發(fā)布時間：2023-03-02 15:01:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生頂崗實習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；學(xué)習(xí)空間；過程管理
中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0063-02
校外頂崗實習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實踐性、開放性和職業(yè)性”非常強的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實習(xí)學(xué)生分布面廣、地點分散、指導(dǎo)教師人手不足，[2]很多院校頂崗實習(xí)管理是“前期組織、中期抽查、后期評閱”的模式，即實習(xí)前精心組織、實習(xí)中階段檢查、實習(xí)后評定成績，導(dǎo)致過程管理沒到位，成為職業(yè)院校教學(xué)管理的一個薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實習(xí)教學(xué)效果。鑒于此，本文探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實施校外頂崗實習(xí)管理，落實頂崗實習(xí)過程管理。
一、應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的模式與特點
教師、學(xué)生、企業(yè)專家、學(xué)生家長代表注冊一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間（以下簡稱“空間”），通過空間開展互動交流，包括實習(xí)信息、上傳日志和總結(jié)、一對一互動、一對多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成績評價等，其具體的實施模式如圖1所示，主要特點如下：
（1）指導(dǎo)教師建立實習(xí)人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進入到相應(yīng)空間，了解相關(guān)情況，從而實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)過程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實現(xiàn)信息共享。
（2）教師和家長通過空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實現(xiàn)與學(xué)生實習(xí)企業(yè)的虛擬巡視。同時，企業(yè)也可以通過空間與學(xué)校及家長取得共識，共同管理實習(xí)過程，提高學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量。
（3）學(xué)生上傳實習(xí)日志，真實反應(yīng)學(xué)生在實習(xí)過程的學(xué)習(xí)和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長可及時了解學(xué)生實習(xí)狀況和思想動態(tài)。
（4）通過“一對一交流”，可以解決學(xué)生實習(xí)過程中遇到的個性問題。
（5）通過論壇“一對多交流”，在線交流實習(xí)中的體會、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長可以實施在線指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。
二、應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的運行制度
為了保障應(yīng)用空間管理校外頂崗實習(xí)過程的有效，要制定相關(guān)的管理制度，例如：《提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的原則意見》、《學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)安排規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實習(xí)空間交流的實施辦法》等，把應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)作為重要內(nèi)容寫入制度。
此外，要建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長和學(xué)生參與的“多元”評價機構(gòu)，多元評價的運行需要制度的保障，要制定評價和評價管理辦法，出臺實施細則，明確各評價主體的責權(quán)利、評價操作的流程，確保應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的正常運行。
三、應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的管理方式
1.頂崗實習(xí)的組織管理
應(yīng)用空間管理學(xué)生校外頂崗實習(xí)要建立學(xué)院（或系部）、專業(yè)教研室、實習(xí)企業(yè)和學(xué)生家長組成的實習(xí)工作管理機構(gòu)，宏觀管理由學(xué)院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實習(xí)企業(yè)實施具體操作，[3] [4] 家長參與管理與監(jiān)督。
2.頂崗實習(xí)的計劃管理
如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實習(xí)計劃上傳至專業(yè)空間頂崗實習(xí)管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實習(xí)教學(xué)計劃公布在頂崗實習(xí)管理專欄。學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)頂崗實習(xí)計劃制定分組實習(xí)實施計劃，并上傳至個人空間，同時專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學(xué)院教務(wù)處可以通過空間進行計劃監(jiān)控，學(xué)生可通過空間進入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實習(xí)要求和內(nèi)容。
3.頂崗實習(xí)的過程管理
（1）學(xué)生到實習(xí)單位報到后，將實習(xí)信息公布在個人學(xué)習(xí)空間，同時按照實習(xí)計劃、工作任務(wù)及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向?qū)W校教師反饋實習(xí)中碰到的思想和生活難題。
（2）指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員、企業(yè)專家、家長代表都可以通過空間評閱學(xué)生實習(xí)日志，給出評價。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復(fù)學(xué)生反饋的問題，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，幫助處理實習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。
（3）實習(xí)結(jié)束，學(xué)生將實習(xí)報告上傳至個人學(xué)習(xí)空間，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師都可以在空間中指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)報告。根據(jù)學(xué)生周記、實習(xí)報告評定成績，作為頂崗實習(xí)的成績。
（4）各專業(yè)系部對頂崗實結(jié)經(jīng)驗、提出問題、做出改進計劃，將其在“頂崗實習(xí)管理專欄”，學(xué)院評閱后可以形成全院總結(jié)在空間中，從而逐步完善頂崗實習(xí)管理制度，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量。
四、應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)的預(yù)期效果
1.構(gòu)建全員管理模式
應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)，充分利用了空間的共享、公開特點，可以通過空間公布計劃、布置任務(wù)、分享過程，從而達到學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家、學(xué)生家長、實習(xí)學(xué)生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關(guān)注不斷改進的管理模式。
2.落實全程監(jiān)控機制
應(yīng)用空間管理頂崗實習(xí)，改變了以往以最終的實習(xí)報告為評價載體的情況，學(xué)校、企業(yè)和家長通過隨時隨地查閱學(xué)生實習(xí)日志，及時評閱學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度和紀律，從而實現(xiàn)全程評價。
另外，通過空間交流，學(xué)校、企業(yè)和家長能夠及時的掌握學(xué)生實習(xí)單位和崗位的變動情況，改變了頂崗實習(xí)“放羊”狀態(tài)。
再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實效，促進多方交流，促進實習(xí)指導(dǎo)更加到位。
3.搭建校企交流平臺
通過空間管理頂崗實習(xí)，校企管理人員加強了溝通交流，拉近了情感距離，調(diào)動了企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性，從而完善了校企合作的實質(zhì)內(nèi)容。
五、結(jié)束語
應(yīng)用學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新頂崗實習(xí)管理，是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、強化內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。但是，頂崗實習(xí)管理工作有待進一步精細化，有待進一步深入研究和實踐，促進該模式的實效性。
參考文獻：
[1]教高[2006]16號.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].
[2]祝登義，張紀生，陳蓓.學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008（3）
[關(guān)鍵詞]：頂崗實習(xí) 指導(dǎo)教師 學(xué)生 過程監(jiān)控 考核
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。通過頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與崗位的零距離接觸，讓學(xué)生將在校所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，練就過硬的職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，成為符合社會需要的高技能人才。同時，通過頂崗實習(xí)，可以檢驗學(xué)院的人才培養(yǎng)工作效果，為提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作水平，積累經(jīng)驗，提供借鑒。
一、具體流程
聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教師，負責學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負責。整班到用人單位頂崗實習(xí)，必須派 1名帶隊教師，班級輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先考慮作為帶隊教師。學(xué)生較分散的頂崗實習(xí)必須給每個學(xué)生指定指導(dǎo)教師。
頂崗實習(xí)必須保證實習(xí)質(zhì)量，保證實習(xí)時間和效果，保證師生實習(xí)安全。實習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習(xí)協(xié)議書（一式三份），實習(xí)單位、學(xué)生各執(zhí)一份，一份交系部統(tǒng)一保存，統(tǒng)一辦理城鎮(zhèn)醫(yī)療保險。同一實習(xí)單位，有三人及以上實習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實習(xí)小組，設(shè)實習(xí)小組長，由熱心社會工作，具有一定組織管理能力，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔任，對實習(xí)學(xué)生進行嚴格考勤。學(xué)生請假首先須經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)老師同意、實習(xí)單位批準。
組織程序。學(xué)院的頂崗實習(xí)分為兩類，一類是由學(xué)校統(tǒng)一安排到校外實習(xí)基地的頂崗實習(xí)；一類是經(jīng)過企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，到相關(guān)企業(yè)進行的預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)。無論那種類型，學(xué)生頂崗實習(xí)分為準備、實施、總結(jié)等三個階段，三者密不可分，共同構(gòu)成完整的頂崗實習(xí)過程，其具體運作程序如下圖所示：
二、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責
1.校內(nèi)指導(dǎo)教師職責
根據(jù)頂崗實習(xí)計劃，指導(dǎo)老師必須編制實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生填寫頂崗實訓(xùn)日記，做好頂崗實結(jié)；負責對學(xué)生實習(xí)期間的專業(yè)技能進行指導(dǎo)，定期或帶隊到實習(xí)企業(yè)進行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和組織管理工作；除一定的現(xiàn)場指導(dǎo)外，可通過電話、E-mail、QQ等多種方式，每周及時與學(xué)生（或企業(yè)指導(dǎo)教師）進行跟蹤聯(lián)系；對學(xué)生的實訓(xùn)日記要以高度負責任的態(tài)度進行指導(dǎo)與檢查，并簽名。收齊實訓(xùn)日記、實結(jié)、頂崗實習(xí)鑒定表、實習(xí)考核成績、協(xié)助系部辦理兼職教師聘任工作。
2.企業(yè)指導(dǎo)教師職責
企業(yè)指導(dǎo)教師具體負責學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)等工作，貫徹落實學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定的實習(xí)計劃，分配學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實習(xí)鑒定、安全教育等工作。
3.頂崗實習(xí)學(xué)生的職責
⑴頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識，切實做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度，做到按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情。
⑵按照頂崗實習(xí)計劃、工作任務(wù)和崗位特點，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù)。
⑶學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作，在工程技術(shù)人員和實踐教師指導(dǎo)下，熟悉崗位職責和工作程序，熟悉設(shè)備性能和操作維護辦法，熟悉生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)紀律意識和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理、生產(chǎn)、經(jīng)營方面的規(guī)章制度，收集實習(xí)崗位的職責、操作規(guī)程、工藝流程、技術(shù)工藝參數(shù)、設(shè)備性能參數(shù)、事故報告等資料；要及時記錄實習(xí)內(nèi)容和收獲；有畢業(yè)作業(yè)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師規(guī)定的進程要求完成。
⑷按照學(xué)校規(guī)定認真寫好頂崗實訓(xùn)日記和頂崗實結(jié)（成果），《實習(xí)鑒定表》由實習(xí)單位填寫并加蓋公章。
⑸參加頂崗實習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù)，簽訂《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》和《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)安全協(xié)議書》。凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書而擅自離校的，在外發(fā)生的一切責任事故由學(xué)生本人承擔。未辦理任何手續(xù)擅自離校的，按學(xué)院《學(xué)生管理規(guī)定》作曠課論處，并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀律處分。
⑹在外頂崗實習(xí)學(xué)生應(yīng)主動與系部、實習(xí)指導(dǎo)老師和班級輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。若因?qū)W生個人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個人方面的損失由學(xué)生本人承擔。
三、實習(xí)單位的職責
1.實習(xí)生到實習(xí)單位報到時，請幫助安排有關(guān)人員接待，并妥善安排好實習(xí)生的生活問題。
2.實習(xí)生到實習(xí)單位報到時，會遞交一份《頂崗實習(xí)協(xié)議書》（一式三份）給貴單位，請實習(xí)單位簽章后留底一份，兩份由實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束時帶回學(xué)校。
3.請實習(xí)單位根據(jù)《頂崗實習(xí)協(xié)議書》及《學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)書》確定的實習(xí)內(nèi)容和要求，在實習(xí)單位兼職實習(xí)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下安排實習(xí)生頂崗實習(xí)。
4.請實習(xí)單位指定專人負責、管理實習(xí)生的實習(xí)工作，為實習(xí)生安排好實習(xí)崗位，并為每位實習(xí)生指定一名車間指導(dǎo)師傅（企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）指導(dǎo)實習(xí)生的實習(xí)工作。指導(dǎo)師傅的指派可根據(jù)實習(xí)崗位的具體情況，可以是一位實習(xí)生指定一位指導(dǎo)師傅，也可以是2～3位實習(xí)生指定一位師傅，但一位師傅指導(dǎo)的實習(xí)生盡可能不要超過3位,實習(xí)生崗位變動如果需要請給予更換指導(dǎo)師傅。
5.在實習(xí)過程中還請單位實習(xí)指導(dǎo)師傅根據(jù)我院下發(fā)的《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》填寫相關(guān)的指導(dǎo)實習(xí)內(nèi)容，該《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》每周由實習(xí)生轉(zhuǎn)交給指導(dǎo)師傅填寫（每周填寫二份）。
6.頂崗實習(xí)期間的前兩個月為各專業(yè)教學(xué)計劃中的專業(yè)實習(xí)階段，要求學(xué)生在這階段中根據(jù)專業(yè)實習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，因此請實習(xí)單位在這一階段中盡可能將實習(xí)生安排在與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位上，以便實習(xí)生能按期完成他們的畢業(yè)作業(yè)任務(wù)。專業(yè)實習(xí)完成后可根據(jù)實習(xí)單位的實際需要重新安排實習(xí)生的實習(xí)工作崗位。
7.在專業(yè)實習(xí)結(jié)束和頂崗實習(xí)結(jié)束時，請實習(xí)單位指導(dǎo)師傅填寫《專業(yè)實習(xí)鑒定表》和《頂崗實習(xí)鑒定表》并加蓋單位公章，由實習(xí)生寄回系部，以便對實習(xí)生評定實習(xí)成績。
8.系部在實習(xí)期內(nèi)將分期分批指派系部指導(dǎo)教師前住實習(xí)單位檢查指導(dǎo)實習(xí)工作，請實習(xí)單位在方便的情況下，給予提供工作上的接待和支持。
四、頂崗實習(xí)前的準備
1.制定頂崗實習(xí)計劃。各教研室應(yīng)在實習(xí)前兩周將編制好的頂崗實習(xí)計劃，并填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)計劃安排表》（表一），經(jīng)系主任審批后報教務(wù)處備案。
2.簽訂實習(xí)協(xié)議。與實習(xí)單位簽訂的實習(xí)協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括雙方權(quán)利、義務(wù)、實習(xí)期間的待遇及工作時間、勞動安全衛(wèi)生條件、法律責任等，具體協(xié)議文本內(nèi)容由各系（部）、各專業(yè)根據(jù)自身特點制訂，并報教務(wù)處備案。
3.由系（部）督促實習(xí)學(xué)生辦理實習(xí)期內(nèi)的意外傷害保險，督促實習(xí)單位對學(xué)生進行崗前技術(shù)、安全培訓(xùn)，按規(guī)定落實各項勞動保護措施。
4.指導(dǎo)教師填寫《頂崗實習(xí)任務(wù)書》（表二），對頂崗實習(xí)的時間、任務(wù)、提交成果要求等做出明確的規(guī)定；《頂崗實習(xí)任務(wù)書》一式三份，學(xué)生、現(xiàn)場指導(dǎo)教師、系部各一份。
5.頂崗實習(xí)前，系（部）召開頂崗實習(xí)動員大會。明確實習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實習(xí)紀律，分發(fā)實習(xí)教學(xué)資料。
五、頂崗實習(xí)的過程監(jiān)控
1.學(xué)生按有關(guān)規(guī)定辦完離校手續(xù)后，攜帶頂崗實習(xí)任務(wù)書、實訓(xùn)日記、實習(xí)鑒定表到崗實習(xí)。實習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進行巡查，巡查記錄作為實習(xí)學(xué)生平時成績考核依據(jù)之一。
2.由系（部）委派實習(xí)帶隊教師或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)指派實習(xí)指導(dǎo)人員共同負責學(xué)生日常管理工作。
3.實習(xí)學(xué)生接受企業(yè)與學(xué)院的雙重管理。帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師要進行現(xiàn)場檢查與指導(dǎo)，定期組織研討、開設(shè)講座、交流經(jīng)驗、上專業(yè)課等。帶隊教師及現(xiàn)場指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》，遠程指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實習(xí)聯(lián)系記錄本》，實習(xí)學(xué)生要填寫頂崗《實訓(xùn)日記》。系（部）要指定帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師（一般應(yīng)為畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師），分管一定數(shù)量的學(xué)生，責任到人，定期以走訪、電話、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式，及時與學(xué)生及實習(xí)單位或家長溝通聯(lián)系，進行思想教育與技術(shù)指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生動態(tài)，溝通的頻數(shù)每月不少于3次。
4.頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織相關(guān)人員到實習(xí)單位進行督導(dǎo)檢查，或通過電話對分散的頂崗實習(xí)狀況進行調(diào)查，填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)巡查記錄表》并總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗，留下相關(guān)記錄，將此項工作納入對相關(guān)人員的年度考核。
5.頂崗實習(xí)結(jié)束后，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師填寫《實習(xí)鑒定表》，客觀評價學(xué)生在頂崗實習(xí)中的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況，以及對其能力水平、頂崗實習(xí)成果給出評價意見，并交實習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回。
6.未完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實習(xí)生須在頂崗實習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達的與實習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實踐課題，頂崗實習(xí)結(jié)束返校后進行答辯。
六、頂崗實習(xí)成績評定
頂崗實習(xí)成績由平時成績、實結(jié)成績組成：
1.平時成績占70%，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師在《實習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分。
2.實結(jié)成績占30%，由校內(nèi)指導(dǎo)教師評閱學(xué)生實結(jié)、實習(xí)成果后打分。
3.校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績，并按優(yōu)、良、及格、不及格四級給出總成績。學(xué)生頂崗實習(xí)成績不及格者，不能取得規(guī)定學(xué)分，將延期畢業(yè)。
4.頂崗實成績由系部匯總，簽署意見并蓋章認可后交教務(wù)處審核。
七、結(jié)束語
第二條頂崗實習(xí)是指學(xué)生在完成了教學(xué)計劃規(guī)定的全部專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專項實踐訓(xùn)練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后,到企業(yè)等用人單位的實際工作崗位進行的現(xiàn)場實習(xí);是教學(xué)計劃中的必修環(huán)節(jié);是工學(xué)結(jié)合的一種重要形式.頂崗實習(xí)從三年一期開始安排,因特殊情況可以安排在其他時間進行,原則上要保證學(xué)生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實習(xí)的時間.
第三條頂崗實習(xí)前必須按教學(xué)計劃完成全部理論課程和實踐課程的修讀并考核合格,且須按照學(xué)校規(guī)定交清學(xué)費.除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實習(xí).學(xué)生因自主聯(lián)系實習(xí)單位要求頂崗實習(xí)的,學(xué)生須提供單位接受證明(說明實習(xí)崗位,薪酬,實習(xí)時間,實習(xí)單位人事部門聯(lián)系電話等)以及學(xué)生家長簽署的同意實習(xí)的書面意見,經(jīng)系部和招就處查實確認后可以頂崗實習(xí).頂崗實習(xí)學(xué)生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.
第七條頂崗實習(xí)必須保證實習(xí)質(zhì)量,保證實習(xí)時間和效果,保證師生實習(xí)安全.實習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習(xí)協(xié)議書(一式三份),實習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險.
第八條同一實習(xí)單位,有三人及以上實習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實習(xí)小組,設(shè)實習(xí)小組長,由熱心社會工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔任,對實習(xí)學(xué)生進行嚴格考勤.學(xué)生請假首先須經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)老師同意,實習(xí)單位批準.
第九條學(xué)生實習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實習(xí)小組長(或本人)及時向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報告,由系與實習(xí)單位協(xié)商解決.實習(xí)學(xué)生不得直接與實習(xí)單位發(fā)生沖突,若無理取鬧,給學(xué)校聲譽造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理規(guī)定》和《學(xué)生違紀處分條例》給予紀律處分.
第十七條學(xué)生代表主要職責
1,學(xué)生代表主要由班委
和實習(xí)小組長組成.
2,負責實習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我 第十九條頂崗實習(xí)組織工作基本程序
1,由招生就業(yè)處和系部落實實習(xí)單位,明確頂崗實習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請企業(yè)具有中級以上技術(shù)職稱人員擔任現(xiàn)場指導(dǎo).
【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí) 問題 對策
一、存在問題
（一）校企不合
既然頂崗實習(xí)是職業(yè)院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效模式，學(xué)校與企業(yè)就應(yīng)是一種真正意義上的結(jié)合。但現(xiàn)實中，經(jīng)常是校企“兩張皮”，各自為政，企業(yè)被動對待學(xué)生，只關(guān)注企業(yè)的生產(chǎn)與利益，把學(xué)生當作“廉價勞動力”，忽視學(xué)生的實習(xí)與成長；學(xué)校由于師資緊張，與企業(yè)溝通及對學(xué)生關(guān)注不夠，造成學(xué)生“兩不管”的局面。還有的校企合作開頭熱、中間冷，有頭無尾，頭重腳輕。
（二）制度不嚴
制度建設(shè)是抓好工作的根本。教育部對職業(yè)學(xué)校頂崗實習(xí)管理有明確規(guī)定，但一些學(xué)校不能按照規(guī)定制定出適合自身實際的頂崗實習(xí)管理制度，有的雖然有制度，卻只是泛泛而談，不能做到嚴、細、實，沒有針對性與可操作性。
（三）過程不管
有的學(xué)校雖有制度，但只是寫在紙上、掛在墻上，不能落實。有的學(xué)校實習(xí)前的準備工作做得比較充分，學(xué)生進入企業(yè)后疏于管理，學(xué)生就信馬由韁，處于“放羊”狀態(tài)，頂崗實習(xí)出現(xiàn)“松散管理”甚至“無管理”的狀況。有的學(xué)校甚至把學(xué)生頂崗實習(xí)等同于就業(yè)，對學(xué)生頂崗實習(xí)資金與專業(yè)教師投入嚴重不足，沒有盡到專業(yè)指導(dǎo)與教育管理的職責，對學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、工作環(huán)境、思想動態(tài)、出勤情況、生活狀況知之甚少。
（四）考核無果
頂崗實習(xí)考核是目前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)校缺少考核環(huán)節(jié)，簡化考核程序，有的雖有考核，只是做表面文章，敷衍應(yīng)付，難以反映學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等真實情況。有的是學(xué)校考核，有的是企業(yè)考核，不能做到學(xué)校與企業(yè)共同考核，考核內(nèi)容不全，方法不妥，形式單一，不重過程，不能反映頂崗實習(xí)的特點。
二、解決對策
（一）建章立制
頂崗實習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求體系完整、制度完備、機制創(chuàng)新，應(yīng)明確頂崗實習(xí)的意義與要求，確定頂崗實習(xí)的組織、管理與活動方式。頂崗實習(xí)的主體涉及政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長等，往往有著不同的利益訴求，需要在制度上形成約束與保障，使各主體的目標趨于一致并符合制度的宗旨和要求。同時，在承擔人才培養(yǎng)主要功能之外，頂崗實習(xí)客觀上還要承載滿足學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用工及減輕家庭經(jīng)濟負擔等功能，也需要在制度上形成約束與保障，使主體功能符合目標要求，并兼顧個體的差異化要求，形成持續(xù)性的功能機制。
要保證頂崗實習(xí)順利進行，需要有明確的規(guī)則系統(tǒng)加以引導(dǎo)與調(diào)控，明晰學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方的職責、權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范頂崗實習(xí)的實施過程，包括簽訂實習(xí)協(xié)議、制訂實習(xí)計劃、管理實習(xí)日常、組織實習(xí)評定、開展評估督查等。實習(xí)協(xié)議要明確具體、周到細致、有理有據(jù)，不能含糊其辭、模棱兩可，避免以后出現(xiàn)不必要的糾紛與麻煩。學(xué)校要建立頂崗實習(xí)工作機構(gòu)，學(xué)校與企業(yè)要指定專門人員負責頂崗實習(xí)工作，建立實習(xí)指導(dǎo)教師制度，實行“雙導(dǎo)師制”。要規(guī)范、完善各類資料，健全文檔管理，包括頂崗實習(xí)任務(wù)書、頂崗實習(xí)計劃、頂崗實習(xí)教學(xué)大綱、頂崗實習(xí)指導(dǎo)書、頂崗實習(xí)手冊、致學(xué)生家長的一封信、致用人單位的一封信、頂崗實習(xí)協(xié)議書、頂崗實習(xí)期間安全管理規(guī)定、頂崗實習(xí)日志（周志）、頂崗實習(xí)報告、實習(xí)鑒定表、頂崗實習(xí)考核過程與結(jié)果、頂崗實習(xí)經(jīng)歷證書、頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作記錄、頂崗實習(xí)工作（教學(xué)）總結(jié)、頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價表、頂崗實習(xí)實地走訪及專業(yè)調(diào)研表等，按照PDCA循環(huán)理論，做到有計劃、有落實、有結(jié)果、有檢查、有總結(jié)、有記錄。
另外，頂崗實習(xí)具有很強的政策性，上級的相關(guān)規(guī)定要求較多，需要學(xué)習(xí)了解，吃透精神。制度制定要切合實際，具有針對性與可操作性，做到嚴、細、實，切忌假、大、空。要發(fā)揮制度的剛性與人的主觀能動性的合力作用。
（二）過程管理
制度定下來，關(guān)鍵在落實，加強過程管理尤為重要。充分做好學(xué)生進入崗位前的準備工作，做到周密籌劃，精心安排。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生頂崗實習(xí)的單位、崗位進行實地考察，慎重選擇，先對實習(xí)崗位進行全面細致的調(diào)查與分析，依據(jù)各崗位特點有針對性地訓(xùn)練強化學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生到崗后能及時上手。在學(xué)生進入崗位之前，召開頂崗實習(xí)動員大會，強調(diào)頂崗實習(xí)的重要性，明確頂崗實習(xí)目的，解讀相應(yīng)的管理措施、實習(xí)注意事項、實習(xí)紀律與要求。針對頂崗實習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)不能正視崗位分配、不能正確對待工作中的挫折、環(huán)境適應(yīng)能力差、情緒波動大等一系列問題，認真細致地做好學(xué)生思想政治教育工作。還可邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家做專題報告，介紹當前市場行情、行業(yè)企業(yè)情況，宣傳企業(yè)文化，為學(xué)生融入企業(yè)預(yù)熱，使學(xué)生走上實習(xí)崗位后定準位、定好位。學(xué)校與實習(xí)單位共同制訂頂崗實習(xí)計劃，共同負責頂崗實習(xí)的組織與管理。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)要做到“三全”管理：對實習(xí)學(xué)生的全員管理、實習(xí)過程的全過程管理、實習(xí)崗位與內(nèi)容的全方位管理。
頂崗實習(xí)既然是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該體現(xiàn)課程要素，包括課程開發(fā)、課程實施、課程管理、課程評價等，并且應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)結(jié)合頂崗實習(xí)的特點和內(nèi)容共同實施，共同做好頂崗實習(xí)期間的教育教學(xué)工作。根據(jù)頂崗實習(xí)情況，堅持“動態(tài)可調(diào)、柔性管理”原則，探索適合自身的管理模式與方法，加強質(zhì)量監(jiān)控，保證實習(xí)質(zhì)量與效果。建立學(xué)校、實習(xí)單位定期信息通報制度，構(gòu)建適合自身特點的信息化頂崗實習(xí)管理平臺。學(xué)校要積極主動，要求指導(dǎo)教師一方面要定期進行現(xiàn)場指導(dǎo)，一方面要加強與企業(yè)及學(xué)生的聯(lián)系溝通，運用各種平臺與渠道，采取靈活多樣的方式，加強對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)與教育管理。加大頂崗實習(xí)投入力度，包括人、財、物等，為頂崗實習(xí)工作提供堅實的物質(zhì)保障。
（三）考核評價
【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實習(xí)；管理體系
頂崗實習(xí)是職業(yè)院校實踐教學(xué)體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)技能型人才的重要教學(xué)模式，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。由于實習(xí)地點的分散、實習(xí)時間長和管理的不到位，學(xué)生長期處于“放羊”狀態(tài)。可見，構(gòu)建完善的頂崗實習(xí)管理體系，發(fā)揮其重要的作用是擺在職業(yè)院校面前一項重要的任務(wù)。
一、頂崗實習(xí)管理工作中存在的主要問題
1.實習(xí)單位分散導(dǎo)致學(xué)校管理難
目前學(xué)校、家長、學(xué)生參與聯(lián)系實習(xí)單位，因此一個教學(xué)班級往往分布在多個單位實習(xí)，造成學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流溝通遇到障礙。盡管現(xiàn)在可以借助電腦、電話、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)進行交流、聯(lián)系，但也還是存在一些局限性，如學(xué)生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動，否則難以傳遞雙方信息。
2.學(xué)生自身原因?qū)е马攳弻嵙?xí)難
一是認識上期望值太高。很多學(xué)生認為自己了不起，因此非常在乎實習(xí)單位的環(huán)境和待遇，如果待遇沒有達到要求情愿不實習(xí)甚至到了實習(xí)單位也打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。用人企業(yè)比較重視學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團隊合作、思考與解決問題等能力，而目前學(xué)生基本為獨生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強調(diào)自身個性的發(fā)展，團結(jié)協(xié)作精神不強；消極工作，缺乏組織紀律性；輕易地解除與用人單位的實習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。因此當前用人單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的上述因素影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致頂崗實習(xí)單位難找。
3.管理機制不完善，保證實習(xí)質(zhì)量難
有的學(xué)校頂崗實習(xí)考核流于形式，有的實習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員很少關(guān)心實習(xí)學(xué)生，因此一些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實習(xí)機會，使得實習(xí)質(zhì)量難以保證。
二、構(gòu)建頂崗實習(xí)管理體系
頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。要提高實習(xí)質(zhì)量，就要把他當成一項系統(tǒng)工程，進行周密的策劃和準備，制訂科學(xué)合理的方案和管理制度。
職業(yè)學(xué)校主要面向行業(yè)辦學(xué)，因此在學(xué)校頂崗實習(xí)管理中可以借鑒企業(yè)ISO質(zhì)量管理理念，該理念體現(xiàn)了質(zhì)量管理的基本規(guī)律，其基本思路、質(zhì)量標準和控制程序和實施環(huán)節(jié)，對形成科學(xué)、規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系和優(yōu)質(zhì)的管理效果，都具有重要的指導(dǎo)意義。
1.建立頂崗實習(xí)運行管理體系
在頂崗實習(xí)實施過程中，學(xué)校借鑒ISO質(zhì)量管理理念，依據(jù)ISO質(zhì)量標準制定了《頂崗實習(xí)控制程序》，將頂崗實習(xí)工作分為制定《頂崗實習(xí)實施計劃》、編寫《頂崗實習(xí)指導(dǎo)書》、落實實習(xí)單位和經(jīng)費、《頂崗實習(xí)學(xué)生管理細則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)須知》等11個工作環(huán)節(jié)。其中“頂崗實習(xí)的實施”是頂崗實習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和實習(xí)質(zhì)量的高低全依靠這個環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)管理上，都有制度文件，使管理真正落到實處；在運做上，有過程資料的積累、有過程的數(shù)據(jù)分析、有過程的結(jié)果反饋和相應(yīng)的改進措施，對整個管理過程做到有檢查、有分析、有改進，形成自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進的局面。通過建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成生、校、企合作管理制度，并對頂崗實習(xí)全過程實施有效控制。這種頂崗實習(xí)運行管理體系具有的預(yù)防不合格和持續(xù)改進，能充分發(fā)揮糾正與預(yù)防的功能，通過事前的預(yù)防，過程的檢查，事后的及時糾正等一系列制度，通過內(nèi)部與外部的質(zhì)量審核，獲得信息反饋，保障各項工作的有效落實，使頂崗實習(xí)管理不斷持續(xù)提升，建立起一個高效、務(wù)實的實習(xí)質(zhì)量管理的道路，從而嚴格頂崗實習(xí)管理程序和強化過程管理，促進頂崗實習(xí)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和管理質(zhì)量的提高，使頂崗實習(xí)管理質(zhì)量不斷提高。
2.建立頂崗實習(xí)三方管理和三導(dǎo)師制度
頂崗實習(xí)是一門綜合的實踐課程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分散在不同的企業(yè)和不同的工作崗位，在長達半年的實習(xí)時間，要保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，對頂崗實習(xí)必須進行科學(xué)化和規(guī)范化的監(jiān)督管理，為此，學(xué)校建立了企業(yè)管理、學(xué)校管理和學(xué)生自主管理的三方管理和三導(dǎo)師制度。“三導(dǎo)師”制度，即由專業(yè)教師組成的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師，由輔導(dǎo)員隊伍組成的職業(yè)規(guī)劃師，由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師。
①學(xué)校管理。學(xué)校成立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實習(xí)工作，頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校的分管校長、教務(wù)處主任、實訓(xùn)處主任、各專業(yè)組組長和各專業(yè)負責人組成。
頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負責與企業(yè)合作制訂各專業(yè)頂崗實習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實習(xí)工作程序文件、頂崗實習(xí)計劃并組織實施；與企業(yè)合作制訂頂崗實習(xí)各項管理規(guī)章制度細則，對頂崗實習(xí)的全過程進行監(jiān)督評價；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實習(xí)項目，落實學(xué)生帶薪實習(xí)等問題；管理實習(xí)指導(dǎo)老師，加強與兼職教師溝通，落實企業(yè)指導(dǎo)教師待遇。
校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師負責按照頂崗實習(xí)教學(xué)安排，認真學(xué)習(xí)、研究頂崗實習(xí)教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)；和校外指導(dǎo)教師、企業(yè)加強聯(lián)系，加強溝通，相互配合，按時完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；掌握學(xué)生的思想和工作動態(tài)，維護學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決存在的問題，并及時向頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組通報學(xué)生實習(xí)情況；指導(dǎo)學(xué)生撰寫工作報告，檢查學(xué)生工作日志，做好學(xué)生頂崗工作鑒定等相關(guān)內(nèi)容；對分散頂崗實習(xí)的學(xué)生要建立緊密聯(lián)系，實施實時跟蹤和巡崗相結(jié)合制度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作，同時做好指導(dǎo)和管理記錄；及時在教務(wù)管理系統(tǒng)的頂崗實習(xí)管理平臺中組織學(xué)生填報頂崗實習(xí)工作內(nèi)容，向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋頂崗實習(xí)的進展狀況。
輔導(dǎo)員隊伍組成的職業(yè)規(guī)劃師主要負責學(xué)生安全教育管理；政治思想教育；職業(yè)道德素質(zhì)教育；實習(xí)前動員，講明實習(xí)目的、實習(xí)紀律、管理方式采取現(xiàn)場管理、電話管理、在線管理等方式；做好與每一個學(xué)生的聯(lián)系紀錄、對分散的學(xué)生，除現(xiàn)場指導(dǎo)外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料；及時掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負責學(xué)生實習(xí)期間的安全管理。
②企業(yè)管理。企業(yè)不僅是參與頂崗實綱與計劃的制定者，而且是頂崗實習(xí)工作的具體實施者和執(zhí)行者。他主要提供實訓(xùn)崗位、合理安排學(xué)生的實習(xí)活動，并安排經(jīng)驗豐富的技術(shù)與管理人員進行指導(dǎo)，保證實習(xí)學(xué)生的安全，按學(xué)生工作實際付給相應(yīng)的勞動報酬。企業(yè)指導(dǎo)教師的職責是負責學(xué)生頂崗實習(xí)期間的崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作；根據(jù)學(xué)校和企業(yè)合作制訂的實習(xí)計劃，具體落實頂崗實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作，重視企業(yè)文化與企業(yè)制度教育工作，指導(dǎo)學(xué)生加強職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練，促進學(xué)生全面發(fā)展；負責學(xué)生頂崗實習(xí)期間在崗考勤、業(yè)務(wù)考核、工作日志審核工作，參與學(xué)生實習(xí)鑒定等工作；依托頂崗實習(xí)管理平臺，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)登記表》和《學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表》，真實評價學(xué)生頂崗實習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)，并完成評教評學(xué)工作內(nèi)容。
③學(xué)生自主管理。有效監(jiān)控學(xué)生頂崗實習(xí)的全過程，除了學(xué)校和企業(yè)參與監(jiān)督和管理外，還必須“家長跟進督促、學(xué)生自主管理”。即家長要和學(xué)校、企業(yè)互通，學(xué)生和家長同時與學(xué)校簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》，明確知道自己的責任和義務(wù)；學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)保證書》；此外，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為學(xué)生自我管理組織。推選組長，組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)該組成員的生活和工作。組長要與校企指導(dǎo)老師保持緊密聯(lián)系。依托頂崗實習(xí)管理平臺，認真填寫好《頂崗實習(xí)工作日志》和《頂崗實習(xí)考核表》，順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)。
3.建立三元評價體系
考核評價是職業(yè)院校頂崗實習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理多元化，實習(xí)地點分散化，實習(xí)內(nèi)容多樣化的特點，實習(xí)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著職業(yè)教育的生存和發(fā)展。目前職業(yè)院校實施的頂崗實習(xí)在考核評價環(huán)節(jié)上普遍存在問題，大多僅以實習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實習(xí)小結(jié)一般由帶隊老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核評價方式形式單一，方法簡單，難以對學(xué)生的實際實習(xí)效果進行科學(xué)的評價，特別是對學(xué)生整個實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐技能訓(xùn)練狀況無法實現(xiàn)實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。因此，建立一套科學(xué)、合理的實習(xí)質(zhì)量評價體系，對實習(xí)環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
為此，學(xué)校和企業(yè)共同研究，建立了企業(yè)評價、學(xué)校評價和自我評價三元評價體系。學(xué)生到企業(yè)后，首先要進行兩周的崗前培訓(xùn)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要在專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)完成本專業(yè)最常見的基本操作，專業(yè)指導(dǎo)老師每天都會給學(xué)生留作業(yè)，并進行考查。其次學(xué)生進入輪轉(zhuǎn)之后，企業(yè)會安排學(xué)生輪轉(zhuǎn)不同的崗位。在這個過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師會隨時對學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，學(xué)生也要對專業(yè)指導(dǎo)老師進行網(wǎng)上評分，以便于在接下來的實習(xí)過程中，及時調(diào)整老師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證教學(xué)計劃的落實。學(xué)校輔導(dǎo)員從育人的角度、以發(fā)展的眼光審視學(xué)生，從德、智、體、能等多方面考察學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)。最后專業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)標準的要求，結(jié)合學(xué)生《頂崗實習(xí)過程小結(jié)》、中期巡回檢查情況，《頂崗實習(xí)報告》進行考核；企業(yè)以生產(chǎn)標準考核學(xué)生，按員工的考核方式考核學(xué)生產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、紀律制度遵守情況，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表》。學(xué)生根據(jù)“崗位任務(wù)”、“實習(xí)過程”、“實習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等進行自評。學(xué)生頂崗實習(xí)成績應(yīng)是學(xué)校評價、企業(yè)評價、自我評價三者的綜合評價結(jié)果。只有建立了科學(xué)合理且有效的考核評價手段與考核評價體系，學(xué)生頂崗實習(xí)的成果才能得以真實全面的體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]馬新燕，孫麗雅，朱燕紅.高職院校頂崗實習(xí)的全過程質(zhì)量控制[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（5）.
頂崗實習(xí)是職業(yè)院校實踐教學(xué)體系中重要組成部分，通過頂崗實習(xí)可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接，近幾年，職業(yè)院校在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中也進行了一系列的改革，但頂崗實習(xí)的實現(xiàn)形式仍然存在著問題，實際效果并不理想，亟待我們進行系統(tǒng)的分析，查找問題，提出相應(yīng)改進措施，提升頂崗實習(xí)成效。
二、頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
通過對區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校頂崗實習(xí)學(xué)生及實習(xí)企業(yè)的調(diào)研走訪、問卷分析后發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)過程中主要問題集中在“校企合作深度融合不夠、崗位內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)、管理制度不完善、考核評價方式過于單一”。這些問題嚴重影響了頂崗實習(xí)質(zhì)量，造成學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中綜合技能差、發(fā)展后勁缺乏、崗位遷移能力差，無法滿足企業(yè)崗位需求。
三、解決問題的有效措施
（一）加強校企合作的內(nèi)涵建設(shè)
搭建校企合作實踐教學(xué)平臺，把校內(nèi)教學(xué)與校外實踐有機結(jié)合起來，完善校企合作各項制度，明確合作項目和合作內(nèi)容，加強與企業(yè)的多方位交流和協(xié)作，促進校企合作的廣度和深度，推動校企合作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。創(chuàng)建穩(wěn)定的規(guī)范性校外實習(xí)基地，在企業(yè)建立“廠中校”、“教師工作站”、“學(xué)生工作站”，使每個專業(yè)都有穩(wěn)固的對口頂崗實習(xí)崗位，確保頂崗實習(xí)全覆蓋。啟動“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的探索，讓學(xué)生學(xué)到貼近企業(yè)需求的知識和技能。實施“冠名班、訂單班及現(xiàn)代學(xué)徒制”等合作項目，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)目標確定和教學(xué)過程的實施，共同探討制定實習(xí)計劃，校企師資互兼互聘，交流任職，對頂崗實習(xí)學(xué)生協(xié)同共管，實現(xiàn)頂崗實習(xí)的全方位、規(guī)范化管理，提高頂崗實習(xí)的實效性和持續(xù)性。
（二）頂崗實習(xí)課程化設(shè)計
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的頂崗實習(xí)教學(xué)模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)所面向行業(yè)企業(yè)的特點及用工需求，靈活變動教學(xué)進程，按照學(xué)生認知及能力進階規(guī)律，校企共同制定頂崗實習(xí)課程標準和考核標準，協(xié)商開發(fā)設(shè)置實習(xí)項目，將頂崗實習(xí)作為體驗性頂崗實習(xí)、技能提升性頂崗實習(xí)、預(yù)就業(yè)綜合頂崗實習(xí)納入實踐教學(xué)課程體系進行教學(xué)的整體設(shè)計。其中，體驗性頂崗實習(xí)作為識崗階段，安排在“廠中校”內(nèi)以集中頂崗形式完成，時間在第一學(xué)年的暑假，實習(xí)時間為15天，主要培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化，進行工作崗位認知，感受專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，提升專業(yè)興趣。技能提升性頂崗實習(xí)作為學(xué)崗階段，安排在“校中廠”或“廠中校”內(nèi)以集中頂崗形式完成，時間依據(jù)企業(yè)需求和教學(xué)計劃靈活安排在第3-5學(xué)期，實習(xí)時間一般為2-3個月，學(xué)生在實習(xí)指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，完成相關(guān)項目課程學(xué)習(xí)和實踐，提高專業(yè)技能水平。預(yù)就業(yè)綜合頂崗實習(xí)作為熟崗、頂崗階段，主要安排在合作企業(yè)以集中頂崗為主，分散頂崗實習(xí)為輔的形式完成，時間安排在第6學(xué)期，實習(xí)時間一般為6個月。此階段學(xué)習(xí)主要分為A、B兩個級別。B級為基礎(chǔ)級，學(xué)生在學(xué)校教師和企業(yè)工程師指導(dǎo)下，參加生產(chǎn)全過程，完成畢業(yè)設(shè)計，對實踐能力進行系統(tǒng)訓(xùn)練，并積累實際工作經(jīng)驗。A級為提高級，學(xué)生根據(jù)企業(yè)實際崗位的具體要求，參與企業(yè)產(chǎn)品的工程應(yīng)用及研發(fā)訓(xùn)練，達到企業(yè)實際崗位工作標準，以此提升自身綜合職業(yè)素質(zhì)。
（三）“臺站結(jié)合”管理運行系統(tǒng)
搭建學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長）三方管理與監(jiān)控，實施跟進式管理，強化頂崗實習(xí)的過程管理與組織實施，實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)的全方位、規(guī)范化的管理與監(jiān)控。建立管理層、協(xié)調(diào)層和執(zhí)行層三層頂崗實習(xí)管理組織，負責學(xué)生宏觀調(diào)控、檢查監(jiān)督及過程管理和考核評價等工作。各系部根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)特點制定實習(xí)方案、實習(xí)計劃，簽訂學(xué)校、學(xué)生和實習(xí)單位三方《頂崗實習(xí)協(xié)議書》，下達《頂崗實習(xí)任務(wù)書》、《頂崗實習(xí)校外實習(xí)手冊》等教學(xué)資料和文件，明確實習(xí)工作任務(wù)及崗位職責。“校企雙主體”共同完成學(xué)生的監(jiān)督管理、考核評價，實習(xí)結(jié)束后，出具成績評定表，由系部報送教務(wù)處。實習(xí)方案、計劃、工作任務(wù)書、實習(xí)周記等相關(guān)信息，同時填入學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺中，以便及時了解學(xué)生實習(xí)信息，實施跟進式管理，確定頂崗實習(xí)質(zhì)量。
（四）構(gòu)建合理的頂崗實習(xí)評價體系
構(gòu)建合理的頂崗實習(xí)評價體系直接關(guān)系到學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量。我們的考核評價體系分學(xué)生評價體系和學(xué)生評教體系兩部分，各占整體評價的50%，由“校企雙主體”雙向評價完成。學(xué)生評價體系中，企業(yè)評價主要由企業(yè)兼職教師針對學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，進行過程考核評價，對學(xué)生在實習(xí)過程中崗位任務(wù)完成情況、職業(yè)技能、工作態(tài)度、團隊協(xié)作等方面進行全面考核和綜合評價。學(xué)校評價主要由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)頂崗巡查情況、學(xué)生提交的頂崗實習(xí)周記、實習(xí)報告以及畢業(yè)論文和答辯對其進行綜合考核評價。最后校企雙方共同完成學(xué)生的綜合考核評價，確定評定成績，對考核成績優(yōu)異者進行總結(jié)表彰，優(yōu)先向企業(yè)推薦工作。學(xué)生評教體系中，主要由學(xué)生對學(xué)校、企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、指導(dǎo)方法、業(yè)務(wù)技能、指導(dǎo)效果等方面進行綜合評價，以便教師能夠及時獲得學(xué)生的反饋信息，了解自己在學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)過程中的優(yōu)勢和不足，優(yōu)化改進指導(dǎo)方法，提升自身業(yè)務(wù)技能。
四、結(jié)術(shù)語
[關(guān)鍵詞]會計頂崗實習(xí)；過程考核；評價標準
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0129-02[ZW（N]
[基金項目]本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價體系研究”（ZJC2012010）的研究成果。
[作者簡介]鄒勇燕（1978―），女，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育教學(xué)改革。
2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，職業(yè)教育要“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教高〔2008〕5號）中要求“高職學(xué)生頂崗實習(xí)時間原則上不少于半年”。如何對高職頂崗實習(xí)進行過程管理，使學(xué)生能夠順利的高質(zhì)量的完成頂崗實習(xí)，是本文要研究的重點。
一、高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)過程管理的弊端
（一）頂崗實習(xí)教學(xué)設(shè)計不健全
頂崗實習(xí)作為三年大學(xué)生涯的最后一個學(xué)期，是連接學(xué)校與社會的一座橋梁。頂崗實習(xí)對學(xué)生有著巨大的影響，因此學(xué)生去頂崗實習(xí)之前，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制定出嚴密的實習(xí)計劃，頂崗實習(xí)時可以嚴格按照計劃進行。但是，作為湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，反映這一內(nèi)容的只有一個實習(xí)鑒定表，而且，實習(xí)鑒定表一般都是學(xué)生返校后再將內(nèi)容填上去的，因此只是流于形式，沒有起到實質(zhì)性的作用。
（二）頂崗實習(xí)過程監(jiān)管缺位
目前，會計專業(yè)的頂崗實習(xí)由于其行業(yè)的特征，因此很難做到集中實習(xí)，目前是以分散實習(xí)為主，學(xué)生遍布全國各地，很難對學(xué)生的實習(xí)過程進行全方位的管理。很多學(xué)生在實習(xí)中途離開單位、走過場甚至不實習(xí)、虛報材料的現(xiàn)象非常嚴重，但是這些學(xué)生返校后，只要頂崗實習(xí)需要的文字材料都補充完成了，頂崗實習(xí)成績照樣為合格。如此惡性循環(huán)，使得頂崗實習(xí)效果大打折扣。
（三）實習(xí)過程考核標準不一
目前，根據(jù)筆者調(diào)研的結(jié)果，大部分高職院校對學(xué)生的頂崗實習(xí)的評價考核都有一套自己的標準，以湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中需要完成一套畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的評分由指導(dǎo)教師審閱評分和答辯評分兩部分共同組成，二者各占50%，指導(dǎo)教師審閱評分效果包括工作態(tài)度、設(shè)計實施、作品質(zhì)量、工作量、格式、創(chuàng)新共六個項目，每個項目都設(shè)定了一定的分值，滿分為100分。答辯評分滿分100分。教師在進行成績評定的時候主觀能動性較大，一般情況下，盡管畢業(yè)設(shè)計評分和答辯評分應(yīng)該由不同的人來完成，但是在實際操作中，為了減少工作量，一般都由同一個教師來完成，因此雖然制定了一定了標準，但是進行評價時只是流于形式，缺乏對過程的一種階段性評價，實習(xí)成績的公平性和有效性大打折扣，沒有達到實際的效果。
二、高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)的過程考核評價標準
（一）實習(xí)單位對實習(xí)生的考核
對學(xué)生進行頂崗實習(xí)考核可形成學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)同事、學(xué)生四方共同參與的多元化考核與評價的主體。其中，實習(xí)單位和學(xué)生是直接接觸，因此是最了解學(xué)生的，因此，應(yīng)以職業(yè)任職資格要求為標準，對學(xué)生的具體工作態(tài)度、工作作風(fēng)、溝通能力、團隊精神、勝任工作、工作質(zhì)量等方面對學(xué)生進行全面的考核，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表》。
（二）教師對實習(xí)生的考核與評價
教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的考核與評價主要通過學(xué)校頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師進行的。他們依據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃和頂崗實習(xí)方案，結(jié)合日常的尋訪記錄、學(xué)生頂崗實結(jié)完成情況以及頂崗實習(xí)報告完成情況、職業(yè)技能完成情況對學(xué)生進行考核。
（三）學(xué)生自我評價
通過學(xué)生自評，企業(yè)指導(dǎo)教師評價、部門同事、教師評價、學(xué)生自評四方評價主體相結(jié)合，將四個評價主體的權(quán)重分別確定為45%、15%，30%，10%，最終得出綜合評分，綜合評分為學(xué)生頂崗實成績。
參考文獻：
[1]張堯洪.會計類專業(yè)頂崗實習(xí)的設(shè)計與管理研究[J].教育教學(xué)論壇，2009（9）.
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 評價體系 量化指標
1 研究依據(jù)及必要性
1.1研究依據(jù)
教育部在2012年11月出臺了“《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）》”并面向社會公開征求意見，其中對中高職學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位、安全管理、技能要求、以及企業(yè)的責任等做出了具體的要求。
但是頂崗實習(xí)從整個管理上都存在著眾多的不足，特別是在學(xué)生成績效果考核上可以說處于嚴重的混沌狀態(tài)，沒有細致的、科學(xué)的、體現(xiàn)能力本位的考核體系。只注重結(jié)果考核而忽視過程考核，只是校內(nèi)教師的片面考核而不是企業(yè)人員的全員參與，考核形式的單一、指標的不健全等等因素導(dǎo)致了頂崗實習(xí)的考核不能滿足要求，而使得頂崗實習(xí)不能達到教學(xué)的需要，所以必須構(gòu)建一套完整、科學(xué)的、體現(xiàn)能力本位的考評體系，以推動中高職學(xué)生的素質(zhì)教育[1]。
1.2研究意義
結(jié)合我校及同類學(xué)校的頂崗實習(xí)管理辦法，參照上海通用汽車對中、高職ASEP項目企業(yè)實習(xí)的管理評價機制，總結(jié)現(xiàn)行的頂崗實習(xí)考核方式以及存在的主要問題如下[2]：
（1）目前的評價辦法過于簡單，缺乏科學(xué)性（2）現(xiàn)行的辦法沒有納入技能考核內(nèi)容（3）企業(yè)參與頂崗實習(xí)考評的積極性不高（4）頂崗實習(xí)教學(xué)反饋系統(tǒng)不健全（5）對評價系統(tǒng)研究不夠深入（6）企業(yè)性質(zhì)與層次、條件的差距導(dǎo)致評價的難以平衡
綜上所述，建立一套科學(xué)的、公正的、系統(tǒng)的、體現(xiàn)能力培養(yǎng)的頂崗實習(xí)評價體系和辦法勢在必行。
2 研究內(nèi)容
研究內(nèi)容主要有以下幾個方面：進行企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研，廣泛研討，確定頂崗實習(xí)成績的考核程序和評價辦法；確定評價的量化指標以及考評內(nèi)容。
分階段進行頂崗實習(xí)的過程考核，頂崗實習(xí)過程時間長， 管理難度大， 評價結(jié)果應(yīng)充分結(jié)合過程考核， 將過程考核與過程管理緊密結(jié)合。我們將頂崗實習(xí)過程分解成三個階段， 即初期階段（頂崗實習(xí)任務(wù)下達）、中期階段（過程控制）、末期階段（頂崗實習(xí)成果總），總體上由教學(xué)計劃開始運行，到過程控制，最后反饋到教學(xué)計劃的修訂的一個閉環(huán)控制。初期階段包括制定頂崗實習(xí)相關(guān)管理制度、頂崗實習(xí)實施計劃、頂崗實習(xí)動員和崗位選擇等幾個方面。中期階段主要是實習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員三個方面進行跟蹤指導(dǎo)；末期階段包括實習(xí)手冊批閱、實習(xí)答辯、成果鑒定等。過程管理依據(jù)制定的指標體系中各個二級考核內(nèi)容， 對頂崗實習(xí)的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控， 確認學(xué)生在各階段的參與情況， 做到記錄齊全， 確保考核結(jié)果的準確性和公正性。
3 研究基本思路和方法
3.1研究基本思路
充分利用校外實訓(xùn)基地資源，結(jié)合上海通用汽車ASEP項目對中高職學(xué)生實習(xí)考核辦法，從教學(xué)培養(yǎng)目標出發(fā)，以確定科學(xué)化、合理化的評價體系為目標，確定研究思路如下。
1）廣泛調(diào)研，征求企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生的意見，初步確定頂崗實習(xí)考核程序和辦法；
2）量化一級考核指標，并征求企業(yè)以及畢業(yè)生代表的意見；
3）量化二級考核指標以及權(quán)重，并征求企業(yè)以及畢業(yè)生代表的意見；
4）在教學(xué)中進行實踐驗證，并總結(jié)經(jīng)驗。
3.2研究方法
采用多種研究方法，其中包括調(diào)查研究法、比較法、統(tǒng)計分析法、文獻法等多種方法，注重宏觀把握與微觀分析的有機結(jié)合[3]。
4 結(jié)論
4.1在實踐中進行指標體系的運用
校企共同合作參與考核評價對頂崗實習(xí)考核評價， 采用學(xué)校評價和企業(yè)評價相結(jié)合的方法， 針對各考核內(nèi)容和主要觀測點， 明確學(xué)校和企業(yè)的職責和評價比例。企業(yè)將頂崗實習(xí)的學(xué)生視為正式員工， 采用同一標準， 嚴格管理， 統(tǒng)一考核。只有這樣， 學(xué)生才能真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別， 才能加快向社會人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)按員工的考核方式如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度、現(xiàn)場考核等內(nèi)容對頂崗實習(xí)學(xué)生進行考核， 學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的實習(xí)手冊、總結(jié)、獲得的技能等級、遵守學(xué)校的管理制度情況等方面對學(xué)生進行評價。
4.2成果鑒定
頂崗實習(xí)以職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目的， 學(xué)生在階段性的頂崗實習(xí)后應(yīng)有具體的成果體現(xiàn)， 如國家或行業(yè)職業(yè)資格考證、作品（ 產(chǎn)品） 設(shè)計或制作、方案策劃、競賽或評比中獲得的榮譽等。學(xué)校在評價階段對各類成果進行鑒定， 鑒定結(jié)果記入成績。
4.3實施頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度
為進一步強化并完善頂崗實習(xí)評價工作， 在實踐中除了把評價結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)成績外， 還實施頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。由校企雙方共同對符合條件的學(xué)生頒發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷證書， 以此為手段進一步提高學(xué)生參與頂崗實習(xí)的積極性， 增強評價過程的嚴肅性和評價結(jié)果的權(quán)威性。
建立了更加合理和科學(xué)的評價體系，有助于激勵在校生了解企業(yè)對人才的需求層次和要求，促進他們加強實踐能力訓(xùn)練，注重專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力提高.另外，教師通過指導(dǎo)實習(xí)和巡查，了解企業(yè)崗位能力需求動態(tài)和行業(yè)發(fā)展，對制定教學(xué)計劃、組合教學(xué)內(nèi)容等專業(yè)建設(shè)有較大的促進作用。
4.4制定建立科學(xué)合理、標準化的評價指標體系
頂崗實習(xí)在計劃階段就應(yīng)制訂考核評價方案和細則，依據(jù)崗位性質(zhì)確定評價指標， 并進行量化， 統(tǒng)一標準， 以求評價的科學(xué)性、公正性和可操作性。具體指標如表1所示。
表1 頂崗實習(xí)評價細則
另外，根據(jù)中高職院校不同專業(yè)的特點，建立并逐步完善三級評價指標體系，一級指標明確評價內(nèi)容， 二級指標作為具體考核內(nèi)容， 三級指標為主要觀測點， 并規(guī)定各觀測點的權(quán)重和等級標準。
參考文獻
[1]洪學(xué)娣，陳海霞. 高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系實施性研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2014，12（1）：29-31.
