發布時間：2023-03-02 15:01:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的后進生教育工作經驗樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職校；后進生； 形成原因； 轉化；轉化對策
在《教育大辭典》一書提到：“后進生”是指思想品德發展上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的學生。我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。教師在教育教學工作中，往往把一些品德行為不良、學習成績欠佳的學生稱為后進生。后進生的表現不僅是學業成績差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外，對不同性質的學校，其后進生的特點也有較大的不同。職業學校的后進生最大特點是年齡將近成年，有自己相對固定的觀點和思維方式。如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。后進生的轉化工作是班主任工作的難點之一，也是班主任感到最棘手的問題。
多年來的班主任工作經驗，使我真切體會到對中職后進生的教育要循序漸進，才能使后進生教育工作取得成效。
一、 保護后進生的自尊心
后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。作為16、17歲的同齡學生，他們具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學生，公平對待后進生，給每一位后進生平等的機會。對于他們光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
我班譚林，各科成績都比較差，平時沉默寡言，性格很內向。不喜歡參加集體活動。從與他談話的幾次當中得知，他認為自已比較“笨”不會學習，我從書法老師得知，他字寫得不錯，很有資質。針對他對書法的愛好，我特別要求書法教師多給他一些指導，讓他在書法方面的發展更好一些；而且我經常與他講現代社會需要有一定的社交能力的人，鼓勵他多與同班同學交朋友；多鼓勵他參與班里的活動，并且取得了很好的成績；在我們學校的技能比賽中參加了書法項目比賽中榮獲“一等獎”……。在以后的日子里他說：“老師，我都沒想到自已會變化這么大，我現在對自已充滿了自信， 謝謝你。”
二、 給后進生一份真情
社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處于迷茫狀態。尤其是“后進生”，由于他們學習表現差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的一群“特殊分子”，自慚形穢 ，守著自己的心靈，縮進自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質的健康發展，而后進生的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進的催化劑。做為班主任，我們更應該挽救這些“失寵者”，更應該給他們一份真情。大部分的后進生智力并不差，興趣并不廣，跟其他的學生一樣有強烈的求知欲望，有一觸即發的豐富情感。只是對自己缺乏信心，老師、同學、家長又不能給與親和力；再加上外界不良環境的影響，他們缺乏足夠的自持力。其實，他們跟優等生一樣，也希望在老師和同學面前施展自己的才華，也希望老師、同學能尊重自己、理解自己，他們的內心深處也在熱烈憧憬將來成為有價值的人，期望人們承認他們的價值。
因此教師在轉化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進生的關鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態度的考驗。班主任在教育轉化后進生時，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，成為他們學習和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發現他自己的閃光點，而閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，把教育和自我教育結合起來。 通過經常與他們的交談，不僅指出了他們的不對，而且教會他們如何去贏得他人的尊重。當他感覺到老師確實是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近老師。這就是成功“感化”的結果。在感化后進生的實踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進生中的巨大魅力。
三、樹立后進生的自信心和自尊心
對差生應該采取多關心、理解和幫助他們，促進他們盡快地轉化。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。同時分析后進生的心理因素，有的放矢采取措施，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進生的“轉化”。 教育的真正內涵就在于發展并培養這種力量，因為只有這樣才能真正鼓勵他們不斷進步。
的確，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變差生，使他們茁壯成長。每個人都有自尊心，對于后進生自尊心尤為重要，因為他們對外界的刺激更加敏感。要轉化后進生首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要“和風細雨”地教育他們，不要老是責罵，橫眉冷對，這樣于事無補。我們要真正讓他們體會到做為人的尊嚴與偉大，要讓他們感受到學校的溫暖，教師的關懷，同學的友情。可以肯定每個人都有自己的特長，對于一個后進生來說，某一方面可能會較差些，但有可能在其他的方面表現出不同尋常的強，因此對于后進生我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點，哪怕是極為微小的進步或長處，我們都要及時給予肯定和鼓勵。要以他們的優點、閃光點來鼓勵他們、讓他們知道自己行、讓他們好的方面慢慢取代較差的方面，并且盡可能的提供他們施展才華和表現的機會。這樣他們才會與老師產生共鳴，也就增強了他們克服困難的信心。才能幫助他們逐步樹立自尊心和自信心，真正達到健康發展的目的。
四、幫助提高后進生學習成績
我們應該針對具體的情況具體分析，積極培養他們的學習興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標。培養學習興趣是優化后進生的關鍵所在。后進生的共性之一就是對學習缺乏濃厚的興趣，他們往往把學習看作一種負擔，對所學學科感到枯燥無味。所以我們對后進生要培養他們的學習興趣，在學習動機、學習方法上正確指導。對于基礎較差的學生，教師要做到低起點、小步子、快反饋、多矯正、勤表揚，適應他們，使他們上課聽的懂，在課外給予他們適當的功課輔導，開始能考的比以前好，從而體會到學習的樂趣，增強學習的自信心。對于找不到好的學習方法的學生，我們應該幫助他們制定切實可行的學習計劃；給他們提供一些好的學習經驗與方法。對于這兩種的學生，都要在課內給他們提供一些表現的機會，一旦有一點兒成績，馬上給予肯定和鼓勵；都要在生活上予以幫助，特別是一些貧困生，應更給予關懷與照顧，處處關心他們，幫助他們。只要讓他們的成績提高了，他們就會有較大的信心。如有個名叫陳達的后進生，原先他同老師和同學的關系都比較僵，經過我對他的“感化”、“轉化”后，改善了同老師和同學的關系，老師同學也改變了對他的看法，我瞅準這個時機，及時對他進行有效教育。我利用帶班出去見習的機會，趁勢引導他樹立遠大的人生理想，正確的學習信念和明確學習目標，并結合實際協助他制訂切實可行的學習計劃。同時常給他介紹知識的重要作用，介紹古今中外大器晚成的事例，讓他樹起學好的信心。他逐漸有了學習自覺性，學習成績有了可喜的進步。
總之，要做好轉化后進生的工作，要靠教師、學校、家庭和社會全方位的配合。在具體的教育過程中，我們應該以寬厚、博愛、敏銳之心去理解后進生，關心后進生；我們應該為他們創造良好的班級環境，給他們提供鍛煉和表現的機會；積極發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信心和自尊心。那么，后進生就會以一個成功者的姿態去追求、去拼搏。 也許今天后進生沒有學到什么高深的知識，但總有一天會收獲成果的。
參考文獻
[1]《論班主任工作中的四個重要關系》， 湖北省棗陽師范學校 廖道忠
[2]《扶起心靈的自信之樹》，張莉
關鍵詞：感化 轉化 優化 后進生
在《教育大辭典》一書提到：“后進生”是指思想品德發展上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的學生。后進生的表現不僅是學業成績差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外，對不同性質的學校，其后進生的特點也有較大的不同。職業中學的后進生最大特點是年齡將近成年，有自己相對固定的觀點和思維方式。如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。后進生的轉化工作是班主任工作的難點之一，也是班主任感到最棘手的問題。
多年來的班主任工作經驗，使我真切體會到對職中后進生的教育要循序漸進，即要遵循 “感化—轉化—優化”的系統強化管理程序，才能使后進生教育工作取得成效。
一、感化——舍得“感情投資”
在對學生的日常思想教育過程中，經常會遇到這樣兩種情況：如果學生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務。WWW.133229.COm哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。前者，學生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進生教育有著密切的關系。
因此教師在轉化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進生的關鍵是理解、尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態度的考驗。后進生通常表現為精力旺盛而又無法專心學習，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們日常的行為表現往往與教師的要求、班級日常規范產生矛盾，導致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉化后進生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，成為他們學習和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發現他自己的閃光點，而閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，把教育和自我教育結合起來。我曾有一個高二班的學生伍佳威，他高一時是全校有名的差生，曾與門衛動過武，并和科任老師發生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發現他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數多了他就把我當作生活上的朋友，開始聊一些學習和生活的事。
小伍說，他打門衛和老師頂撞只是想出名和發泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發出來吧？否則憋在心里會悶死的！。”
我先點點頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠揚。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找找老師同學談心，這樣煩惱將會大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”
我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進行了多次。當他感覺到老師確實是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結果。在感化后進生的實踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進生中的巨大魅力。
二、轉化——點燃學生頭腦希望的火把
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”的確，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變差生，使他們茁壯成長。
“感化”后進生只是為我們轉化后進生打下基礎，“轉化”后進生才是我們教育后進生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進生都已成為我們班主任的生活和學習上的好朋友，班主任就可以制定相應班規制度來約束這些有進步的后進生，才能使其脫掉“后進”的帽子，向“好學生”邁進。
所以說，轉化后進生要有良好的環境和氛圍。首先應與全體科任教師形成共識，對差生應該采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，促進他們盡快地轉化。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關愛多一點的基礎上，分析后進生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。一般說，后進生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當而造成惡果。因此要教育后進生認識約束的重要性，學會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀律的人。再次，要進行制度約束，在班級營造良好的學習氛圍。班上要加強考勤制度，杜絕后進生違反校規的機會。要求班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導后進生，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進生的“轉化”。
同時，對后進生進行轉化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現在的“進”，培養起自我發展的信心，不斷地獲得自我發展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發現了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發展的力量，教育的真正內涵就在于發展并培養這種力量，因為只有這樣才能真正鼓勵他不斷進步。
如我所帶的班里有個名叫羅偉剛的后進生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強其分辨是非的能力。在轉化階段，我主要創設情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復教育，鞏固他的良好行為習慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學生，班里的規章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長反映羅偉剛近期的進步表現，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學同樣也喜歡一些體育運動，于是我在征得同學們的同意后，選舉羅偉剛同學為我班的足球隊隊長。他帶領班足球隊向全校的班級發起挑戰。我班的足球隊由此成了學校的冠軍。羅偉剛也被評上了學校“優秀運動員”，成了學校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學習和老師的態度，培養起他的自信心和榮譽感，從此羅偉剛變得專心學習起來，成績也大有進步，期末還被評為學校的 “優秀團員”。
當羅偉剛有稍有違紀的時候，我也決不姑息，將嚴格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因為羅偉剛同學已對我產生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進生”的帽子也就不奇怪了。
三、優化——適時固本調節
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。而對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態度對后進生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。只有持之以恒，反復教育，才能鞏固后進生良好行為習慣。這個過程也就是對后進生進行“優化”的過程。
實踐證明，后進生先是被“感化”，后是得到“轉化”，如果已“轉化”的后進生得不到及時的“優化”，這樣的轉化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進生的進步，一般都會出現反復。這是思想發展的規律。因為學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的形成，是一個反復發展的過程，不是直線上升的過程，而是曲折的螺旋式上升的過程。為了穩固已有轉化的后進生的思想發展就得優化他們，積極培養他們的學習興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標。培養學習興趣是優化后進生的關鍵所在。后進生的共性之一就是對學習缺乏濃厚的興趣，他們往往把學習看作一種負擔，對所學學科感到枯燥無味。所以我們對后進生要培養他們的學習興趣，在學習動機、學習方法上正確指導。
摘要：在一個班級里有一部分學生是老師比較頭疼的，學習態度不端正、不但不好學，而且還要惹事生非，影響別的學生和班級體，我們把這部分學生叫作“后進生”。怎樣調動后進生的學習積極性，使他們愛學、樂學是我們廣大教育工作者的積極探討的主要問題。
主題詞：班主任 尊重 理解 信任 后進生
正文：
任何學校、班級都有后進生，只是落后的程度、數量多少不同而已。身為一個傳道授業解惑者，我們要以身作則，樹學生的表率，處處關心、愛護學生，立足講臺，嘔心瀝血。教師要抓住學生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點來培養他們的求知欲，使他們愿學、樂學。然而，在課堂教學中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老頑固”、“干筍子炒肉”……卻成了一些教師的口頭禪，造成了后進生“破罐子破摔”的逆反心理，從而拋棄學業。對此，根據我多年的班主任工作經驗，談幾點粗淺的看法。
一、尊重后進生：
尊重、關心、保護后進生的自尊心是轉化他們的前提。由于一些老師的教育觀念陳舊，與外界缺乏交流，經常采用一些陳舊的教育模式。自然后進生也就成為了這部分老師的苦惱。“某某學生怎么怎么的差……”也成為了嘴邊話，甚至有的老師還以“黃金棍下出人才”的思想來教育成長的一代，這不但影響了學生的身體健康，而且還挫傷了他們的自尊心，抑制了他們的積極性，使他們背上了“怕打”的思想包袱。兒童的心理是非常脆弱的，需要老師的細心呵護，蘇霍姆林斯基說過——保護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。后進生往往比別人有更強烈的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為誡，設身處地為后進生著想，想想他們所處的環境、內心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對后進生“開炮”，要用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長，努力激發他們的學習積極性，使他們“愛學”。
二、理解后進生：
后進生由于受到一些環境因素的影響，有的沒有按時完成作業，有的遲到，有的思想開小差……。老師可不要輕易指責，潑冷水，而要多和后進生接觸、交流，使他們感受到關心和溫暖，從溫暖中來找原因，從關心中呵護他們成長。后進生由于基礎薄弱，聽不懂，作業完不成，老師應該改進教學方法，認真的備教材，備學生，采用“一幫一、手把手”等多種模式，細心分析學生每一個疑點。對后進生的作業，應采用面批，對存在的問題要及時指出、糾正，充分調動學習的積極性，使他們感受到“我也行”的成功喜悅心情。對經常遲到的后進生，要弄清事由，是路程遠，還是家里太忙……，教師要與家長多渠道、多途徑的聯系。對于思想開小差的后進生，教師要認真觀察、分析學生的課堂學習情況，以授課內容為基礎，拓寬話題，積極營造寬松的教學氛圍，在樂中旁敲側擊，把學生的注意力吸引到教學內容上來。根據他們的知識掌握情況，提出相對降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗到成功的喜悅心情，同時增強了他們的自信心。同學們鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表揚，都能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學習積極性，使他們“樂學”。
三、信任后進生：
根據學生的特點、愛好，組建興趣小組，充分發掘后進生的“閃光點”，讓他們成為小組或班級的領頭人。教師、同學為他們的成功加油、鼓掌，使他們充滿自信，積極活躍在班集體中。如我班的羅電同學，他開始的時候學習不理想，在觀察中我發覺他很講究衛生，懂禮貌，于是通過班上選舉讓他擔任勞動委員。在打掃衛生時他沖鋒在前，干勁十足，汗流夾背也不休息，同時還運用自己的聰明才智把教室布置得井井有條。他埋頭苦干，無怨無悔，不負老師、同學所托，營造出了一個溫馨的學習環境，為班集體爭得了榮譽，使“流動紅旗”永駐我班。他自信心增強了，有了學習目標，和班級體溶為一體，克服了不良情緒，通過自己的努力、智慧，最終登上了“光榮榜”。
總之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是學生進步的階梯。在教學中，只要我們多給后進生一絲微笑，充分發掘他們的“閃光點”，也許他們明天就會成為祖國的棟梁。
聯系方式：
姓 名：吳 思 海
關鍵詞：閃光點 轉化 關心熱愛 心理輔導家庭教育
蘇霍姆林斯基認為:“差生”是“后進生”、“學習有困難的”或“頭腦遲鈍”的學生。他說：“在我們的創造性教育工作中，對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭。”這樣說沒有哪一位教師是不贊同的。但是，真正被認定的“差生”是很少的。他認為，一般認定的“差生”有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學生，第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的后進生，第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學習有困難”的學生。
筆者根據多年的學生管理工作經驗，認為“差生”可分為三種：第一種是學習問題學生，即學困生。表現為對學習不感興趣，懶惰、沒有上進心、無遠大理想目標，沒有好的學習習慣，對學習失去信心，得過且過。第二種是思想品德問題學生。表現為自由散漫，無紀律性，無集體觀念，做事只考慮自己，對待學習漠不關心，分辨是非的能力比較低，感情沖動，逞能好強，哥們義氣嚴重，行為習慣不良等等。他們極易受誘惑，常做出一些極端之事，容易沾染上不良習氣，隨心所欲，放任自流。第三種是心理問題學生。性格乖戾、孤僻，集體意識差，事不關己，高高掛起，有的與同學無法交流溝通，有“自閉”傾向。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任最頭痛的教育對象。針對這些學生，班主任應該怎樣教育轉化他們呢？
一、確立教師的育人觀念是轉化后進生的前提
首先，教師對轉差工作要有“自信心”。要確立后進生是可以轉變的，這種自信心的確立會對轉差治差工作產生一種無形的推動力。其次，教師要“理解”后進生。要相信他們的“差”是暫時的，是有原因的，他們的言行是這一時期學生身上很容易發生的。第三，教師要有“包容”心。對后進生的違紀行為、厭學傾向，要一分為二地看待，要用自己也曾經是學生，也曾經有過類似的行為進行換位思考，允許學生犯錯誤，不片面地將后進生定位為某一類人或用“不可救藥”、“渣子”、“笨蛋”等言語將這些學生一棍子打死，這樣就無從談轉差的問題了。
二、捕捉學生的“閃光點”是轉差工作的契機
后進生往往會被教師和同學遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能充分展示自我。蘇霍姆林斯基說過：“對每一個學習困難的兒童，我們崇高的使命就在于給予他一種自豪感。一點點成功會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心。”在課堂上，我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的題目讓他們板演。一旦他們的答案接近或類似正確答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習，感受到教師和同學沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成；在課外，勞動課上、體育競賽中，往往是后進生大展身手的機會，同時也是教師尋找后進生“閃光點”的契機，應對他們的突出表現大加贊揚，借機恢復他們的自尊心和自信心，為進一步轉化埋下伏筆。
三、關心熱愛學生是轉差工作的關鍵
教師只有尊重學生、熱愛學生，真誠地對待學生，才能獲得學生的信任和支持，對學生的批評、教育、學習方法的指導才不會引起學生的反感和誤解。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”了。特別是對那些學習較差、家庭生活非常困難的學生，教師更要給予特殊的關愛。如每逢新學期開學，我都要買一些圓珠筆、筆記本等物品送給班級的困難學生，并設法幫助他們解決生活中的困難等。
四、適當的心理輔導是后進生轉化的助推器
學生學習差、品德差往往與他們的心理行為有關，教師應對后進生進行心理輔導，了解他們在智力、情感和道德發展過程中出現的特殊事件與認知偏差，及時進行糾正、疏導，對后進生的轉化具有事半功倍的效果。特別是對于那些父母離異、家庭危機、生活困難、性格有缺陷等的問題學生，通過心理輔導，幫助他們及時地解決心理問題增強自信心，是后進生轉化工作的重要環節。
五、家庭教育是轉差工作的必要補充
各方面教育要求和影響協調統一，并持之以恒地施加影響，才能形成一股強大的教育力量。因此轉差工作的開展必須得到家長的信任和配合。我很珍惜每一次家長會，把學生的在校情況和我的一些設想如實地告訴家長，并共同探討對策，向家長說出新的教學目標和要求，誠懇地向家長們提出一些建議，并盡可能地給各位家長派“帽子”，讓他們覺得孩子的成績和他們的付出是成正比的。家長也很樂意戴這頂“帽子”，并在以后的日子里更愿意配合教師的工作。另外，我還通過“給家長的一封信”，在最短的時間內得到家長的反饋意見，及時調整教學策略。
六、建立有效的評價機制是后進生轉化的“導航燈”
教師應該改變以考試分數作為唯一的評價尺度，為后進生前進增加動力。比如，每次測驗后，我都會特意表揚進步大的學生，使他們明白教師和同學都為他們的進步感到高興，并鼓勵他們朝著更高的目標努力學習。同時也讓他們知道考試成績的高低并不是評價他們好壞的唯一標準，教師更在乎的是他們平時的表現，這包括上課的發言情況和紀律情況，綜合各方面情況來評定他們的成績。
總之，教師的心目中要有后進生，教育轉化他們需要教師做大量的工作。教師絕不能公開地把他們當成后進生，特別是不能把他們當成永久的后進生。只有這樣，他們才會自覺地培養學習興趣，才有可能轉變為學優生，也才有可能改變一生的前途與命運。
參考文獻：
［1］讓學生成為健康優等生.北京出版社.
［2］激發學習動機.華東師范大學出版社.
［3］中學教育學.高等教育出版社.
關鍵詞：初中 班級管理 文明 和諧
班主任工作事情很多，很費心，有時真的很心煩，不免嘴上也有幾分埋怨。自參加工作至今，我一直在初中擔任了8年的班主任工作，8年以來的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件；還有就是講究用科學的方法對班級進行管理，必須盡可能多地掌握“引路人”的本領和手段，在班級工作中有所“發明”、有所創造。但是，我相信每一位班主任從內心深處還是像呵護自己的孩子那樣關注和教育每一位同學。當你看到那一雙雙求知的眼睛，當你被同學們圍著說笑，當學生愿意把心事向你吐露，當家長告訴你孩子變懂事了，班主任的心中便會涌出一種說不出的感覺，這或許就是做班主任工作獨自享受的一種樂趣吧。在實踐中，我主要是從如下幾方面做好班主任工作的：
一、樹立威信，讓學生相信自己，班主任工作就成功了一半
學生無不希望接受他最信任和最尊敬的教師的教育，因此，我非常注意樹立自己的威信，學生都甘愿接受我的教育。以下是我樹立威信的做法：
1.要有正確的學生觀，不偏愛，不歧視，一視同仁。很多教師會偏愛尖子生，其實，偏愛學生，你就會過高地評價他們，他們會產生優越感，與集體和同學的關系慢慢“淡化”，易產生一種“權力欲”、“支配欲”，誰不服從就惱火，結果導致自己孤立。此外，“過剩的愛”會消蝕他們的才華和智慧。不要歧視后進生，不要把他們視為包袱，持嫌棄、厭惡的態度，為人師表，應深刻地認識到轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣重要，更是教書育人的神圣職責的體現。況且，后進生也有自己的閃光點，如勞動積極、樂于助人、體育拔尖、見義勇為等。要努力挖掘閃光點，要用發展的眼光看待他們。我做班主任，從不偏愛尖子生，也不歧視后進生，對學生一視同仁，讓每個同學都感到溫暖和友愛，獲得了包括后進生在內的絕大多數人的信任。
2.以身作則，為人師表。古語云：“其身不正，雖令不行；其身正，不令而行。”俗語說：“身教重于言教。”因此，為師者要注意自己的一言一行，言行不一者會引起學生們的反感。
例如，要求學生遵守紀律，不遲到，不早退，而自己卻常常缺學生的課；又如，要求學生儀表整潔，自己卻衣冠不整、不修邊幅；再如，要求學生熱心公益事業，捐款獻愛心，自己卻沒有帶頭捐款。像此類作法，必然會導致學生的反感，大大地削弱班主任的威信，這樣做班主任就會失敗。因此，我嚴以律己，先正自己，再正學生，注意自己的一舉一動、一言一行，作好表率。
3.具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度的能力，以及較高的演講和對話能力。
二、班主任與授課教師的關系
參加工作擔任班主任工作8年了，雖然與“班主任工作經驗豐富”相去甚遠，卻也在實踐過程中有了一點點的想法。在我看來班主任工作是教育教學結合的陣地，如果能夠很好地守護住這個陣地，那么對班級一切工作的開展將會變得十分有利。然而，所有的教師都是教育者，如果將班級的一切教育責任都推到班主任身上，那么我想班主任不是包辦一切的神，班級工作的順利開展也必須有授課教師的通力合作，授課教師也應當承擔相應的教育職責，和班主任一起共同搞好班級工作。
三、創造積極向上的學習氛圍
關鍵詞:因材施教 思想狀況 班集體建設 個別學生
隨著高等職業教育事業的發展,高等職業院校的規模不斷擴大,在校學生數逐年增加。學校要平穩發展,管理是保障,而班主任就是管理的主力軍。班級管理是一門藝術,班主任要在工作中努力吸取新經驗,充分發揮班主任的教育作用,引導學生健康成長。作為五年制高職的班主任,如何針對學生特點,因材施教,便顯得尤為重要。這幾年的工作經驗,讓我深信只要用心去做,就會贏得學生的信賴,也就贏得了教育的主動權。
一、五年制高職學生的特點
1.生活方面
我是2006年開始擔任高職班主任的,這幾年錄取的新生普遍都是90后,有98%以上屬于獨生子女,學生年齡普遍較小,經濟條件較好,依賴性強。有部分學生沒有住過校,從未離開父母,自我管理、自我約束能力差,進人陌生環境有無所適從的感覺。學生普遍缺乏必要的心理教育和挫折鍛煉,一直受到家長老師及社會的關愛,對社會深層次的事物幾乎是一無所知。在進入新校園后面臨一系列矛盾和沖突:如我行我素的自由散漫生活習性和學校嚴明紀律之間的沖突;對社會期望值過高與社會不能滿足其愿望之間的沖突等等。由于沒有受過獨立生活能力的培養和必要的挫折教育,他們心理素質相對脆弱,吃不了苦頭,受不了委屈,遇到輕微的挫折就心灰意冷,打架、酗酒、抽煙的現象更是屢見不鮮。
2.學習方面
學生的學習基礎普遍較差,求知欲不強。就讀五年制高職的學生,基本上是被中考“篩”下的學習成績不好的學生,不僅學習基礎差,而且學習態度不端正,加上步入高職所學的知識跨度大,難以跟上高職的學習步伐。另外,有不少同學不懂所學的專業知識,面對不同于初中的學習方式感到不知所措,一下沒了章法,學習上不再有壓力,也就是說完全不懂得如何去學習。因而,一些學生學習無勁頭,以談情說愛作為打發單調學習生活的調味品,進網吧玩網游常常是廢寢忘食,通宵達旦,以至沉迷而不能自拔。
二、做好五年制高職班主任的方法和措施
1.了解學生的思想狀況
了解和研究學生是做好班主任工作的前提。因為所帶的班級較多,對學生的情況還不是很了解,當然,學生的內心世界,我更不能完全掌握。為了深入了解學生的思想狀況,我主要采取以下幾種途徑:
(1)與學生交談。有計劃地利用班會課及空余時間與學生交談,通過召開學生座談會、召開班干部會議等方式來了解學生情況,增加師生感情,消除學生與教師之間的隔膜,有利于開展工作。
(2)不定期檢查學生的作業。通過平時的觀察與檢查學生的書面作業,了解學生的學習態度和進度,學生出現較大的進步時,要及時地鼓勵與表揚,當學生的成績出現較大的退步時,要及時調查原因,扭轉局勢。
2.抓好班主任的日常工作,檢查本班值日生工作
班級的值日制是培養學生良好道德品質和自治自理能力的重要途徑。目前學校中多數均為獨生子女,在他們的身上不可避免地會具有獨生子女在性格上的弱點。學校通過班級的值日工作,對他們進行關心他人,關心集體,熱愛勞動,培養勞動習慣等方面的教育,都有著重要的現實意義。
3.班集體建設
班集體是班主任教育的對象,又是班主任工作依靠的教育力量。班集體不是自然而然形成的,需要班主任進行長期的工作,進行組織和培養。
(1)確立共同的奮斗目標、培養良好的班風。共同的目標是班集體形成和發展的動力。班主任在了解和研究學生的基礎上,要向全班學生提出明確的前進目標,并制定出有效的措施,鼓勵全班學生努力去實現奮斗目標。一個奮斗目標的實現,就可以使班集體達到鞏固和發展。一個優秀的班集體還應該有良好的班風,正確的輿論。這種班風、輿論對學生有很大的教育作用。為此,班主任必須培養良好的班風,而培養班風要以正確的輿論做起。班上有了正確的輿論,壞事在班上就得不到支持,就會很快被制止,學風、班風就可以達到鞏固的目的。
(2)選拔、培養和使用班干部。首先要注意選拔培養班級的積極分子,物色班干部,組成班委會,讓學生初步學習自我管理。在使用過程中不斷指出他們的不足,給予及時培養和教育,教育學生要有民主觀念。班干部定期輪換,讓更多的學生得到鍛煉的機會,同時也培養了學生既能當領導,又能被領導的適應能力。實踐證明,班干部是班主任的好助手,正確選拔、培養和使用班干部,有利于班主任搞好班上的工作。
4.做好個別學生的教育工作
班主任在組織學生開展集體活動的同時,要注意對學生進行個別教育工作。班集體中總有一些比較特殊的學生,他們或是學習差,或是性格孤僻,或是頑皮搗蛋,班主任必須做好這些特殊學生的教育工作。具體做法如下:
(1)對于個別學生的教育,班主任應持正確的態度,思想上不要歧視,感情上不要厭惡,態度上不能粗暴。對后進生要一分為二,善于發現后進生身上的積極因素,特別是要注意培養后進生的自尊心和自信心,做到動之以情,曉之以理。
關鍵詞：班主任；耐心；愛心；信心；技巧
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-132-01
班主任工作是學校教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是做老師的基本條件。管理班級更要講究科學的技巧，我認為班級管理主要體現在以下幾點：
一、用耐心打動學生
教育家葉圣陶說：“教育是農業而不是工業。”既然教育是農業，那么，農作物的生長就要遵循它的自然規律，要經歷播種、發芽、抽苗、開花、結果等一系列的自然過程，切不可拔苗助長，更不能一蹴而就。 學生就像農作物一樣，他們的成長要經歷一定的過程。在這個過程中，他們可能會遇到挫折，也可能會犯錯誤，這時就需要教師耐心地正確引導，為他們鋪開一條寬闊平坦的光明之路。班主任教育學生不能暴躁，過急，一定要有耐心，因為學生是有血有肉的人，你暴躁，學生也容易暴躁，這樣只能適得其反。教育學生一定要做到動之以情，曉之以理。真誠耐心教育的效果要比簡單批評指責的效果好得多。
2010年我班學生何耀娟，她生活在一個單親家庭，從小沒了母親，父親外出打工，跟著年邁的奶奶生活。因此她在校表現總是多愁善感，缺少自信和堅強，成績一般，在班上與同學們的關系不是很好。期中考試后，我想將全班同學的座位調整一下，優秀生與后進生搭配，希望通過調整座位讓優秀生輔導后進生，成績有所提高。調整座位時，其他同學都沒什么意見，誰知只有她發脾氣，堅決不同意調位，當時我就很生氣地對她說：“耀娟，同學們不可能因為你而影響調位吧，為什么你不同意？人家個個都沒意見。”逼于老師的批評和同學們的壓力，最終她很不情愿地調了，然而憤憤不平。課后，我靜下心思考，我不應該在班上對她生氣，當時，我忘記了她的特殊背景。于是我在晚修時找她了解原因，問她為什么不同意調整座位。她說習慣了跟原來的同學坐，不喜歡跟現在的同學坐。在搞清了原因之后，我耐心地跟她說：“現在調位是為了提高你的學習成績，你要知道原來的同桌成績比你還差，你們都需要有人輔導。如果連現在的調位都無法適應的話，以后該怎么適應社會呢？同時，你也應該要多與同學們相處，這樣才能提高自己，改變自己，你應該學會勇敢面對！”通過我一個晚修的耐心教育后，何耀娟同學終于解開了心結，慢慢地，她找回了原來的笑容和自信。
班主任不要盲目地批評學生，更不要過于直接地批評學生，而要耐心地跟他們溝通，說服教育。理性地對待孩子們成長中的錯誤，幫助他們健康成長，這才是班主任工作的藝術。
二、用愛心轉化后進生
教育家陶行之說：“沒有愛就沒有教育”。“感人心者，莫先乎情。”我深信：愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子們更多的愛。新課標下，轉化后進生是一項極為緊迫、繁重的任務。作為班主任，一定要想方設法去轉化后進生。要轉化后進生，班主任一定要對他們多關心、體貼、微笑、鼓勵。不以成敗論英雄，不唯分數定親疏。有些后進生盡管經常違反課堂紀律，或者學習成績比較差，但是他們肯定也有優點。作為班主任一定要將他們的優點放大，抓住他們的優點，多鼓勵、多幫助。那么后進生就會找到自己的自信與動力，然后就會慢慢進步。
2012年我任教八（2）班，后進生吳月慶個子比較瘦小，上課經常搞小動作，與同學交頭接耳，字寫得又潦草，經常不交作業，偶爾還逃課，很多科任老師反映他表現差。通過了解我得知他的堂姐是我們的同事，然后我就找他堂姐深入了解情況，原來他家住在偏僻的農村，家庭比較貧窮，父母外出打工，是典型的留守兒童，爺奶奶在家里管不著他。不過他還有兩個優點，就是在家還算孝順老人，而且有一個特長，打乒乓球特別棒。了解情況后，我做他的思想工作就容易多了。首先，我反復耐心地跟他講要好好讀書的道理，然后在班上大力表揚他的優點，讓他感到自信與自豪。經過努力，他各方面的表現都有所好轉，成績也有進步了，期末時還獲得學校的進步獎。
我們在工作中應及時發現學生身上的閃光點并予以鼓勵、賞識，使他們充滿自信，激發他們向上的斗志，讓鼓勵和賞識成為學生走向成功的催化劑。“愛是打開學生心靈的鑰匙”，讓我們多獻出我們的愛心吧！
三、用信任激勵學生
人們常說：“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯的溝通是架起心靈的橋梁”。作為教育工作者，尤其班主任，要用好這把信任和溝通的金鑰匙，幫助他們揚起前進的風帆。無論情況多么艱難，都要給學生信心和希望。在班級管理遭遇困難時，班主任必須挺住，用積極樂觀的人生態度激勵學生迎難而上，并最終戰勝自我，戰勝困難。
2012年我校舉行校運會，比賽那天，我班很多運動員都說緊張，沒信心，怕拿不到名次，尤其參加接力賽的男同學。我對他們說：“友誼第一，比賽第二”。我激勵他們：結果怎么樣沒關系的，志在參與，放松心態，只要盡力就好了，同學們會為你們加油的。經過老師的鼓勵后，運動員沒那么大的壓力了。我吩咐同學們準備了橫幅，小黑板等，在上面寫著激勵的話語。運動會期間，我和同學們跑來跑去，全力以赴地為運動員加油助威。經過我們兩天的拼搏，我班有三位運動員打破了學校記錄，總分排名位居級組第三名，全班同學都非常高興與自豪。這就是收獲，這就是幸福。
總之，我認為做好班主任工作一定要有耐心和愛心，積極轉化后進生，培養他們的自信心。把班主任工作落實到實處、細處。班主任是教育者、領路人，只要班主任對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，勤勤懇懇，我相信我們的班主任工作就會做得更好，班級管理的效果就會更好。
參考文獻：
[1] 張利映. 春風化雨 潤物無聲 《班主任工作經驗論文》[J]才智2010.4
一、培養好得力小助手，發揮典范帶頭作用。
一個好的班主任，要想使自身的班主任工作開展的得心應手，就要學會放開學生的手腳，讓學生學會自身管理自身。這樣，班主任工作才干進行的輕松愉快，而又有好的效果。而讓學生自身管理自身，就要在班里就需要培養好班干部，讓班干部來代替老師管理班級。
上學期，雖然我注意培養了姚佳欣、朱祥等幾位班干部。可經過上一學期的觀察，我發現這幾位班干部在學生中的威信還不夠高，組織能力也很欠缺，不能很好的帶領全班同學上好自習課，搞好各方面的活動。因此，在本學期的班主任工作中，我重點做好小干部的培養工作。首先，重新選舉班干部。通過班會課，民主選舉出學生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內個別學生談話，協助班干部樹立自信心，消除班內不利于班級管理和生長的消極因素。最后，和學生一起制定班級制度，并嚴格按班級制度執行。要求其他學生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務，班干部能處置的，盡可能的讓班干部去做。通過一學期的歷練與培養，姚佳欣、羅倩、李永麗等幾位小干部把班級管理有聲有色。不只幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強，而且，他們也用自身的良好表示為其他同學樹立了良好的學習典范。在他們的配合和協助下，我班的各項活動開展有序，我的班級管理也輕松了不少，我班也走向良性的發展軌道。
二、事無巨細，耐心地培養學生良好的習慣。
在上一學期中，雖然我在班級管理上下了很大力氣，但如何讓這些小朋友變得更懂事、更上進呢？我認為，良好的習慣是學習的基礎。可我也明白，無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”。終究是小學三年級期末學生。他們的特點還是好動、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習慣是不可能的。這需要在日常的班級管理中，耐心的教育他們，真誠的引導他們，期待他們的每一點進步。班級管理無小事。因而，我在了解每位學生的基礎上，從每一件生活、學習中的小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊會課加強學生的思想教育。通過全班同學的討論，我耐心細致的講解，讓學生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對班內表示好的和各方面有進步的學生，我多鼓勵、多褒揚，對表示差的學生也盡可能采取說服教育的方式，經常性的對全班學生的表示進行總結、評比，以此不時強化，協助學生初步養成良好的學習、生活習慣。通過自身在平時一點一滴的精心管理，我班學生的各方面習慣越來越好，學生的表示也越來越出色。這為學生今后的生長和學習成果的提高打下了堅實的基礎。
三、嚴中有愛，做好后進生的轉化工作。
通過上學期的觀察和了解，我發現我們班有李祥、田小東、楊立濤、秦浩等幾位后進生，后進生人數挺多，而且全是男生。他們大局部難于管理，學習不刻苦，成果也較差。因此，轉化后進生是一項必不可少的，也是一項很重要的工作。因為后進生關系到我們班學習成果的提高，關系到班級的更好發展。怎樣對待后進生呢？多年的班主任工作經驗告訴我，對后進生不只要嚴格要求，還要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，行為上要嚴格。要用自身的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比方：對于他們身上出現的不良行為，我沒有掉以輕心，發現他們的錯誤，和時指出，嚴格的要求他們。利用課間、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進生發明條件，鼓勵他們舉手發言，捕獲他們的閃光點，和時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，為他們發明一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
一位教育家曾指出，教育的奧妙就在于堅信小朋友“行”。我對后進生正是堅持了這樣的態度，去關愛、賞識、嚴格的教育他們，所以，班內的幾位后進生都取得了很大的進步。他們的變化，讓我感到自身的努力沒有白費。
四、繼續做好家長工作，雙向管好小朋友。
小朋友的進步，集體的生長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自身的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才干把學生教好。以前，我就十分重視家工作。這學期更不例外。平時，一發現學生的不良傾向，我就和時的聯系家長，向家長介紹了解情況，與家長協商好有效的解決方法，一起做好學生的教育工作。特別是對那些頑皮的同學，更要與家長多聯系，與家長一起管教。
五、工作缺乏和努力方向。