發布時間：2023-03-02 15:03:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班主任工作案例樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2009年9月3日，我開始擔任市二十中學高一（一）班的班主任，并從事高一（一）班和高一（四）班的語文教學工作。在四班上課期間，我認識了一名學生戴某，此后三年，與該生相處的種種之事，至今想起，都歷歷在目，感慨良多。
初到高一（四）班上課時，我就注意到一名長相清秀的男生，每當上我的課時，他目不轉睛地看著我的一舉一動，而且每當講得精彩之處，他都會微笑。因此，我也就經常請他回答問題。他的每一次回答都有獨特的見解，這讓我很欣賞他，他也很敬重我。每一次全年級語文考試，他的成績都是年級數一數二的。那時，我為了提高學生的寫作水平，要求他們寫周記，周記主要是自由地表達自己對學習和生活的見聞與感悟。他在周記上反映了這樣一件事：他的班主任在班會課上發火，“現在的學生要提高思想品德修養，上個星期天我從銅陵市回校，站在中巴車里，一直站到學校的門口，車里有我們班的幾個學生，居然沒有一個來讓座。我覺得現在的學生一點禮貌也沒有?！睂Υ耍髂秤凶约旱目捶?，他說：“人要尊老愛幼，在車上給老弱病殘讓座，是情理之中，而你是一個年紀輕輕的人，既不老也不幼，既不殘也不弱，憑什么要我們讓座呢？是不是你是老師，我們做學生的就得讓座？”對此，我批語道：“讓座，其實是一種謙讓美德的體現，是一種禮貌待人的態度，不在于對方是誰或是什么年齡的人。”他似乎接受了我的觀點，此后，在他的周記里，對他的班主任有些做法也不再那樣措辭激烈。但我還是能感覺到，每當見到我與他的班主任在一起時，他對我的態度要尊敬很多。
高二時開始分文理科，學校安排我帶高二（一）理科班，他興沖沖地跑到我的辦公室說：“張老師，我要選理科，我就要到您班上來。”我笑著說：“你語文挺好的，政史地還不錯，但你的數理化的基礎還薄弱，學文科是還比較合適的。”他急切道：“老師，我喜歡上你的語文課，數理化我會努力去學的！”此后，他在班上的學習和表現都很積極。我看了很欣慰，并經常來鼓勵他。師生之間相處很融洽。然而，不久就發生了一件不愉快的事。第一學期過半，學校下發通知到各班，要求各班推薦國家貧困生資助對象。當時我班是40人，按20%的比例應為8人。我先讓學生們寫申請書，他也遞交了申請書，然后我找了三個班干部和兩位授課教師，再加我一共六人，組成一個評審小組，對申請材料進行評審。評選的結果要么成績優秀但家里經濟較困難的學生，要么成績平平但是單親家庭的學生。他不在其中。此事剛過，他在周記中寫道：“牛××，他雖然是單親家庭，但他家的經濟條件一點不困難：有電腦、手機；他的媽媽在上海打工，一個月有兩三千塊；爺爺奶奶都拿退休工資。而我家呢，只有我爸爸一人上班，一個月只拿五六百塊，媽媽也沒有工作。您怎么不給我考慮呢？”我看到這情況后，就找他談話，我說這結果是我們六個人評選出來的，主要的依據是按照文件的要求。戴某聽了扭頭就走了。此后，他上我的語文課，總趴在課桌上；每次上交的周記上也沒有幾個字；在路上碰見我時，也竭力避開我，一句話也不說地走掉。看他那個樣子，我很生氣，也懶得理他。到高二的第一學期期末考試時，他端坐在考場上，手中的筆一動也不動，所有科目統統交了白卷。為此，高二下學期一開學，我就請他的家長來校，當著家長的面數落他的“表現”，并要求他寫下不再犯的保證。然而，當我上課時，他從來不看黑板，一幅無精打采的樣子。此后，我從別的學生那兒了解到，他上其他老師的課，很投入，回答問題很積極。我想，他這樣做的目的分明是在和我鬧情緒。我就更加冷落他，甚至不正眼看他。這種狀況持續到高二會考結束，因他的各科成績都通過了，我在別的學生面前表揚了他，說他還挺聰明的?？赡苓@話傳到他那里，他開始主動跟我打招呼了。
升入高三時，我一進教室就看到他與班上幾個成績好且品行良好的學生坐在一起。上我課時，他一邊聽一邊不停地記錄；上別的老師課時，我有時站在窗外巡視，他坐直身體很專注地聽課；早讀時，我到班上來督查，他在草稿紙上埋頭演算數學題。不久，大家都紛紛地說戴某變得很努力、很勤奮。為此，我在班會上也大聲表揚他：“我們有些學生，到了高三就想放棄奮斗，想把日子混掉；而戴某，你們都看到了吧，現在是多么刻苦、多么用心，他就是我們當中想懈怠的學生應該學習的榜樣！”此后，我多次在學生們和家長們的面前表揚他。為了進一步鼓勵他，我找到他，勸他寫校內貧困生資助申請書，在我極力的幫助下，他也享受到了每一學期300元的資助。那時的他，每次見到我時，目光就會主動地迎上來，滿含著笑意。有一天放晚學后，他一走進我的辦公室，就說：“老師，我想補數學，您能不能給我找一位老師？”當時，我聽了很激動也很感動，連聲說：“行，行，行，只要你肯學，老師就愿意支持你。”數學輔導不久，不知何故，他早讀就經常遲到，而且，上午第一節課時，老是打盹。對此，我決定去家訪一次，想了解真實情況。一到他家，還沒開口，他的母親就說：“張老師，我的孩子現在好刻苦努力，他天天晚上看書要看到一兩點鐘，我們不催他睡覺，他還不上床?！痹倏吹剿姆块g書桌上堆滿了演算過習題的草稿紙，當時，我一下子都明白了，就告知其家長：“他在學校表現得很好，他很想盡快提高成績，你們要給孩子多增加營養，還注意中午讓他午休?！蔽乙换貋?，找到戴某說：“學習，要講究方法，你晚上苦干，白天上課打不起精神，會嚴重影響上課的效果；況且，高考是在白天進行，你應該把你的興奮情緒和飽滿精神提到白天?！睂τ谖业拈_導他真的聽進去了，此后，他早讀再沒有遲到一次，上課也從沒打盹過，而且每一次月考成績都在進步。在高考之前，他找到我說：“我的父母想要我考本科，我覺得自己的實力還不夠。老師，我會盡最大努力去應考！”高考成績一出來，他就打電話給我：“張老師，我準備上專科去，到大學里，一方面將專業學好，另一方面要為考研做準備。您放心，我不會辜負您對我的關愛與信任?！蔽屹澷p地說：“你現在上?？?，保持一顆向上的心，不停努力，一定會大有作為?！?/p>
此事雖過，但常引發我思考：（1）作為班主任要學會欣賞自己的學生，如欣賞學生的學習態度、學習方法、待人禮貌等等。還可以通過眼神或話語來欣賞，話語的欣賞可以是當面的，也可以是背后的，但一定要及時表達出來，讓學生心領神會或知曉。欣賞是相互的，你欣賞學生，學生也欣賞你、愛戴你，有利于師生關系的和諧，達到預期的教學效果。相反，如果老師冷落學生、輕視學生，甚至無視學生的存在，只把自己當做傳授知識的機器，這種教育是無生命力的教育，是失敗的教育。（2）教師要感化一個學生，就應去探究他的心理，知他心里所想，懂他心里所需，然后有針對性地引導他，真誠地去幫助他，讓“愛”成為師生之間溝通的橋梁，也讓“愛”成為學生求學的動力。況且，被人愛的人，往往也會去愛人，即使戴某走進大學，走上社會，我堅信他也會把愛傳遞下去的。（3）作為教育者，不要以為把學生送上大學就算成功，而要培養學生終身學習觀，考上大學不是人生的終極目標，而是一個新的起點。還要使學生懂得：“學習”是在豐富自我、提升自我、完善自我，更是生命的需要、生活的需求！
在孩子的眼里，班主任就像自己的媽媽。在我的眼里，班主任既要像一位慈愛的母親，又該像一位嚴厲的父親，剛柔并濟，嚴愛有加。做了近十年的班主任，我深深感悟到：班主任要用自己的智慧和愛心去溫暖每個孩子的心。尤其是那些渴望被愛的孩子，班主任更應該竭盡全力去彌補孩子心中那份缺失的愛。
童年，每個人只有一次。班主任老師擁有的卻是無數孩子的童年。童年是鮮花、是笑臉、是一串串愉快的歌聲……童年，是一生中最美好、最值得留戀的時刻。但是，有些孩子的童年卻被一層淡淡的陰影所籠罩。由于父母離異等多種原因，單親家庭數量呈上升趨勢。單親家庭的孩子所得到的愛是不完整的。更令人擔憂的是，單親家庭的孩子，更容易出現心理問題。上課走神、不寫家庭作業、無故曠課、沉迷網絡、甚至因無錢上網竟私自從家中拿走財物等等，一系列問題隨之產生。孩子的墮落是班主任最痛心的事。班主任無法還孩子一個完整的家庭，但是班主任一定要傾力去關注、理解、支持和幫助這類孩子，讓這樣的孩子走在正確的人生軌道上，彌補孩子心中那份缺失的愛。
我今年擔任小學四年級的班主任。這個班是我從一年級一直帶上來的。因此，班上每個孩子的情況我都比較熟悉。小輝，是班上一個來自單親家庭的孩子。她和爸爸生活在一起，自幼是奶奶一手把她帶大。據說，她與媽媽見面的次數是可以指數的。就是這樣的一個女孩兒，她的寒暑冷暖、喜怒哀樂無一不牽動著我的心。彼此間的師生情誼也逐漸鞏固和深厚起來。
這是一個渴望被疼愛的孩子。一次數學課上，我給大家講一道數學題。書中畫的是小白兔和小灰兔拔蘿卜的情景。在分析題意時，為了適應低年級學生的學習特點，我提議小白兔的名字叫“小白”，小灰兔叫“小灰”。不想話音剛落，有個學生竟忍不住笑起來：“哎？小輝！哈哈！”隨即一雙雙大大小小的眼睛紛紛朝向名叫“小輝”的女生。小輝則趕忙低下了頭，臉上有些發紅。我有些自責，從孩子們的笑聲與目光中，我感到似乎有一種嘲弄的意味。我急忙說道：“咱班小輝的‘輝’字是光輝的‘輝’，可不是題中小灰兔的‘灰’呀！光輝的‘輝’該有多么耀眼??！”聽了這番解釋，大家的注意力又都回到了題上。我極力維護著孩子的自尊心。當小輝再次抬起頭聽講時，我們四目相匯。在孩子的眼里，我讀出了對老師的信任、感激與愛戴。由此，我更加關注這個家庭特別的孩子。
這是一個善良的、值得同情的孩子。孩子聽說，八月十五晚上媽媽要回家看她，心中早就充滿了歡喜?？墒侵钡酵砩希瑡寢屢矝]能趕回來。媽媽失信了。在這個萬家團圓的夜晚，孩子哭了好長時間。那一夜，孩子是雙眼含著淚水睡著的。不幸的是，更令人傷心的事情又發生了。平日里最疼愛她的奶奶因病去世了。對孩子來說，無異于是雪上加霜。此后，每當我看到孩子衣裝不整時，不免一陣陣心酸。身為人師的我，常常想起小時候老師為我釘紐扣時的情景。老師的關愛，孩子們是會銘記于心的。（班主任 banzhuren.cn）可是，現在、眼前的這個孩子，我又該怎樣去幫助她呢？天涼了，孩子凍得直打哆嗦，我趕緊幫她借到一件衣服穿上，并提醒她回家后要多添衣服了。假日里，我鼓勵她自己鍛煉洗衣服。家訪時，我叮囑孩子的嬸嬸一定要在生活上多關心這個孩子。我說這是一個心地善良、懂得回報的孩子。
2009年的初夏，我因生病在家休養。一周時間過去了，不知道孩子們在學校情況如何。周六的早晨，早早地就聽見一陣急急的敲門聲傳來。門外會是誰呢？令我意想不到的是，竟然是小輝親自來到家中看望我。她叔叔說，孩子這幾天沒看到我，心里早就著急了，硬是纏著大人帶她來看看我。我也說不清當時心里是什么滋味，一種幸福的感覺洋溢在心間。孩子長大了，懂事了。
這是一個自信、要強、上進的孩子。平時，她總是把自己的學習安排得井井有條。每次測驗結束后，她總要忙著問我成績如何。我號召大家都向她學習勤奮刻苦的精神。小輝成了大家學習的榜樣。今年4月份，小輝生日那天，媽媽親自為她送來了生日蛋糕。那天，孩子真的好開心。我夸獎了小輝在學校學習非常努力，希望她媽媽有時間多關心一下孩子。今年暑假前的期末檢測中，小輝取得了班上第一名的好成績。孩子笑了，我也笑了。
今年新學期，班上又多了兩名單親家庭的男孩子。他們現在的學習、紀律等各方面都遠遠不及小輝。我感到更大的工作壓力。如何教育好單親家庭的孩子，我在思索著：
一、鼓勵孩子成才。俗話說得好：逆境出人才。班主任要教育孩子正確地面對挫折與困境，戰勝了困難的人會變得更加強大。鼓勵孩子樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，為了自己的前途與未來而努力奮斗。
二、幫助孩子學好知識。上學的目的之一就是求知。知識就是力量，知識能改變人的命運。孩子在學習上遇到困難或者松懈時，一定要多關心、指導和幫助孩子。知識學會了，孩子越學越愛學，越學越有進步。
三、營造快樂的班集體。孩子生活在集體之中，要讓孩子體會到集團的溫暖。營造快樂的集體，構建和諧的友情，孩子會在集體的關心、幫助下更加健康地成長。
在我的班級中有一個愛打學生的男孩，他叫王鑫。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經常有同學或值 周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學被他打。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。
面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為，作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，誰惹我，就打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來，并意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父母偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時候，我曾被一個小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，以后誰惹你，就打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。
面對這樣的家長，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實，反而跟我講，是他的兒子經常帶著傷回家，應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”（班主任工作 banzhuren.cn）聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說對嗎？作為家長，誰不想讓自己的孩子受到最好的教育？誰不想讓孩子成才？而孩子成才的關鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠學會交往呢？”聽了我的一番相勸，他沉默了好一陣，說：“是這個理兒。”通過這一次談話，孩子的父親開始改變了。
面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個規定時，王鑫也請求當班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學生，尤其是低中年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。
對于這樣的學生，班主任要注意家?；ハ嗯浜希餐Ｕ男袨椤Ｓ捎诩议L在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。
是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恒心。我期待著他一天天地向上成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。
學生基本情況：李xx,男，現七年級二班學生。智力很好，文化課基礎一般。好玩，好動。
問題：上課好遲到，有時逃課，課堂上好說話，不認真聽講，課下作業從來不知道做什么，但基本能及時上交（抄）。值日總是忘記。
家庭情況：爸爸經常在外。學習，生活主要由媽媽負責，也很上心。
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。我打電話了解他的媽媽，他媽說：“上小學就這樣，俺也不知道怎么教育，老師，你要有什么辦法，俺一定配合.”經過一段時間的了解，要使像XX這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有所改變，不能硬攻，只能智取。
我決定先從他的行為習慣上入手。
他善于表現，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他參加學校運動會，和乒乓球比賽，結果都獲得了很好的名次。他很高興，我在班里及時表揚了他。通過這些活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了極為愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了。
他因為貪玩，總是忘了值日。剛開始我就只給他安排每周擦一天的黑板，共五人，每人一天。就這樣他還是忘，后來，又追加了一條附則：由這五個人承包擦黑板，如果有人忘了，其他人可以幫助，每幫一次，漏值的人要幫他多干一天。有一次，他連著擦了兩周的黑板。從此以后，他很少忘記值日，還經常提醒其他同學呢。
后來，和他的媽媽協商后，我們又一起制定了教育孩子的規則和方法。其中一條就是：每周五晚8點左右，準時給我打電話了解他一周內的在校表現情況。這一條對孩子有很好的約束力，避免了學生在家長和學校兩邊欺瞞，撒謊。家長和老師也能進行很好的溝通，教育孩子更有針對性。有家長的支持，能減緩老師的身心壓力，更有信心教育學生。
暑假前，他媽媽高高興興的把孩子接回了家。臨走時和我說：“李老師，謝謝你，孩子讓你費心了。雖然孩子的學習還不太理想，但是他的一些行為習慣已經有了可喜的變化，假期里，我會陪好孩子的。”
8月20號，學校查作業的時間，他的媽媽陪他一起來到了學校。我和他的媽媽又進行了交流，商定了下學期幫扶孩子的計劃。
案例反思
對于XX這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。現在的學生喜歡受到表揚、關注，總希望自己成為焦點，由此，對于學生身上的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。
學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮班主任的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。
90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現，他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。
早上，我剛走進教室，一個學生跑來告訴我：“老師，我從此不再管理同學們晨讀了?！蔽冶凰@句話說懵了?！霸趺戳?？”我問。這位學生告訴我同學們不聽她管，還諷刺她多管閑事。我聽了學生的講述，很生氣，于是問全班同學是誰早晨不想朗讀還諷刺別人。可并沒有一個學生站起來承認。我一氣之下拂袖離去。剛走出教室，不偏不倚碰上了校長，校長問清緣由后，到教室里不知說了什么，一會學生來告訴我他們錯了，讓我回去上課。其實我并不是真的不想給學生上課，而是想用這種方法讓學生反省，認識到自己的錯誤。
當我回到教室后，一個學生嘴里冒出了一句話，讓我難以釋懷。本來已平息了的情緒，再次被激了起來 ，我有一種不祥的預感，班上可能有事，學生有事瞞著我。于是我緊追不舍，讓那學生說出實情。實情真是讓我堪憂??！
那學生站起來怯怯地說：“老師，班上有人拉幫結派……” 我一聽這話，心里“咯噔”了一下?！袄瓗徒Y派？”我以為自己聽錯了。再次確認，那學生把頭重重地點了幾下。我確信了，這事是真的?！霸趺崔k？該怎么處理這件事？”我在心里盤算著。我記得在“千校萬師”學習的時候，曾經一位專家舉了他處理學生打架的一個案例。我效仿了他，我讓兩個“幫派”的頭兒站出來？，讓他們在班上表演“山頭老大”狹路相逢的情景，并用手機“拍電影”。我假裝拿著手機對準那兩個虎視眈眈的學生，讓他們做好準備，比好動作。我說：“準備……開拍……”讓兩個同學靠近一點、再靠近一點。因為手機屏幕太小，離得太遠拍不了。這樣兩個“山頭老大”在我這個“總導演”的指揮下，慢慢的，一步一步向對方靠近。當他們兩個相撞在一起時，都笑了起來，怨氣已然逝去。異口同聲地說：“老師，別拍了，我們再不拉幫派了，你原諒我們吧！”。
【關鍵詞】道德規則；人格塑造；規范行為
現今大多孩子都是獨生子女，在家處于中心地帶，整天被眾多家人包圍著，生活中是衣來伸手、飯來張口，加上現在家庭經濟水平的顯著提高，長輩們有能力并樂意滿足孩子的一些要求，孩子便有一種要什么有什么的想法，長輩們的過分寵愛，使孩子形成了不少弱點，其中最大的弱點就是缺乏自我約束。日常表現為性格任性自私，不愿意遵守規則，缺乏進取心和自信心。這種道德規則意識的缺失，對處在心理成長發展和人格形成關鍵期的學齡前階段的孩子來說，必將嚴重影響他們今后的人格塑造和價值觀的形成。
《幼兒園教育指導綱要》中也指出“要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。因此，幼兒園應特別重視幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向,從小培養孩子們做一個有道德、守紀律的人,培養孩子終身受益的品質,促進其全面發展。結合班級實際情況，以校園文化建設為契機，針對孩子們普遍存在的道德規則意識的缺失現象，我在本班嘗試開展了“我是大明星”的創新思路，試圖通過引導孩子的主動體驗、主動參與，讓每一個孩子規范行為，富有進取心和自信心。
1．“我是大明星”的操作及管理
首先，教師通過采用談話討論、講述故事、觀看視頻、演示實例、展覽圖片等手段，幫助孩子理解什么是“紀律大明星”、 “文明大明星”、“學明星”、 “環保大明星”、 “進步大明星”， 為什么要當“大明星”，如何爭當“大明星”等。
其次，師幼共同商定“我是大明星”的有關規則。“大明星”與我們平時理解的明星不一樣，不是像“小皇帝”般的受寵愛和夸獎，而是孩子們在日常學習生活中做的遵守紀律、愛學習愛勞動、講文明懂禮貌等方面的優良行為，是一種道德資產；每個孩子都可成為“我是大明星”的候選人，師生共同制作一套不同色彩和形狀的明星花，如紀律花為藍色八瓣花、文明花為黃色的五瓣花、環?；榫G色的四瓣花，作為記載每一項優良行為的憑證和獲得獎勵的依據；在粘貼明星花的時候必須要求至少有一個證明人方可；每月底對各類明星花的數量統計并予以評定，對獲得明星花數量多的幼兒給予適當的精神和物質獎勵，并在大班畢業典禮上公布“我是大明星”的獲獎理由及名單，并頒發榮譽獎牌。
再次，充分創設爭當大明星的活動氛圍。“我是大明星”活動開展后，為使其真正發揮作用，教師積極組織孩子們提供自己喜愛的個性照片，師生共同創設了“我是大明星”主題活動墻。在每個孩子照片的周圍設立五至六個空白的“小花園”，墻面鮮艷有趣、內容豐富，并且定期更換。精彩的墻面不斷吸引著家長和孩子前來賞閱，營造了濃厚的活動氛圍。家園互動、同步教育是辦好“我是大明星”活動的重要環節，因此教師要求家長積極配合，以身示范，支持并關注“我是大明星”欄目。大多數家長做到言傳身教，在家里為孩子“充電”，進一步調動了孩子參與“我是大明星”評比的積極性。在生活細節中，教師積極創設一個有利于關愛同伴的良好環境，加強對幼兒的道德文明教育。如點名時，發現有孩子沒來，便讓來園的孩子主動打電話去詢問或互致問候。為他們創設既讓孩子感到積極的關愛氛圍，又培養了孩子關愛同伴的意識、情感和能力，使他們在潛移默化中形成關愛行為。同時，幼兒園還有目的地組織孩子經常開展形式多樣的活動，教育和引導他們規范行為，養成良好品質。如在“三八婦女節”、“感恩節”等節假日中，組織開展“我是文明星”等主題教育活動，孩子們通過諸如“我給老奶奶讓座”、“我給父母端茶洗腳”、“感謝身邊的人”等等一件件小事，學會了幫助別人，懂得了關愛社會。在開展“我是紀律星”主題活動中，教師把教育滲透于一日活動之中，讓孩子們懂得守紀律，養成良好秩序感。如：兒歌教學《排隊禮儀歌》，讓孩子做到上下樓梯靠右行，不打鬧不擁擠；喝水排隊；離園時排隊走等。又先后在孩子中開展“我是學習星”、“我是進步星”等活動，孩子們踴躍參與，在一次次親身體驗中學會了自我管理自我約束。
2．“我是大明星”的成效及感悟
“我是大明星”的設立,為班級工作帶來了新的生機和活力, 孩子們總是盡自己最大的努力，不斷矯正著自己的所作所為。如在開展“我是環保星”活動中，有的孩子在家長的幫助下利用廢舊材料（例如飲料瓶、雪碧瓶、紙盒等）制作玩具，有的孩子帶來家里好看的盆花或發芽的白菜、蘿卜，極大豐富了班里的區角活動材料。在開展的 “我是文明星――為貧困山區奉獻愛心”活動中，家長們大力支持,孩子們踴躍捐物,你三件、我五件、他六件……有的把媽媽買給自己的新衣服、新玩具和新圖書進行捐獻，僅兩天的時間，孩子們共捐衣服1190件，圖書325本，玩具311件。參與人數之全，捐物數量之多，完成任務之快，令人深感欣慰。又如下課了，他們就湊過來圍在老師身邊：“老師，我給你捶背吧！”“老師，我給你按摩！”；有的小朋友摔倒了，就有其他小朋友主動來扶起他。這些看似十分簡單的事，卻使孩子在一次次的體驗中懂得了奉獻自己的愛,在奉獻的同時也收獲到了快樂，形成了正確的認知。在“我是紀律星”活動中，孩子們自身不良行為得到了較好改善的同時，家長們也積極參與其中。如：每天接送孩子時的擁擠現象造成的安全隱患，一直以來是我園頭痛的事情，但“我是大明星”活動開展后，在孩子們的督促和影響下，“小手拉大手”活動也得到了相應的體現，家長出現了排隊等待、謙讓的好現象。幾個月來，隨著教育做法的日趨成熟完善，越來越受到廣大家長和孩子們的歡迎和稱贊，他們普遍對此表現出了極大的興趣和熱情，特別是家長朋友紛紛要求這項工作要堅持下去，同時也表態，他們會盡最大努力配合幼兒園搞好這項工作，讓一批批即將走進小學的孩子都成為“大明星”般新一代的“優秀兒童”。
我是大明星”自推出以來，活動引起了園領導的高度重視，隨即在大班開展起來。幾個月的時間，各班涌現出一批批非常優秀的“大明星”，他們既受到班里的表揚獎勵，又得到同伴和家長的夸獎認可。據統計，全園大班近480名幼兒光榮成為“我是大明星”候選人，畢業典禮上，幼兒園為300名非常優秀的“大明星”頒發了榮譽獎牌，更值得自豪的是孩子的行為習慣和良好品質在家庭、幼兒園、社會中都引起了強烈反響。
一、指導思想
深入貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，以中國特色的社會主義理論為指導，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，以建設高素質班主任隊伍為目標，構建班主任成長平臺，形成優秀班主任快速成長的良好環境，建成一支具有現代教育理念和創新精神，適應建立現代學校制度需要和我市教育改革與發展需要的優秀班主任管理隊伍，以促進我市教育又好又快發展。
二、目標任務
自2014年，首批建設10個左右“班主任工作室”。到2017年擬在全市建設30個“班主任工作室”，發揮班主任的示范帶動作用，努力打造市中小學班主任品牌和特色，形成整體推進，共同提升的班主任專業成長的良性發展機制。
三、班主任工作室的組成人員
“班主任工作室”由兩部分人員組成：一是掛牌班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和責任人，“班主任工作室”以主持人的字命。每個班主任工作室由一主持人、5至7左右研修人員組成。主持人和研修人員聘期期限為3年，屆滿后根據實際情況，可續聘。
各縣區市級班主任工作室研修成員由各縣、區教育局和工作室根據本地區實際情況研定；市直屬學校市級班主任工作室研修成員由市直學校和市教育局德育科、教科所等部門研究確定（具體辦法另行文通知）。
四、班主任工作室主持人的申報條件
具備以下條件的班主任可申報班主任工作室主持人。
1、忠誠黨的教育事業，認真履行班主任職責，教書育人，關愛學生，尊重學生人格，因材施教，促進全體學生身心全面協調發展；勇挑重擔，敬業奉獻，師德高尚，為人師表，深受學生愛戴，班主任工作在全市能起到示范引領作用。
2、德育工作經驗豐富、有特色，在建班育人過程中，能有效處理班級和個別教育中的常規問題、偶發（突發）問題，對教育行為能理性思考，并有突出的德育工作事跡或典型成功的教育案例2—3個，在全市教育系統有一定的知度和影響力。
3、育人理念先進，班級管理經驗或德育相關研究論文在省級以上刊物上發表或獲省級二等獎以上，或獲市級一等獎2次以上，或主持市級德育課題研究1次以上，并取得一定成效。
4、熱愛班主任工作，從事班主任工作6年以上，且在評選為班主任工作室主持人之后至少還需要三年班主任任期。在培養優秀班集體、學生思想教育、關心全體學生的成長等方面成績顯著。任班主任工作以來，所帶班級獲市級以上先進班集體（或先進團支部）1次以上，或本人獲市級優秀班主任、中小學師德工作先進個人等市級以上表彰。
5、實行師德一票否決制，凡在師德師風方面存在問題的教師一律不能作為推薦對象，已掛牌的發現師德師風方面問題將取消班主任工作室主持人稱號。
五、班主任工作室主持人評選程序
評選班主任工作室主持人要遵循“堅持標準、保證質量、好中選優、寧缺勿濫”的原則，按個人申報、學校推薦、縣區審核、市局審批的程序進行：
1、個人申報。學校組織教職工認真學習有關文件，鼓勵、支持符合條件的班主任積極申報。
2、學校推薦。學校對申報人員進行全面考核，特別要嚴把師德關。要充分聽取教師、家長和學生的意見，并由學校領導集體研究確定擬上報人選。
3、縣區審核。縣、區教育主管部門審核同意并公示，按照本縣區分配的申報推薦額填寫《市班主任工作室主持人申報表》統一上報到市教育局，直屬學校和民辦學校經學校審核后確定本校推薦單（限報一人），填寫申報表（同上）直接上報到市教育局。
4、市局審批。市教育局組織專家組對各縣區教育主管部門和直屬學校、民辦學校推薦上報的班主任工作室主持人人選進行評審、公示，最后確定班主任工作室及工作室主持人，并授予證書和牌匾。
六、班主任工作室主持人主要職責
1、師德垂范引領。掛牌班主任要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動成員提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。
2、承擔市級骨干班主任的培訓和指導工作，并按當地教育行政部門的要求參與本地區班主任培訓工作和校本培訓工作，成為骨干班主任成長的搖籃。
3、負責指導研修人員制定班主任專業成長計劃，通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導研修人員的專業提升。
4、開展班主任工作課題研究。在一定的周期內，完成班主任省市級及以上相關課題研究，有較高質量的研究報告、專業論文或專業著作。同時根據當地中小學教育實際開展班主任工作專題研究，為當地基礎教育提供服務。
5、發揮班主任的示范和輻射作用，承擔市級示范性班會課、專題講座、經驗交流觀摩活動、班主任工作論壇等，促進全市班主任隊伍的專業成長。
6、建設網頁。精心制作并維護工作室網頁，不斷充實和更新內容，使其成為對外溝通交流和展示研究成果的窗口。
七、班主任工作室研修人員主要職責：
1、聽取主持人指導，接受主持人檢查評估，向主持人匯報工作，做出書面總結；
2、積極參與“班主任工作室”的各項工作，認真開展班主任工作等德育實踐和研究，出經驗，出成果；
3、努力提高班主任工作業務水平，在工作周期內有較大的發展和提高。
八、管理考核
“班主任工作室”由市教育局統一建設，統籌管理，市教育局德育科和市教科所共同實施，基教、人事、計財、電教、裝備等科室和單位在資金、技術、設備等方面給予積極支持，主持人所在縣、區和單位給予必要的配合。
1、管辦分離。管理單位為市教育局德育科，負責進行項目論證、政策制定。承辦單位為市教育科學研究所，制定日常管理細則，進行過程性指導、考核評估。
2、導師負責?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇钡闹鞒秩思仁枪ぷ魇业呢撠熑?，也是工作室成員的導師，負責制訂工作室工作方案和成員培養方案，包括培養目標、培養內容、培養形式、研究專題、培養考核等；工作室成員應在工作周期內，完成規定任務，達到培養目標。
3、局校共建。“班主任工作室”建在主持人所在單位，所在單位協助管理班主任工作室的日常工作，并提供辦公場所，配備必要的工作設備，確保班主任工作室活動正常有序開展。
4、經費保障。班主任工作室經費管理使用將依據市教育局計財科制定統一的三（師、園長、班主任）工作室經費管理辦法執行。
5、目標考核。工作室項目一經批準實施，目標任務原則上不做更改，市教育局和工作室簽訂目標責任狀，主持人和成員簽訂協議書。
市教育局將圍繞工作室自身建設與發展、培養指導作用發揮、教育科研成績等方面，按三年一個建設周期，對照目標責任書進行年度考核與周期考核。
對取得優異成績的班主任工作室和所在單位、主持人和成員予以表彰獎勵，在同等條件下作為評選市級先進集體和個人的重要依據之一，先進個人將優先提供參加學習考察和學術研討等活動的機會，優先推薦評先晉級。
對未完成規定目標任務或者在過程中搞形式主義、走過場的主持人，實行一票否決，不得參加各種先進、榮譽稱號的評選，并追究相關責任人的責任。
九、幾點要求：
1、各縣、區教育主管部門和各中小學校要充分認識“班主任工作室”評選工作的意義與作用，積極宣傳，鼓勵和支持符合條件的班主任申報。
2、各縣、區教育主管部門和各學校在推薦評選時，要確保申報材料的真實性，嚴防弄虛作假行為，嚴格按公平、公正、公開的原則做好評選推薦工作。
一、環境暗示
心理學表明，一定的環境氛圍可以強化或改變人的思想和行為，這種環境氛圍包括有形的物質環境和無形的心理環境。
教室是學生學習的主要環境，因而對教室環境的布置不能隨意和盲目，既要注重審美的要求，又要精心設計內容，營造濃厚的愛國主義、集體主義氣氛。如在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知欲；張貼班訓，讓全班學生學有目標；懸掛國旗，增強愛國情感；增設讀書一角，營造讀書氛圍。班級環境氛圍越濃，對學生的心理暗示越強烈，班級的向心力、凝聚力和群體意識就會不斷增強。同時，為了使學生不斷提高自身綜合素質，尤其是思想道德素質，更要重視校園精神文明建設，營造良好的育人氛圍，使學生在學校生活的各個方面都能受到良好的熏陶。如利用校園廣播站、校刊、標語、名人畫像、校訓、校園標志性景點，以引起學生情感的共鳴、心靈的共振。同時要大力宣傳學校取得的優良成績，給學生積極向上的心理暗示，增強學生的自信心、自豪感。
良好的心理環境能促使學生積極主動地學習，激發學生思想道德品質的形成。因此，教師充滿熱情的教學態度，豐富的情感表現，輕松詼諧的語言，都會營造出一種和諧的教學氛圍，使學生保持輕松愉快的心情，既有助于愉快學習，激發學生積極向上的學習心理，建立和諧的師生關系，又在無形中促進了學生心理的健康發展。
二、語言暗示
語言暗示要求教育者學會運用語言工具，體現語言藝術的魅力，它是班主任工作常用的教育手段。班主任對于不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息，交流感情，這樣容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。對于后進生，更要運用語言多暗示、多啟發，經常關心表揚，激發他們學習的熱情和信心，使其克服自卑心理。有一個中學生學習成績一般，對新開設的生物課沒有興趣。班主任找到他，嚴肅認真而且神秘地對他說：“生物老師說你有生物學方面的天賦，很看中你，你感覺到了嗎？”自此，這個學生對生物課的興趣倍增，成績優良。這種暗示往往會改變學生固有狀態，發掘學生自身的潛能，促使學生找到一個新的心理平衡支點，其效果不會只是一門功課的進步，或許可以改變一個學生的一生。相反，教師言語中如有一些消極的暗示：你多么的笨，是沒有希望的，是遲鈍的……這樣的暗示，會極大地傷害學生的自尊，從而產生對抗、抵觸情緒。
三、行為暗示
在恰當的環境下，給學生以行為暗示起到語言所不能表達的效果。對學生而言，班主任本身具有楷模和示范作用，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因而班主任自己的行為，是正確實施暗示的第一步。班主任要以自身的形象去感染學生。有經驗的班主任會為頭疼的學生按摩，為嘔吐的學生及時清理贓物，突變的天氣給少穿衣服的學生加件衣服，倒杯熱茶，課余給學習困難的學生一個指點。在學生情緒低沉時，耐心的傾聽；在學生喪失信心時，投以鼓勵的目光；在學生獲得進步時，給予一個微笑。關切的行為、期待的眼神、理解的表情都能讓學生接受這樣的暗示：老師是關心我的，我的每一個小小的變化老師都關注著。學生從內心里感受到了老師對他的重視，自然拉進了彼此之間的情感距離，激發學生向上的動力，有利于學生心理健康發展。
四、自我暗示
自我暗示是學生進行自我修養、自我約束、自我提高的重要手段。隨著青少年生理、心理發展水平的提高，自我意識的增強，他們有一定的自我暗示能力。班主任要巧妙運用心理暗示技巧，激發學生積極的自我心理暗示，幫助學生進行解剖分析。如要求學生寫日記、讀后感，進行自我教育，如果經常進行自我暗示，有助于學生個性品質的形成。
