發布時間：2023-03-02 15:00:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中政治小論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
初中政治教學者應當注意到，每個學生都是擁有不同特點的獨立個體，因此，在教學的過程中不能忽視這種個體差異性，對待所有學生都采取同一種教學方法，要善于將學生進行“分類”，此舉旨在讓每個學生都得到重視，根據學生知識能力水平的不同采取合適的教學方法，從而達到因材施教的目的。教學者在進行差異性教學時，要為不同類型的學生提出不同的學習方法與學習目標，使教學始終適應學生的學習狀況，符合不同學生的認知特點，讓每一位學生都能得到提高，學生在不斷進步中可以體驗到成長的快樂，逐漸對政治學習產生興趣，從而開始自主學習。教會學生自主學習的方法是新課程改革中的又一大要求，以學生為主體開展教學活動就必須充分發揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生，教師只作為引導者與啟發者，與學生共同成長進步。例如在進行“公民的義務和權利”這一章節的內容教學前，首先引導學生自主查閱“公民”、“義務”、“權利”等概念的具體含義，而后再進行課堂教學，若直接在課堂上讓學生對這些概念進行識記，便無法真正調動學生學習的積極性，無法讓學生在學習中有“參與感”，因此，引導學生進行自主性學習十分必要。作為初中政治教學者，我們應當意識到政治教材上提供的知識只是學生學習的基本素材，教學生知識不如教會學生學習的方法，正所謂“授人以魚不如授之以漁”，只有讓學生真正掌握了學習的方法，學生才能在課余時間進行自主學習，從而養成良好的學習習慣，為其終身學習與今后的發展提供良好的條件，因此，教師可以將學習的時間的支配權交給學生自己，讓學生根據自己知識水平與理解能力的不同進行最適合自己的學習方法制定，讓學生的政治思維能力得到開發。同時，還可以在課堂上組織學生進行交流，讓學生自己談談對于政治概念與相關知識的理解，這樣便改變了學生被動學習的課堂模式，讓學生與教師之間形成雙向交流，為提高學生學習的積極性打下了良好基礎。
二、為學生學習創造合適的情境
讓學生在一定的情境下進行學習是教學者所追求的理想狀態，學生的學習過程避免不了感情因素的參與，缺乏感情教育的教學過程注定是不完整的，感性思維與理性思維同是學生思維的構成部分，在一定程度上來說，正是由于感情因素的存在，學生才能對學習產生動機。初中政治教學者在進行教學的過程中可以利用各種手段充分發揮感情因素在學生學習過程中起到的積極作用，創設恰當的教學情境，充分利用圖像、音頻、視頻等多種信息載體，使學生在某種情感因素的驅動下進行學習。例如在教授完感受法律的尊嚴這一章節內容時，可以帶領學生去監獄內部調查服刑人員的情況，讓學生真正接觸到課本上所設立的情境，從而加深理解，達到知識、情感與行為的高效統一。
三、加強學生與教師之間的感情互動
大量心理學實驗研究表明，情感因素可以影響學生的學習效率。和諧的師生關系對于教師進行教學活動有著積極的影響，因此，教學者應當對學生給予更多的關心與愛護，讓學生與自己成為朋友，建立起民主、平等、和諧的師生關系，讓學生對教師產生信賴。要培養學生的獨立思考能力與創造力就必須要讓教學過程變成師生共同探討與交流的過程，在這種和諧的氛圍下，學生才能敞開心扉，暢所欲言，與教師進行知識觀點的相互交換，敢于對教師的觀點提出不同意見。然而，在實際教學中，這種理想狀態往往較難達到，這是由于教學者不能完全放下“傳道者”的架子，不能與學生進行有效交流，要改善這一現狀，教學者必須對自己進行反思，用實際行動為學生構建民主、平等的學習氛圍。
四、對多媒體課件等輔助手段的合理運用
多媒體課件作為信息時代的產物，具有內容豐富、知識載體形式多樣等特征。其可以為學生的學習提供圖像、音頻等學習素材，讓學生對教材知識有更加直觀與具象的認識，為學生提供更加廣闊的思維空間，在學習中能夠“身臨其境”。同時，多媒體課件中所包含的信息量大，能彌補課堂內容不足的缺憾，對擴展學生的知識面有著積極的作用。例如在進行關于中國特色社會主義文化內容的講解時，我向學生展示了上海申辦世博會時的宣傳片，讓學生從片中了解到，我國的特色文化有著濃厚的民族性色彩與極強的時代感，短片中以《茉莉花》為背景音樂，并且通過不同形式進行呈現，全面具體地體現了我國特色文化的民族性與時代感這兩個特點，讓學生的理解更加深入，印象更加深刻。
五、結語
關鍵詞：四位一體 教學結構 思想政治
一、建立中小學思想政治（品德）課“四位一體”的教育教學管理體制
“四位一體”教育教學的管理體制是指：適應社會主義現代化建設的需要，依據教學大綱的要求，把思想政治（品德）課教學與時事教育、學校日常思想教育工作、校外教育活動有機結合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學生的政治思想品德教育有機結合起來，形成合力，共同完成學校的德育任務。
“四位一體”教育教學的具體做法是：
（一）制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導員）、政治（思品）教師聯席會議，根據思想政治（思品）課教學大綱的要求和思想政治（品德）課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。
（二）根據計劃安排，各教育渠道做到目的統一、內容統一、行動統一。
（三）學校德育領導小組負責監督“四位一體”教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。
建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發揮思想政治（思品）課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。
二、建立思想政治（品德）課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構
形式思想政治（品德）課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、學生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。
（一）思想政治（品德）課的課堂教學必須堅持理論聯系實際的教學原則，做到既教書又育人。理論聯系實際的原則，是思想政治（品德）課教學的基本原則，也是中小學思想政治（品德）課的內在要求。一方面，教師必須從學生的實際水平出發，在理論與實踐的結合上下功夫，恰當運用實際材料講清理論基礎知識，使學生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養學生學會運用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學生運用所學理論指導自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養成良好的行為習慣。
（二）組織學生搞好社會調查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查，是培養學生觀察和分析能力，培養學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調查，了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂，進行理論聯系實際教學，這樣做有利于教師講清知識理論，學生弄懂理論知識，同時培養學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。
（三）組織學生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯系實際教學原則，促進學生知識、能力、覺悟三統一的重要一環。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程。可見，教師組織學生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。
（四）上好思想政治（品德）活動課。思想政治活動課是和政治課有聯系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。
三、建立思想政治（品德）課“四位一體”的知行統一體綜合評定制度
對思想政治（品德）課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統一綜合評定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學生知識理論學習情況和行為表現情況綜合起來，評定學生政治課思品課的學習成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現考核評定。
（一）理論知識考試評定：把每個學生期中、期末兩次考試分數平均作為一學期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據這個成績做定性評價，90分以上為優，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。
（二）行為表現考核評定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長、團書記組成評委會，根據思想政治（品德）課向學生提出的行為要求及《守則》、《規范》內容，制定行為表現考核標準。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學生評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。
關鍵詞：心理干預 德育滲透
心理健康教育已經成為初中必修課，但是心理健康的輔導不僅僅是心理健康教師的工作，也是每一位任課教師的責任，思想政治課更應該而且理應成為心理健康輔導的主陣地。心理健康的輔導，對學生來說受益匪淺，因為一個健康的心理是從事任何工作的前提，迎接生活和學習中的種種挑戰，這是思想政治課教師的責任，這就是每個德育工作者需要做好的課題。那么，如何將心理健康教育滲透于思想政治教育教學？
一、運用思想政治課教學的特點進行心理輔導
思想政治課具有心理健康輔導的內容，教材中有很多至理名言、名言警句可以供學生借鑒和思考。也有大量文質兼美的優秀篇章，人物形象豐富多彩，在這些人物中，有很多出身貧寒卻能刻苦學習，最終學業有成，實現理想和抱負。在讓學生認識這些人物高尚靈魂的同時，還要引導他們把這些人物形象作為榜樣，時時自勉。
二、將心理健康教育貫穿課堂教學始終
教師在教學過程中要時刻關注學生的心理變化、情感波動、心理體驗，發現問題及的給予心理干預和指導，培養學生積極樂觀的心態以及敢闖敢拼積極進取的精神。
1.磨礪意志，戰勝挫折
教師要在教學中培養學生面對挫折，迎接暴風雨的堅強意志，教會他們“人生難免有挫折，人生不是一帆風順的”，陽光總在風雨后，人生的挫折是磨礪意志的秘密武器，使他們明白“機遇永遠垂青有準備的頭腦”，做好迎接挫折和挑戰的心理準備。培養學生抗擊打、抗挫折的心理素質。利用諸多名人在逆境中迎難而上最終成就偉業的典型故事。例如，大家耳熟能詳的《千手觀音》這個節目，就是一個典型的教材。那些聾啞人克服種種困難，給我們留下堪稱千古絕唱的舞蹈場面，震撼過后就是深思。經常用古今中外的典型故事，從中汲取一種精神力量，樹立榜樣，使學生們擁有陽光的心態，快樂生活。
2.熱愛生命，熱愛生活
熱愛生命，是因為生命對每個人來說都是一次，生命就要怒放，就要精彩。生命的意義在于價值，在于尊重生命，關注生命，珍惜生命。珍惜世間一切生命，因為每個生命背后都有靚麗的生命軌跡。熱愛生活，是因為生活需要一種積極心態，樂觀面對一切如意的，不如意的，快樂的，不快樂的，因為這一切都是生活的饋贈，都是不可多得的財富。
三、利用小論文寫作進行心理干預和指導
初中生自我意識較強，有獨到的見解，有心理承受力，利用有效的方式對學生進行心理干預和指導是必要的。教師可以利用撰寫小論文的方式，查找學生身上的不足，查找心理健康隱患，有則改之無則加勉，本著積極、客觀的態度評價自我。例如面對初中生的早戀問題，教師就可以讓學生表達“我對早戀的態度”，可以根據學生的判斷和平時表現，及早洞察學生的早戀傾向，將學生的這種情感控制在一定的范圍。
除此以外，教師還要明晰學生們感興趣的，能激發學生創造力的話題，例如你對“為中華崛起而讀書”這一觀點的理解。通過小論文開闊學生的視野，樹立“以天下為己任”的責任感和使命感。教師可以培養學生的愛國、愛社會等大愛情懷。
四、主題探究實踐活動是德育的契機
思想政治課程中設置了主題探究活動，方便進行學生心理輔導。教師教學中可以在獨立探究基礎上，團結合作，提升學生的判斷力和思辨力。學生通過自編自演小品、相聲等喜聞樂見的小作品，激發學習興趣，培養健全的人格，也使思想品德教學落到實處，學生們在愉快的氣氛中領悟道理，增長知識。
總之，作為思想政治教師要采取靈活多變的教學手段，利用思想政治課這一陣地滲透心理健康元素，為學生搭建精神家園，奉獻精神大餐，使學生擁有健康而良好的心理品質，這才是使他們受益終身的課程。教師一定要發揮心理健康教育的功能，吸收心理健康素質的有機養料，要關注學生的情感體驗和心理變化，創設和諧的課堂教學氛圍，促進思想政治課的德育功能，為學生營造一個健康、樂觀、向上的學習環境。
參考文獻：
一、堅持“兩主”理論，轉變教學觀念
現代教育在克服傳統教育弊端的基礎上，提出了“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，目的就是強化學生的學習主體地位。開卷考試更多地是考查學生分析問題、解決問題的能力以及創新能力，這樣學生的主體地位應該更加體現，這就要求教師要改變教法，轉變觀念，教師的主導就起著至關重要的作用。
（1）教師的指導作用。首先，教師要指導學生學習方法。學生是學習的主人，教師要讓學生主動、個性化地去學習、在主動學習的過程中，教師要交給學生怎樣學習，如怎樣閱讀教材，怎樣根據事實做出科學的判斷、歸納、推理等等，讓學生在方法指導下，積極動腦、動口、動手，去識記、理解、應用課本內容，從而形成自己的觀點和認識，進而提高能力。其次，教師要指導學生學習的內容。按照目標，在自學的基礎上，教師對學生重點指導。如通過精講，指導學生把握教材中概念、原理，指導學生分析教材的層次，把握基本的知識點，列出知識網絡，理清知識之間的內在聯系，并能找出理論聯系實際的結合點。教師在指導學生學習中要注意兩點：一是正確處理一般與個體的關系，對學生普遍存在的問題進行集體指導，個別出現的問題個別指導。二是教師的指導要體現較高的層次性，起到真正的主導作用。
（2）教師的引導作用。隨著學生能力的提高，教師要由指導學習變為引導學習，引導更能體現學生學習的主動性。第一，通過創設情境方式，引導學生去感受、體驗學習的內容。如在講社會主義是中國人民的歷史選擇時，就可通過日本侵華期間：“”以及“香港、澳門政權交接儀式”等等有關錄像，使學生在真實的情境對比中，產生強烈的震撼，從而真切感受到社會主義制度使中國產生的巨大改變，進而從感情上更加熱愛社會主義。創設情境的辦法很多，如表演小品、朗讀文章等等，教師可根據內容探究。第二，學生自學時，為學生提供導學提綱，提出導讀建議。第三，組織學生討論、交流、辯論等等，讓學生發表自己的見解。
二、理論聯系實際，廣開信息渠道
開卷考試，要求教師在教學中既要重視課本知識又要關注社會生活，既要搞好課堂教學，又要重視社會實踐。在教學中，廣開信息渠道，理論聯系實際，將教學小課堂與社會大課堂有機結合起來，真正實現政治課教學的開放式。
（1）廣泛搜集信息，加大學生頭腦中的信息容量。開卷考試，避免了學生對知識內容的死記硬背，命題方向指向了考查學生如何運用課本知識分析解決實際問題的能力。考查的內容大多以一定的信息材料為載體。這就要求學生對許多問題，尤其熱點、焦點問題都有所了解，否則，對有關問題很難做出判斷與分析。如學生了解了有關“世界貿易組織”及“我國與世界貿易組織的關系”，學生就能正確理解與分析我國加入世界貿易組織的必要性;再比如國內、國際上發生的一些大事都應有所了解。因此，開卷考試后教師首先要收集信息，然后通過適當的途徑傳給學生，同時還要對收集的信息加工，整理，并且分析與課本內容的聯系，找出結合點。
（2）開展社會實踐活動。讓學生在活動中提高認識，增長才干，鍛煉能力是有效的社會實踐，是生動的第二課堂，它可使學生對所學知識深刻理解，也引起學生的共鳴，提高學生行為的自覺性。例如，組織學生參觀殘害生命罪行的危害性的有關展覽，就可使學生深刻認識的危害性，以及我國政府取締的必要性，不僅能運用所學知識批判，而且思想上、行動上也與劃清界限。再如，組織學生參觀少年監獄，可以提高學生對青少年犯罪的危害性的認識，提高自己遵紀守法的自覺性。還有組織學生當“一日交警”活動，學生親自了解交通安全對人的生命財產的重要性，還可以體會交警的辛苦，從而自覺遵守交通法規。只要學生理論聯系實際，并在實踐中親自體驗，面對開卷試題就會發揮自如，得心應手。
三、優化訓練方式，培養學生能力
實行開卷考試，為思想政治課教學向素質教育轉變創造了條件。根據開卷考試的要求，教師對訓練方式，應更優化，以便更好的培養學生的能力。
（1）培養學生的思維能力以及知識遷移能力。比如，教師可出一些材料分析題，去培養學生的組織分析能力、總結歸納能力、邏輯判斷能力及知識遷移能力。材料可以設計國內外的政治、經濟新聞以及重要的時事問題，或者選取一些現實生活熱點問題。讓學生通過所學，運用課本知識，去加以分析，判斷，必要時，教師可以加以指導。這樣反復練習，就能促進學生獨立分析、解決問題的能力的提高。
（2）撰寫政治小論文。教師通過選取一些典型事例，針對一些焦點問題，如實施西部大開發戰略，反對“兩國論”，反對“”等，讓學生撰寫政治小論文。撰寫政治小論文的過程就是學生對所學知識的運用，通過這去對某一社會熱點進行全方位、多層面的分析判斷。學生們只有認真思考，透徹分析，才能寫出有獨特見解的文章。撰寫小論文，可以培養學生運用所學知識正確觀察、認識、分析現實社會中問題的能力，從而加深對所學知識的理解與運用，還有利于提高學生發散思維能力，激發學生生的創新能力。
一、開展“研究性學習”教學的真正意義在于使學生會學習,學會發展,“帶著知識走向學生”,不過是“授人以魚”;“帶撲克學生走向知識”,才是“授人以漁”。據此我認為思想政治課教學中的研究性學習的目標定位在(1)培養學生創新思維;也納(2)培養學生的探索能力;(3)培養協作意識和良好的情感體驗;(4)培養學生的個性。
研究性學習具有如下特點:(1)開放性,研究學習活動的結論不是預設的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學生展開他們的思考,做出自己 結論; (2)探究性。大多數課題的研究應是圍繞社會生活中經濟,政治現象,從領域上講具有廣闊的探索空間,從內容上講只源于課本,又高于課本,讓學生深層次地探究它們產生的特點,過程,影響評價等方面;(3)實踐生。評多研究性學習澌知動的課題研究需要開展有社會調查,實地采訪,收集,整理和分析相關材料,需要實際操作與積極參與;(4)現實性。研究的課題應與社會現實有著較為緊密的聯系,能很好地點擊生活,引發思考,正確認識和理解一些社會現象,提高認識和分析能務。
二、開展研究性學習活動的方式
1、撰寫
即在課堂教學中搜集相關資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來源與先取。在學生對相資料進行收集、整理、辨析的基礎上,指導學生擬定論文寫出作提綱,然后由學生獨立在習作中指出其意義和得出的結論。如社會主義能實行強有力的宏觀調控,西部大開發的經濟意義,農村居民的消費觀等課題可以采用小論文的開形式。
2、調查
即開展社會調查并撰寫調查報告。教師應引導學生明確研究的內容和方向,擬定調查的目的,選擇調查的對象和范圍,制事實上調查的方法和過程,然后讓學生通過親會調查,實地考察,參觀訪問等活動進行研究。通過實際調查,整理調查材料和數據,對事實進行分析。作出結論,形成調查報告,如“近幾年本地政府的為民辦實事,看財政的作用”,等課題可以采用此種方式。
3、討論
即組織討論。將研究性課題設定為討論題,在收集相關材料的基礎上組織討論,或對小論文,調查報告等讓學生進行相互交流,以討論的開式使研究進一步深入,討論的形式是多樣的。可以是課堂討論,也可以是小組的討論,可以是學生之間的討論,也可以是師生之間探討;更可以通過請旱災來走出去向專家咨詢等。如怎樣正確對待貨幣,21世紀的勞動者應具有怎樣素質《勞動合同法》案例分析等可采用討論的形式。
4、演講
即演講辯論。對研究的課題或研究的成果進行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學生分成正方和反方,即有陳述性的發言,又有雙方的對抗性答辯,最后還有各自的總結性發言。可以邀請教師,學校領導及相關專家作為評論方,進行恰當的評判應重過程,談化結論。如”擴大內需,要不要提倡勤儉“”進呂多,對發展民族工業的利弊“”加入WTO對我國經濟影響等可以采用此種方式。
5、論證
即實例論證。這種研究性學習訂要是圍繞某個理論或觀點,搜集本關材料,數據來論證其正確性和科學必,增強其可信度。教師要適當地指導搜集資料,數據的方法,方向,做好分工協作,最后一起交流,共同論證。如收集有關資料來驗證“發展生產,增加收入,主要靠提高勞動生產率”,“我國的稅收取之于民,用之于民”,不不價交換是發達國家對發展中國家旱災行經濟剝削的重要手段等
6、操作
即摸擬操作。對某些研究性學習活動的內容展示其過程,在教師的引導下,安排隊好場景與道具,讓學生摸擬全過程,通過表演這種直觀形式來加深對研習內容的理解,增強學習興趣’。如“公民怎樣科學計劃家庭投資”,“消費者應該怎樣保護自己的合法權益”等可以采取摸擬操作的方式。
不管采取什么樣的方式,作業組織者,指導者,引導者的教師努力讓研究性學習成為孕育學生創新精神上的搖籃,要適時激發學生研究興趣,喚起學生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經常開啟研究思路,努力營造研究氛圍,讓每一個學生都能體驗三究的樂趣,品償成功的愉悅。
三、思想政治課中研究性學習的評價。
思想政治教學中的研究性學習,不僅要一種教學形式的變化,教學內容的拓展,更是一種學習和革合。多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生,“評價不是為了排隊隊,而是為了促發展。我認為對研究性學習的評價應遵循以下四個結合的原則:
1、自我評價與他人評價相結,從自我評價為主。在研究性學習活動中,應讓學生參與到評價中來,鼓勵他們的主動和客觀地檢查和評價自己的學習和成果,自我評審學習活動的進展情況,從而不斷完善自己。邀請教師,專家,家長對研習活動的評價是不可少的,但要能被學生接受,并能調控研習活動過程,給以恰當的鼓勵,讓學生保持持久的興趣。
2、過程評價與成果評價相結合,以過程評價為主。研究性學飛的評價應重過程,如關注某個研究課題的選擇,采點,研討,總結,結題等過程。兗分關注個體的參與程度,關注他們的意志品質,協作精神,創意時的驚喜等。至于研究性學習的成果評價縱然不可少,但不應成為主要方面。我們期望通過這種評價讓學生有一種感知,山頂的風影固然很美,但沿途的風景也不遜色!
3、定性評價與定量評價相結合,從定性評價為主,學生在研習活動中表現出來的知識能力,意志品質,道德修養等往往是個體內在的素質,難 進行測量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進行等級測評無疑是較科學的。當然必要的數據測量也是不能忽略的,但不是主要的。
關鍵詞：初中政治 研究性學習 特點
所謂研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和自身生活中選擇研究專題，主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。這種學習注重培養學生的創新精神和社會實踐能力，通過轉變傳統的教與學方式，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學模式，能有效地提高學生分析問題、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習，掌握方法和培養能力上，使被動的接受式學習轉為主動的探索性學習，并使這種新型的學習模式推廣到其他學習方式中去。在政治課教學中運用研究性學習，對于調動學生自主學習的積極性，培養學生的創新精神，增強其社會實踐能力等方面，都具有重要的作用。
一、初中思想政治課研究性學習的特點
1.學習活動具有開放性
思想政治課開展研究性學習，要求學生在確定學習主題后，通過書刊、網絡等渠道和社會調查等途徑收集信息，運用類似科學研究的方法分析和解決問題。只要是學生感興趣的問題，并有一定的可行性，都可作為研究課題。思想政治課研究性學習，強調理論聯系實際，強調活動中的感情和體驗。學習地點不再限于學校、教室和圖書館，還要走出校門開展各種社會實踐活動。
2.學習方式具有探究性
思想政治課研究性學習需要探究的問題，可以教師自己提出，也可以引導學生自己去發現和提出。要鼓勵學生自主發現問題，自主探究解決問題的方法，自主得出結論。
3.學習過程強調感悟性
研究性學習重要的是讓學生親身參與實踐活動，逐步培養分析和理解實際問題的能力，在體驗、內化的基礎上形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種內化過程對于青年學生的影響是長期起作用的，它對學生的一生的影響是其他學科所無法替代的。
二、課題研究是實施思想政治課研究性學習的最佳途徑
1.確立課題，組建課題小組
這是開展研究性學習的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導下，學生根據教材內容和社會實際，自己確立課題；二是由教師提供若干個課題，學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇課題。我根據初中思想政治教學的實際需要，在初二年級中開展了“基本鄉情與對策”為課題的研究性活動，初三年級有學生基本上是5―6人一組，自由組合，自愿參加，成立了“家鄉環境狀況與對策”、“家鄉人口與計劃生育”、“農民法律意識與現狀”、“新港花園社區建設”等課題小組。
2.制定研究方案，正式實施研究
課題小組確立后，小組成員首先根據各自特長進行分工，確立了組長、采訪員、資料員等。然后根據自己的課題制定研究方案，包括研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序，研究的具體方法等內容，以保證研究活動的連續性和明確性，減少盲目性和隨意性。課題研究是一個周期性較長的活動，學生平時學習任務緊，課余時間有限，我要求學生要有時間保證，利用雙休日、利用平時中午、傍晚休息時間實施研究，學生通過到圖書館、上網查閱資料、通過實地考察、通過走訪有關主管部門、開展社會調查等活動獲得大量的信息。
3. 處理獲得信息，撰寫報告論文
各課題小組將收集到的具體的事實、數據、材料進行歸納分析和整理加工，結合自己的思考，撰寫調查報告或小論文。
4. 進行成果交流，認真總結反思
各小組的調查報告完成后，我利用班級活動課進行交流，一方面交流自己的小論文，另一方面交流自己本次學習的心得體會。通過交流研究，進行思維碰撞，同學們學會了合作與分享，懂得了尊重他人，學會了交往；鍛煉了吃苦耐勞、意志堅強的品質，培養了團隊協作精神，提高了實踐活動能力。
三、處理好教師主導與學生主體的關系
在思想政治課研究性學習中，學生是學習的主體，要充分發揮學生的主體作用，在學習的過程中培養學生自主學習、自主探究的心理品質和能力。思想政治課研究性學習中學生的主體地位和作用主要表現為，學生在師生平等、民主、教學相長的學習氛圍中進人主動探索的學習狀態，自主掌握學習方法，自主探究和解決問題，而不是被動接受知識。在研究性學習中，選擇什么課題，通過什么途徑與形式去研究學習，應該由學生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學習注重發揮學生的主體作用并不意味著忽視教師的主導作用。因為，學生作為學習過程的主體是不成熟、待發展的主體，長期的接受性學習方式又使學生習慣于被動接受知識，如果在尊重學生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對學生的指導，學生的探究活動將必然陷于無序、無效的狀態。在研究性學習過程中教師的主導作用主要表現為：①指導學生科學選題，努力培養學生的創新思維，促使學生形成探究的興趣，在學生自主選題一的基礎上通過教師的點撥、引導，使之更趨完善。②幫助學生掌握研究方法。學生在收集資料信息、甄別資料價值、提煉資料內涵等方面會碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵的基礎上加強指導和有效的調節。③引領學生探究的價值導向。在討論中要尊重、信任學生，創造條件啟發學生提出問題并敢于發表意見，同時教師要適時進行點撥，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養科學的思維方法，確立正確的理想信念。
總之，讓研究性學習走進中學思想政治課，能改變教師向學生單向灌輸知識的教學模式，使學生在主動探索實踐中學會自主學習，學會合作學習，學會探究學習。實踐證明，研究性學習這一新的教學方式滲透到思想政治課教學中，能充分體現學生的主體地位，極大地激發學生的內在興趣和成就動機，使學生真正成為一個學習者、思考者和發現者。
參考文獻：
[1]中學政治教學參考.2009年第36期
[2]中國教育發展研究.2009年第3期
[3]中國科教創新導刊.2010年03期
關鍵詞：初中歷史 教法 技巧
歷史學作為一門鏈接過去、現實與未來的綜合性學科，它的發展實際上是人類社會軌跡在人們觀念形態和知識體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養，提高自身素質具有重要意義。
每一節歷史課都有一個知識體系，確定教學中心是收獲教學效果的前提。教學的原動力在于學，因此要調動學生的積極性。激發學生的學習興趣，關鍵在于點撥學生，指引方向。在學生思維出現偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領學生自主地從聯系和互動中去構建知識。
一、歷史課堂教學方法
歷史課堂教學，往往要綜合運用多種教學方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好，關鍵在于老師。老師根據不同的教學內容，學生的心理發展水平、知識累積程度，自己的學術水平、性格、能力，以及學校的教學條件等因素，選擇不同的教學方法和教學方法組合，以達到最佳教學效果。在此介紹幾種重要的歷史教學方法。
1.講述法。此方法有利于學生了解歷史的過程和內容，適于向學生傳授新知識，也適于復習鞏固舊知識。可分為敘述、描述和概述三種具體方法。
運用敘述時史實要確鑿。教師所述史實，應來自可靠的史料，這樣才能使學生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動形象，只有這樣才能吸引學生，使學生如親臨其境，感受歷史真實場面。
描述法能增強教學的形象性，還有助于培養學生的分析、綜合能力，自然的領悟有關的歷史結論。如講《》這節課時，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學生心中，使學生受到強烈感染，激發學生的愛國主義感情。
對于教材中較為次要但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。
2.講解法。講解歷史上的政治制度、經濟結構、法令條約和科技文化等內容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對比。
3.談話法。是師生雙方以談話或問答的形式進行教學的一種方法，促使學生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養學生的思維、表達能力。
4.圖示法。可快捷地向學生展示或提供完整的知識結構，調動學生的感官，以加強學生的記憶。同時能有效地激發學生的學習興趣。此法只能作為一種輔助教學方法。
5.討論法。討論中促進學生參與教學，活躍課堂氣氛。培養學生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進取的態度等等。鼓勵學生自由發表意見，最后通過具體史實向學生闡明正確觀點。
6.各種歷史教學方法的選用。俗話說：“教無定法。”能夠把復雜深奧的歷史知識用生動活潑的語言呈現出來，這類教師用講述法教學可能會取得很好的效果。
二、初中歷史教學技巧
教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下幾種方式：
1.參觀教學。結合本地區有利條件，組織學生參觀歷史博物館。
2.演講活動。結合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。
3.知識競賽。例如，可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽、時期歷史知識競賽……
4.課外寫作。指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。
5.辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。
三、結語
初中歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結，以求教會學生掌握更有效的學習方法。
盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學生，學生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態度價值觀。學生對歷史的認識是稚嫩的，他們對教學中心的理解也許與我們預設的那個教學中心不完全一致，但這很好，說明學生“加工”了老師的知識，產生了自己的思想，對此，我們應該小心呵護，靜心傾聽，并給予鼓勵。
參考文獻
【關鍵詞】嘗試 新課改 探究性學習
探究性學習是以學生的自主性、探索性為基礎，在教師的指導下，以科學的研究方式去獲取和應用知識。探究性學習作為一種創造性學習方式和自主型的教學模式，充分體現了素質教育重在培養學生創新精神與實踐能力的目標要求，被越來越多的師生接受。我在多年的初中思想政治課教學實踐中對探究性學習進行了一些有益嘗試，以下談幾點體會。
1 以課堂為基礎，奏響探究性學習的主旋律。
教師空洞說教的填鴨式教學模式，學生被動接受抽象性和概括性較強的理論知識，既難理解，又難啟迪思維和提高知識運用能力；甚至導致學生厭學，使思想政治課堂喪失活力。新課標要求教師在課堂上應給學生一片自由的空間，讓他們充分發表自己的想法，在平等民主和諧的氣氛中主動獲得知識，體會思想情感，培養創新意識，提高實踐能力。為適應新課改要求，恰當運用研究性學習的教學模式則能克服空洞說教的填鴨式教學缺陷，構建充滿活力的政治課堂。而實踐研究性學習的關鍵在于教師能否立足課堂，唱響研究性學習的主旋律。
1.1 做好課前預習，確定研討對象。孔子說：“疑是思之始，學之端。”愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，我在教學中深入研究新課標，結合所教內容，給學生提供自主學習的預習提綱，學生根據預習提綱預習所學的內容，仔細閱讀和分析教材后發現一些疑點問題，共同設計出本課具有代表性的討論題。完成這一環節后，學生對所學內容就有了初步認識，同時萌發了對疑點問題的思考和解決欲望，進入主動思維狀態。
1.2 改變教學空間的組織形式，營造良好的研究性學習氛圍。我常把4至6位學生分成一組，讓他們圍坐在一起進行合作研討學習，共同完成學習任務。這種空間布置有利于營造良好的研究性學習氛圍，有利于學生敢說敢想，無拘無束地交流對議題的感受和疑問，共同探索解決問題的方法。
1.3 創設生動的教學情景，激發學生主動探究。教師在課前根據不同的教學內容和學生的預習情況創設多種情景，激發學生積極參與。具體情景可以是學生自編自演的小品，短劇表演等活動。在表演中，表演者和觀看者更容易體會、分析問題，從而使學生在有趣的活動中獲取知識、受到教育。也可以向學生展示一組多媒體的鏡頭或一幅寓意深刻的漫畫或是教師富有激情的語言描述等等。例如在對“我國面臨嚴峻的資源和環境形勢”這一框的教學中，我讓學生表演了一段《地球就診記》的小品，通過擬人化的表演，學生感悟了工業化的發展是人類不斷破壞環境的過程。看完小品，同學們就我國面臨的嚴峻環境形勢、破壞生態環境的危害及青少年如何履行環境保護的義務等相關問題展開了熱烈討論。良好的情境是學習活動的催化劑，是智力活動的劑，它使學生擺脫依賴走向自主，使學生獲得親身參加研究和探索的積極情感體驗，個性得到發展，能力得到提高。
1.4 建設平等民主的師生關系，散發研究性學習的獨特魅力。課堂研討的實質就是師生和生生之間的認識、情感、意志方面的交流過程，是認識上的協調，情感上的互應和意志方面的相互鼓勵。為此，我在課堂上經常以平等的身份參與學生研討，在討論中引導啟發學生思維，而不以知識權威的角色發號施令。這樣的課堂形成了一種熱情鼓勵，真誠幫助、平等民主的教學氛圍，讓同學們在心理上感到溫馨，體驗到快樂。這樣的課堂散發出研究性學習的獨特魅力，激發了學生學習的熱情，增強了教學效果。
2 確立課題，實施探究性學習。
2.1 確立探究課題，組建課題小組。這是開展探究性學習的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導下，學生根據教材內容和社會實際，自己確立課題；二是由教師提供若干個課題，學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇課題。我根據教學實際，在九年級開展了“計劃生育與環境保護”為課題的研究性學習活動，學生根據課題分組合作，自由組合，自由選擇。基本上是5至6人為一組，成立了“家鄉環境狀況與對策”、“家鄉人口與計劃生育”、“農民法律意識與現狀”等課題小組。
2.2 制定探究方案，正式實施探究。課題小組確立后，首先根據小組各成員的特長進行分工，確定組長、采訪員、資料員等。然后根據課題制定探究方案，包括探究的目的、意義、探究的主要問題、探究的步驟和程序，探究的具體方法等內容，以保證探究活動的連續性和明確性。課題探究是一個周期性較長的活動，學生學習任務緊，時間有限，我要求學生要充分利用雙休日、法定假日、中午、傍晚等時間實施研究，學生通過到圖書館或是上網查閱資料、實地考察、走訪、開展社會調查等活動獲得大量的信息。
2.3 處理獲得信息，撰寫報告論文。各課題小組將收集到的具體的事實、數據、材料進行歸納分析和整理加工，結合自己的思考，撰寫調查報告或小論文。
2.4 進行成果交流，認真總結反思。各小組的調查報告完成后，我利用班級活動課進行交流，一是交流自己的小論文，二是交流自己本次學習的心得體會。通過交流總結，同學們思維得到碰撞，學會了尊重他人、與人交往合作分享等做人的道理，鍛煉了吃苦耐勞、意志堅強的品質，培養了團隊協作精神，提高了實踐活動能力。
3 師生教學相長，共同體驗探究性學習的樂趣。
探究性學習要求學生進行主動的探索、發現和體驗，學會處理海量信息，從而提高思維水平和創造力。以往，教師局限于課堂上的“傳道、授業、解惑”，如今，教師的身份和工作重心都發生了改變，不再作為知識的權威，將預先組織的知識體系灌輸給學生，而要為學生創設一個開放的情境，把教學的重心放到如何激發學生的自主性和創造力上，促進學生整體素質的提高、身心和諧發展，促進學生終身學習和發展觀念的形成。教師也在參與學生的研究學習實踐中受到啟發，實現教學相長，與學生共同進步，成為探究性學習的忠實實踐者。
總之，在初中思想品德課中實踐探究性學習，能改變填鴨式的教學模式，使學生在主動探索的實踐中學會自主、合作、探究學習，同時也能極大地激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為一個學習者、思考者和探索者。
【參考文獻】
[1] 劉強、莊永敏；《思想政治科教學論》，高等教育出版社，2003年版。
[2] 劉繼武、于樹增：《研究性學習：新理念.新實踐.新發展》《山東教育科研》2001年8月。
