發布時間：2023-03-02 15:02:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的九年級學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
時間：現在到八月份上旬
1.周一至周五排兩個半天天時間學習初三數學，其中間隔一天。
（有條件找人輔導比較好，老師比較有經驗，將基礎打好。）
2.周一至周五排一個半天天學習初三物理。
（買參考書、試題自學或者找老師。）
3.周末排兩個半天看文科書
（集中在一天恐怕挺煩的，看些散文、傳記等，把好的句子記下來，研究一下好作文的結構。其次背一下中考所要求名著的大概故事情節。）
4.周末排一個半天看歷史課本。
（因為初三學習忙，歷史恐怕顧不上學了。）
第二部分：準備參加競賽或其他比賽（或）加強第一部分學習內容
時間：結束第一部分計劃至開學
（1）準備參加競賽：正常來說初三下學習要進行數理化三科的競賽，你如果有考慮拿獎就選一兩科學習，理化兩科競賽內容多選自高中，對高中學習有幫助。
準備參加其他比賽：自己找找看，看看能不能中考加分。
1.一周內排出兩個半天學習相關課程。再排出兩個半天自己練習。
（2）加強第一部分學習內容：初三上化學比較簡單，初三下出現酸堿鹽、溶液比較難些，因此暑假不用預習化學，寒假再預習也來得及。
此項同第一部分內容時間上不改變，在內容上做調整：
1.數學開始學習中難題。
2.學習物理的中難題或學習化學
3.復習初一初二的語文（文言文、詩句）
雖然我打得很多但只是教詳細，你不必擔憂，時間還是比較寬松的，其余時間我建議：
下面，我就如何上好九年級化學習題課，提高教學效率談談幾點體會。
一、教學內容選擇的科學性
1習題選擇要有針對性
學生通過前面的學習，已經掌握了化學實驗的基本操作技能，對化學概念、特征和本質有了初步的了解，也具備了一定的分析和解決問題的能力。我們不能因此就把經典的中考試題、綜合試題一步到位地擺在學生面前。我們要針對教學目標、針對考查的知識點、針對學生的學習現狀選擇習題，所選習題應能體現分層教學，適合不同層次思維能力的學生。
2習題選擇要圍繞中心、突出重點
選擇習題時，首先要緊緊圍繞初中化學課程標準、單元目標和課堂教學目標這個中心，使學生在練習中不僅能夠鞏固知識，還能拓展思維。其次，要圍繞基礎知識和基本技能，設計出實用性題目，真正達到鞏固雙基的目的。再次，設計難度較大的習題時，應突出重點和突破難點，有效地增強知識連貫性及提高學生的思維能力
3習題選擇要注意可行性
所選習題過分簡單，會影響學生思維的質量，思維活動不能充分地展開，結果導致學生在機械的訓練中既浪費了時間，又磨滅了激情；難度過大的習題容易挫傷學生的學習積極性，使學生難以獲得成功的喜悅，久而久之，學生就會對化學課喪失自信心。所以，題目的設計既要以基礎知識和基本方法為本，又要體現綜合性和創新應用性。由于每個班級學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定差別，習題的設計要針對學生的實際情況進行分層處理，既要創設舞臺讓優生表演，展現其風采，又要給后進生提供參與的機會，使其不覺得自己是門外漢。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律。這樣后進生不至于“陪坐”，優等生也能“吃得飽”，使部分和整體都能得到不同程度的提高。
二、教學過程重視學生的主體性
1以生為本，以師為導
學生是課堂的主人，教師是合作者和引領者。在習題課教學中一定要體現出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機地結合起來，盡可能讓學生自己動腦、動口、動手。提出問題后應給學生留下充分的思維空間，讓他們在主動探索和討論中解決問題。教師在教學中的作用在于啟發、引導學生學會觀察、分析和總結。教師根據學生練習反饋的信息，積極組織學生討論，適時啟發點撥，幫助學生實現知識的轉化，從而提高課堂教學的效率和質量。
2歸納總結，突出思路教學
在習題課教學中，重視題意的分析，培養學生的審題能力至關重要。通過審題，讓學生歸納每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的解題思路和方案，把握解題方法，并能列出解題格式、要點和注意事項。如根據化學方程式計算的一般思路為：（1）審題，從中找出已知和求解的關系。（2）列已知，設未知。（3）列出比例式、求解。（4）寫出答案并驗算復核。
三、教學手段重視化學的學科性
1利用化學學科特點，培養學生學習興趣
實驗在化學學科中有著極其重要的作用 ，在化學教學過程中，應充分利用化學實驗 ，培養學生濃厚的化學學習興趣。首先，將習題和實驗操作有機結合起來，將初中化學研究性學習成果和改進實驗改造成實驗題，培養學生的科學思維，提高學生的科學素養。其次，將化學知識與實際生活鏈接，解決現實問題。溢滿生活氣息的化學，才能讓學生感到化學的價值，產生積極愉快的情感。
2加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率
一、化學課的聽課方法
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。化學課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，“課前預習、認真聽講、做好筆記”這三個環節對聽課效率有直接影響。
（一）課前預習
化學學科有兩個比較明顯的特點：一是“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實為遞進關系，知識的上下位之間關系明確。通過預習，可以彌補基礎知識的漏洞，找出新舊知識的聯系，增強聽課的目的性和針對性。二是演示實驗多。在初中的化學課本中，實驗內容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4～5行字，若不經過事先預習，往往對實驗現象“知其然而不知所以然”，那么本來想要通過實驗達到的“再現、揭示、發現、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。
（二）認真聽講
一節課只有45分鐘，教師說的每一句話都很有用，學生要充分調動起聽課的積極性，全神貫注地聽教師講課。具體地講，需要做到以下幾點。
1.緊跟教師的思路
不少學生上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記，思路不能與教師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時思想上必須與教師保持一致，聽教師是如何對事物進行分析、推理的；聽教師是用什么方法、技巧去解題的；聽教師對問題有哪些提問、解釋。
2.善始善終，聽好小結
臨近下課，經歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往難以對小結部分給予足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆。能否聽好小結在一定程度上決定著在本節課中的收獲。所以，每個學生都要努力克服自己的急躁情緒，為一節課畫一個圓滿的句號。
（三）做好筆記
做好課堂筆記不僅適合于文科，同樣適合于化學這門學科。學生都知道，化學的知識點較多，即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容特別是資料性較強的很快就會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。
提高效率從認真聽課開始，以上三個環節是在化學學習中必須具備的聽課習慣。當然，學生也可以根據自己的情況，不斷地完善自己的聽課習慣，從而取得優異的化學成績。
二、化學實驗的學習方法
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學學習中經常性的實踐活動，是獲取化學知識的重要途徑。為了達到實驗目的，對學生有以下幾個方面的要求。
（一）預習實驗內容
做化學實驗，首先要養成預習的習慣。應明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項。另外，還要了解常用儀器的構造、原理及其使用方法以及大型儀器的性能及其在化學中的應用。
（二）認真觀察實驗
化學實驗都是通過現象反映其本質的，只有通過正確地觀察，才能來驗證和探索有關問題。觀察一般應按照“反應前――反應中――反應后”的順序進行。具體步驟是：①反應物的顏色、狀態、氣味；②反應條件；③反應過程中的各種現象；④反應生成物的顏色、狀態、氣味。
（三）掌握實驗的基本操作技能
化學實驗基本操作，是進行化學實驗的基本功，是實驗成功的保證。某學生使用游碼托盤天平稱食鹽時，錯誤地把食鹽放在右托盤里，把砝碼放在左托盤里，稱得食鹽的質量為15.5g，如果按正確的方法，食鹽的質量應為14.5g。由此可見，正確的操作程序是得到準確的實驗結果的前提。此外，由于化學實驗中有易燃、 易爆、腐蝕、中毒的潛在危險，所以必須嚴格遵守操作規程，懂得所用藥品的性質，避免產生實驗事故。
（四）寫好實驗報告
實驗報告是實驗的總結，一般包括實驗目的、儀器藥品、操作步驟、觀察現象、解釋現象或結論。通過寫實驗報告，可以鞏固所學知識，并且使學生的認識上升到一個新的高度。
以上就是學生在實驗過程中必須做到的，另外，學生還應養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水、電、氣及實驗易耗品，保持實驗室環境整潔等。
三、化學記憶方法探究
化學是一門文科性質很濃的理科，要求理解記憶的東西很多。例如，化學實驗的操作步驟及注意事項、化學實驗現象，元素及其化合物的物理性質和化學性質，化學基本規律等。因而尋找一種科學的記憶方法是很有必要的。一些化學學得好的學生將記憶的一般規律與化學特點相結合，總結歸納了一些科學的記憶方法，主要有以下幾種。
（一）簡化記憶
化學需要記憶的內容多而復雜，學生在記憶時容易混淆，或者記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。
如實驗室制二氧化碳步驟：①“檢查裝置的氣密性”可記作“查”；②“裝藥品”可記作“裝”；③“將裝藥品的試管固定在鐵架臺上”可記作“定”；④“收集氣體”可記作“收”；⑤“檢驗氣體是否集滿”可記作“滿”。整個實驗操作步驟就可簡單地概括為“查、裝、定、收、滿”。這樣記憶，簡單明了，并且對以后學習其他氣體制取方法也有幫助。
（二）規律記憶
化學知識多而散，學生在記憶時，應該找出知識間的內在聯系，掌握其規律，這樣既便于理解，又容易記憶。例如，對物質的物理性質，主要從顏色、狀態、氣味、溶解性、熔沸點、密度等方面記憶，如果是金屬還要考慮其延展性、傳導性。通過這種方法，就能很容易記住各種物質的物理性質。
（三）理解記憶
初中化學教材中的基本概念很多，對這些基本概念，有些學生常常用死記硬背的方法來學習，以為背下來就是學會了，這是學習化學概念的一大弊端。一定要在理解的基礎上去記憶，俗話說：“若要記得，必先懂得。”理解是記憶的基礎，只有理解了的知識，才能記得牢固，才能靈活運用。
（四）對比記憶
對比是識記、掌握及應用知識的重要學習方法之一。只有比較才有鑒別，才能區分。對于易混淆的化學概念、理論、定義等，要進行科學比較，尋找出它們的共性與個性，區別與聯系，抓住其內在屬性。例如，元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點燃與燃燒，氧化反應與化合反應，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，分離和提純，沉淀和結晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發性和不穩定性，酸根和酸酐等等，都可以用對比的方法，找出它們之間的異同和聯系，加深理解和增強記憶。
(2)精講多練，鞏固基礎知識，掌握基本技能;
(3)抓好方法教學，引導學生歸納、總結解題的方法，適應各種題型的變化;
(4)做好綜合題訓練，提高學生綜合運用知識分析問題的能力。
二、復習方法與措施：
1、挖掘教材，夯實基礎，重視對基礎知識的理解和基本方法的指導 通過兩年多的學習，學生已經掌握了一定的基礎知識、基本方法和基本技能，但對教材的理解是零碎的、解題規律的探究是膚淺的。因此，在組織學生進行總復習時，首先引導學生系統梳理教材、構建知識結構，讓各種概念、公理、定理、公式、常用結論及解題方法技巧，都能在學生的頭腦中再現。教學中，教學中，要立足課本，充分挖掘和發揮教材例、習題的潛在功能，引導學生歸納、整理教材中的基礎知識、基本方法，使之形成結構。堅決克服那種重難題、重技巧、輕課本、輕基礎的做法。
2、共同參與，注重過程
復習切忌教師大包大攬，在復習中要充分發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，使他們成為復習活動的主角，給予學生充分發揮的學習時間，讓他們去說、去做，暴露他們的思維過程，激發學生的思維潛能。只有這樣，教師的主導作用才能得到體現，教師的指導才能真正落到實處。因此，在基礎復習時，我們給學生盡可能多的動手、動腦、討論的時間去探索，使各層次的學生都得到知識的滿足，提高學習效果。特別是綜合題的教學過程中，點中要害，透徹理解，及時總結。一定要把思路與方法教給學生，同時教師要評析到位，從細微處入手，讓學生分析，弄清錯誤原因，清楚自己薄弱環節，熟悉一般分析思路，并與學生一起深入研討，要注重為什么要這樣解?說明思路，如何設計解題格式?如何找尋問題的突破口?
3、強化訓練，注重應用，發展能力
數學教學的最終目的，是培養學生的創新意識、應用意識，及綜合能力。教師可以自覺地、有目的地加以培養。這樣，就可以大大地加快數學能力的形成和發展，使各種思維方法合理、簡捷，限度地發揮學生創造性能力。分析近幾年來各省市的中考能力題：在學生已有的基礎上，可以通過閱讀理解，推理分析，總結規律，歸納其結論;聯系實際，注重應用，培養探索、發現、創新能力是中考命題必然趨勢。因此在組織學生進行復習時，利用創意新穎、貼近學生生活的應用性、實踐性、創造性、開放性問題來激活學生的思維。
4、落實各種數學思想與數學方法的訓練，提高學生的數學素質。 理解掌握各種數學思想和方法是形成數學技能技巧，提高數學的能力的前提。初中數學中已經出現和運用了不少數學思想和方法。如轉化的思想，函數的思想，方程思想，數形結合的思想等。數學方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數法、分析法、綜合法。這些方法要按要求靈活運用。因此復習中針對要求，分層訓練。
(1)采取不同訓練形式。一方面應經常改變題型：填空題、判斷題、選擇題、簡答題、證明題等交換使用，使學生認識到，雖然題變了，但解答題目的本質方法未變，增強學生訓練的興趣，另一方面改變題目的結構，如變更問題，改變條件等。
(2)適當進行題組訓練。用一定時間對一方法進行專題訓練，能使這一方法得到強化，學生印象深，掌握快、牢。
5、抓好教材中例題、習題的歸類、變式的教學。
在數學復習課教學中，挖掘教材中的例題、習題等的功能，既是大面積提高教學質量的需要，又是對付考試的一種手段。因此在復習中根據教學的目的、教學重點和學生實際，引導學生對相關例題進行分析、歸類，總結解題規律，提高復習效率。對具有可變性的例習題，引導學生進行變式訓練，使學生從多方面感知數學的方法、提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。教師在講解中，應該引導學生對有代表性的問題進行靈活變換，使之觸類旁通,培養學生的應變能力，提高學生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習題功能，可從以下幾方面入手：⑴尋找其它解法;⑵改變題目形式;⑶題目的條件和結論互換;⑷改變題目的條件;⑸把結論進一步推廣與引伸;⑹串聯不同的問題;⑺.類比編題等。
6、面向全體學生，實行分層教學，
根據學生學習數學能力差異較大，我們具體研究現階段各層次學生最欠缺什么知識與能力，最需要提高哪方面的數學技能，尋找出他們存在的差異和問題，進而有選擇、有重點地實行突破性分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，優等生可鼓勵他們超前學習，中等生進行引導，后進生進行幫扶，特別要關心數學學習困難的學生，通過學習興趣的培養和學習方法的指導，使他們達到最基本學習要求。
三、數學總復習的課堂結構
復習教學不是簡單地重復，而是學生認知的繼續、深化和提高，通過復習，要從更高的層次、從新的高度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高數學能力，對數學復習課的課堂結構，重點考慮以下幾個環節：
1、回憶整理
本環節主要是解決基礎知識的梳理問題，教師要采用不同的形式，引導學生整理本單元的每課時基礎知識，使內容條理畫，清晰地呈現在學生面前。對重點、難點、疑點和關鍵，要有針對性地進行講解，提高對基本知識、基本方法和知識點理解準確性。教師通過引導學生揭示所復習內容的知識結構，既可加深學生對知識的理解，又有利于學生對知識的記憶。
2、精選例題，揭示規律
通過典型例題的講解，進一步鞏固復習內容，熟練掌握數學思想方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。
(1)精選例題要有利于抓準基礎知識
數學的基本概念、法則、定理、性質和公式等，分散在各個章節中，復習的選例就要圍繞和含蓋這些知識來選例，使每道例題都盡可能包含若干知識點，并注意在覆蓋所有知識點的基礎突出重點與難點。精選例題要包含最基本的數學思想方法，不必追求偏、怪、難;不要貪多，要重視一題多解、一題多變在培養學生解題能力中的作用。
(2)分析過程要強化
例題教學的目的不是為了求得解答結果，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題、解決問題的方法提供模式。教學中應重視題目分析過程的作用，引
導學生思考題目的特點。探索解題思路，尤其在溝通已知與未知的關鍵點上，要讓學生充分感知和思考，切實掌握解題的核心和本質。
(3)解題規律要總結，例題解答之后，要引導學生反思、總結解題的經驗教訓，對一些常用的數學思想方法、解題策略要予以歸納概括、揭示規律，提示學生今后注意運用。
3、強化訓練
這是對復習的數學知識和思想方法的運用，是培養學生解題能力的繼續，訓練時應注意兩點：一是注意練習題目的變式性和系列性，避免大量重復的機械練習;二是注意對學生練習結果的評價、反饋，對其中暴露出的缺陷和不足要及時地矯正補充。
4、課堂總結
這是對整節課的系統和概括，是全部教學活動的落腳點和歸宿，課堂總結應從以下幾個方面考慮：
(1)完整地歸納概括復習內容，闡明復習內容與其前后知識間關系。
關鍵詞：初中數學；基本概念；體系化；教學研究
經歷了小學數學學習以后，學生的數學思維有了一定的雛形，在數學基本概念問題的分析方法和解決能力上得到了一定的訓練，這也是繼續初中數學學習的基礎。
一、對初中數學基本概念的探究
學生在學習數學知識時，首先要接觸的就是概念，而數學概念往往是用抽象的數學語言去描述客觀事物的空間形式或數量關系，理解起來非常單調、枯燥無味。教師完全可以從數學概念入手，通過展開探究式教學，讓學生在直觀生動的教學過程中，通過觀察、分析、綜合，全方位的掌握數學概念[1]。如在學習線段的垂直平分線這一數學定理時，教師可以設計這樣一個問題：有三個村子分別呈三角形的狀點分布，問，如想在村子附近建一所小學，應該建在哪里才能讓三個村子的學生上學所走的距離相等呢?提出這個問題后，學生開始發揮想象并且畫圖去探究，應該設在哪里才是最合適的建校距離。再比如，在談到用方程式解決問題時，可以結合商場甩賣庫存積壓商品舉例。如某商場以每件120元的價格出售兩件皮上衣，其中一件賺20％，另一件虧20％，在這次買賣中商場是盈利還是虧損？通過這種堂課的學習，學生不僅熟練掌握了一元一次方程的計算方法，培養了對數學的學習興趣，感受到數學在實際生活中無處不在的價值，還增進了對數學的感情。在這種學習方式中，學生不僅形象地掌握了各種數學基本概念，而且能夠對這些概念進行應用。因此，教師對數學概念進行主動性探究，有助于幫助學生有效、深刻的掌握數學知識。
二、對初中數學基本概念的體系化構建
要想學好初中數學僅僅只是對基本概念的掌握是遠遠不夠的。初中數學的特點概括地說，主要有三大特點：知識的抽象性大、知識的密度增大、知識的獨立性大。因此，必須進行體系化構建。而有些教師認為數學概念是約定而成的，學生掌握概念的方法只有死記，對此沒有予以足夠的重視，相反，只是讓學生記住教材上的概念，再通過講解教材上的習題，進行針對性的練習，通過這些傳統的教學方法讓學生掌握知識。這種狀況在提倡素質教育，且對初中教師的教學方法提出了更高要求的情況下是不適宜的。數學基本概念的體系化構建不僅僅是知識的體系化，而且還指思維的體系化、層次化。初中數學主要是思維與技巧的學習，技巧可以通過記憶和多做習題來掌握，思維的鍛煉卻是要經歷一個很長的過程。所以初中數學教師在漸進式教學中，對學生思維的鍛煉需要分階段進行。思維的發展遵循“具體到抽象”，“抽象到具體”以及“多向思維”的過程，而學習興趣是貫穿整個思維發展過程的最好的老師。
三、初中數學教學體系化構建中應遵循規律
初中數學基本概念有著高度的抽象性和概括性等鮮明特點，數學定理、定律、公式是對一般規律的揭示，具有普遍性，我們發現有些數學問題由具體進到抽象更易理解。所以教師應培養學生用“具體到抽象”的思維來解決數學問題。教師在教學過程中除了傳授知識以外，還要教會學生用合適的思維方式思考問題，所謂“授人以魚不如授人以漁”。
立體幾何是初中數學中的主要內容，盡管同學們之前已經有了兩年平面幾何的學習，但初次接觸，對于大部分學生來說還是有很大難度的。教師在教學設計時，應尋找3D教學素材，借助多媒體輔助教學，讓學生在直觀、形象的感性認識中逐步形成立體的概念。這種從“具體到抽象”的方法，便于學生學習立體幾何的初步知識。
1.教學過程中注意培養學生學會“抽象的概念具體化”的思維
抽象是初中數學的一個鮮明的特點。教師怎樣把抽象的概念清楚地傳授給學生？這就要求教師在教學方法上下工夫了。抽象的概念具體化，是通過進行直觀形象的教學手段，把生活中的直觀感性材料呈現給學生，讓抽象的概念具體化、形象化，不但使學生容易理解深奧的概念，而且能與生活銜接起來，體會到數學不僅僅是書本的學問。
2.在教學過程中，注意引導學生應用思維的多向性，使問題得到進一步深化
關鍵詞：復習課，構建框架，自主學習
引言：平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。
一、制定復習計劃，定好復習目標
復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其別重要的是把帶有規律性的知識，以回憶、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對化學知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。復習不是簡單的機械重復，而是一個系統提高的過程。這就要求教師要認真研究《考試大綱》、《課程標準》和《教學要求》，根據學生實際，制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，確定復習方法。復習課強調發展，準確、全面地把握教學目標，層次要求，要根據學生實際，因材施教，靈活選用復習方法，對復習過程進行充分的科學的預設，并在課堂中進行有效調控，激發學生復習的積極主動性，這樣才能發揮復習課獨特的功能，培養學生能力，促進學生的發展。所以教師要制定好切實可行的復習計劃，不僅要備好課本上的知識點及其層次要求，確定復習重點，同時要備好學生。教師要正確分析學生的實際狀況，在制定計劃時，就可以針對不同層次的學生各有側重，兼顧不同學習層次的學生需要，要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，因材施教，使每一位學生都學有所得。
1.復習課的任務與結構
（1）復習課的主要任務：①幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；②幫助學生進一步鞏固和熟練各學科課程標準規定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（2）復習課的一般結構：①教師簡要交待本節復習課的主要內容與要求；②師生系統回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網絡與結構；③教師選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；④學生獨立練習，教師有目的地、緊張地巡視輔導；⑤師生共同小結與講評，并歸納、總結解題方法與規律，提高能力；⑥布置課后作業。
復習課通常還有一種結構是：①教師簡要交待本節課復習內容與要求；②學生獨立練習（課前由教師準備好“題組”），教師巡視輔導，搜集信息；③師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規律與方法，提高能力；④布置課后作業。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。
2.引導學生對所學知識進行系統整理，理清知識的來龍去脈邏輯關系，形成知識網絡
復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，復習課的特點之一是“理”，對所學的化學知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的。特點之二是“通”，使化學知識融會貫通，理清知識的來龍去脈，使之形成知識網絡、提高基本技能，既要全面掌握，又要突出重點，增強解決化學實際問題的能力。對重點、難點、疑點和關鍵點，教師要有針對性的進行指導，并配備適當的方式予以強化。在這個過程中，教師要充分發揮引導作用，并注意方法指導，教會學生歸納、總結的方法。在復習中要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與化學復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣，教師做適當的完善和補充。
二、復習課應遵循的原則
（1）系統性原則：復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。
（2）基礎性原則：無論哪一種復習都要抓住基礎知識復習與基本技能訓練。基礎知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的？具體內容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其他基礎知識有什么聯系？等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。另外，該記住的一些概念、數據、圖形、定義、定律、公式以及一些技巧、方法都應要求學生力爭記住，知識缺漏要補上。
（3）重點性原則：復習課內容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習，做到：①突出重點教材的復習；②突出重點概念、重點例習題、重點解題思想與方法的復習；③突出重點薄弱環節的復習；④突出重點難點的復習。
（4）針對性原則：復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對課程標準的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環節，針對學科與學校的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。
（5）精選性原則：復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。
（6）主體性原則：復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。
（7）指導性原則：復習期間學生要復習的內容很多，特別是中考復習，學生手頭的書和復習資料很多，有的學生如墜煙海，無從下手。所以教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學習困難生要加強指導。
（8）及時性原則：就是復習過程的每一個環節，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。
三、優化習題設計，使學生對化學的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用，提高復習效果
近幾年來，從縣教育局《教師成績統計表》來看，我校物理教學成績有下滑趨勢，失去了以往遙遙領先的風采，筆者綜合分析諸方面原因，認為學生缺乏學習物理的興趣是其主要原因。因為興趣是思維啟動和智力發展的充分條件之一。當一個學生對某門課發生濃厚的、穩定的興趣時，學習這門課就有了內在的、持久的動力，這種內因的作用能充分調動學生的學習積極性。因此，興趣在教學中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級六個班中隨機抽取叁個班，采用訪談和問卷調查及成績查閱方式，進行物理學習興趣調查及量化分析，并進行相關研究，在此基礎上，提出改進初中物理教學的建議。期待能對有興趣的同行一些有價值的參考。
2、 研究對象和研究方法
（1） 研究對象：九年級三個班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、訪談、問卷調查和成績查閱相結合。b、設計問卷內容。
3、調查結果的統計分析
（1）物理學習興趣調查的有效人數：
實有人數144人，調查有效人數142人。
（2）問卷分析統計：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感興趣人數”與“反感人數”統計：
A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無明顯傾向：男生69人，女生34人。
（4）頻數分布表：本表是從有效調查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對應的人數來進行的統計。
從數據可以得出，只有33.8%的學生對物理感興趣，有48.5%的學生無所謂，有13.3%的學生有不同程度的反感。
4、興趣相關問題研究
（1）物理興趣與物理成績的相關研究。取表2中142名有明顯傾向性和無明顯傾向性的，從中隨機抽樣30位學生作為樣本，對他們的興趣分值和考試成績進行相關分析。
①物理學習興趣與物理成績相關研究數據
樣本個數n=3平均值興趣 =17.36物理成績 =61.43標準差S1=8.0，S2 =15.61。
②積差相關系數：
③結論：興趣的差異和成績的好壞達到了高相關。
（2）性別差異和物理學習興趣的差異分析
①物理學習興趣的性別差異研究數據
興趣平均值：男生 =63， =19.64。標準差： =4.62
興趣平均值：女生 =63， =16.03標準差： =6.76
②假設兩個樣本所代表的總體平均數的差異不顯著，現有的平均數3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：
計算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應拒絕“零假設”，說明原先假設不成立。
③結論：差異非常顯著。
（3）物理興趣與物理教師相關分析：
①三個班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②數據分析：所選取的九年級三個班，分別由三個不同的教師擔任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個班之首。擔任九（4）班物理教學的是我校物理老教師，從事物理教學十多年了，是縣級骨干教師。教學經驗豐富，平時對學生很嚴，又注意與學生進行思想交流，學生很喜歡上他的課。另外兩個班的物理教師剛剛從教，在教學方法、經驗上均有欠佳表現，平時很少與學生交流，顯然學習物理的興趣不如九（4）班濃厚。
③結論：學習物理的興趣與擔任物理科目教師的個人素質、教學經驗等有關。
（4）物理興趣與班風相關分析
學生置身于一個良好班風的班級之中，不自覺地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學生的學習興趣濃厚，帶動了很多處于邊緣狀態的學生自覺的學習，從表6中可以看出，九（4）班的物理學習興趣最為濃厚，該班的班風在全年級乃至全校是首屈一指的，該班在平時的上課、自習中，其出勤率、鞏固率為100%。可見，物理學習興趣與良好班風密切相關。
（5）物理學習興趣與學生個性相關分析
在142人中，分別選取個性非常明顯的各60人進行分析。
①物理興趣與個性相關分析數據：
外傾型：興趣均值18.4，標準差4.31，人數60；內傾型：興趣均值17.6，標準差6.23，人數60。②數據分析：通過計算t=1.54，P≥0.01。③結論：物理興趣與學生個性差異不顯著。
（6）物理興趣與學習方法相關分析
①物理興趣均值與物理學習方法統計：興趣均值、學生的有效學習方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②數據分析：在各班有效調查人數當中，盡管各班的學生具有有效學習方法所占的比例均很低，但九（4）班學生具有有效學習方法的比例還是遙遙領先。
③結論：物理學習興趣與物理學習方法高相關。
5、教學建議
從相關研究得結果來看，在教學中應注意如下方面：
（1）高度重視物理學習興趣的培養：①優化課堂教學，誘發內因的主動作用，激起學生的學習興趣。 ②打好基礎，努力提高學生的成績。③關注學生的興趣反復，培養學生的非智力因素。 ④注意學生學習方法的養成。（2）提升教師的綜合素質①過硬的基本功。②熟練掌握現代教育技術。③增強合作意識。 ④學會與學生進行情感交流。⑤合理應用“羅森塔爾效應”。（3）關注女生
教學物理的同行均能知道，物理是初中三大實驗學科之一，不做實驗可說是寸步難行。由于男生天生好動，對做實驗很感興趣，女生由于普遍膽小，做實驗時不敢操作，故男生比女生對物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關注女生。在教學別注意女生的學習興趣的激發與培養，這是初中物理教學大面積提高物理成績的關鍵因素之一。
貴州省平塘縣擺茹中學 石景奎老師收
這篇關于2013新版九年級上冊化學期中復習試卷的文章，是
1. 乒乓球被踩癟后，放到熱水中又會重新鼓起來。其原因是（ ） A.球內氣體中微粒體積增大 B．球內氣體中微粒間空隙增大 C．球內氣體中微粒質量增大 D．球內氣體中微粒分解成更多微粒2． 用分子的觀點解釋下列現象，不合理的是（ ） A.食物變質——分子本身發生了變化 B.汽油揮發——分子大小發生了變化C.熱脹冷縮——分子間間隔改變 D.花香四溢——分子作擴散運動3．北京市嚴重缺水，我們要保護好水資源。下列做法中，可能會造成水污染的是（ ）A．生活污水經處理后排放B．禁止含磷洗滌劑的使用C．合理使用農藥和化肥 D．在水庫周邊興建造紙廠4． 2004年12月26日印度洋發生海嘯，災民飲用水被嚴重污染，急需進行凈化處理。下列凈化水的單一操作中，凈化程度的是（ ）A．蒸餾B．吸附沉淀C．過濾D．靜置沉淀5、自來水廠凈水過程示意圖為：天然水沉降—過濾—吸附自來水，其中常用的絮凝劑是（ ） A．氯氣 B．活性炭 C．明礬 D．漂白粉6．2006年我國世界水日的宣傳主題為“轉變用水觀念，創新發展模式”，水資源的保護和合理使用已受到人們的普遍關注。下列用水行為符合這一主題的是（ ）①將工業冷卻水進行循環利用 ②用未經處理的工業污水灌溉農田 ③用洗菜、淘米的水澆花、沖廁所 ④用噴淋節水龍頭代替用水較多的舊式龍頭 ⑤用大量的水沖洗汽車代替人工擦洗（ ）A.②③④ B.①③④ C.③④⑤ D.①②⑤7. 用右圖所示的裝置進行電解水實驗，有以下描述：①向水中加入少量硫酸，能使水電解產生氣體的速度變大 ②甲、乙兩試管內收集到的氣體的體積比約為2：1 ③甲試管內產生的氣體能燃燒 ④乙試管內產生的氣體能使燃著的木條燃燒更旺以上描述中正確的是（ ） A.①②③④ B.③ C.①② D.①②③8. 凈化水的方法有：①過濾②加明礬吸附沉降③蒸餾④消毒殺菌。要將混有泥沙的天然水凈化成生活用的自來水，應選用的方法和順序為 (A)①②③④ (B)②④①③ (C)②①④ (D)①③④9．構成冰的分子與構成水蒸氣的分子具有( ) A. 相同的物理性質 B．不同的性質 C. 相同的化學性質 D．不同的化學性質10．下列物質中，都是由原子直接構成的一組物質是( ) A. 氫氣、氧氣、氯氣 B．硫、鐵、氖氣 C．水、氬氣、鐵 D．空氣、氮氣、木炭11．下列各組元素的原子結構示意圖中，具有相似化學性質的一組元素是( ) 12．元素的化學性質主要決定于原子的（ ）A．核外電子數 B．核電荷數 C．最外層電子數 D．中子數13.用右圖所示的簡易凈水器處理渾濁的河水，下面分析正確的是 （ ）A．凈水器能殺菌消毒 B．凈化后的水屬于純凈物C．活性炭的主要作用是吸附D．凈水器能將硬水變為軟水14. NH4ClO4（高氯酸銨）可用作火箭推進劑，當它發生分解反應時，不能生成的物質是 （ ）A. CO2 B. Cl2 C. O2 D. N215．某化學反應過程的微觀示意圖如下。下列說法錯誤的是 （ ）A．原子是化學變化中的最小粒子 B．元素的種類、原子的數目在化學反應前后不變C．在化學變化中分子分成原子，原子又重新組合成新物質的分子 D．上述反應的化學方程式可表示為：2A+B=A2B16. 分類是學習化學的方法之一。下列各組物質是按單質、氧化物、混合物的順序排列的是（ ） A．氧氣、水、空氣 B．氮氣、氯酸鉀、鋼 C．可燃冰、干冰、冰水混合物 D．石墨、熟石灰、石油17. “三效催化轉換器”可將汽車尾氣中有毒氣體處理為無毒氣體．下圖是該反應的微觀示意圖，其中不同的球體代表不同的原子，下列說法中，不正確的是（ ）
A．分子在化學變化中可分 B．化學反應前后，原子種類不變C．生成物中有單質 D．參加反應的兩種分子的個數比為3：218. 2012年“世界水日”的主題是“水與糧食安全”。下列說法錯誤的是（ ）A.水的天然循環能實現水的從新分配，不需興建水利工程B.農業生產中改變灌溉方式，變漫灌為噴灌或滴灌，以節約用水C.為了避免水體污染，農業上應合理使用農藥和化肥 D.將生活用水，地表雨水分類處理，可減少污染，保護水資源19. 天然水受到污染后，凈化時需要運用科學的方法。(1)天然水污染的來源有_______________________________________；常用的凈水方法有________________________。(2)漂白粉可用水的殺菌消毒，其有效成分是次氯酸鈣[化學式為Ca(ClO)2]。次氯酸鈣可發生如下反應：Ca(ClO)2+X+H2O＝CaCO3+2HClO,則X的化學式為___________。次氯酸鈣中氯元素的化合價是___________________________________。20． 閱讀文字，在橫線上寫出相應的化學方程式：安全火柴的火柴頭上主要含有氯酸鉀、二氧化錳、硫和玻璃粉等，火柴桿上涂有少量的石蠟，火柴盒兩邊的摩擦層是由紅磷和玻璃粉調和而成的。火柴著火的主要過程是：（l）火柴頭在火柴盒上劃動時，產生的熱量使紅磷燃燒； （2）紅磷燃燒放出的熱量使氯酸鉀分解； （3）氯酸鉀分解放出的氧氣與硫在點燃條件下反應； （4）硫與氧氣反應放出的熱量引燃石蠟，最終使火柴桿著火。21． 已知：①常溫常壓下，A為無色液體，A在二氧化錳催化作用下分解為水和B，B是空氣的組成成分之一。②C單質在足量的B中燃燒生成氣體D，D能使澄清石灰水變渾濁。③水在催化劑和光照的條件下產生氣體B和E，E可做航天的高能燃料。請按要求填空：（1）A的化學式 。 （2）簡述如何檢驗B 。（3）B與C生成D基本類型是 反應。（4）完成BE、AB反應的化學方程式 、 。22． 生活離不開水。凈化水的知識在日常生活中有著廣泛的應用。（1）茶杯內的紗網，可將茶葉與茶水分離，便于飲用，該設計利用的化學原理是________。（2）自制凈水器中常加入________，用于除去水中的異味和色素。（3）自來水廠用二氧化氯消毒殺菌，二氧化氯的化學式為________。（4）井水中含有較多的鈣、鎂離子，為降低硬度，可采用的方法是________。23. 我市某化學興趣小組的同學用潔凈的塑料瓶從釜溪河中取回一定量的水樣，然后進行如下研究分析：（1）將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，加入明礬粉末（吸附雜質，使雜質沉降）攪拌，溶解后靜置一會兒；（2）將靜置后的河水采用右圖裝置進行過濾，請問：圖中還缺少的一種儀器是 ，其作用是 。（3）過濾后得到的水澄清透明，取其少量于小燒杯中，加入肥皂水并攪拌，發現燒杯中有大量浮渣，則說明河水是 （填“硬水”或“軟水”），日常生活中使用硬水會帶來許多麻煩，家庭生活中常用來降低水硬度的方法是 。 24. 以下圖（1）和圖（2）是兩個設計證明分子運動的實驗。在圖（2）的錐形瓶中的小瓶里裝著濃氨水，錐形瓶口用一張濾紙蓋住，濾紙剛剛用酚酞溶液浸過。 （1）圖（2）中觀察到的現象是 。 （2）圖（1）中觀察到的現象是 ，可以得到的結論是 。（3）請你就兩個實驗的操作過程、藥品用量方面作出比較性的評價： （4）兩個實驗裝置都有的不足之處是 25、被稱為“生命之源”的水（H2O）和被稱為“綠色氧化劑”的雙氧水（H2O2），都是由氫、氧兩種元素組成的化合物，通常情況下均為無色液體。在化學實驗開放日，實驗小組的同學用下面的方法鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體，請填寫有關內容：實驗步驟 實驗現象 實驗結論①將等體積的兩種無色液體分別加入A、B兩個試管中。②分別向A、B兩試管中同時加入等質量（少量）的二氧化錳，觀察現象。 A試管中無明顯現象B試管中有氣泡產生 A試管中的無色液體是：________；B試管中的無色液體是：________（1）B試管中發生反應的化學方程式：________________ （2）如何驗證B試管中產生的氣體（寫出操作步驟、實驗現象和結論）？________________________________________
