發布時間：2023-03-02 15:01:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的論文評審意見樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.未審退回：這個情況發生在編輯認為論文不符合期刊范疇或投稿要求，于是在未送交外審的情形下退回稿件。有另一種可能是論文里的語言錯誤太多，索性期刊編輯在退回的時候會說明原因，作者有機會在重投或改投前改善語言。
2.建議改投其他期刊：當期刊編輯認為論文不適合原投稿期刊時，有可能建議改投別家期刊，如果是同一個出版商旗下的期刊，待作者同意后，投稿移轉會在期刊內部進行，作者不需要另外操作，但如果是建議不同出版社的期刊，那么就完全是看作者本身愿不愿意改投其他期刊。
3.送交同行評審：在初步審查中編輯會確認論文是否符合期刊范疇、遵守期刊投稿各項要求，一旦檢查沒有問題，編輯便會送交同行評審，一般都會邀請2到3位審稿人進行審稿。
論文在經過同行評審后，同行評審員會提出決策建議還有相關意見，編輯會根據這些意見做出最后決定，如同先前已經提過的，雖然同行評審意見很重要，但對期刊編輯來說仍然是參考作用，即使審稿人提出負面意見，如果編輯認為論文可信，還是可以接受論文，又或者，審稿人提出正面反饋，編輯也可能認為論文不值得發表而拒絕。
4.小修后接受：這個決定也稱作有條件接受，表示論文需要進行一些細微的修改后就能被期刊接受，小修后接受的論文可能不需要再次經歷審稿，一般期刊編輯會自己檢查后做出裁決，不過，作者還是要記得“小修后發表”不保證一定會接受，還是要讓編輯對你的修改滿意才行。
5.大修后接受：當編輯認為論文需要大幅度的修改就會做出這個決定，作者在返還修改稿的時候需要附上給審稿意見的逐點回復，修稿后的論文也可能再送外審，通常會交給第一輪的審稿人，但，當然，編輯也有權選擇不同的審稿人，第二輪的審稿，有些期刊稱作“再審稿”，結果如何是根據作者針對評審和編輯意見進行的修改還有回復來決定，如果作者沒有完整回復所有的意見，那就有可能再有修改，甚至有可能會拒稿。
6.修改后重投：有時候編輯拒稿，但是愿意在作者進行修改的前提下接受重新投稿，這時候重投算是新的投稿，如果作者接受的話，必須先根據評審和編輯意見修改論文，然后在再投稿的時候附上含有前次投稿稿件編號以及修改說明的信函，編輯在檢查修改后的論文還有相關信息之后，決定是否要將論文送交同行評審。
1、首先決定投那份SCI刊物。作者一般在撰寫論文時就已經做出決定。主要決策依據應是主題內容合適，學術聲譽好，讀者多等。當然也要看自己成果的大小，論文的質量而定，勿一稿兩投。
2、論文投出后，一般刊物編輯部會給投稿作者發送收到稿件通知。如果編輯覺得論文題材不適合所投刊物，會回信退稿。否則，作者就進入等待期。收到稿件后，編輯挑選2-3名同行對論文進行評審。論文評審是對作者采用匿名形式。
3、論文評審的分一般內容和專業內容兩部分。一般評審內容包括：稿件是否適合所投刊物、若發表此文讀者面會有多大、是否有現勢性-即是否需要盡快發表、論文的理論、方法、和數據等是否有創新性、論文有無重大缺陷(理論、方法、實驗結果等)、論文結果是否重要(若設立獎勵的刊物會征求是否建議獎勵)、論文可讀性如何、長短是否合適-與論文重要性是否平衡、圖表是否必須，質量如何、有沒有忽略重要前人工作等
關鍵詞：工科院校；文科專業；畢業論文；特爾菲法；質量；指標體系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0045-03
本科畢業論文是高校實現人才培養目標的最后一個綜合性實踐教學環節，是高校培養創新型人才目標的重要措施， 也是培養學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強創新意識的重要途徑[1]。當前國內很多學者認為，本科畢業論文質量堪憂，其中一個重要的原因就是多數高校對本科畢業論文的質量評價缺乏一套科學合理的評分體系，評審過程監控不嚴。這使得學生對畢業論文的完成更加缺乏重視，論文質量日趨下降。針對這種狀況，有必要探索工科院校文科專業本科畢業論文質量指標體系的構建問題。
一、本科畢業論文質量指標體系的構建方法
本文使用特爾菲法來構建質量指標體系。特爾菲法是決策、預測和技術咨詢的一種有效的方法，是對群的成員的意見進行統計處理、歸納和統計，然后進行多次信息反饋，是成員意見逐步集中，從而做出群的比較正確的判斷方法[2]。
特爾菲法主要基于以下兩個原理：群體的預測比個體的預測正確性可能更高；各個體的預測估計隨著實驗輪次的增加存在著趨于一致的趨勢[3]。特爾菲法主要有三大特點：匿名性、反饋性和收斂性。專家以“背靠背”的方式接受調查，提供鑒定信息，收集到的信息經過匯總、歸納、分析再反饋給專家。這樣通過多輪調查，最終使分散的意見逐步收斂，從而得出正確的結論。本科畢業論文質量指標體系使用特爾菲法構建具有可行性。
二、本科畢業論文質量指標體系的設計
在大量閱讀相關文獻的基礎上，結合南京某高校文科專業本科畢業論文質量現狀及畢業論文評分標準，在設計本科畢業論文質量指標體系時應著重考慮其內部影響因素、論文本身質量及論文指導等環節，將選題、開題、論文質量、答辯質量、指導教師對學生的總體評價五個要素作為一級指標，同時為了更好地對論文質量進行評價，也為了使評審教師在評閱論文時有更直觀、具體的參照標準，在一級指標下設計了15個二級指標，具體介紹如下。
選題是完成畢業論文的第一個環節，選題的科學性、恰當性直接影響論文質量，因而選題也是本科畢業論文質量指標體系中的首要指標。選題環節需考核的內容包括選題符合專業培養目標、題目的難易程度、題目的科學性和新穎性、題目的理論價值和實踐價值。選題要符合培養目標，體現學科、專業特點和教學計劃中對能力知識結構的基本要求，達到畢業論文綜合訓練的目的；論文題目要難易適中，與學生的知識水平和科研能力相符；所研究的課題要有科學性，有利于學生創新能力的培養，同時要具有理論上的研究價值和現實意義。
開題是完成畢業論文的基礎性工作，考核內容包括獨立進行文獻檢索及調研、開題報告質量。從擬定題目到開題，學生要進行大量的準備工作，其中最主要的是進行文獻檢索、閱讀、歸納和總結，進而在此基礎上撰寫開題報告，確定論文采用的研究方法及論文框架。獨立進行文獻檢索及調研這一指標的考查可以通過學生定期向指導教師匯報調研情況的方式進行；開題報告是學生論文的一項階段性成果，是開題這一指標的重要考核內容。
論文質量包括論文的創新性和實用價值、論文的規范性、研究手段和方法的應用能力、外語應用能力、論文寫作水平、查找文獻能力等六個二級指標。論文的創新性和實用價值指論文在理論研究或研究方法上有一定突破，對生產、教學或科研中實際問題的解決有現實意義；論文規范性主要考查論文格式是否符合學校論文撰寫規范、字數是否達到要求、論文環節需提交的各部分內容是否完整等；研究手段和方法的應用能力主要看學生是否采用了科學、恰當的方法完成論文，研究思路是否清晰；外語應用能力從學生查閱、參考外文文獻情況及外文翻譯質量等方面考察；論文寫作水平著重考查學生的寫作功底，遣詞造句是否恰當，結構是否嚴謹，條理是否清晰等；查找文獻能力考慮參考文獻的引用數量及恰當性等。
答辯是畢業論文的最后一個環節，也是檢驗論文質量的較重要的環節，該指標包括闡述論文內容表現、回答問題表現、對論文相關知識的熟悉程度三個二級指標。在答辯過程中，評審教師通過對學生上述三方面的考查，可以對論文質量及學生的綜合素質做出一定判斷。
指導教師對學生的總體評價專門由論文指導教師根據學生在論文完成過程中的表現，如遵守紀律、主動與導師聯系、按時完成各階段工作等進行打分。這一指標的設立能夠調動學生積極性，使其更好地與指導教師配合，進而較高質量地完成論文。
該指標體系為定性與定量相結合的指標體系，并以各指標在評價文科專業本科畢業論文質量時的重要程度劃分為四個等級：極重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作為評分標準，進行量化判斷，咨詢調查表設計情況如表1。
表1 本科畢業論文質量指標體系特爾菲法調查問卷（第一輪）
三、本科畢業論文質量指標體系問卷調查結果分析
本次調查問卷發出的對象為有多年教學經驗和論文指導經驗的教授、講師和部分有論文寫作經驗，正在進行本科畢業論文寫作的應屆文科畢業生。論文指導經驗豐富的教師對畢業論文各環節都非常熟悉，對論文質量的評審也都有較為合理的標準，相信他們能夠對論文質量指標體系的構建和完善提出有建設性的修改建議；正在進行論文寫作的大四學生正身體力行，相信有他們切身的體會，能給論文質量指標體系的構建提供很大的幫助。
1.第一輪調查問卷發出50份，回收50份，為可信賴反饋意見。調查問卷收回后，利用中位值和上下四分位數的匯總結果處理方法進行數據處理，在充分吸取被調查者意見的基礎上，對第一輪咨詢調查表中的部分指標進行了修正，并對某些指標作了增減變動：將“查找文獻能力”改為“應用文獻能力”，因為“應用文獻能力”包括查找文獻、在論文中正確使用文獻等方面，更為全面；將“指導教師對學生的總體評價”刪除，該指標更偏重于論文質量監控方面，屬影響論文質量的外部因素，而本文中所設計指標體系主要考慮影響論文質量的內部因素，故不予采用該指標。在總結第一輪匯總結果的情況后，將第一輪的各指標中位值和上下四分位區間數值，及指標體系設計表中變動情況全部反映在第二輪調查問卷表（表2）中，并再次發出調查問卷。
2.第二輪調查問卷發出50份，收回50份，值得信賴。對第二輪匯總結果進行分析處理后，將計算出的各指標中位值與上下四分位區間比較，發現四分位區間較小，且中位值的離散程度較低，專家意見的集中程度較高，鑒定結果具有較大的可信程度，無須再進行下一輪的咨詢調查。與此同時，筆者通過總分比重法對回收數據進行統計處理，并得出相關指標的簡易權重，具體結果匯總情況見表3。
通過以上簡易權重的計算可以看出，“選題符合專業培養目標”、“論文的創新性和實用價值”、“研究手段和方法的應用能力”、“闡述論文內容表現”、“對論文相關知識的熟悉程度”五個指標所占權重較大，在評價論文質量時要重點考查；“論文的規范性”及“外語應用能力”權重相對偏低，在論文質量評價方面不作為重點考查內容；其他指標權重較為接近，在評價論文質量方面起著較為重要的作用。
四、文科專業本科畢業論文質量指標體系的現狀
利用特爾菲法建立的工科院校文科專業本科畢業論文質量指標體系具有一定的科學性和合理性，在論文評審過程中，運用該指標體系對論文進行評定更具客觀性和系統性。
由于時間倉促，該指標體系的設計還存在一些不足，影響論文質量的因素還未考慮全面，有些指標還需要進一步斟酌，將該指標體系應用到實際的論文評審過程中是否切實可行還有待驗證。特爾菲法問卷調查只進行了兩輪，這對最后指標的確定也有一定影響。本文在確定工科院校文科專業本科畢業論文質量指標的基礎上僅使用總分比重法計算出了各指標的簡易權重，此權重只能作為參考，還需要進一步采用層次分析法或其他更為科學的方法來確定各指標權重，以完善該指標體系。
五、提高本科畢業論文質量的建議
作者結合指標體系的構建結果，就如何提高論文質量提出若干建議。
1.選題是影響畢業論文質量的內部因素之一，在工科院校文科專業畢業論文質量指標體系中，選題的簡易權重占到了26.685%，選題包含的各二級指標也均占有較大的權重，選題工作的好壞直接影響著畢業論文的質量。
2.嚴格畢業論文成績的評審工作。 在對
影響畢業論文質量的外部因素的分析中筆者發現，論文成績評審不嚴格也是提高論文質量的一大制約因素。高校應建立科學、合理的論文評分標準及相關的規章制度，這是論文成績評定工作的重要基礎。
3.加強學生畢業論文寫作的訓練。通過對工科院校文科專業畢業論文質量現狀的分析可以看到，目前學生寫作功底差是一個普遍存在的問題。在論文質量指標體系中，“論文寫作水平”這一指標所占權重較大，采用特爾菲法對這一指標進行的問卷調查數據的差異性也較小，可見學生論文寫作水平的好壞與論文質量的提高有著密切的關系。加強對學生論文寫作的訓練是提高畢業論文質量的一項基礎性工作。
4.嚴格答辯程序。答辯是畢業論文的最后一個重要的教學環節，是影響論文質量的重要的內部因素之一。在文科專業畢業論文質量指標體系中，“答辯”雖只包含三個二級指標，但總體仍占有21.33%的權重，可見其對提高論文質量的重要性。要制定科學、合理的答辯程序及成績評定方法并嚴格執行。
參考文獻：
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東北財經大學，2004.
【關鍵詞】 學位授予 二級學院 研究生 系統模型
1 引言
學位授予是研究生符合在校培養的各個環節要求的最終結果;因此，負責學位授予的管理部門需要收集并審核研究生在培養過程中的各類信息，把握著研究生培養質量的出口關。
隨著社會對高學歷人才需求量的增加，近年來我國研究生的招生規模及增長速度有了很大提高;而研究生管理人員的崗位數卻基本沒有增加。以我校機、材、電、信4個學院為例，各個學院在校博士、碩士研究生基本上在1500名左右，而各學院的研究生管理機構基本上設職員1-2名，且要擔負起研究生日常教學管理及學院相關的科研管理工作。
目前，絕大多數學位信息管理系統都比較適合一級管理模式（校級）[1-2];然而，實際中，一級學位管理部門內設機構各有分工，各有明確的工作重點，例如教學、導師管理、學科建設、學位授予、課程及成績管理等;研究生培養過程中，諸多的具體事務全部下放至二級學院，再加之研究生學位管理工作的自身特點，導致二級學院研究生管理部門管理內容幅度大和工作強度高[3]，進而造成對信息的反饋和處理困難，對部分培養環節難以進行有效落實;原有的手工操作管理方式已經難以適應擴招形勢下研究生學位管理工作的要求[4]。
由此可見，學位管理部門，尤其是二級學院，應充分利用成熟的信息技術，搭建符合研究生二級管理的網絡平臺，將研究生管理人員從繁重的、重復性的手工勞動中解放出來，提高學位管理工作的效率及準確性，使得管理人員能夠把更多的精力投入到研究生培養質量監控工作中去，已成為必然的發展趨勢[5]。
本文以燕山大學電氣工程學院研究生學位授予的實際工作為例，分析了二級學院研究生學位信息管理系統的用戶角色及權限、系統使用流程及各模塊主要功能。
2 系統角色及權限分析
2.1 系統角色
從我校研究生學位信息二級管理的實際情況來看，學位信息管理系統的用戶具有多種角色，且具有不同的操作權限。該系統模型的主要角色有系統管理員、研究生、導師/論文評審專家、格式審查專家、學科負責人、主管院長、答辯秘書、答辯委員會主席。
2.2 角色權限分析
（1）研究生角色權限。該角色是系統的重要用戶，具有較多的操作權限，如填寫和保存人員、學位基本信息、上傳電子版學位論文、在線填寫答辯相關表格、查詢格式審查專家、查詢本人格式審查結果、根據審查結果修改論文格式、查看本人的匿名評審返回意見、在線填寫“答辯材料”、下載“答辯材料”、查詢本人的答辯記錄等。
（2）導師審批/論文評審專家。該角色可對研究生提出的答辯申請進行審批、查新本人指導研究生結果，評審其他導師的研究生論文。
（3）系統管理員角色。該角色是這個系統的管理者，除負責系統用戶的維護工作外，還具有研究生答辯環節的多項管理功能，例如審核申請答辯人員信息內容，導出申請答辯人員信息匯總表;審核答辯人員導師審批，導出導師審批通過人員名單匯總表，隨機分配格式審查教師;分類上傳下載的學位論文，結果上傳;創建答辯組，分配答辯學生;隨機或是人工分配學位論文，查看并導出匿名評審結果;導出學位信息統計，管理維護格式審查人員庫、校內論文審查評委庫。
（4）格式審查教師的主要權限是：查看本人需要審查格式的電子版論文、提交審查意見。
此外，答辯秘書的主要權限是在線撰寫并提交答辯記錄、評語等;學科負責人權限是對學生的“答辯材料”學科負責人簽名處使用電子簽名;主管院長角色權限是：對學生的“答辯材料”主管院長簽名處使用電子簽名;答辯委員會主席角色權限是在簽名處使用電子簽名。
3 系統模型使用流程分析
研究生首先登錄系統填寫答辯申請及相關個人信息;導師進行申請表審批;管理員進行研究生答辯資格審查;審批通過后由學科負責人、主管院長填寫電子簽名。對學生上傳的學位論文進行;如果論文符合學校規定的答辯標準，系統將把論文隨機分配給各位格式審查專家。格式審查通過后，研究生參加預答辯并按答辯委員會提出的修改意見修改后，再提交論文進行盲審。盲審通過后，安排答辯相關工作，最終完善學位授予的相關信息。
研究生學位信息管理使用時的總體流程如圖1所示。由圖1可知，研究學位授予的前期管理將均被該系統覆蓋，從而使得繁雜的管理流程得以大大簡化。
4 系統功能模塊分析
結合系統用戶的角色權限及使用流程，依據“高內聚、低耦合”的模塊設計原則，該系統應劃分的主要模塊及其功能描述如下。
4.1 系統用戶管理模塊
該模塊實現對系統用戶的增、刪、改、查等功能，并可以指定用戶的角色權限。系統用戶的登錄名統一以學生學號及教工工號為標準。用戶登錄系統時，系統首先根據登錄名驗證其對應的角色權限，并進入相應的操作界面。
此外，學生用戶時，還應從其學號中提取相應的年級、專業、碩博類別等信息，以判斷其是否符合畢業年限的要求。
4.2 學位信息管理模塊
該模塊主要實現對預答辯研究生學位信息的分散采集和集中管理，包括基本信息錄入、答辯材料的逐頁填寫、誤填漏填提醒、評閱書及答辯材料的打印等;最后形成授予學位人員數據表，便于學院上報學位人員授予數據庫。
4.3 答辯申請管理模塊
該模塊主要實現各類研究生在線提交答辯申請及學位論文的功能。
研究生登錄系統填寫基本信息后，上傳學位論文，在線填寫申請答辯人員信息匯總表、申請答辯導師審批表。學位論文上傳成功后，需經過導師審批、管理員審批、學科負責人審批、主管院長審批后，系統將通過知網的系統，對學位論文進行，并根據率來給出相應的結果。
論文結果的評判算法為：在扣除與本人文獻的重復率后，率20%以下，可以進行答辯;在20%-30%之間，申請者需要撰寫相關說明，并請導師、系主任、學術委員會主席簽字;在30%以上，則不允許參加本次答辯。答辯申請管理流程如圖2所示。
4.4 格式審查管理模塊
該模塊主要實現格式審查過程的管理，包括格式審查專家的選取及授權、格式審查論文的分配、格式審查意見的填報與匯總等。
系統首先將參加格式審查的論文分配審查專家，并向專家發送電子郵件進行提醒。格式審查專家登錄系統，查看本人需要完成審查格式的學位論文，進行在線格式審查，并提交格式審查意見。學生登錄系統后，可直接查閱自己的格式審查意見，并根據意見進行論文修改。
4.5 論文評閱管理模塊
該模塊主要實現學位論文的網上匿名評審業務，包括內審評閱人的選取，外審評閱單位的選取、學位論文的送審、評審過程中的信息管理和評審結果的回收及匯總等。
4.6 答辯委員會創建模塊
答辯委員會創建功能是系統管理員的一個重要功能。可依據要答辯的學生情況，由系統管理員創建一個或多個答辯委員會，并可指定答辯委員會主席、委員及秘書，以及在該答辯組進行答辯的研究生。答辯組成員及研究生可通過登錄該系統，查閱與自己相關的答辯信息。
5 結語
結合筆者多年從事研究生管理工作的經驗及實際工作中面臨的問題，提出了構建一套網絡平臺來對與研究生學位授予相關的全程工作;經過系統梳理，構建了高校二級學院研究生學位信息管理系統模型，并對該系統的整體使用流程、各主要模塊的功能及流程進行了分析，為開發出一套符合實際、面向網絡、具有廣泛適應性的二級學院學位信息管理系統奠定了堅實基礎，對于同類系統的開發具有有益的參考價值。
同類系統的開發及應用，將使研究生管理人員將更多精力投入到研究生培養質量的監控、政策研究制定之中去，進而有利于提高研究生的培養質量，使研究生培養機構能夠為社會的經濟發展輸送更加優質的各類專業技術人才。
參考文獻
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基金項目：秦皇島市科學技術研究與發展計劃項目（編號：2012025A078）;項目名稱：高等院校二級學院研究生學位信息管理系統模型
1同行評議的相關概念和主要形式
1．1同行評議簡介
同行評議是許多國家學術期刊普遍采用的一種論文評審制度，由學術期刊編輯邀請論文涉及領域的專家客觀地對論文的學術質量做出評價，對論文提出修改意見，主編參考專家評議結果決定是否刊發，以保證學術論文的質量。同行評議目前也是科學家廣泛接受的公平、公正的稿件評審方式。
1．2同行評議的主要形式
目前學術期刊公開評議的形式主要有署名審稿、發表前記錄公開、網絡公開審稿、發表后公開評議四種審稿形式［2］。所謂署名審稿，是作者收到審稿意見時，知道審稿人的身份，此種方式可以讓作者和審稿人雙方署名公開，評審意見在審稿各階段處于公開狀態，但也存在一定的問題，不能消除審稿人受作者個人信息的影響，在審稿中也會遇到打招呼的人情稿，審稿專家不能嚴肅認真地對待所審稿件，使得質量不高甚至很差的稿件也成為錄用稿，成為影響稿件質量和期刊質量的不良因素。在公開審稿方式中，同行評議專家與作者的信息相互公開，許多國外期刊已經由匿名審稿形式逐漸轉變為公開審稿形式，專家的審稿意見會告知作者，甚至公之于眾，專家在審稿方面的認真與負責直接反映其信譽，間接增強審稿人對審稿的重視程度。但另一方面，審稿專家的認真把關，也間接會帶來稿件錄用率低的結果，一方面影響了期刊的稿件錄用，另一方面，在一定程度上可能降低作者投稿積極性，錯失發表機會的作者可能不會再投稿。發表前記錄公開是同行評議的另一種形式。發表前記錄公開是指作者將自己稿件原始狀態、審稿專家對其稿件的評價、作者根據專家的意見的修改稿完全展現。第三種同行評議的主要形式是網絡公開審稿，學術期刊網絡公開審稿是適應社會信息化發展的必然選擇，也是學術期刊自身持續發展的要求。網絡公開審稿為讀者、作者、審稿專家和編輯提供自由的學術交流網絡平臺，利用網絡公開審稿可以彌補同行評議的缺失，提高同行評議的效率［3－4］。基于網絡的公開審稿，綜合專家的評審和一般讀者的評論，此種同行評議的方式改善了以往傳統模式單純依賴審稿人的質量控制形式［5］。發表后公開評議是同行評議的另一種形式，發表后公開評議主要針對通過初步同行評議后實現數字出版的研究論文，論文既包括數字出版的最初版論文，又包括修改版本和最終發表的論文。對于以上同行評議的方式，每個編輯部并不是必須采取一種方式，各個同行評議的方式也不是完全獨立的、孤立的，對于編輯部來說，可以采取其中一種形式，也可以同時采用其中幾種形式。除公開同行評議外，目前期刊采用更多的形式是雙向匿名、單項匿名的審稿方式，其中雙向匿名即為雙盲審稿方式，單向匿名為單盲審稿方式。在雙向匿名審稿方式中，審稿人信息不對作者公開，作者信息也不為審稿人公開。這種審稿方式在一定程度上可以消除審稿人在審稿前由于了解作者姓名、單位而產生的個人偏見，也避免了個別打招呼稿件，審稿專家在審稿時會故意放行，對其稿件進行特殊照顧。這種審稿方式創造了公平競爭的學術環境與氛圍。我國大多數期刊采用雙盲的審稿方式，編輯部在收到作者投來的稿件后，在送審專家前刪去作者姓名、單位等作者信息，并且刪去論文正文中提到的相關單位的信息。稿件中只反映研究的成果，專家收到稿件后并不能得知作者是誰，來自哪個單位，專家只需根據研究的自身水平來決定稿件是否符合投稿期刊的刊出要求，在一定程度上保證審稿的公平性與公正度。但是這一審稿方式在專家中也有一定的爭議，有的專家認為，不讓審稿專家獲得作者的信息，是對審稿專家自身的不信任，另外，如果稿件中有作者姓名、單位等相關信息，審稿專家可以檢索到該作者的相關研究情況，可以對作者的論文進行真實性、客觀性的評價，以便審稿人做出科學合理的審稿決策。單向匿名的審稿方式是指同行審稿人的信息不對外公開，也不對作者公開，而作者的信息對審稿人公開。審稿人的信息由于是處于不透露的狀態，他們在審稿時只需用自身和期刊的審稿標準判定稿件質量即可，不受其它信息的干擾，能相對較好地對稿件質量做出相對客觀的評價。但這一審稿方式對于投稿人來說，并不是完全贊同。馮廣清等［2］對科技期刊同行評議審稿方式進行調查與評析，通過網絡共收集155份調查問卷，發現對于2種匿名審稿方式傾向性比較的調查中，只有152名的投稿人傾向單盲的審稿方式，分析原因為：投稿人認為單盲的審稿方式會使投稿人幾乎處于被動狀態，投稿人稿件的采納與否完全受控于審稿人，一些投稿人認為自身的名氣、單位的影響力，也是審稿人決定稿件采納與否的因素，可能與其他投稿人有差距，會影響審稿的公平與公正性。因此，不接納單向匿名審稿的公開評議方式。以上即為審稿的主要方式介紹，編輯部可以根據作者的意見、審稿專家的需求、編輯部的實際情況采用合適的審稿方式，筆者認為，對于全國性的期刊，作者投稿范圍大，審稿專家也遍布全國，編輯部可嘗試公開審稿。但對于高校學報，作者群和專家群主要來自學校，打招呼、找專家的可能性比較大，建議編輯部采用雙盲或單盲的審稿方式為妥。
2學術期刊客觀有效同行評議的方法和措施
2．1組建合理的審稿隊伍，對審稿專家隊伍進行階段性的更新
審稿專家隊伍的建設是決定一個期刊稿件質量和期刊質量的主要因素之一，不同類型的文章，審稿側重點不同，期刊應建立全面而有特色的專家庫。在建立專家庫時，各個領域的專家都應該有所涉及，積極培養“小同行”專家，盡量在稿件送審時找小同行的專家審稿，避免給“大學科”專家審稿［6］。“小同行”專家能更準確地了解其研究方向和研究新進展，可能會對作者投來的稿件有一個更為精準、更為具體的審稿意見。作為同行評議人，編輯部也要做到及時更新，對于一些不審稿或者專家審稿周期很長，稿件即使不審也不告知編輯部嚴重而影響稿件審稿出版的專家，編輯部應將此類專家從專家庫中刪除。對于審稿專家的選擇，不應過度強調稿件審稿人的職稱、職務、學術權威等，具有高級職稱、職務高的專家事務繁忙，有的專家不一定會積極審稿，因此，編輯部可積極吸收年輕學者加入同行評議的隊伍中，同時，積極吸收作者納入同行評議的專家中也不失為一種很好的辦法。為了順應中國學術期刊國際化的發展，學術期刊的審稿專家也可以納入國際評審專家，海外評審專家的參與可降低人情的干擾因素，同時，對于學術期刊收到的英文稿件，海外專家參與論文的評審，能更好地提高英文論文的水平與學術水準，也利于期刊學術水平的國際化進展。
同行評議的核心要素是期刊的每一位專家，作為編輯，收到作者投來的稿件，不應僅做稿件的“二傳手”。將稿件草草送給專家了事，編輯在收到稿件后，首先要進行稿件不端行為檢測，應以與稿件內容有關的關鍵詞為檢索內容在各大數據庫中檢索相關論文，以便了解稿件是否具有一定的科學性和獨創性，如果相類似的文章報道很多，所采用的研究方法、研究結果與結論又相似，間接反映此篇論文新意不夠，編輯就可以果斷退稿。編輯應有自身辨別能力，將認為是創新性比較強、新意強的論文發給審稿專家。陳鋼等［7］對《預防醫學》雜志同行評議專家的審稿行為進行初步調查，發現審稿超時與審稿數量、稿件質量存在關聯，審稿較多的評審專家出現超時審回的稿件數量相對較少，進一步說明保持一定審稿數量的重要性。審稿效率是編輯與專家共同關注的問題，編輯應避免將質量差的稿件傳遞給審稿專家，以造成審稿專家時間的浪費與消耗［8－9］。另外，編輯與審稿專家也應建立有效的溝通交流，如建立審稿專家微信群或QQ群，專家有任何問題可以在微信群或QQ群眾互相交流，編輯也可以對專家給予針對性的指導［10］。遇到節日，可以向專家發送祝福的郵件，增加對專家的關懷服務，增加彼此間的信任，編輯為審稿專家提供審稿的方便與便利，也提高了審稿效率。
關鍵詞 學術期刊；同行評審；發表周期；網絡預出版
中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）183-0019-02
快速處理稿件對科技期刊的影響非常巨大，可以提高作者群的投稿意愿，增加讀者群的閱讀積極性，增強期刊在同類期刊中的競爭力，并提高其學科影響力，為期刊的發展提供一定契機[1-2]。稿件的處理通常包括初審、同行評審、終審及發表4個階段，因此想要快速處理稿件，就需要同時提高這4方面的速度。其中，初審速度與終審速度完全由編輯部內部人員控制，具有很強的可操作性，關鍵是如何縮短同行評審時間和提高文章的發表周期[3-5]。
《交通運輸工程學報（英文版）》是面向國際的全英文期刊，筆者結合實際工作，對加快稿件處理方面提出一些想法，希望能為即便同行提供參考。
1 同行評審
1.1 審稿專家的選擇
在作者進行投稿時，一般會要求作者提供3位審稿人，這部分資源雖然不會用于該作者論文的評審，但是可以將其信息保留，作為期刊的“專家庫”備用。在選擇審稿專家時，既可從期刊“專家庫”中尋找，也可通過論文中的引用文獻進行選擇，同時也可以充分利用百度學術搜索、谷歌學術搜索以及Springer、ScienceDirect等出版集團數據庫檢索文章相關內容以大范圍的尋找國內外合適的審稿人。
國外的審稿專家都是不需要付費的，因此在審稿專家數量的選擇上，可一次性選擇數個國外的審稿人，以防止出現拒審、拖審的現象。
一個大學科是由數個甚至數十個小學科組成的，各個小學科的研究之間往往千差萬別，因此，期刊編輯在找同行專家評審稿件時，就需要能夠精準的找到與待審稿件研究相近的“小同行”專家，因為“小同行”專家往往能夠更加準確地對稿件的研究意義做出鑒定，同時還能對稿件提出更加專業的修改意見及建議。同時，由于“小同行”專家對稿件內容的熟悉度比較高，因此能夠快速地返回審稿意見，有利于加快稿件處理的程序。
想要準確地找到“小同行”專家進行稿件評審，就要求期刊編輯對期刊所屬學科及該學科內的研究人員有較多的了解，不僅需要學習一定的專業基礎知識，還要閱讀同行業的科研論文，掌握學科當下的研究熱點、難點，同時了解專家的研究情況，并且適時更新審稿專家庫。
1.3 稿進度的追蹤
審稿周期的長短是作者最為在意，同時也是影響稿件處理速度的關鍵性因素。給予審稿專家的時間一般為20天，若審稿專家到期未返回審稿意見，編輯應及時進行催審，同時可再次選擇別的審稿專家送審，以保證審稿過程的順利進行。
對于退回修改的稿件，在作者完成修改并返回稿件后，應及時將修回的稿件發送給之前給出意見的審稿人。對于一些不能準確把握學術價值的稿件，為了能夠得到一個更加公正、準確的結論，除了邀請初次的審稿人外，還可再多送幾個邀請的專家進行評審，以提高期刊論文質量。
2 周期的統計及分析
當稿件正式接收后，理論上就可以開始安排出版了，而實際上，由于刊期、頁碼及校對時長等問題的制約，很難做到接收即出版。隨著互聯網的發展，網絡預出版越來越受到作者和科研機構的認可。
根據最新版的《中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊》《中文核心期刊要目總覽》《社會科學引文索引（SSCI）》和《科學引文索引（SCI）》，分別在4種數據庫中各選擇4種學術期刊，隨機選擇發表在2016年的20篇文章，對其發表周期進行統計，結果如表1所示。通過對16種學術期刊論文的發表周期進行對比，可以看出在8種英文學術期刊中，文章的發表歷程均一目了然、清晰可查；自然科學類期刊的發表周期均短于人文社科類期刊，這可能是由于自然科學類的文章更注重時效性；實行網絡預出版模式的英文學術期刊有7種，其從稿件接受到網絡預出版的時間均不超過2個月。在統計的8種中文學術期刊中，部分期刊的文章發表歷程不清楚，在文章所在的網頁和下載的PDF文件中均未列出，不利于讀者、潛在作者對文章的發表周期進行預估；僅《電子與信息學報》實行了網絡預出版，所占比例遠低于英文期刊。
3 結論
在受限于正式出版需要考慮的篇數、篇幅、刊期、頁碼等因素的條件下，網絡預出版有利于加快文章生產，縮短文章發表周期，這無疑會增加作者的投稿意向，因此在中國學術期刊內大力推廣期刊的網絡預出版模式具有積極意義。
優秀的稿源是學術期刊能夠長久、興盛發展的基礎，采取合理有效的措施提高專家評審的速度，縮短文章的發表周期，增強期刊的時效性，能夠為期刊吸引更多的優秀論文，更有利于提高期刊的綜合競爭力。
參考文獻
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[3]胥橙庭，張彤，夏道家.建立高效的學術類科技期刊審稿機制[J].學報編輯論叢，2012：120-123.
根據省人力資源和社會保障廳《關于印發2013年度全省職稱工作安排意見的通知》（青人社廳函[2013]446號）精神，現就2013年度全省檔案系列職稱評審工作有關事項通知如下：
一、指導思想
2013年度職稱評審工作，要以科學發展觀為指導，堅持“個人申報、單位推薦、社會評價、政府指導”的改革方向和公開、公平、公正的原則，以崗位職責要求為基礎，以品德、能力和業績為導向，以社會和業內認可為標準，嚴格評審條件和范圍，優化檔案專業技術人才隊伍結構，更好地為全省經濟和社會發展提供人才保障。
二、有關政策規定
（一）職稱外語和專業技術人員計算機應用能力考試及免試按省人事廳《全省職稱改革工作意見》（青人專字[2004]309號）的有關規定執行。（1）2004年1月1日以后取得的國家級職稱外語合格證書長期有效，省內合格證書有效期為2年。（2）2003年12月31日前取得的專業技術人員計算機應用能力考試合格證書，國家級合格證書有效期為3年，省內合格證書有效期為1年；2004年1月1日后取得的計算機應用能力考試國家級證書有效期為4年，省內合格證書有效期為2年。（3）職稱外語等級劃分仍按省人事廳《關于專業技術人員職稱外語有關問題的通知》（青人專字[2003]153號）有關規定執行。考生在報考職稱外語時，不得跨級別報考。（4）2004年起按規定參加漢語文考試的，其合格證書有效期為2年。
（二）控制申報推薦數量，已實施事業單位崗位設置管理制度的地區和單位，在高、中級職稱申報、推薦工作時，要結合本地區、本部門、本單位崗位設置和人員聘用情況，切實按照“嚴格標準、擇優推薦、控制數量、提高質量”的原則進行申報。
各州市地、縣（區）人力資源社會保障部門、省直各有關部門、各用人單位要緊密結合本地區、本部門的實際，根據現有人員結構狀況和工作需要，嚴把推薦審核關，使專業技術人員總量有序增長，結構比例構成趨于合理。嚴格控制副高、正高級別申報人員數量。中高級聘任人員已達到崗位設置數的事業單位，單位申報推薦數量原則上應控制在人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位數的15%以內；待聘人員已超過人力資源社會保障部門核定的同級專業技術崗位數30%的事業單位，原則上今年不再申報推薦。
對個別業績特別突出、貢獻較大的拔尖人才，確需超比例申報的，要從嚴把握并控制數量，須由單位提出申請，并附本人業績等相關材料，按人事管理權限逐級審核批準后，方可申報。
按照國家和我省有關政策規定引進的急需緊缺人才，在申報時不受崗位數、崗位級別的限制。
（三）允許參加基層服務項目的高校畢業生申報職稱，參加基層服務項目的高校畢業生在檔案專業技術崗位從事檔案專業技術工作的，可將服務年限計算為工作年限，在服務年限內，經各縣（區）人力資源和社會保障部門會同相關部門考核合格后，由各縣（區）人力資源和社會保障部門直接認定相應的初級職稱。
（四）取消職稱專題推薦工作，允許具有大專、中專學歷的專業技術人員申報副高級專業技術職務，其任職年限大專滿7年，中專滿9年。申報正高級專業技術職務評審時，必須具備本科以上學歷，同時還要達到任職年限的規定。
（五）嚴格控制不同系列資格轉換評審。原工作崗位性質未發生變動的專業技術人員，不得轉換系列。確因專業技術崗位轉換，并有崗位設置的，申報轉換現崗位的專業技術職務任職資格時，須由申報人所在單位和業務主管部門的人事部門向同級人力資源和社會保障部門提交專業技術轉換申請，經同級人力資源和社會保障部門審核批準，并按所轉換崗位評審條件的要求進行評審后方能轉換轉評，申請時必須提供單位崗位設置方案、崗位說明書和其本人的《青海省事業單位聘用合同》原件一份。凡國家實行以考代評的專業，不得通過評審或系列轉換方式取得資格。
各單位對轉系列評審高級專業技術職務的人員，要嚴格把關。非檔案專業崗位的專業技術人員，原則上不得轉評；已實施崗位設置的事業單位，在專業技術人員申報職稱時，要根據本單位專業技術崗位需求情況，結合專業技術崗位結構比例標準，按照崗位設置進行轉評和聘任，對不符合崗位要求的不能轉系列評審。凡已進行事業單位機構人事制度改革的單位，其專業技術人員需轉評系列的，申報單位要向系列主管部門提交相應的崗位設置和崗位說明書復印件，并經人事部門審核同意后方能轉評。轉系列后需要申報上一級職稱時，應在現崗位工作滿一年以上。并按資格條件提交反映現崗位本人的工作業績和成果，不得用原崗位的業績成果申報現崗位的專業技術職務任職資格。未納入人力資源和社會保障部門評審管理的專業系列，一律不得轉評。
（六）凡在行政事業單位工作，且具備公務員或參照公務員身份的人員，除國家有明確規定允許參加考評結合的專業以外，一律不得申報專業技術職務。對同時兼任行政和事業單位職務的人員，以其現行工資類別為標準確定身份。
（七）為了嚴格評審條件，凡對提交的論文作出需公開出版、中文核心期刊（包括SCI、EI等國際著名檢索刊物上被收錄的論文）要求的，其刊物必須具有新聞出版部門批準的正式刊號，凡未標明公開出版刊號，以及發表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不能作為評審條件。
（八）推行公開透明的評審工作。申報中、高級專業技術職務人員，在獲得評審條件時，各單位應進行雙公示，即申報材料前和取得資格后，經公示無異議后報專業系列評審委員會評審、審批，評審結果不復議。
（九）專業技術人員在申報職稱時，必須如實提供本人的工作業績等相關材料，嚴禁弄虛作假。對偽造學歷、資歷、獲獎證書和各類證書的人員，一經查處，取消其評審資格，取得的專業技術職務任職資格予以撤銷；抄襲、剽竊論文、著作的，一經查處，除取消其評審資格外，三年內不得再申報。非本專業或相近專業的學歷、論文、業績成果、獎勵項目，不能作為晉升本專業職稱的依據。時間以版權業所載日期為準，發表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不作為評審專業技術職務的依據；集體獎勵項目要提供個人參與程度的相關證明。
（十）專業技術人員受警告、記過、記大過、開除留用察看行政處分的，受處分當年不得申報評審專業技術職務。受警告、記過、記大過處分的，其申報晉升專業技術職務的年限，從受處分的次年起重新計算；專業技術人員受到開除留用察看處分的，其申報晉升專業技術職務的任職年限，從解除處分的次年起重新計算。
（十一）根據《青海省人民政府關于加強專業技術人員繼續教育的意見》（青政[2008]52號）精神，專業技術人員申報上一級專業技術職務時，平均每年應累計完成72學時的繼續教育。從今年起，專業技術人員申報晉升或認定職稱時，需提交《青海省專業技術人員繼續教育證書》。
今年申報職稱所提供的各類業績成果、論文證書等原件，其發表和取得的時間截止到2013年9月30日，任職年限計算到2013年12月31日前。
三、申報程序
各地區各單位申報專業技術職務的，經本地區本部門職改辦或人事部門初審合格后，申報初級的報本地區初級職稱評審委員會評審；申報中級以上職稱的，或本地區未成立初級職稱評委會需委托省檔案系列職稱改革領導小組評審的，需開具本地區人事部門的委托評審函，其評審材料報省檔案系列職改領導小組辦公室進行復審。復審合格后，由省檔案系列職改領導小組組成檔案專業初、中級職稱評委會進行評審；申報高級職稱任職資格的，由省檔案系列職改領導小組辦公室會同省人力資源和社會保障廳專業技術人員管理處共同審查，符合評審條件者，由省人力資源和社會保障廳出具委托評審函后，報送本系列高級職務任職資格評委會評審。
四、呈報評審材料
1、人事（職改）部門出具的委托函1份，初、中級填報《推薦評審檔案系列專業技術職務任職資格情況簡表》一式15份，高級填報《評審高級專業技術職務任職資格情況簡表》一式20份，加蓋申報單位公章（簡表可自行復制，印章不得復印）。
2、填報《專業技術職務任職資格評審表》（在當地人事部門申領），高級一式4份，中級一式3份，初級一式2份，均貼一寸免冠照片。
3、年度、年度《專業技術人員考核表》原件各1份。
4、擔任現職務的，需提供《任職資格證書》、《聘任證書》、最高學歷證書、外語或漢語文考試合格證書、專業技術人員計算機應用能力考試合格證書、檔案教育崗位培訓證書、青海省專業技術人員繼續教育證書原件并附復印件各1份（統一使用A4紙）。
5、任現職期間的著作、論文、專題檔案史料匯編、參考資料、獲獎證書的原件。并對著作、論文封面、目錄和正文復印（統一使用A4紙）并裝訂。
6、擔任現職務以來的業務自傳1份（3000字以內，A4紙打印），重點寫明本人任職以來的工作業績和學術水平。業務自傳須經所在單位（職改）部門審核，并加注審核是否屬實的意見，同時加蓋審核單位公章。
7、符合外語（漢語文）、計算機免試條件的人員，需提供本人身份證原件及復印件各1份（正反面，統一使用A4紙張）。
上報的各種材料、表格必須填寫清楚，確保真實、規范、準確、完整，不得漏項，要求加蓋印章的欄目必須加蓋印章，上報材料應由主管職改工作的人員專人報送。
一、申報范圍
在我市各級黨校從事教研工作的人員。本次申報的資歷一律計算到2013年12月底止，凡在此期限內達到退休年齡的人員（除按規定經批準延長退休年齡者外），不列入申報范圍。
二、申報條件
（一）業務條件
寧波黨校系統教研人員專業技術資格評審的業務條件詳見甬黨校〔2013〕34號文件附件。
（二）學歷要求
市委黨校教研人員原則上應具有研究生學歷或碩士學位，或具有本科學歷并進修碩士研究生4——6門主干課程；縣（市）區黨校教研人員申報專業技術職務任職資格，應具有本科以上學歷。學歷取得前后的專業工作年限可以相加計算。
（三）計算機應用能力要求
凡年齡在45周歲以下，申報評審中級專業技術資格的人員，須獲得3個科目（模塊）的全國專業技術人員計算機應用能力考試成績合格證書；申報評審高級專業技術資格的人員，須獲得4個科目（模塊）的全國專業技術人員計算機應用能力考試成績合格證書。計算機應用能力免試條件仍按浙人專〔2006〕351號文件規定執行。
（四）外語要求
申報高、中級專業技術資格的人員，外語要求按甬人專〔2007〕36號文件規定執行。
（五）繼續教育要求
參照甬政辦發〔2002〕150號文件規定執行。
（六）考核要求
任現職以來年度考核均在“合格”及以上者，方可申報高一級專業技術職務任職資格。破格申報者，近三年教學工作業績考核或年度考核中有一年為優秀。
（七）破格申報
不具備規定學歷或任職年限，但教學科研成績特別突出者，可破格申報。破格申報高、中級專業技術職務任職資格仍按浙職改辦〔1992〕23號文件、浙黨校職改辦〔1992〕4號、5號文件規定從嚴執行，不得越級破格申報和學歷、年限雙破格申報專業技術職務任職資格，其中任職年限的提前最多不能超過1年。
（八）轉崗人員申報要求
因人才流動或崗位變動的專業技術人員，轉崗一年后應及時申請轉評現崗位的專業技術資格，轉評一年后方可申報晉升高一級專業技術資格。申報高一級專業技術資格時，前后專業技術聘任年限可以累加，原專業技術資格予以保留。
（九）公示要求
學校應對申報人的評審材料以一定方式在校內進行公示，公示期不少于7個工作曰，以增加透明度，接受群眾監督。公示要求按甬人專〔2004〕32號文件執行。
申報對象要對本人申報材料的真實性負責，并在《專業技術職務任職資格評審材料真實性保證書》上簽字。對在申報過程中有弄虛作假行為者，取消當年申報資格或已取得的專業技術資格，并從評審次年起3年內不得申報。
（十）其他
1．對下基層鍛煉、擔任農村工作指導員等一年以上的教師，其當年的教學工作量可放寬要求。
2．上年度申報專業技術資格未獲通過者，本年度需有新的研究成果，否則不得申報晉升。
3.省教育廳、省社科聯等廳級及以下項目、課題必須結題后，才能作為申報專業技術資格晉升的成果。
4.年、年連續兩年參加專業技術資格評審未獲通過的人員，根據浙黨校職改辦[]2號文件的規定，須隔一年方可再次申報，今年不得申報。
三、材料報送要求和送審時間安排
（一）申報高級專業技術資格人員須提供“浙江省具有高級專業技術資格人員情況信息表”和電子版照片。
（二）縣（市）區人力社保部門出具的委托書一份。
（三）申報對象的工作崗位與所申報專業技術資格不相符的，不予受理。
（四）《評審表》一式三份，市委黨校教師填寫《高等學校教師專業技術資格評審表》（正反面復印裝訂整齊，縮印至16K紙）；縣級黨校教師填寫《中小學教師專業技術資格評審表》（正反面復印裝訂整齊，縮印至16K紙）。各種相關證書復印件必須按表中對應欄尺寸縮印，并粘貼在《評審表》中規定的位置，對不符合要求的一律退回，不予受理。
申報人必須將所、著作的刊物名稱、刊號（書號）、刊物期號、出版社及出版時間填寫清楚，所有科研課題項目需注明立項號。各黨校對申報者的教學、科研情況要進行核實，由各教學科研主管部門審核后蓋章。專家鑒定意見、外語成績、計算機成績、教師崗前培訓成績和研究生主干課程成績等復印件都需粘貼在《評審表》內。
（五）《評審綜合考核表》、《推薦高級專業技術資格人員情況綜合表》（縣級黨校教師填寫）用計算機打印，所填寫的內容要與《評審表》內容相一致。與《專家鑒定意見》一并裝訂（《專家鑒定意見》附后），一式30份，統一用A3紙復印。
（六）送專家鑒定的代表性論文、著作，必須是申報者任現職以來至2013年8月31日前在公開期刊正式發表或正式出版的。送專家鑒定的論文和著作必須是獨著或第一作者，并已經正式發表或出版的（用稿通知的論文和著作清樣一律不予送審）。送專家鑒定的代表作可以用復印件，要求封面、目錄、版權頁、文章內容復印齊全。評審時報送的科研代表作必須是原件，著作必須是已正式出版的。其他表中所填論文，須送復印件，論著送封面、目錄和版權頁，復印件由各黨校審核并蓋章。
（七）代表作送專家鑒定時復印3份，并填寫《專家鑒定表》和能反映申報者業績的材料（可自行設計表格或依《評審綜合考核表》中一、二項內容填寫）3份。代表作送審階段填寫的《專家鑒定意見》要用8K紙打印（專家鑒定意見返回后評審時再上報的《專家鑒定意見》要用A3紙復印30份上交），上述材料分3份獨立裝袋，并填寫好《評審論文、著作送審清單》粘貼于每份文件袋正面，于6月19日前報送市委黨校組織人事處。
（八）現任職務《評審表》，學歷學位證書、資格證書、聘任書、課題立項證書及獲獎證書復印件各一份，復印件由各黨校審核并蓋章。
（九）“高等學校教師專業技術資格評審名冊”應分學科填寫，一式二份，同時報送電子版一份。
（十）破格申報者須報“破格事跡材料”及“破格推薦高級職務任職資格審批表”一份，并注明符合哪幾項破格條件。
上述材料中，原職務《評審表》、學歷學位證書、聘書復印件裝訂一冊；各類獲獎證書、課題立項材料、代表作復印件裝訂一冊。
（十一）各縣級黨校對報送材料、相關表格中有關教學工作、論文著作、教學科研項目以及各類獎項榮譽等內容經學校相關部門審核蓋章，并提供審核結果的書面證明材料一份。
