序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的開學典禮新聞報道樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

【關鍵詞】 中職 語文 能力

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0116-01

中職語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高，一是基礎語文能力。也即語文素質的提升；二是專業能力的提高，即通過語文基礎能力的提升，促進專業能力的提高，為以后就業創造機會或條件。本文就如何提高這兩方面的能力作一番粗淺的探討。

1 基礎語文能力的提高

在中職語文教學實踐中，筆者發現有許多學生識字量不夠，句意表達不清，甚至有部分來自農村的學生普通話都不會說。這種現實決定中職語文教學的重點應在基礎語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎語文能力，可從以下方面進行：

第一，實施分層教學。中職學校的學生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學必然是一種不同層次的教學。因此，應針對不同層次的學生。制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業要求面對不同層次的學生，使他們能各有所思，各有所得。

第二，強調基礎字詞的教學。很多語文教師都忽略了這一點，認為基礎字詞的教學是小學階段的任務，到了中學或中職應該以對文章和段落的分析、鑒賞為主。其實不然，這是一種舍本逐末的教學觀念。實際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。例如，形容一個人死亡，一般的學生都知道用“過世”、“仙逝”。但到了“作古”、“圓寂”就已經有學生不理解了，至于“涅磐”、“駕鶴”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀和理解大意而不會寫不會用。詞匯量的嚴重不足，導致學生表情達意只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。由此可見，中職語文教學應重視學生字詞積累量的增加，經常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓練是必要的，也是有效的。這是提高學生語文基礎素質的必要條件。

第三，精講多練。以完成教學任務和學生的實際水平為依據，以科學的、藝術的教學方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對性的適量練習。如《國際民歌節展示南寧巨變》這篇文章的課堂設計，可先讓三個學生分別用一句話、一小段話、一大段話敘述文章的內容。然后告訴學生新聞文體的寫法，用一句話或一個短語，最簡潔、最鮮明地把所報道的內容表示出來，這就是新聞的“標題”；用一小段話，簡要地、概括地把所報道內容的梗概，在新聞的開頭部分表示出來，這就是新聞的“導語”；用一大段話或幾小段話，具體地、翔實地把所報道的內容表示出來，這就是新聞的“主體”。標題、導語和主體通常是一則新聞所不可缺少的組成部分。這樣讓學生既順利地接受新聞基礎知識，又通讀了課文，掌握了課文內容。接下來趁熱打鐵，結合學生剛入學的實際，讓他們寫一則開學典禮的新聞報道，從而實現教學目標。

2 專業能力的提高

這里所說的專業能力，其實并不單純是指學科專業，還包括有別于課本知識的適應社會的種種能力。中職語文教學應擺脫應試教育的窠臼，側重于實踐能力的提高。在提高語文基礎素質的同時。應發揮語文這門學科的特色和作用，力求對學生以后的工作和生活都能有所裨益。

第一，中職學校的職教特性使得語文教學應注重專業需求，向專業特色傾斜。中職學生大多重視專業而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，進而喜歡并重視語文學科。如何使語文學科中學習的內容能更緊密地與專業相結合，是中職語文教學研究的一大特色和方向。以筆者所在的桂林衛生學校為例，學校共有9個專業，大致可分為護理類、中醫類、藥劑類、檢驗類等。為使語文教學更具實效，在教學中教師除了對學生進行基礎教學之外，還應注重語文知識的專業實用性。這就要求教師事先對所授班級的專業特點進行充分的了解，了解學生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業特性的大一統教學。

第2篇

一、尋求“五金精神”。

店口鎮以“五金”發家，幾代店口人在“五金”上打拼，他們的故事、他們的精神、他們的發展史等積墊成豐厚的五金文化，學校正是依托店口特有的地域文化，充分挖掘當地人文精神內涵，把社會主義核心價值觀融入我們的學校工作中，對五金文化進行核心價值的篩選，積極籌備編寫出校本教材《五金人生》，內容為“五金淵源、五金人物、五金故事、五金知識、五金文化、五金精神”六大編，歷時十月成稿印刷投入使用，在2011年9月校本課程《五金人生》隆重面世，通過校本教材讓學生探究店口五金起源，了解五金小知識，學習五金人的艱苦卓絕的而又充滿神奇的的五金故事，感受五金文化折射的德育力量，深入挖掘店口人身上吃苦耐勞、誠信創業、自我激勵、創新求變的“五金精神”，讓學生感受五金創業史的獨特魅力，以此熏陶全校師生的思想和靈魂，提升全校師生的人文素養。我們以五金精神為內核的德育教育，不僅得到學生、家長、社會的好評，還吸引了眾多媒體的關注?！蛾P注店口“五金人”創業史》、《校本課程首發》、《店口二中校本課程到車間上課》等相關新聞報道先后刊登于中國教育報頭版、人民網、中新社、中國日報圖片網、浙江教育信息報等近20家主流新聞媒體。為了讓五金精神滲透到每個學生的心靈，成為他們的自覺精神，學校安排專職教師上五金課，讓學生了解五金淵源、五金人物、五金故事，知道先輩們創業的艱辛，《五金人生》校本課程開發光照人心，成為我們德育教育的最大特色，我相信五金人生的德育力量將久遠地成就店口學生光輝的人生之路。

二、體驗“五金技能”

如果說《五金人生》只是從理論上成為店口二中德育的精神內核。我們同樣利用店口的地域特色，通過實踐體驗把“五金精神”深入到每一位學生的靈魂。一方面，我們邀請企業家到學校進行現身說法，宣傳五金精神，讓學生從身邊的人身上學習五金精神。另一方面我們把店口主要企業建立成學生實踐基地。海亮集團、盾安集團、萬安集團等一大批規模企業時常會出現我們店口二中學子的實踐體驗身影。讓學生從實踐中去體驗店口的五金精神。每次“五金精神實踐活動”我們都做到有計劃，有安排，充分與企業接洽，一起設計學生的實踐活動，讓每一次實踐活動都能激發學生的興趣，同時又能給學生的生活的體驗。企業也盡力安排學生做力所能及的事，同時又能讓學生體會到店口的今天是來之不易的。從而鍛煉了學生吃苦耐勞的精神，學會尊重勞動，珍惜生活，珍愛生命。有一次到海亮集團，公司為了讓學生學會吃苦耐勞，專門讓學生進行從倉庫搬運銅管的比賽，學生剛開始還精神抖擻，過了一會兒許多人就筋疲力盡了，叫苦連天。但比賽沒有結束，學生還得堅持。給這些從小在優越環境中長大的學生一次很好的鍛煉。回到學校，許多學生覺得身體都散架了。這種體驗式的德育教育在課堂上是永遠無法實現的?？梢哉f我們的德育教育已經突破了我們的圍墻，整個店口都是我們的德育基地。但我們始終把握住會主義核心價值觀，杜絕不良的社會價值觀對學生思想的滲透。

三、經營“五金文化”。

我們在五金精神為內核的德育理念基礎上，我們試圖把這種精神打造成為店口二中的一種校園文化，即“五金文化”。我們相信校園文化的力量是強大的。

1、建立“五金精神”為內核的校園文化。

近年來，店口二中以“崇德、篤學、自立”為校訓，進一步提煉了以“鍛造五金精神，提高辦學品質，促進學生多元發展”的辦學理念；以“讓二中的師生員工成為店口新城最幸福的人。”為學校發展愿景；把五金精神提煉為“開放、誠信、團結、堅毅、創新”五大精神。堅持樹立以“規范+特色全面+特長”為學校辦學目標；努力構建“自強不息”的學生精神、“團結敬業”的教師精神、“追求卓越”的學校精神；努力培養“高尚、敬業、大氣、上進”的教師特質和“善良、自信、理性、高貴”的學生特質。學校積極開展和雅校園文化建設、溫馨教室美化建設、經典閱讀文化建設、活力社團文化建設、陽光學生文化建設等六大“主題建設”工作，旨在把五金精神引到學生生活的各個環節。從而加強校園人文環境的整體構建，努力營造“以物養德，以物怡情；德潤校園，滋養學子”的校園自然環境，努力構建“文化潤澤，積淀和諧。明志益德，立品做人。傳承文明，浸潤心靈”的德育育人氛圍。積極營造指向明確、潛移默化、潤物無聲的育人環境和氛圍，積極提升教師素質，促進學生素質的全面發展，努力打造“以五金精神為內核的幸福和諧校園”，使學生學會做人、學會讀書。學校逐步形成了具有良好的校風、嚴謹的教風學風、突出的教育教學質量的“二中形象”，得到上級領導的充分肯定和社會的廣泛贊譽。

2、細化五金文化，落實德育分級目標。

學校德育工作堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，把握學生認知能力，關注學生成長需求，區分層次、突出重點，注重由淺入深，由感性到理性的店口二中學生道德規范分級目標：六年級：注重儀表，禮貌待人，遵規守紀，養成良好的學習習慣；七年級：舉止文明，關心集體，孝敬父母，培養堅強的學習意志；八年級：誠實守信，團結互助，勤勞儉樸，探尋有效的學習方法；九年級：志存高遠，自信自強，學會感恩，形成優秀的學習品質。在德育實踐活動中加以分層落實，學校已逐步形成一個相互銜接、層次遞進的德育分階段教育體系。

3、以科研為依托，注重“五金精神”再挖掘。

店口二中繼設計出以五金精神為主題?；蘸?，又創作以五金精神為核心內容的校歌《放飛理想》，這首曲子是諸暨市農村初中第一首校歌，由諸暨市本土音樂人譜曲，二中師生共同填詞、演唱和錄制完成，節奏旋律鏗鏘豪邁，歌詞朗朗上口、振奮人心，整首歌以五金精神激勵店口二中學子奮發向上，不懈努力，極大的引領和凝聚了全校師生的精神追求，把五金文化提升到一個新的高度。

4、結合公民教育，強化道德體驗。

弘揚和培育民族精神、關懷生命是學校思想道德教育的重點和核心，學校堅持德育活動制度化、常規化、系列化，旨在通過豐富的德育活動，大力倡導學生積極踐行“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高公民道德素質，使公民道德素質與構建和諧諸暨的要求相適應，進而達到以德治校的目標。因此店口二中通過開展豐富多彩的"做一個有道德的人"實踐活動與公民教育相融合的德育活動主線，以學生和諧發展為培養目標，通過體驗、感悟使學生形成正確、規范的道德認知。引導學生在家庭做一個好孩子、在學校做一個好學生、在社會做一個好公民，在平凡小事、點滴細節上培養高尚道德情操和濃厚愛國情感。

5、結合“五金文化”多元性，加強德育正能量輸入。

我們充分利用這一多元性來豐富我們的五金校園文化。在五金的世界里，每一個發展機會，每一次成功都有是文化，我們同樣讓學生每一次的發展，每一次的成功都得到肯定。學校積極尋找和及時肯定學生的閃光點，積極實行發展性評價、多元化評價、過程性評價有機結合的學生評價激勵機制。對學生的思想品德和各類先進實習自評互評、生平師評相結合的評價機制和對話制度，每學期開展三好學生、五金好少年、五金德育標兵、五金優秀班干、五金優秀團（隊）員、五金優秀外來民工子女、畢業生學生思想品德評定等評選活動便是在自我評價、小組評價、老師評價的基礎上推薦，以各方面進步程度為標準的評價方法確定的，每學年也將評五金優秀畢業生。在各種公開場合（如班隊課、家長會、國旗下講話、開學典禮、期中總結大會等）及時表揚、予以獎勵，以榜樣帶動群眾，形成五金德育思想的良性循環。