發布時間：2023-03-07 15:03:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課題結題匯報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為了提高教育課題研究水平和研究效益促進學校的教育改革，加強科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當之外在實踐中作相應調整。
一、選題
1、在科研課題申請立項之前，所選課題應具科學性、合理性、創新性、價值性、和可能性、超前性，并結合當前教改動態，本?；虮镜貙嶋H，作出選題。
2、研究目標應明確，內容應具體，過程應明了，方法應可行，論證應有據。
3、課題研究人員要有不辭辛苦、執著追求的精神，應具有科研意識、開拓創新意識，具備一定的文字表達能力、實踐能力，要有承擔失敗的勇氣和不斷探索的意志。
二、課題組人員
1、課題負責人全面管理課題的申報立項、批復、資金籌措等，監督過程的實施、協調與課題研究相關事宜。
2、課題主研員具體負責設計、總結、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應深入，帶頭積極投入研究實踐。
3、課題成員
根據課題要設立相應的人數，據課題內容及項目結合教師個人專長，確立研究人員。
4、根據課題的實際情況需設領導小組和指導小組（或顧問組），將課題情況向指導小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質性的指導。該組成員可向校外請一些有關方面的專家（或知名人士）參加。
三、課題的申請
1、課題申請人應填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學校教科室初審。
2、教科室初審后，對研究課題進行論證，申請人根據教科室的意見，對方案進行認真重新修改。
3、經學校領導和教科室同意后學校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。
四、課題的實施
一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。
1、計劃的具體落實
將研究項目的目標和任務具體，分階段分步驟，針對所有應完成的任務進行分工，責任到人，定出時間，安排好日程，確定好內容。
2、收集資料，做好檔案工作管理
①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經驗教訓、方法效果，典型案例或個案的收集整理。
②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結、階段總結、經驗文章、研究論文或著作等。
③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續、階段成果、結題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。
④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。
3、課題組要定期召開研討會、經驗交流會，積極參加上級部門組織的相關課題研究的研討活動，結合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調整研究方案，及時處理研究過程中出現的新問題。
4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結、階段研究報告、論文等相關材料。
5、課題組所有成員應自覺學習科研理論，更深層次認識研究的目的、任務和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、課題的評審
課題研究工作在周期內結束后，寫出書面結題申請報告，由學校邀請有關方面的專家組織結題評審小組，作出書面簽定意見，應準備好以下材料：
1、結題申請報告
2、立項申請報告
3、立項批復通知
4、階段性總結
5、終結性結題報告
6、課題成果、資料等
1．加強教師培訓。督促和檢查高中基礎部教師對哈師大附中沙洪澤校長著的《教育──為了人的幸福》的學習，進行兩次集中培訓，時間為9月份一次、11月份一次，內容為：研究性學習指導和現代教育評價理論培訓。
2．做好省級示范性高中驗收“回頭看”的相關準備。為創建辦做好材料準備的謀劃工作，準備好屬于科研處的相關材料，協同高中教務處準備好教師展示課。
3．同高中教務處相配合，組織推進校本教材的編寫。
4．督促和檢查還沒有結題的“十五”課題的研究與結題工作，已經申報的“十一五”課題組織開始研究，并做好新的申報。
5．關注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實施辦法，對教育評價進行探索，特別是要在原有的《課堂教學評價表》基礎上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學評價表》。
6．與初、高中教務處相配合推動課程改革，協同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等，特別是做好評課。
7．整理、編輯、印制第三期《教改論壇》和本學期的兩期《課改快訊》。
一、扎實有效開展教學、教研工作，努力提高教學質量
1、常規管理工作
（1）努力激活、培養教師日常學習習慣
總結教師假期學習工作。補訂教學刊物，保證每組兩本，加強本學期教師業務學習，教學筆記字數至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網上學習和反思教育教學實踐，自主瀏覽學習網上的教育資源。大部分中青年教師能做到經常瀏覽教育類報紙的電子版；經常去教育網站淘寶；經常去教育論壇交流；經常去名師博客取經，進一步提高學習的實效性。
（2）不斷調整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態課，發現捕捉教學常態問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內研討——送教下鄉——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學科研究課，分級別參加學區、縣、市級評優。
第五階段：各年級制定復習計劃，深入研究復習課，領導下組具體督導期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學科班領導深入到每一個教研組具體指導教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領導聽課至少80節，最多達到160節。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學網站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網絡經常與同行們、專家們交流教育教學的有關問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學潛能，并把自已的學習心得、教學經驗以及對教育教學的領悟及時進行整理，上傳到學校教研論壇網站，總結和反思教學過程和效果，并經常利用教研活動時間或網上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學科教案及學生作業，客觀評價、診斷，提出具體的指導意見。
注重教學成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓
（1）各主抓領導分別就主管學科多次作了理論培訓。
（2）舉行了學區骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓和開題、結題培訓。
3、校際間教研活動。
（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學、*中心小學活動。共22節課，涉及四大學科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學校教學水平的提高，達到了共同學習，共同研究，共同進步的目的。
兩位英語教師一位數學教師參加縣進修學校組織的到*學區、榆樹林子學區的送課下鄉活動，并結合教學實踐作專題研討。
（2）請進來研討活動
*小學、*小學、*學區*中心小學、**小學主抓學科的領導及該校相關學科教師來我校參加校際間英語學科、畢業班教學的教研活動，實現了教學相長。
4、教學評優活動：此活動歷時近一個半月，五學科教師分別參加了學區、縣組織的教學評優活動，縣內四學科科獲得了特等獎，市內分獲一二三等獎。
5、教科研活動
組織校課題組全體成員進行了培訓。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進行了詳細解讀，對課題實施過程中存在的問題進行了研討?，F市級課題、縣級課題已結題上報。省課題正在結題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現階段是課題組成員理論學習階段。
6、圍繞教學開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創建了博客，學校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創辦了《初荷》小報，學校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調研總結，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全?！笆炎x書之星”。
（2）舉行學生英語演講比賽、全校藝術節作品及節目評選、學前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術小組。
7、提供反思平臺，積累教學經驗。
整理教師教學隨筆，學區骨干大講堂，手拉手活動材料，結集?？督淘贰?0本，不斷積累教學經驗，7篇文章在學區《觀點》上交流。
8、教學領導與畢業班教師傾心撲在畢業班教育教學工作。
學校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業班工作做到了環環緊扣，不失控。每位領導具體分工負責六年級科學，同上早晚自習，確保小考取得優秀成績。
二、綜合評價教師學生，分項進行獎勵
1、評選優秀教研組
2、評選優秀聽課筆記、業務學習筆記、優秀教學設計、網上學習博客空間。
3、評選教學成績優秀、優勝班級。
【關鍵詞】中小學教師；課題研究；操作路徑
近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，中小學教師參與課題研究的熱情越來越高，期盼通過課題研究來找到解決教育教學問題的新方法，提高教育教學質量。但是，筆者在多年的教研和科研管理工作中發現，很多中小學教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響，走入了經典而又繁瑣的道路。因此，筆者從中小學教師的實際需要出發，對做課題研究的基本過程及操作路徑進行了實踐探索，將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”：選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題，為廣大中小學教師提供了具有指導性和實用性的課題研究技術路徑。
1 選課題――課題選擇
中小學教師進行課題研究的目的是為了解決教育教學中的問題，提高教育教學質量。對于中小學教師而言，問題即課題，沒有問題也就沒有課題，沒有問題也就無須研究。因此，中小學教師應該從教育教學問題中選題。在教育教學工作中會遇到很多問題，中小學教師可以從中選擇一個亟待解決的典型問題作為課題進行研究。比如，一位初中語文教師在學生作文的批改上花費了很大精力，但收效甚微。她經過深入反思認識到，原來在作文批改中將學生當成被動的教育對象，沒有調動學生的主動性。因此，她以作文批改為突破口，確立了《初中學生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例，教給學生批改作文的基本方法，讓學生們按照老師的要求在小組內互批互改，然后老師再分好、中、差對全班作文進行簡單批改，并選出三類有代表性的作文在全班進行點評。她的研究取得了較好效果，教師的工作量減輕了，學生的作文興趣和寫作水平也提高了。
2 報課題――申報立項
選好題之后，就要填寫課題申請書，向上級科研部門或學校教科室申報立項。課題申請書應根據填寫說明逐項填寫。其中，以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義；國內外同類課題研究狀況；研究的基本內容、重點和難點；研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述，語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內外同類課題研究狀況時，不應是對已有文獻的羅列，而應是對以往研究的優點、不足和貢獻進行辨證的分析與評論，而且引述的文獻應有所選擇，最好是選擇學術研究有影響力的近5－10年的同類研究成果。
3 說課題――課題開題
課題申報立項之后，就進入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設計。課題研究方案是課題研究的總體謀劃，既可以保證明確的研究方向，又可以保證研究的有序進行，同時還利于課題的論證、評價和管理。由此可見，課題研究方案的設計顯得尤為重要，研究者必須認真撰寫。
課題研究方案，一般應回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結果”等幾個問題。研究方案的文字表述可以不拘一格，但主要內容可歸結為課題依據、研究目標、研究內容、研究方法、研究步驟、預期成果和研究保障等七個方面。其中，“課題依據”回答“為什么研究”的問題；“研究目標”和“研究內容”回答“研究什么”的問題；“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題；“預期成果”回答“研究結果”的問題。
課題研究方案設計好之后，即可召開開題會，課題組作開題報告，介紹實施方案，聽取專家、同行的意見和建議，進一步理清研究思路，調整研究方案，修改開題報告。
4 做課題――課題實施
課題實施是進行具體操作階段，即把研究方案付諸于實踐。中小學教師的課題研究主要是理論指導下的行動研究，目的是改善教師的教育教學行為，提高教育教學質量，促進自身的專業成長。因此，我們倡導邊研究、邊總結、邊輻射、邊推廣的滾動式發展的實施策略，可將課題實施階段以學期為單位劃分為幾個小的研究階段。每個階段結束時都應總結和交流階段研究成果，如發現有價值的成果就及時推廣。在課題研究的實施過程中，應重點做好以下工作：
4.1 切實開展研究人員培訓。培訓內容和方法應豐富多樣。如，課題主持人對課題進行具體分析，讓所有研究人員明確研究的目標、內容、方法、步驟等；學習課題有關的教育理論；邀請專家進行科研方法培訓；參加課題下達單位的培訓活動等。
4.2 扎實開展研究活動。中小學教師做課題研究應與教育教學工作融為一體，可通過課堂觀摩、課外實踐、教研活動、課題研討會、階段總結會等形式來提高研究效果，切忌將課題研究與教育教學工作搞成兩張皮。此外，在課題實施中期還應做好中期總結。中期總結的主要任務是分析所收集到的研究資料、總結前期研究經驗和初步成果、再次修改調整研究方案、聽取各方意見，然后撰寫中期報告。中期報告應包括課題情況介紹、工作進展情況、已經取得的成效、存在的問題、后續研究思路和打算等內容。
4.3 認真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現的各種信息，這些信息能為分析和解釋研究結果提供依據。研究資料的搜集和整理應貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動的過程記錄下來，還應把所有與課題有關的過程性資料收集起來，然后進行歸類整理。如結合課題研究開展一次了課例研討活動，就應將本次活動的方案、教師的教學設計、同行的評議、專家的點評等收集起來。研究資料主要包括以下四類：（1）課題申報立項資料（課題研究方案、課題立項申請書、課題立項的審批文件）；（2）課題研究的過程材料（實施計劃、階段小結、階段性成果、研究工作的原始資料等）；（3）課題結題資料（課題研究報告、工作報告、調查報告、 結題評審申請書和結題評審意見等）；（4）課題成果資料（發表刊物、獲獎證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實物等非文字成果等）。
5 寫課題――成果總結
課題成果總結就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來，是中小學教師課題研究過程中不可忽視的重要環節，它直接反映課題研究的成效。中小學教師課題研究成果一般有研究論文、研究報告、經驗總結、教育案例、教育敘事等。其中，研究報告和論文的撰寫有比較統一的格式要求。
課題研究報告也稱課題結題報告，它是結題工作的核心。為了保證課題成果的質量，在撰寫課題研究報告時，撰寫者必須注意科學性、創造性、規范性和可讀性，應對原始材料進行定性分析和定量分析，盡量用事實和數據說話。研究報告應包括研究背景、研究設計、主要措施、主要成果、主要問題等內容，重點應放在介紹研究成果方面，詳細介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。
研究論文的撰寫可按以下四個步驟進行：（1）選擇主題。中小學教師應根據自己已有的知識基礎、寫作能力和積累的資料或實際工作經驗，選擇有價值而又力所能及的主題，尤其應當從一些小問題入手，還應給論文取一個好的題目，因為“題好一半文”；（2）草擬提綱。要認真構思論文的層次順序，然后草擬好寫作提綱；（3）完成初稿。初稿應根據提前準備的材料和寫作提綱來撰寫，可以一氣呵成，也可以化整為零分題撰寫；（4）修改定稿。好文章是改出來的。對初稿的修改主要應檢查題目是否簡潔醒目，材料與主題是否統一，各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結構嚴謹，層次清楚，邏輯嚴密，文字精簡，篇幅一般控制在5000字以內。
此外，研究成果形成后，還應根據成果的內容、形式、質量水平，及時進行宣傳和推廣，質量較高的研究報告、論文應爭取在有關雜志上發表；有較高學術價值或應用價值的專著，要根據出版的條件和要求，爭取出版發行；聲像或器具等非文字成果，要爭取評獎和投入教育教學中使用，從而使研究成果能夠發揮更大效益，更好地為教育教學服務。
6 評課題――結題評審
課題的結題評審，主要是專家組對課題研究成果進行鑒定。中小學課題結題評審常用的形式有通訊評審和會議評審。專家組將從課題的選題意義、研究設計、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點及存在的問題和建議等方面進行鑒定。若是通訊評審，課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等，尤其是要提供翔實的研究報告和工作報告，這是成果鑒定的最重要的依據。若是會議評審，那么課題組就直接向專家組匯報本課題的研究報告和工作報告，并現場展示研究的過程資料和研究成果。
總之，經過“選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題”等六個環節，較好地簡化了課題研究流程，為中小學教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式，具有較強的針對性、指導性和實用性。當然，我們總結的課題研究“六步法”，仍處在不斷的實踐與探索中，需要廣大中小學教師去思考、去研究、去完善。
參考文獻
[1]李哉平.教師課題研究技術線路探索[J].基礎教育，2010,5.
2013年3月，我校確立了幾個校級課題，我申報了課題“寓素質教育于數學課堂教學之中”，在各位領導的指導下，經過課題組全體成員的共同努力，取得了一定的成果，現在將研究情況作出如下報告。
一、課題研究理論和實踐價值
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向素質教育，面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生發展。”因此，在數學課堂教學中實施素質教育是發展的需要，是教育改革的核心內容，傳統的填鴨式教學已經不適應學生的發展，素質教育旨在每個學生都得到發展，主動學習，挖掘學生的潛能，以學生為主體，從而提高學生的整體素質，促進學生個性發展。由此可見本課題的研究具有極高的價值。
二、課題研究目標和內容
研究目標：1.數學課堂教學全面實施素質教育。2.學生全面發展整體提高。
研究內容：1.面向全體學生因材施教。2.優化數學課堂教學模式。
三、課題研究方法
調查法、文獻研究法、行動研究法、經驗總結法。
四、課題實施的具體過程及活動方法
第一階段：立項申請階段
本階段主要是運用調查法、文獻法和行動法，組織實驗教師進行素質教育調查和學量的關于素質教育方面的理論，認真研讀大量素質教育和課改方面的文章，通過學習和研討，我們確定把“寓素質教育于數學課堂教學之中”作為我校數學課堂教學改革的主題，從而形成課題，書寫立項申請書，在我校申請立項。
第二階段：開展論證階段
1.課題獲準立項后，我們召開了開題論證會，會上宣讀了開題報告，會后對研究方案進行了修正。
2.制定課題實施方案和計劃，確立人員分工和實驗班級。
第三階段：研究階段
本階段的工作任務是：根據研究計劃和實施方案，在實驗班開展數學學科課堂教學素質教育改革試驗工作，全面推行素質教育，分層進行教學，教學目標和教學內容的設計要符合素質教育理念，重點在小組合作學習方面進行研究，探索并豐富素質教育課堂教學模式。根據具體實施步驟和方法進行實驗研究，在實驗過程中教師要邊學習實驗邊反思總結，不斷完善課題研究的方案。在此過程中教師要做好各種實驗記錄及調查問卷，撰寫論文、反思、教學案例、敘事、課堂教學實錄等相關材料。主持人根據實驗情況撰寫調查報告和中期階段性總結。
主要活動：2013年4月2日，設計問卷，調查聾校數學課堂教學結構現狀及學生學習方式現狀，然后分析和研討調查結果，根據調查結果和學生的實際情況制定數學學科實驗方案。
2013年4月13日，組織課題組會議，指導實驗教師在課堂開展素質教育的操作方法，在課堂教學中要面向全體學生，根據學生的知識水平和學習能力進行素質教育，改變傳統的課堂教學方法和結構，全面分層實施素質教育，倡導小組合作學習，科學分配小組，根據特殊學校班級學生人數少的特點，建議每個學習小組以3-4人為宜，每個小組的成員采用“組內異質，組間同質”的辦法來確定，小組內的人員應有一定的分工，要定期更換組員。合作探究問題設計要合理；教師要參與指導小組學習，注重實效性；要運用多維評價機制；教學中要以學生為主體。
2013年6月6日，開始教學實驗，實驗教師在實驗班采用素質教育課堂教學模式進行課堂教學實驗，通過課堂教學的實踐，對教學中存在的問題，不斷反思總結經驗，科學改進素質教育課堂教學組織形式，結合調查分析及時調整實驗方案。
2013年9月，組織實驗教師開展聽課研討活動，兩名教師講了“引路實驗課”，聽后進行了研討。
2013年10月28日，召開課題組會議，匯報調查結果和研究中出現的問題、原因以及改進措施等，并介紹成功經驗，使課題組成員互相借鑒成功經驗。根據研究出現的問題，制定二期實驗研究計劃。
2013年11月10日，開展集體備課和觀摩實驗班的研究課并進行研討，提出改進措施。
2013年12月6日，驗收研究成果，實驗教師上交論文、反思、教學設計等資料。
2013年12月10日，召開課題組座談會，匯報實驗進展，研討課題研究成果，擬確定最終研究成果。
2013年12月12日，聘請特教專家到我校指導課題研究，專家聽了一節實驗課并進行了點評，專家對課題研究成果給予了積極的肯定性評價。
2014年1月2日，召開會議，學校領導全部參加，確定研究成果，課題組成員根據研究結果研討商定出聾校新型的數學素質教育課堂教學組織形式。
第五階段：總結階段
2014年2月，召開課題結題會議，整理研究成果，對研究過程中形成的資料進行整理，按照開題卷、過程卷、結題卷、成果卷裝訂，寫出結題報告。
五、課題研究成果
1.課題研究促使教師教育觀念轉變，有效轉變了教師的教法和學生的學法
2.課題研究有效地促進了學生和教師的發展
學生的各方面能力都得到了提高和發展，數學成績全面提高，學習方法全面優化，學習興趣濃厚，能夠積極主動地學習和探索數學知識；培養了學生的競爭意識和合作交流能力；使學生獲得了成功體驗；師生關系和諧，民主；課題研究促進了教師成長，教師的研究能力和教學能力都得到了提高。
3.成果的物化形式
課題組成員已有多篇論文、教學案例、教學反思發表獲省、市級獎勵，還形成了優秀教案集、論文集等。
4.成果具有實踐指導意義
（1）研究出的“數學素質教育教學模式”適合所有聾校的數學課堂教學，為聾校數學課堂教學改革提供真實可靠的實踐理論。
（2）我校的研究成果為其他的特教學校教學提供了實用的經驗材料。
（3）此成果有利于教研員對聾校的數學課堂教學模式進行了解，調研和指導。本研究結果會給教研員的工作提供依據，更科學的了解聾校教學中問題。
綜上所述，課題研究達到了預期的研究目標。
六、課題研究存在的問題
1.個別教師在數學課堂上沒有深入實施素質教育，只停留在表層，不能及時總結反思，教學效果不明顯。
2.由于時間短，只在數學教學中重點試驗優化教學設計和小組合作學習模式，其他方面有些弱化。
七、今后設想
關鍵詞： 課題研究 常態化 策略
一、課題研究常態化的現狀
課題研究常態化是指幼兒園的課題研究要做到經?；⑷粘；?，成為幼兒園的日常工作，成為教師基本的工作內容之一。
幼兒園開展課題研究很重要，但要讓課題研究常態化地開展不是一件容易的事，幼兒園課題研究現狀是：一是課題研究實效性不高，二是教師參與的積極性不高。
究其原因大致有以下幾方面：
1.選題不恰當：課題脫離幼兒園實際，有的僅僅是為了完成上級管理部門下達的任務，隨便定一個；或是跟風，人家研究什么我也研究什么；或是為了評優，評優質園必須有課題，那就去搬一個；或是從規劃題庫中不作更改地選一個，這樣的選題，沒有研究基礎、難操作，于是通常出現三個“一”：即一份課題方案，一份中期匯報，一份結題報告，就完成了一個課題研究，這無論是對幼兒園、對教師個人幫助都不大。
2.教師能力有限：現在的教師對課題研究都比較怕，因為不知道課題研究是怎么回事，師范生在學校學的知識跟時下學校的要求是有一定距離的，總覺得課題研究是高深莫測的事情，不會寫課題方案、不會做研究、課題方案和結題報告有何區別搞不清楚。
3.缺少專家點撥：開展課題研究是要有理論支撐的，一線教師的實踐經驗很多，但理論水平還是不夠，會做不會寫，一是好的課題不會上升到理論，二是沒有理論支撐，課題研究容易走彎路、成果出得慢。
4.教師沒有時間：現在的幼兒園教師一天的工作時間分配是比較滿的，半天當班在教室，半天備課、做課前準備、進行環境創設，他們通常會認為搞課題研究沒有時間，讓課題研究常態化更談不上了。
以上原因有客觀的，也有主觀的，但無論是主觀還是客觀，都影響著幼兒園課題研究常態化的開展。在此，筆者結合本園的課題研究開展情況，談幾點常態化開展課題研究的策略與思考。
二、課題研究常態化的對策
1.選好課題是基礎。一是課題要來源于幼兒園實踐。如我園十一五《構建家園互動的新教育平臺》、十二五課題《幼兒園親子課程的實踐與研究》均源自本園的辦園特色：家園同步教育。從辦園特色及幼兒園原有優勢中選擇研究的課題，可以讓課題推進特色深化，而課題也有其基礎和土壤，易于開展和操作。二是課題要基于教師遇到的問題，小而易于操作。這樣能調動教師的主觀能動性，因為那是教師的問題需要，是教師愿意做的事，我園教師的課題通常分為兩大部分，一是圍繞幼兒園大課題開展，我們根據大課題會給教師提供一份課題指南，讓教師從中選擇小課題做。另一部分教師也可以根據自己的問題確定課題，這樣的課題立足于幼兒園的日常工作、教育教學實踐，能讓剛入門的教師體會到課題研究并不是難事，也有助于研究的常態化開展。
2.加強培訓是保證。課題研究是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。發現問題需要教師有一定的問題意識，能在日常教育教學實踐中有意識地觀察、記錄、思考；分析問題需要教師作出判斷，什么問題值得研究，可以從哪些角度入手進行研究；解決問題需要教師了解并運用一定的研究方法。因此，課題研究要求教師具備一定的理論修養和先進的教育理念，這樣才能對自己的實踐進行反思，體會到“原來這樣做更好”。
為了保障課題研究的順利進行，我園會組織教師集中進行相關的培訓或學習。學習形式做到多樣化，理論與實踐相結合。理論方面就如何選題、如何寫方案等加以指導，實踐經驗的培訓則請本園或其他幼兒園教科研骨干介紹經驗，一起探討如何在實踐中發現問題、分析問題，并通過教學中的反思嘗試解決問題。這種方式是比較適合幼兒園教師，能提高教師課題研究的能力，也有助于課題研究的常態化開展。
3.重視管理是關鍵。要實現課題研究的常態化，一要強化過程管理，因此必須建立課題研究工作的管理制度，如確定研究過程每一階段的任務、建立課題研究個人檔案（方案、活動設計、論文、學習材料、觀察記錄等），定期交流研究進展、探討遇到的問題，定期聘請上級教科研專家進行課題會診、指導和幫助，定期開展研究專題匯報（公開課、交流匯報），定期開展成果交流、定期檢查和考核等。二要建立獎勵考核機制，以激勵機制鼓勵教師參加課題研究，如對參與課題研究的教師多給予培訓機會，對于在課題研究方面有成果的教師在評先、評優方面給予加分，讓教師切身體會到開展課題研究不僅是學校發展的需要，也是其專業成長的需要，將外加的任務變成內在的需求，這是課題研究常態化開展的關鍵所在。
一、高度重視制度建設是“教師成長”課題開展的前提
我校對教師成長課題的管理工作非常重視，因為科研可以引領一支隊伍，科研可以受益一批學生，科研可以發展一所學校。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就要走上從事研究這條幸福的道路上來?！蔽覀兣`行著這句話。
學校從課題管理規程的三個階段一步步開展工作，推進有序，過程扎實，引領著教師參與研究。學校深入學習和研究了沙坪壩區中小學“教師成長課題”管理規程，領會其精神，根據我校的科研實際情況，率先制定了《樹人小學區級“教師成長課題”管理辦法》和《“教師成長課題”管理實施手冊》，保證了課題工作的科學管理，以及“教師成長課題”的研而有效。
樹人小學教科室在制定的區級“教師成長課題”管理辦法中，明確了經批準立項的各項“教師成長”課題由學校教科室統籌管理，“教師成長”課題負責人負責帶領研究團隊成員實施研究過程管理的兩級管理體制。教科室定期召開各課題組負責人會議，掌握各課題組研究進展情況，督促和指導各課題組加強過程研究。教科室通過《“教師成長課題”實施手冊》來加強課題研究的過程管理。
二、科學管理，加強引領，是“教師成長”課題開展的保障
樹人小學的“教師成長”課題，采取“三重”“一自主”的管理模式，管理工作落實到位，學校抓住關節環節逐步推進，加強引領，使“教師成長”課題順利開展。
（一）重選題，問題來源實際
2011年3月沙區組織申報“教師成長”課題，得到我校一線教師空前熱烈的響應，先后有50余名教師分別加入到11個課題小組，向學校教科室遞交了課題申報材料，經過學校教科室認真的審核和指導，我校教師共申報成功11項課題，數量居全區小學之首。
選題經歷了三個過程：課題組負責人根據教育教學的實際經驗選題——學校教科室進行指導審核——沙區教科所進行進一步的審核和論證。如：六年級的張俊男老師最初的選題為《海量閱讀》，學校教科室指導審核后確定為《如何讓孩子在課內大量閱讀》，在開題會上經過沙區教科所的專家們再次論證審核，最終張老師確定研究的選題定為《語文教學單元主題與課外閱讀一體化的研究》。經過三次不同層次的討論、篩選，11個“教師成長”課題的選題立足于教師們自己的課堂教學實踐和教育經驗，選題角度新穎、廣泛、切合實際，體現了“小”“實”“新”的特點。如：《如何在小學低段數學教學中有效運用學具》《小學高段數學課堂練習的實效性》《二年級的“讀寫繪”如何走向起步作文》《小學低段學生專注力的培養及研究策略》等。
（二）重讀書，厚實理論基礎
樹人小學歷年來重視教育科研工作，面對教育科研工作層面的下移，讓一線教師作為主研的新形式，學校教科室抓住工作契機，帶領11個課題組共55位教師首先開展讀書活動，厚實理論基礎。
在課題立項后，學校教科室組織11個課題組負責人開會，聽取教師們的意見和建議。同時，學校向課題組提出了要研究，先讀書的要求。學校對課題組給予一定的經費支持。學校教科室組織每個課題組每位教師購買3本與自己課題相關的教育教學書籍，并統一訂購了《教師做科研——過程、方法和保障》一書。全校11個課題組購買相關研究書籍達150本，購書金額達3300元。各課題組成員參與全校的讀書交流分享活動，提升教師的理論素養。
（三）重交流，加強過程引領
課題申報之后，學校教科室組織了11個課題申報人學習《沙坪壩區中小學“教師成長課題”實施規程》并進行座談，充分領會研究精神。
2011年4月21日，沙坪壩區“中小學教師成長課題”管理工作會在樹人小學召開。會上，廖主任從“研究，并不可怕”，“研究，就是解決問題”，“研究，我們在行動”三個方面匯報了學校對該項工作的認識以及如何《引領教師走上幸福的研究之路》。為學校課題管理工作明確了思路，奠定了科學的研究基礎。
2011年5月9日，教師成長課題組（各組派1-2人）培訓會議召開，會上各課題組確立了研究計劃、研究時間和實施階段的工作安排，培訓了如何分工、如何上傳資料，如何圍繞研究內容采取具體措施展開研究，如何認定研究活動的載體等，并向各課題組提出要求利用網絡平臺，不間斷地匯集課題研究資料，反映研究進展。
這次培訓讓各個課題組負責人做到心中有數，穩步展開研究。
2011年5月24日，在學校挹青樓二樓小會議室舉行了11項“教師成長課題”開題會。會議由鄧紅副校長主持，區進修學院的余華云副院長、科研中心的何曉波主任、羅詠梅老師和劉開文老師及學校的楊志渭校長、劉紅斌副校長、廖娟主任及11個課題組的申報人，主研人員參加了此次會議。會上我校成長課題申報人的三位代表交流了研究方案：五年級付秋萍老師就《小學數學高段課題練習設計有效性》研究方案進行了交流，二年級余曉娟老師交流了《“讀寫繪”如何走向起步作文》的研究方案，幼兒園彭海英老師交流了《教師指導幼兒科學學具操作有效策略》的研究方案。
四位專家對我校的11個成長課題一一進行了詳細的點評和具體的指導。他們從各研究方案問題的提出、研究目標、研究內容及研究措施的制定等幾個方面提出了修改意見和建議。余副院長感慨地說：“樹人小學的教師謙卑、大氣，研究氛圍很好。老師們在一次又一次的修改申報書，撰寫研究方案，經歷這個過程本身已經意味著成長。”他向老師們表達了五個觀點：“一是教育沒有絕對的真理。二是教育研究是追尋教育的本真和規律。三是在研究中改進即成長。四是好的課題研究方法至少預示著成功了一半。五是簡化不等于簡單化?！痹谏陥蠼處煴響B時，已經修改了三次研究方案的五年級張俊男老師表示“成長課題易進難出，只有努力，才能做得更好。”楊校長對我校教師在工作任務重的情況下還有這樣濃厚的研究氛圍給予了充分的肯定，希望大家不要熱衷于形式，講求“效益”“效率”和“效果”，在課題研究中使自己得到專業發展的同時，為樹人小學增強核心競爭力。
開題會后，各“成長課題”申報人與團隊成員一起，根據專家們的點評和指導，討論、修改并進一步完善“研究方案”，找準研究方向，明確分工，責任到人，研究活動正式展開。
2011年9月30日，學校教科室組織了“教師成長課題”組長研究計劃交流會，及時了解各個課題組的研究進度和研究情況。2011年11月，結合學?！皹淙吮辟愓n活動，各課題組進行了研、賽一體化的研究活動，進一步落實研究活動，并嘗試在課堂教學實際中運用推廣。
2011年12月28日下午，學校的11個“教師成長”課題組的老師們聚集在一起進行“課題中期研究匯報交流”活動。各課題組組長帶領研究團隊遵循學校的“五個一”要求（學習一本理論書籍，制定一份研究計劃，開展一次研究活動，組織一次行為連環跟進活動，進行一次階段總結），匯報了初步的研究成果。
2012年2月20日下午，學校教科室組織2011年立項的11項“教師成長”課題組負責人及所有參研人員在學術廳召開了第三階段（總結結題階段）課題實施工作會，各個課題組積極準備科研成果的展示和匯報。
今年4月24日和25日兩個半天，學校組織了第11屆教育科研節專題活動——2011區級“教師成長”課題課的展示，
（四）“自主”——實戰研究
當學校組織各“教師成長”課題組集體開題后，教師成長課題的研究進入了實戰研究階段。
在此階段中，學校教科室注重幾個關鍵的環節，對“教師成長”課題組提出研究中遵循的原則：
一是課題研究與日常教學相結合；
二是課題研究與日常教研相結合；
三是課題研究與學校的大型活動相結合；
在三個原則下，學校教科室給予課題組充分的自主研究時間和空間。11項課題，覆蓋多個學科，涉及教育、教學，還包括了學生非智力因素的培養等。在秋季學期，各課題組結合兩年一屆的“樹人杯”大型賽課活動進行了實戰研究，春季學期，各課題組結合學校一年一度的“教改科研節”進行了課題課的研究展示。各課題組的研究促進了樹人的課堂教學改革，推動了教研組的建設，使日常的教研活動落到了實處。
三、“研”“教”一體，專業成長，是“教師成長”課題開展的目的
“百年樹人，立己達人”，學校的理念文化深入到學校的科研管理工作中。
“教師成長”課題的確立，為各教研組選定了一個個教研主題，無論是原創性的和非原創性的，都從教學的實際需要出發，同教研組乃至跨教研組教師協同攻關，解決問題與教師成長雙軌合一，同步實現。
教研科研一體化，還體現在“2011教師成長課題課展示”活動中。小學7節，幼兒園2節，共計9節的“成長課題課”展示，既有許多與常規教研課相同之處，但研究視野更寬，研究層次更高。以其中的三節語文“課題課”為例：各自的研究起點不同，研究角度不同，但都不約而同地指向了學生的課外閱讀研究，這與新修訂的課標精神高度吻合，表明我校語文教師不再只是抱著那幾十篇課文不放，老師們的眼界已經從“小語文”擴大到了“大語文”，在全區乃至全市處在了領先地位。小學部的其他幾個“成長課題”，也不再只是泛泛地關注如何開課，如何渲染課堂氣氛，如何做到在課上“小手如林”等表面文章，而是聚焦到諸如學具運用、練習設計、聽說能力培養等細節之處、難點之處。“居高”才能“臨下”，“深入”方可“淺出”，通過一個一個“微型課題”的研究，教師的專業成長一定能“踏平坎坷成大道”，邁向光明的前程。
“教師成長”課題的研究受益者將是孩子、家長和教師自己。在科學的管理體制的規劃下，在正確的研究方法的指導下，在全體教師辛勤的耕耘下，立項批準的11項“教師成長課題”都如期結出了豐碩的果實。
《語文教學單元主題與課外閱讀一體化的研究》課題在一年的課題研究中，學生的閱讀現狀有了明顯的改善，學生閱讀興趣大大提高，閱讀面得到擴大，閱讀量大量增加。學生課外閱讀所產生的巨大能效反作用于語文課堂學習，實際上是將語文課堂效益和從教材中無限延伸的課程資源所產生的能量相融合，產生成倍的語文學習效果，真正做到了“得法于課內，得益于課外”，高效地提升了學生的語文素養。
《課內外結合，提高小學高年級學生閱讀實效性的研究》課題使學生在課內學科學習的基礎上，能運用所學知識對課外閱讀材料進行有效的閱讀，提高了聽說讀寫能力，每個孩子生活在書籍的世界里，并找到了一本他自己的書，體驗到了閱讀和思考帶來的巨大喜悅。
《從“讀寫繪”走向起步作文》課題使教師獲得了新的認識，更新了觀念，促進了教學，也極大地激發了孩子們習作的積極性與參與熱情。
《幼兒自主閱讀策略的研究》課題將閱讀融入到幼兒生活，促進了幼兒閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的發展，促進了教師專業化成長，促進了家園合作一體化發展。
《在小學低段數學教學中學具的有效運用》課題增強了教師利用學具進行教學的能力，提高了課堂教學效率，增強了學生的合作意識，培養了學生動手操作的習慣和能力。
《小學數學課堂練習設計有效性》課題促進了教師的發展，促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高。通過研究，促進了學生的發展，隨著學習方式的不斷優化，創新意識和實踐能力的不斷增強，培養學生積極主動動腦、動手解決問題的習慣，提高課堂教學的效率，推進學校有效教學活動的進程。
《小學數學練習設計有效性研究》成果豐富：一是通過該課題研究切實提高了小學數學練習設計的有效性，提高了小學數學教學質量，切實減輕了學生過重的課業負擔。二是通過組織教師參與課題研究，引領教師主動學習教育理論，踐行新課程理念，提高練習有效性的練習設計策略，促進教師專業水平的提高。三是形成學生個性作業集---數學小調查、數學日記、復習計劃、學生自己設計的分層練習題集、考后的試卷反思及教師設計的分層練習題集。
《小學低年級學生專注力的培養》課題讓學生的專注力持續增強，學生的注意力高度集中，能輕松理解、掌握學習內容；學生專注的范圍更廣闊，重細節又能自動過濾干擾因素，準確完成學習任務；專注力更具有分配性，學生自己能綜合運用聽、說、讀、寫各種能力，使其思維更加活躍，提高了課堂效果，減輕了學生學習負擔。
《探索樹人小學課外體育活動的有效開展》課題得出以下研究結論：在一個年齡階段的學生同樣是學一樣教材（體育教材），不能說年齡越大，他的成績越好，反之，有可能年齡較小的孩子比年長者成績還好，關鍵在于學習后的鞏固、提高階段，即要靠每周一小時的有效課外體育鍛煉來鞏固、提高。
一、目標達成度分析：
一學期以來，在主管部門的領導下，在全體教師的努力下，我園以“項目管理”為抓手,初步構建了項目管理的運行模式，激發了教工的大局意識、團隊精神。完滿完成了區級重點課題的結題工作。全面貫徹實施《3-6歲幼兒發展指南》,扎扎實實地開展相關的專題研究，有效提高了教師運動、個別化學習的組織與實施能力。借助見習基地、園本培訓、外出學習等，提升各層面教師的專業化素養。家園工作密切配合，各層級家長活動豐富多彩，取得了一定的成效。下面就本學期的工作總結如下:
二、主要舉措和取得的經驗
（一）園所管理規范有序,形成良好校園氛圍
1、構建項目管理的運行模式，激發教師的成就感。
本學期以“項目負責制”的方式，教師們自主申報、踴躍參加。以團隊合作的形式規劃項目、計劃實施，管理者注重在項目實施過程中反饋與調整?！绊椖控撠熤啤被顒咏o每一位幼兒教師以充分表現自己的教育思想和業務能力的機會，使她們發揮了自我動力（內驅力）的作用。過去的"園長要我做，我才做"，現在變成了"我要做"。平靜的人心沸騰了，思想活躍了，教師們積極行動起來，思想及其業務素質得到鍛煉和提高，這種管理效果事半功倍。
2、以完善績效工資為契機，規范完善各類規章制度。
本學期貫徹落實國家、市、區關于《其他事業單位實施績效工資》等相關文件精神，制定了《完善績效工資分配辦法》，增資方案經中心組的協商，最后全體教師大會通過率100%，完滿完成了績效工資的增資任務，此項工作進一步促進教師全身心投入教育教學工作，引導教職工認真履行崗位職責，不斷提升自身素質和教育教學等能力。本學期還修訂完善了《章程》《關于獎勵性績效工資獎勵細則》、《教職工考核評估方案》等規章制度。
3、繼續實施晨會制，提升工作成效。
本學期，我們繼續實施晨會制，利用每天上班前5分鐘,集中晨會。把教師每天工作中的亮點和存在問題及時跟大家溝通交流，做到“優點天天學”“問題天天清”。晨會制能幫助教師樹立認真的工作態度，提高工作責任心，將工作問題縮小到零。
4、加強文化建設
，提升教師對發展的認同感。
為倡導“敬業愛崗，教書育人”的師德風范，本學期我們繼續通過每月一次的道德講堂，弘揚優良道德傳統。并認真開展了“溫暖人生的好老師”主題征文、“鏡頭中的師愛”影像大賽、“教師節禮物的故事”主題演講、“唔愛優秀傳統文化”專欄、“志愿服務七彩之心”、“職業女性精神”表述語及形象標識征集等豐富多彩的精神文明活動，增強了教師教書育人的榮譽感和責任感。參加的的各項評選活動也取得了不錯的成績：教育署“中國夢-我們與夢想同行”中華經典朗誦二等獎、“中國夢，我的夢”新區青年教師征文演講比賽“優秀組織獎”、橋鎮慶祝建國65周年歌唱祖國歌詠比賽優勝獎……
（二）以校本研修為抓手，提高教師專業水平
1、采用“請進來、走出去”，扎實開展園本培訓。
本學期，我們除了依托教研組、大教研組、青年發展組、課程組等培訓外，我們還和一、二聯合組織了禮儀、安全等專題培訓。并以承擔新區游戲展示及新區生活課程班為平臺，開放了游戲及生活活動等的展示活動。通過園本培訓，教師們的師德修養、教學水平得到了一定的提升。
2、依托見習基地培訓，促進青年教師專業發展。
本學期，我們將各項活動有效整合在基地培訓中，構建一個大的課程整合觀。
我們利用新區繼續教育課程《生活活動的設計與實施》與基地的生活活動課程整合，10月28日、11月4日導師在給全區教師培訓的同時也讓15位見習教師完整的參與生活活動設計與實施的培訓。利用學前骨干16組的培訓讓見習教師教師們參與科學領域數活動的設計與實施。通過大教研組、小教研組活動學習指南精神，領會各領域學習要點，提高教學設計和實踐能力，提高聽課評課能力，促進見習教師專業發展。
3、積極申報市、區級課程，穩步完成培訓。
本學期，針對部分教師還未滿市級、區級課程學分的教師我們進行相關課程的申報，并督促教師按時學習，做好評價。目前，有三十九位的教師已完成繼續教育培訓學分，、學年進編的17位教師只需要申報學分免修，還有四位新轉過來的教師還需繼續進行市級或區級培訓，已完成所需培訓學分。
（三）不斷完善課程內容，提升課程執行力
1、以夯實基礎課程為先導、不斷提高教育理念
首先，本學期課程組借助專家團隊，進一步梳理課程實施方案，將共同性課程與特色課程賦予更大的生命力，并確立了“夢未來
享生活”的大課程理念。在此理念的推動下，教師們逐步豐富課程內容，夯實我園的課程資源庫。其次，為了落實上級部門對個別化學習的進一步推進，
保教主任、大教研組長全過程參與公元部、秀部個別化學習的自查與互查，教師在個別化學習的創設與指導上有了質的飛躍。然后，我們通過開展“迎國慶”、“親自科技展”等了豐富多彩的活動，拓展課程教育途徑。
2、以實踐創新研究為動力、不斷提高教育能力
我們針對實踐中產生的問題積極去思考和研究，在不斷學習——實踐——反思中積累教育經驗，總結教育規律。大教研——創新“區域運動”、實踐“生活”、體現“碰撞實效”。小教研——突顯“運動、個別化”等研究，體現“落到實處”。青年發展組——深抓課堂教學，體現“教育機智”?？v橫交織的教研活動不僅扎扎實實地解決了教育教學工作中急需解決的難題，也滿足了不同教師專業發展的需求。
3、以扎實日常管理為保障、不斷推進管理能力
本學期，我們繼續實施晨會制，把教師每天工作中的亮點和存在問題及時跟大家溝通交流，做到“優點天天學”“問題天天清”。晨會制能幫助教師樹立認真的工作態度，提高工作責任心，將工作問題縮小到零。
繼續開展各類課程評價，提高教育管理能力。本學期教研組長繼續全過程參與檢查、指導教師的備課、生活、運動、學習、游戲、個別化學習，并運用新型保教評價記錄表對每位教師的保教情況進行深入分析。總體來說，老師們在生活、運動、學習、游戲等板塊都有了較大程度的提高。孩子們的禮貌教育好，看到客人老師、家長都能主動打招呼。但是個別班級的一日活動環節過度還有些高控，需要有智慧地調整，使環節過渡自然流暢。
（四）加強保健管理，提升保健管理質量
1、加強保健員的管理，提升保健員專業素養
每月召開保健員會議了解二個部保健中存在的問題，及時溝通、調整。五位保健人員和二位保育員參加區兒保所組織的專業培訓，由于公元的王雅萍離職，本學期對新的保健員，開展了一對一帶教的培訓。重點指導管理食堂倉庫、登記進貨臺帳、幼兒視力測量與評價、每日缺勤上報的規范操作，能較快地掌握基本的保健技能。開學初請區兒保專家朱醫生指導的硬件設施布局及保健資料的書寫，針對保健資料出來的問題進行修改，特別是個案的書寫做到不同的孩子采取不同的矯治措施和指導方法，使資料趨于規范。
2、根據新的保健工作常規要求，制定三大員的一日操作流程，初步形成書面材料。開學前組織保育員和食堂工作人員認真學習“學校食品安全管理與操作規范”，從管理要求、操作要求、應急處置等加深了食品安全的重要性。繼續實施行為跟進式的觀察，對新進的保育員通過“傳、幫、帶”，由經驗豐富的保育員傳授操作要點，增強其工作信心及能力。學期結束時每個保育員在保育筆記交流時介紹了與班級教師如何配合做好孩子的保育工作，通過一學期的努力彼此建立了信任達到共識。學期結束前二個部保育員和食堂人員進行保育、食品營養、安全等知識的競賽，使大家溫故而知新，年11月韓吉銀代表參加周浦聯盟的保育員知識競賽，獲得了出線資格，和另外二所的保育員參加第四教育署的保育員操作和書面知識競賽，三位營養員參加《專職食品安全管理人員》培訓與考核取得較好成績。
（五）以家園共育為基石，不斷開創家教新路
1、重建家長義工隊伍，豐富義工資源庫。
我們重新組建家長義工隊伍，通過家長自主報名構建家長義工資源庫，成立宣傳咨詢組、活動協調組、后勤保障組。宣傳咨詢組針對家長和幼兒的需要開展各類活動?；顒訁f調組為我們成功舉辦各類活動保駕護航。后勤保障組家長恪盡職守，認真值班，不僅每天巡查的各種安全隱患，而且還維持家長接送秩序、保護孩子們放學安全，為安全提供了保障。
2、開展豐富多彩的活動，創新家長工作。
本學期向家長開展幼小銜接、預防傳染病等家長講座，由講師團家長主講。同時我園還進行了親子社會實踐活動、家長半日活動、豐富多彩的班級親子活動、科技展活動等提高了家長參與活動的積極性，創新家長活動。
3、積極參與優秀早教評比，輻射周邊地區。
本學期我們組織了3次早教活動，老師們做好了運動、游戲環境的創設，并以飽滿的熱情迎接每位孩子和家長。年底積極參加優秀早教點評比，并發動全園對各類早教活動進行梳理，做好各類資料的收集與整理，做好周邊輻射作用。
（六）落實后勤保障，創設良好的校園環境
1、美化校園外部環境，優化幼兒生活空間。
暑期改建了公元部的幼兒玩沙，戲水區域，將綠化與幼兒游戲、休閑區域進行統籌，作出合理安排。公元部的塑膠運動場地在暑期重新鋪設。改建了公元部的幼兒盥洗室；整合部分小的活動室，創設出幼兒專用活動室，公元部底樓幼兒餐廳安裝空調設備。秀部北三樓增設了一個班級，配置相對應的教玩具、電教設備、幼兒生活設施設備等。兩個部分別改善教師的教研條件，配備筆記本電腦、數碼相機、激光打印機等設備。
2、加強安全管理，建造平安校園
為保證孩子的出入園安全，嚴格執行憑接送卡入園的制度，建立家長晚護導義工團，明確每個成員的工作職責，協助共同維護好的安全。有計劃地向教職工和幼兒進行安全教育，提高安全意識，防患于未燃。教師將安全教育內容融進正常教育內容之中，讓幼兒了解簡單的安全常識，增強了幼兒的安全防范意識。
（七）以課題研究依托，提升生活教育內涵
1、生活基地課題——體驗式生活教育，提煉總結收獲成果
區級課題《依托生活基地，開展體驗式生活教育的實踐研究》在本學期課題最后的研究階段，主要圍繞提升生活教育基地項目實施經驗，開展總結交流匯報活動，完成結題工作。1月7日開展了區級生活基地課題結題匯報活動，做好了課題結題的資料工作，于1月19日順利結題。
