發布時間：2023-03-02 15:01:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的歷史八年級下知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 八年級數學課 學習興趣 授課效率
1.引言
八年級數學課歷來都是中學最基礎的一門課程，對學生邏輯思維的培養有重要意義。但長久以來，在以應試教育為主的教育模式下，數學課一直比較枯燥，學生上課學習的積極性不高，效率也比較差。對學生進行學習興趣的培養，推進八年級數學教學效率的提高，對于學生自信心的培養及理性思維的綜合發展有重要意義。本文旨在通過改革課堂教學方式、恰當地鼓勵等方式改革傳統的八年級數學教學傳統教學模式，注重以培養興趣帶動學習積極性的教學方式，提高授課與學習效率。
2.八年級數學課興趣教學的踐行思路
2.1充分應用案例，培養學習興趣。
情景案例教學，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或將知識點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學習效率［1，2］。如講解勾股定理時，可以通過先為同學們講解一些關于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發現了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”；又如講授平行四邊形判定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學生的興趣，由此激起學習的欲望，培養學習興趣［3，4］。
2.2及時經常地鼓勵，引導學習興趣。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”［5］由于八年級數學課很多知識點非常枯燥，不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生往往有厭學心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應該是對學生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當學生認可這種鼓勵后，再提出他應改進的地方，這才能慢慢地調動學生的學習興趣。實際教學中發現，同學們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。
2.3充分利用教具，調動學習興趣。
開發教具是利用學生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學中的一項永恒的話題，八年級數學教學也不例外。實踐證明，適時適當地引入生活中一些物品當教具可以有效提高學生們的學習積極性。比如講一次函數時，如果一上課就開始說y是x的函數，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y＝kx＋b，這樣很多同學都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長度b（未掛重物時的長度）一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數；也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數。通過這種方式可以有效地吸引同學們的注意力，調動同學們的學習興趣，然后逐步引入正題。
2.4多樣化課堂，激勵學習興趣。
充分開展第二課堂，讓同學們在課下搜集與知識點相關的素材，了解知識點的重要性，有利于學生集中注意力發揮主觀能動性進行學習。如在八年級數學中學習科學計數法知識點時，教師可以跟同學們說我們偉大的祖國具有悠久的文明史，作為一個中國人，我們應為她而驕傲，并讓同學們課下搜集與祖國資源人口等相關一些數據，下次上課展示給大家。再次上課時，讓學生們將查到的一些比如我國人口大約為1300000000人、我國陸地面積約為9597000平方公里、我國石油儲量為24000000000桶等數字展示出來。這時教師可以引出科學計數法在記錄這些較大的數字時的方便之處，如我國的人口可以記為1.3×109，同學們一下子就會體會到科學計數法的好處，從而提高學習興趣。
3.結語
數學“永遠是一門遺憾的藝術”，但我們要在不斷的反思中發現不足，并努力解決教學中存在的問題，提高業務水平［6］。而培養學生學習興趣，提高教師趣味教學教學水平，是培養學生對數學學科的探索欲、求知欲的主要途徑。我們也只有在中學數學教學中不斷創新教學思路、豐富與改革教學手段，使中學數學教學逐步由灌輸式及填鴨式的方法，演變為以興趣作為催化劑，推動學生們培養興趣變成主動學習的方法，才能使學生自覺地發掘數學的樂趣。同時，培養興趣的學習方法也可以為中學教育中其它課程的教學提供可資借鑒的教學思路。
參考文獻：
［1］章新金，肖曉紅.研教一課受益多課-師徒同教“八年級數學（下）實踐與探索”［J］.數學教學，2010，5，（12）：10.
［2］李建柱.小學數學情景教學體會［J］.教育實踐與研究，2010，（10-A）：54.
［3］趣味教學［EB/OL］.http：//省略/yinjienzixiu/showarticle.asp?articleid=5132.
［4］高秀春.培養興趣：小學數學教學歷久彌新的主題［J］.內蒙古師范大學學報（社會科學版），2010，12，（23）：134-135.
【論文摘要】農村初中地理教學亟待改革，不但要解決師資問題，引入專業的地理教師，或者讓現有的地理任課老師多接受培訓，多接受新的教學理念，還要解決教學上的方向問題，改變地理教學中太強的功利性目的，讓學生養成學以致用的習慣，貫徹學習對生活有用的地理的理念。
【關鍵詞】初中地理教學 功利性目的 學以致用
我本不是地理專業的老師，只因學校缺少專業的地理教師，而我曾經教過一學年的八年級地理，所以，我一來到這所地處鄉村的中學，就擔任九年級的地理教師。九年級本來沒有地理課程，只是中考科目的綜合科包含有30%的地理內容，為了提高學生的中考成績，我縣才特意開設了一周一節的地理課。
在這一節的地理課堂上，主要是復習七八年級的地理內容。七年級是地理的基礎知識和大洲地理，八年級主要是中國地理。這個似乎不會成為什么難事。但上了幾節課下來，你就會發現學生的地理知識儲備實在是少之又少，就連基本的地球與地圖的基礎知識也沒有掌握。如利用經緯網確定一個點的位置，很多學生還不會看經緯網，還會混淆經度、緯度等知識點。他們是記得“橫緯豎經”的規律，但就是不能把它應用到地圖上，就是不會看圖、讀圖。這不是個別現象，有幾個學習成績中上的學生也有同樣的困惑。那天，還有一個成績排在全級前三的學生問我這樣一題目：從清遠運1000只清遠雞去廣州，應該選哪種運輸方式？當時我心里打了一個大大的問號，這是怎么了？難道學生們已經把七八年級的地理知識全都還給老師了？還是這些現象里隱藏著一些問題？我決心靜下心來，好好思考一下這個問題。
回顧一下，當年我們讀初中時，地理是不用納入中考范圍的，后來初中升學考試改革，把地理也列入到考試范圍，并把歷史、地理、生物合為綜合科。同時，很多學校沒有專業的地理老師，地理科目一般由其他科目的老師兼課。看看我所教過的兩所鄉鎮中學，到目前為止，都沒有一個專業的地理教師。他們要不找幾個不夠課時的老師，一人教一個班；要不找幾個行政領導把整個級的地理課“瓜分”了；要不就找個別年紀比較大的教師把整個級的地理課“吞”了。之前的那所中學，更是找了兩個代課老師，分別負責七、八年級的共14個班別的課程。現在的大部分鄉村中學，也是找了其他專業的老師上地理課。竊以為，這是農村初中地理教學現狀中存在的首要問題了——師資不足。
雖然不是專業的地理老師上地理課，但不一定就不能取得好成績了。回顧一下這幾年來我校的地理成績，也不賴呀。每次期末考試，地理成績都在縣的中等稍上的水平。這樣的成績，對于一所鄉鎮中學，還是可以的。這個成績，有賴于老師們的勤快，他們經常印一些試卷、習題給學生，讓他們把題目做熟、記熟。特別是個別對學生要求十分嚴格的老師，更是讓學生把單元測試卷一字不漏地背下來。因為根據這幾年的期末考試出題規律，地理期末考試的內容就是從單測卷上抽取下來的。這樣一來，學生成績自然就上去了。不過，學生們的成績鮮有滿分的，因為他們只是靠死記硬背，而沒有真正理解、掌握這些地理知識點。稍微把題目變一變型，需要轉轉彎的題目，學生就不會了。更有甚者，我們的上級領導也在開學大會上強調“考什么，教什么；考什么，練什么”，不考的內容就不用教了，以免浪費時間。這樣的教學指導思想，更是讓地理老師的課堂圍繞單測卷來轉了。老師教學的方向，是農村初中地理教學中存在的第二個問題。
如果說以上兩個問題是軟性問題，那么地理教具問題就是硬性問題了。在我們學校，地理教具也很缺乏，連基本的地理教學掛圖也不配備，不用說地理教學演示道具了，更不用說在校園內建一個“地理園”了。同時，學生們的《地理填圖冊》也不能一人一本了，只是三個學生配一本了，以致有些學生想做做讀圖、填圖練習也不能了。或許，三人配一本《地理填圖冊》是為了加強學生間的合作，讓學生們在做題的過程中有商有量，互相探討，互相幫助。但是，現在農村的地理教學，很少取用這種教學模式的。
地理教學，不但需要合作式教學，更需要直觀性教學。這在很大程度上依賴于各種教學地圖了，單純去讀地理書本上的地圖是不足夠的。對于一些難理解的地理原理，有了教學地圖的幫助，學生們就能容易理解了。如講述東南亞的地理位置時，只要把東南亞的政區圖展示給學生看，就可以看出東南亞是連接太平洋和印度洋、亞洲和大洋洲的“十字路口”位置了。老師不用多費口舌，學生也能直觀地從圖上看到。同時，學生們在學習地理知識點時，需要把知識點與地圖聯系起來，把知識點落實到地圖上。這樣的學習，才是有效的地理學習。如果學生能夠多練習讀圖、填圖，對于提高學生學習地理的能力也有很大的幫助。這也需要用到《地圖冊》或《地理填圖冊》，但現在，這些資料都不足。記得幾年前我在另一所鄉村中學教八年級中國地理，那時候是有教學掛圖的，我每節課都借助掛圖讓學生認識中國地理中具體的每個地理事物，或四大地理單元的分界與位置，或我國的季風區與非季風區的分界線，或我國的氣溫分布、降水分布，或具體到某一地區的地形地貌，或某一地區的交通情況等等。甚至讓學生出來講臺，先聽老師說出某一地理事物，然后讓他在掛圖上指出其具置。同時要求學生完成《地理填圖冊》的相應練習題。上課時，我還把相應的地理趣事融入到教學過程中，把生活中的地理現象結合到地理課堂上，讓學生學習對生活有用的地理知識，并學以致用，活學活用。經過一個學期的訓練，學生們學習地理的興趣提高了，成績也上去了，在期末全縣統一考試中，有五個學生獲得了滿分，在地理奧林匹克競賽中也獲得優異的成績。
多媒體有怎樣的優點呢？對我們的課堂有什么幫助呢？
一、知識點更加容易理解，概念更加直觀
在英語學習中，單詞是一個重要環節，許多人都把它們形容成高樓大廈的一磚一瓦，傳統授課中多為讀完單詞便死記硬背，再新穎些無非是先出示圖片或拿出實物再識記。但是使用多媒體之后，圖片會更直觀，識記單詞會更生動有趣。如講解八年級英語上冊Unit6 I’m more outgoing than my sister時，可以通過幻燈片中的姚明、劉翔、周星馳、周杰倫等這些大家熟悉的公眾人物的圖像來學習tall，athletic，funny，cool，calm這些形容詞，同時通過比較任何兩個人的特點來更直觀的學習比較級。
二、課堂更高效
傳統的教學中許多知識點我們需要板書，尤其是英語課堂中的例句。這是比較浪費時間的，而現在只需輕輕一點，設計好的板書瞬間呈現，無形中節約了課堂時間，留給了學生更多的練習機會，增加了課堂上的互動環節，課堂效果會更好。
三、課堂容量更大、信息更廣
教學已不僅僅是講授書本知識了，它更多地涉及到課外許多有意義的有價值的知識，在今天這個信息化的時代，很多東西在時刻變化著，英語作為一門全球通用的語言，也是日新月異，所以通過多媒體可以讓時髦英語、常用口語出現在課堂中。通過視頻，也可以讓學生們學到純正的英語。
四、有了更多更好的練習口語的機會
比如講解八年級英語上冊Unit9 Secti-onA 3a時，組織同學們進行了一次學校郊游，途中發生了很多事情，可以用圖片把事件一一展示，再根據第一遍讀的印象將圖片排序，再經過理解記憶之后，根據圖片復述課文。這種方法可提高閱讀理解能力，又可以提高口語表達能力。
五、通過課件中色彩的設計突出重點難點
在制作課件時，通過對重點難點的色彩設計，可以把它們突顯出來，在學習過程中，加深同學們對重難點的印象。同時也方便老師講解。
當然，課件的制作也是一個復雜的過程。“臺上一分鐘，臺下十年功”也是對老師的一種描述。想讓課堂達到理想效果，課下資料的搜集、幻燈片的制作以及課堂程序的設計都是缺一不可的。
關鍵詞:Go for it!教材“Reading”教學 “快樂閱讀、享受閱讀”
自2004年新一輪課改啟動,廣大英語教師就開始使用具有全新教學理念的Go for it!教材。這套教材中一個明顯的特色是:在提高學生閱讀能力方面做出了大膽的嘗試,即從八年級(下)開始至九年級的各單元后增加了閱讀語篇“Reading”的教學。而“Reading”文章的特點是語篇長、生詞多和句型結構復雜等,對于八、九年級的學生來說,是頗具深度和難度的,這就給教師的“教”和學生的“學”都加大了難度。那么現在“Reading”的教學進展情況如何呢?“Reading”教學又該怎樣優化和提高呢?下面筆者就從這幾方面進行分析和闡述。
一、Go for it!教材“Reading”教學的現狀分析
為了了解Go for it!教材的八年級(下)至九年級各單元后“Reading”的教學情況,筆者設計了一份學生問卷調查。下面是對我校八年級和九年級的6個班的學生(318人)進行問卷調查的統計結果。
英語Go for it!教材“Reading”學習的問卷調查
你對Reading課文的內容和知識難度的評價。
A. 簡單7% B. 一般31%
C. 難41% D. 十分難21%
你對英語Reading感興趣的程度。
A. 很感興趣6% B. 感興趣17%
C. 尚無興趣55% D. 毫無興趣22%
你參與英語Reading課堂的態度。
A. 總是積極參加10% B. 有時積極參加43%
C.不太主動參加30% D.不愿參加17%
你對Reading文章中知識的掌握程度如何?
A. 很好5% B. 一般41%
C. 不好48% D. 根本不懂6%
通過統計結果,我們可以看出學生“Reading”學習中存在的2個主要問題:(1)學生認為“Reading”文章知識“難”,因而對“Reading”不感興趣,上課不積極參加;(2)學生課后的復習和鞏固不到位,對文章中的知識點掌握不扎實。
那么大多數英語教師關心的只是第二個問題:學生對知識點的掌握不扎實怎么辦?其實,這兩點既是并列又是因果關系。那么新課改中,Go for it!教材“Reading”的教學目標到底要求我們注重什么呢?
二、Go for it!教材“Reading” 的教學目標分析
《英語課程與教學研究》中說道:教學目標是英語教學設計的前提,它具有引導教學活動的功能。因此,優化和改進“Reading”教學,了解它的教學目標是十分重要和必要的。
根據《初中英語新課程標準》中關于“讀”的要求,初中英語閱讀教學的目的應包括以下三點:(1)獲取信息,拓寬視野,獲得樂趣。(2)了解文章體裁及結構,學習文中一些重要的語言點,為培養學生寫的能力打下基礎。(3)提高學生的閱讀技巧,培養學生的閱讀能力。仔細觀察,便可發現閱讀教學的新目標與以往閱讀課的教學目標最大的區別就在于第一點。第一點是“獲取信息,拓寬視野,獲得樂趣”,而且是位于教學目標中的首位。也就是說,在新課改里,學生在閱讀課堂里“獲得快樂”和“獲取信息”是最重要的。信息的獲取是知識的“享受”,因此我們可以把Go for it!教材 “Reading”的首要教學目標視為“快樂閱讀,享受閱讀”,它是實現其它教學目標的前提,也是《新課程標準》下指引我們優化“Reading”教學的根本方向。
三、優化Go for it!教材“Reading”教學的努力方向――快樂閱讀,享受閱讀
說到“快樂閱讀,享受閱讀”,很多英語教師就會覺得這是無法實現的夢想。與后兩點教學目標相比,這一目標是抽象而不夠具體的,它沒有明確地指引我們具體應該做什么、應該怎樣做,這就給英語教師帶來了難題,同時也帶來了巨大的挑戰。它為教師創造性使用教材、展示和處理教材的智慧和才藝搭建了平臺。
相信只要我們在實現這一教學目標中掌握幾個基本要領,很快“Reading”教學就可以得到逐步的優化和改進。以下是筆者在“Reading”教學上有關“快樂閱讀、享受閱讀”的幾點經驗和看法。
1.“快樂閱讀,享受閱讀”的前提條件是“快樂的學習氛圍”。
輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,而營造輕松愉快的學習氛圍有助于培養學生的閱讀興趣。因此無論什么時候,教師都要以滿腔的熱情面對學生,以特有的魅力感染學生,讓學生在“Reading”課堂里“快樂閱讀,享受閱讀”。比如說教師真誠的微笑、豐富生動的肢體語言及課堂上幽默詼諧的教學用語都可以使課堂氣氛愉悅,有助于學生在輕松的氣氛下快樂地學習。
2.“快樂閱讀,享受閱讀”的引入條件是“精彩的教學序曲”。
課文的導入是課文教學的“序曲”。 恰當而巧妙的導入能先聲奪人,使學生在心理上和知識上做好閱讀上的必要準備。因此,“精彩的教學序曲”可以引導學生進入快樂的學習狀態,激發學生的興趣和閱讀欲,從而自然地過渡到新篇章的教學。例如8年級(下)Unit 6 Reading “I’ve Been Studying History in China”這節閱讀課,這篇文章的內容本是比較枯燥的,如果導入不精彩,勢必會影響學生接下來的閱讀效果。所以教師可以在引入環節中,設計“歷史知識大比拼”游戲:What dynasties and famous characters from the history do you know? 然后拿出幾個歷史朝代的著名人物及相關知識作為比賽的內容,如秦始皇兵馬俑的相關知識、諸葛亮“三顧茅廬”的典故、漢朝司馬遷與《史記》、祖沖之的圓周率3.1415926及北朝花木蘭的故事等。這些不僅可以對課到有效的引入,又能讓學生在參與比賽的過程中獲得快樂。
3.“快樂閱讀,享受閱讀”的重要條件是“拓寬學生的視野”。
“拓寬學生的視野”是新課改的必然要求,也是改進和優化英語“Reading”教學的重要條件。在“Reading”課堂里,學生走進神奇、浩如煙海的世界是一種“快樂”;學生遨游在知識的海洋里又是一種“享受”。而且大量的課外語篇輸入,能極大地豐富學生的語言知識,拓寬學生的語言詞匯量,讓學生對英美等西方文化背景、生活習俗、思維習慣、語言表達有了更多更好的了解,從而最終提高了學生的英語綜合素質。例如8年級(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 這節課,教師可以把新加坡的風土人情作為比賽內容來拓寬學生的視野,如新加坡“魚尾獅”的歷史典故和現狀、新加坡“國立大學”的相關知識,以及新加坡的貨幣、語言、飲用水、氣候衛生等,都可作為拓寬學生視野的極好素材。
4.“快樂閱讀,享受閱讀”的輔助條件是“豐富的教學活動”。
單一的形式容易導致大腦刺激的單調,使興趣轉化為抑制,降低學習效率。因此“Reading”教學同樣應該根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律,采用多種教學形式,激發學生對閱讀活動產生心理上的愛好和追求傾向。例如8年級(下)Unit 7 Reading “Would You Mind Keeping Your Voice Down?”這節課,教師在課堂上可設計多種活動來激發學生的興趣,如“禮節”辯論賽、看圖片猜單詞、看錄像說出人們不禮貌的行為舉止、西方文化說說看、學生模仿表演等多種教學活動。這可以極大地激發學生的興趣,從而讓學生在不知不覺中“快樂閱讀、享受閱讀”。
5.“快樂閱讀,享受閱讀”的內在動力是“體驗學習的成功”。
成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗,它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷為學生創造成功的機會,讓他們品嘗到更多成功的喜悅。例如8年級(下)Unit 1 Reading “Do You Think You Will Have Your Own Robot?”這節課, 教師可以設計“機器人知識知多少”活動。本身“機器人”的話題對于學生來說就是十分感興趣的,再由于知識比拼游戲的激勵,學生會更加積極地投入到比賽中。一旦答對了比賽的題目,他們的臉上就會露出喜悅的笑容。他們體驗到了成功,自然就感受到了快樂。又如8年級(下)Unit 8 Reading “Why Don’t You Learn to Sing English Songs?”這節課, 我們可設計“聽英語歌曲猜歌名”的活動;另外,“英語歌曲大比拼”這一環節學生也可以在歌唱中體驗成功,享受快樂,這就有助于學生在接下來的閱讀任務中做到“快樂閱讀,享受閱讀”。
6.“快樂閱讀,享受閱讀”的關鍵條件是“分層要求、降低難度”。
為了認真貫徹英語新課標要求,在教學中教師應面向全體學生,關注每個學生個體、尊重個體差異,讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的快樂,增強每一名學生學習英語的自信心。“Reading”的教材“難”這一特點就決定了不可能所有的學生都能掌握好語篇的全部知識。因此,對學生“分層要求、降低難度”是學生“快樂閱讀,享受閱讀” 的關鍵條件。在教學內容的“分層要求”上,筆者認為可以這樣做:對于中等以上的學生,要求他們掌握生詞表中的全部詞匯和文章中的全部重點句型;對于中等以下、但基礎還算好的學生,要求他們掌握全部單詞,文章中的重點句型作為欣賞、理解即可;對于基礎差的學生,只要求他們掌握單詞表中的黑體單詞即可,句型結構可忽略,但要做到理解文章的主題和大意。這樣一來,中等以上的學生可以擴大詞匯量和重點句型結構;而基礎差的學生掌握詞匯表中的黑體單詞應是能力所及的事情,也可以讓他們體會到閱讀學習的快樂。另外也要考慮閱讀課堂和課后作業的“分層”,這樣可以讓更多的學生接受閱讀、喜歡閱讀。
7.“快樂閱讀,享受閱讀”的后續條件是“布置個性化的作業”。
教師在教學后給學生布置個性化的作業,不僅能拓寬學生的思維空間,還可以激發學生主動學習,積極地鞏固文章的知識點,這樣就可以更好地掌握所學知識。例如8年級(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 這節課, 我們可以把作業設計為“世界城市知多少”。學生在課后可以進行網上調查,也可以翻閱書籍或其它有關參考資料,寫出某個城市的情況。這項作業既可以鞏固學生課上所學的知識點,也可以豐富學生的課外知識,可以說這是閱讀課快樂的延續。
四、結語
以上幾點僅是筆者在這幾年的教學實踐中積累的有限經驗,在Go for it!教材 “Reading”的教學中,我們還有很大的發展空間。“快樂閱讀,享受閱讀”是抽象而又難以達到的教學目標,但它并不是不能實現的夢想。只要教師堅持把這一教學目標放在首位,努力思考和探索各種可能有助于實現這一教學目標的教學形式和活動,Go for it!教材的“Reading”教學一定能得到很大的優化和改善。
參考文獻:
[1]金秀敏.優化初中Go for it教材英語閱讀課教學初探.考試周刊,2007,(7).
【關鍵詞】課堂活動;針對性;全體;個體;活動情境
義務教育歷史課程標準（2011版）中強調：從多方面調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動……鼓勵自主、合作、探究式學習，引導學生學會學習，學會思考。在此精神指引下，教師要努力把自己變成學生學習過程中的“引導者”，課堂教學中讓學生盡可能“動”起來，引導學生在“動”中學史、悟史，在“動”中培養學生樂于探究的學習精神，促進學生不斷成長。
怎樣才能讓學生積極融入到課堂活動中，輕松學好歷史？筆者認為應從以下幾個方面努力做好：
一、課堂活動要有針對性，要有利于達成課堂教學目標
在歷史課堂教學中，設計開展的任何活動都應為學生更好的掌握學習內容而服務，以有利于達成教學目標為宗旨。這就要求，師生之間密切配合。建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學生為中心，強調學生認知主體作用，又不忽視教師主導作用。歷史課堂活動想要真正“活”起來、“動”起來，就要讓學生積極主動參與進來，成為活動的主體，可如果缺少了教師的“導”，課堂可能“花樣百出、熱鬧無比”。因此，設計歷史課堂活動時，既要保證學生的“主動參與、有效參與”，又要防止學生們“跑偏”。如學習《近代工業的興起》（北師大版八年級上冊第6課）“狀元實業家”一目時，筆者讓學生閱讀課本、看圖片、比賽講張謇的故事，然后討論：張謇中了萬千讀書人夢寐以求的狀元，為什么放著官不當，去興辦實業呢？有同學說伴君如伴虎，風險大，辦實業安全又實在;有同學說辦實業可以輕松賺大錢，比做官好，而賺了錢之后可以更好的生活。這一來學生就來勁了，這個說賺錢了可以辦慈善，那個說可以環游世界，甚至有人說：有錢可以很任性。學生的發言很主動，課堂也很熱鬧，但是已經偏離了活動要達到的教學目標。此時筆者及時提醒學生們結合張謇所處時代，回答張謇棄官辦實業的原因。學生很快討論得出結論：張謇為救國，放棄做官，興辦實業，抵抗外國資本入侵，使國家富強。因此筆者認為：要引導學生在活動中有針對性的解決問題，不能偏離主題和拋棄重點，要讓活動主題鮮明、目的明確、任務清楚。
二、開展課堂活動要面向全體學生，并注意關注學生的個體差異
課堂活動要面向全體，盡可能關注每一個學生。但是在課堂活動中，往往出現優生“大包大攬”，學困生“混水摸魚”，課堂活動變成了優生生動的表演課，這和我們要關注全體學生的理念是遙相背離的。因此在開展課堂活動時，老師要設法激勵、鼓勵學生，尤其是性格較為內向的學生和學困生積極的參與到活動中來，并能夠享受到成功的喜悅。如在學習《劫難中的抗爭》（北師大版八年級上冊第2課）時，針對網絡曾熱議的話題：該不該重修圓明園？筆者讓學生發表自已的觀點。幾個女同學發言后，筆者說：怎么有自已的想法的全是女同學，看來我們班要靠女生撐起一片天了，結果不服氣的男生和女生間展開了發言賽，你一言、我一語，幾乎全體同學都發表了自己的見解。筆者認為，在活動面向全體學生時，要注意關注學生的個體差異。筆者曾嘗試使用“紙上談兵”討論法來解決學生參與率和關注學生個體差異并取得了一定的效果。即每個學習小組安排好專人負責記錄其它同學討論的結果，而后將各組結論張貼于黑板上，大家上前觀看（每人負責觀看一組）其它小組同學的結論，而后結合各組結論，小組討論是否對本組的結論作出修改。這樣一來，小組的每一個同學根據能力、興趣的差異，分派不同的任務在身，都必須積極、認真的團結協作，才能在小組競爭中脫穎而出。
三、課堂活動要注意選擇恰當的活動形式并努力創設學生感興趣的活動情境
歷史課堂的活動形式是多種多樣的，教師應該根據教學內容、學生的特點，科學地選擇活動形式，以確保課堂活動高效地開展。七、八年級學生表現欲望強，就可以表演歷史劇、講歷史小故事比賽等活動;九年級學生不再喜歡簡單的活動，他們的思維層次已經上了更高的臺階，所以我們可以讓他們進行歷史辯論、制作圖表、問題探究等歷史活動。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，而興趣這種積極良好的情緒不是憑空產生的，它總是在一定的情境中產生。因此，教師在設計課堂活動時應該深入了解學生的心理特征和認識規律，盡可能的為學生創設感性的、富于吸引力的活動情境。如在學習《大河流域的文明曙光》（北師大版八年級下冊第17課）中《漢謨拉比法典》一目時，設計的活動如下：同學們通過預習，對法典的內容有了一定的了解。現在我們穿越時空來到古巴比倫，做一回公正的大法官。有一天，自由民甲不小心打瞎了自由民乙;奴隸丙打了自由民丁一巴掌。（由四個平時較能表現，且動作較夸張的學生根據所述內容表演）你們說這兩個案子怎么判呀？通過表演和評判，學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了《漢謨拉比法典》所實行的“同態復仇法”和法典的實質。
四、要對學生在課堂活動中的表現及時評價，并有效總結知識點
課堂活動中的評價是尊重學生主體地位，促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。評價語言要努力做到：精練準確，豐富生動，機巧靈活，幽默有趣，獨特創新。總結知識點時，教師要根據學生活動的情況，用聯系的觀點對與活動相關的知識進行剖析，使學生能夠完全地掌握知識點。如學習《第一次燃遍全球的戰火》（北師大版九年級上冊第20課）中“誰點燃了火藥桶”一目，學生就普林西普的刺殺行為展開辯論？一方肯定普林西普的行為，認為他為了民族的尊嚴而不惜犧牲自已的生命值得稱道;另一方認為他用刺殺的方式不妥，且為德、奧發動一戰找到借口，給人類帶來了災難。評價和總結為：大家通過思考、討論而得出的結果都有一定的道理，而且發言的同學也十分投入，迸發的“火藥味”也讓我們感受到火藥桶被點燃時的危險。持肯定觀點的同學從刺殺的目的出發，是愛國的有血性的少年。持否定觀點的同學從刺殺的性質、結果出發，是有理性和高瞻遠矚的少年。如果把大家的觀點，合而為一，就完美了。簡言之，普林西普出發點是好的，但方式欠妥，給世界人民帶來了災難。通過評價和總結，既肯定了學生活動表現，讓他們有成功的喜悅，又指出了學生的不足，同時讓學生輕松掌握了知識。
總之，教師要結合實際教學內容和學生的特點，重視歷史課堂活動的開展，充分發揮學生的主體作用，調控好活動的每一個環節，以提高活動效率，讓學生在寬松的氛圍下快樂的學習。
關鍵詞：審美能力 探究性學習 地方課程 滲透 寓教于樂
課程的改革，不僅僅是對內容的改革，更是對教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，也的本次課程改革的一個重要特點，因此根據《美術課程標準》（以下簡稱《標準》）的要求，根據我進行課改的經驗，美術課教學應從以下幾個方面入手，可達到較好的效果。
一、把時間機會留給學生
《標準》提出美術課教學應注重對學生審美能力的培養。因此在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較求異同；引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，徹底地改變以前注入式的滿堂灌程式。例如，在欣賞《步輦圖》（中國畫-唐代-閻立本，湘教版七年級下冊第1課P.5）時，首先讓學生了解有關唐代的歷史背景和文成公主進藏聯姻的歷史事實，使同學們在“貞觀之治”的社會環境中感悟人物形象的美。
二、設置情景，誘導創新
美術課教學要特別注重激發學生的創新精神與學生實踐能力的培養。教師要積極地為學生創設有利于激發創新精神的學習“環境”，引導學生在美術創作中能夠創造性地運用美術語言，表達自己的心聲與感情；教師應鼓勵學生在繪畫的實踐活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。如，在學習《橋》（湘教版七年級下冊第2課）時，我以電視劇《滇西往事》中有關惠通橋的故事情節發展，來讓學生感悟橋在現實生活中的重要性。
三、增強文化含量，樹立文化價值觀
《標準》中提出：學生對美術學科的學習，已從早期單純的技能、技巧的學習層面提高到美術文化的層面。美術教學要創設一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術社會作用的認識。因此，根據這一要求，在講授《心靈的關愛》（湘教版八年級下冊第7課）這一課時，我以剛剛發生在汶川的“5.12”地震為事例，讓學生通過“我為災區獻愛心”為主題的招貼畫制作活動，使學生關愛生命，關注民生，培養“一方有難，八方支援”的助人為樂、無私奉獻的思想，從而樹立正確的文化價值觀，涵養學生的人文精神。
四、轉變觀念，讓學生唱主角
在教學中既要注重教師的教，更要注重學生的學，充分發揮其主體作用。因此，教師要徹底的轉變觀念，加強教學中師生互動的雙邊關系，提倡師生間的情感交流和平等關系。如，在學習《遠古的呼喚》（湘教版七年級下冊第5課）時，我積極參與學生分組而自編、自導、自演的課本劇活動中，用“滑稽”的動作，巧妙的“對白”，加深了師生之間的情感，又使學生對美術課產生了濃厚的興趣，在寓教于樂的氣氛中輕松愉悅的完成了教學任務。
五、加強各學科間的滲透
美術學科是一門龐大的學科體系，在教學中教師應鼓勵學生進行綜合性和探究性的學習，加強與其他學科間的聯系和滲透，加強與日常生活的聯系與滲透，培養學生的綜合思維和綜合探究能力。如：在欣賞《山村小店》（油畫-朱毅勇-現代，湘教版七年級《美術》下冊第1課P.3）時，首先讓學生通過了解“知識青年到農村去，接受貧下中農的再教育”那一段特有的歷史背景，了解當時的社會經濟、文化及人們的生活環境等知識點問題，通過對比、分析的方法，讓同學們來欣賞不同的“背影”姿態，從而感悟那“過去的日子”中所表現出人物形象的精神美和作者情感的“再現”美。
六、“請進來”
這里的“請進來”，并不是真正地把教育家、藝術家請進學校，請進課堂。而是學生通過觀看名家的“光盤”，觀看名家繪畫的全過程，從而增強了學生對造型的感受能力和繪畫水平，鼓舞的學生大膽嘗試的精神，同時激發了學生學習的趣味性和主觀能動性。
七、“走出去”
讓學生走出課堂，走進大自然，看看外面精彩的世界，讓學生通過對大自然的觀察和描繪、感受與體驗、造型與表現的一系列手段，加強了學生的觀察能力和想象能力，讓學生通過繪畫的方式表達對大自然的熱愛之情，激發了學生的創作欲和表現欲，如：在學習《光影的交響》《多彩的風景》（湘教版八年級上冊第7、8課）時，我依王家山冬季來的比較早這一特點，及時調換課時安排而提前進行學習，讓學生通過對校園景色的描繪，表達了學生對學校的愛。
八、運用地方課程，豐富課堂內容
我國蘊藏著豐厚的地方課程資源，涵蓋了文學的、歷史的、地理的、生物的、藝術的等各個方面的內容。如果我們把地方課程能夠合理地開發與利用，將會使我們的課堂錦上添花。所以，在美術課教學中，我以當地的“黃河奇石”為課題，從欣賞、評述的角度入手，讓學生在欣賞黃河彩石的同時來感悟黃河精神，感悟做人的哲理；在八年級下冊《大提琴》一課中，以“煤海情”為課題，讓學生通過對煤的感受和聯想，聯系自己周圍的人（礦工―父親）和事（礦山生活），感悟煤礦工人勞動的艱辛和環境的艱苦，并運用抽象的繪畫語言，表達對煤礦工人、對礦山的愛。
關鍵詞：初中物理；德育教育；教育意義
素質教育的關鍵就是德育教育。物理教師在日常教學過程中，滲透并且開展德育教育，不僅能夠提升學生們的學習能力，更能培養他們辯證的唯物主義思想。使學生們在未來迎接各種挑戰的過程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學家身上發掘愛國思想
1.培養學生們民族自豪感五千年的古代文明，中國擁有濃厚的文化底蘊。對物理學發展做出了杰出貢獻。物理教師在教學物理內容的時候，經常向學生們介紹我國的四大發明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學八年級上冊第二章《聲現象》的時候，告訴學生們：早在北宋的行軍打仗的時候，將士們在中途休息時，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發學生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來的，使學生對于聲音的傳播介質進行思考。這種對于聲音運用事例，在沈恬的《夢溪筆談》中早有記載。通過這件事例使學生們了解到中國比西方早400多年就已經懂得將聲音的特性運用到戰爭中。運用這樣的事例不僅使學生加深了對知識的理解，而且激發了學生們的愛國熱情，使他們形成強烈的民族自豪感。
2.培養學生的責任感近年來雖然中國一些領域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發達國家，還是需要很長一段時間。物理教師應當經常叮囑學生們：國家的未來全靠他們，這個艱巨額任務需要他們來完成。給學生們增加壓迫感，激勵他們為了中國的崛起而不斷努力前進。
二、在日常教學中培養唯物主義思想
物理學本身就建立在唯物主義者思想上。對于現象、物質本身的解析是主觀、客觀觀點的相結合。物理教師在教學相關定律、原理的時候，運用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規律，能幫助學生們形成科學的價值觀，正確的人生觀。
1.發掘物理知識中的德育內容辯證唯物主義思想貫穿在每一個物理知識點上。所以要求物理教師們在日常備課中，認真挖掘素材，巧妙地跟德育內容相結合。例如，在教學八年級下冊（九年級第二十章））《電和磁》內容的時候，學生們對于水、電、火都有興趣。這時候問一句：“電是磁產生來的呢？”接著把學生們帶到物理實驗室，讓他們站在客觀的一面進行實驗，驗證自己的猜想。這個過程中學生們為了驗證猜想，會把唯物主義思想跟所學的物理知識有機結合。
2.合理運用神奇的物理實驗物理學建立在動手實踐的基礎上。通過一系列的實驗可以驗證學生們的大膽猜想，讓學生們明白：他們的主觀意識并不能決定物質的客觀規律。所以就要要求物理教師巧妙運用實驗，為學生們樹立唯物辯證注意思想。例如。教學八年級下冊十一章（九年級第十三章）《功和機械能》（《內能》）的時候，首先教師運用物理知識不用點火，利用活塞就能把棉花點燃。學生們剛開始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當重。這時候物理教師不要放過這個機會，親自帶領學生們講解活塞因為把把里面的空氣壓縮，把動能轉變成了內能。內能使得空氣升溫，棉花到達可燃點，就會自燃。這樣做可以幫學生們樹立唯物主義思想。
三、物理課外活動與德育教育相結合
德育教育滲透到物理活動當中，有助于提高學生們的道德素質。
1.引導學生們多看一些科學雜志。學生們剛剛接觸物理，肯定會被物理實驗中的各種奇妙現象所吸引。抓住學生們的心理、科學的進行引導、培養學生們的興趣，提升他們的學習熱情。
2.鼓勵學生們在日常生活中發現并且應用物理知識。物理現象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵學生們利用所學的物理知識幫家里檢修一下電風扇。安全的設計家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵他們多動手實踐，用實踐去檢驗真理，使學生養成在生活中運用物理知識解決實際問題的習慣。
3.多帶領著學生們自己多做一些社會調查。譬如，在學完八年級上冊《聲現象》后，讓學生們自己調查自己社區的噪音影響現象，調查聲源、提出解決方法。從小樹立學生們愛護環境的道德素質，提升他們的社會責任感。
四、德育教育與物理結合的重要意義
德育教育與物理學的結合。不僅是對教育理念的新改革，也是全面提升學生道德素養的有效途徑。學生們在學到物理各種知識的同時，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學生。全面地提升了學生的能力以及道德情操，為適應未來的全新挑戰打下了堅實的基礎。從小用德育教育來給學生們“充充電”，讓學生們將正能量合理的釋放，用到國家建設當中去，他們是祖國的未來，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對學生的全面提升，更加是對物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認識到自己肩上的重任，激勵自己積極投身到偉大的教育事業當中。德育教育與物理知識的結合是適應新課程的教學方法。因材施教，不同的學生，特點不同，合理的運用德育教育，從實際出發。是每個學生都能有效的接受，真正的做到教書和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國家輸送適應性的全面人才。
作者:倪坤 單位:黑龍江省建三江管理局創業農場學校
參考文獻：
[1]王惠芳.物理學史和高中物理教學相結合的探索與實踐[D].西北師范大學2004
[2]張璐.中學生物教學的德育功能探究[D].遼寧師范大學2004
關鍵詞: 《歷史與社會》教學 “能力鍛煉10分鐘” 能力
在重視素質教育的今天,對學生綜合能力的培養正日益受到重視,只講授知識而不發展學生的能力,就會直接影響學生掌握知識的速度、廣度、深度,就會影響學生的學習效率,最終就會影響到所培養的學生的質量。初中《歷史與社會》的教學模式應適應和服從對學生綜合能力培養的這一教育的需要,初中《歷史與社會》的教育側重點也應從傳授知識轉移到能力培養上來。為了引導學生積極地參與到《歷史與社會》教學的全過程中,提高學生的學習的學習興趣,培養學生閱知歷史、分析社會實際、解決社會問題等各方面能力,我在《歷史與社會》課教學中進行了改革的嘗試,將原來的課時安排作了適當的調整,在每節社會歷史課中拿出十分鐘時間,來培養學生的各種能力,提高學生學習興趣。我將這種方法稱為每課“能力鍛煉10分鐘”。在每節社會歷史課的“能力鍛煉10分鐘”里我精心設計了能力鍛煉的題目,使學生通過練習牢固掌握教學內容,對社會歷史知識溫故知新,能積極思考、掌握要點、理清線索、提高興趣、鍛煉能力。
為了檢驗每課“能力鍛煉10分鐘”的教學效果,我在任教的學生中作了教學改革的試驗,試驗的安排和方法是:從任教的八年級的4個班中,挑選班風、學習氣氛、基礎知識相對接近的2個班,每班各抽40名同學組成一個實驗班和一個對照班。
對照班課堂教學結構比較完整。整堂課按照原來模式,一般可分為復習、導入新課、講授、歸納、作業布置等幾個步驟。實驗班因每次上課時間較對照班少十分鐘,但由于每次上課前布置了能力鍛煉的題目,學生預先作了復習和預習的練習,這樣就壓縮了講授和的時間。在實驗班的教學中我主要抓以下幾個方面。
一、積極引導,培養學生的閱讀分析能力
我在課前預先布置實驗班的學生閱讀教材上新課的內容以及課文中框題文字、圖片說明、注釋和閱讀材料。用圖片內容吸引學生的閱讀興趣,以閱讀材料加深學生對課文的理解,精心布置閱讀思考題,鼓勵學生結合新課查閱相關歷史書籍、史料。我要求學生在課外閱讀中做到“粗讀”與“精讀”相結合,“粗讀”即瀏覽一下材料,了解大意即可,“精讀”即根據問題詳細閱讀,對與問題有關的重點字、詞、句、注釋甚至引文的出處都不能疏忽大意,務必要學會掌握閱讀的要點。我要求學生成為自己學習的主人,真正成為教學過程中認識活動的主體,讓他們通過自己的學習和探索,獲取自己的感受和體驗,做出自己的判斷和結論。我提醒學生在閱讀史料時,應該學習運用所學的知識,對史料進行鑒別、辨偽,要他們學會區分歷史材料中的客觀事實和主觀見解,并在新課的“能力鍛煉十分鐘”的時間里,讓他們闡述課文內容、歷史事件的因果關系,從而在他們之間架起一座座橋梁,結成一條條紐帶,逐步培養學生的閱讀理解能力、分析問題能力和自學能力。
二、化零為整,培養學生的歸納總結能力
歷史的知識點浩繁復雜,千頭萬緒,但總有相似的歷史現象或相近的歷史事件散見于教材之中。在教學過程中指導學生分析比較歷史事件的異同,將同類事件歸類整理,找出其中的共性和特性,這樣有利于提高學生歸納總結能力,能加深學生對教材的理解、消化,而且可以培養他們的概括能力,使獲得的知識系統化。如我在講授第一次世界大戰和第二次世界大戰時,要求學生仔細研讀課內和課外的歷史資料,結合他們掌握的歷史知識,讓他們歸納這兩次戰爭的背景、發生的經過和產生的影響,并分析戰爭勝負的原因。又如在中國半半殖民地半封建社會時期,資本主義列強強迫清政府簽訂了一系列不平等的條約,要記住這些條約對初中生來說是有一定困難的,因此,我在一個階段的教學任務完成之后,抓住中國半殖民地半封建社會形成過程這一要點,引導學生歸納總結,使學生清楚地認識到:第一次及《》等一系列不平等條約的簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會;第二次及一系列不平等條約的簽訂使中國社會的半殖民化程度進一步加深,與《》的簽訂大大加深了中國半殖民化的程度,及《》的簽訂導致了這一過程的形成。從此,中國人民完全陷入了半殖民地半封建社會的深淵。我在教學過程中不斷地找出一些知識點,這些知識點既反映歷史發展的線索,揭示歷史事件縱向發展的必然聯系,又反映事件內部的邏輯關系,讓學生歸納整理、概括總結找出事件中的個性和共性。在“能力鍛煉10分鐘”的時間里,我讓學生把用某個歷史線索串成一個整體并表達出來,我加以適當的補充和點評,從而使學生總結歸納能力得到提高。
三、專題討論,著力培養學生的辨析能力
在教學中,我經常選擇一些專題組織實驗班的學生進行課堂討論,這樣的專題討論有助于學生能力。課堂討論的專題要選得好,既要選擇對歷史進程產生重大影響的歷史事件和歷史人物,以便使學生對重點章節加深印象,又要選擇有爭議的人物和事件,以便使學生易于展開爭論,也容易找到參考資料。如世界歷史上,發生了哪幾次經濟危機?影響最大的是哪一次?最近一次是2008年的金融危機又怎樣?為什么會發生經濟危機?經濟危機的本質是什么?不同國家又是如何來解決經濟危機的?對于2008年的金融危機中國又采取了哪些措施,效果如何?我指導實驗班的學生閱讀有關書籍,查找相關資料,鼓勵學生撰寫閱讀心得、討論提綱和發言稿,在討論前抽查了他們的發言稿,進行個別輔導,指出優缺點,并在“能力鍛煉10分鐘”的時間里鼓勵大家積極踴躍發言,要求觀點鮮明,論述充分,敢于爭論和發表不同意見。學生積極性很高,氣氛熱烈,有些同學的觀點針鋒相對,各不相讓,他們充分地闡述自己的觀點。這種討論的形式很新穎,在課堂上由學生自己唱主角,這樣給予學生一種使命感,真正調動學生的學習積極性。有的同學開始對社會歷史課沒有興趣,深入學習以后才認識到社會真是知識的海洋,自己對社會了解得太少了,以后要多關心社會,多深入社會,擴大自己的社會知識面。課堂討論既激發了學生學習社會歷史的濃厚興趣,鍛煉了他們材料收集能力、加工整理能力、分析綜合能力、獨立思考能力、口頭及書面表達能力,拓寬了他們的視野,又有效地配合了學校的思想教育工作。
四、循循善誘,提高學生論文寫作的能力
在歷史教學中,應該在學生每次作業、測試的時候嚴格認真地培養他們的文字表述能力。我在上八年級上學期《歷史與社會》課時,根據學生實際情況精心地選擇了一些題目,輔導學生寫社會小論文。如介紹古代宋元科技的典范后,我給學生分配寫作的題目有,“印刷術的發明和傳播”,“指南針和火藥的發明和傳播”,“古代農業科技的發明和傳播”。在“能力鍛煉10分鐘”的時間里讓學生交流宣讀優秀的歷史小短文,并由教師或學生當場點評,指出優缺點,以資鼓勵。雖然這些小短文很稚嫩,但是通過這樣的教學活動,使學生對歷史社會課本以外的知識有了初步的了解,擴大了知識面,同時也激發起了探討歷史奧秘的興趣。在上學期寫歷史小短文的基礎上,我在講授八年級下學期的課程時,開始引導學生寫歷史小論文,小論文的題目和內容讓學生自由選擇。起初,一部分學生有畏難情緒,覺得無從下筆。我在完成的小論文中精選了幾篇范文,給予具體指導,幫助修改,然后在課堂“能力鍛煉10分鐘”的時間里讓學生宣讀優秀小論文,由臺下的同學提出疑問或評論,最后實驗班的所有同學都完成了任務。在整個教學過程中教師起引導的作用,學生自己選題、找資料、寫論文、組織答辯,學習的積極性得到了充分的發揮,各方面能力得到了鍛煉和培養。
五、精心選題,多方面培養學生的解題能力
歷史與社會的作業和練習既可以讓學生加深鞏固對教學內容的理解,是師生共同完成教學目標的手段之一,又可以培養學生認真閱讀教材的能力、查閱參考資料的能力、整理和表述知識的能力及自我教育的能力,還可以讓學生學會獨立思考,研究探索學習方法,全面提高自己讀、思、寫、說的能力。我在實驗班的教學過程中,完成了一個階段的教學任務后,布置了一些作業,讓學生鞏固所學的知識。我除了針對課文的不同章節精心選擇一些練習題,在“能力鍛煉10分鐘”的時間里讓學生練習外,習題在內容安排上也是盡可能從多角度、多層次去啟發學生思考,彌補他們知識上的不足。練習題難度適當,一部分題目常帶有啟發性、探究性,這有利于提高學生思維的興趣,使學生鞏固所學的歷史知識,既學得生動有趣,又記憶牢固。
在這一階段的教學實驗和過程中,我曾對實驗班和對照班安排了前、中、后3次測試,為了檢驗教學改革是否有效,我運用數理統計中的t檢驗進行顯著性檢驗,獲得下列結果。
表1 實驗班和對照班前期、中期、后期3次測試顯著性檢驗
