發布時間：2022-07-02 12:21:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的實驗教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
當今社會,是一個科技競爭日益激烈的信息社會。自然科學的發展也是突飛猛進,化學作為一門自然學科也不甘示弱。化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化的一門自然學科。為了與社會發展以及新教學理念接軌,現在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內涵應該是教育向著培養具有理論型尤其是創造型的復合型人才方向轉化。這樣一來,在高中階段的教學過程中,不但要使學生學到一定的文化知識,更重要的是要注重學生個性的發展,發展學生的想象力,造就出一批具有基礎扎實,知識面廣,動手能力強,能適應當前科學技術飛速發展需要的后備軍和生力軍。如何根據教材采取正確的教學途徑和合理的教學手段進行因材施教,為社會培養合格的復合型人才,這就成了教師肩上的重擔,在此我認為可以從以下幾個方面抓起:
一、發揮自然學科優勢,加強科學實驗教學,提高學生實踐操作技能
在高中化學教材中,已安排了的演示實驗和學生實驗可達一百多個,充分體現了化學是一門以實驗為基礎的自然學科,因為“化學實驗是化學的最高法官”,所以化學實驗是中學化學教學的重要環節,在已學化學理論的指導下,以實驗為基礎來培養學生的理解能力和動手能力。這就對我們教學提出了更高的要求,我們在教學中應該將基礎知識與化學實驗的講解緊密地聯系起來,因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。對于一些在課堂中無法操作的演示實驗(如產生有毒氣體,損害學生健康,嚴重污染空氣的氣體),可以采用模擬實驗的形式或掛圖的形式進行教學,切忌造成強硬灌輸化學知識,以及無法涉及知識的教學過程和取得知識方法的被動局面,對一些較復雜的而且應用廣泛的化學實驗,只是紙上談操作,嘴上講步驟的“空對空”的教學方式,應該是逐漸淘汰的。1、重視化學實驗教學對自然學科的學習,應該以實驗事實為依據,切忌紙上談兵,并以此來指導我們的生產和生活。我們所做化學實驗的方法,都是依賴基本化學性質和基本原理為依據來設計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產生的效果,只有借助科學儀器才能便于觀察其產生的效果。雖說“感性認識是理性認識的基礎”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認識的檢驗和物化,都離不開科學的儀器。自然學科(包括化學、物理、生物等等)教學如果沒有較好的實驗教學來陪伴,就不能將學生學到的知識由感性認識上升到理性認識。學生對所學的知識也只能是囫圇吞棗,如此而已,無法對儀器的使用過程和特征變化進行觀察分析比較,更談不上深入思考和在此基礎上創造發展了。因此,化學教學應以實驗教學為基礎,注重學生實驗思維的培養,這才是真正體現與素質教學接軌的一個重要方面。2、借助實驗教學不斷提高實踐技能和創造能力實踐的目的是為了更好地為人類的生產生活服務,科學實踐的目的是為了獲得科學知識,中學階段的化學實驗教學的目的是為了培養學生利用已學知識來指導今后的生產實踐。因實驗教學法也是一種最基本的社會實踐活動,也能夠簡化和純化自然過程,使實踐和理論有機地聯系起來,強化實踐對象的作用,加深學生對知識的進一步掌握或運用。離開了實驗教學或把實驗教學簡單化,就談不上讓學生從實踐中觀察問題、分析問題、解決問題。更談不上在實踐中不斷總結和創新了,也就偏離了現在教學改革的辦學素質,有可能將學生引入歧途,使學生出現高分低能,勿必將重知識輕實踐的教學再持續下去。3、加強化學實驗教學的措施(1)盡可能為學生創造條件,盡量讓學生在教學中成為主人翁,讓他們多動手操作,多用眼觀察,多動腦思考,重視家庭小實驗、課外實驗、實驗室內的指導性實驗等。(2)想方設法設計一些開放性的實驗,在實驗教學中培養學生的創造能力,也可利用一種實驗讓學生探討多種實驗途徑。其目的是讓學生的知識進一步系統化、網絡化。(3)加強實驗操作考核,檢查學生化學實驗操作技能,使學生對化學實驗充分重視起來。
二、靈活運用教學形式,增強學生學習信心
教師講,學生聽的傳統教育方式,已經被許多教育工作者認識到了它的弊端,但不等于教學沒有規律可循,也不等于教學中可以隨心所欲,更不等于教學活動與教學內容要完全對立,嚴格地說應該在原有教學經驗的基礎上不斷探索,吸取精華,排除糟粕,靈活運用教學形式是個教學方法問題,是教學實踐活動。實踐目的產生、內容以及目的的實現,都必然是客觀的,而不是主觀自生的。在傳授化學知識和實踐技能時,教師應根據學生的具體情況,結合自己的教學實踐來選擇一定的教學形式。1、教學原則的探索在化學教學中,靈活運用教學形式首先應該明確幾項原則:(1)不能脫離理論教學與實踐教學相結合的原則。(2)在原有的教學經驗的基礎上不斷總結,不斷完善,不斷創新,不斷學習的原則。(3)不能脫離為社會培養綜合性人才的原則。在這三條原則的基礎上,靈活掌握化學教學形式。2、運用教學規律,采取多種教學形式教學形式多樣化,可以充分調動學生的學習積極性,不至于讓學生感到學習呆板、枯燥,以增加學生學習的樂趣。(1)合理分配理論教學和實踐教學的時間。(2)不斷尋找學科規律,盡可能讓學生“知其然,也知其所以然”。(3)除了指導學生化學實驗外,也要將化學理論教學與直觀演示教學相結合,演示條件不充足的實驗可以采用模擬、掛圖、模型等方法增強學生對化學抽象概念的理解,化繁為簡,化難為易。(4)在布置作業方面應將討論、自學、運算、小制作、課外小實驗等練習方法運用到各個教學階段中。(5)善于歸納總結,培養學生尋找化學規律的方法及用辯證觀點接受新知識的思索。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探索。
1、采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學
簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發興趣。如試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。
2、教師認真作好演示實驗
教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進，達到了實驗目的。總之，我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規范，速度適中。嚴格要求，講解清楚。現象明顯。結果準確。
3、認真上好化學實驗的基本操作課
（1）注重培養學生良好的實驗習慣
培養學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。
摘要：本文從轉變教育觀念、改革教學內容、改革教學方法、健全管理機制、加強隊伍建設五個方面探討了任職教育院校的實驗教學改革。
關鍵詞：任職教育 實驗教學 教學改革
任職教育是以基礎學歷教育為基礎的大學后的職業教育，是按照軍隊崗位任職需要，給予軍隊受教育者以崗位任職需要的知識、技能和態度的教育。第十五次全軍院校會議，確定了任職教育的主體地位。軍隊院校教育轉型開始全面推進。任職教育的培養對象是服務于軍隊特定軍事工作崗位、擔負著保衛祖國神圣任務、能夠打贏現代化戰爭的軍事人才。這種特定的任務就決定了任職教育不僅有別于地方院校的一般教育，具有軍事職業性、崗位指向性和實驗依賴性等顯著特點。
實驗室是院校進行教學、科研、生產試驗、技術開發的重要基地，是實現素質教育和創新人才培養目標的重要教學環節。任職教育應以實驗優先為顯著特征，把實驗教學作為任職教育的主題內容和主要形式，注重學員應用能力的提高。加強任職教育實驗教學研究，對探索任職教育教學規律，加快培養新型高素質軍事職業人才具有十分重要的意義。
一、轉變教育觀念
教育觀念是教員對某種教育理論、教育思想的確認和堅信，它常作為一種元素或先驗的假設，潛移默化地支配著教員的行為。要提高教員任職教育的施教能力，必須先轉變教員的教育觀念，切實從學歷教育轉變到崗位任職教育上來。要以軍事斗爭需要為牽引，不斷修訂和完善任職教育人才培養方案，構建以加強創新和實驗能力為核心的任職教育人才培養理念，加大實驗教學比重，增設應用理論課程，探索開展問題式、探討式、專題研究式等教學模式，廣泛參與軍事科研實驗，著力培養科學精神、創新意識和實驗能力。
二、改革教學內容
任職能力的培養需要構建與之相適應的解構完整的實驗教學課程體系。要以崗位為向導，統籌任職基礎、任職能力和任職發展需要，以專業學習委基礎，堅固崗位需要的靈活性和學員選擇性來設計實驗課程結構和內容[1]。根據任職教育對人才的培養要求，積極進行實驗教學研究，及時更新實驗教學內容和方法，增加創新性內容，開設以培養創新思維與能力的綜合性、設計性、創新性實驗，注重培養學生綜合運用知識分析解決問題的能力。
隨著以信息技術為核心的軍隊信息化建設的不斷發展，軍事崗位的性質、內涵和形式也在不斷的變化之中，而這一變化必然影響崗位任職能力的構成。因此，實驗教學應開放的面對變化中的任職崗位的能力要求，及時進行調整和適應。貫徹此原則，首先要適當拓寬實驗教學所面對的專業崗位面，增強實驗教學內容的彈性要求，以適應部隊崗位形式不斷變換和崗位內涵不斷更新的需要；其次要根據部隊的人才和崗位需求變化來調整實驗教學內容，及時汲取軍事新理論、新技術和新戰法的內容，提高實驗教學的適應性；再次要建立更為開放的實驗教學體系，使院校和部隊、課堂教學和裝備教學緊密銜接起來，在廣泛的實驗中提高學員的崗位任職能力。
三、改革教學方法
由于受傳統的學歷教育思想影響，目前軍隊崗位任職教育實驗教學仍存在著依附和服務于理論教學、實驗教學考核方法單一、適應性和針對性不強等突出問題。崗位任職教育院校在實驗教學中，要積極深入的進行方法改革，想辦法調動學員學習的主動性和積極性，充分啟迪學員的思維。崗位任職教育實驗教學的改革除了要遵循一般的科學性與思想性統一、直觀性和抽象性相結合等教學原則外，更重要的是要體現任職教育實驗教學的特色和教學規律。
任職崗位的多樣化決定了任職教育人才培養的多樣性，在實驗教學過程中既要注意全體學員的能力培養要求。同時，也要兼顧個別差異。由于任職教育學員，特別是短期培訓、輪訓學員，年齡特征、知識結構和能力素質各不相同，必須有的放矢的將全面指導與個別輔導相結合，確實達到人才培養的個性化要求。根據這一原則，首先在不同實驗教學環節要有統一的、明確的實驗質量標準，培養專業基本的和必須的技能和態度；其次要改革實驗教學方法，突出教學的針對性，在實驗教學過程中加強個別化教學和個體性教學，根據學員不同特點，突出小班化教學，重視小組指導、分層次指導，強化輔導和個別指導，確保人才培養目標的實現。
四、健全管理體制
實驗室的管理是一個多因素、多層次、多目標的結構系統，一個學校的實驗室管理工作直接影響到實驗室的建設、實驗教學的質量和科研的成果[2]。傳統的實驗室功能單一，各自為政、條塊分割，造成實驗教學效率不高的狀況。要打破這種局面，需要探索先進的實驗室管理模式，創新實驗室運行機制。構建新的實驗室管理體系，為實驗室工作走向規范化、科學化奠定良好的基礎。
要加強實驗室管理。離不開各種規章制度的建立和健全，只有建立健全了各種規章制度，才能使實驗室在建設過程中做到有法可依、有據可查，使實驗室建設始終處于規范化、合理化、公正化之中。使實驗人員、教學任務、儀器設備、實驗場所、各種技術檔案及基本信息的建立和管理科學化、規范化、制度化。實驗室制度建立之后，不應是一紙空文，要加強實驗室監督管理力度，使各項規章制度真正地落實到實處。
五、加強隊伍建設
實驗室能否發揮積極的作用，重點在于實驗教學教員隊伍的建設。我們要通過多種途徑提高實驗室工作人員的個人基本素質。要重視使實驗室人員的培養，建立一支技術水平高、懂創新、肯吃苦、腳踏實地的高素質隊伍。培養具有創新意識的應用型人才是任職教育院校的人才培養目標。而創新性人才的培養基地就是實驗室。因此。我們要不斷加強學習與探索，提高對任職教育實驗室工作存在問題的認識，進一步加強和完善實驗室建設，使實驗室真正為培養新型高素質軍事職業人才提供服務。
參考文獻：
什么是課堂教學的公平性？仁者見仁，智者見智。我以為課堂教學公平性應包含以下三方面內容：
1. 課堂教學要體現教育民主，讓全體學生都得到發展。每位學生都有獨特的個性和能力，每位學生都有權利要求接受適合其個性特點的教育，實現個人的價值。這就要求我們的教育尊重每位學生，尊重每位學生的個性特點，為每位學生提供平等的機會和資源。
2. 課堂教學公平性要相信每位學生都有發展的潛力。美國著名心理學家霍華德·加德納提出的多元智力理論認為：智力是一種多元的能力，言語—語言智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、音樂—節奏智力、身體—運動智力、人際交往智力、自我反省智力，每個人都同時擁有這七種相對獨立的智力，而這七種智力在每個人身上又以不同方式不同程度組合，使得每個人的智力各具特點。因此，學生的智力沒有優劣之分，每個學生都有發展的潛力。
3. 課堂教學公平性要尊重學生的個體差異。在我們的課堂教學中要正視學生的個體差異，對于不同的學生有不同的學習要求，采用不同的教育方法，使每個學生都能在自己原有的知識水平上得到最大發展。
二、實驗教學的特點
課程改革的核心是培養具有創新能力和實踐能力的勞動人士和專業人才。因此做好實驗教學是十分重要，也是十分必要的。實驗教學具有以下特點：
1. 實驗方式的探究性。新課程倡導實驗教學應該以探究式為主，教師不再把實驗步驟、方法、注意事項等周密地全部告訴學生，而是讓學生通過已有的知識自由探究，讓學生自己去發現，然后將自己的研究成果加以展示交流。這樣不僅可以激發學生的興趣，還能培養學生主動探究的精神。
2. 實驗對象的主體性。新課標強調對學生收集處理信息、分析歸納總結、動手觀察創新能力的培養，通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到不斷自我完善的過程，使學生時終處于實驗過程的積極狀態，以發揮學生的主體性和參與性。
3. 實驗過程的協作性。新課標倡導小組合作的學習方式，這對于實驗教學尤為重要。由于學生之間存在著知識、心理、習慣、能力等方面差異，所以教師在分組時應該合理搭配，既能讓能力強的學生得到發揮，又能讓動手弱的學生得到幫助和鍛煉，使全體學生得到提高。
三、在實驗教學中如何體現課堂教學的公平性
新課標要求每位學生都得到公平合理的教育和學習機會，這就要求我們在實驗教學中體現課堂教學的公平性。如何在實驗教學中體現課堂教學的公平性？我以為要從以下四方面入手：
1. 實驗分組的公平。實驗分組要做到公平合理，注意組內異質組間同質的原則，即充許每個小組個體之間存在差異，動手能力強的和動手能力稍差的、表達能力強的和表達能力稍差的、男生和女生要均勻搭配，但小組與小組之間要做到大致相同。這樣不僅有利于小組的合作學習，既能讓能力強的學生得到發揮，又能讓動手弱的學生得到幫助和鍛煉，使全體學生得到提高，也有利于教師對各小組的評價。
2. 實驗資源的公平。實驗資源是實驗所需要的各種儀器以及多媒體硬件設施等，每個小組都應該享有相同實驗資源，這樣才能有利于組間競爭的公平性，才能保教師評價的公平性。
實驗平臺建設
（1）傳統實驗平臺存在的問題。電氣工程及其自動化專業傳統的實驗包括課程實驗和綜合實驗兩部分內容。1）課程實驗以驗證性實驗為主。一般會根據二次原理圖完成實驗裝置的接線，通過對裝置加電流、電壓信號對裝置進行測試，并觀察裝置動作結果，記錄相關的實驗數據，以此來驗證理論教學中所學的基本原理。就實驗本身而言，實驗目的比較明確，但因實驗內容較少且過程單一，不能有效的提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力；再加上因平臺落后、設備功能有限造成能實際開設的實驗內容更少，根本無法滿足當前的教學需要。2）綜合實驗室硬件條件與當前電力系統的應用現狀及其對人才的培養要求相比存在較大差距。以繼電保護實驗平臺為例，差距主要表現在：第一，保護種類較少，不能涵蓋整個電力系統。當前只有線路保護、變壓器保護，缺少發電機保護、母線保護、斷路器保護及配網保護。第二，保護裝置落后，元器件還是以電磁型繼電器為主，微機線路保護年代久遠，與電力系統的實際情況相差甚遠。第三，測試設備及測試手段落后，與工程實際差別較大。目前工程調試中，對現場電氣量的模擬均采用繼電保護測試儀、信號發生器等完成，而實驗教學則主要使用調壓器、行燈變、移相器、滑線電阻等，這些設備在測量量程、準確度、精度方面根本達不到要求，從而導致很多實驗無法進行。基于這樣的情況，為了適應培養計劃的需求，必須對當前的實驗平臺進行全面的改造，建立與當前電力系統的實際發展水平相適應的實驗平臺。（2）實驗平臺建設。以繼電保護實驗室為例，目前已經建成了包括發電機、變壓器、母線、斷路器、線路及供配電系統的微機繼電保護實驗平臺，并配置了多套先進的繼電保護測試儀，故障采集及分析軟件。實驗裝置的種類、功能大幅度提升，實驗教學內容可以覆蓋從基礎元件到整個電力系統的各個層次，為構建模塊化、多階段、多層次的實驗教學體系奠定了堅實的平臺基礎。在實驗過程中學生不但可以根據主接線的狀態選擇相應的保護類型，確定保護配置，而且可以依據保護原理自行設計保護類型，計算保護定值，確定參數，并通過實驗平臺檢驗動作邏輯及保護動作情況。圖1為微機繼電保護實驗平臺。
教學內容改革
在新建實驗平臺的基礎上，從以下幾個方面來合理的安排教學內容。（1）從課程出發安排教學內容。電氣工程的理論課程包括：“繼電保護”、“自動裝置”、“高電壓技術”、“電力系統分析”等，與此相關的課程實驗一般以元件實驗為主，同樣包括繼電保護元件實驗、自動裝置課程實驗、高電壓技術實驗。在現有的實驗平臺上，元件和裝置已合為一體，可取消繼電保護元件實驗室，課程試驗可在綜合實驗室內完成。而經過改造后實驗室功能更加完善，實驗內容可以涉及到實驗原理的各個環節，包括：硬件電路、保護定值修改和固化、元件定值校驗、動作特性實驗及動作報告故障分析等。這樣既可以節省場地和資源，同時又可以制定更加豐富的實驗內容，從而改變了以往課程實驗內容少、手段單一的缺點。（2）從實際工程出發安排教學內容。技術應用型電氣工程及其自動化專業培養方向根據工程實際和社會需求，全面強化實驗教學環節，對實驗教學內容進行全面整合和優化。三峽大學電氣與新能源學院緊密結合工程實際和電力行業需求，設置了以下專業綜合實驗：微機繼電保護綜合實驗、綜合自動化實驗、水電仿真實驗以及電氣設備檢測實驗。下面以微機繼電保護綜合實驗為例介紹實驗內容的安排。微機繼電保護綜合實驗分為微機保護軟件設計實驗和微機保護屏體實驗。在軟件設計實驗中，學生可以完成以下實驗內容：一是編制保護軟件主程序。一般包含三個基本模塊：初始化和自檢循環模塊、保護邏輯判斷模塊和跳閘處理模塊。二是設計數字濾波器。三是微機保護算法實驗。完成軟件設計并在微機實驗平臺上運行，可以作為課程設計和畢業設計內容。微機保護屏體實驗以發電機微機保護為平臺，學生可以完成以下實驗內容：一是數據采集系統實驗。包括零點漂移檢查，電流、電壓精度檢查，電流、電壓變換器線性范圍檢查。二是保護定值校驗及動作特性實驗。三是開關量輸入軟件及硬件回路定義設計。四是開出量輸出、跳閘回路及軟/硬壓板的投/退檢查。五是模擬各種保護動作，形象直觀的觀察保護動作情況，打印并分析故障報告。[3，4]（3）從學生出發安排教學內容。教學以學生為主體，實驗教學的內容設置及教學方法要適應“自主學習”的教學理念。[5]這就要求教師因材施教，認真組織教案，實驗教學的內容公布在學校求索學堂網站上，不同專業、不同層次的學生可以根據自身特點選擇實驗項目與內容，教學過程中教師以問題式和引導式實驗教學為主，注重啟發引導學生，整個實驗只提要求和目標，具體實驗的設計、實驗前的分析及實驗后數據的處理都應該由學生獨立完成。例如：在微機變壓器保護實驗教學中，首先可以提出需要進行的實驗項目：一是變壓器主保護（變壓器差動或零序差動）；二是變壓器后備保護（復壓閉鎖過流保護或零序方向過流）。然后，根據所選的試驗項目確定實驗內容，其中包括：回顧和復習變壓器保護的基本原理；熟悉保護回路（交流電流電壓回路、輸入輸出回路）；熟練使用繼電保護測試儀；在實驗平臺上實現保護功能；觀測動作結果，記錄實驗數據并進行分析。實踐表明，以學生為主體，推出“自主學習”的教學理念，將會使學生學習的積極性大大加強，很好地激發了學生對理論課程所介紹的專業知識的濃厚興趣，具有很好的教學效果，也能很好地滿足技術應用型本科人才培養的要求。[1]（4）探索實驗室開放管理，通過產學研合作的形式，建立穩固的校外實習基地，為在校學生提供進入企業見習、實習的機會。目前已與湖北超高壓輸變電公司宜昌輸電公司、宜昌電力勘測設計院有限公司簽訂產學研基地合作協議。積極鼓勵學院教師與電力企業加強合作交流，及時了解先進的電力技術，依靠行業和企業辦學，形成相互支持、相互依托的互動式產學研結合基地，有力地保證了學生實踐能力與創新能力的培養。
【關鍵詞】化學；實驗教學；化學教育
To strengthen the experimental teaching optimization of junior high school chemistry education
Huang Xiaoyan
【Abstract】Chemistry is a based on the experiment of natural science， the chemical experiment plays an important role in the position in the whole process of chemistry teaching， is an important means of training students' practical ability and innovative thinking. Junior middle school chemical experiment teaching， however， many problems still exist， such as the teaching idea obsolete， the student beginning ability is poor， lack of desire to explore and so on， this article from how to improve the effect of junior middle school experiment teaching， optimize the junior middle school chemistry education to think and explore.
【Key words】Chemical； The experimental teaching； Chemical education
多年的化學教學中，我們不難發現，學生對化學實驗有著濃厚的興趣，并且充滿著期待。可一旦考試，學生最害怕的卻是實驗探究題。為什么學生有如此大的反差呢？原因有如下幾點：（1）學生們在做實驗時目標不明確。（2） 實驗中只注重實驗過程，不注重實驗的分析和結論的總結。 （3） 實驗時，看的人多，動手的少。（4）不注重實驗的探究。 要解決這幾個問題，教師應從以下幾個方面入手：
一、加強實驗前預習 ，提高實驗效率
實驗前一天，要求學生們一定要抽出時間自覺地預習第二天要做的實驗。預習它能強化學生聽課和實驗的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課和實驗的效率，從而它可以增強實驗的效果。
預習的方法是：了解本次實驗的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上實驗課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果。
二、明確實驗目標，有的放矢。
不論是演示實驗還是學生分組實驗，目的明確了才能抓住重點進行觀察，觀察時才能仔細、全面。因此，在實驗之前，教師應讓學生明確實驗過程中應觀察什么？思考什么？并適當的提出一些問題，讓學生帶著問題和思考參與實驗，這樣學生目標明確后，就會真觀察并加以思考。對于一些實驗現象不明顯的實驗，這就需要老師實驗進行靈活處理，還可借助錄像、光盤等輔助手段，也可根據實驗特點，把演示實驗改成隨堂小實驗或讓學生當老師的助手直接演示。這樣，學生不但觀察主動，而且能達到激發興趣，學生的動手能力。
三、規范演示實驗，讓學生樹立嚴謹實驗態度
演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。成功地做好演示實驗是學生樹立嚴謹實驗態度的基礎。
1、準備要充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了"魔術表演"。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，保證演示萬無一失。實驗所需藥品和儀器要在走進課堂前要一一對照，看是否遺漏。
2、操作要規范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，有條不紊。演示桌上要整潔，與實驗無關的東西皆不要放在演示桌上，以免影響學生觀察。實驗中產生的現象要明顯，必須使全班每個學生，特別是最后一排學生都看得清楚。如教師可根據產物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學生觀察。
3、滲透環境保護教育，在實驗過程中若有污染氣體排放，一定要做好尾氣處理，使學生在實驗中增強環保意識。
四、注重探究實驗的過程
化學實驗探究包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。
如在做二氧化碳性質中二氧化碳與水反應的實驗探究時，教師可以這樣進行：
【情景設置】把紫色石蕊小花放在二氧化碳中，并滴加水，發現小花由紫變紅。
【提出問題】什么使紫色石蕊小花變紅？
【組織猜想】組織學生對問題提出猜想。
【組織實驗】組織學生以四人小組為單位，設計實驗，驗證猜想，并填寫實驗記錄。
【組織交流】組織學生交流實驗方案及現象。
【進一步探究】分組實驗：分別往紫色石蕊小花噴醋酸，發現小花均變紅，由此可得，酸能使紫色石蕊小花變紅
【得出結論】通過以上的探究，你能得出什么結論？
【知識應用】往紫色石蕊溶液中通入而二氧化碳，將會出現什么現象？
【補充知識】分組實驗：加熱上面的溶液，由此得出碳酸的性質。
觀察現象，引起好奇。
【猜想】
猜想一：二氧化碳使小花變紅；
猜想二：水使小花變紅；
猜想三：水與二氧化碳共同作用使小花變紅。
猜想四：水與二氧化碳反應生成的物質使小花變紅……
【小組實驗】討論方案，進行實驗，驗證猜想。
【表達與交流】小組派代表交流實驗。
【得出結論】二氧化碳與水反應生成一種酸使紫色石蕊小花變紅。
整個探究實驗過程中，讓學生參與探究中的各個步驟和環節，是學生身臨其中，感受其中，這樣學生才真正理解實驗探究的目的，從而提高學生實驗探究的能力。
五、利用實驗時的意外事故或現象，分析原因，加深印象。
關鍵詞：現代教育；開放實驗教學；策略
隨著現代科學技術的不斷提高，教育教學模式也在不斷革新發展。現代教育技術的實踐以及實驗教學理論的應用，都在不斷的進步與發展。在打破傳統實驗教學模式的同時，現代教育技術環境的開放實驗教學模式也遇到了一些現實問題，不得不繼續革新優化。
一、關于開放實驗教學模式
1.開放實驗教學的內在含義
所謂開放實驗教學，即就是一種新型的實驗教學模式。它把研究性學習的理念引入實驗教學，并在實驗的時間、空間、內容以及教學方法等方面全方位開放，在開放試驗中，學生可以自由選擇實驗的內容，依據自己的能力水平和興趣愛好設計實驗的方案。在實驗操作中，充分發揮學生的自主創作能力和實踐操作能力，進而提高學生的學習興趣。開放實驗教學真正體現了以人為本的教學理念。
2.開放實驗教學的特點
“動態靈活”是開放實驗教學的顯著特征。
3.管理過程
開放實驗教學的差異性決定了管理過程的靈活性。以學生為主體，根據實際情況對每個學生實行自主安排實驗內容，試驗時間，確定試驗方法和試驗次數。也就是對學生的實驗教學的限制少了，甚至是不加限制。開放實驗教學的過程與理論教學不必同步，在時間、空間、以及內容上給學生充分的自由，提高學生自主創作能力。所以，開放實驗教學是一種鍛煉學生能力的教學。
4.教學內容獨特性
開放性實驗教學的內容和方法靈活多變。其教學內容與學科、社會等外部環境緊密聯系，同時根據學生的需求不斷推出新的實驗項目。開放實驗教學內容一直與時俱進，大都來源于社會實踐以及學生的生活。既鍛煉了學生的實操能力，也在關注社會的同時，服務于社會。
5.學生個體
傳統的教學模式依附于理論教學，一成不變，學生學習相對較為被動化。開放實驗教學則與之相反，是根據學生的個體差異而實施不同的實驗教學，讓學生化被動為主動。采取靈活的教學內容和方式，合理利用實驗教學資源。讓學生參與其中，提高學生的自主創新能力，激發學生學習積極性，使得學生能力得到鍛煉與培養。同時，讓學生切實得到實驗收獲，從而達到實驗教學目的。
二、開放實驗教學模式發展中存在的問題及其問題產生的原因
1.學生的實驗障礙
由于受到傳統教育教學的影響，很多學校在教學中都過分重視理論知識教學，忽視了對學生的實踐教學培訓。造成在實驗室開放初期，學生參與實踐的積極性不高，缺乏自主參與意識。大部分學生在實驗教學中缺乏實習動手操作能力，缺乏與他人的交流與合作，團隊意識較差。
2.實驗教學的開放
傳統的實驗教學開放是有指定的時間和次數，只是在教學時間對學生開放，下課就不允許學生進入實驗室。限制了學生的自主學習，給實驗教學帶來了阻礙，不能夠做到真正的開放。
3.實驗室的教學問題
傳統的實驗教學是根據學時和學習計劃進行的，能夠讓教師教學與學生的學習進程達到同步。然而開放實驗教學，由于是以學生為主體，根據學生的實驗時間進行教學，這就使得教師的教學計劃與學生的實驗相沖突，不能夠達到同時進行。對學生的評價標準難以統一和客觀。處理好學生實驗操作和教師實驗指導之間的矛盾，是開放實驗教學必須解決的問題。
4.實驗管理所存在的問題
一般情況下，不管是學校層面還是院系層面，對于教學計劃中的實驗教學和相關的實驗教學部門，都能夠相互配合，共同完成教學目標。但在開放實驗教學中，卻表現出了很多不和諧。這是由于開放實驗室工作時，工作的分工不明確，職責安排不清楚，缺乏明確的負責部分而造成的。
5.費用運轉的問題
對于實驗室的開放，必然會產生很多的實驗費用。例如設備維修護理費、實驗器材消耗費、教師的課時費、以及實驗管理人員課時費等。這些費用相當高，而且使用效率低。對于開放實驗室，由于其形式比較靈活多樣化，導致對于開放實驗的投入經費難以統計。大部分學校又沒專項的經費投入開放實驗室，造成開放實驗室資金不足，不能正常運行，從而影響了教學活動的正常進行。
三、針對現代教育技術環境的開放實驗教學問題的策略
教育技術實驗教學的重要組成部分是開放實驗教學。開放實驗教學將實驗教學中的“教”與“學”進行了很好的協調。使實驗管理人員和教師不斷加強自身的學習，增加實驗教學的責任心。但是，通過筆者對于現代教育技術環境下開放實驗教學的研究發現，對于當前的開放實驗教學存有很多的問題，例如，對于學校關于教學實驗烤房的理論性的研究很少，生搬硬套，實驗室的管理問題以及教師教學與學生自主實驗的矛盾，實驗室經費危機等。為了現代教育技術開放實驗教學能夠更為有效全面的開展，從而避免教育技術開放實驗教學實踐的盲目導向，筆者根據自身多年的實驗教學經驗，綜合提出以下兩點措施：
1.加強系統性安排，開啟人本主義學習理論
把教育技術開放實驗教學作為一個系統，分析其組成和功能，構建其模型。通過研究系統各要素之間的相互關系和變動規律，主要分析教育技術開放實驗教學系統中各要素之間的關系，調整系統結構，優化系統目標，提高實驗教學質量；教育技術開放實驗教學以學生為主體，各個要素、環節都圍繞學生展開。重視學生的動機、興趣、能力、情感、以及價值觀，根據其需求，自主選擇實驗內容；在教育技術開放實驗教學中，要求鼓勵學生自主的設計實驗方案，進而培養學生的實驗操作能力以及創新能力。擴寬開放實驗室所涉及到的各個層面，鼓勵各個專業的學生都積極參與到開放實驗室當中，提高個人綜合能力。
2.健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統
健全實驗室管理體制，學校可以通過利用多種方式來增加經費，通過對實驗室的經費投入，給實驗室的順利開放提供保障。例如，可以通過在學校內部設置勤工儉學崗位，實驗室管理人員可以由勤工儉學的學生來擔任。如此不僅解決了因為開放實驗室而導致實驗管理人員不足的問題，還鍛煉了學生的個人能力，使人力資源得到了合理利用，減少了人員經費的支出。學校還可以設立專項資金，對現有實驗室的器材以及相應的調劑材料進行有效地整合統計，統一化管理，做到資源合理有效配置與利用。對于專業課的實驗室教學，可以采取聯合建立試驗班級。共用實驗教室，優化配置，節省資源。
四、結語
綜上所述，現代教育技術環境下開放實驗教學中存在一些問題，如實驗室的管理問題以及教師教學與學生自主實驗的矛盾，實驗室經費危機等。這些問題嚴重制約現代教育技術環境下開放實驗教學順利開展，必須要解決這些問題，才能提高開放實驗教學質量。筆者提出，首先應該加強系統性安排，開啟人本主義學習理論；其次，健全實驗室管理體制，實行實驗室開放管理系統。筆者希望有更多的教育工作者加入開放實驗教學的研究探討之中，不斷提高我國實驗教學水平，使開放實驗教學發揮其真正的作用。
參考文獻：
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[3]趙揚,王鳳華.開放實驗教學模式下的教學質量保障體系[J].實驗室研究與探索,2010(03)
Abstract: The experience teaching as the primary means for the professional skills cultivation of undergraduate students plays an important role in creative professionals cultivation. This paper analyzes the existing problems in experimental teaching and explores reform measures for experimental teaching from three aspects of building hardware and software in labs, independent experimental teaching system and the experimental tutors.
關鍵詞：教育技術；實驗教學 ; 改革
Key words: educational technology; experiment teaching; reform
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0234-01
0 引言
教育技術學專業作為理論與實踐并重、側重于應用的專業學科，對于學生的動手能力、創新能力的培養尤為重要，教育技術學本科專業就業壓力與日俱增，專業實驗教學的重要性也日益彰顯。目前，教育技術學專業的實驗教學大綱，實驗教學內容以驗證性和操作性實驗為主，綜合性、設計性實驗相對較少，且實驗層次不高，基本依附于課堂教學，不利于引入新的實驗項目和手段，不利于學生能力與素質的培養。因此，必須認清實驗教學在教育教學中的地位和作用，努力構建以實驗能力培養為主線，包括基礎實驗、綜合實驗、設計實驗等不同層次，形成既與理論教學有機結合，又相對獨立的實驗教學體系。
1 教育技術學專業實驗教學的問題分析
1.1 實驗課時嚴重不足。依據現今社會發展對教育技術學專業本科生的實踐技能需要以2學時為單位，實驗課時分配不夠合理，2學時之后，如果一項工作沒有完成，下次實驗課要想再拾起來就不那么容易了，完整的操作過程被打亂。學生接觸實驗的機會較少，導致實踐技能得不到充分地訓練與提高。
1.2 實驗課內容與現實需要脫節。比如與計算機軟件操作有關的內容，實驗軟件多以前幾年流行的軟件為主，當學生畢業的時候發現社會需要的確實另外類型的軟件，不得已又要去參加相關培訓。而且實驗以驗證性內容為主，主要是為了消化、驗證理論課上的知識，學生獲得的實踐技能以淺層次為主，一方面影響了學生積極參與實驗的興趣，另一方面，也不利于學生創造能力的真正提高。
1.3 實驗選題單一，缺少創新性。實驗選題是吸引學生參與實驗的重要因素之一，也是實驗課程能否達到目的的關鍵。目前實驗課的選題大多只限于基本專業技能的培養，忽視了啟發性、創造性的引導，不利于學生創新思維和科研素質的形成。
1.4 多課程之間實驗銜接不到位，內容有重復。比如《攝影》課上學到的攝影構圖、用光等知識，到了《攝像》課程中，學生基本用不上。《電視教材編導》課上學生實驗內容是寫腳本，出去拍素材，后期實驗室編輯，但學生往往是重視后期不重視前期，到了《非線性編輯課程》實驗主要也是后期編輯，由于之前沒有好的腳本，也沒有拍到合適的素材，這個課程實驗最后的效果也只是會操作編輯軟件而已。
2 教育技術學專業實驗教學改革的措施
2.1 建設好軟硬件夠用的實驗室。建設好軟硬件夠用的實驗室是有效實驗教學的基礎和前提，軟硬件夠用是指開設實驗課所必需的硬件設備必須要能夠穩定運行，實驗軟件能夠符合社會發展需要。因此，要根據教學需要來優化配置設備，及時了解社會需求，結合行業對相關軟件進行更新，安裝最新版本，盡量減少軟件的淘汰率，讓學生一畢業就能用得上，而且會用。
2.2 構建合理的實驗課程體系結構。
2.2.1 建立獨立的實驗課程體系。教育技術學專業要重構課程結構體系，實驗教學環節要盡可能地獨立開設實驗課[1]。根據創新人才的培養要求，依據教育技術學專業的培養目標，結合學生將來可能的就業領域，可以采取兩種方式獨立開設實驗課。一是開設與單一課程對應的實驗課，比如：《攝影實驗》、《電視節目編導實驗》、《網頁設計實驗》等；二是開設與多課程相關的綜合性、創新性、應用性實驗課程，比如：《廣告創意設計實驗》、《中小學課件設計制作實驗》、《電視節目策劃實驗》等，使實驗教學逐步建立起與理論教學既緊密配合又相對獨立，由不同層次實、不同體系的驗課程組成的實驗教學體系。并且要保持實驗教學學時與理論教學學時的恰當比例，以充分保證實驗教學應有的效果。
2.2.2 實驗教學內容的改革。必須對實驗教學內容進行篩選、整合，加強實驗課程之間內在知識的邏輯性聯系，建立內容關聯的實驗教學體系[2]。應減少驗證性、演示性實驗項目，多開設綜合性實驗。結合教育技術學專業的就業領域，實驗選題要切合實際需求，能解決實際中難點、熱點問題，實驗設計要突出理論性、思想性、綜合性、靈活性和應用性，實驗過程要以任務驅動，多角度對學生進行實驗理論、實驗方法、實驗技術、科研能力、開發能力與應用能力的培養。
2.2.3 實驗教學方法的改革。首先，以實驗項目促進學生實踐能力。教師可以結合自己的教學申請一些實驗項目，如《多媒體課件制作》、《網頁制作》、《數字媒體制作》、《電視教材制作》等，帶領學生進行媒體制作能力方面的鍛煉。其次，學生可以參加興趣小組，系上可以每學年開設一些興趣小組，由具有專業特長的教師擔任指導教師，在周末等休息時間對學生進行技能培訓與指導。以興趣小組為實踐平臺，提升學生專業技能和水平。再次，重視校外教學實踐基地的建設和聯系。結合教育技術學專業的就業領域，尋求多家合作企業，為學生的專業實踐搭建平臺。以多種方式培養學生的綜合實驗能力、創新設計能力、解決實際問題能力。
2.3 建立優質的實驗教學指導教師隊伍。實驗指導教師是影響實驗教學效果的重要因素。豐富的專業知識是教師指導實驗、有效啟發學生進行創新與發展的基礎。實驗指導教師應不斷豐富專業知識、提高專業素質、增強團隊協作能力，以達到高效指導學生實驗和啟發學生思維的目的。實驗指導教師還要有超前意識，不斷更新專業知識，熟悉教育技術領域的發展動向，及時調整實驗內容，適應形勢發展的需求。
參考文獻：
