發布時間：2023-03-06 16:00:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的工業設計導論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、員工職業發展通道設計的原則
1.通道層次原則。與組織設計中存在管理層次原則一樣，員工職業發展通道設計也存在著層次原則，但兩者并不相同。在組織設計中，由于管理幅度的存在，管理層次的問題自然就顯現出來。管理層次原則是指在組織結構設計過程中，應該充分考慮管理層次對權力流、資源流、信息流的影響，如果因為層次增加而對上述方面的負面影響大于管理幅度增加的影響，則應減少層次，增加幅度。而通道設計的層次原則是指在設計員工職業發展通道時，既要考慮設計足夠的層次，為員工提供較多的職業發展機會和空間，又必須避免層次過多導致的職業發展晉升的激勵力度不足，從而無法達到設計的初衷。一般來說，包括職業發展的職等與職級，設計5至15層較為合適。
2.通道寬度原則。通道寬度是指設計的通道總的數量，一般以職業發展序列的數量來衡量。這一點和管理幅度比較類似。管理幅度原則是要求各個管理崗位所控制的管理幅度要適當，但每個層級最適當的管理幅度并無一定的法則。第一次世界大戰時的英國將軍漢彌爾頓依據軍事組織的歷史得出結論，認為管理幅度應在3-6個人之間。而著名管理學者厄威克說：“對于上級當局來說，理想的下屬人員是4名。而在委派的職責是執行具體的任務而不是監督別人的最基層中，這樣的數目也許是8個人到12個人……”。美國管理委員協會1951年對100多家大公司的調查表明，總經理下屬人數從1到24人不等。在設計職業發展通道寬度時，過多過細的通道會導致管理工作量增加，很有可能出現一個通道只適合一兩個員工的情況；又不能設計太少的通道，使得通道內的人員工作崗位、工作性質均有較大的差別。一般來說，企業內部的員工職業發展序列，以3至5種為宜，最多不能超過8種。
3.不破壞直線職權原則。要嚴格區別職業發展通道與直線職務、崗位職責之間的關系，新設計的員工職業發展通道不能破壞企業原有的直線職權關系。員工的職業發展等級得到晉升，只是表明員工的能力得到了提升，員工對企業可能的貢獻變大，但是并不意味著員工在企業組織中的指揮與被指揮關系變化。當然，隨著員工職業發展的提升，員工可以在工作中來指導較低職業發展等級的員工。嚴格避免因職業發展通道設計而導致政出多門、多頭領導，破壞統一的指揮和命令關系。
二、員工職業發展通道設計的要點
1.合理設計職類、職等和職級。
職類也叫職業發展序列，根據不同的企業性質，職位一般可以劃分為管理類、生產類、技術類、營銷類、行政輔助類等等。在合理劃分職類的基礎上，根據企業的實際情況，設計、劃分職業發展等級。一般情況下，每一職類可以先劃分為三至四個職等，例如高級、中級和初級；然后在每一職等內部可以設計相應的職級，如1級、2級、3級。具體的職業等級稱謂根據企業和職業發展序列的不同而不同。
2.設計每一職等相應的內部任職資格。
一般情況下，我們認為員工的能力發生了較大的質的變化，其職業發展應該提升一個職等；而只是有了小的、量的變化，則可以提升一個職級。設計職業發展通道，應該設計出每一職等的任職資格，并且在員工跨職等晉升時進行資格審查。
3.設計理論晉升速度適中的職業發展晉升辦法。
一般來講，職級的晉升可依據員工年度綜合考核結果來實施，例如：年度考核結果為“卓越”的（在公司總人數中占5%以下），直接晉升兩級；年度考核結果為“優秀”的，在公司總人數中占15%左右，直接晉升一級；年度考核結果為“稱職”的，在公司總人數中占75%左右，累計三年可晉升一級；年度考核結果為“不稱職”的，不設比例，職業發展等級降低一級。
根據年度考核，員工到達該職等最高一個職級，需要晉升至下一個職等時，除了要滿足考核的晉升條件外，還必須進行資格審核，必要時進行人數限制，確保較高一個職等的權威性。
4.設計出員工跨序列發展的流程的管理辦法。
一般來講，員工在進入公司之初，就應該確定自己的職業發展序列；但為了加強員工培養，往往需要對員工進行跨序列的鍛煉；另外，也會由員工因為個人興趣或者其他的原因，希望調整職業發展序列，因此必須設計相應的跨序列發展辦法。一般來講，對于非管理序列間的跨序列發展，公司在保證有關工作正常進行的前提下，尊重員工的個人意愿，允許經審核具備相應任職資格的申請者進入新的序列進行發展。
三、實施員工職業發展通道的配套改革要求
1.績效考核改革
如上所述，如果在設計員工職業發展通道時，在職等、職級的晉升時要使用績效考核結果，因此就必須相應調整公司的績效考核制度，確定各種考核結果的比例。這是因為，考核結果的等級或比例將會導致員工職業發展等級過快或過慢地晉升。例如，如果優秀比例增加，則可能導致過多人過快地晉升，使員工較為容易達到較高的職業發展等級，從而使較高的職業發展等級貶值；如果考核結果優秀、良好比例太少，則員工只能按照理論最慢的速度晉升，晉升至最高等級幾乎沒有希望，則將極大打擊員工積極性。
2.薪酬體系改革
員工職業發展實質是能力的提升，相應也必然要求薪酬的增加，否則職業發展通道的晉升將僅有象征意義，其激勵能力將大打折扣。這要求企業進行相應的薪酬改革，將現有的以職務／崗位為基礎的薪酬體系進行改革，建設為以員工職業發展為基礎的薪酬體系。
3.干部任用機制改革
在對管理通道的設計中，一般也應提出一些退出管理通道的機制，例如某企業就提出了如任某一職等達10年仍無職等晉升機會者，則需離開管理通道，回到其進入管理通道前所在的通道，并定級為相應的職級。根據這項制度，如果有一名員工擔任人力資源部經理長達10年但仍未獲在管理通道的晉升機會，則將會被免職，回到其擔任管理職務之前所在的通道。這些要求，都對干部任用進行了約束，并建立了退出機制，這必將要求干部任用機制進行相應調整。
4.組織與人員保證
[論文摘要]論述了工業設計創新平臺構建的重點內容。從區域整合角度，分析和諧構建工業設計創新平臺將促進區域經濟的發展，提出應利用工業設計創新平臺，實現創意設計人才的培養，分領域推進工業設計中心建設，打造優勢突出的創意產業基地和園區，從而實現區域經濟結構調整和可持續發展，提高國際競爭力，推動產業區域經濟結構升級。
隨著科學技術與知識的不斷發展，以工業產品設計為核心的工業設計已逐漸被廣泛應用于制造、紡織、電子信息、運輸裝備等行業，可有力加快我國新型工業化進程，帶動經濟的發展。近年來，對工業設計的創新越來越受到業內人士的關注，不僅是在工業設計自身知識體系與理論方法上的創新研究，更是在工業設計創新平臺建設方向與內容上的倍受重視。例如，湖南省依據本省產業發展格局，首度提出工業設計創新平臺建設方案，并取得一定效績。因此借鑒首創省份的發展特點，提出全國范圍內發展工業設計創新平臺建設，依據區域自身產業格局與經濟發展特點，加速區域整合。通過區域間的相互影響與制約，形成具有一定結構和功能特點的復合系統，從而促進區域經濟的有力提升，并對我國整體經濟結構的發展意義深遠。
1工業設計創新平臺建設重點內容
工業設計創新平臺包含著設計創新、技術研發和人才培養，通過這個平臺，可以為全國各地設計行業、科研機構、高等院校、政府部門及社會公眾提供全面、系統、方便、高效的與工業設計有關的創新契機。這個平臺增強工業設計對產品、企業和產業競爭的支撐能力，成為全國設計行業、制造行業與工業設計院校、科研機構、培訓機構搭建技術交流與合作、人才培養、信息溝通與服務的平臺。工業設計創新平臺構建重點從以下幾方面進行。
1）構建產銷學研緊密結合的工業設計創新體系[1]。通過國家規劃與政策的引導，自主開發工業設計創新成果并進行成果轉化，實現市場化運作。建立工業設計院校、研究機構與企業的合作與交流，培養既有技術創新理念，又具有實踐設計經驗的高端工業設計人才，集技術、人才、成果和產業于一體。
2）構建行業設計中心。圍繞增強工業設計創新能力，立足中國產業發展現狀，選擇中國發達地區工業設計基礎較好的機械及裝備制造業、紡織服裝、家電產品、IT產品、交通運輸裝備以及工藝美術、傳統手工藝、動漫等產業作為工業設計的重點發展領域，培育一批具有國際國內領先水平的工業設計中心。根據全國產業結構發展規劃，分領域、分專業推進工業設計中心建設，著重發展與產業結構關聯度高、基礎優勢明顯的設計中心[2]。
3）構建創意產業園。采用集聚設計創意企業、提升設計創意環境的方式，建設產品研發設計、家具設計、工業陶瓷設計、展示設計直至傳統手工藝設計等為發展重點的工業設計產業發展集聚區，創建技術先進、競爭力強的產業聚集園區。
4）構建工業設計品牌建設工程體系。品牌工程建設的目標是明確企業的品牌戰略和品牌結構，梳理組織與品牌的關系，強化品牌對企業發展戰略的支撐作用；提煉品牌的核心價值，明確品牌的定位、品牌內涵和品牌口號；進行品牌工程建設的系統規劃，為后續品牌建設工作提供行動指南[3]。通過系統的品牌建設工程，提高企業核心競爭力、提高產品附加值。努力培育一批具有市場競爭力和區域特色的產業和產品。
5）構建合理有效的設計創新管理機制。重視設計創新知識產權保護，培育自主知識產權，健康發展專利事業并給予資金扶持。嘉獎對經濟與社會生活發展有關鍵性推動意義的設計，嚴懲一切剽竊行為。有計劃、有步驟地每年組織實施一批市場前景好、技術含量高、具有自主知識產權的新產品、新技術等工業設計創新項目，使優勢產業達到國際國內先進水平，主導產業實現產品的升級換代。
2從區域整合發展角度看工業設計創新平 臺構建
2.1區域整合的含義與作用
從系統論角度來看，區域整合是指兩個或兩個以上區域的人口、資源、環境、經濟與社會等子系統，在物質、信息和能量的流通與交換過程中，通過相互作用、相互影響、相互依賴和相互制約而組成的具有一定結構和功能特點的復合系統[4]。區域整合是相互毗鄰的地區之間彼此長期聯系，尤其是在經濟發展上的聯系。區域整合的過程也是一個資源共享與融合的過程，目標是實現區域經濟、社會與生態的整合。通過區域整合，可以加強區域協調與合作，加速區域之間的物質、能量和信息傳輸，提高區域整體競爭力。區域整合發展是區域發展演化的結果，經濟全球化使各國、各地區經濟相互聯系、相互依賴，因此，區域經濟、社會和生態等領域整合發展，參與更大范圍的地域分工成為必然趨勢，是發揮城市與區域最佳效率的重要機制。
區域相互作用，有的是有序的，有的是無序的；有正效應，也有負效應。區域相互作用的有序關系可以加強區域合作系統內部各區域、各要素間的相互溝通和聯系，保持系統內部各種信息渠道的暢通，有利于互相協調、互相學習、互相促進、互相競爭，增強區域整合發展系統的內部活力，最終實現區域和諧發展的目的。而區域相互作用的無序關系造成區域間過度回流、產業同構、惡性競爭、生活成本上升等，產生區域相互作用的負效應，阻礙區域可持續發展。通過區域整合，消除區域相互作用的負效應，使區域間的無序關系向有序關系發展，達到區域整合和諧發展的目標。
2.2工業設計創新平臺和諧構建促進區域經濟的 發展
通過區域整合，可以加強不同區域內部工業設計創新平臺建設的相互聯系和溝通，有助于此平臺建設的相互促進與協調，如北京、深圳、長江三角洲地區等發達地區工業設計發展較快，高新技術產業和創意產業壯大，有助于建設適應現代設計教育、產業結構、人才培養、技術發展、行業需求的工業設計創新平臺。發達地區工業設計創新平臺的和諧構建可以帶動周邊地區及不發達地區工業設計的發展，因此，通過區域整合，有利于在全國范圍內搭建工業設計創新平臺。區域整合的根本動力是區域利益，如區域經濟利益，區域社會利益，區域生態利益等多種利益族。利益族的核心是區域經濟利益，其他社會和生態等利益是通過經濟利益可以體現出來的。工業設計創新平臺和諧構建，通過產業運動對不發達地區會產生更多因素滲入，區域內部因素發生變動，從而推動產業結構向高度化演變，區域經濟就會進入更新發展階段，發達地區通過對不發達地區原料、能源和勞動力資源的使用，形成新的經濟增長形式，擴大經濟輻射，推動經濟發展，因此工業設計創新平臺和諧構建促進區域經濟的發展。
從發達地區現階段的發展狀況來看，科技創新和文化創意是推動產業結構調整和增長方式轉變的兩大戰略驅動，高新技術產業和創意產業是提升區域競爭力的兩大戰略產業[5]。科技和文化是產業結構調整的兩大驅動力。同時，高新技術產業和創意產業兩大產業之間也存在著相互影響、互相促進的關系。因此在平臺建設中加大對科技創新與文化創意產業的構建對于區域經濟增長尤為重要。然而，與高技術產業不同的是，創意產業的靈魂是文化，提升產品或服務價值的關鍵要素之一是其文化內涵。文化是產品與服務增值的原動力，這一原動力突破了世界經濟格局中的技術壟斷，為后起區域的跨越式崛起提供了文化圖強的理論依據。近一個世紀，特別是近二三十年中，創意產業發展迅速，已經成為發達國家促進經濟發展的驅動力量。發達國家率先提出了創意產業的概念并付諸實踐，創意產業的迅猛發展對于發達國家和地區的產業結構調整和保障就業起到了良好的促進作用，同時也滿足了人們對物質和精神的個性化需求，對區域環境的改善和生活質量的提高都起到重要的推動作用。
加強工業設計創新平臺構建，立足區域特點，合理建設平臺構架，最終利用工業設計的創新平臺，實現創意設計人才的培養，打造優勢突出的文化創意產業基地和園區，從而實現區域經濟結構調整和可持續發展，推動產業區域經濟結構升級。此外，在平臺建設中，打造自我品牌、區域品牌和民族品牌，注重文化創意產業的本土化保護。只有這樣才能最終樹立起民族優勢品牌，提高競爭力。
參考文獻
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[3]顧江，朱文雁，昝勝鋒.江蘇文化產業競爭優勢及其發展戰略[J].藝術百家，2009，(4):16-20.
[關鍵詞]高校美術教育 創新 模式 思考
這些年,報考藝術院校成為熱潮,每年見諸報端的“美術熱”反映出高校美術教育的“繁榮景象”,名目繁多的“高考美術班”、“美術培訓中心”環繞在所謂的“傳統美術重點中學”周圍,背著畫板、拿著畫筆的美術高考生從四面八方匯聚而來,這些孩子是為了將來成為藝術家而踏上這條路的嗎?我們并不懷疑其中確有未來的藝術家,但也堅信:其中很大一部分學生只是為了能上大學而選擇了藝術的“捷徑”。
在教育產業化和市場化的洶涌浪潮中,中國高校美術教育正面臨著量的擴展與質的提高的嚴峻矛盾,我們不能回避這樣的現實。本文立足于高校美術教育的現實,針對未來高校美術教育的發展模式進行冷靜的思考和分析,并提出一些建議。
一、高校美術教育的現狀
1.高校美術教育中的突出矛盾
自從1980年文化部、教育部下達了《關于當前藝術教育事業若干問題的意見》之后,各院校開始思考教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的問題,重新制定了各專業的教學方案,并成批選送教師尤其是中青年骨干教師出國留學、訪問、考察,到國內著名藝術院校進修、培訓、觀摩,舉辦各類展覽會、研討會等學術活動,通過這些形式的普及化和制度化,促使新時期美術教育水平的提高,形成了博士研究生、碩士研究生、本科生、專科生、進修生、特長生的多層次全面的教育體制,增設了環境藝術、工業設計、動畫制作、視覺傳達、包裝設計等現代藝術學科,招生人數也隨之逐年成倍增長。
2.高校美術教育水平亟待提高
長期以來,中國的美術教育尤其是高等美術教育存在著教育理念“重專業美術教育,輕基礎美術教育”、學生培養目標“重美術技藝教育,輕綜合素質教育”、教師評價“重發表成果數量,輕基礎教學質量”的認識偏差,加之擴招后生源數量增多而基礎差別過大,社會對藝術人才的需求漸趨飽與就業壓力增大的現實矛盾,都導致了當下高校美術教育發展水平的嚴重不足。
(1)目前我國高校美術教育在學科設置上主要有三部分:基礎美術教育(素描、色彩)、設計類專業(廣告裝潢、工業設計、環境藝術、動畫設計等)和純美術教育(國畫、油畫、雕塑等),這些學科以設計類專業最為普及,因為此類專業畢業生能更好的找到工作,在就業率日益成為考評學校、學科成績的重要因素的大背景下,各個院校教育理念自覺不自覺的偏向專業技能而忽視基礎和綜合素質的訓練,形成教育資源的傾斜。
(2)藝術教育成為大眾教育項目之一,一方面是國家富強、文化繁榮的體現,但是也在一定程度上導致對藝術教育特殊要求的忽視。僵化的招生模式催生了應試性培訓機構的繁榮,對基礎文化素質要求過低使學習美術、考入美術院校成為了各地高中追求升學率的“避風港”,生源火爆的背后是學生素質的參差不齊,從而使高校美術教育偏離了正常的軌道,逐漸趨向簡單的技能訓練而無法保證綜合素質的提高。
(3)高校美術教育的核心在師資,而目前各美術院校尤其是非傳統美術院校普遍存在著師資嚴重不足、配備不合理、管理不科學的現實問題。由于社會需求的激增和教育產業化的沖擊,美術專業在各地高校大面積上馬,隨之而來的就是師資的嚴重不足,許多剛走出大學校門的年輕教師走上美術講臺,將自己接受的并不科學的藝術教育成果轉而傳授給新的年輕學生,循環往復,缺乏創新,進而嚴重影響了高校美術教育的整體進步。
二、高校美術教育的改革建議
在當前中國高校美術教育的現狀之下,可以從以下幾個方面進行有針對性的改進和變革:
1.優化學科組合,重視學生基礎能力和綜合素質的提高
現代美術的本質特征就是文化的多元化。現代美術教育也應該是開放的。面對一個科技飛速發展、知識不斷更新的信息時代,我們培養的學生要能適應社會的發展,既要掌握一定的專業技能,更要擁有扎實的基礎,具備較高的綜合素質。從藝術類畢業生的就業現狀來看,并不是平時專業課成績好就一定能夠適應工作要求,反倒是那些基礎扎實并且全面發展的學生工作業績更突出。
由此,有必要對現有的學科設置進行改良,課程的設置和培養目標要明確具體地適應專業方向的特點而有所側重。除此之外,應將下列內容納入正常的教學體系當中,并且作為一個重要的教學任務始終貫徹在日常的教學過程之中。
(1)把教授藝術規律、審美理想、審美要求以及課堂里本來要先傳授的所謂技巧、技法等教學內容放在發現、挖掘和培養學生個性思維方式的培養之中進行。課程設置要立足于培養學生具有高尚的道德修養、良好的文化和藝術修養,教育的重點不再是“教”,而轉向了“學”。一定意義上說,不是教師“教”的結果,而是學生選擇、體驗、踐行的結果。
使之具有出色的自學能力、研究能力、創造能力和競爭能力,建設包括諸如設計倫理學、美學、法律、市場學、行為學、公關學等在內的全方位、開放式的教學體系。
(2)“工欲善其事,必先利其器”在最初的基礎教學的開始就應該鼓勵和支持學生尊重自己心靈的感受,逐步學會用真誠的語言表達屬于自己的獨特感受。使他們以飽滿的熱情和濃厚的興趣自覺自愿地投入基本技能和基礎技法的學習和探索之中,只有有了扎實的基本技能和基礎技法的功底才能最大限度地提高學習的效率和效果。提倡并采取多種方式鼓勵學生進行創新,把創作貫穿在整個專業基礎和專業實踐課程當中,注重創造力和想象力的開發,以創作帶動基本功的訓練和培養。一個具有藝術個性和創造能力的人,才是現代意義上的美術人才。
2.科學配備教育資源,加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是開展美術教育的關鍵。師資水平的高低制約著教育效果的優劣。在以往的教學中,教師的角色主要是“傳道、授業、解惑”的“教書匠”,而在信息社會的現今時代,教師在教育教學活動中的主導地位對其素質要求提出了更高的標準。作為教師隊伍的管理部門,院校、院系的制度制定者也應采取更為科學的管理手段。
(1)高校美術教師要具有強烈的社會責任感,這樣的要求不是流于俗套而是現實反映,傳統的“師道尊嚴”不只是對學生的要求,更應被視為“師者”的道德規范――尊重學生,嚴于律己。許多年輕教師,工作時間不長但是“老師”的架子卻端得很足,對學生極不客氣,一副居高臨下之勢,下了課根本不與學生交流,美其名曰“我很忙”,實則是責任心不足,不愿意犧牲自己的時間而給學生更多的幫助,對學生要求進步的訴求態度冷淡,應付敷衍,缺乏為人師者的胸懷和氣度。在這樣的教育思想和方法下導致許多學生不重視學科學習,從而失去學習的信心。長此以往,其教育水平之效果,可想而知。
(2)改革美術教師評價體系。目前高校美術教育乃至高校教育中普遍存在的一個突出問題就是對教師的評價只重所謂學歷程度和科研成果,輕視乃至忽視對教學能力的評測。老師的天職應該是教學,出成果的基礎應立足于教學實踐而不是脫離教學,但現在卻有大多數教師為了評職稱而把主要精力用在跑課題、找項目、發論文上,對自身教學工作的投入嚴重不足,這固然有自身責任心不足的原因,這跟現有的教師評價體系的不科學也是有重要聯系的。當然,關于教師職稱評定的改革是一個范疇更廣的話題,在此不予詳論。眾所周知,美術專業不同于人文社會學科和理工學科的最大區別就是它不是以研究為主而依創作“為生”,所以我們建議在高校美術教育中,應針對美術教育的特殊性,對美術專業的教師采取更為靈活的評價體系。
3.全面改善現代教學硬件設施
(1)隨著科技的發展,現代媒體教學手段融入美術課堂已成為必然。傳統的美術教學主要以教師初步講解、學生單獨練習、教師再予修改的模式進行的,在這些模式指導下,現代學校美術教育在很多方面遺忘了理論與實踐本質聯系,致使理性知識太多,感性材料太少,限制了學生全面認識事物,限制了創造性的發揮。時代在發展,運用立體的、動態的、連續的、全面的表現方法反映美術教學過程,多媒體教育已越發顯得重要。通過利用現代媒體形、聲、色并茂的傳達方式,豐富多樣的表現手法,達到優化教學過程、提高教學質量的目的。
(2)美術教育是理論和實踐的結合,它不同于呆板的、外在化的理工科類。美術教育只有在實踐體驗中,才更具有意義。所以美術教育應以實踐為主,基礎理論也是為實踐服務,現代化的美術教育,不應局限在課堂,而應充分放手讓學生主動進行創作實踐,只有提高學生的實踐能力,才能體現美術教育的本旨。叔本華認為,生命是通過每一個體的體驗而證明的存在,“世界當然不是指理論上可以認識到的世界,而是在生命的進程中可以體驗到的世界”。不僅是生命應該這樣,教育更應該如此。
參考文獻:
[1]顧平.美術教育學導論[M]. 江蘇美術出版社,2006.
[2][英]赫伯•里德.通過藝術的教育[M].湖南美術出版社,2002.
關鍵詞：知識產權專業；本科課程設置；改進方法
一、知識產權專業本科課程設置的目標
知識產權專業本科課程設置是知識產權人才培養方案的重要組成部分，是培養知識產權專業人才的重要保障，知識產權專業人才的培養目標直接決定了課程設置的任務和目標。知識產權人才主要分為專利審查人才、知識產權實務人才和知識產權管理、訴訟人才等三類。本科層次培養的知識產權人才主要是知識產權實務人才和知識產權管理、訴訟人才。知識產權實務人才主要指知識產權實務機構中執業的專利人，或具有專利資格的律師事務所律師，從事專利申請、商標注冊申請、著作權或計算機軟件著作權登記等工作、知識產權侵權案件等工作。知識產權管理、訴訟人才主要是指在大中型企業的知識產權部門從事與之相關工作的知識產權專門工作人員，主要從事企業知識產權管理、規劃，企業知識產權戰略制訂。知識產權實務人才、知識產權管理和訴訟人，是我國知識產權本科人才培養方向。因此，本科階段的知識產權專業課程設置應該注重培養學生以下能力：
1.基本能力。除了所有大學生必須具備的學習能力、表達交流能力、綜合運用知識的技能外，知識產權本科學生還必須重點把握專利文獻檢索、專利地圖制作、商標查詢的基本方法，并熟練運用。該項能力是知識產權人才的低階要求。
2.實踐能力。主要指獨立分析知識產權實務的能力，在熟練檢索查詢的基礎上，能夠獨立分析知識產權案件、企業的知識產權戰略規劃，具備在實務機構開展工作時最快熟悉業務的能力。
3.系統性思維能力。系統性思維能力是指對事物的宏觀把握和整體思考的能力，是學生思維成熟的標志。知識產權專業學生將綜合處理、訴訟、管理等諸多實務問題，系統性思維模式能夠正確劃分事物與外在環境的邊界。
二、現行知識產權本科課程設置的問題
1.知識產權人才培養課程體系設置不合理。各高校知識產權本科專業的課程體系，大致可以劃分為基礎法學類、知識產權法學類、知識產權管理類、理工科基礎類四大板塊。各高校的培養方案在這四類課程的比重不同，但基本的做法為：①開設主干課程：即知識產權法學課程和知識產權管理課程；②開設兩類基礎課程：一類為經整合和壓縮14門法學類核心課程，即精簡而成的基礎法學類課程；另一類為理工科基礎類課程，包括工業設計、機械制圖、物理等。這樣課程設置的結果是：一方面，知識產權專業學生的課程壓力大，對于壓縮后的法學基礎類課程，沒有精力自主深入理解和掌握，導致法學基礎不牢。同時，寬泛的理工科基礎課程，無法讓學生建立起某一類理工專業的專門知識體系，以適應今后進入該行業的需要。另一方面，對學生的就業、深造和未來發展產生不利的影響。大量縮減的法律類課程，削弱了該專業學生的法學知識基礎，不利于學生通過國家司法考試和法學類研究生入學考試。
2.課程設置偏重理論教學在實際課程教學方法設計中，對基礎課程和主干課程未作區別對待，都以理論教學為主。例如：在主干課程中，注重講授包括著作權法、商標法和專利法等知識產權法律知識，而忽略對知識產權規劃、轉化等與商業和科研實踐聯系緊密的內容講授和實驗設計。
3.師資學緣結構單一、類型不足。知識產權人才有多種類型，而現有教育培訓機構的師資能夠培訓的主要是法律型的知識產權人才和綜合型的知識產權人才，明顯缺乏培養科技型知識產權人才和專項知識產權人才的師資。師資隊伍中，專職教師較多，很多老師沒有知識產權實際工作經驗，缺乏跨學科背景。同時具備法律、經濟、管理、技術、外語等五項知識的教師缺乏，影響了我國知識產權本科人才的培養質量。
三、改革知識產權專業本科課程設置的措施
1.制訂合理的課程大綱。知識產權本科專業的人才培養目標是知識產權方面的基礎人才，即定位于學生的知識產權專業素養，以具備基礎知識和基本能力為目標，為學生今后從事各類專門的知識產權實務工作和繼續深造打好基礎。既區別于知識產權高層次復合型人才的培養，也區別于全能型的知識產權人才的塑造。因此，需要有針對性地培養某一方面或某一行業的知識產權專門人才，收縮過寬的知識面口徑。在綜合考慮高校所處的地理位置和市場的需求，以及高校既有的學科優勢、師資隊伍特色以及辦學條件的情況下，解決好法學知識與其他學科知識復合的問題，有意識地設計好各類課程的比重關系，明確課程主干的知識體系。
2.優化課程結構和學時結構。按照通行的做法將課程體系分為法學類、管理學類、技術類以及其他學科，并按照這種板塊來安排學時，這種做法并不合理。通常法學學科課程包括主干的知識產權法律類、以及民法、經濟法、刑法、訴訟法、國際法等基礎法律課程；管理和經濟學科課程包括主干的知識產權管理，以及基礎的管理學、運籌學、經濟學、工程經濟學、會計學、財務管理、市場營銷學等管理和經濟基礎課程；技術類學科課程包括物理、化學、電子技術基礎、機械設計基礎、計算機網絡技術等理工科基礎課程；其它學科課程包括文獻檢索與利用、信息科學導論等。這種劃分方法是按照全才培養的目標來進行設計的，不利于學生選擇感興趣的專業領域進行發展。合理的做法是，將這些課程分為必修課和選修課兩個板塊，在必修課中體現知識產權法律知識基礎、知識產權管理知識基礎、以及方法實務課程。而在選修課中，體現學生的興趣特長，學生可以選擇原來第二板塊中的會計作為自己將來發展的領域，也可以選擇原來第三板塊中的電子或計算機作為深入研究的領域。如此，就不用浪費時間粗淺廣泛地涉獵所有領域的知識，而是有針對的及早地塑造該領域的知識產權技能。
3.注重實踐課程的開設。實踐課程是培養“知識――實踐”型知識產權管理人才的重要環節。課程設計中應當適度增加教學實踐和實驗環節的比重，在實踐課程環節中，培養學生知識產權技術、管理和法律實務方面的實踐能力，以匹配知識產權應用型專業人才培養的目標。可以通過各種類型論文的寫作和課題的研究，來提高學生運用專業知識的能力和研究專門問題的能力；對接包括政府主管部門、法院、知識產權中介機構和企事業單位等實務機構，尋找課題的研究方向，建立穩定的專業實習場所，為學生提供多種實踐機會和多樣化的學習平臺。
4.加強知識產權師資隊伍建設，引進實務型兼職教師聘請知識產權實務人員擔任兼職教師，這是美國高校知識產權人才培養的成功經驗，我國可以借鑒這種做法，聘請知識產權實務人員為兼職教師，講授知識產權管理實務、知識產權訴訟實務等實踐型課程，以及擔任認識實習、畢業實習的指導老師；聘請實踐經驗豐富的實務人員來校舉辦講座，以拓寬學生視野，活躍學生思維；有條件的學校，還可以請法院的知識產權庭在學校模擬法庭開庭審理案件，讓學生對案件的審理過程有直觀的學習。鼓勵教師到企業、政府相關部門、法院等實務部門進行調研，獲取實際經驗。
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