸并關注它們是新時代對學生的要求。培養學生細致地觀察、獨特地表達和創新思維能力，傾訴真情實感，不說假話、空話，杜絕抄襲行為。這些都是課標的新要求，“走近生活”，也是行之思想的精髓之一。
因此，在暴雨肆虐的清晨，雨霧迷蒙之下，三兩個或四五個時而聚集一處，時而分開各自行動，傘下共同打掃校園的值日學生的奉獻和團結之美，成了學生眼中靚麗的風景。午休時，值日的老師踮起腳跟走向敞開的窗戶，并輕輕關上，師愛的無微不至被學生發現。我及時肯定指點，這就是關注生活，捕捉生活細節之美，是寫作的鮮活素材。在西風嘶吼的寒冬，引導學生體會賣早點的老人的堅韌與樂觀。清明時節，鼓勵學生趕“鄉會”，嘗嘗各路的小吃，湊湊“鄉會”時的那份熱鬧，感受淳樸的民風民俗，感受傳統文化的繼承與變化。另外開展形式多樣的課余生活，為寫作創造寫作素材。如一月一主題的“讀書沙龍”，重大節日的“演講比賽”，學習經驗交流會，詩歌朗誦、書法競賽，參觀敬老院等。
多彩的生活為自由的思想插上翅膀，學生言行舉止無所羈絆，生命個體得到盡情的舒展，內心變得豐滿。“我心思我行” “我手寫我心”，真實的感情自然會流淌在字里行間，又何愁語言蒼白無力、矯情造作呢？有了生活，學生覺得課本里學來的不再是死知識，而是鮮活的例子，樂意寫自己，而且寫作多了聯想想象。
二、轉，即轉變指導作風
也許，我說的大家也常經歷著。每到作文課，無非是將學科組內擬寫的文題板書，指導幾句然后讓學生寫。老師固執地認為放手學生自由創作，作文才會百花齊放。結果呢？三年下來，寫的文章四不像，文體不明，多個中心，更談不上構思布局。作文，真的不用教，就靠自悟嗎？也有老師以多樣的命題形式，輪番地毯排雷式訓練，不厭其煩地講技巧，三年一個樣。指導方法沒差異，訓練難度沒梯度，老師講了一大堆，學生讀得泡沫飛，最后成效如何？還是一樣，寫成的文章中心游離，人物個性單一。
我想，這其實就是語文老師浮華的、唯師獨尊的、高高在上的寫作指導作風在作祟，與新課改呼喚的平等、合作、民主教風相背離的。換位思考，你是學生，當鈴聲一響，老師兩手夾支粉筆寫下文題，然后就是“開始寫”，你的內心有何想法？
教學之余，我努力反思。寫作技巧是不是“萬能備胎”，適用所有文章嗎？記敘文寫作的要領是什么？寫作的根本又是什么？我開始思考哪些寫作技巧、寫作方法在教材內出現過，怎樣呈現的，哪些技巧哪些學生已經嘗試采用過，運用得當與否，如何將構思完善得更精巧……將自己的寫作經歷告訴學生，關注學生習作時的困惑，共同探討通過細膩的細節描寫與環境烘托來提升記敘文。和學生同步寫作，體會他們的痛苦，學生產生想超越老師的想法，寫作熱情得到激活。
三、改，即改變兩種形式
“情動于中而發乎其外”，內心有感觸，筆尖才能寫得出。來自他們內心的文題，必然是其傾訴的需要，也就會一吐為快。而傳統的老師擬題，最大的不足是讓學生覺得老師高高在上，又在發號施令，產生消極應付寫作的情緒。新課標 倡導自主選題，變化命題形式，重視引導學生自我修改，開展相互修改。課改中，我采用教師命題，學生自主命題或自選文題相結合的形式，更大調動了學生的參與意識。
校園網的普及為課改提供了新的契機，我變教師紙上獨批為學生機上多人互改形式相結合，與考試評改真接軌。時常在微機房上作文課，自由寫作二十分鐘后上傳習作，挑選不同層次的習作，白板投影評議，點評巧妙之筆，提出需要完善之處，讓作者說出寫作意圖并及時修改。將講、寫、評融于一體，及時矯正習作中的偏差，解決習作困惑，提高評改的及時性，有效性，客觀性。同時也提高了學生的口頭表達能力和鑒賞能力，也鍛煉了他們的膽識。
英語寫作能力是反映學生實際運用語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，因此我們必須要重視學生英語寫作能力的提高。然而大多學生由于種種原因在寫作中出現很多問題，面對目前高中英語寫作教學出現的種種問題，如何改進和提高學生英語寫作能力已日漸成為我們英語教師亟待解決的難題。
一、高中英語寫作教學的問題
1.學生缺乏寫作動機及興趣
學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態，常把它看成是死板的任務。寫作對學生來說逐漸成了一種缺乏沖動，沒有需要而又必須得完成的苦差。其主要原因應歸結于傳統英語寫作教學模式大都治標而不治本嚴重存在著心理探求缺位的問題。因此，激發寫作動機這一點在英語寫作教學中尤為重要。
2.寫作基礎方面
寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。
3.寫作內容方面
從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。因此所寫內容單調，平淡，沒有實際內容，蒼白無力。
4.寫作技巧方面
許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習。表現在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。
二、應對策略
1.培養學生寫作興趣和欲望
（1）老師要設法營造英語寫作環境學校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學生英語日記、作文或作品。同時，設立校內英語新聞廣播，播放學生采寫的英語新聞。還可利用中西方節日開展英語征文競賽、書信競賽。這樣既可使學生在用中學到英語，又可使學生得到文化的熏陶和受到情感的教育。（2）關注學生的點滴進步，不吝嗇贊揚之詞。語言的積累是一個辛苦而需要毅力的過程。在這一過程中學生往往容易半途而廢，此時教師要能從學生的哪怕微小的變化進步中對他們及時進行鼓勵而贊賞，這樣才能不斷地加強和鞏固他們的寫作欲望和動機。
2.要積累短語詞匯
要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。
3.加強指導閱讀訓練
加強對學生課文閱讀的指導，找出主題句，總結段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。
4.注意把基本訓練和開放作文結合起來
要進一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結構擴大化訓練；要進行象I like English. For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習。為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發揮的空間，學生沒有自己的觀點，沒有自己的思想，要根據社會的熱點問題和學生的實際生活與需要，布置一些開放性作文，使他們有寫作的愿望，做到有感而發，而不是為了應付老師而做的作業。
5.培養學生嫻熟優美的寫作技巧
英語作文的書寫技巧一般側重于其書寫工整、正確和字母的線條美，且注重書寫美觀大方。因此，我們在培養學生的寫作技能，寫作技巧的同時，還要注重對學生英語書法的強調和規范。
6.注重寫作訓練的規范化
高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。（1）教師要在教學中讓學生了解和做到以下基本寫作步驟，即：構思（討論題目）——寫提綱（理順思想的邏輯關系）——起草（打草稿）——校訂（檢查錯誤，重新安排內容）——修改（定稿）。（2）書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。特別強調學生要書寫工整不涂涂改改。同時對各種文體特點、格式要以主題課的形式給學生講解清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用恰當的句子和文字根據不同的文體來表達。
7. 使用連接詞
在句子間使用連接詞，能使文章脈絡更加清晰，邏輯關系更加流暢。如：
表達先后順序時，可用first ，next ，then ，finally ，meanwhile.
為進一步提升郟縣在全省、全國的知名度，更好地樹立外部形象，提高新聞發稿的質量，盡可能多地反映全縣改革發展取得的成就，2007年以來，郟縣縣委宣傳部積極調整工作思路，切實做到兩手抓，即一手抓稿件質量，一手抓對上聯系，并把加強與上級媒體的通聯工作作為重點任務去落實，搞好組織策劃，多方加強聯系，鞏固與主流媒體的關系。縣委書記王天順高度重視新聞宣傳工作，他要求從事新聞宣傳工作的同志要加強學習勤筆耕，善于下水捉活魚，巧借外力搞宣傳。縣委副書記劉書鋒經常過問新聞宣傳工作，幫助大家理思路、出題目、交任務。縣委常委、宣傳部長張華琪主動與媒體領導聯系，弄清各階段的報道重點，按照報社要求安排采寫新聞稿件。2007年3月底、6月初，張華琪部長還帶隊到鄭州，加強同主要媒體的溝通與交流，增強他們對郟縣工作的了解，并送去了采寫好的新聞稿件，懇請編輯部給予指導、修改，贏得了媒體領導的關注和支持，已有20多篇反映郟縣成績及特色工作的新聞稿件被陸續刊發。在全縣營造了干事創業、謀求發展的濃厚氛圍。
精磨細研，打造精品稿件
要想使稿子見報，好稿才是“通行證”。只有在提高質量上下工夫，寫出“適銷對路”的精品，報社才會亮“綠燈”。為提高稿件命中率，達到多發稿、發好稿、出精品的目的，宣傳部結合上級的有關精神，聯系郟縣亮點、特色工作，上下結合選題眼，還注意研究《河南日報》等改擴版后的報道動向、欄目設置和所需內容，有的放矢地采稿、寫稿、投稿。對于半成品稿件，部領導和新聞科的同志集中會稿，提出修改意見，進一步完善提高。對于重點稿件，還請河南日報駐平頂山記者站領導具體指導，力爭打磨出精品稿件。圍繞郟縣招商引資、環境優化、農業發展、勞務輸出、技能培訓等精選素材，濃墨重彩，先后采寫出不同體裁的新聞稿件30多篇。由于選題準確，構思巧妙，文筆流暢，得到了報社編輯的青睞。《郟縣：推行“零增地”招商》、《郟縣3000老板“回歸”創業》、《郟縣蔬菜直銷香港》、《郟縣10萬畝煙葉進賬億元》等稿件相繼在《河南日報》上刊發。
規范管理，抓好隊伍建設
在充分發揮宣傳部新聞科主力軍作用的同時，注重加強基層通訊員隊伍建設。一是建立健全制度。制定并堅持落實新聞線索上報、新聞稿件報送、新聞發稿通報、新聞發稿獎勵等制度，使新聞宣傳工作制度化、系統化、規范化，既增強了新聞宣傳工作的嚴肅性，又增強了可操作性，也有效激發了全縣通訊員寫稿、發稿的積極性。二是抓好教育培訓。2007年4月19日～23日，成功舉辦了全縣新聞寫作知識培訓班，來自鄉鎮、縣直單位、廠礦企業的近百名通訊員參加了培訓。邀請河南日報、平頂山日報等媒體的記者講授新聞采寫專業知識和技巧，對通訊員的稿件進行點評總結，不僅加深了通訊員對媒體的了解，而且提高了通訊員的業務素質。宣傳部每季度還召開一次骨干通訊員例會，通報全縣新聞宣傳要點，并采取以會代訓的形式，讓精通寫作業務的同志在會上現身說法，傳授寫作技巧，使大家學有方向，趕有目標。三是寄送業務書籍。2006年年底，宣傳部免費為全縣骨干通訊員每人訂閱1份《新聞愛好者》，讓通訊員加強自身學習，不斷積累知識，提高寫作水平，努力塑造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的新聞宣傳隊伍。
扎實有效的新聞宣傳工作，為實現縣委提出的保“快”爭“強”奮斗目標創造了良好環境，為動員引導全縣人民振奮精神、真抓實干發揮了重要作用，為宣傳郟縣、樹立郟縣的良好形象做出了貢獻。
一、深刻認識宣傳工作實質
本次培訓，使我對宣傳有了新的認識，進一步明確了宣傳工作的重要性。宣傳已成為一種學科，“酒香也怕巷子深”，如何做好宣傳工作。在最初，我只認為實實在在把事情做好就行，但實踐證明，我們不但要踏實工作，也要積極對外宣傳，展示自身的風采，我們對宣傳報道的認識提高了，宣傳報道工作才能有聲勢、有力量、有前途、有層次地運轉起來，才能更加好地搞好宣傳工作。
二、提升業務基礎水平、夯實未來工作基調
兩天半的時間里通過聆聽幾位優秀專家老師帶來的課程內容：全媒體時代高校類新聞稿件的策劃與寫作；互聯網新媒體時代下校園沖突事件的危機處理與輿情應對；紅船精神視野下高校后勤宣傳與理論研究；攝影知識與技巧；新媒體宣傳與創新等，豐富了知識，拓展了視野。使我對宣傳工作有了自己的理解：
1、新聞寫作是一項需要積累素材，長期實踐的工作。我們大部分通訊員是兼職在這一崗位，但工作職責不容有差。它要求我們：嚴肅認真的做好對外形象宣傳，做到將基層一線的鮮活事件、工作亮點、創新舉措寫成稿件，上報宣傳部門，將一個個好事件的擴大影響，讓一個個好舉措交流推廣。
2、新聞的素材就在我們的日常工作中，找到具有新聞價值的事件，從日常工作中找焦點。尋找素材最重要的是克服麻木、懶惰的壞習慣，愿意將全部熱情投入到新聞宣傳中，愿意將看到的每處細節點滴記錄下來。通過此次培訓，我深刻認識到懶惰的想法不能有。所有能接觸到的報紙中摘抄下文章的標題，重點攻克不會列標題的短板;將優秀稿件中的段落進行概括歸納，重點建構文章框架的問題;建立優秀稿件文件庫，模仿吸收里面的寫作技巧，重點培養良好的積累習慣。
3、會議報道是我們最常見的新聞報道類型。在寫作會議報道時，需要注意的是分清它的報道層面。第一層是實話實說、照本宣科。這是最基本的，長期停留在這一層面，稿件的見報率并不高，需要找到會議報道的核心，講清楚我們做到了什么。因此，第二層是抓住核心，重點報道。第三層是選擇熱點、突出處理。新聞具有很大很大的應用功能，我們做的事情是引導正面、積極的輿論，營造感恩、誠信、專業、貢獻的企業文化氛圍。從會議報道這一方面來講，從會議中得到新的概念，和參會人員交流會議的心得體會，將會議報道深入到最高層。
4、攝影方面，我們要做好拍照不能一次成功的準備，多角度的去拍攝，找到最能反映主題，體現現場感的照片。構圖的技巧具有約定俗成，黃金比例的特點。從好看、美觀的角度去欣賞作品。
三、互動交流、共同成長
