發布時間：2023-03-06 15:59:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的跨境電商論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
［關鍵詞］小額跨境電子商務;物流模式
小額跨境電子商務在我國發展速度較快，它又被稱為在線小額外貿，其本質是通過互聯網的渠道進行外貿交易。貿易的雙方不再需要進行面對面的商談，只需借助網絡這個平臺實現交易。這種新型的外貿交易模式具有一定的優勢，如不需報關、無需繳納關稅，因此得到了大面積推廣。本文重點分析了小額跨境電子商務交易的物流模式，并就其中的幾種模式進行重點闡述，并以實際案例數據論證所述觀點，意在促使我國小額跨境電子商務物流配送更科學。
1小額跨境電子商務概述
小額跨境電子商務在我國得到了大范圍推廣，在某種程度上推動了我國外貿經濟的發展。這種新型的外貿交易模式為廣大商家提供了良好的發展機遇與平臺，并且無需支付高額的通關稅費。對于小額跨境電子商務而言，其主要面向的是中小采購商或是終端消費人群，他們進行小額商品批發或是出口零售商品。這種新型的外貿交易形式得到了我國政府的大力扶持，發展前景良好。2008年，我國在小額跨境電子商務方面的收益就高達24．1億，2016年有望突破6．5萬億元。由此可以看出，這種新型外貿交易模式非常適合我國經濟發展現狀。圖1為我國小額跨境電子商務貿易交易規模示意圖。
2小額跨境電子商務的由來
小額電子商務的迅速崛起與世界經濟發展息息相關。近年來，世界經濟格局不斷發生變化，特別是在金融危機過后，各國在外貿出易方面越來越謹慎，并且大額外貿交易不斷減少，這反而促進了小額跨境外貿交易的不斷增多。而網絡時代的到來正好為這種小額交易提供了良好的平臺。2．1金融危機是催化劑隨著世界經濟一體化的趨勢越來越明顯，世界各國之間經濟聯系逐漸增多。2008年，一場全球性的危機對各國經濟造成了極大的沖擊，促使全球經濟日漸低迷。各國外需數量明顯減少，對外貿出口企業產生了非常不利的影響，甚至有人宣稱傳統跨境外貿交易正在消亡。而一種新型的外貿交易模式正悄然進入商家的視線，這種模式具有傳統外貿交易所無法比擬的優勢，例如小批量、多批次、快速發貨等，因而小額跨境電子商務已經成為當代各國小商品外貿出口的首選模式。對于廣大商家而言，他們根據時展需求逐漸改變采購模式，以小額采購替代大額進口，同時將長期采購縮短時限，這在某種程度上推動了小額跨境電子商務的發展，而這種具有一定優勢的外貿交易模式也帶動了零售業務發展。2．2網絡交易平臺是主要載體互聯網已融入我們的生產生活之中，并且為人類的衣食住行提供極大的便利。多數商家對B2C內貿平臺已經非常熟悉，因而對基于相似平臺的跨境電子商務并沒有陌生感，他們可以借助網絡平臺快速開展交易活動。與此同時，小額跨境電子商務交易模式相對傳統外貿模式，存在較大的利潤空間，這對于傳統貿易商家而言是非常大的誘惑。對于其中的利潤值如何形成，我們可以從以下三方面著手分析:第一，電子商務的應用。電子商務是兩種元素結合的載體，其一是信息技術，其二是商務活動，而這種結合形式為外貿交易提供了新的發展契機，因而受到外貿出口企業的青睞。通過電商平臺，外貿企業能更好地獲取市場供需信息和價格動態，促使企業資源得以合理調配，有利于降低企業生產成本。同時，交易雙方聯系更為方便，這在某種程度上提高了企業工作效率及利潤值。這些好處又進一步促進了網絡交易企業的不斷增多。第二，減少了業務流程，促使外貿交易更為便捷，同時還能降低中間支出費用。第三，面對的交易對象有相當部分是直接消費者，減少了中間交易環節的費用。隨著網絡在線交易模式的日趨完善，這種新型的跨境外貿模式已經為我國創設了豐厚的利潤，尤其在2009年表現出強勁的發展趨勢。例如eBay中國平臺，其在2009年創造的交易額就高達8億美元，比2008年高出一倍多;又如敦煌交易網，其交易額每月都在增長，并且是以20%的速度增長，在2009年其交易額也達到了3億美元之巨。如表1所示，我國2011－2016年跨境電商交易保持著逐年穩步高速發展的趨勢。
3小額跨境電子商務物流模式
3．1國際小包與快遞
小額跨境電子商務物流模式正在不斷增多，其中國際小包與快遞是運用較多的一種物流形式。一般采用這種物流模式的是C2C平臺，也被稱作小額批發平臺，其次是小宗B2B平臺。我國已經有多個網站采用這種物流模式進行在線交易，例如阿里速賣通、易唐網、敦煌網等。電商網站為跨境交易提供了便利的條件，但是他們不參與物流或支付環節。國外買家通過網絡看到商品之后，一旦對其滿意就會開始下單。國內賣家在收到訂單之后會進行商品核對，然后進行物流傳遞，他們選擇最多的物流方式就是國際小包或是國際快遞。國際小包按輸出地的不同分為不同形式，例如中國郵政小包、香港郵政小包、新加坡郵政小包等，而國際快遞涵蓋了EMS、FedEx、DHL和UPC等。例如，我國義烏小額跨境電子商務發展較快，而他們在選擇物流配送方式時，基本上都是中國郵政小包。小額跨境電子商務物流模式對比分析情況如表2所示。
3．2B2C企業聯盟集貨與企業自身集貨
小額跨境電子商務對于我國外貿企業而言是一種發展機遇。企業借助網絡交易平臺，將會向其它國家輸出更多的商品，并促進我國外貿交易的快速發展。對于部分規模較小的B2C企業而言，他們通過強強聯手的形式組成戰略聯盟，然后簽訂相關協議，進而構建物流配送中心。聯盟成員在網上接到訂單之后就對商品進行核對裝箱，然后統一運送到物流配送中心。物流中心人員則根據商品特點進行整理分類，然后通過中國郵政、國際快遞公司、物流企業等輸送商品。這樣做的目的在于將訂單商品進行集中處理，進而形成規模較大的訂單，最終促使規模效益的形成。由于交易金額較少，對于大多數的中小企業來說，自身集貨是非常不利的，這在某種程度上減少了企業的正常收益，所以多數中小企業都不會選擇自己集貨。但是有一種情況例外，就是如果網站平臺所有者自身屬于外貿企業，情況就完全不同。他們可以實施自身集貨，這種物流配送形式對于他們而言是非常有利的。例如蘭亭集勢(Lightinthebox)、米蘭網(Milanoo)，這兩個網站提供者是非常典型的代表。對于這類企業而言，他們首先與供應商進行接洽，進而買斷商品，然后借助自身的B2C平臺開展相關銷售活動。而國外買家可以通過網絡平臺進行下單。一旦下單成功，相關信息就會自動發送。供應商在接到訂單之后，將貨物進行整理，然后發送至指定倉庫。倉庫人員則會對商品進行集中調配，最后由交由快遞公司或是物流合作商進行配送。
3．3外貿B2C電商平臺自建物流體系
隨著信息技術的不斷發展進步，網絡已經為各行各業發展提供了比傳統渠道更為便捷的銷售方式，特別是電子商務平臺技術的發展和完善，促進了我國網絡平臺海外交易量的攀升。對部分B2C電商平臺而言，自行組建物流體系，為平臺用戶增加更廉價、安全和更有時效保證的物流配送服務，有利于平臺賣家更好地開展跨境電商業務。隨著外貿B2C平臺在社會發展過程中不斷完善，其規模不斷擴大。為了應對貨物流通的需要和節約運輸成本，有些平臺就自行組建了較為龐大的倉儲中心。B2C賣家將貨物運輸至倉儲中心統一存放，一旦有海外買家下單，平臺將訂單信息核實之后，就會將訂單信息發送至倉儲中心。接下來的一系列工作都將由倉儲中心工作人員完成，包括整理貨物、揀貨、包裝等，待貨物整理完畢之后將其移交合作物流商，最終完成貨物遞送。如此不但能實現集單的規模節約效應，還能減輕賣家的理貨、發貨工作。除此之外，外貿B2C電商平臺還可以先下單后訂貨，也就是海外買家下完訂單之后，賣家才會進行發貨，而后續工作與上述方式基本一致。我國主要跨境電商網站如表3所示。
3．4海外倉儲
小額跨境電商交易逐漸完善并得到飛速發展，這其中有一個較為重要的影響因素，即物流配送速度。針對B2C外貿交易而言，上述物流配送形式基本相同，幾乎都是在海外買家下完訂單之后，從國內發貨，在物流配送過程中難免會出現一些無法預估的事情發生，這其中最難以控制的是配送周期，進而令海外買家的收貨日期存在較大的不穩定性。通常來說，其不穩定時間為5～30天，波動相對較大。這個問題在某種程度上對電子網絡平臺交易影響最大，因此亟需解決。在這種形勢的驅使下，海外倉儲模式得到了廣泛的應用，并有效地解決了上述難點問題。新型的物流配送模式主要針對物流服務機構，他們將倉庫建在海外;而買家在銷售之前將貨物存至該倉庫，一旦有海外買家下單，將會根據倉庫里買家所在的遠近優先選擇倉庫，然后進行貨物配送，這能夠在某種程度上提高配送速度。例如樂寶物流(RUSHBOX)、郵立達(UniDoor)等都是運行較好的海外倉儲公司。穩定、高效的物流配送方式能進一步地提升我國外貿企業在國外的知名度。
4小額跨境電子商務模式評價
小額跨境電商經歷長期發展后，已為我國外貿企業獲取了盈利，并且推動了我國商品特別是小商品和日用品在國際市場的占有率。物流配送模式的不斷完善，能促進我國小額跨境電商規模的進一步擴大。采用不同的物流模式，不但對企業交易成本有一定的影響，而且在某種程度上影響我國商品在海外市場的流通，這關系到B2C外貿企業未來的發展。鑒于物流配送模式對跨境電商發展的重要性，必須對其進行有效評價。國際小包與快遞模式是目前我國外貿企業最常用的物流形式，同時也是最直接簡單的一種物流配送方式。這兩種物流配送模式都具有一定的優缺點。首先，國際小包最大的優點就是資費便宜，但是最大的缺點是運送時間較長。就中國郵政小包而言，其主要運達需時如下:亞洲鄰國是5～10天;歐美主要國家是7～15天;其它地區是7～30天。國際快遞具有時間上的優勢，但是也有明顯的缺陷，即成本過高，有時甚至數倍于貨物本身的價值。例如，在敦煌網上賣家銷售某款玩具，其單價是7美元，它需要運送至臺灣地區。假設其訂單量為10，我們對其所運用時限與費用進行一一列舉:采用EMS配送，其運輸時間為6～14天，運輸費用約為200美元;采用FedEx，運輸時間是3～8天，運輸費用為245美元;采用TNT，運輸時間為2～10天，運輸費用是274美元;采用DHL，運輸時間是2～8天，運輸費用是324美元;采用UPC，運輸時間是一周之內，而運輸費用最高，達355美元。郵政快遞方式在我國跨境電商物流中運用較多，它以靈活方便的形式和較低的價格受到了商家的青睞，但是這種物流形式也存在一定的風險。例如香港郵政小包，其曾經由于貨物太多導致物流系統癱瘓，很多快件積壓無法輸送，買家投訴率直線上升并拒絕用此方式配運。無論是企業自身集貨、商家聯盟集貨，還是電商平臺集貨的模式，都為外貿企業帶來了巨大的經濟效益，它們都歸屬于第三方物流形式。對于中小規模的B2C企業而言，它們采用上述模式進行物流配送模式可以有效減少資金投入，又能獲得良好的物流服務，這樣他們可以集中精力做一件事，即核心業務———銷售。物流倉儲、理貨、揀貨、國際配送等環節，則都是第三方物流的工作。總的來說，這樣更容易吸引B2C賣家。海外倉儲模式近些年發展形勢良好，這在某種程度上為我國海外市場拓展提供了強有力的保障。海外倉儲模式的物流配送過程基本是在海外完成，賣家只需將商品提前存至指定海外倉儲。一旦網上發生訂單交易，賣家將會聯系距離買家最近的倉儲中心進行發貨，確保買家能夠在最短時間內收到貨物。雖然這種倉儲模式具有快捷性的優勢，但其也同時具備相應的風險，最為嚴重的就是貨物滯銷，另外還會產生額外的倉儲費用，因此其成本較高。值得我們注意的是，相對于國內買家通常只關注產品本身的質量，海外網上買家對貨物的發貨地也有很高的關注度。通常來說，網上賣家都會顯示發貨的時間與地點，一旦貨物顯示的是從當地發貨，將會獲得買家更高的關注度。以具體案例來說，eBay某兩個店鋪正在銷售同一種品牌和型號的小家電，但是發貨地不同，一個店鋪中的商品顯示在中國發貨，而另一個顯示在當地發貨，這種差異會導致每日瀏覽量和每日銷售額的不同。顯示在當地發貨的小家電，每日瀏覽量是177次，其日銷售額為3447元;而顯示在中國發貨的小家電，每日瀏覽量是60次，其日銷售額為684元。從這個案例中明顯可以看出，海外倉儲物流配送模式具有一定的銷售優勢地位，這也是海外倉儲中心不斷增多的原因所在，這對于小額跨境電商來說是一個良好的發展機遇。賣家只有合理選擇物流形式，才會更多促進自身商品的銷售。對于銷售量大、準備發展長期穩定海外客戶源的商家來說，海外倉儲就是其最佳的選擇。
5結語
小額跨境電商促進了我國商品零售業的快速發展，并且有效地推動了我國商品在海外市場的占有率。對小額跨境電商來說，物流配送模式的選擇非常關鍵，將影響到其商品在海外市場的銷售比例和運作成本。本文簡要介紹了小額跨境電商的發展現狀以及成因，著重闡述了這種新型外貿交易形式的物流模式，并以實際案例重點分析了幾種物流配送模式的優缺點，以期而幫助B2C外貿企業選擇較為合適的物流配送模式，促進其獲得較高的經濟收益。
作者:謝麗嫻 單位:嶺南師范學院外國語學院
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高校如何在國家創新驅動發展戰略引領下，培養出新時代下具備創新創業能力的跨境電商人才，使他們能夠既有助于傳統企業的順利轉型，又能利用時代契機自我創新自我發展?跨境電商作為一個新興復合領域，在人才培養模式上更須具備創新性。
跨境電商專業領域，常見有以下三種不同的培養模式：一種是由計算機、信息類院系開辦的電子商務專業，側重于電子信息技術，把跨境電商看作是一種平臺的軟硬件技術支持及系統維護等，著重培養學生的技術開發和應用能力;第二種是由經濟管理類院系開辦的電子商務專業，側重于跨境電商方面相關產業鏈的應用和管理;第三種是由國際貿易專業專門培養，側重于國際貿易，把跨境電商作為傳統外貿的新轉型和新模式。前一種培養模式應該更注重技術創新和技術應用，后兩種培養模式應該更加注重跨境電商的平臺性工具性及商業模式創新能力方面的發展，在能力培養上更要趨于融合。
但從現有國內高校跨境電商人才培養情況來看，還存在以下幾個主要問題。首先，國內高校目前往往將國際貿易與電子商務分別進行培養，未將兩者有機結合，導致復合型跨境電商人才尤為缺乏。其次，多數高校在培養跨境電商人才時沒有足夠重視溝通能力特別是外語溝通能力的培養。最后，作為新事物與新趨勢，國內高校對跨境電商人才的復合能力素質要求，認識還不到位，無法很好地滿足社會實際需求，人才培養與社會需求脫節較為嚴重。
面對瞬息萬變的經濟環境和商業發展格局，跨境電商的理論教學和實踐教學必須在不斷摸索和改革中進行。
2、基于創新創業能力的跨境電商人才培養模式思考
跨境電商效率的提高與涉及到的各產業鏈息息相關，比如海關、物流、稅務、支付及跨境電商平臺等。各產業鏈的優化和改進，會使跨境電商的服務更加快捷高效。比如與海關通關相關的國際貿易實務就有很多新變化，流程更簡化，提供一站式、一體化服務。國家從2012年開始加快開展跨境電子商務試點，構建了基于互聯網+外貿新業態，致力于打造服務于跨境貿易的全流程電子商務服務平臺，創建跨境貿易新生態圈。高等院校由于條件的限制，面對這樣全新的行業需求，理論創新尚處于學習和總結階段，實踐教學方面仍處于案例分析和觀摩階段，這些往往都會滯后于現實的發展，產學脫節的現象比較嚴重。
基于以上種種原因，使得跨境電商人才的培養出現了很多問題，但面對現狀，我們要如何去改善?以下幾方面，是將來可以考慮的重要幾點。
2.1 在培養和引進跨境師資隊伍上狠下工夫
老師是一個學校最重要的資源。要培養創新型跨境電商人才，師資隊伍的建設和培養就非常重要。這里的師資隊伍建設要大膽創新。首先，學校可以創造更多的條件讓教師以工代教，走出去，請進來。鼓勵教師走出去，到企業進行相關培訓，利用寒暑假期間，創造條件鼓勵專業老師到企業兼職，甚至可以在企業工作一年半載同時保留教師在學校的身份和部分待遇。其次，可以大力引進具有跨境電子商務實踐經驗的專、兼職老師。跨境電子商務作為實踐性很強的專業，普通老師的知識體系很難滿足學生實踐能力的培養要求，必須要和企業導師緊密合作，引進企業精英作為專兼職老師，承擔課程教學或指導學生創業實踐。第三，還可經常邀請行業精英到學校舉行實踐經驗講座和研討。最后，可以進一步完善實踐教學考核與激勵機制，專門設立實踐教學評價體系，對優秀的實踐教學老師，要進行必要的表彰與獎勵。
2.2 鼓勵學生參加各種專業技能競賽，以賽促學
與跨境電商專業有關的專業技能競賽有很多，如全國大學生跨境電子商務創新創業大賽、全國大學生網絡商務創新應用大賽甚至包括利用跨境電商平臺的對外貿易方面的大賽等。有條件的學校可以鼓勵學生組隊參加競賽，通過專業技能競賽提高動手操作的水平，達到學以致用的目的。或者學校也可組織開展專業性強的跨境電商創業實戰訓練。
經過比賽，可以克服原來學生學習主動性不夠，依賴性較強的弱點，學生的綜合素質能力能得到極大的提高。更重要的是，能感受到真實的商務情景。比如，全國大學生跨境電子商務創新創業大賽以公益培訓、帶薪實習、創業導引等方式，推動了商圈商會和跨境電商企業與院校廣泛接觸，深度合作。
2.3 鼓勵學生進行網上創業活動
跨境電子商務領域具有高度的應用性與創新性。創業，即是最好的學習。采用創業式教育模式能提高學生的綜合創業能力和創新精神。從現有情況看，跨境電商學生的創業優勢是比較明顯的，具備上手快、成本低、專業結合度高等優勢。各類跨境電商交易平臺創業無門檻，還可實現零資本起步，因此最適宜大學生創業。通過在校期間的創業平臺，提高學生的綜合技能，讓學生具備初步創業意識、創業精神和創業體驗，為畢業后的自主創業打下堅實基礎。當然也可以和阿里巴巴、敦煌網等專業的跨境外貿平臺或外貿企業進行創新創業方面的深度合作。
比如為做好跨境電子商務實踐和創業平臺，2015年我校商業街的電子商務創客中心建設成立。該創客中心旨在讓學生通過自主創業、自由貿易，深入了解進出口貿易規則，熟悉跨境電子商務運作，同時提升外語應用能力。
學校可以將創業教育融入到專業教學，將學生創業納入教學計劃體系，允許學生將符合條件的創業成果轉換為實踐教學學分，以此來鼓勵學生進行創業實踐，增強學生創業能力。
2.4 加強校企合作，建設校外實踐和創業基地
作為實踐性很強的跨境電子商務專業，僅僅依靠學校的力量，很難真正培養學生的實踐能力。學校要加強與企業合作，從而加強跨境電子商務的實踐教學。而建設校外實踐基地，是校企合作的重要途徑。校企合作可以幫助學校更好的推進實施實踐教學改革，實現教學模式、教學方法、教學內容、教學理念等一系列教學體系改革。校企合作是多贏的，也正是因為這種多贏特征，使得我們在推行校企合作過程中，更加容易實現預定目標。
比如我校與廣州多個跨境電子商務產業園建立大學生校外實踐基地，電子商務專業學生在大學期間可分若干次到產業園進行不同層次和目標的調研、實習。
2.5 修改人才培養計劃，加強對畢業設計(論文)的要求和管理
跨境電商人才培養計劃要體現更多國際商務、溝通、外語能力的特色。外語的種類也不再僅僅局限于英語。我校外語特色鮮明，語種資源豐富，學生們除了掌握英語的基本溝通技能，還可根據興趣選擇學習其他語言，比如西班牙語、阿拉伯語、俄羅斯語、德語等等。
學生畢業設計(論文)是控制學生學以致用、提高學生的實踐能力的重要途徑，同時對學生就業能力以及應用型人才培養具有重要意義。跟跨境電子商務課程有關的畢業設計(論文)可以做跨境電子商務網站、方案調查、網絡營銷的研究等，或者以自己經營或參與的跨境電商業務為基礎進行研究，這些都可以在短期內迅速提高學生的實踐能力。在畢業設計(論文)的管理過程中，要注重學生知識和技能綜合運用的實際鍛煉及學生創新意識和創造性思維能力的培養。在此實踐環節中，可鼓勵學生選做真實題目，切實為中小企業開展電子商務活動解決實際問題。
論文摘要 近些年來，隨著互聯網的不斷發展以及人們購買力的不斷增強，網絡跨境代購逐漸走進人們的視野并成為人們日常消費的重要途徑。但是由于網絡的虛擬性，在跨境代購中消費者的權益有可能遭致損害。因此，本文旨在通過分析網絡跨境代購的法律性質，提出消費者在代購業務中可能面臨的法律風險，并針對這些風險提出相應的解決途徑。
論文關鍵詞 網絡跨境 代購 間接委托 法律風險
2010年9月22日，雅培公司發表公告稱，位于密歇根州的雅培奶粉工廠發現了一種常見甲蟲，經綜合評估后，公司決議召回多批次的嬰兒奶粉。雅培奶粉的全球召回事件，攪亂了如火如荼的代購市場。由此可見，消費者在網絡跨境代購業務中謀求日常生活方便的同時，也會遇到多種問題，甚至損害自身利益。為了更好地維護消費者的合法權益，促進代購業務的不斷發展，其核心在于限制代購商的不當行為，進而消除消費者面臨的法律風險。
一、網絡跨境代購概述
網絡跨境代購是指國內消費者通過互聯網的電子商務平臺，從代購經營者處購買外國商品的行為，其形式又可劃分為有現貨的商品代購以及按消費者指示的代購。網絡跨境代購業務是近年來發展起來的新興產業，它起源于互聯網電子商務的迅速發展以及人們日益增長的消費意識。
需要特別指出的是，本文討論的網絡跨境代購和電子商務、跨境網購既有相似性但又存在本質區別。電子商務是指以互聯網為基礎、以其他信息技術為輔的交易活動，即商品或服務的買賣。跨境網購涉及兩方主體，經營者直接將商品通過境外網站出賣給消費者。而網絡跨境代購則轉變為一種三方（買方、代購商以及賣方）行為，即消費者通過代購商間接購買實際銷售者出售的商品。由此可見，電子商務是跨境網購和網絡跨境代購的上位概念，而跨境網購和網絡跨境代購最大的區別在于參與主體的不同。
網絡跨境代購除具有網絡購物的一般特征外，還具有以下三個特征：一是主體的跨國性，網絡跨境代購中實際銷售商一般在境外，而代購商則可能在境外或境內；二是合同的多重性，網絡跨境代購涉及三方主體，包括兩種法律關系；三是代購業務的便捷、高效，跨境代購能方便無法去海外的消費者按照自己的意愿實現購買行為。
二、網絡跨境代購的法律性質
正如上文所述，網絡跨境代購存在兩種形式：有現貨的商品代購以及按消費者指示的代購。有現貨的商品代購是指商家詳細羅列出所供商品信息，由買家任意選擇并達成交易合意的行為。此種形式下，代購經營者與消費者間的法律關系是典型的買賣合同關系。而代購經營者按照消費者的指示購買所需商品，涉及到三方當事人，即商品的實際運營者、代購經營者、消費者。其中前兩者的法律關系屬于買賣合同關系，而后兩者的法律關系是整個跨境代購的核心，需要具體分析。
按照消費者指示的代購，其運作模式是代購經營者在得到消費者的咨詢并最終確定所需的代購商品后，消費者先行在電子商務平臺支付價款或定金，再由代購商從境外采購或其他途徑購買所需商品，并郵寄給消費者。代購商以自己的名義為消費者采購商品，與實際銷售者達成購買商品的合意，該購買行為最終對自身發生效力，符合間接的法律特征。代購商與最終消費者之間是間接委托合同關系，該委托合同亦是上述間接權產生的基礎關系，即代購商作為受托人以自己的名義購買商品，其效果直接歸屬于其本人、間接歸屬于作為委托人的最終消費者 。
按照消費者指示的代購不同于居間和行紀合同。居間合同的核心是促成當事人與第三方直接訂立合同。按照消費者指示的代購則是代購商與實際銷售者之間的買賣關系，因而這一類型的代購與居間行為是存在本質區別的。行紀合同通常要求行紀人具有相應的經營資格，而按照消費者指示的代購行為，我國的法律并不要求所有的代購商具備相應經營資格。 可見從對主體的構成要件看，這一代購類型也不屬于行紀合同。
三、網絡跨境代購中消費者權益保護存在的法律風險
（一）代購商任意解除合同，侵犯消費者的公平交易權
按照消費者指示的代購，代購商與消費者之間的法律關系是間接委托合同關系。我國《合同法》第410條規定，委托人或者受托人可以隨時解除委托合同。無現貨代購商品諸多的不確定因素（例如代購商能否及時購買到代購商品、匯率差、商品價格浮動）都會驅使代購商行使任意解除權。在沒有事先告知甚至沒有經過消費者同意的前提下擅自取消交易，是一種違約行為，侵犯了消費者的公平交易權。這樣的行為也侵害了消費者的信賴利益以及享有的合法權益。
（二）未成年消費者訂立網絡跨境代購合同效力的瑕疵
根據我國《合同法》的規定，當事人訂立合同的有效要件之一是應當具有相應的民事權利能力和民事行為能力。隨著互聯網的不斷普及，越來越多的未成年已經加入到網絡交易平臺的行列，成為網絡代購消費的權益者。但因網絡跨境代購業務需要借助電子商務網站，因而互聯網的虛擬性會導致交易雙方不知對方的具體情況，代購經營者無從判斷交易的消費者是否具有購買代購商品的能力。
根據年齡和智力狀況的不同，未成年人的民事行為存在以下三種情況：完全締約能力、不完全締約能力以及沒有締約能力。因為未成年人在代購行為中締約能力的不完全，導致購買代購商品的行為存在瑕疵。若將上述行為一概視為無效行為，則會損害代購經營者的權益。但若完全忽視法律對于行為能力的規定，則不利于保護未成年的合法權益。因此，平衡網絡跨境代購的交易安全以及保障未成年人利益間的沖突，是網絡跨境代購業務不斷發展的重中之重。
（三）網絡跨境代購合同格式條款內容顯失公平
查看代購網站頁面，代購商往往將店鋪頁面中不公平的格式條款置于合同的尾部，或是以小字呈現，或語言存在歧義、不易理解等，目的是不易引起消費者注意。合同中大量充斥著經營者不合理分配交易風險、單方面縮短甚至剝奪法定的瑕疵擔保期限、減輕或者免除自身責任，限制或剝奪相對人的權利或加重相對人的責任等，例如“本店售出，概不退換”“本產品質量保證，不接受中差評”等等。經營者利用其優勢地位使消費者被動地接受格式條款，達成交易合意。但消費者真正需注意的事項，如商品可能存在的瑕疵、履行拖后遲延以及交易風險的承擔等方面卻只字未提。這種格式條款直接導致雙方地位的不平等，加重消費者的責任，使消費者承擔更大的法律風險。 四、完善網絡跨境代購中消費者權益保護的措施
（一）限制代購商的任意解除權
我國《合同法》第410條規定：“委托人或者受托人可以隨時解除委托合同。因解除合同給對方造成損失的，除不可歸責于該當事人的事由以外，應當賠償損失。”委托合同有無償和有償之分。在無償委托合同中，是以雙方當事人的信賴為基礎，一旦信任破壞，則雙方當事人都可以隨時解除合同。不過，這不能意味著對所有的有償委托合同的解除加以限制，而是應該考慮具體的委托合同的情況，遵循誠信原則和公平原則來限制隨時解除權的行使。
網絡跨境代購業務，都是消費者事先支付給代購商定金或價款，再由代購商履行委托事項。因此，這種委托行為應是有償的。代購經營者雖然有權行使任意解除權，但這種權利不能濫用，要具體區分行使的前提條件。若代購商基于正當的事由，事先告知消費者不能履行代購職責并經過消費者的同意，則解除權的行使是合法的。若代購商沒有正當理由（如代購商品缺貨，擅自取消交易；代購商品價格浮動較大，不愿繼續履行等），任意解除委托，做出不利消費者的行為，那么應當按照惡意違約，令其承擔損害賠償責任。除了應當返回消費者預先支付的價款，還應賠償消費者因延遲購買商品多支付的金額。
（二）明晰未成年消費者訂立網絡跨境代購合同的有效性
未成年在電子商務平臺購買代購商品的行為，并非完全有效、完全無效或效力待定，應具體情況具體分析。若限制行為能力人依其身份、年齡、必需的日常生活用品的購買行為（如利用自己的零花錢購買學習軟件）則是有效的；若限制行為能力人就其所有的零花錢購買的大件物品（如利用自己的零花錢購買電腦），在征得法定人事先同意或事后追認后，則可以被認為是有效的。
若未成年人的購買行為超過上述范圍，如欺騙代購商使其相信購買者具有完全行為能力或征得本人父母的同意，那么在這種情況下，應對經營者的現狀進行考查和評估，使經營者的合法利益與未成年人應享受的權益實現共贏。若一味判定欺騙購買行為是無效的，則可能導致經營者由于不愿承擔法律風險而放棄本次代購交易，影響到代購商的經濟利益。因此，可以將上述行為認定是有效的。但是基于未成年人認知能力的限制，代購商應當誠信報價，由未成年消費者支出合理對價。
（三）完善網絡跨境代購合同中格式條款的規定
我國《合同法》第39條第1款規定：“采用格式條款訂立合同的，提供格式條款的一方應當遵循公平原則確定當事人之間的權利和義務，并且采取合理的方式提請對方注意免除或者限制其責任的條款，按照對方的要求，對該條款予以說明。”
大多數代購商沒有履行注意和解釋說明的義務，在條款中故意規避自身的責任，加強對方的責任。我國合同法只規定了訂立格式條款一方解釋說明的義務，但并未具體說明違反該義務的法律后果。因此，筆者認為在經營者未履行自身義務時，若未經消費者同意，應視該條款無效，消費者可不承擔格式條款所規定的法律責任。
另外，格式條款語言冗雜，內容模糊不清，我們也需進一步加強規范。首先，合同格式條款應當用規范、明確、簡潔的言語表達方式進行表述，能夠使消費者清晰、準確地注意并了解合同條款的含義；其次，該條款內容需要滿足當事人交易時的真實意愿和實際情況；最后，合同條款還應友善地羅列出相關的注意事項，以提請對方注意義務。
一、思想工作方面
堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業務學習活動，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。在工作中嚴格遵守學校的各項規章制度，尊敬領導、團結同事，對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。今年9月25日，我光榮成為預備黨員。
二、教學工作方面
全年完成2019-2020第二學期講授電商181班《移動電子商務》課程，64學時；《跨境電商》課程，64學時；電子商務實訓26學時；2020-2021第一學期講授電商191、192班的《網絡營銷與策劃》課程128學時；電商191的《SEO SEM》實訓26學時，擴招班《網店運營推廣》124學時，全年共計432學時。
三、班主任工作方面
1、2019年9月開始擔任電商191班班主任，積極配合并完成學校布置的各項任務。
四、其他
關鍵詞：高職國際貿易專業；課程；問題；對策
隨著我國產業轉型升級和對外貿易的發展，對高職國際貿易專業畢業生的要求也越來越高。然而，從近年來的就業情況來看，高職國際貿易專業畢業生的就業質量并不樂觀。導致這種情況發生的重要原因之一，就是課程改革不能適應我國外貿發展形勢的需要。
1高職國際貿易專業人才培養目標
高職層次人才的培養目標應定位于應用型人才的培養，畢業生要具備較強的實際操作技能和一定的基礎知識。盡管各高職院校的國際貿易專業人才培養目標不完全相同，但一般來說，高職國際貿易專業主要培養能服務于進出口生產型或貿易型中小企業，從事外貿營銷、外貿跟單、外貿制單、報檢報關、國際貨運、跨境電商運營和管理等工作，具有外貿職業崗位（群）所需的基礎知識及專業技能、具有較強綜合職業能力的高素質技術技能型人才。
2高職國際貿易專業課程改革存在的主要問題
2．1課程體系中缺少跨境電商方面的內容
根據中國電子商務研究中心于2017年5月的《2016年度中國電子商務市場數據監測報告》，2016年我國跨境電商交易額為6．7萬億元，同比增長24％，其增長速度遠遠高于同期傳統進出易額。和傳統進出口貿易相比，跨境電商在成本節約、信息公開、信息傳播、支付的便捷性等方面具有明顯的優勢，因而可以為我國中小型企業迅速進入海外市場開辟了一條便捷的通道，同時也為我國知名品牌提升國際知名度及打開國際市場提供了良好的機遇。然而，目前的大多數高職院校國際貿易專業的課程體系沒有將跨境電商的內容進行及時地補充，而且跨境電商實訓的環境大多是進行軟件模擬，缺少真實項目的支撐，同時課程的內容相對于跨境電商的快速發展也顯得較為滯后。
2．2課程之間存在內容重復和矛盾現象
在課程標準制定和修訂的過程中，每一門課程標準大多由授課教師本人來制定和修訂的，而課程標準是授課教師根據自己的教學與工作經驗來制定和修訂的，由于課程標準制定和修訂的教師之間缺乏有效的溝通與協作，導致課程內容存在重復甚至矛盾的現象。比如在“國際貿易實務”這門課程中，其內容會涉及海運提單、運輸方式、貨運保險、結算工具和方式等方面的內容，而這些內容在其他課程如國際貨運、外貿跟單、報關報檢等課程中往往也會涉及。再比如，有的課程將信用證的基本當事人界定為開證人、開證行和受益人三方，而有的課程將信用證的基本當事人界定為開證人、開證行、受益人和通知行四方，如果教師在授課時沒有對此作必要的解釋，學生就會顯得無所適從。顯然，授課教師間缺少有效的溝通造成了課程內容的重復和矛盾，影響了教學效率和教學質量。
2．3課程內容不能及時更新
在國際貿易實踐中，由于國際貿易慣例、外貿體制和制度變化較大，如果課程內容不能進行及時的更新，就會導致學生所學內容跟不上時代的變化，就不能適應外貿形勢的變化和發展。比如，根據我國《海洋貨物運輸保險條款》（2009版）規定，海洋運輸貨物保險的索賠時效為從保險事故發生之日起算，最多不超過二年。但是目前的大多數教材的相關內容沒有進行修改。再如，自2012年8月起，我國改革貨物貿易外匯管理方式，取消了出口收匯核銷單，企業不再辦理出口收匯核 銷手續。而現在的很多高職院校國際貿易專業的相關課程仍然包含出口收匯核銷的內容。2013年5月，國務院了《關于取消和下放一批行政審批項目等事項的決定》，取消了“出入境檢驗檢疫報檢員從業注冊”；與此同時，《進出口商品檢驗法實施條例》也作了相應的修訂。這些內容如果不能及時更新，將會影響教學目標的實現。
2．4授課教師外貿實踐經驗不足
高職國際貿易專業應注重對學生外貿實踐能力的培養，因此其專業課程的教學對授課教師提出了比較高的要求，既要求授課教師擁有較深厚的外貿專業知識和較高的外貿外語水平，又要求有較豐富的外貿實踐經驗。然而，承擔國際貿易專業課程教學工作的教師大多是研究生畢業就承擔專業課的教學，這些教師大多有扎實的專業理論基礎，但往往缺乏外貿實踐經驗。所以，在課程教學中只能從理論到理論，從書本到書本，對于國際貿易的專業課程的教學往往從外貿專業教材的閱讀中體會外貿工作的情景，這樣教學效果就會大打折扣。
2．5實踐課程的教學效果差強人意
高職國際貿易專業一般會安排一到兩個學期的頂崗實習，但是由于國際貿易專業學生進行頂崗實習的外貿企業往往處于保守企業商業秘密的考慮，而且由于一家外貿企業短期安排學生頂崗實習的崗位有限，導致了學生在實踐環節很難接觸到相對真實的進出口業務。所以，國際貿易實務專業學生的實踐教學大多采用基于外貿業務的模擬或仿真軟件實訓。由于學生缺乏對真實進出口貿易的感性認識，對專業教學中涉及的貿易術語、結算工具和方式的選擇和應用、報關報檢等業務環節和具體的業務操作也就缺少真實的了解和理性的感悟，從而導致實踐課程的教學效果差強人意。
3高職國際貿易專業課程改革的對策
3．1將跨境電商的內容融入課程體系
在“互聯網＋國際貿易”大背景下，跨境電商已經成為我國對外貿易發展的新動力和新形式，優化和調整課程體系是高職國際貿易專業適應跨境電商迅速發展的必然選擇。因此，高職院校應根據職業標準和區域外貿轉型升級的需要，有選擇地補充跨境電商方面的課程，如跨境電商操作、圖形圖像處理技術、跨境電商網絡營銷等，同時把真實的項目融入跨境電商及其實訓內容中，并根據跨境電商的發展對課程內容進行及時的更新。
3．2加強溝通和協作，確保課程體系的統一性和整體性
制定和修訂各門課程標準，應依據職業標準和區域外貿轉型升級的需要，在對進出口企業進行充分調研的基礎上，由國際貿易專業負責人進行協調，對課程標準的制定和修訂進行合理的分工，并加強課程標準的制定和修訂者之間的溝通，對課程體系進行重新梳理，明確課程體系中各門課程之間的區別和聯系；在安排教學進度時，注意課程之間的前后邏輯關系，使專業課程內容上做到無縫對接，確保課程體系的統一性和整體性。
3．3及時更新課程內容，使教學內容和外貿發展形勢相適應
針對外貿形勢發展變化較大而教材內容更新較慢的特點，授課教師應養成平時多關注國際貿易慣例、外貿體制和制度的習慣，經常關注國際商會、貿促會，商務部、海關總署、出入境檢驗檢疫局、外匯管理局、保險業協會、銀行業協會等機構和部門的有關信息，學習最新國際貿易相關的學術論文，了解最新的國際貿易慣例、外貿業務和體制的變化，及時更新課程內容，始終使教學內容和外貿發展形勢相適應，保持教學內容的時代性。
3．4提升教師的實踐教學能力
真正實施“雙師型”教師培養制度，鼓勵教師參加各種國際貿易專業方面的教學研討和培訓，使教師在提高理論知識素質的基礎上，重點培養教師的實踐教學能力；有計劃地安排教師到外貿企業進行實踐鍛煉，使其熟練掌握真實的進出口流程和業務操作，并嚴格執行教師下企業實踐鍛煉的考評制度，杜絕教師下企業實踐鍛煉的形式化；鼓勵青年教師指導學生參加外貿技能競賽，在指導活動中鍛煉和培養教師的外貿實踐能力。
3．5加強校企合作，將實踐教學環節落到實處
實踐教學環節的校企合作可以從三個方面展開。一是校企合作開展訂單式培養。由于大多數外貿企業安排的人員有限，所以有條件的高職院校可以和多家外貿企業深度合作開展訂單式培養，這樣學生到意向性企業頂崗實習就會接觸到真實的外貿業務，實踐效果就會大大提高。二是輪崗實習。由于外貿企業有不同的實習崗位如外貿業務員、外貿跟單員、外貿單證員等，這樣學生通過不同崗位的輪換實習，就會有不同崗位的實習體驗。三是校企合作開發實訓課程和實訓教材。
參考文獻
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關鍵詞：國際貿易專業；產教融合；人才培養模式
中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.038
在當前普通本科院校向應用技術類院校轉型背景下，“產教融合”的培養模式與應用技術大學教育理念相吻合。因此，西安思源學院國際貿易專業要以產業為依據培養用技術型國貿人才，也應該以“產教融合”為切入點，制定人才培養方案、優化課程內容、改進教學方法、改革考核方式、加強實踐教學、開發應用技術型教材，培養真正符合區域經濟發展和企業需求的國貿人才。
1產教融合制定人才培養方案
人才培養方案是一個專業人才培養的依據，也是人才培養的總體規劃。人才培養方案的制定需要做到兩個對接，即做到專業與產業對接，教學內容與商貿實踐、職業標準對接。因此，人才培養方案的制定不能是學校單方面的“閉門造車”，而應由校企雙方共同完成，制定主體為校企雙方專家。在制定人才培養方案的過程中，校方專家主要關注學生四年學完所有課程后走向工作崗位理論是否夠用；企業專家則主要關注所開設的課程是否能培養未來崗位需要的能力和素質。人才培養方案制定的具體步驟為：校內專業團隊前期進行人才需求調研、撰寫草案――專業指導委員會校內外專家論證討論、提出修改意見――校內專業團隊修訂完善方案、定稿。之后，人才培養方案在具體實施過程中還需定期總結、評估和修正。
2以市場需求為導向優化課程內容
構建科學合理的國貿專業課程內容需以市場需求為導向，知識結構應以外貿業務為核心。因此，可以讓企業專家參與實務類課程的開發，對于新生的專業導論課和畢業生的就業指導課也可以讓企業人士參與課程大綱的制定與講授，使學生對未來工作環境提前有所認知。此外，在學科拓展課中，為了順應互聯網經濟的發展，跨境電子商務平臺實操類課程也應加強。
3改進教學方法
3.1采用仿真模擬教學法
采用仿真模擬教學法，就是讓師生在仿真的教學環境中教與學。這種教學方法可以使講理論和做實操同時進行，更加注重學生的參與性，能有效提高學生學習的主動性。具體到國貿專業，就是通過依托國貿模擬仿真實驗室，利用外貿仿真模擬軟件，讓學生在仿真的工作環境下從事外貿業務的操作，讓學生了解如何與進出口公司、商檢局、海關、貨代、保險公司等機構打交道。通過仿真模擬教學法，可以使學生對自己將要從事的崗位有更為直觀的認識，為學生將來的工作打下堅實的基礎。
3.2采用理實一體化教學法
理實一體教學法體現理論教學和實踐教學融通合一，專業學習和工作實踐學做合一，能力培養和工作崗位對接合一的特征。在教學內容上采用項目教學、案例教學或情景模擬方式，由“雙師型”教師，在專業的外貿綜合實驗室或校企合作基地，一邊講授理論，一邊現場實踐操作，將原來教學生知識、技能轉變為學生學習、工作。
4采取靈活多樣的考核評價方式
課程考評方式有多種，如筆試、面試與機試，開卷與閉卷，課堂考試與現場考核，理論考評與實踐考評，過程考評與結果考評等。對于多數學生來說，一門課程的考評應根據課程內容和性質采用靈活多樣的考核評價方式。理論性強的課程，如《國際貿易理論》和《國際金融》可采用閉卷筆試的考核方式；實踐性強的課程，如《Simtrade外貿實訓》、《外貿單證制作實訓》可以采用機考，更加注重過程考評。目前，西安思源學院國貿專業的實務類課程正在嘗試采用“3-5-2”結構性考核方式，結合學生平時課堂表現（占總成績20%）、技能考核成績（占總成績50%）、期末成績（占總成績30%）綜合評定學生成績。而對學生畢業水平的評定主要還是以企業評價為核心，如可以讓企業專家參與學生畢業論文答辯，并把畢業實習企業導師評定的成績納入畢業考核中去，真正做到學校評價和社會評價相結合。
對于選擇創業的少數學生，創業業績可以作為其成績考核的一部分，甚至可以替代部分理論課成績，從而保障創業實踐的進行。此外，還可以將全國外貿單證員、阿里巴巴跨境電商人才等級證書等考證納入到考核體系中，使畢業證和職業資格證相結合。
5產教融合加強實踐教學
5.1與企業建立產教基地
如與蘇州國際科技園、西安港務區、陜西省物聯網產業示范園、阿里巴巴（中國）教育科技有限公司建立產教基地，進行外貿、跨境電子商務人才聯合培養。目前，西安思源學院國貿專業針對畢業生組建了阿里巴巴跨境電商特色班。由企業人士為學生講授有關跨境電商的實戰型知識，并帶領學生參觀陜西跨境電商、外貿龍頭企業。特色班同學通過此項目不僅成功考取“阿里巴巴跨境電商人才等級證書”和“互聯網+人才證書”，還被成功推薦到西安、上海、義烏等地對口實習及就業。
5.2建立雙導師制度，指導學生創業實踐
創業實踐可以激發學生從事外貿崗位的熱情，提升學習課程的興趣和積極性。因此，國貿專業可以建立雙導師制度，指導學生創業。首先，由校外外貿專業導師進行創業指導和交流，激發學生的創業熱情。通過組織校級外貿技能大賽和電子商務三創大賽，積累創業經驗。其次，校內外導師團隊在調研的基礎上，利用學生創業的各種扶持政策，指導學生選擇合適的創業項目。再次，可以設立創業基金，解決學生創業資金緊缺及周轉問題。最后，校外導師團隊還可以幫助學生聯系貨源。
5.3嘗試建立“外貿工作室”
可以利用西安國際港務區電商產業園和物聯網產業園中對于大學生創業的支持政策，如房租、稅收減免等，由校企導師帶領學生成立“外貿工作室”，在跨境平臺上開設店鋪，聯系供貨企業，從事跨境電商及外貿業務，進行實際的運營。這不僅能讓校內教師和學生在“國貿工作室”里學到實戰型知識，又可能產生一定的經濟效益，孵化成為一個創業項目。
6產教融合開發應用技術型教材
目前，國貿專業的教材內容較為落后且多以理論為主，實踐性、技能性及國貿領域前沿知識較為滯后，不符合應用型人才培養的要求，因此應用型教材建設迫在眉睫。而要以產教融合為切入點開發國貿專業應用技術型教材，就不能單靠校內實踐經驗欠缺的教師，需由校內理論知識深厚的教師和校外實踐經驗豐富的企業人士合作組建應用型教材開發團隊，在教材建設選題、編寫、評估反饋等方面深度融合，使應用型教材與用人單位實際崗位需求無縫對接。
參考文獻
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[3]方春龍.產教融合強化校外實訓基地建設[J].中國高等教育，2014，（14）：1820.
【關鍵詞】國際經濟與貿易；能力結構；應用型；課程體系
雖然2008年的全球金融危機對世界各國經濟造成了嚴峻影響，我國對外貿易仍然在2010年后扭轉頹勢保持向上的增長趨勢。2014年，進出口總額更是突破了26萬億元大關。在此過程中，我國對外貿易的結構以及貿易方式在不斷調整和變化，對外貿人才的能力要求也在不斷變化。外貿企業對外貿人才能力需求的變化對國際經濟與貿易專業應用型人才培養提出了新要求。為了適應這種要求，池州學院國際經濟與貿易專業對課程體系進行了優化。池州學院國際經濟與貿易專業定位為應用型本科，是校級特色專業，2013年該專業獲得安徽省“振興計劃”的支持。在近年來的辦學過程中，我們不斷改革人才培養模式，持續優化專業課程體系，以期望能夠培養出適應企事業單位需要的高素質應用型人才。
1 應用型國際經濟與貿易專業課程體系優化的原則
1.1 “面向市場”的原則
面向市場是指課程體系的設置需要相應外貿行業對人才能力的需求。當前，中小外貿企業發展迅速，服務外包方興未艾，跨境電商蓬勃發展，文化貿易日益活躍。中小外貿企業需要外貿人才一專多能。服務外包的發展則意味著外貿人才要熟悉服務外包的業務流程。跨境電商的興起要求外貿人才熟悉各種跨境電商平臺的具體操作。文化貿易的活躍則要求外貿人才了解文化產業的發展狀況，熟悉文化貿易的流程。面向市場原則要求在課程體系優化中，響應市場上的這行變化。
1.2 “個性發展”原則
現代教育要求以學生為本，尊重學生個性。個性發展原則要求，一方面在課程體系設置時考慮為學生留出充足的自由支配時間；另一方面在課程體系中要壓縮必修課比例，增加選修課比例，并要兼顧學生全面發展的需要，選修課要體現課源多、知識面廣的特點。
1.3 “合作辦學”原則
地方高校大多面臨辦學資源不足的約束，合作辦學則是突破這一約束的合理選擇。合作辦學的原則要求在課程體系優化中，要突破現有師資隊伍及教學條件的限制，充分利用合作各方的資源優勢。比如通過校企合作，引進企業專家，擴充教師隊伍，共建實習實踐基地，共同完成畢業實習等；通過校校合作實現師資共享，教學軟件等資源互用等；通過校地、校協合作，開展豐富的第二課堂等。
2 應用型國際經濟與貿易專業人才的能力規格
根據相關調查，當前外貿企業對應用型外貿人才能力的要求可概括為以下幾個方面：扎實的外貿專業知識，突出的英語應用能力，較強的業務實操能力，熟練的信息處理能力以及過硬的綜合素質（包括職業道德、團隊精神、創新精神等）。[1-4]結合當前外貿行業發展的特點，我們將應用型國際經濟與貿易專業人才的能力規格分為以下幾個層次：
2.1 應用型國際經濟與貿易專業人才的綜合能力要求
外貿企業希望應用型外貿人才具有過硬的綜合素質，具有較強的發展潛力，能夠適應企業發展的需求。這種綜合素質主要包括價值觀、職業道德、心理素質、團隊精神等方面。具體而言，應用型國際經濟與貿易人才需要具有良好的道德品質，科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有較高的文化素養、健康的心理素質、良好的心理調適能力和職業素養；還需具有健康的體魄、頑強的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態。具體而言，綜合能力課細分為價值判斷能力、身心調適能力、語言表達能力、信息處理能力和通識能力。
2.2 應用型國際經濟與貿易專業人才的專業能力要求
應用型國際經濟與貿易專業人才需要具備扎實的專業知識，這種專業知識和能力包括理論知識、應用能力兩大方面。理論知識方面，應用型國際經濟與貿易人才需要具備運用現代經濟學的基本理論和方法，分析和預測國際國內經貿形勢，初步具備本專業領域的研究能力；需要熟悉外貿業商務電函、文書處理方法，能靈活運用外語進行經濟貿易活動；還要能夠利用互聯網進行商業活動，初步具備企業經營管理的能力等。應用能力方面，應用型國際經濟與貿易人才需要熟悉進出口業務環節，能正確操作處理外貿業務流程、規范繕制各種業務單證；能適應報關、制單、跟單等外貿具體工作要求；具備互聯網貿易拓展能力。若將上述能力進行整合，則專業能力可以歸納為，專業基礎能力、專業專長能力和專業應用能力。
2.3 應用型國際經濟與貿易專業人才的拓展能力要求
如今，“大眾創業、萬眾創新”已經成為時代主旋律，大學生應適應時代的要求，熟悉創業的有關政策，具有良好的創業意識、創業精神；應用型本科教育的落腳點是培養就業競爭力強的人才，因此應用型大學生需要具有職業生涯規劃的能力，具備較強的就業意識和就業能力；此外，應用型大學生還要具備較強的社會實踐能力、社會適應能力。以上分析表明，應用型國際經濟與貿易專業學生的拓展能力可以概括為創新創業能力、就業能力和社會實踐能力。
根據上述對應用型國際經濟與貿易專業學生能力規格的具體分析，可以構建如圖1所示。
圖1 能力結構圖
3 應用型國際經濟與貿易專業課程體系的優化方案
應用型國際經濟與貿易專業的課程體系需要適應高級應用型人才培養目標的要求，迎合人才能力規格的需要。根據上述對應用型國際經濟與貿易人才能力規格的分析，將課程體系分為三大平臺和若干模塊，具體如圖2所示。
圖2 課程結構體系圖
3.1 理論教學平臺的模塊結構和具體課程
理論教學平臺由四大模塊構成，分別是公共基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業主干課模塊和專業專長課模塊。公共基礎課模塊開設“思想道德修養與法律基礎”、“中國近現代史綱要”、“基本原理”、“思想與中國特色社會主義理論概論”、“形勢與政策”和“思想政治理論綜合實踐”、“大學體育”、“大學英語”、“大學生心理健康教育”等課程。開設這些課程，可以幫助學生養成良好的思想道德品質，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；可以幫助學生鍛煉健康的體魄，養成積極向上的精神和樂觀開朗的心態，擁有良好的心理調適能力；并逐步具備英語言的基本運用能力。
學科基礎課模塊開設專業認知能力開設“專業導論”、“經濟應用數學”、“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”、“國際經濟學”、“金融學”、“財政學”、“管理學”、“會計學原理”、“經濟法”、“電子商務概論”等課程。這些課程的開設旨在培養學生的數理分析能力、經濟思維能力和基本企業經營管理能力。
專業主干課模塊開設“國際貿易”、“國際貿易實務”、“國際商法”、“國際結算”、“外貿單證實務”、“國際貨物運輸與保險”、“報關實務”、“商務英語”、“外貿英語函電”、“外貿英語口語”、“國際商務談判”等課程。這些課程可以幫助學生熟悉進出口業務環節，學會正確操作處理外貿業務流程、規范繕制各種業務單證；幫助學生熟悉外貿業商務電函、文書處理方法，學會靈活運用外語進行經濟貿易活動。
專業專長課模塊開設兩個方向：網絡貿易方向和金融投資方向。網絡貿易方向開設“國際服務貿易”、“網上零售”、“公司財務管理”、“國際市場營銷”、“國際技術貿易”、“跨境電子商務”、“國際貿易地理”、“跨國公司理論與實務”、“國際工程承包”等課程。網絡貿易方向的設置是為了適應跨境電商蓬勃發展的趨勢，讓學生了解各種跨境電商平臺，學會能夠利用互聯網進行商業活動。金融投資方向開設“商業銀行經營學”、“保險學”、“國際金融”、“金融市場學”、“證券投資”、“投資銀行理論與實務”、“期貨理論與實務”、“個人理財”、“企業財務報表分析”等課程。金融投資方向的開設是為了迎合我國金融市場開發和金融行業大發展對人才需求不斷增長的需要。這些方向課程的開設，可以使學生掌握貨幣金融、證券期貨的基本知識和相關法規，為今后從事金融投資相關工作打下基礎。
3.2 實踐教學平臺的模塊結構和具體課程
實踐教學平臺由課程實驗模塊、課外實踐模塊和集中實訓模塊三部分構成。課內實驗模塊包含兩面公共基礎課程、五門專業主干課程和四門專業專長課程。兩門公共基礎課是“計算機應用基礎”和“數據庫技術與應用實踐”目的在于讓學生掌握信息處理技術，具備信息處理方面的基本能力。五門專業主干課程分別是“SPSS軟件應用”、“國際結算實訓”、“外貿單證實務實訓”、“國際貨物運輸與保險實訓”和“報關實務實訓”，目的在于通過課程實驗使學生學會正確處理外貿業務流程、規范繕制各種業務單證，能適應報關、制單、跟單等外貿具體工作要求。四門專業專長課程分別是網絡貿易方向的“網上零售實訓”和“跨境電子商務實訓”，以及金融投資方向的“商業銀行經營實訓”和“證券投資實訓”。
課外實踐模塊主要有“創業策劃與實戰”、“大學生創業訓練計劃”、“學科與技能競賽”、“課外科技創新”等課程，課程設置的目標是培養學生的創新創業能力。
集中實訓模塊包含“軍事訓練”、“專業認知實習”、“ERP沙盤模擬綜合實訓”、“國際貿易模擬綜合實訓”、“畢業教育”、“畢業實習”、“畢業論文（設計）”等課程。
3.3 素質拓展平臺的模塊結構和具體課程
素質拓展平臺包括文化素質課模塊、社會實踐活動模塊、創新創業教育模塊和雙學位輔修專業模塊四部分。
文化素質模塊開設“大學生科學素養”、“大學生傳統文化素養”、“大學生藝術素養”、“大學生德行素養”、“大學生勞動素養”以及不同學科的選修課程等。這些課程的開設可以拓展大學生的知識面，提升大學生的文化素質，也能夠幫助大學生價值觀、職業道德、心理素質、團隊精神等的養成。
社會實踐活動模塊包含“社會調查”、“志愿服務”、“公益活動”、“勤工助學”等課程或活動。該模塊所開課程是為了增加大學生的社會實踐經驗，提高大學生的社會適應能力。
創新創業教育模塊主要開始“大學生生涯規劃與就業素養”、“大學生創新創業素養”、“職業技能（資格）鑒定”和一些與創業相關的實踐課程，目的是發掘學生潛能，增強其發展的目的性和計劃性，引導、激發學生的創新創業意識和精神，全面提高學生的就業競爭力。相關調查研究表明，有85.8%的外貿企業人力資源部門確認會優先錄取持有相關職業資格證書的畢業生。[1]因此，特別在此模塊中開設了“職業技能（資格）鑒定”課程。
雙學位輔修專業模塊主要是鼓勵國際經濟與貿易專業的學生輔修外語地位學位，一方面提高英語應用能力，另一方面擴寬就業面向。
3.4 課程結構比例
按照能力結構進行劃分，綜合能力平臺課程學時合計為772，占總學時的32.5%，學分合計為56.5，占總學分的34%；專業能力平臺課程學時合計為1601，占總學時的67.5%，學分合計為105.5，占總學分的63.6%；能力拓展平臺占總學分的2.4%。按照理論課和實踐課來劃分，理論課課時總數是1989，學分總計為117，分別占總學時的83.8%，總學分的70.5%；實踐課課時總數為384，學分總計為49，分別占總學時的16.2%，總學分的29.5%。從選修課和必修課的構成來看，必修課總課時為1933，學分合計為129.5，分別占總學時的81.5%，總學分的78%；選修課總課時為440，學分合計為36.5，分別占總學時的18.5%，總學分的22%。
4 未來應用型國際經濟與貿易專業課程體系優化的方向
4.1 構建“經管一體、外貿專長”式的課程體系
跨境電商的蓬勃發展將會帶來外貿公司的微型化甚至個體化。這些小微企業或個體企業對外貿人才的要求，往往更加注重綜合能力。外貿人才既要能從事外銷、制單、跟單等具體業務，還要具備綜合管理能力。這意味著，未來學校需要培養具體技能突出，綜合素質出眾的“復合型”外經貿人才。構建“經管一體、外貿專長”式的課程體系將是未來改革的一個方向
4.2 構建“訂單式”課程體系
隨著對外貿易向縱深方向發展，企業對人才的需求，除了一般的綜合素質和外貿業務能力外，還需要具有相關行業的具體知識。然而，學校由于師資力量和辦學濟源等方面的限制，難以開設設計各行各業產品知識的課程。校企合作、校協合作構建“訂單式”課程體系也不是未來改革的一個方向。
【參考文獻】
[1]黃晶晶.外貿專業社會人才需求調研分析[J].長江大學學報（社科版），2014（12）：52-54.
[2]高國輝.外貿企業人才需求特征調查與分析[J].環渤海經濟t望，2014（8）：16-18.
1.中美高校電子商務本科專業教育比較研究
2.基于創新創業教育高校電子商務本科專業實踐教學體系的構建研究
3.電子商務本科專業創新人才培養模式研究
4.應用型本科電子商務專業人才培養的關鍵問題
5.高校電子商務本科專業教育模式研究
6.我國不同高校電子商務本科專業培養目標綜合分析——石河子大學教育教學改革基金項目階段性成果
7.電子商務本科人才培養模式探討
8.電子商務本科人才培養的共性問題與創新措施
9.電子商務本科專業培養方案研究
10.應用型本科院校電子商務專業人才培養模式研究
11.電子商務本科專業學科體系建設的思考
12.校企協同育人的電子商務本科人才培養模式構建
13.基于認知驅動理論的電子商務本科專業教學改革的思考
14.高校電子商務本科專業的專業特色與教學
15.凱里學院開設電子商務本科專業可行性研究——工商管理應用型人才培養專業群探索
16.首屆電子商務本科畢業生就業狀況的調查與分析
17.財經類院校電子商務本科專業課程體系的設計與實踐
18.財經類院校電子商務本科專業建設研究
19.電子商務本科專業建設存在的問題與對策分析
20.電子商務本科專業的人才培養模式的研究
21.面向就業的電子商務本科專業培養模式改革探索
22.電子商務本科層次職業技術人才培養模式探索
23.“雙導師”活動改善大學生科研意識與技能的實驗研究——以齊齊哈爾工程學院電子商務本科專業為例
24.電子商務本科人才培養方案設計——以中國石油大學(華東)為例
25.應用型本科《旅游電子商務》課程改革探討
26.本科電子商務人才培養模式的思考
27.電子商務本科專業學科體系建設的思考
28.電子商務專業本科人才的需求特點及培養方案
29.電子商務本科人才培養的共性問題與創新措施
30.關于電子商務本科專業建設的幾點思考
31.電子商務本科專業課程教學體系研究
32.“電子商務”本科專業學生核心能力的創新培養
33.本科院校電子商務教學實踐中存在的問題及對策
34.應用型本科院校跨境電子商務人才培養探究
35.應用本科電子商務人才培養體系研究
36.黑龍江大學信息管理學院成功申辦電子商務本科專業
37.應用型本科院校電子商務實驗室建設與管理探討——以安徽省為例
38.電子商務本科專業建設探索
39.應用型本科高校電子商務課程實踐性教學改革探索
40.應用型本科《電子商務物流管理》課程建設的實踐研究——以武漢商學院為例
41.應用型高校本科電子商務人才培養模式研究
42.應用型本科旅游電子商務課程教學改革研究
43.管理型電子商務本科生的培養模式研究
44.法學本科專業電子商務法課程開設的幾個基本問題
45.應用型本科電子商務創新型人才培養項目的初探
46.應用型本科電子商務“互聯網+”創新創業型人才培養研究
47.論大數據與電子商務應用型本科人才的培養
48.新建地方本科院校電子商務專業特色建設的探討
49.移動環境對高校電子商務本科專業建設的影響及應對策略初探
50.對電子商務專業本科實驗課程體系的評價研究
51.關于本科電子商務專業人才培養的探討
52.電子商務本科專業建設探索
53.應用型本科電子商務專業教學體系設計研究——基于人與崗位匹配的視角
54.應用型本科電子商務創新創業型人才培養與評價的研究
55.電子商務專業本科漢英雙語教學探析
56.電子商務專業本科畢業生的素質要求
57.地方本科院校電子商務專業雙語課程改革
58.應用型電子商務本科專業建設研究
59.電子商務專業本科核心理論課程體系研究
60.學生滿意度視角下的應用型本科教育教學研究——以電子商務專業為例
61.電子商務本科專業計算機類課程教學改革探索
62.應用型本科電子商務專業創新創業人才培養模式探索
63.計算機本科電子商務課程啟發實踐式教學方法
64.應用型本科電子商務人才培養研究
65.應用型本科電子商務專業建設探析
66.應用型本科院校電商人才培養模式探索——基于東莞江南農批農副產品電子商務
67.ERP沙盤實訓課程在應用型本科電子商務專業實踐教學中的運用
68.高職院校與本科院校電子商務專業課程體系比較研究
69.應用型本科電子商務專業實踐教學體系的構建
70.新建本科院校電子商務實驗室建設研究與實踐
71.我院增設本科電子商務專業的必要性和可行性
72.應用型本科院校電子商務專業創業教育實踐與探索
73.電子商務類應用型本科的師資和教育模式定位研究
74.廣東省應用型本科院校電子商務專業創業教育調查及實證分析
75.基于創業型能力培養的地方本科高校電子商務教學改革研究
76.本科電子商務專業提高就業的對策分析
77.應用型本科電子商務專業課程體系的構建
78.應用型本科電子商務專業實踐教學體系的研究
79.電子商務專業應用型本科人才培養探討
80.高校本科電子商務專業建設的探討
81.我國高校電子商務專業本科人才培養
82.本科電子商務創業訓練項目實踐探索
83.電子商務專業本科人才培養模式探討
84.本科電子商務創業教育的研究與實踐
85.應用型本科高校跨境電子商務教學探索
86.地方公辦本科院校電子商務大學生就業能力培養研究
87.應用型本科電子商務專業人才培養模式探析
88.應用型本科電子商務創新思維與創業導向教學改革探析
89.地方普通本科院校《電子商務概論》課程形成性考核改革的思考與實踐
90.基于“R&O-CPIO3+1”模式的新建本科院校應用型人才培養模式創新探索
91.基于真實、開放環境的本科電子商務網絡營銷實踐課程體系的構建
92.本科旅游電子商務“三位一體”教學改革策略
93.應用型本科電子商務專業實踐教學體系的構建研究
94.高校本科電子商務專業建設的探討
95.試論電子商務人才培養問題與對策分析
96.電子商務專業本科人才的需求特點及培養方案
97.電子商務專業本科雙語教學實踐探討
98.對電子商務專業本科教育短板問題的反思
