發布時間：2023-03-06 16:00:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的助教培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
XX縣XX中學XXX老師的講座首先通過視頻課件，介紹當前青少年學生心理健康偏極狀況的一組新聞，然后從六個方面分析了調查的原因：
（1）學習壓力無從釋放。
（2）早戀問題得不到正確的引導。
（3）家庭結構殘缺帶來的影響。
（4）不良的教養方式造成的結果。
（5）隔代教育產生的障礙。
（6）個性特色以及社會傳媒注入了一些不良因素。
接著XXX老師介紹了XX中學十多年探尋搜索而逐漸形成的一套完整的、行之有效的中學生心理咨詢工作體系：
一是建立健全心理健康教育工作體制，全面開展“1+1心聯行動”健康教育活動。
二是切實加強心理咨詢隊伍的建設，夯實心育基礎。
三是規范細致的咨詢輔導，為學生提供更貼心的服務。
四是拓寬校園文化建設渠道，全面滲透心理健康教育。
五是注重班主任隊伍建設，把好心理健康教育首要關口。
XXX老師的講座具有很好的操作性。
XX縣XX初級中學留守兒童心理健康活動中心XXX老師的交流發言，從七個方面介紹了該校是如何做好心理咨詢工作的：
（1）營造溫馨的心理輔導環境。
（2）組建專業的心理輔導隊伍。
（3）強化完善的內部管理機制。
（4）開展心理健康教育講座。
（5）對學生進行心理測試。
（6）開設“悄悄話信箱”。
（7）堅持日常心理咨詢與輔導工作。
譚學美老師的交流為我們展示了心理健康咨詢工作很好的工作范例。
XX縣實驗小學XX老師從四方面介紹了穩步推進心理健康教育的工作方法：
（1）加強管理，完善機制，為心理健康教育工作保駕護航。
（2）同步實施，三方聯動，為心理健康教育工作營造氛圍。
（3）創造機會，抓實培訓，為心理健康教育工作打造專業團隊。
（4）明確任務，拓展渠道，為心理健康教育工作提增實效。
XX縣實驗小學的介紹也為我們大家拓展了心理健康教育的工作思路。
XX中學關工委的交流從“確定方向”、“建章立制”、“構建平臺”、“推廣輻射”四方面作了學生心理健康教育的實踐探索，特別詳細地介紹了在構建平臺上做了五項具體工作：
一是建立特殊學生檔案，二是開展心理健康講座，三是接收學生的心理咨詢，四是設立學生信箱，五是做好書面宣傳。這為我們在今后的工作中提供了很好的借鑒作用。
在今天這次培訓、學習、交流的基礎上，對于今后如何進一步抓好心理健康教育工作，我對大家提出以下四點要求：
一、全縣各中小學要充分認識、并高度重視心理健康教育工作，達到省教育工委、省教育廳提出的“在全省各中小學90%以上建立談心屋”的要求。
二、心理健康教育的方法、形式要多樣，除辦好“談心屋”外，還可以在開展“千名教師進萬家”的走訪活動中，或利用手機、QQ、微信、微博等現代化手段進行心理健康教育活動。
關鍵詞：學生服務團隊；管理制度；團隊意識；職業精神
G642.0
產學研一體化合作是指企業、研究機構和高校之間的合作，時代的發展，科技的進步促使 “以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”成為國家對高職院校辦學方向的科學定位。產學研項目的發展，對于高職高專學生的實踐和就業都有很好的促進作用，同時，通過在項目運營的過程中，對學生工作者的思考，又能進一步促進我們教師的授課內容調整，完善學生的職業技巧，提高應變能力。所以高職的產學研項目，對于教學和學生培養都是大有裨益的。從目前情況來看，絕大多數的高職學生都是“95后”，其成長經歷、思維習慣、行為方式和價值觀審美觀等都呈現出新的特點，他們更強調自我意識和自我需要的滿足，因此，必須轉變新的教育管理理念和方式去適應新時期學生的新特點。
一、項目介紹
1.成立背景和發展
從2013年6月起，我校外語系積極響應學院開展“產學研園區項目規劃建設”的號召，結合本系、本專業自身實際情況，依托教學軟硬件資源優勢，本著“立足本土，發揚所長，服務社會”的宗旨，面向社會，面向市場，大力開展國際語言文化交流項目建設。本培訓中心的助教教o團隊成立于2013年9月，初始階段成員均來自于我院外語系學生，通過層層選拔，他們具有較強的責任心和較高的英語水平。第三期開始，中心也吸收公共英語的外系學生參與進來。選拔出的學生從事助教和教輔兩個不同職位。助教主要的職責是協助授課教師進行教學工作開展，協助授課教師制作課件，與學員課上課下互動和學習記錄登記；教輔主要負責前臺接待，咨詢回訪，資料收集并負責培訓中心常規事務打理以保證教學順利開展。
2.現有學生團隊規模
截止目前，本中心已擁有兩個成人口語班，配備了4名學生助教，兩個劍橋少兒英語班，配備了2名學生助教，兩個小語種班，分別配備1名助教，一個企業委培班，配備3名助教。整個中心教輔共計3人，輪流值班。所有的項目學生工作團隊總計14人，均為2015級大一的學生。占2015級學生的12%。
二、學生工作人員團隊現狀
1.團隊特點
高職高專的學生在校時間3年，其中真正上課的時間集中在前兩年，所以現有團隊的穩定成員每一年都在更新，都由大一的新生來擔任。團隊中的學生集合了外語系的三個專業，尤其以應用英語專業學生居多。該專業的培養方向正是英語培訓教學，所以參與進這個項目也是他們實習平臺的第一站。但是，當前學生隊伍的整體素質不容樂觀，部分學生參加動機不純，工作意識淡薄，應變能力欠缺，團隊協作能力較弱，按部就班，沒有充分發揮主動性和創造性。
2.存在的問題
首先表現在人員培養上，選出來的學生助教和教輔，有為期一個月的崗前培訓，但是在培訓結束后，有些學生只做了很短的時間就提出離職，原因多集中在覺得任務繁瑣復雜，雖然上手快，但是對細心和耐心是極大的考驗，所以想提前退出。于是又要不斷擴充隊伍，招進新的助教和教輔，從頭開始。其次，助教之前的溝通不到位，團隊合作意識欠佳，因為助教是跟班的，所以他們中大部分都只關心自己服務的班級，遇到其他班級助教出狀況時，不予理睬，也不愿意一起解決困難。最后，從工作上手到游刃有余且能被服務班級的學員欣賞和喜愛，這個過程至少要一學期，所以對人員的穩定性要求很高，沒有提前離職的助教教輔，能給產學研工作帶來便利的同時也鍛煉了自己，但是就像一把雙刃劍，這讓更多的想加入項目的學生沒有入職的渠道。
三、學生工作人員團隊管理設想
學生管理工作，落到實處是如何有效的管理真正能讓學生的主觀能動性發揮到最大。這個問題具體說來，必須從制度建設入手，從管理機制上突破，建立完善管理制度。
1.從意識上加強學生的奉獻和愛崗精神
在新助教和教輔的培訓會上，首先應該強化他們的奉獻意識。“95后”的學生普遍創造性很強，注重自身的想法；大一的新生過去的十多年都是在家庭的呵護下，未曾真正踏入社會，不了解工作的本身和自己的責任。因此應該定期培訓助教和教輔的這方面的意識，轉變思想，明白自己接手了這份工作，就不僅僅是學生。這樣才能更好地實現他們自身在工作中的價值，收貨成長。
2.實施相配套的激勵政策
獎懲分明，有良好的激勵措施才能鞭策學生團隊前進。現階段我們會在每個自然學年結束前，評選本學年優秀助教和教輔。但是獎項設置的很少，基于此，可以增設諸如最佳進步獎，最佳服務獎等等的單項獎，讓更多的助教教輔有評優的資格。目前的規章制度并沒有明確哪些條例遵守了叫做優秀，犯了哪些錯誤叫工作事故，取消評優資格。往往年末根據一個老師的主觀印象就給出了評優的名單，這也需要重新定義，重新制定出評優規則，且讓團隊都知曉。年末評選時，也采用自評，互評和授課教師打分等多維角度來評優。
3.建立和諧人際關系，加強團隊意識
良好的人際關系是工作的必備。環境塑造人，人的積極性、創造性的發揮，要受環境的影響，需要創造和諧、友善、融洽的人際關系，有一個舒心愉快的工作條件和環境。如何有效調動學生的積極性，工作的熱情，構建良好的團隊平臺，最重要的環節就是老師對學生的管理，上行下效，師生間的團結才能促進助教工作人員間的團結。我們在管理這些學生服務團隊時，要尊重個人的尊嚴和價值，不是指揮、命令學生必須去做什么，學生偶爾有自己的工作方法，不能一味否定，要會調動他們的工作熱情和積極性。每個月月末開例會總結，每個人學生都要進行簡單的當月總結，大家一起分享遇到的困難和收獲的喜悅。這樣才能讓整個團隊有凝聚力。形成相互支持，相互信賴，團結互助，樂于奉獻的工作氛圍。
綜上，“產學研”項目的發展，離不開參與的學生，他們對整個系工作的開展都起到了至關重要的作用。工作都在不斷完善中，我們必須要很好地將這個平臺和學生培養結合起來。只有尊重，信賴，理解學生，才能看到他們的付出和成長。而他們的帶頭作用，也會幫助更多的學生盡快成長起來，促進高職院校發展，為社會培養更多人才。
參考文獻：
[1]李琦.淺議高職院校學生干部管理存在的問題及對策[J].學理論，2010（22）
好了，要正式入題了。讓我先慢慢地進入回憶的故鄉里。
記得當知道瘋狂英語在我們學校招暑假夏令營助教時，我的心情是頓時喜悅了起來，因為自己終于盼到了這樣一個機會——在暑假的時候，去一個陌生的地方工作，認識一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個地方留下美好而難忘的回憶。之前聽同學說過，當瘋狂英語夏令營的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機會來了，我一定要好好把握住。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網查了個人簡歷的格式，然后精心設計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
接著，是培訓。現在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅定以及自己有著認真的態度，才堅持了為期三個周末的培訓。雖然培訓不會很累，但我覺得還是夠考驗人的意志力的，因為這樣的培訓就好像平時上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經常“拖堂”，而且要利用周末的時間，不少通過了第一輪面試的人，最終因為諸如時間沖突或學習任務重（當時已接近期末考試了）的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅定的決心以及持著積極認真的態度，挺過了這個培訓。%本文~來自范文中國~ 本文~僅供參考，感謝∽您的支持~！在培訓當中，我學到了美語的基本發音及領會了當一名助教所應具備的一些素質。終于，在復試中，我比較出色地通過了。當然，自己很是喜悅，因為自己的付出得到了收獲。
我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時間是8月18號至8月27號，但我們助教要提前兩天出發過去準備。所以從期末考試結束到出發，我有六天的時間。在這六天中，我做了很多準備——繼續練好自己的美音音標，上網查找了很多實用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當好一名助教這個問題，咨詢請教了一些有經驗的朋友和長輩。因為我知道“不要打無準備的戰”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實現當初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營的時間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時間里能盡自己所能教給學生一點東西，起碼能讓他們體會到一名助教老師對待工作、對待學生的那一份熱情與認真。
創新口語培訓課堂組織形式
對于口語培訓的課堂組織形式，一般來說有三種形式：班級教學、小組教學、一對一教學。1）班級教學就是一位老師對一個班（通常二十到四十個學生的普通班）的教學，這種教學組織形式是最節省師資的，學生人數多，授課教師如能組織好課堂，則課堂氣氛活躍，能形成學生相互激勵和競爭的良好學習氛圍；如授課教師組織不到位，則很有可能吵鬧，學生學習情況難以掌控，個體學習效果差異大，反饋較慢，也難及時調整。2）小組教學是相對于班級教學來說更小的教學團隊，一位老師對一個小組（通常為二到十人的學習小組）的教學，這種教學形式較班級教學更容易組織，能較好的了解小組學習成員的學習情況，個體學習效果差異不會太大，調整教學也較容易，但在組織課堂活動時只能考慮少數人參加的活動或教學游戲，有一定的局限性。3）一對一教學是最昂貴的教學形式，能讓一名學生充份、完全的得到老師的指導培訓，講解和操練的學習情況反饋是即時性的，教師能馬上了解到學生學習效果，并及時調整，不足之處也十分明顯，即口語學習中，沒有“同學”，教學形式相對單一，無法在課堂上開展很多教學活動，教學氣氛很難活躍而輕松，影響學習效果。對于英語口語基礎很好的學生，一對一形式的效果會很不錯，而對于英語口語基礎不太好的學生，一對一形式反而達不到良好的學習效果。針對以上三種常用課堂組織形式的利與弊，我認為“定單式”英語口語培訓還可以考慮嘗試一種創新的課堂教學組織形式。這是結合了班級教學和小組教學，由“講師”主講、“助教”協助的一種創新模式。這種形式是以班級教學為基礎，一個班可以十幾到三十幾人不等，由一名“主講”教師，區別于以上提到的班級教學的是，這個教學班還要再被分為幾個小組，小組為三到七人不等，而且每個小組還配一名“助教”。課堂上由“主講”教師負責口語教學和組織口語教學活動等，而“助教”主要有兩個任務：1）在主講教師的教授過程中按主講教師的要求協助學生學習，如幫助學生克服發音困難、幫助學生理解“主講”教師所講內容等；2）在口語練習活動中，以小組形式展開，“助教”負責組織小組內部教學活動，幫助和指導小組內學生完成練習活動或課堂任務。3）幫助“主講”教師評估學生學習情況，方便“主講”及時調整教學方式或進度。這種課堂組織形式同樣也有利與弊。靈活的課堂組織形式，充分發揮班級授課、小級教課甚至是一對一授課的各種優勢1）由“主講”進行班級授課可以充分營造口語課輕松活潑、共同學習、互相勉勵的良好學習氣氛。2）“助教”按“主講”的要求幫助小組學生聽課，近距離了解每個學生的學習動態、學習情況，立即給以指導和幫助，這能讓基礎較差一點的學生理解、掌握學習內容，保證了每個學生的學習效果。3）每個小組在“助教”的協助下組織開展教學活動，小組成員有問題可立即向助教求幫助，助教能更好的分配練習機會，讓每個學生都有均等和充分的操練時間，在操練中指出學生在練習中出現的錯誤并指導其改正，這樣能充分保證口語教學活動開展的質量和效率。4）“主講”在授課時，課堂組織可以十分靈活，可合并為班也可拆分為組，既能保證每個學生的練習效果，又能充分利用小組內部合作與小組間競爭相結合的優勢，易于激發學生的學習興趣。5）小組“助教”幫助“主講”了解學生學習、掌握知識的情況，了解學生口語操練情況，還能了解學生的學習中的興趣點，并評估當次“主講”課堂教學情況和效果，使“主講”能在下次課中及時調教學，達到更好的教學效果。6）在備課和上課過程中，“主講”與幾名“助教”始終都是一個教學整體，雖然以“主講”為主，但“主講”與“助教”在備課過程中、上課前準備、上課以及課后總結中要充分溝通，分工合作，就能達到1加1大于2的教學效果。教學資源投入大是這種課堂組織形式的主要弊端。
例如：一個班二十四名學生上課，分四組，就需要四名助教，一名主講，共五位教師，教學人力資源投入相當大。但是換一種思維方式看，如果還是這二十幾個學生，讓五名教師分別單獨負責約五個學生的小組教學，每個教師都是主講，都需要全面備課，其實資源投入量會更大，但是卻不一定能達到這種課堂組織形式的教學效果。從這個角度對比來看，這種課堂組織形式對教學資源的利用效率還是比較高的。用一次課堂實例來說明一下。教學內容：出國口語之問路教學班：十五人班內小組：三組，每組五人主講：一人助教：三人課堂教學流程片段：1）主講講解英語問路常用語；2）主講要求以小組為單位，對問路用語的朗讀操練（助教協助指導糾正小組成員朗讀操練中出現的問題，形式可以是：小組成員輪流朗讀給助教聽，小組成員兩兩以對話形式朗讀等）；3）主講以每組抽查的形式了解學生操練情況，表現的，給小組以表揚或獎勵；4）主講以一幅簡易地圖（手繪）為例，演示開展教學活動。活動一：學生為問路者，向教師問到達某一目的地的路，在聽完教師的指路后，學生在簡易地圖上指出目的地的位置。5）以小組為單位，開展活動一，每組都有一份不同的簡易地圖（手繪）。助教為小組成員輪流指路，學生在簡易地圖上指出目的地。主講教師在班級小組內巡視、聆聽，觀察了解各組活動情況。6）小組操練結束后，主講對活動一的情況進行檢查，檢查方式可以是：讓每組指派一名學生與本組助教在全班面前展示活動一。7）主講教師演示活動二：教師為問路者（知道目的地位置），問學生到達某一目的路，學生指路表達完畢后，教師評估學生的指路表達方式是否正確。8）以小組為單位，開展法二，具體操作與活動一相似。正如以上教學流程片段所示，這一內容為問路的口語教學充分利用了“主講”與“助教”的分工與合作，也利用了班級與小組靈活結合的特點，使得整個教學進程組織有序、學生操練充分、機會均等，氣氛輕松活躍，效果良好。
教學模式的選擇和教學方法的應用
在現代英語教學中，有很多教學方法可以使用，常用的主要有交際教學法、情景教學法、任務型教學法等。這三種教學方法各有特點，各有優勢，被普遍應用在“定單式”英語口語教學中。但在使用中，幾種方法通常會被綜合使用，互相交融，“你中有我，我中有你”，不會只是單一的使用某種方法，這樣能幫助達到更好的教學效果。以下要探討三種在“定單式”英語口語教學中摸索創新的教學模式。以句型操練為主導的“情境模擬式”教學教學方法的應用：聽說法、情景法、任務法適用學生：適合初、中級英語基礎的學生教學結構：目標——知識呈現——操練——情境模擬——展示成果上面第二節中提到的創新教學組織形式中提到的一個教學實例片段（出國口語之問路）所用的就是這一模式。首先明確學習目標和內容；接著主要以聽說法進行問路的英語表達方式和表達習慣；然后由學生分小組操練；然后是情境模擬，應用手繪地圖在模擬問路的場景，讓學生置身于“真實”的語境之中，讓學生應用所學的表達方式找到目的地完成“任務”。在執行任務過程中，學生不僅要應用本次課所學內容，還要應用其他語言交際能力，才能在這個相對“真實”的語境中順利完成任務。最后，成果展示是一種對教學成果的檢測，對學生也是一種相互學習的復習的過程。這一教學模式關鍵在于情境的模擬和任務的設計。情境要能模擬得越真實，就越能鍛煉提高學生的語言交際能力；任務的設計要適合學生的英語基礎，還要能讓每個學生都能參與。以上講到的實例中，了解到學生即將出國的目的地為澳大利亞的悉尼，施教者為了能達到情境的“真實性”，將悉尼市各區的地圖簡化成幾份不同的“手繪簡易地圖”，讓學生在地圖上找的“目的地”也是真實存在的悉尼著名地標式建筑，學生一看到地圖，就立刻有一種身臨其境的興奮感；“助教”在給學生“指路”后還會簡單介紹該建筑的歷史或亮點，大大提高了學習興趣，同時也進一步拓寬了學生的知識面。如果學生的英語基礎不好，在任務設計中，只要求學生問路，助教指路，學生能聽懂并能在地圖上找到目的地，就算完成任務。如果學生英語基礎較好一點，在完成第一個任務后，可加大任務難度，讓助教問路，學生用英語指路，助教判斷學生的英語口語表達是否恰當。依托教學游戲，植入教學內容的“植入式”教學教學方法的應用：情景法、任務法適用學生：適用于各類基礎的學生教學結構：知識呈現——游戲規則演示——開展游戲——游戲點評這種教學模式的重點就是依托教學游戲。讓學生在游戲中使用英語表達或交流，激發英語口語學習興趣，開拓思維，達到提高口語表達和英語思維能力。游戲可以是同一個，施教者卻可以根據學生基礎不同、學習目的不同而設計不同的游戲細節，讓學生在游戲中達到施教者的教學目標。例如有一個游戲叫“ToLiveonaDesertedIsland”孤島求生，是指如果在大海中的一座孤島上，四周水域都有食人鯊魚，你需要什么東西幫助你在島上生存。
首先，這個活動可以根據學生的基礎不同，設計成以一人為單位開展游戲，也可以設計成以四或五人的小組為單位開展游戲。如果學生英語基礎較好，口語表達能力強，詞匯量大，就可以獨立完成游戲；如果學生基礎較弱，就可以讓四五名學生組成團隊合作完成游戲，甚至在游戲中給每個人都布置不同的任務：每個人說出一件你需要的東西，并解釋這樣東西對你們組在島上生存有什么幫助。這樣每個學生都要有不同的思維和表達，鍛煉了學生的開放性思維能力和英語口語表達能力。在英語能力訓練上，也可根據訓練內容不同而“植入”游戲要求。如這個游戲可以用來訓練學生使用情態動詞，要求學生使用情態動詞進行表達，如：Icanmakeafirewiththelighter.Wecan’tlivewithoutfood,soIshouldtakesomeseedstotheisland.這個游戲還可以用來訓練學生使用虛擬語氣，要求學生使用虛擬語氣來進行表達，如：IfIwereonadesertedisland,Iwouldhavetakenaknife.可見這種教學模式的關鍵是在游戲中合理植入教學內容，并設計適合學生英語基礎的游戲規則。游戲點評是十分必要的環節。教師在游戲過程中觀察每個學生或每組學生的表現，做好優點和不足點記錄，在游戲結束后或游戲結果展示后進行一個游戲點評，以鼓勵為主，指出一些不足之處。這一環節能有效促進學生學習，激發學生參與興趣。以文化導入開展的“主題討論式”教學教學方法的應用：交際法、任務法適用學生：適用于中、高級基礎的學生教學結構：導入——文化專題呈現——啟發主題思考——引導討論（相關語言知識點輸入）——開展主題討論——展示成果——點評這一教學模式的最大創新特點就是文化專題。每一次主題討論都是在一個文化專題的前提下展開的。教師可以應用圖片、文字、音樂、電影、視頻、實物等多種媒體進行文化專題呈現。下面以一個主題為“success（成功）”的教學實例解說文化專題。在這個主題中，教師以著名后印象派畫家梵•高為文化專題。通過圖片展求梵•高著名的畫作并介紹其畫作的主要特點，通過文字介紹梵高的生平，通過一首歌曲《VincentvanGogh》加深對畫家梵•高的理解等。通過這一系列的介紹，學生在學習中不僅學到了許多相關詞匯和語言點，而且還了解了一個本文文化專題知識，這對學生全面學習語言是十分有幫助的。文化專題呈現后就要合理的啟發學生進行關于特定主題的思考。上面講到的這個文化專題所啟發的主題思考就是“success”成功，圍繞“成功”這一主題依次展開問題討論：以梵•高的生平為例講講本人對于什么是成功的觀點——描述一個對你有過幫助或激勵過你的成功人士（朋友、老師、家長或認識的人等）——描述一次本人成功的經歷——如果你關心的人（家人、朋友、同事）因為沒有成功而沮喪，你如何安慰他（她）。設計這些討論問題是以深入淺出、層層疊進為原則，啟發的同時或啟發后，要給予學生相關語言表達知識點，如單詞、句型等，這樣能幫助學生在主題討論中提高交際能力和習得新的語言知識點。在討論結束后，可以按小組單位選出學生進行討論成果展示。成果展示有助于教師了解學生討論情況，同時也能幫助提高學生英語口語表達的膽量和能力，激發學習熱情。這種教學模式比較適合有一定詞匯量、英語表達能力較好的學生，學生能在教師指導的幫助下較完整的表達自己的觀點。
結束語
隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統、規范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：
一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。
二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。
三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。考核不合格的教師，在教師年終考核中扣分。
四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。
五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。
六、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發展。
七、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎，保證培訓經費占公用經費的10%以上。
八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。
九、明確職責
1. 領導小組職責
（1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業務檔案。
（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。
（3）期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。
2. 骨干教師職責
上好示范課、專題講座，協助學校，做好新教師的傳幫帶工作。
3. 教師職責
（1）積極參加學校、學區、教師進修學校組織的培訓活動。
（2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網查了個人簡歷的格式，然后精心設計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
接著，是培訓。現在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅定以及自己有著認真的態度，才堅持了為期三個周末的培訓。雖然培訓不會很累，但我覺得還是夠考驗人的意志力的，因為這樣的培訓就好像平時上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經常“拖堂”，而且要利用周末的時間，不少通過了第一輪面試的人，最終因為諸如時間沖突或學習任務重(當時已接近期末考試了)的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅定的決心以及持著積極認真的態度，挺過了這個培訓。在培訓當中，我學到了美語的基本發音及領會了當一名助教所應具備的一些素質。終于，在復試中，我比較出色地通過了。當然，自己很是喜悅，因為自己的付出得到了收獲。
我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時間是8月18號至8月27號，但我們助教要提前兩天出發過去準備。所以從期末考試結束到出發，我有六天的時間。在這六天中，我做了很多準備——繼續練好自己的美音音標，上網查找了很多實用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當好一名助教這個問題，咨詢請教了一些有經驗的朋友和長輩。因為我知道“不要打無準備的戰”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實現當初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營的時間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時間里能盡自己所能教給學生一點東西，起碼能讓他們體會到一名助教老師對待工作、對待學生的那一份熱情與認真。
終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級中學，我的夏令營助教之旅就在，這個現在回想起來充滿著回憶的地方，展開了但是，既然做了，就堅持下去吧，堅持就是勝利。這是一個中肯的態度，也是我在認識到事實之后的第一個想法。但是很快，我對待助教工作的態度就變得越來越積極了。我想起自己當時最根本的那個想法——做一些有意義的事情。我對自己說，就算現在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當時自己來這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關懷學生，讓他們在夏令營里盡量學多點知識以及掌握學習英語的方法，還有，更重要的是給學生思想上的一些轉變及升華，讓他們深切體會到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來的八九天的時間里，我始終充滿著熱情地對待我的工作，對待我的學生，對待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因為我的內心本著自己的信念和有著大家彼此間的關懷而快樂了起來
現在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，仕浩早上起來時流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫室，在校醫室門口等校醫過來的情形——其他一些學生看到我和仕浩在等，所以在還沒有上課的時候，他們都陪著我倆，在校醫室門口大家排排坐說著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛的精靈啊。以前聽高中的校長說過，即使她年紀大了，但因為經常和充滿活力的學生在一起，她自己也感覺年輕很多。現在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺自己又回到了童年，世界都變得簡單快樂了很多。還記得，順順因為沒學過英語，每次通關考試時，她都很難過關，有時她還會因為不懂而著急到哭了，我們大家看在眼里也覺得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺。這也激起了我更大的決心和對學生的關愛之心，我對自己說，一定要讓順順重拾學習的信心。所以，我利用午休的時間，過去順順的宿舍給她輔導。終于，在夏令營終考時，順順順利通過了并取得了非常大的進步。依然記得，我們班最小的小朋友芷菡，她幾乎是每個晚上大家在上小課時，都會走過我這來，可可憐憐地哭著跟我說想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說要做個堅強的好孩子，她起初答應著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來了。看著芷菡那憋著勁哭的樣子，誰看了都會心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來了。我跟芷菡說，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學們都做個堅強的孩子，老師不哭;芷菡想媽媽，但是為了老師不哭，做個堅強的好孩子好嗎?這時候，芷菡好像真的懂得我的意思，很認真地跟我點了頭，這之后的最后三個晚上里，她真的都沒哭了，而且都很適應過來了。
這學期我校開始使用暢言教學通系統進行教學，為了加強我校教師對暢言教學通的了解，提高使用率和方便教師教學，在9月18日我校兩位教師經過精心的準備進行了學校校內教師的培訓，劉升喜老師詳細介紹了該系統的安裝和操作方法，并結合課堂
教學實例，就如何使用軟件進行備課、授課等方面做了精彩的演示。整個培訓深入淺出、簡單易懂，收獲頗豐，現總結如下：
暢言通教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統方式更容易操作。在以往的數學課上，教師經常會用到諸如尺子、圓規等學科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學系統就解決了這樣的問題，讓教學更簡單了。
暢言通教學系統使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性，教師可以
根據學科特點靈活使用暢言交互式多媒體教學系統，調用資
源庫中的相關資源，創造生動活潑的課堂氛圍，提高互動效.
暢言通教學系統可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習。可對講過的內容進行回顧
復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知
識的學習。
總之，通過這次培訓，深深感受到該系統內容豐富、功能強大的特點，尤其是對電子課本支持和各類教學資源輔助教學非常喜歡。暢言通教學系統的使用能讓課堂教學更直觀形象、立體生動，有助于提
高課堂教學效果，希望以后能更好地應用到課堂教學中去，
讓每一名學生都能享受到高科技給學習帶來的便利。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網查了個人簡歷的格式，然后精心設計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
接著，是培訓。現在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅定以及自己有著認真的態度，才堅持了為期三個周末的培訓。雖然培訓不會很累，但我覺得還是夠考驗人的意志力的，因為這樣的培訓就好像平時上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經常“拖堂”，而且要利用周末的時間，不少通過了第一輪面試的人，最終因為諸如時間沖突或學習任務重(當時已接近期末考試了)的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅定的決心以及持著積極認真的態度，挺過了這個培訓。在培訓當中，我學到了美語的基本發音及領會了當一名助教所應具備的一些素質。終于，在復試中，我比較出色地通過了。當然，自己很是喜悅，因為自己的付出得到了收獲。
我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時間是8月18號至8月27號，但我們助教要提前兩天出發過去準備。所以從期末考試結束到出發，我有六天的時間。在這六天中，我做了很多準備繼續練好自己的美音音標，上網查找了很多實用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當好一名助教這個問題，咨詢請教了一些有經驗的朋友和長輩。因為我知道“不要打無準備的戰”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實現當初的想法做一些有意義的事，雖然夏令營的時間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時間里能盡自己所能教給學生一點東西，起碼能讓他們體會到一名助教老師對待工作、對待學生的那一份熱情與認真。
終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級中學，我的夏令營助教之旅就在，這個現在回想起來充滿著回憶的地方，展開了。
但是，現實超出了我的設想，又或者是我將一切都想得過于美好了。在夏令營開始的第一天，現實就弄得我身心疲累了。早上六點起床洗漱去學生宿舍召集本班學生集隊到操場進行晨練、早讀及早餐考組織學生上好大課小班課及午餐考午飯午休下午大課小班課及晚飯考晚飯小息晚上小課或外教課及睡前考工作人員開會總結。這就是我們助教每天要做的事情，看起來已經夠繁瑣的了，但是在這里的每一件事情當中，其實還包括著很多。比如，因為我帶的是小學生營，所以不少學生都挺調皮搗蛋的，特別是男生，而且有些學生十歲都沒到，早上去宿舍集隊時，這些“小小學生”會出現賴床的現象，晨練過程中可能會出現受傷的情況，至于上課時又會出現學生開小差不認真聽講的情況，還有宿舍的學生安全及學生生活問題等等，都是我們助教老師要解決的。以前我也參加過一些社會實踐，但是對于這次，我感覺壓力是最大的，自己的擔子很重，因為在這些小學生面前，我就是他們的老師，很多時候他們累的時候其實我也累了，但是為了激勵他們，我必須振奮起來;很多時候遇到一些突況，學生慌張了，其實我的內心也很緊張，但是我必須冷靜下來去處理。之前我以為來做助教就是和學生一起學習、一起玩，協助主教老師做好教學工作，讓學生學一些東西，并且讓大家擁有難忘的回憶就行的了。但實際情況比想象中的要困難很多。
但是，既然做了，就堅持下去吧，堅持就是勝利。這是一個中肯的態度，也是我在認識到事實之后的第一個想法。但是很快，我對待助教工作的態度就變得越來越積極了。我想起自己當時最根本的那個想法做一些有意義的事情。我對自己說，就算現在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當時自己來這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關懷學生，讓他們在夏令營里盡量學多點知識以及掌握學習英語的方法，還有，更重要的是給學生思想上的一些轉變及升華，讓他們深切體會到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來的八九天的時間里，我始終充滿著熱情地對待我的工作，對待我的學生，對待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因為我的內心本著自己的信念和有著大家彼此間的關懷而快樂了起來
現在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，仕浩早上起來時流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫室，在校醫室門口等校醫過來的情形其他一些學生看到我和仕浩在等，所以在還沒有上課的時候，他們都陪著我倆，在校醫室門口大家排排坐說著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛的精靈啊。以前聽高中的校長說過，即使她年紀大了，但因為經常和充滿活力的學生在一起，她自己也感覺年輕很多。現在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺自己又回到了童年，世界都變得簡單快樂了很多。還記得，順順因為沒學過英語，每次通關考試時，她都很難過關，有時她還會因為不懂而著急到哭了，我們大家看在眼里也覺得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺。這也激起了我更大的決心和對學生的關愛之心，我對自己說，一定要讓順順重拾學習的信心。所以，我利用午休的時間，過去順順的宿舍給她輔導。終于，在夏令營終考時，順順順利通過了并取得了非常大的進步。依然記得，我們班最小的小朋友芷菡，她幾乎是每個晚上大家在上小課時，都會走過我這來，可可憐憐地哭著跟我說想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說要做個堅強的好孩子，她起初答應著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來了。看著芷菡那憋著勁哭的樣子，誰看了都會心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來了。我跟芷菡說，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學們都做個堅強的孩子，老師不哭;芷菡想媽媽，但是為了老師不哭，做個堅強的好孩子好嗎?這時候，芷菡好像真的懂得我的意思，很認真地跟我點了頭，這之后的最后三個晚上里，她真的都沒哭了，而且都很適應過來了。
還有很多很多，例如文俊和沫陽兩只小手“辛苦地”為我盛來湯水時，那懂事而又羞羞的表情;梁羽在課室外的窗臺前真誠地跟我說著他和爸爸媽媽的事情;宿舍里一推學生扯著鬧著要和我聊天的情形;生日派對里大家一起玩一起瘋狂的時光;總結大會上我們班榮獲“優秀集體”時大家的激動與感動……這一切一切，讓我想起來都感到溫暖和幸福，因為我有著一班團結、懂事、可愛的學生，我真的感到很欣慰，我真的覺得我不枉此行。
