發布時間：2022-06-12 08:59:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的青少年科技論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
上半年，市青科輔協會在市科協的有力指導和市教育局的直接領導下，積極開展青少年科技創新大賽等活動，著力培養廣大青少年創新精神和實踐能力，取得了一定成績。現將工作主要情況總結如下：
1、組織開展了科技創新大賽活動。為組織開展好此項活動，市青科輔協會下發了《關于舉辦2009年***市青少年科技創新大賽的通知》（贛市青科輔字［2009］1號）。各縣（市、區）青科輔協會按照通知要求，及時成立了大賽組委會，實施大賽組織工作，積極開展基層競賽活動。據統計，全市中小學校共有10萬余名師生參與了此項大賽活動。
2、緊扣活動主題開展各項大賽活動。今年的科技創新大賽注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養，緊緊圍繞本屆競賽主題“體驗·創新·成長”開展活動，強調和提倡主動發現、自主研究、自主創新，在活動中發現問題、解決問題，活動作品（項目）科學研究和科技創新的質量有新的提高。
3、市級比賽獲得圓滿成功。為了順應國家和省科技輔導員科教創新競賽與青少年科技創新大賽整合的變化，今年我市的科技創新大賽活動將分為青少年和科技輔導員兩個板塊，豐富了活動內容。為提高我市廣大青少年科技輔導員科技創新能力，提升全市青少年科技創新活動水平，在市級比賽期間，市青科輔協會還舉辦了***市首屆全市青少年科技創新大賽暨中小學青少年科技輔導員培訓班并邀請了省、市科協等專家領導作了專題講座，還邀請了贛南師院、市科協、市農業局、市環保局等專家領導參加評選活動，產生了較好的社會效應，推動了創新大賽水平的提高。市競賽組委會共收到發明創造作品46項，科幻畫321件，實踐活動31項，科技論文54篇。組委會組織各個項目的專家組,對參賽作品(項目)進行現場點評,經精心評選，有20項創新成果發明、63幅科幻作品、12篇科技論文、7項科技實踐活動、8位科技輔導員獲獎。《贛南日報》、《***晚報》、***電視臺等新聞媒體對本次大賽進行了現場采訪和專題報導，活動取得了圓滿成功。09年10月18-19日，我們成功舉辦了全市中小學生“英東杯”信息學（計算機）奧賽。本次奧賽活動專門聘請了江西理工大學專家教授指導競賽工作，競賽采取初賽（筆試）和決賽（上機）的形式進行。市、縣兩級積極動員、精心組織，全市中小學校共有千余名學生報名參加了初賽，并選拔出了328人學生參加了10月19日舉行的全市決賽。經過筆試和上機操作兩輪競賽，市竟賽結束后，我市選派了38名優秀選手參加了第十四屆全國青少年信息學（計算機）奧林匹克聯賽（江西賽區），有23名選手分獲聯賽提高組、普及組、初級組一、二、三等獎的好成績。
1、以科技創新少年班為載體，以學科創新性教學、科技創新活動為兩翼，構建立體化的科技創新教育模式。
1）科技創新教育的組織模式
2）科技創新教育的教學模式
3）科技創新教育的實踐活動模式
2、科技創新教育的實施策略
1）營造一種和諧的科技創新教育環境氛圍
2）利用好科技創新教育的二種資源
3）實現科技創新教育的“三化”。
4）做好科技創新教育的四個結合。
中圖分類號：G633.98
一、課題研究的目的意義。
1.建設創新型國家需要大量創新型人才。
黨的十七大明確提出到2020年把我國建設成為創新型國家，就是要把我國建設成為人力資源強國。建設創新型國家需要大批創新性人才。創新性人才的培養，成為民族振興的關鍵。教育作為創新性人才培養的基礎，肩負著巨大的歷史責任。目前在我，這方面的努力還遠遠不夠，中國教育科學院副院長劉吉曾明確指出：“當前中國教育的嚴重問題之一，就是缺少對青少年創造力的開發。”因此加強對學生進行創新能力培養是就是進一步落實科學發展觀，就是為建設創新型國家奠定堅實基礎的一項意義重大的工作。
2.符合創新教育發展的要求和新課改的核心思想
2008年4月，四部委（科技部、發展改革委、教育部、中國科協）聯合發出《關于加強創新方法工作的若干意見》指出：“創新方法是科學思維、科學方法和科學工具的總稱。科學思維的創新是科學技術取得突破性、革命性進展的先決條件。科學思維不僅是一切科學研究和科學發展的起點，而且始終貫穿于科學研究和技術發展的全過程，是創新的靈魂。”“國際上創新型國家普遍重視創新思維的培養，超前部署創新方法研究和推廣，……不斷強化本國的核心競爭力。”“這就要求我們將創新方法作為一項長期性、戰略性工作來抓，切實從源頭提升自主創新能力，推進創新型國家建設”。要“加強科學思維培養，大力促進素質教育和創新精神培養，注意培養獨立思考能力、實踐能力、創新能力，以及追求真理、勇于創新，實事求是的科學精神。重點從‘娃娃’抓起，培育創新意識和創新精神。”
實施新課程是教育的全面創新，是一場人才培養模式的深刻變革，其中的一個重要目標是，確立學生在課程中的主體地位，改變學生的學習方式，建構學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而充盈個性。而且，在實施新課程中，強化探究性和實踐性的教學目標，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的創新型學習環境。
3.鞏固學校科技創新教育成果
我校在2000年就在全省率先建立了科技創新少年班，培養學生的創新能力、引導教師進行科技創新教育。2008年提出了在教學中構建廣闊的科技創新學習平臺，培養和提高學生的創新素質的教學理念。建立了必修課、選修課、活動課程和科技創新課程的四維一體的開放、靈活的課程體系。必修課重在夯實基礎知識和基本技能；選修課重在尊重學生的興趣愛好，發展個性特長；活動課重在培養學生的實踐能力；科技創新課程著重在培養學生的創新意識和創造能力。“基礎+特長+實踐+創新”，以構成學生合理的知識結構、能力結構和素質結構。
實施了建立創新型課堂教學模式和開展綜合實踐課程的改革實驗，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。改變課堂過于注重傳播的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基本知識與基本技能的過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，注重培養學生的獨立個性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
二、本課題國內外研究現狀
科技創新理論源于美國，20世紀30年代，美國通用電氣公司開設“創造工程”訓練課程。世界著名發明家愛迪生是這個公司的前任董事長兼經理，通過對員工進行創造力的培訓，取得了驚人的成績。1941年，美國奧斯本先生率先寫出《創造與思考》一書，該書提出了 “頭腦風暴法”，目前，美國已有50多所大學設立了專門的創新研究機構。 50年代，科技創新傳入日本，日本發現這一科學非常有用，稱之為“天書”、“聰明學”、“點金術”等，人們紛紛結合自己的專業開始研究學習。
目前，青少年科技創新活動的研究是世界性新興課題，世界各國都在實踐、探索，理論上尚未成熟，也永遠不會成熟，因為它研究的是怎樣研究出未知的東西。就實踐上日本、美國走在前列，而我國相對落后。近幾年我國青少年科技創新活動發展速度較快，而我省的創新活動相對發達省市較落后。
此前，由天津教科院張武什研究員主持的《中學生創新精神、創新能力培養研究》已經在這個領域取得了一定成果。由中央教科所徐長發教授主持的科技部2008年年度科技基礎性工作項目《中小學生創造力培養案例研究》，全國有近100所中小學作為案例學校參與了該課題的研究。其中，小學初中開展此課題類似研究的比較多，高中相對比較少，像我校這樣在2000年起就有意識對學生進行科技創新能力培養的更少。
三、本課題研究的主要內容
1、以科技創新少年班為載體，以學科創新性教學、科技創新活動為兩翼，構建立體化的科技創新教育模式。
1）科技創新教育的組織模式
①建立科技創新教育領導組
校長擔任“科技創新教育領導組”組長，分管教學副校長為副組長，教導主任、教科室主任、教研組長、班主任為科技創新教育領導組成員。
②建立科技創新特色班和科技創新少年班
面向全市選拔科技創新特長生，每個年級設置一個行政編制班―--“無為中學科技創新特色班”，開設常規科技創新教學課程；年級部在各班“科技創新活動小組”中選拔優秀的學生組建“無為中學科技創新少年班”，選派優秀科技輔導員利用課外活動時間進行科技創新技法培訓。各班建立“科技創新活動小組”，由本班科技輔導員負責培訓。
2）科技創新教育的教學模式
①科技創新課程教學
將學生創新精神和創造能力培養納入教學計劃，高一年級開設《科技創新思維訓練》課程，高二年級開設《科技發明技法培訓》課程，每周開設一節課。對學生進行創造發明技能、技巧的訓練并在創造活動中開發學生的創造力。同時高一、高二年級開設物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術科技創新選修課程，選修的學生600多人。
②學科創新性教學
以學科創新性教學為主戰場、主陣地，探索旨在培養學生創新意識、創新精神和初步的創造能力的教學方法。數學、物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術課的課堂教學中必須結合三維教學目標滲透科技創新教育。將科技創新教育目標納入學科教學目標；運用探究性教學方法，讓課堂充滿創新的活力；引導自主創新性學習，使學生成為學習的主人；建構創新性教學意識規范，使創新性教學步入教學常規。省教科院楊思鋒主任、市教科所李文波主任分別來我校觀摩了兩節創新型課堂教學，并予以充分的肯定。
3）科技創新教育的實踐活動模式
活動是學生創新能力發展的生命和靈魂。一方面，在活動中學生的創造力得以顯現并凝固在活動的過程之中和結果之上；另一方面，通過活動又豐富并發展著學生的創造潛能和創造個性。
①每年十月份舉辦為期一周的校園科技節。科技節的內容有：
科技創新和科普講座。我校先后邀請了省教育廳程藝廳長作了《數學的奧秘》講座、中科大葉邦角教授作了《無限小世界》講座、中科大孫立廣教授作了《神奇的南極》講座、北京化工大學勵杭泉教授作了《高分子時代》講座、中科大孔燕教授作了《創新思維訓練》講座，安工大冷護基教授作了《創新技法訓練》講座、安徽工程學院金世偉教授作了《青少年科技創新選題方法指導》講座。這些講座不但開闊了學生的視野，而且針對中學生的思維特點，深入淺出地講解了青少年科技創新在人類進步歷程中所起的重要作用，以及發明與創造的課題發現方法、發明技巧等，使學生們創新熱情高漲。
科技創新活動交流會。邀請全校熱愛科技創新實踐活動的同學進行座談，并將我校已經畢業的在科技創新大賽中獲獎的校友請回來，談心得，講體會，同學們異常高漲的熱情令人驚訝，同學們將自己精心研究和創作的科技小論文、學習體會、科幻文章等拿出來交流。交流會非常成功。
科技小論文競賽。活動之初，我們專門通過校園內網系統介紹了前幾屆全國青少年科技創新大賽的優秀作品，以及科技小論文的撰寫方法與要求，同學們思想活躍，勇于實踐，共收到各班呈報的科學研究報告、調查報告、研究論文、研究性學習體會等200余篇，有十多篇科技小論文在全國獲獎。
科技創新比賽。我校十二個科技創新少年班現有600多名科技創新愛好者，各班級還組建了以科技副班長帶頭的科技創新興趣小組，系統的創新教育極大地豐富了學生的想象力，啟迪了同學們的創新思維，每年能收到創新作品300余項。優秀的作品上報參加省、市、縣和全國創新大賽。近四年來我學生創新作品榮獲國家級獎十項，省一等獎二項，市長獎三項，縣長獎三項。
科學幻想繪畫比賽。同學們發揮自己豐富的想象力，用不同的繪畫種類、風格及使用不同材料創作的科學幻想繪畫更是讓人感受到了同學們對科技發展的期待與他們對未來的憧憬，活動共收到各類科學幻想繪畫作品300余幅，并在活動總評階段進行了展示。
科學家發明發現的故事演講比賽
為了調動同學們進行科學活動的興趣，了解歷代科學家們為科學事業所付出的艱辛以及他們不被人所知的故事，我們還專門進行了“科學家發明發現的故事”演講比賽，每年有幾十名同學參加了比賽。并通過校園內網系統對全校進行了現場直播。許多中外科學家的熱愛祖國、熱愛科學、獻身祖國科技事業的感人事跡，深深震撼了每位學生的心靈，收到了良好的教育效果。
各學科智力競賽。我們還舉行了別開生面的智力竟賽，主要考查學生的各學科知識以及分析問題、解決問題的能力。每個年級有30名同學參加總決賽，我們還把考題張貼于校園，由于題目新穎、涉及的知識面廣，吸引了更多的學生參與。
我給爺爺奶奶送發明愛心比賽。為了培養學生的創新能力，加強中華傳統美德教育，消除祖孫的代溝，培養學生勤儉節約的精神，我校開展了我給爺爺奶奶送發明活動，學生利用手邊的廢舊物品制成一件件充滿愛心的小發明。學校請來獲獎學生的爺爺奶奶舉辦贈送儀式，在學生和家長中產生較大影響。
電腦制作和計算機編程比賽。學校組建了計算機興趣小組，有100多人參加電腦制作班和編程班。每年參賽的作品有200多件，并在校宣傳欄上進行展示。
我校在省、市和全國青少年科技創新大賽獲獎的作品展示。為了讓同學們能感受到全國、省、市大緊張、嚴肅、規范的比賽程序，我們重新組織參加全國、省、市青少年科技創新大賽的作品和選手，重現了當時的比賽情景，使同學們對科技創新大賽的程序和參賽過程有了一個比較清晰的了解。
科學發展史及高科技成果展。我們收集了大量反映人類文明史、科技進步史和現代高科技成果的各類宣傳資料、畫報、圖片等，制作了幾十塊大型展板；我校還從上海市科普宣傳團借來反映科技發展與人民生活提高、反對迷信、崇尚科學等內容的展板300余塊；每個班級還自己設計制作了一塊展板，也在全校進行了展覽。同學們紛紛駐足展板前，踴躍觀看，詳細摘錄，學到了許多課本上學不到的知識，同時也堅定了他們努力學習、立志成才、報效祖國的決心。
物理、化學、生物趣味實驗展。為了使同學們能直觀地觀察到自然界中的物理、化學和生物現象，激發學習科學的興趣，我們充分挖掘、利用了實驗室儀器，并培訓部分學生作為操作員，共布置了3個展室，面對呈現在面前的千奇百怪的物理、化學、生物現象，同學們表現出了極大的興趣，紛紛動手操作、試驗，大大激發了其學科學、愛科學的良好情趣。
動物和植物標本展。同學們對動物和植物標本展也表現出了濃厚的興趣，為了使同學們能了解系統的生物科學知識，我們按生物進化的先后順序，對生物的不同類型的標本和模型進行了分類展示，同學們高昂的熱情充分表達了他們熱愛自然、熱愛生命的良好情操。
②每年舉辦一次科技夏令營。我校每年組織科技創新少年班的學生參加中國科協組織的科學夏令營活動，參觀省市科技館，參觀我縣周家大山國家森林公園和動物養殖基地，開闊了學生的視野，培養了學生的創新能力。
③每年參加中國科技大學舉辦的科技開放周活動。我校每年組織近百名學生參加中國科技大學舉辦的科技開放周活動，參觀中科大同步輻射實驗室、火災實驗室、生命科學實驗室、天文臺、機器人大賽，學生還親自參與植物標本制作，大大激發了學生科學研究的熱情。
④每年組織學生參加縣、市、省組織的青少年科技創新大賽。參加或參觀全國青少年科技創新大賽和全國勞技創新作品大賽。我校學生在各級創新大賽中獲得國際獎一項，國家級獎二十八項，省級獎六十多項。其中典型的創新作品有：陶濤同學發明的“無聲喇叭”在第三屆APEC青年科學節中榮獲二等獎、在安徽省青少年科技創新大賽中榮獲一等獎，倪偉同學發明的“全自動菜籽脫殼機”在全國青少年科技創新大賽中獲三等獎、在安徽省省青少年科技創新大賽中獲一等獎，俞笑閑同學發明的“腳踏氣壓式農用噴霧器”在安徽省青少年科學論壇中獲省一等獎，俞笑閑同學發明的“緊急剎車誤踩油門自動剎車系統”在安徽省青少年科技創新大賽中獲省一等獎、在全國青少年科技創新大賽中榮獲三等獎，郭圣君同學發明的“灌溉深井落物撿拾器”在全國勞技創新大賽中榮獲金獎，王娟、解濤、郭杰、錢晨陽、羅靖、劉原輝同學榮獲六項全國銀獎，我校郭圣君、解瑋同學榮獲“全國優秀創新少年”，張偉豪、張蕾、王娟同學榮獲三項科技創新市長獎，俞笑閑、盛煥、黃翰天、陳子豐、翟雪、高尚榮獲六項科技創新縣長獎。
2、研究科技創新教育的實施策略
1）營造一種和諧的科技創新教育環境氛圍
利用宣傳欄、校園網、廣播站進行科技創新教育宣傳，加強班級和創新作品展覽室的創新布置，營造學校的科技創新環境和文化氛圍。建立民主、平等、合作、創新的新型師生關系。制定科技創新活動評價和獎勵制度，鼓勵師生積極參加科技創新活動。
2）利用好科技創新教育的二種資源
①開發和利用好十多年來我校師生積累的科技創新教育資源。
2000年以來，我校每年都舉辦一次“愛迪生”杯科技創新大賽，每次都有幾百名學生參加，近千項創意，幾百件發明。十三年來，積累了豐富的科技創新資料和經驗，我們認真梳理和總結，上升為理論，更好地指導我校的科技創新工作。我校丁玉清老師撰寫的論文《創新型班集體構建初探》獲全國一等獎，論文《讓創新的火焰照亮年輕的心》、《青少年科技創新教育初探》、《青少年科技創新教育模式和實施策略研究》、《淺談勞技創新教育》獲四項全國二等獎，《層次啟動式教學中的課外三小活動》獲省一等獎，《物理學科教學中創新性教育初探》發表在《科技教育》雜志上。這些理論研究對我校的科技創新教育起到一定的指導作用。
②有效利用社會科技創新教育資源。
本校的科技創新教育資源是有限的，能不能有效地利用社會上的科技創新教育資源，決定著青少年科技創新教育開展的廣度與深度。我們緊緊依靠全國青少年科技輔導員協會、中國創造協會、全國勞動技術教育委員會來提高科技輔導員的理論水平；我校已經是全國科技輔導員協會團體會員。我校緊密聯系中國科技大學、安徽工業大學、安徽工程技術大學等名校，提高科技輔導員的實踐指導能力，聘請中國科技大學孔燕教授、安徽工業大學冷護基教授、安徽工程科技學院金世偉教授為我校的科技創新教育指導組成員兼校外科技輔導員；積極參加全國和省市縣科普活動，參觀省市科技館，拓寬學生的創新視野；與我縣的高新技術和工件制造企業有效合作，提高學生的實踐制作能力。
3）實現科技創新教育的“三化”。
①實現科技創新教育目標化。
對高一、高二學生和科技輔導員分別提出明確的科技創新教育目標。對高一學生進行創新思維和基本儀器、工具使用技能訓練，注重培養學生的創新思維和創新精神。對高二學生進行創造技法和制作技能培訓，注重培養學生的創新能力和創新品質。
②實現科技創新教學課程化。
學生創新精神和創造能力培養的關鍵是開設科技創新教學課程，高一年級開設《科技創新思維訓練》課程，高二年級開設《科技發明技法培訓》課程，組建科技新少年班，每周開設一節課。
③實現科技創新活動常規化。
每年將全校的科技創新教育計劃列入學校工作總計劃，各教研組的科技創新教育計劃落實到時間、地點、負責人和活動經費。全校性的科技創新活動有校園科技節、暑期科技夏令營、“愛迪生”杯科技創新大賽。班級科技創新活動小組每周開展一次活動，高一、高二年級部每月開展一次科技創新活動。做到活動前有計劃，活動過程有記錄，活動結束有總結和反思。
4）做好科技創新教育的四個結合。
①科技創新教育與學科教學相結合。
②科技創新教育與發明活動相結合。
③科技創新教育與課外興趣小組活動結合。
【關鍵詞】農村青少年 科技教育 科技創新
積極開展青少年的科技教育活動，努力提高青少年的科技創新水平，進一步培養青少年的科技創新能力，是一項長遠的社會工程，同時也是為國家培育創新型人才的需要。筆者作為一名農村中學的科技活動輔導教師，通過近20年的青少年科技教育實踐探索與研究。認識到在科技創新活動中培養青少年的創新能力是時代賦予的使命，也是目前中小學新課程改革的一項基本要求。
筆者所在的學校地處偏遠，屬農村中學。我們緊密結合農村中學的實際。在現代的科技教育實踐活動中，以青少年全面發展為目標，主動發展個性潛能，通過各種科技教育渠道培養青少年的創新能力。在科技教育的實踐中，我們立足農村，貼近農民，服務農業，形成了具有農村學校特色的科技教育模式。
一、養殖場里的科技創新教育
1999年前后，皖北地區興起了各種特色養殖業。特別是北極狐養殖業發展較快，大大小小的北極狐養殖場就有三十多個，特種養殖成為皖北經濟的一大亮點。但在養殖過程中出現了很多難題，特別是北極狐的養殖難題更多，如飼料配方、疾病防治、品種退化、幼狐哺飼、皮毛加工銷售等。湖溝中學的養狐場也不例外。
學校科技活動領導小組根據這一特殊情況，開展了養狐科技知識培訓，并組織了由部分老師和學生參與的攻關小組。北極狐養殖這一新課題蘊藏著豐富的現代科技教育內容，廣大同學對狐貍養殖產生了極大的興趣。同學們紛紛在活動課上及課余的時間里，仔細觀察狐貍的生活習性，認真研究如何對狐貍飼料進行科學配方，如何用中草藥防治疾病，如何對母性差的母狐在產仔后把幼狐分離出來，并用代養法和人工哺飼法來進行養殖。學生在活動中不斷探索，培養了既會動腦想，又能動手做的能力。他們不僅掌握了科學方法，又學到了科學知識，從而養成了嚴謹的科學習慣，進一步激發了求知的欲望。如我校學生張楊、張恒兩同學根據自己探索并總結的養狐經驗，撰寫了科技論文《利用中草藥防治北極狐犬瘟熱和病毒性腸胃炎的試驗》(1997年)、《幼齡北極狐的人工哺飼和代養初探》(1999年)、《利用人工授精技術改良北極藍狐的試驗》(2002年)，參加了省和國家的科技創新大賽，分別獲得了國家優秀項目的三等獎和長江小小科學家獎，團中央頒發的楓葉獎。
二、農田里的科技創新教育
我校學生90％以上為湖溝鎮周邊的農民子弟，他們在寒暑假、周末及節假日，與父母一同下田勞作。在勞作中，大部分同學深深體會到父母勞作的艱辛，同時也認識到要想豐產豐收，只靠勤勞是遠遠不夠的，更重要的是品種要改良，技術要革新。
湖溝鎮是皖北著名的西瓜之鄉，年年都有大批的西瓜遠銷各地。在西瓜的種植中令瓜農頭疼的是西瓜還未長成瓜苗就死了，黃河源同學家里瓜田的這種情況尤為嚴重。黃河源隨父母在瓜田里勞動時。深深體會到父母的勤勞并未帶來西瓜的豐產。有心的黃河源同學把父母的憂愁帶到了學校的科技活動小組。在學校科技輔導老師的幫助下。終于找到了瓜苗死亡的原因――重茬，西瓜種植不能重茬。于是黃河源和老師及同學到學校圖書館查找資料，到宿州市瓜果科研所找專家，想辦法來解決瓜苗死亡問題。第二年，黃河源同學家里擴大了西瓜種植面積，采用西瓜的嫁接改良，結果瓜苗健壯，西瓜又大又甜，重茬問題得以解決。2001年黃河源同學的科技論文《西瓜的嫁接改良》獲得第六屆全國科技創新大賽三等獎。
高一年級的黃軍棋同學，父母是菜農，每年都要栽種辣椒。辣椒收獲后要把辣椒株拔掉。而細心又好奇的黃軍棋同學發現，過了一段時間，斷了枝權的辣椒根發出了新芽，部分新芽枝葉長成后還開花結果了。黃軍棋同學如同發現了“新大陸”，第二年在辣椒收獲后，他留下200棵辣椒不拔，剪去枝杈，重新施肥、澆水，剪枝的辣椒發芽、出葉、長枝并結果。黃軍棋同學把握了這一科技試驗的機會并寫成了科技論文《辣椒剪枝再生的試驗》，該論文獲得全國科技發明比賽二等獎。
作為農家子弟的黃河源、黃軍棋成功的科技試驗活動，說明了農村學生創新機會大多在農田，只要輔導老師及時加以引導，定能取得豐碩成果。
三、大山深處的科學探索
科技創新教育要通過豐富多彩的活動，來培養青少年的觀察思維能力、動手能力、創新能力。我們想方設法積極為青少年提供動腦想、動手做的活動機會，參加科技夏令營就是青少年學生特別喜愛的活動形式之一。
2007年，我校科技活動小組成員，參加了大別山科學探索夏令營活動，并得到了安徽省青少年活動中心和安徽大學生命工程學院專家教授的指導。在大別山深處的螞蟥溝，專家、教授及我校輔導教師引導學生細心觀察了螞蟥的形態、習性。了解了螞蟥溝的螞蟥多的原因，認識了螞蟥溝的螞蟥與家鄉河溝的螞蟥的區別。在野豬嶺，專家、教授及我校輔導老師指導學生觀察野豬的特征及習性，認識了野豬與家養豬的區別，討論了野豬可不可以捕殺，野豬能不能人工飼養等問題。又指導學生觀察大別山植物的種類，識別鳥及蝴蝶的種類，學習采集植物標本和制作蝴蝶標本方法。廣大青少年營員對此產生了濃厚興趣，他們每天回到住地都要數數捕捉了多少只不同品種的蝴蝶，采集了多少不同品種的植物，并分別制作成標本。
青少年科技活動要取得成功，達到預期的目標，選題立項是關鍵。根據本人輔導學生開展活動的經驗，就如何進行“選題立項”的問題，談談自己的體會。
一、選題得當，論題新穎。
考慮到小學生的知識水平和能力，為他們選題既要有科學性，又是他們力所能及完成的。因此選擇在學生身邊發生的而且是他們所熟悉和感興趣題材，最好是由學生自己發現并提出的問題，活動會取得更加理想的效果。去年獲得佛山市科學論文二等獎的《大自然冰箱》，是一位學生在鄉下外婆家中，見到外婆上午從市場買回來的豬肉吊在水井內，傍晚取出來時好象剛從電冰箱中取出來一樣，保鮮效果十分好。她問外婆是什么道理，外婆只說以往都是這樣做，說不出為什么，回學校向我提出了水井為什么能保鮮肉和蔬菜的問題。于是我為該生設計了實驗方案，要求她利用暑假去外婆家住下，連續一個星期內每日三次觀測、記錄空氣溫度和井水溫度。從記錄的數據中可以看出，雖然空氣溫度有大幅度的變化，卻只能引起井水溫度小幅波動，因而井內能保持恒溫；而井水的蒸發對周圍環境具有致冷作用，可以令井中水面附近的溫度比地面氣溫低10℃左右，保鮮效果正是由此而產生。這種“由學生提出問題——共同制訂實驗方案——學生獨立完成實驗——分析數據得出結論”的活動過程，學生樂于參與，積極性和主動性都很高，成功率也比較高。學生通過獨立完成實驗，培養了觀察、分析和實踐能力，課堂上學到的知識也得到擴展和提高。
二、關注社會熱點問題。
生態環境是人類社會生存和發展的基礎，生態環境的優劣決定著人類社會生態系統的運行方向和質量。環境保護越來越受到人們的重視，從小培養學生養成良好的環保意識，自覺加入環境保護的行列，是科技活動的義務和責任。我今年開展的課題是《城市生活垃圾應該分類收集》，有40多位學生參與了相關的活動。活動主要分為四個階段：
1、到環衛所調查訪問，了解城區每天生活垃圾的數量、收運、處理的情況。
2、到垃圾堆填區實地考察垃圾填埋情況以及對周圍環境的影響。
3、向學生發放調查表，讓學生記錄一周內家中每天生活垃圾的情況。
4、舉行環保專題班會，由學生發表處理垃圾的意見和如何保護環境的建議。
學生參與了這一系列活動的全過程，接觸了社會的不同層面，開闊了視野，鍛煉了學生的社交能力和思維能力，初步養成從事科學研究工作的嚴謹求實作風。這項活動得到家長的大力支持，進展十分順利，還在建議欄提出了中肯的建議，密切了學校與家長的聯系和溝通，促進了學校對學生的管理和教育。
三、善于捕捉靈感。
關鍵詞：加強青少年科技創新
國際競爭的基礎是人才之間的競爭，為了應對日趨激烈的國際競爭以及漸趨復雜的國內發展挑戰，必須從基礎性、前瞻性、戰略性和全局性出發，強化并完善我國的科技創新人才體系。創新驅動發展，創新引領未來，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。“少年強則國強，少年智則國智”，青少年的創新能力決定我們國家的未來。近年來，隨著國家對科技創新工作和學生素質教育的重視，我市各個區縣都在大力推動青少年科技創新工作的有序開展，目前青少年科技創新工作取得了長足的進步，但在工作推動中也存在一些問題。我們該如何立足實際解決這些問題呢？下面，結合本人的工作經歷就如何加強區縣青少年科技創新工作提幾點膚淺的建議。
一、學校青少年科技創新工作中存在的問題
（一）創新意識差。根據中國科協2018年進行的中國公民科學素質抽樣調查結果，雖然我國的公民科學素質有了很大提高（我國公民具備科學素質的比例從2015年的6.2％上升到了2018年的8.47%），但是與科技發達國家相比仍然存在不小差距。這一科學素質水平僅相當于歐美發達國家20多年前的水平，而美國早在1999年就已經達到了17%的平均水平。根據預測，即使到2020年，我國公民具備科學素質的比例也只能到10%左右，與美國等主要發達國家當前20%-30%的指標差距甚大。造成這一現象與基礎教育階段的科學教育體系缺失密切相關，青少年的科技創新意識因小考、中考、高考教育的短視而不斷被壓抑，一方面，科學教育仍然大量地停留在課程或學科階段，缺乏課程之間的融合以及與實際問題的對接。另一方面，科學教育更多地讓位于高考考試科目的教學和強化，狹隘的應試教育既忽視了科學思想和科學方法的培養，也占用了學生寶貴的時間。此外，在高考指揮棒沒有實質性改變的情況下，老師和學生都以爭“分”奪秒的精神過度強化題海戰術和考試技巧，無暇顧及更為重要卻一時難以量化顯見的創新精神和創新意識培養，而這恰恰是科技創新人才最需要最寶貴的核心素養之一。
此外，我國在高中階段的自然學科（物理，化學和生物等）的結業考試中雖然已引入實驗操作的考核內容，但所占比例太小，而且考核的主要方式仍然是以機械的操作步驟和技能為主，因此無法真正檢驗學生在相關學科領域的探究能力潛力和方法。這就必然導致相關課程標準中雖然明確倡導了要培養科學探究能力以及核心科學素養，但是由于在現有的考核體系中無法有效檢測，因而也就很難達到引導學生強化科學素養以及提升科學能力的既定目標。實際上，基礎教育階段的科學教育體系應該是一個涉及科學教育以及包括數學、物理、化學、生物、地理等學科在內的綜合系統。但是，區縣的中小學往往只將專門的科學教育課程納入科學教育體系，在其他與科學思想、科學思維等密切相關的學科領域仍然停留在學科知識和應試方法的掌握上。在這種宏觀環境下，就出現了離開基礎教育后的大量公民普遍缺失創新意識的這一狀況。
（二）創新資源缺。從助力科技創新人才培養的角度看，區縣的科學教育還任重道遠。首先是教師資源欠缺，目前，區縣各中小學校尚無專職的科技輔導員老師。現有的科技輔導員老師有兩類，一類是由校內的科任教師兼任，但受專業面的限制，不適合青少年科技創新中多學科交叉的特點；一類是邀請校外的科技人員擔任，通過其去聯系校外的專業科技人員對學生加以輔導，帶領青少年參加科技實踐活動，但這不是他們的主業，受精力的困擾，大多數科技人員都不能全心投入；其次是設施資源缺。青少年在進行科技創新時，所能利用的文件檢索、資料收集、實驗場地、實驗器材、樣品制作、成果保護等資源比較欠缺。部分區縣科技館的建設落后，目前都還沒有建立科技館、圖書館的建設有點流于形式，受到資金的影響管理人員較少、每年的圖書資源更新很少，公共科普網絡建設基本沒有投入。這就形成了青少年不能到科技館參觀學習、感受不到科技的氛圍。正是由于這些創新資源的緊缺，青少年不能及時了解科技發展的動態和科技帶來的進步和發展就不能激發他們應有的科技創新意識提升科技創新能力。開展活動少。區縣目前的科技創新活動除了青少年科技創新大賽外，少有有其它的科技創新活動，缺少了活動這一載體青少年沒有施展的平臺和機會，這讓他們的創新精神得不到很好的培養。
（三）激勵措施弱。我市青少年科技創新大賽一、二、三等獎獲得者只有獎狀，沒得獎金。僅有很少作品能在全國大賽上獲獎，得到高考加分優待。
以上問題使得區縣青少年科技創新能力很弱。在青少年科技創新大賽上我縣作品創新性低，很多學生參賽作品實際是輔導老師所作。在創新能力上中學生不如小學生，存在“小時天才、長大平庸”的尷尬。
二、對今后加強青少年科技創新工作的幾點建議
青少年時期是培養科技創新能力的關健時期，青少年時期求知欲旺盛，好奇心強，他們樂于觀察周圍事物，喜歡提問題，他們“初生牛犢不怕虎”，敢于向權威挑戰。當前，黨和國家提出了建設創新型國家的奮斗目標，要建設創新型國家就需要一大批科技創新型人才，而科技創新型人才的培養必須從青少年抓起。
（一）構建青少年科教融合創新教育課程體系
立足學科教學主陣地實施創新教育。要將青少年科技創新教育納入教研安排，把創新教育融合到義務教育階段科學課程，并建立教研制度予以保障。要引導學校做好科技創新與素質教育相結合工作，開展以培養創新精神和實踐能力為主的創新教育教學改革，在學科教學的常規活動中強化學生創造、思維、動手能力的培養。積極開展以科技發展史、優秀科學家成長史為主要內容和各種科技探究活動為基礎的青少年科普知識教育，著力培養青少年的科學精神和社會責任意識。加強青少年科技創新活動地方課程教材的建設與開發，鼓勵學校開展校本課程改革，鼓勵支持教師在教學探索的基礎上，參與研究與編寫有特色的青少年科技創新教材和其他科普讀物，每年評選并支持出版一定數量的精品校本科技教材，在全市中小學免費發放或推薦使用；每年開展一次科普校本讀物評獎活動。推動新型教育技術在創新教育教學中的應用，全面加強實踐活動課程。利用VR/AR/MR等技術手段，積極構建信息技術支撐下的創新教育教學課程體系，促進信息技術與創新教育教學的深度融合。鼓勵各中小學結合“互聯網+”發展新形勢，通過大數據等技術手段，為學生制定個性化的創新教育學習計劃，提供更豐富的教育資源。廣泛建立科技社團或科技興趣小組，積極開展以創新教育為主題的跨學科教學和課外、校外實踐活動，培養學生跨學科觀念、思維模式和探究技能，增強學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，形成課堂教學、課外活動、校外實踐的育人合力。
（二）加大資金投入完善創新資源。基本資源與基礎設施是實施青少年科技創新的物質保證。實施創新實驗室建設工程。將創新實驗室建設納入學校建設規劃。新建學校須規劃建設創新實驗室，支持現有學校根據學校科創工作規劃新建改建創新實驗室。特別是支持農村中小學在鄉村學校少年宮項目中建設科技館、創新實驗室等農村青少年科技活動場所。90%的學校建有不少于一個項目的科技教育創新實驗室。建立區域性創新實驗室聯盟，形成聯盟互動機制，提升創新實驗室的使用率和創新能力。
加快建設校外教育實踐基地。選擇配備先進科研設備設施的高校、科研院所、院士專家工作站、高新技術企業、科技場館、科普教育基地、創客空間、STEAM教育基地等校外機構，作為科技創新教育基地，組建科教融合組織聯盟，建立開放共享平臺機制，充分利用基地的人才優勢、技術優勢和實驗條件優勢，為青少年科技創新實踐活動和課題研究創造便利條件。各部門要進一步加大投入，加快科技設施更新，加強對專職人員的培訓，重要場館要免費向學生開放：各中小學要建好、用好科技活動室，縣上要建設科技活動中心；創造發明教育活動的開展需要一定的經費支持，區縣財政可以預算一定比例的費用，用于訂購各類科技書刊和購置各種活動器件，從而較好地保證活動的順利開展，為青少年科技創新提供物質保證。
（三）加強中小學科技教育師資隊伍建設。建立專、兼職相結合的中小學科技輔導員隊伍，引進在全國有影響力的五大學科競賽教學名師、在市內有影響力的教學名師，建立學科競賽教學名師培養、選拔機制，相應縣級學會成立競賽專業委員會，開展學科競賽師資培訓和學生學科競賽輔導。建立健全青少年科技創新類社會組織，開展教師科技創新培訓、選拔和學生科技創新輔導。教育行政部門要把中小學教師進修科技類專業課程列入師資隊伍建設規劃，列入繼續教育的內容，進行課外科技活動的輔導教育，并加強枝能訓練，培養中小學的后備師資；成立科技輔導員協會，為科技輔導教師在工作、進修等方面提供必要的便利條件，以穩定科技教師隊伍，最大限度的調動他們的工作作積極性。
（四）開展豐富多彩的科技創新活動。要組織開展多種形式的科技動，注重培養學生的科技創新興趣和能力。圍繞科技創新大賽、五大學科競賽等國家權威賽事，構建區縣科技競創新賽體系，強化相關科技社團職能，加大對相關科技社團的支持力度。打造各級各類學生創新展示平臺，圍繞全市每年科技教育活動主題，開展好“科技活動周”、“全國科普日”“中小學生科技節”、“院士專家進校園”等品牌活動。開展自然觀察、社會考察、科學探究、參觀游學等形式多樣的科技創新活動，開展以小發明、小制作、小實驗、小課題、科技小論文、小讀書報告為主要內容的“六小”評比活動。實踐證明，各類科技創新活動的開展，不但沒影響青少年對基礎知識的學習，而且還鞏固了他們的學習基礎，開闊了視野，在這些創新活還培養造就了一批具有較高科技素質和創造能力的學生。
（五）建立健全更加完善的創新激勵機制。完善評價指標體系。建立科教融合工作評價機制，成立相關部門組成的聯合評價機構，建立科教融合評價指標體系，開展科教融合工作評價，對各地及相關部門科教融合實施情況進行通報，各級教育部門要將科教融合工作納入學校工作考核體系，學校要把科教融合工作納入學生綜合素質評價體系和教師工作績效考核體系，要建立定期考核和動態管理機制，加強工作督促和評估。
突出學生科技創新成果在普通高長特色招生中的重要作用。在全市高長特色招生中設置科技創新類項目，增加科技創新成果項目設置，合理設置科技創新成果有效期限，合理確定科技創新成果采信證明材料，增加科技創新類學生的招生數量，提高科技創新類學生在特長特色學生招生名額中的占比，引導家庭、學校、社會重視青少年科技創新實踐，加快我市科教融合工作推進步伐。一是要建立更新市級、縣級激勵與獎勵系列政策，學校、教師和學生的成果予以適度的激勵，并逐步倡導形成新型的科技活動參與的價值觀。二是科技部門要青少年進行成果的固化與轉化。獎勵及資助青少年申報專利，幫助其進行成果轉化；三是對創新典型及創新激勵政策的宣傳，營造良好的創新氛圍。以此來激發青少年科技創新熱引領青少年踏上科技創新之路。
參考文獻:
[1]《中國教育現代化》
[2] 陶行知—— 《陶行知 創造教育思想 》
一、指導思想
認真學習十會議精神和各級教育工作會議精神，將科技教育作為實施素質教育的重要內容予以全面推進。全面落實《全民科學素質行動計劃綱要》及《青浦區科普事業發展十二五規劃》中對青少年科技教育工作的相關要求。創新機制，深化課程改革，利用地域優勢，整合各類資源，整體提高科技教育工作品質。著力培養青少年科技創新能力，全面提升青少年科學素質。
二、工作措施
堅持校內教育與校外教育相結合，課堂教學與課外活動相結合，普及教育與特色項目建設相結合的原則，以培養青少年科技創新能力為工作目標，以學校科技類師資隊伍建設為抓手，以構建具有區域特色的科技教育課程體系為重點，以加強科技特色項目建設為著力點，以制度機制建設為保障，提升學校科技教育工作品質，整體推進學校科技教育工作全面發展。
三、主要工作
1、依據《青浦區生態文明與環境保護教育課程》，加強學校科技教育建設，形成學校科技教育課程系列。在基礎型課程實施中滲透科學方法；在研究型、拓展型課程中為學生發現問題，解決問題的機會；開展豐富多彩的科技活動為學生提供多角度全方位的發展空間。
2、構建科學、完善、合理的學校科技教育工作管理體系，形成校領導、分管領導、科技總輔導員、學科教師等通力合作的科技教育工作團隊。全面推進素質教育的角度，結合學校全局工作，合理謀劃學校科技教育工作發展。關注較強科技總輔導員的培養，關注總輔導員的成長。
3、充分運用社會科普資源，加強校際聯動。以“青少年科普教育基地評選”為契機，引導組織教師、學生走進科普基地、場館，積極將社會資源與課程改革相結合，構建適合本校學生學習的科技類課程，提高學生科技素養。
4、積極參加市科技節各項活動，圍繞市科技節主題，做好宣傳發動工作。針對活動項目店面結合，精心輔導，讓學生參與市級比賽，拓展視野，得到學習和鍛煉。
5、積極參加區舉辦的第八屆學生科技節。做強學校優勢特色項目，不斷提高學校科技項目活動品質。結合學校實際，根據科技節活動主題和項目，舉辦蒸淀小學“潛能杯”科技藝術節活動節，發動學生積極參加，力爭班班有作品，人人都參與，為學生的成長成才服務。
6、學校進一步加強科技隊伍建設，把有專業特長、有發展潛力的教師放到科技教育的崗位上培養，優化學校科技教師隊伍。
此次活動特邀兩位中國少年科學院評委進行系統培訓和指導，對申報材料提出針對性的意見，進一步提升了同學們課題答辯、臨場應變的能力。
王錫秋評委介紹了中國少年科學院“小院士”n題研究活動的概況，并就科技創新的技法和使用進行了系統介紹，并與同學們互動，引導大家現學現用、當場實踐。
黃世慧評委從青少年如何尋找創新課題、如何開展創造發明、如何撰寫實驗報告和課題論文等方面進行了輔導，并結合作品實物進行講解。
中國少年科學院“小院士”課題研究活動中有一個重要環節―筆試，同學們現場進行模擬答題，王錫秋評委邀請同學們分享答題經驗，并逐一輔導答題思路。
為了在有限時間里更好地展示課題，回答專家提問，同學們針對16項有代表性的課題進行了模擬答辯，通過實戰學習到課題答辯的技巧。
講座中還設計了動手做的活動。別小看科技動手制作，不少家長也被難倒了喲！制作完成后還要比一比，看誰的六腳獸跑得快、跑得直！
關鍵詞：科技教育；成果；作法；意義；展望
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）30-0015-03
物理是一門與科技教育緊密接合的學科，物理教學與科普教育血肉相聯，相輔相成，二者密不可分。我們在教學工作中，始終把對學生的科普教育放在首位，為學生傳授基礎的科技知識，種下科技教育的種子，提高學生的科技素養，這對學生終生發展會有深遠響影。我們開展了很多科學實驗和科技小制作，多次組織學科競賽和科技小發明，小論文評比活動，組織學生參加省州縣青少年科技創新大賽，激發了學生的科技熱情。
一、我校在近幾年科技教育活動中所取得的豐碩成果
我們學校是一所農村中學，學校規模不大，在校學生1200人左右，然而在這樣一所學校，科技教育活動卻開展得有聲有色，取得了豐碩成果，受到社會好評。在近年來的各項科技活動中，集體活動項目的開展在恩施州堪稱獨樹一幟，在湖北省也有較大的影響，2006年組織學生開展的《關于當地水資源開發利用情況和污染程度的調查》項目在全州榮獲二等獎，2007——2009年我們學校在恩施州第三、四、五屆“青少年科技創新大賽”優秀科技實踐活動評比中蟬聯三連冠， 2008年開展的《保護環境——調查我身邊的污染源》在湖北省第24屆青少年科技創新大賽上榮獲優秀科技實踐活動二等獎。2009年開展的《感恩祖國——惠農政策大調查》獲州級一等獎。2010年開展的《導致青少年學生大面積近視的原因調查》獲州級二等獎，2011年開展的《低碳時代——我們該做什么》獲州級一等獎，并送省第27屆“青少年科技創新大賽”參評。我們輔導學生參加省、州、縣各級青少年科技創新大賽“科技創新成果”個人項目，學生榮獲省一等獎3人，州一等獎5人，州二等獎30人，州三等獎近100人，縣一二三等獎累計200人次以上。教師有5人次榮獲州“優秀科技教師”，8人次榮獲縣“優秀科技教師”，有1人被縣政府評為“先進科普工作者”。學校多次獲得青少年科技創新大賽優秀組織獎，并被評為縣“科普教育基地”和“綠色學校”。
二、我校開展科技教育的具體做法
1.成立科技活動領導小組。我們在開展活動之前，先在學校成立“科技活動領導小組”。學校副校長直接負責科技教育活動，并親自掛帥擔任活動組長，由學校教科室牽頭，然后由科技領導小組依據教師任教學科的特點，慎重選聘領導小組的各個成員。從而建立健全了較為完善的科技活動工作管理與保障機制，各個成員分工協作，目標明確，極大地激發了他們對科技活動工作的熱情。
2.科學決策，研究選題原則，確立活動主題。
（1）區域性原則。我們在農村中學開展科技活動首先必須尊重區域性原則。這里的區域性原則指的是，我們學生都是在大山里長大的孩子，他們所開展的科技活動如果較大范圍地突破這樣的區域，那么這樣的科技活動對他們而言可能就失去意義了，也就好比是無源之水，無本之木。
（2）實踐性原則。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們所開展的科技活動都遵循實踐性原則。要想真正得到有關科技活動所需要的第一手材料，就必須安排和布置學生參與社會調查實踐，讓學生走進農村，走進大自然，面向生活、面向社會去探索去發現去思考。“放眼三農、服務三農”，帶領廣大人民群眾走科技致富的道路。
（3）發展性原則。我們應該站在圍繞當地可持續發展的高度確立科技活動的主題。因為只有這樣的選題，才會讓我們的學生在調查活動中所取得成果對當地今后的可持續發展產生深刻的影響。
（4）兼顧性原則。這一原則是基于新課程理念下學校課程建設而確定的。由于應試教育在當前農村中學仍存在廣闊的空間，學生學習負擔很重，很少有機會參加較大規模的社會調查和科技實踐活動，所以我們在開展科技活動的時候不能只從單一目的去調查一些純粹的數據或者事實，而應該站在學校課程建設的高度來收集廣泛的課程資源。做到科普教育與活動課程相結合，科普教育與學校課程建設相結合，二者相輔相成，相得益彰，既促進了校本課程開發，又培養了學生的科學態度與科學精神，還增強了學生的團結協作意識。
3.精心構思科技活動的實施方案。
（1）策劃開展科技活動的目的。這屬于宏觀層面，由科技活動領導小組的成員集中研究，明確開展科技活動的目的，預測活動應達到的目標和效果。
（2）明確在科技活動中要開展哪些具體的活動。這是微觀層面，研究我們在活動中究竟“做什么”的問題，為下一步制定科學的活動策略與方法提供強有力的依據。
（3）探討開展科技活動采用的科學方法及步驟。在明確活動目的以及“做什么”后，我們領導小組的成員們需要集中探討解決在下一步圍繞活動主題“怎樣做”的問題。
4.進行科技實踐活動、我們往往按照以下幾個階段和程序來具體開展科技活動：
第一階段 前期準備——宣傳動員
這一階段我們的具體做法是：
（1）在“校園之聲”廣播中圍繞活動主題開辟“科技之光”欄目。
（2）在各班成立“科技興趣小組”，培養一大批活動骨干。
（3）在各班開展“科技小報”的競賽評比活動。
（4）開展以理化學科為龍頭的“三小”競賽活動。
（5）圍繞活動主題辦宣傳櫥窗。
（6）安排專人進行專題科技講座。
我們先后共舉辦了5次大型的科普講座、兩期大型的宣傳櫥窗、三屆“三小”競賽活動、兩屆“科技小報”評比活動、圍繞科技熱點開播20期“科技之光”欄目。通過這樣的方式向學生傳播科學思想，樹立和培養他們“學科學、愛科學、用科學”的科學精神，營造濃厚的校園科技文化氛圍，讓科技文化成為我們學校校園文化的重要組成部分，為我們日后舉辦各類校園“科技節”奠定良好的基礎！
第二階段 活動籌備——布置明確活動任務
活動籌備階段首先考慮到的是如何科學統籌？雖然我們是充分利用學生周末放假回家時開展科技調查活動，但這畢竟涉及到千家萬戶，涉及到我們這個農村鄉鎮的每一寸熱土，如果我們在布置和安排活動任務時沒有考慮到兼顧統籌的科學性，那么學生就不知道究竟做些什么，究竟怎么去做？
第三階段 活動實施——開展調查、收集資料
這一階段是前面我們所做的一切工作的落腳點。要求學生按照我們在前一階段布置的具體任務，合理分配人員進行調查走訪，對調查結果進行整理形成較為系統的圖表文字材料或影視資料，要求學生在整理調查材料時一定要遵循實事求是的原則，要能充分體現所形成的圖表、文字資料與影視資料在后期的交流和評估階段的價值。
第四階段 總結評估——形成報告
我們在將全校各個班級的材料收集整理的基礎上，本著實事求是的原則，對學生調查中所獲取的各類信息進行統計歸納及科學分析后得出科學的結論，最后以《調查報告》的形式形成寶貴的活動資料。
三、我校開展科技活動所積累的寶貴經驗及活動意義
1.寶貴經驗。
（1）形成一種長效機制。在開展“青少年科技創新大賽”的活動過程中，我們學校已經建立和形成了長效機制，使科技教育活動的各個環節都形成了工作流程“程序化”。
（2）培養了一批精干的科技教師。通過開展“青少年科技創新大賽”活動，培養造就了一批優秀的科技教師。他們是科技之光的播撒者，他們是學校科技活動的領航者，在科技活動的開展中，他們的業務素質也得到了很大的提高。
（3）學生懂得了如何去體驗去觀察去實踐，并善于積累生活中的點滴現象。好動是孩子們的天性。如果你給他們一個活動機會和一些體驗生活的題材，他們一定會在活動中迸發出令你意想不到的創意，得到讓你意想不到的驚喜！這不僅僅是一種習慣和意識的培養，更是一種科技理念的滲透。我們的學生正是通過這樣的方式懂得了如何去體驗去觀察去實踐，并學會了如何去積累他們在生活中遇到的點點滴滴，釋放出許多奇思異想的“金點子”。
（4）教師懂得了如何讓學生的“金點子”放出光芒。教師抓住學生在科技活動中所生成的“金點子”，并指導學生把這些“金點子”變成“現實”——制作成實物模型！通過這樣的方式讓每個班的幾個人能夠帶動一批人，通過各個班的一批人帶動全校更多人，讓他們的“金點子”釋放出耀眼的光芒！
（5）積累了寶貴的科技活動資料。我們在這幾年的活動中積累并保存了大量有價值的科技活動資料。其中學生的原始調查記錄材料有50余本之多，集體研究形成的《科技活動方案》及其最后評估形成的《調查報告》有10份之多，這些不僅是學校今后組織與開展科技活動的寶貴資料，而且是學校校本課程建設的重要資源，甚至是關系到當地經濟社會發展的重要文獻資料。
2.活動意義。我們學校開展科技實踐活動在社會上產生了許多積極的影響，不僅僅體現在社會對我們學校辦學思想與辦學效益的評價，活動的意義還放在更高更遠更寬廣的視角評價：
（1）讓國家建設“兩型社會”的意志在最廣袤的農村中學得到體現，為建設創新型國家貢獻一份綿薄之力；
（2）學生科技意識得到空前的提升，實踐能力與創新意識得到了全面提高；
（3）開展科技實踐活動，有利于落實新課程標準的“研究性學習”目標。
四、今后進一步開展科技活動的設想與展望
1.讓活動主題更加貼近學生興趣。學生的興趣是開展各類活動的內驅動力。我們在今后開展科技活動的時候，要優先地考慮到學生的興趣點，在此基礎上確立我們活動的課題。