發布時間：2023-03-06 16:00:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學輔導班老師總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：輔導機構 中小學生 價值影響 研究
中圖分類號：G6392文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0126-02
新型培訓機構――中小學課外輔導機構在產生經濟效益、彌補學校主流教育的不足、維護相對弱勢學生群體和幫助學生個性而全面發展等方面的積極作用誘導下迅速衍生。如何真正使學生受益、使中小學輔導機構對學生產生更加積極的影響是當前中小學課外輔導機構能否真正實現存在意義和科學發展所面臨的重要課題。
一、關于中小學課外輔導機構的概念
國內外研究中對此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內外較為貼切的定義介紹中小學課外輔導機構的內涵。
國內學者的觀點中，最早的課外補習比較研究者澎湃認為“課外補習是由私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學術型課程為內容，以正在接受正規教育的中小學生為對象”[1]。
國外學者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點，他們認為：“課外補習（education supplementary tutoring）是指為提高學生學業成績而進行的正規學校教育外的補充性教育活動。”[2]
在本研究中的中小學課外輔導機構指非正式組織的、區別于學校正規教育活動之列的家教。主要包括當下社會盛行的私人作坊式以教文化知識為主的午晚托、短期寄宿制的輔導機構。
二、中小學課外輔導機構興起原因
國內最早提出課外補習概念的研究者王有升根據當時社會現狀對興起原因作出了較為全面的總結，第一，應試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統；第三，家庭經濟收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補習教育供應者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學校教育對補習教育依賴性的增強。[3]隨著時代的變遷，中小學輔導機構興盛的原因也日漸復雜。
文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學和學校班級排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導機構能夠滿足缺乏文化知識的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當代人們生活節奏加快，上下班時間與孩子上下學時間產生矛盾，或家長希望輔導班分擔照看孩子的壓力并提供學生安全的保障。對此觀點眾說紛紜，但很少有學者從學生自身出發進行探究，這樣的現象引人深思。
三、中小學課外輔導機構價值影響現狀
（一）其對學生的影響理念的缺失
在當今社會，兒童的世界幾乎完全被成人占領，就像從斯賓塞關于教育目的的理論當中流露出來的兒童的價值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學課外輔導機構中，其對學生的影響更是被視而不見。中小學生，尤其是小學生，幾乎不能對自己的生活內容、生活方式和生活環境作出選擇。
在我們的傳統觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認為兒童也不需要自己獨立的世界。現代社會，利益的追逐、社會競爭的激烈，導致教育幾乎已經摒棄了古典人文教育的傳統而日漸功利化、機械化、程序化。
（二）其對學生生理健康的影響
第一，食物的存放時間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導班在做午飯（約12：00）的同時作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導班給學生做的飯菜大都是當季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個星期少量出現一次。第三，缺乏正規監管下的飯菜衛生水平。
（三）其對學生成績的影響
關于輔導班是否能提高學生成績，各項研究觀點不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結論是課外補習對學生成績有正影響，但就影響程度而言，重點學校高于非重點學校，重點班高于非重點班，城市地區學生高于農村地區學生。[4]
首先，研究針對中小學課外輔導機構對學生成績的影響進行調查分析，除了個別學生的家長要求一對一輔導之外，輔導班正常的營業形式是由15至20名學生組成小班，由一名教師進行作業輔導，學生完成作業后交給老師批改。15至20名學生，兩個小時，加上低薪，老師完成教學所能達到的最好效果是：認真檢查批改完所有學生的作業，給積極主動問問題的個別學生講解錯題，大部分學生在輔導班獲得的最大學習價值就是帶回家一份修改完錯題的作業，然而大部分學生并不知道自己的錯題錯在了哪里，該怎么改錯。
其次，是輔導班對學生在學校學習效果的沖擊，學校放學的鈴聲成為孩子上輔導班的鈴聲，緊湊的時間銜接和學習的時間長度增加了學生學習的懈怠感和倦怠感。通過調查研究發現上輔導班的學生對一天中在學校學的新知識的掌握程度不佳的一個主要原因是輔導班的老師會指導并幫助學生最終完成一份較高質量的作業，使學生和家長避免學校老師的批評。
（四）其對學生身心個性發展的影響
第一，輔導班自身對學生身心個性發展的影響，首先是輔導班的教師對學生的影響。教師在傳授知識、與學生相處和管理學生的過程中，其一言一行產生的影響不亞于甚至要高于學校教師。那么選擇高水平高素質高能力的教師就成為選擇輔導班的重中之重。另外，時間的限制和學生大量的作業使每天的輔導幾乎成為一個幫助學生匆忙完成作業的機械過程，而使學生和教師沒有足夠的時間交流了解對方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。
第二，由于輔導班占據了學生大量課余時間而使學生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應該更多地陪伴在孩子身邊，指導孩子學習，這樣不但有更多的時間和孩子交流溝通，而且對孩子的成績也會有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業為任務的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經在講學中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。
四、建議
（一）家長
對家長而言，給孩子報輔導班要在尊重孩子意愿的基礎上以理性的態度選擇高質量的輔導班，不盲目跟風，不多報。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時擁有一個好成績更重要，因為孩子們所感受到的愛與溫暖都會轉換成支持他一生的動力去幫助他走向最終的人生巔峰。
（二）政府
政府應加強監管，制定制度法規。如規定補習教師專職化，制定補習教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導班教師的質量[6]；提高辦班門檻，提高輔導班教師工資標準，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監督水平，嚴格各項辦班標準以提高中小學課外輔導機構的規范化程度。
政府應對薄弱學校和貧困地區加大資源補助，削弱由于課外輔導機機構拉大教育不公平程度的現象，縮小區域間的教育水平差距。
參考文獻：
[1] 彭湃. “影子教育”：國外關于課外補習的研究與啟示 [J].外國中小學教育，2007（9）： 61-65.
[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.
[3] 王有升. a習教育：一類不可忽視的教育現象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.
關鍵詞： 小學; 教師; 班級; 任課老師; 班主任
前言：
我的兩個兒子都在中國上學，大兒子在中國上了一年學前班和六年小學，小兒子上了一年學前班和兩年小學。本人在韓國小學任課外漢語講師已有十多年了。兩國雖然是鄰近國，但在教育環境和方法上存在著不少差異。我兒子上的學校是大連市金州區春華小學，每個年級大概有6~7個班，每個班大概有55名左右的學生，我當講師的學校是城南市盆唐區藪內小學，每個年級大概有7~8個班，每個班大概有32~38名學生。認為兩個城市的生活環境和兩個學校的規模比較接近，因此不妨進行比較。
1）學校的行政構造:
韓國學校教職員包括校長在內，任職期限為4年，一般情況下，到了期限就得轉校。因此，教師之間還沒熱乎，還沒交上朋友就得分手，又得面對新的同事，所以互相之間偶有矛盾也不想解開，反正用不了多久，也不會再碰頭了。作為一校之長的校長任職的第一年，忙于適應新的環境，第二年開始開展自認為是良好的新的教育政策，第四年當新的教育政策有所收獲時又得轉到別的新學校，這時新的校長該來接替，并更換教育政策，如此循環。
與此相反，中國學校沒有規定的任職期限，即使根據工作成就晉升也一般接著在本校工作，因此集體感強，互相之間團結得很好。而且教育政策相對保持著一貫性，教職員不必忽左忽右，處理起業務來比較井然有序。但相互間一旦產生了難解的矛盾，雖然心里不愉快，不得不硬著頭皮共事；有時上級職員對自己有所偏見而受不當待遇，也只能啞巴吃黃連了。
2）教師的工資:
韓國教師的工資是根據教齡而決定的，根據完成所分到的任務結果而決定的浮動工資的差異不大。因此教師們只安心于做好本職工作。
中國教師的工資雖然也由教齡所定，但同樣的教齡也因加分不同其工資也不一樣。加分一般是伴隨著名譽的，例如，學校的優秀教師長3%，縣一級或省一級的優秀教師長7%。班級的平均分數與班主任的獎金直接掛鉤，因此班主任老師非常敏感于全班學生的學習成績，在課堂時間里讓學生們完全熟悉所學的內容，因此不大需要事先預習教材內容，也許因為這個原因在中國不大流行去校外的文化補習班。
3）班級編成:
韓國學校每一年排班一次，由新的同學和新的班主任老師組成新的班級而開始新的學期。大家以新的心情開始新的生活，因此努力克制自己的短處，發揚自己的長處，盡量給對方留下好的印象，久而久之，可以克服缺點，發揚優點并形成良好的人格。但偶爾也有一、兩個學生因為適應不了新環境，從兒受到班上同學的排擠。。
與之相反在中國，一年級第一學期排班以后，原班人馬老師帶學生一起上到六年級小學畢業為止。雖然每當新學期開始沒有新鮮感，但彼此之間非常熟悉，可以互相彌補缺點，能成為好朋友，因此在中國學校很少有受班同學排擠的學生。
4）任課老師和班主任老師:
韓國小學的班主任老師是萬能老師 ，不論是語文、數學、生活、音樂、美術、體育、連午餐指導都得一個人來承擔。不得不懷疑這么多的不同的科目怎么能備好課呢？是否因為這個原因不得不把孩子的學業托付給校外輔導呢？
在中國小學任班主任的老師一般是語文老師或數學老師，分課比較詳細，幾乎一個老師負責一門課，所以備課比較好，專業知識也較豐富。有一次，我隔窗戶玻璃偷看了小兒子班的數學課，老師在教一年級數學，教學道具、老師的手勢以及動作活像演劇場面，吸引住了學生們的注意力，很難找到搞別的小動作的學生。
5）課間休息:
在韓國學校除了體育課時間，大家不怎么在操場開心地蹦跳著玩兒，即使課間休息時間也一般都呆在教室里。
但在中國， 第一節課和第三節課的課間休息時間里，全校學生在教室里一起一邊聽音樂做十分鐘‘眼保健操’，然后再出去在操場玩兒。低年級學校提倡并組織玩兒‘空竹’。‘空竹’是用雙手玩兒的‘溜溜球’，它有利于提高孩子們的平衡感、持久力、創意力，高年級學生一般打一打籃球、乒乓球、跳繩、踢毽子等。第二節課下課以后，全校師生們一起在操場做十分鐘廣播體操，做完體操接著練習踢正步十分鐘。午休時間為兩個小時，用完餐是自由時間，有的在操場玩兒、有的在圖書館看書、有的參加課外輔導課（學校允許的有償課外指導）。我的大兒子參加了美術學習班，小兒子參加了鋼筆字學習班。
6）視力:
藪內小學課外漢語學習班學生有80名，從一年級學生到六年級都有，戴眼鏡的學生有18個，我大兒子的班是五年六班，有56個學生，戴眼鏡的只有一個學生。小兒子是一年一班，有55個學生，沒有一個戴眼鏡的。
7）下課時間和作業:
韓國小學低年級學生一般一天上四節課，只有一天是五節課；高年級學生一般平均上六節課，星期三又只有四節課，下課較早，作業又少，因此也許不得不依賴校外課外輔導來補充學業和打發閑暇時間。
在中國，即使是低年級學生，每天至少上五節課，午休又長，所以下課時間較晚，到家至少也得四點以后，加上學校作業又多，而中國學生則認為完成作業是學生的天職，做完作業到了該睡覺的時間，因此想去課外輔導班也沒時間去，而星期六與隔周休息的韓國不同，中國每周六日都休息，所以周末能去課外輔導班。但觀察周圍的課外輔導班，很難找到語文、數學等學習班。一般都是藝術、體育、外教英語班，而且只在周末和假期開班。
結語:
我的兩個兒子都在中國上學，中國與韓國在教育環境和教育方法上存在著很多異同點。教育是上部社會結構的主要成員，反映其國家的文化和社會環境。比較一下中韓小學生的學校生活，最大的差異可以總結出如下三點。
第一： 韓國在學習成績方面與父母的經濟地位有著不可分割的關系；而在中國只靠本人的努力和學校的學習也可以得到好的成績。
【關鍵詞】超前教育 超前學習
筆者近期在北京市中關村第四小學聽了一節關于“長方形和正方形的認識”的自主、合作、探究課，整堂課在老師的引導下順利展開。教師給同學們發了一些大小不同的正方形和長方形，讓大家以小組合作的形式探究，每組同學分別談談自己發現了什么，最后一些學生把長方形和正方形的面積公式以及菱形等知識都回答出來，這顯然不是探究出來的結果，而是這些學生在外面的輔導班中超前學習的知識。近幾年來，小學生的超前教育情況非常普遍，這種學習方式是否真正有利于每個學生的學習，這是教育研究者需要關注的問題。
一、超前教育的概述及現狀
目前，對于超前教育沒有統一的定義，有學者認為，超前教育，又稱提前教育，是指超越兒童常規發展，把以后需要學習接受的事物提前教育。[1] 也就是說讓學生學習較大年齡學生學習的知識，從而達到比其他孩子更聰明的狀態，也可以稱為超前學習。隨著經濟的發展，家長普遍認為不能讓孩子輸在起跑線上。現在很多小學生都利用寒暑假的時間提前學習下學期的內容，越來越多的家長開始對孩子進行超前教育，可是這種教育方式的背后卻存在很多問題。
1.超前教育的師資水平難以保證
能夠滿足超前教育要求的是各色各樣的輔導班，這些輔導班大都以盈利為目的，師資力量主要由正規學校的任課教師、在校大學生、輔導機構的專職教師組成，這些一線教師一般在輔導機構做兼職老師，學校內繁重的工作使教師沒有額外的精力去備課、去思考超前教育應該學什么、怎么學、學多久的問題。輔導機構中的專職教師一般是一些剛畢業的大學生，他們還找不到理想的工作，暫時進入教輔行業，他們和在校大學生、研究生一樣，都不具備教學經驗和專業系統的教育學知識。這樣沒有超前教育專業素質的師資，不但不能啟發學生的思路，開發學生的智力，而且還會使學生失去學習的興趣，磨滅學生的創造力和想象力。
2.超前教育的難度過高
調查發現，現在的小學生大部分都要學元一次方程、排列組合、數列等初中、高中才要學習的內容，因為在小學升初中的考試中加入了奧數一項，奧數的學習也不再是以激發學生興趣、挖掘學生智力為目的，而變成了升學考試的手段，出現了人人學奧數的局面。而奧數并不是所有學生的興趣所在，也不是所有孩子都適合學習奧數，課堂內的普通數學內容都沒有學扎實，家長就開始讓孩子奮戰于各色各樣的奧數班。而且現在的奧數內容也很混雜，很多輔導班的奧數知識都是在超前學習初中、高中的知識。在整個小學時期內，小學生思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。[2] 而初中、高中的數學知識多半是以符號、概念、推理等能力的運用，這些對于以具體形象思維為主的小學生來說難度是很大的。
3.超前教育的成本較大
家長要想對孩子進行超前教育，就需要自己報學習班或者請家教。輔導機構廣告的大肆鼓吹、家長的從眾心理以及傳統觀念導致過高比例的學生加入到超前教育的行列。很多家庭不是很富裕，可是看到別的孩子這么學，就會擔心自己的孩子不超前學習就會落后于別人，因此也會不顧費用的昂貴把孩子送入輔導班學習。由于小學生的自制力比較差，而且要輾轉在各個輔導班中，很多家長放棄了自己的工作和事業，為孩子進行陪讀。家長不但不能給社會創造財富，而且跟學生重新回到了課堂，這是社會人力資源的巨大浪費，無疑會增加社會成本。
二、超前教育在兒童學習過程中的不利影響
1.加重兒童學習的負擔
法國著名教育學家盧梭曾經說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”而現在的小學生在家長的期待下不斷輾轉于各種強化班，節假日的時間都被補課占去了，學生要過早學習與自身年齡段不符的知識和技能。這些學生盡管在生活上什么都不缺，但惟獨缺的是游戲、玩樂的時間，身體的健康發展受到極大傷害。而且，由于孩子的學習都是在家長的強迫下進行的，導致一些學生產生了厭學心理。
2.對知識理解不透徹、掌握不扎實
這些超前學習班一般是用幾十天的時間學習一學期的數學課程，這就導致很多學生在一些知識點上“蜻蜓點水”，不求甚解，學生記住一些公式就自以為學會了，正式開學后在學校課堂內不但不認真聽講，也失去了學習新內容新知識的興趣，這種超前教育很難保證學生感知、理解、鞏固、應用等教學環節的完成。美國著名兒童心理學家格賽爾認為，支配兒童心理發展的因素有兩個：一個是成熟，一個是學習。在兩者之中，他是更看重于成熟。他認為，兒童心理發展是兒童行為或心理形式在環境影響下按一定順序出現的過程。經過調查小學奧數的講義，發現三年級已經開始學習數列、排列組合等高中才會學到的內容，有些題目則需要用函數的思想來解答，這些知識都遠遠超出了小學生的接受能力，即使對于一些題目學生能夠做對，也是強化記憶的結果，能夠達到真正理解的少之又少。
3.影響校內課堂效果
學生提前在課外進行了超前學習，校內教師在講授新課時便不能很好地引導課堂，教師預想創設情境引發大家的認知沖突，可是對于已經學習過此內容的學生便會將最終的結果說出來。如果超前學習的學生占大部分的話，也會讓教師誤以為所有同學都會了，那么教師的講解就不會那么詳細。而對于那些沒有經過超前學習的學生，教師講解的一帶而過致使他們所能聽懂的越來越少。校外的超前導致課堂內的超快，最后的結果是沒有進行過超前學習的學生也會加入到課外超前教育的隊伍。
4.弱化人格的培養
心理學研究表明，小學生是品德和社會性發展的重要時期，很多良好的品格以及社會交往能力都在這個階段形成。家長如果只注重孩子成績的高低，知識掌握的多少，而不關注孩子人格發展是否健全，孩子的心理健康發展容易失衡。當前很多學生的抗挫折能力很差，遇到一些困難就容易沮喪、郁悶，甚至有輕生的想法。這些都與忽視兒童心理健康的培養有直接關系。在人的一生發展中，人格與智力的培養同樣重要，人格的健全發展是智力得以充分發揮的保障，如果只關注智力因素，弱化人格培養，那么培養出來的人也是不全面、不健康的。
三、總結與建議
教育改革雖然在教育理念、教育方法、教育制度等各方面進行了有效嘗試，但是不顧及教育規律和兒童身心發展規律的現象依然頻繁地出現在社會、學校和家庭的教育中，在“應試教育”和家長“望子成龍、望女成鳳”的期盼下，兒童的學業負擔越來越重，兒童需要提前學習的知識越來越多。心理學研究結果表明，個體的智力發展存在早晚和水平上的差異。在常態人群中智力的分布呈現正態曲線。也就是說智力發展同自然年齡基本同步的約占50%，而智力發展顯著高于自然年齡的超常兒童不到3%。[3] 因此，超前教育并不適合每一個孩子。家長應慎重對待超前教育，不要為了孩子成績的暫時提高，而忽視了孩子心理健康的發展，泯滅其創造力和想象力。目前已經有很多學者認為，過多地強調智力的開發會使兒童接受的教育范圍變得十分狹窄，還會使兒童社會情感的發展受到阻礙，從而對兒童身心全面協調發展造成不利的影響。美國著名兒童心理學家艾爾金德指出，過早地接受正規教育，過于匆忙地催促兒童成長，實際上將兒童置于短期和長期的危險之中，短期的危險包括對學習的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率降低，最后導致心理特別是情感失調，長期的危險包括厭學、學習動機降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導的學習、習得性絕望等。因此，每一位教育研究者及家長都應尊重兒童的成長規律，尊重兒童的個性發展，保護兒童的好奇心、想象力、創造力和靈活性，真正實現素質教育。
（作者單位：首都師范大學初等教育學院，北京，100048）
參考文獻：
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1. 回歸課本，鞏固基礎。對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題技巧性和準確性，優化解題思路和方法。鞏固基礎還體現在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學在解題時常出現的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節省時間提高效率。
3.歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環。
4.歸納提高，靈活應用。二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統化，精練各章節要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。
5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復習，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態，通過“一測”后，可能出現各種問題。個別學生分數不近如人意，要找出問題，根據個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應試過程中粗心大意、不良習慣造成的，要歸納錯誤原因。
第二、二輪是專題復習，以力學和電學為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結，進行綜合的訓練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實驗的復習，對所做過的19個實驗在實驗目的、實驗原理、實驗方法進行規類和總結。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復習時，一定不能走過場，要進行系統強化復習，而且要到實驗室進行實際操作復習。
據統計，2003年全國研究生入學考試報名總數為94．5萬人，2004年上升到117萬人，即使只有一半的學生購買考研參考書，參加考前輔導班，按最低的消費標準，全國考研的消費總額也超過30億！這是一個巨大的市場。教育部曾頒發禁令，任何研究生招生單位均不允許辦考研輔導班，這樣，30億的豐厚利潤被拋到市場大潮中去了。巨大的利潤空間，吸引各路諸侯圈地圈錢。因此，全國各地考研培訓機構林立。僅在河南，考生在考研圖書、音像制品、各種資料及輔導班上的花銷最低也在1500萬元以上，這是巨大的蛋糕，讓已經儼然以霸主自居的蘆云鵬完全容不下別人的窺探。
此案的背后也暴露出教育部門的監管漏洞。對于考研培訓，政府有關部門缺乏有效監督，特別是對辦學者沒有嚴格的審批，相當多的考研輔導班是借牌子上課。另外，這其中還存在稅收監管漏洞。民辦教育取得了豐厚回報，回報需要納稅，然而國家稅務總局并沒有出臺相關的征收條例與新的民辦教育促進法相配套。大部分考研輔導班，都是在考生交費后給學生聽課證，連發票都很少開。一場講座下來，每人三五百元的聽課費，三五萬元的專家出場費，造成多少國家稅收流失啊！蘆云鵬，因為利益關系雇兇殺人，雖然在全國考研市場上較為少見，但卻十分典型，應當引起全社會的關注和警覺！
2005年3月30日下午3時許，鄭州市大學路一賓館內，值班服務員看到116號房間一張床上躺著一名男子，掀開被子一看，發現這名男子被繩子捆著，早已氣絕身亡！令人震驚的是，死者竟是河南某大學馬列部副教授喬運甫！隨著案件的深入查訪，河南展翅教育集團董事長兼總經理蘆云鵬被納入警方視野。擁有如此龐大資產的一個億萬富翁，為什么要雇兇殺害一個素不相識的大學副教授？這背后又隱藏著怎樣驚心動魄的恩怨情仇呢？
一路走來，“蘆大將軍”所向披靡
今年45歲的蘆云鵬出生在河南省許昌縣一個農民家庭，父母都是識字不多的農民。從河南大學畢業后，他被分配到鄭州市一家電力部門工作，并取得在職碩士文憑，成為同齡人中的佼佼者。
1993年，拿死工資的蘆云鵬想自立門戶，干一番事業。他曾經設計過多套方案，但沒有一套切實可行的，這使蘆云鵬非常苦惱。恰在這時，一個在鄭州大學上學的許昌籍小老鄉找到他，向他請教一些考研方面的事情。小老鄉苦惱地說：想考研，連個輔導的人都沒有，真是難啊！說者無心，聽者有意。蘆云鵬眼睛一亮：考研輔導？這不是一個創業的好項目嗎？
此時教育部的有關法規不允許招考單位辦考研輔導班，這就為民辦考研輔導提供了一片廣闊的發展空間。蘆云鵬激動不已：這是一個千載難逢的好機遇，只要能抓住，就一定能發大財啊！1993年4月15日，蘆云鵬組織的考研政治學輔導班在河南省體育館正式開課。這一天，體育館內的6000個坐位座無虛席，前來聽課的全是鄭州市各大學的應屆畢業生或已經大學畢業正準備考研的學生。蘆云鵬將入場券定為每張50元錢，3天的講座，蘆云鵬僅門票收入就多達30萬元。除去講課教授的勞務費和場地租賃費及各種雜項開支，凈利潤高達21萬多元。這是蘆云鵬掘的第一桶金。
1993年8月，蘆云鵬正式注冊成立“展翅考研輔導中心”。在鄭州市場打開局面以后，1995年至1999年，蘆云鵬又相繼在河南大專院校相對集中的開封、洛陽、南陽、新鄉四個省轄市設立了分支機構，在河南形成了較為完善的考研輔導網絡。占領河南考研輔導市場的大部分份額之后，蘆云鵬又積極向外擴張，經過幾年努力，他先后在北京、上海、哈爾濱、沈陽、南京、杭州、西安等城市建立了考研輔導的網絡機構。十多年來，蘆云鵬至少積累了數億元的雄厚資本。有了經濟實力以后，蘆云鵬成立了展翅集團，在展翅集團的旗下，有河南、北京兩個文化發展公司和展翅考研、展翅外語、展翅育才三個學院，并在與鄭州相鄰的新鄭市征地1600余畝，興建學校，大興土木，準備建立基地。
在河南省，蘆云鵬打出了一個十分響亮的口號：考研輔導，惟我蘆大將軍！這個非常霸道的廣告語，在河南的幾十萬大學學子中，可謂如雷貫耳，蘆云鵬的大名，更是人人皆知。
永不知足，欺行霸市惟我獨尊
辦輔導班，只要在考研前幾個月費力宣傳，就能在短時間內賺個盆滿缽溢。為了爭奪這塊肥肉，各種摩擦和糾紛從來沒有間斷過。
河南大學碩士畢業生楊昕畢業后被分配到河南省南陽市人事部門工作。工作不久，他也看上了考研輔導的巨大利潤。2000年他停薪留職前往鄭州去辦考研輔導班。楊昕到鄭州后，租辦公室、招聘人員，并投入數萬元資金，展開聲勢浩大的宣傳攻勢，報名參加他的輔導班的人員很多。然而，就在開班前夕，一幫人突然闖進楊昕在緯一路的辦公室，不僅砸壞了多臺電腦及辦公設備，還將幾名工作人員打傷。這幾名歹徒揚言：“你自不量力，竟和我們老板爭生意！你馬上滾出鄭州，否則吃不了兜著走！”第二天，楊昕的妻子去菜市場途中，被一輛摩托車從后邊撞成重傷住院。忍無可忍的楊昕找蘆云鵬理論。蘆云鵬則笑哈哈地說：“咱們是老校友，幫你忙還來不及呢，怎么會做出這樣的事？不過我勸你，別干了，考研輔導這碗飯不好吃，你還是及早回頭吧，如果再出現什么意料不到的事，后悔可就來不及了！”
2003年12月，鄭州市金水區一家教育培訓機構錄用了一個名叫張力的小伙子。張力曾經在南京展翅考研部工作過一段時間。因為牽扯到行業忌諱和懾于蘆云鵬的，這家教育機構沒有讓張力從事他熟悉的考研輔導工作，而是派他分管少兒英語，半年之后，張力才被調到考研輔導部門。但得知這一情況后，蘆云鵬還是沒有放過張力。2004年6月的一天，張力下班后趕回住處，被躲在暗處的七八個壯漢攔住，不由分說就是一頓拳打腳踢，然后張力被強行塞進一輛車內。他們威脅張力說：你竟敢背叛展翅，真是吃了豹子膽了！給你指條路，要么改行，要么離開鄭州，要么給6萬元錢放你一條生路！最終，張力不得不給他們湊了2000元錢才得以逃脫。
蘆云鵬不僅對自己的競爭對手和背叛自己的人手下無情，對于那些鄭州市有關部門組織的公益性講學，只要與考研沾上邊的，也決不放過。2004年10月的一天，鄭州市一所外語學校請北京、上海一些考研輔導名師開辦“政治考研沖刺大串講”，作為期一天的公益性講座。不料，上午在河南農業大學禮堂的講座剛開始，突然有40多個身份不明的男女擁進禮堂，吹哨、尖叫，甚至大喊：“講錯了，講錯了！”還有個別男女沖到學校一位負責攝像的老師跟前，搶過他的攝像機，扯出磁帶。校長立即與農大保衛處聯系，同時請一家保安公司緊急調派20多名保安火速趕到現場維持秩序。盡管如此，整個講座還是被攪黃了。
雇兇殺人，優秀副教授無辜喪命
2004年春天，河南某大學馬列部的副教授、48歲的喬運甫依托自身和教研室的師資優勢，策劃舉辦考研政治學科輔導班。經過努力，喬運甫考研輔導班在開封掛牌成立了。他擬定的收費標準比展翅考研在開封網點的收費低40％。喬運甫的行動得到了大學眾多政治學老師的支持，就連原先應邀給展翅考研講課的老師，也要辭去展翅那邊的工作，到喬運甫這里講課。一時間，許多準備考研的應屆畢業生紛紛前往喬運甫考研輔導班報名。
喬運甫的考研輔導班在開封風生水起，這自然影響到展翅考研在開封的利益。展翅考研在開封的負責人是蘆云鵬的表弟趙明杰。2004年五一剛過，他急忙將開封出現的新情況向蘆云鵬匯報。這次蘆云鵬表現出少有的耐性，他聽了匯報后對趙明杰說：“我曾經聽別人說過喬運甫這個人，名牌大學畢業，又從事教學和理論研究多年，政治學的功底很好，弄好了可以為我所用。你先找他談談，能用金錢收買就用金錢收買過來。”趙明杰領了蘆云鵬的旨意，馬上返回開封找喬運甫協商。但他約了喬運甫幾次，喬運甫都以“我不認識你們”為由拒絕了。
趙明杰并不死心，2004年10月的一天，他又一次來到了喬運甫的辦公室。趙明杰對喬運甫恭維了一番后開宗明義地說：“喬教授，我們老總對你非常器重，只要你停止辦考研班，我們展翅集團給你10萬元錢的經濟補償。如果你同意加盟展翅，我們每月給你2000元的補貼，每年年底再發20萬元的獎金。”喬運甫堅定地說：“我辦輔導班是為了莘莘學子，并不單單是為了金錢，你們的好意我心領了。但我聲明：第一，我不會停止辦班，否則我無法向信任我的學生交代；第二，我不會加盟你們展翅，據我所知，展翅在外的名聲并不好！”趙明杰碰了一鼻子灰，跑到鄭州向蘆云鵬匯報。蘆云鵬聽后氣得把牙齒咬得格格響：“這個喬運甫真不識抬舉，非要敬酒不吃吃罰酒，敢向我叫板，我非滅了你不可！”
由于開封市有喬運甫考研輔導班，展翅考研在開封開展的業務很不理想。之后，趙明杰多次到鄭州找蘆云鵬，商量如何對付喬運甫的事，經過密謀，他們研究出了一整套“修理”喬運甫的行動方案。2004年11月，蘆云鵬將在北京地區展翅公司的負責人、自己的侄女王艷翠召回鄭州，向王艷翠講了自己的報復計劃，要求王艷翠依計而行。此后的四個多月，回到北京的王艷翠化名為蘇菲曾多次給喬運甫打電話，說要商量共同辦學的事，想將喬運甫騙到北京，在北京動手。然而喬運甫壓根兒不愿到北京去，多次拒絕了王艷翠所謂的邀請。王艷翠將這一情況匯報給蘆云鵬。蘆云鵬指示王艷翠：不要灰心，繼續努力，一直到他上鉤為止。
2005年3月，王艷翠又以可以幫助喬運甫的輔導班找北京名師為由，繼續約喬運甫到北京或西安商談。這次喬運甫終于心有所動，因為自己的輔導班缺乏大牌的重量級輔導專家。思考再三，他決定將交談的地點定在鄭州。因為喬運甫有親戚和許多學生都在鄭州工作，彼此都有個照應，同時考慮到開封離鄭州僅70公里，不可能出什么事，于是他打電話給王艷翠：“我同意與你面談，但我手上有幾件急事需要處理。三天以后，也就是3月29日我準時到達鄭州和你面談聘請專家的事。”王艷翠馬上將這一情況向蘆云鵬進行匯報，蘆云鵬指示她火速從北京趕回鄭州。隨后，蘆云鵬又急忙將在開封的表弟趙明杰召回。3月27日，他對趙明杰說：“我們行動的時候到了，這是一萬元錢，你找幾個人修理他，最好不要找鄭州人，要找外地人，做完了馬上讓他們離開鄭州。”趙明杰拿了錢，馬上去找打手。他首先找到同是許昌人的打手趙軍章，給趙軍章7000元現金，要他找幾個人到時候到指定的地點收拾喬運甫。趙軍章接錢以后，找了一個被人稱為“丑孩”的打手，“丑孩”又帶來了另外兩名強壯的打手。
2005年3月29日中午，王艷翠化名蘇菲，在鄭州大學路一賓館訂了房間，賓館為她開的是116房間，這是一個標準間。與此同時，趙明杰唆使趙軍章等4名打手來到鄭州。4人下車后，趙明杰把事先準備好的匕首、錘子、繩子等兇器交給了他們，并讓他們潛伏在賓館附近，聽從調動，伺機動手。當天下午，喬運甫如約來到賓館。王艷翠將其帶入房間之后，借方便之機，向趙明杰發出了喬運甫已到達指定位置的信號，然后就出去了。此時，4名打手早已潛伏到116房間門外。王艷翠出來，趙軍章等4名打手推門而入。喬運甫來不及呼救，就被沖上來的4名歹徒捂住嘴捆了起來。隨之匕首、錘子一并向他身上襲來，喬運甫當場昏了過去。4人又用被子蒙著他的頭捂了一陣子，隨即匆忙離開。
善惡有報，機關算盡陷囹圄
3月30日下午3時許，已經是客人退房的最后時間了。樓層服務員去敲116房間的門，此時電視機仍然開著，卻沒有人應聲。服務員取出鑰匙打開房門后，發現喬運甫已遇害。鄭州警方接到報案后火速趕到現場。是誰開的房間？警方在賓館登記表上只查到“蘇菲”的名字，并沒有身份信息。線索中斷，案件偵破一時陷入了困境。
在調查中警方發現，喬運甫作風正派，為人很好，同時死者身上的錢物又沒有丟失，據此排除了情殺和謀財的可能性，那么只有仇殺了。但走訪中警方并沒發現喬運甫有仇人，案件變得更加撲朔迷離。這時，一個重要的線索出現了！蘆云鵬的表弟、開封展翅考研班的負責人趙明杰在喬運甫遇害后突然在開封蒸發了。與此同時，專案組還多次接到匿名電話，打電話的人堅稱喬教授遇害是“展翅”干的。至此，蘆云鵬開始被納入警方視野。通過各種偵查手段分析，警方認定蘆云鵬存在重大作案嫌疑。二七公安分局副局長周廷欣下令，警方迅速織起一張大網，罩向蘆云鵬、趙明杰可能出沒的地方。通過技偵手段，2005年4月3日，警方在鄭州順利將蘆云鵬抓獲。
在二七公安分局訊問室里，蘆云鵬連連喊冤，辯稱喬運甫被殺案自己毫不知情，案件再度陷入僵局。周廷欣指示正在辦案的刑偵大隊教導員張和斌，摸清蘆云鵬在北京的情況后，迅速回鄭州突破蘆云鵬。張和斌4月5日晚趕回鄭州。張和斌對犯罪心理學頗有研究，是個審訊方面的專家。訊問時他根本沒問案件的事，而是輕描淡寫地說：“蘆云鵬，你在北京的房子不錯啊，你在北京的朋友不少啊！”蘆云鵬在北京的房子是非常保密的，極少有人知道。在他看來，偵查人員既然能摸清他的房子，想必也知道了他最近的行蹤，所以聽了張和斌的話，他臉色大變。20分鐘后，他的神經終于臨近崩潰，顫抖著告訴張和斌：“你都知道了，我就跟你說實話吧！”
4月6日王艷翠和趙明杰在太原落網。經訊問，趙明杰和王艷翠交代了與蘆云鵬合謀殺害喬運甫的過程。4月20日，警方趕赴甘肅蘭州將趙軍章抓獲。4月22日，通過趙軍章的招供，警方將“丑孩”等另兩個打手抓獲。至此“3?30”雇兇殺人案犯罪嫌疑人全部落網。目前，警方已將蘆云鵬、趙明杰、王艷翠等7名犯罪嫌疑人提請檢察機關批準逮捕。
（文中的展翅考研與受害人為化名）
讓優秀的人先富起來
億萬富豪與殺人、自殺或被殺似乎扯不上關系，他們的身份決定了他們的優秀，可事實并非如此。我刊曾在2005年5期大紀實版以《為情所困？商界巨賈徐凱自殺成謎》為題，報道了陜西省著名民營企業金花集團副總裁、上市公司金花股份副董事長，2003年《新財富》雜志以其擁有8．8億元財富將其列入中國400富人榜第九十八名的徐凱自殺身亡。無獨有偶，新華社2005年2月23日消息稱，湖南一名資產數百萬的民企老板在賭博輸光家產后臥軌自殺。湖南岳陽市一位擁有兩家企業、數百萬資產的民企老板田某，因沉迷于賭博，在澳門豪賭一夜輸光了200多萬之后，在萬念俱灰中臥軌自殺。編者不由聯想起另一則被媒體和網絡炒得沸沸揚揚的新聞：湖南常德的千萬富翁巢中立，因為在女人身上大肆揮霍，在窮困潦倒中懸梁自盡。這樣的舊聞我不想再繼續列舉了，由此，我們不得不產生這樣的疑問：財富集中在素質低下者手中，對社會、對財富擁有者個人，究竟有什么意義呢？
編完蘆云鵬的發跡與墮落的人生故事后，我不由得又想起了2005年初以故意殺人罪被判處死刑的袁寶。袁寶不僅是中國億萬富翁被判死刑第一人，讓人心情更沉重的是，袁寶作為億萬富豪，曾于1996年捐資1000萬元設立了“五四獎學金”和“建昊獎學金”，迄今為止，這是面向全中國大學生的最高級別的獎學金，他本人更是被無數大學生敬仰的億萬富豪，如今卻因一念之差而淪為死囚。
田老板和巢中立們的“非正常死亡”，袁寶和蘆云鵬們的以身試法，讓我們再次意識到，我們在提倡“讓一部分人先富起來”的同時，必須強調人文精神的支柱作用和規范作用。如果喪失了人文精神的支撐和制約，則富有者的各種邪惡的欲望，必然會借著財富的巨大能量，毫無節制地爆發出來，其表現就是人性的泯滅、財富的浪費和對社會秩序的破壞。
2004年7月，四川明達集團公司董事長兼總經理身價過億的葛君明被炸身亡。引爆自制爆炸裝置與葛同歸于盡的是一位名叫張明春的農民。其實這場悲劇本是可以避免的。張明春幾年前投資3．5萬元辦了個采沙場，后來明達公司在這里修電站，占用了人家的采沙場，只賠付了4000多元。張明春多次找明達公司和縣里有關部門，都沒有得到及時解決。最后，張明春與葛君明的親戚協商，才得到賠付給張春明1萬多元的承諾，但這一協商結果也因葛君明拒不簽字而變成了一張空頭支票。就為了討要這一萬多元，張明春還曾向葛下跪過。張明春在此事件的前前后后不但失去了寶貴的財產，還為之失去了基本的人格尊嚴。葛君明作為一個公司老總，作為億萬富翁，讓人很難明白的是，在與張明春的糾紛當中，竟無法處理好與一個只有數萬元資本的小采沙場的糾紛，最終落得個命歸黃泉的悲慘下場。
有錢的人，中國人叫“大款”，美國人稱“富翁”。這兩種稱呼，雖說不出孰優孰劣，但憑感覺，“大款”有點張狂浮漂，而富翁卻顯得平易得體，雖然“大款”兜里的錢要比富翁少得多。
有媒體報道稱，隨著《遺產稅暫行條例（草案）》上報到國務院，國內不少大款紛紛把名下的財產轉讓給自己未成年的子女，更有人直接用襁褓中嬰兒的名義購置物業，以便在將來節省一大筆遺產稅金。由此讓人聯想到另一件讓人費解的事實――美國總統布什2001年上臺后，宣布10年之內廢除遺產稅。在美國，實行的是超額累進稅率，遺產數額越大，稅率越高，最高可達55％。布什給富翁們送了這么貴重的一份大禮，他們理應感恩戴德。然而令人奇怪的是，富翁們并不領情。2001年2月，美國120位最有錢的富翁，主動上書國會請愿，要求國家繼續征收遺產稅。許多人很難理解美國的富翁們放著天大的便宜不占，卻聯合上書硬“逼”著國家從自己的口袋里掏銀子，這難道是富瘋了嗎？我們看一下比爾?蓋茨的父親老威廉在請愿書中的闡述或許能讓我們明了其中的緣由：取消遺產稅將使美國百萬富翁、億萬富翁的孩子不勞而獲，使富人永遠富有，窮人永遠貧窮，這將傷害窮人家庭。巴菲特曾當著他的孩子的面在公司股東大會上說：“那種以為只要投對娘胎便可一世衣食無憂的想法，損害了我心中的公平觀念。”他宣布，將自己超過300億美元的個人財產捐出99％給慈善事業，用于為貧困學生提供獎學金以及為計劃生育方面的醫學研究提供資金。這些行為，真正體現了先富者幫助貧窮者的平等意識，而看不到一有錢就張狂、就瞧不起窮人的跡象。
[關鍵詞]小學;辯論;成長;德育;家校合作
[中圖分類號]G412
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）28-0019-02
[作者簡介]邱明莉（1984―），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市金陵中學河西分校小學部教師，小學一級。
[案例背景]
“王校長上臺了，準備出發。”千人報告廳里，孩子們一個個蓄勢待發。“同學們，感謝沈老師的精彩講座。但是剛剛接到通知，有一位家長打電話到教育局反映我們學校在禽流感這個非常時期組織學生集體出游非常不合適，因此，我們這次去雨花臺的活動取消了。”“啊？”孩子們頓時失望地喊道，繼而憤怒地質問：“哪個家長打電話的？”接著，有的孩子哭了。這哭聲是會傳染的，不一會兒，無論男孩兒還是女孩兒都哭成了一團。班主任只好把他們領回教室，再做安撫。
[案例描述]
“哪個家長打電話的？”“真討厭！他要害怕，就讓他的孩子不去，憑什么讓我們全校人都一塊不去？”……孩子們回到教室，依然義憤填膺地聲討著，有的還在抽泣。我試圖安慰他們：“其實，我覺得那位家長做得也不一定錯。”“錯！！！”孩子們異口同聲地回擊我。“那他也是為大家的安全考慮。”我想繼續說服他們。“我們不怕！呵呵……在春游面前，禽流感也算不了什么。”
第三節課的鈴聲響了，孩子們極不情愿地拿出書本準備上課。離開教室前，我說：“這樣吧，我們大家再好好想想，這位家長的做法對不對？下午，我們利用一節習作課來進行一場辯論賽。”聽了這話，孩子們頓時來了精神，我也做好了1對37的準備。
下午習作課，我問：“我們分成兩組，認為這位家長做得對的請舉手。”出乎意料的是，竟然有18位同學舉手。我暗自納悶：這是怎么了？鑒于眼前的形勢，我順勢做了主持人，簡單介紹了辯論賽的規則，讓孩子們自己來辯論。
“我方認為這位家長應該打電話給教育局取消這次活動，因為他的出發點是為我們好，不想讓我們感染上禽流感。”正方陳述道。反方立刻回擊：“我方認為這位家長不應該打電話給教育局，他擔心他的孩子安全，可以讓他的孩子不去，但不能讓我們全校同學都不去吧？”“如果這次去了，真有同學染上禽流感，怎么辦？學校負得了責任嗎？”“我知道這位家長是為我們好，但他沒有剝奪我們享受快樂的權利呀！”“如果染上禽流感很可能會死的，但是如果我們活著，好好的，雨花臺什么時候都可以再去的。”“雨花臺我去過，那里又不是動物園，沒有養家禽，所以那里應該沒有禽流感。”……
就這樣，你一言我一語，不知不覺，一節課就過去了。下課鈴聲響時，反方陣營里的浩浩說了一句：“其實，你們說得也有一定的道理。”我趁勢接了下去，“同學們，凡事我們都要從多方面來看待，不要太偏激……”
課后，我和學生約定今后經常開展辯論賽，并提前通知辯題，用兩周的時間準備資料。正反方的成員自由組合，我適當調整。此舉也得到了家長的支持，他們紛紛提供適合三年級學生的辯題。之后，我們又進行了四場辯論賽。
[點評反思]
（一）學會接受不同的聲音
經常有家長跟筆者交流，說自己的孩子是如何的固執，不肯接受別人的建議，一意孤行，甚至太過偏激。的確，現在有不少孩子的自我意識過強，聽不進別人的勸告，一味的說教也無濟于事。
在辯論中，無論是辯手還是觀眾都能聽到不同的聲音、不同的觀點。例如，說謊是不是惡劣的行為，學生的第一反應是說謊肯定是惡劣的行為，但是，善意的謊言是否有存在的道理呢？辯手們不停地通過搜集來的資料來證明自己的觀點。每次辯論時，下面的觀眾總有躍躍欲試者;辯論會結束后，還有學生會討論：“當時你應該這樣反駁他……”與教師強行灌輸的理念相比，學生更喜歡這種方式，他們更容易在辯論中接受不同的聲音。
（二）學會全面地看待問題
我們辯論會的辯題很多都是自己想出來的，都很貼近他們自己的生活，他們也有話可說。例如“小學生上課外輔導班的利與弊”這個辯題，有的學生說得咬牙切齒，恨不得取消所有的課外輔導班，因為他們沒有玩的時間了;有的學生則現身說法，因為課外輔導班讓他們的學習成績有了提高。雙方辯手使出渾身解數，全面深入地分析問題，給全體學生展現了事物的兩個方面。觀眾們則在觀點的沖突中積極思考，最終明白了問題的實質，學會了分析問題，提高了辨別能力。
每次辯論會的結尾，筆者都要對辯手們的表現進行點評，同時對這一問題或現象進行總結。此時，人生觀、價值觀的引導沒有了以往的牽強，一切是那樣的自然。而學生辨別是非、權衡利弊的能力也逐漸有所提高，他們通過自己的思辨對某一問題或現象的認識也更加全面。
（三）鍛煉各方面的能力
在辯論的過程中，辯手要想在唇槍舌劍的激烈辯論中戰勝對手，所要具備的知識與能力是多方面的。在辯論前，學生要搜集資料，小組成員要對搜集來的資料進行篩選。這樣，學生搜集與篩選資料的能力就都得到了鍛煉。這段過程正是一種自主、合作、探究的學習過程。
在辯論中，學生會注意傾聽對方的陳詞，并積極思考如何駁斥對方的觀點。學生的應變能力、口頭表達能力都得到了一定的鍛煉。在辯論中還會出現典故成語、詩詞、警句、諺語、箴言等，為了增強語言的表現力，能力較強的學生在家長的指導下還注意了修辭的使用，給觀眾留下許多可以學習和回味的東西。
參考文獻：
優秀的老師對孩子的重要性不言而喻。好老師教學方法先進,思維活躍,能帶動學生的學習積極性,當然,對孩子們是否有責任心和愛心也是考量一位老師是否優秀的重要標準。現在有些老師感到教育、教導學生只是謀生的一種方式而已,不是一種驕傲,對教課得過且過,有著這樣的態度,怎能上好每一課,把知識傳輸給學生呢?老師上課不認真、沒耐性,學生們聽課自然也糊涂,不清楚。而有些老師缺少耐心,只顧前列學生,對于后列學生只是敷衍了事,根本不理會學生的感受。這時,后列學生心里就會覺得委屈。時間久了,對學習就會產生厭煩的情緒,也會養成不良的習慣,對老師徹底失去信心。對他們的人生造成不可彌補的損失。
因此,真正把教書育人當成神圣使命的老師,才能培養出高水平的學生。反過來,學生真想求學,應該找那些教學嚴謹、作風正派、一絲不茍的好老師,才能學到真才實學。不可否認,名師不一定出高徒,可有了名師,就比較容易出高徒。但是,好老師哪里找呢?難道對于學生來說,遇到好老師只能是可遇不可求的好運氣?
答案當然是否定的。教育承載了孩子的未來,既不能盲目也不可隨遇而安,一些高瞻遠矚的家長積極為孩子報名輔導班,希望可以為他們補缺、提升。
致力于成為中國教育行業最受尊重品牌的精銳教育,深知優秀的教師是提高學生成績的關鍵。因此精銳的教師全部是經過精心選拔的來自著名中學的優秀專職教師,他們擁有豐富獨到的教學經驗,能夠精確把握考試的重點難點,并針對學生的特點因材施教,教學方法靈活多樣,易于學生的消化吸收,讓學生的學習效率事半功倍。
精銳教育堅持全方位“1對1”教學防范,并以“6對1”的服務保證輔導的最佳效果。
“6對1”服務是一種高質量的教育服務模式。以提高教育質量為核心,當學生進入精銳教育后,專業的教育顧問會先了解學生的基本特點和學習習慣,制定科學的輔導方案;優秀的學科教師根據方案制定最適合學生的教育方法,實施1對1面授輔導;耐心的陪讀教師及時進行答疑解惑,增進學生的學習積極性;細心的班主任全程跟蹤反饋學習進程,即時修訂教育計劃;熱情的心理輔導專家營造和諧的環境,使孩子不僅在成績上有所提高,更擁有樂觀向上的人生態度;由資深教育專家組成的精銳教育考試研究院,指導備考提高效率,讓學生和家長看到明顯的成效。“6對1”把優秀老師的特質發揮得淋漓盡,帶給學生無微不至的關懷和最佳的教學效果。
正如精銳教育咨詢創始人兼總裁張熙所言:“中小學生的智商都差不多,為什么學習成績千差萬別?有些同學學習很努力很刻苦,為什么成績卻不好?歸根結底還是因為他們還沒有找到更好的學習方法和適合自己的老師。而這些,正是精銳所要提供的。”
張熙畢業于北京大學,隨后至哈佛大學深造,從任職英孚教育中國區總經理多年到創辦精銳教育,介入教育產業已然多年。自創辦精銳教育以來,張熙始終致力于將精銳教育打造為中國教育行業最受尊重的品牌。
張熙認為,課外輔導培訓機構不僅要重視師資力量,同時,教育研發和技術研發實力也是關鍵。“周循環高效學習法”、“高分作文兩極突破法”、“新課標知識網絡圖”、“名校自主招生考試特訓”和“中小學生考試技巧100例”等一系列成果,匯聚精銳眾多教育專家智慧,是專家們長期以來積累的極其豐富而且頗具實效的個性化輔導案例的總結與提煉,以幫助孩子們在最短的時間內掌握最有效的學習方法,取得成績上的進步。
關鍵詞：學生體質；健康狀況；身體形態；發展不平衡
當前，我國社會經濟快速發展，人民生活水平有很大提高，飲食營養豐富，但是，小學生的身體素質并沒得到相應的提高，有的方面反而呈下降趨勢。
經專家總結研究，目前學生的體質健康存在的主要問題有：學生體能指標總體呈下降趨勢；學生肺功能的肺活量呈下降趨勢；學生超重及肥胖率呈上升趨勢；近視發生率呈上升趨勢；女孩子第二性征發育提前等。
那到底是由哪些原因造成的呢？筆者認為，主要有以下因素影響小學生的體質健康。
一、家長對子女的教育方式方法欠妥，過度關心溺愛孩子，讓孩子產生依賴心理
家長十分關心孩子的身體，可往往不懂得科學膳食，處理不好身體與營養的辯證關系，出現小學生肥胖癥易發多發，加之食用肯德基、德克士等洋快餐、可口可樂等洋飲料，導致學生營養不良和營養不平衡。
二、在應試教育環境下，小學生作業量過大、沒有充足的運動時間
據了解，小學生不但有學校老師布置的作業，還有家長布置的，參加這個培訓班，那個輔導班，導致學生沒有時間運動，學生個體的體質下降，形成了惡性循環。
三、現在幾乎所有家庭都有電腦，極大部分小學生在家時，往往過度沉溺于QQ游戲、2345小游戲等
小學生在完成學校和家長布置的大量作業之外，剩余休息時間往往在面對著屏幕，不用說運動，到戶外和其他同齡人做游戲玩耍的時間都十分有限，導致小學生的近視率逐年增加。
四、城鎮化建設的加劇，導致學生運動場地匱乏，運動面積有限，各種鍛煉項目無法有效開展
在一些郊區或者農村小學，運動操場往往比較簡陋，一旦遇到雨雪天氣，場地便泥濘不堪，不能很好地給小學學生提供足夠的運動空間。此外，部分學校體育器材、設施匱乏，體育課堂的運動負荷達不到鍛煉的目的，課外體育活動更是無從談起。
五、校園安全事故頻頻發生，幾乎所有學校都以開展安全教育為借口，不放開體育運動，還要求體育教師在上體育課時，盡力追求安全，不敢放開手去教學一些運動量較大的體育項目
針對以上問題，筆者的看法和建議：適時控制兒童的飲食；家長必須形成增強兒童體質的意識；培養學生對體育的興趣、愛好；加強兩操管理；增加體育活動時間；減輕學生的學習負擔；養成良好的用眼習慣。
參考文獻：
[1]洪邦輝，姚鑫.芻議體育教學過程的全面優化.體育世界：學術版，2008（1）.
