發布時間：2022-06-14 08:24:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電路實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農業大學高等職業技術學院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽農業大學高等職業技術學院，助理實驗師。（遼寧?沈陽?110122）
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0077-02
“電路分析”課程是電類有關各專業的技術基礎課，是理論與實踐并重的課程。課程的實踐環節體現對學生實踐基本技能的訓練以及對學生從事職業技術工作的基本素質的培養。因而實踐內容的選取應遵循以下原則：第一，應立足于服務多個從業崗位的基本技能和共有技能；第二，應能很好地服務各后續課程，為后續課程奠定必要的能力基礎；第三，應具有可操作性，可以結合教師資源、學生情況以及校內外的實訓場所、實訓器材等具體情況進行操作；第四，應具有彈性，為學生提供可持續發展的空間。以其為指導思想，筆者所在學校將“電路分析”課程的實踐教學分為四個訓練層次，以此來促進學生應具有的知識、能力和素質的形成，為學習后續課程及使其成為具有創新應用精神和實踐能力的高素質工程技術人才奠定堅實的基礎。
一、“電路分析”課程實踐教學體系框架
“電路分析”課程實踐教學體系框架如圖1所示。[1]
二、“電路分析”課程實踐教學內容的組織與實施
1.課程基礎實驗
電路基礎實驗包含三項核心任務：安全操作技術規程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗證。以完成核心任務為目的，確定電路實驗內容。在教學安排上，可先講解理論知識再實踐，或先實踐再講解理論知識，或隨講隨練，講練結合，理論教學與實踐教學同步進行。
（1）基礎訓練層。以電路課程實驗為主，學生在理論授課教師和實驗指導教師共同指導下按照實驗指導書的要求完成實驗。電路實驗指導書明確指導學生如何科學、規范地完成一個實驗的全過程（包括實驗題目、實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟、數據分析與結論、實驗報告等）。通過基礎訓練，讓學生領會電路實驗的基本方法中所蘊含的電路基本概念和原理，加深對理論知識的理解與掌握的同時，重點訓練學生進行實驗的基本技能（包括操作方法、測試方法、記錄數據、處理結果以及撰寫報告等技能），培養學生職業實踐中德行規范的基礎意識、習慣和能力。
（2）基礎—提高層。以電路課程實驗為主，學生從課內依賴性實驗轉為在教師的引導下自主完成實驗，學生在學習過程中處于中心地位，教師是創設學習機會以及解決問題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：
1）確定實驗任務。教師提供信息資料，按教學目標下達實驗任務書；學生根據信息資料，明確自己“應做什么”。
2）制定實驗方案。學生針對任務，分組進行討論，借助資料并運用已掌握知識分析，解決“應該怎樣做”的問題；教師啟動學生的思維活動、激發學生內在機制運轉，通過小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設計出切合實際的實驗方案。
3）實施實驗方案。學生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計劃地實施任務，記錄實施過程，根據所得的實驗現象，分析歸納并得出結論；教師指導學生工作并進行安全及質量監控，保證方案順利進行。
4）總結評估。學生展示學習成果，教師引導學生總結實驗經驗，評價實驗方案的特點，撰寫實驗報告。通過此層次的實驗環節，訓練學生理論與實踐相結合、運用所學理論知識解決實踐問題的能力；訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生自主學習、探究思維及合作學習的意識和能力；激發學生學習的興趣。[2，3]
2.綜合訓練層：電工基本技能實訓
電工基本技能實訓在理論課及課程實驗結束后集中兩周進行。重點針對電工方面的工程訓練，設計了融學習過程于工作過程中的職業情景，按照工學結合的教學模式在電工實訓場所完成。電工基本技能實訓包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項目，其教學內容如表1所示。
實訓教學的具體組織形式如下：
（1）作業前準備。領會實習任務書和指導書的內容和要求，填寫作業申請報告，內容有：項目名稱和任務、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規程、完成本項目需具備的相關知識和技能、完成本項目后可獲得哪些知識和技能。
（2）作業程序。履行作業許可手續后開始作業，完成一個作業步驟的內容并滿足作業標準后，再進入下一個步驟的作業，直至完成所有作業步驟，履行作業終結手續。
（3）作業情況評估。材料選擇及使用情況評估，工具及儀器儀表使用情況評估，安裝、接線情況評估，電器工作情況評估，電路運轉情況評估，安全文明操作情況評估。
（4）作業總結。總結作業標準執行情況，針對出現的問題分析原因，提出補救或改進措施。
采用作業指導書的訓練方式，讓學生一步一個腳印，有條不紊完成訓練任務，并在解決任務的過程中訓練了學生的職業技能和職業素養，培養了學生的工程意識。由于引入了實訓操作與企業實際工作流程接軌，有利于“工學結合”的培養模式的實施，體現校內學習與工作的一致性。[4，5]
3.綜合—創新層：電工技術綜合性實踐
【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創造、維持與改善限定空間和環境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。
作為以電子電氣類專業為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術的不斷發展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發展，使得業內對電氣技術人才的專業技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環節，這些環節對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實訓
作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業競爭力的關鍵手段。
因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。
二、電子技術的實訓
通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。
三、電氣工程設計的實訓
電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發現問題并及時解決問題的能力。
通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。
要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環節，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養，重視實訓報告的總結等。
總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業競爭力，成為頂尖級的技術人才。
參考文獻：
[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）
一、做一個電子產品
讓學生把電子技術融入生活中，使學生明白自己可以做”一個有用的電子產品“。增強自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達到提高學生興趣的目的。電子技術課程理論知識深奧、抽象，難以掌握，特別是面對職業學校的學生，理論學習難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學服務，但仍缺少一個最關鍵的知識“結點”，這就是“做”。實訓課題中的”做“是為理論教學服務的，難以形成一個鏈。學生實訓后的內容是一個電子垃圾，達不到激勵學生學習興趣的目的，其關鍵點是”做“不的不是一個產品。我們在教學改革中，采用”先做后學“的倒置式教學模式。在實訓課程中做一個產品。教學實例：
(1)在半導體二極管整流及濾波電路的章節中，我們把它改為成品直流穩壓電源的制作，并將這個電源用在后續的電路中做電源。首先讓學生按照老師的教學要求，對照電路圖進行元件安裝。（這個過程可以是照貓畫虎，只就工藝進行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導下進行調試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個過程是教學的重點。在此，學生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉化為直流的過程，這個過程就是整流。在此提出電子技術中的第一個知識點，半導體結構及半導體二極管的作用，使學生在看不到二極管的內部結構特征的情況下，一下子就看到二極管的應用過程。從使用的角度告訴學生二極管、電容的元件參數選擇和代換方法。（這是職校學生應當認真掌握的內容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內容是作為知識點提出來，在后續的課程中完成。通過”做“和”調“，學生總結出”二極管的單向導電性“和它的V-A關系。這樣做，學生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個成品穩壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。
(2)我們設計了一個分立元件構成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯負反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個課題是從學生對語言通話的好奇和關注度入手，印刷電路板由老師設計，學生們在老師的指導下進行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學生產生興奮感和成就感。然后老師再進行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態工作點的作用，負反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學習中，為了讓學生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計算方法，在此通過示波器對電路波形進行測量，讓學生真是的看到什么是”放大“。然后當把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態下，三極管又如何工作？在調試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現出靜態工作點設置的重要性。針對這個問題，過去學生很難理解三極管放大電路為什么要設置靜態工作點？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個課題的設計，讓學生收獲了一個電子對講門鈴，是他從學習電子技術的困惑中走出來，可能自己的產品不是那么完美，但每個學生都非常高興，其他專業的學生也十分羨慕，這更激發了學生的學習興趣，取得了教學上的收獲。其實這樣的教學實例很多，我們把模擬電子技術和數字電子技術的理論知識都通過”先做后學“的電子實訓模式進行一體化的教學課改。最后通過與傳統的教學方法對比實試，其結果十分滿意。
二、教學實訓課題的設計
這是課改最難的一道題，面對教學大綱，教學內容，都是一章一章連續進行的過程，而先做產品就必須是一個全面的知識和技能的結合，所以在本次課改中，沒有學到的元件怎樣處理需要老師認真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業讓學生上網查閱資料去學習，但是一個產品必須要與教學的內容相結合，為教學服務，還要有用，有用才有趣。“做“的產品又要遵循三個原則，一是有趣。有趣才能引發學生的學習熱情?，F在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學習服務的，缺少一個“趣”，這對中職學生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學生學不會難，學習方向不明確學習方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結合，在實際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學習；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進行教學；“晶閘管技術應用”在電壓調節和觸摸開關中都能夠很好進行結合；“聲光控樓梯開關”在數字邏輯門電路中是一個很好的綜合課題；“D觸發器組成的電路在家用分級切換開關”很實用；“4017計數器”是一個萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導學生去創新和開發；“555”“4093”在數字電路中都是多用途的電路，能夠展開學生飛翔的翅膀，讓學生在“做”中體會“創新”的成果和喜悅，但是作為課題的設計還必須遵循一個原則，即難度不能太高，調試過程不能太難，否則電路設計中的缺陷和元件的離散性都會造成“產品”的不成功，這樣會挫傷學生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個實做的課題都能夠是一個電子產品，而不是一個電子垃圾。我們現在有的實訓教材是為練習而實訓，“做”變成了一個過程，這樣學生就缺乏興趣，做的是一個“圖”，做完后又成為了一個電子垃圾，所以“做”要為用服務，使學生通過“用”來產生興趣。其三是“實用“，有用和實用并不矛盾，實用是有用的升級，是配合教學、完成教學內容后設計制作出最適合自己的產品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學在“有趣”、“有用”、“實用”的課題中得以融合，這就是職業教育中電子技術課應達到的最大目標，這樣的教學是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學的任務。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個功能又可以由多個電路來完成，使學生從中學會思考，學會創新，敢于去創造。
三、教學方法的改革和創新
“先做后學”是教改。在這個改革的過程中，教學方法和教學手段也應創新和改革。在“做”前，有條件的話，應當是讓學生進行電子線路仿真，先讓課堂動起來，這時老師可少講或不講仿真讓學生自己去摸索。在“做”中，要嚴格工藝要求，按照工廠生產的標準來要求學生。干凈、整潔的環境，防靜電的保護措施，規范的操作工藝都應做到一個“嚴”字，為今后學生走向崗位而培養一絲不茍的職業素養和敬業愛崗的職業精神。在“做”后要調試，要總結，“做”有成功也有失敗，要通過總結來完善學生的學習，通過調試讓學生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態，工作波形，使學生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產品。這個結果學生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學方法的改，重點是把知識的傳授變成實訓指導，作業改為總結，分析電路成為解決問題。
一、工欲善其事，必先利其器
要具有計算機輔助設計（電路）高級繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設計軟件工具，這就離不開繪圖練習。在進行繪圖練習時，軟件操作步驟重復繁多，學生在練習中難免覺得枯燥。其實軟件操作有很多種方法，在設計中使用快捷鍵將會大大提高操作速度?？梢詫⒖旖莘椒▊魇诮o學生，學生也十分喜愛?？旖莘椒ㄐ枰獙W生記住不少的操作，在教學中要避免簡單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤操作連續兩次敲擊字母P；如放置導線，在菜單“放置（P）”-“導線（W）”，則是鍵盤操作分別連續敲擊字母P-W；讓學生掌握快捷方式的來源與規律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對于常用命令，建議學生一定要采用快捷鍵，養成左手鍵盤、右手鼠標的習慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標點取圖標或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫圖出現5次以上的命令，都應該歸屬于常用命令。這可以讓學生自由發揮，舉一反三，根據自己的繪圖習慣，將常用的操作采用鍵盤快捷方法進行繪圖。教師在教學中可采取分組比賽方法促進學習，賽后引導學生對比、總結，促進學生的學習，效果良好。
二、實踐對認識起決定作用
在教學中，學生對軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫瓢，表面看起來很好，但是達不到技術要求。例如，元件圖形畫得與書上圖形“一模一樣”，但檢查其內部參數時卻錯誤極多：元件引腳的編號順序不對，有的與封裝編號不一致，元件沒有選擇正確的封裝，元件名稱未按要求重命名等。一再強調，總有學生不認真對待，學生覺得畫得對就行了。這正是學生理論知識匱乏、理論與實踐嚴重脫節的表現。而傳統的理論講授往往會導致學生對基本的電子電路設計理念理解不夠透徹，學生課后又不去看書或查資料時毫無頭緒，便出現學完卻不會拓展應用等諸多問題。
1.實踐是認識的基礎
實踐是一切科學知識的源泉。布魯納曾說：“不經歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識。”要使學生對知識理解透徹，能夠學以致用，有效提高實際操作技能，就要讓學生多動手操作，通過實踐提高認識。
例如，在學習基本概念自制元件封裝時，學生對封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實踐，學生只是停留在依葫蘆畫瓢的階段，只是使用軟件畫出一個圖形而已，而不能通過軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說學以致用了。教學中教師應引進常用的元件、元件封裝庫里沒有的封裝元件及新元件的封裝進行練習。讓學生動手去量，去思考如何把一個實物元件的封裝表達出來。只有在真實的情境中練習和實踐，才能讓學生真正提高認識。在實踐中又能讓學生體會到電子CAD知識的應用，激發學生的興趣性動機和職業性動機。
2.實踐的基礎需要設備
電子CAD作為一門聯系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應的設備支持學生實踐。但長期以來實訓設備的建設投入不足，嚴重缺乏實訓設備，使得學生對課程的認識不深刻，理論與實踐嚴重脫節，這與我們課程的培養目標極不相符。
實訓室的建設要全面，不能僅僅滿足于只擁有進行電路設計和仿真的實訓平臺或設備，在實訓室建設中應該配備電路板雕刻機等設備。我校于2012年引進印刷電路板雕刻機，加大對實訓教學資源的投入。確保讓學生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動手制作一塊實際的電路板，有利于學生在實踐中培養繪圖設計必需的一絲不茍的職業精神。
3.實踐的深入需要項目
關鍵詞：中職學生 項目教學 實驗實訓平臺 構建與實踐
一、問題的提出
目前，浙江省電子專業已全面實施課改新方案，核心課程教材已進入課堂教學實踐，即將核心課程的教學內容以項目的形式呈現，教學內容的組織形式與設計都基于基本技能的訓練，并將支撐知識細化為若干任務與學習項目。在教材中每一個教學活動基本上都是以“情景導入――確定任務――知識準備――任務實施任務小結評價”幾個環節，完成“做―學―做”設計。
要做到教學改革與教材的建設同步，必須打造理實一體的“實驗實訓平臺”。近年來，電子專業的教學模式都是理論課與技能課分開進行授課的，這種教學模式使學生在課堂中出現了這樣的狀況：在基礎課論課堂中，大部分學生感覺理論學習無趣，部分學生有開小差、睡覺的現象。在技能課課堂中，大部分學生都知道技能訓練就是做實驗，但實驗、實訓的目的他們不清楚，沒有科學的解決問題的方法，也沒有養成對科學探究一絲不茍、實事求是的精神。為了讓學生對專業課學習產生興趣，教師應順應學生的學情，開發適合教學的實驗實訓平臺，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，使他們通過“做中學，做中教”形成新技能和知識，培養他們良好的心態，使其建立學習信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專業課教學過程中，我們應立足于加強學生核心技能的培養，構建有利于提高學生技能和理論水平的實驗實訓平臺，這對發揮理實一體化教學模式有著積極的作用。
二、概念的界定
實驗實訓平臺就是以實驗、實訓的方式將課堂理論教學置于真實的或者是虛擬的實驗實訓教學環境中，通過情景學習、演示實驗、動手實驗或仿真實驗等方法，以確定任務、協作學習、學習評價等豐富的教學活動為主體，輔以多媒體技術、實物和課程課件，建立一個服務于學生學習基本理論知識和積累實驗實訓基本技能的實驗實訓平臺。
三、實驗實訓平臺構建與實踐
《電子基本電路安裝與測試》課中設置了10個教學項目，每個教學項目都以“工作任務”為主線設計，通過典型的項目學習，使學生掌握檢測、焊接、安裝等技能。為了教學項目的有效實施，筆者在教學過程中構建了實驗實訓平臺，通過自制實訓操作視頻，結合實物和圖片、借助優秀學生作品等形式幫助中職電子專業的學生學習基礎知識和技能。
（一）自制實訓操作視頻，構建“動感”的實驗實訓平臺
筆者對該教材的內容進行了分析，發現完成一個教學項目必須要學會檢測、焊接、安裝電路等技能，這對于沒有任何操作基礎的高一年級學生來說，困難太大。于是，筆者利用課余時間，將元器件的檢測、焊接的步驟、測量的步驟、安裝的步驟等內容拍攝成了一個個小視頻，有效地將實訓內容進行了分類，對教學難點、重點進行了強調，對操作動作進行了分解，對學生的學習起到了引導、示范作用。
操作視頻的制作過程中，筆者以高二、高三年級中技能較強的學生作為拍攝對象，為了教學的需要，筆者將學生容易出錯的操作過程進行重點拍攝，比如焊接的過程，萬用表的使用過程，電路的安裝等。通過這些視頻的播放，讓學生找出操作誤區，糾正錯誤，學習正確、規范的操作過程。除此之外，筆者對平時的實訓課堂也進行了觀察，將學生的工位、坐姿、操作的過程進行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學生學習工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規范的操作要領。
（二）結合實物和圖片，構建“直觀”的實驗實訓平臺
在實際的教學過程中，筆者遇到最多的問題是：學生對元器件的符號和實物對不上號；有的學生不能識別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線和焊點）的質量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對這些問題，筆者和學生共同將常用元器件的實物和符號進行了圖片收集和查尋，制作成實物和符號的對照表，并納入學習指導書中，便于學生學習時查閱。同時，將學生實訓時的電路板拍攝成照片，主要有焊點、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線等。為了讓學生更好地測量電位、正確使用萬用表，將部分電路的測量點進行圖片積累；萬用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進行了圖片積累。這些直觀形象的實物和圖片可以幫助學生盡快找到學習的目標，有效地完成實訓任務。
（三）借助優秀學生作品，構建現有的實驗實訓平臺
展示優秀學生作品，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面可以進行資源再利用。該課程中重要的一項技能是測量，筆者借助優秀學生的電路作品，對進行電路功能的分析和電位測量進行了詳細的講解。在學生完成電路制作后，筆者根據學生制作電路的成功率進行教學安排。如教學任務：“數字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測，參加電路制作的同學有49人，電路功能實現的有37人，筆者從這37人中選取12個工藝優秀的電路進行數據測量，之后筆者將全班49人分成8個小組，通過小組合作學習的方式來完成數據的測量。
利用優秀學生的作品（電路）作為實驗實訓平臺，可以避免部分學生因自己的電路未成功而無法進行測量技能的訓練和專業基礎知識的學習。同時，優秀的學生作品再利用，還可以引導其他學生學習優秀學生技能的“閃光點”。
[教學案例]
筆者以教學項目《組合邏輯門電路的安裝與測試》中的學習任務《數字譯碼顯示器》為例，圍繞教學過程的五個階段即情景聚焦、任務確定、知識準備、任務實施和任務小結評價等環節來闡述實驗實訓平臺的構建與實施實踐。
第一階段：情景聚焦
《數字譯碼顯示器》在生活中的運用非常多，筆者例舉了生活中常見的“紅綠燈”來導入本次學習任務。
第二階段：任務確定
任務1：正確安裝譯碼顯示電路。
任務2：正確測量數碼顯示器的輸出端電位。
學生了解了“數字譯碼顯示器”在生活中的運用之后，教師向學生提出本項目的目標和任務。為了讓學生直觀地了解本項目的主要任務，教師可以利用課前制作好的電路通過多媒體進行展示，并演示數碼顯示器的顯示10個數字的過程。
第三階段：知識準備
1.復習鞏固：8421BCD碼譯碼過程；七段數碼顯示器的排列、數字組合和兩種接法。
2.知識準備：CD4511數字譯碼顯示器的框架：計數器、譯碼器、驅動器和顯示器。
在這個教學環節中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過程轉化成直觀的示意圖，學生一下子就能理解譯碼的過程。為了使學生能對抽象的電路符號進行認知，筆者將數碼顯示器的實物和電路符號進行對比展示；為了讓學生有效地學習數字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對電路的每個部分進行分解說明。
第四階段：任務實施
項目的實施是項目教學中最重要的環節，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調試和電路檢測。筆者通過教師示范演示、學生動手實訓，組長和教師跟蹤管理來完成項目的實施，具體見附圖1。
1.元器件選擇
該學習任務的元器件主要有CD4511集成電路、半導體數碼管、電阻、雙位按鈕開關、發光二極管等元器件組成。識別最有難度的是CD4511集成電路、半導體數碼管和發光二極管，因此在實施任務時，筆者先讓學生自由查閱學習指導書，之后幫助學生識別CD4511集成電路各引腳的功能，半導體數碼管的正確接法，發光二極管的正負極。
2.電路裝配
元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線的連接等。在這個環節中教師應有選擇地將操作重點和難點進行匯總，并將課前準備好的視頻進行播放。如CD4511集成電路的焊接過程，數碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環節中的難點，筆者首先通過課件視頻對焊接過程進行播放，讓學生了解CD4511集成電路的整個焊接過程；第二，將焊接的要領在圖片的幫助下進行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長對整個焊接過程進行演練示范。突破教學難點后，要求學生獨立進行焊接和裝配，在這個過程中，組長和教師對組內動手能力較弱的學生進行再次示范和講解。
3.電路調試
電路安裝好以后，學生要對電路進行調試。電路的功能和調試的結果在布置任務時已經通過了視頻和實物進行了展示。（這里不再繼續展開）。
4.電路測試
電路的測試分成三個任務來完成具體如下：
任務一：測量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬用表擋位；三測量電位并讀數，四填寫數據。②學生操作，以小組為單位測量顯示“1、2、3、4、5”時，a-g各段的電平，完成數據表格1―5的填寫。③結果反饋，反饋測量的數據和實驗中出現的問題。
任務二：轉換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時為1，無輸出時為0。②轉換表格，并完成真值表。③總結規律，先將8421BCD碼譯成十進制數，根據數碼管的排列順序，將點亮的abcdefg發光段填1，不亮的發光段填0。
任務三：填寫真值表。根據譯碼過程，直接寫出顯示數字“6、7、8、9”時，各發光段a-g的輸出電平，填寫真值表。
在這個教學環節中，筆者將電子班的49位學生分成了10個小組，每5人一組，再從49個電路作品中挑選了12個優秀作品，讓學生進行分組測試譯碼顯示器的輸出。在學生測量前，筆者通過教師系統示范、操作過程分步講解、小組長示范操作三個形式，借視頻、圖片、電路成品等實驗實訓平臺來完成教學活動。從簡單到復雜，從整體到局部，從視頻到實際操作，逐步突破教學難點和重點，90%學生掌握了裝配和測量技能。
5.跟蹤管理
學生在實驗實訓過程中，會出現很多問題，如元器件的正負極判定錯誤（特別是三極管的EBC）、焊點不夠光亮、布線不夠平直、電位不會測量、不會排故等。小組長和教師通過輔導及跟蹤管理，對這些問題進行了及時的講解、示范，而且教師通過現場示范，讓學生快速地掌握了技能、技巧。
第五階段：任務評價
1.學生任務評價
任務小結可以通過學生完成工作任務來總結本次項目制作的心得體會。評價表見表2
2.教師任務評價
筆者堅持結果評價和過程評價相結合，評價內容包括：對知識理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產10%和工藝及功能40%。評價方式為教師評價與學生自評、互評相結合，這樣能使評價利于激發學生的學習熱情，促進學生的發展。
為了更好地利用實驗實訓平臺，我們還需要通過開放實訓室延長學生的操作時間，為不同層次的學生提供實驗實訓平臺的教學環境。筆者根據學生的技能水平將學生進行分層，并安排了不同的實訓項目、實訓時間、實訓地點和管理者，具體如表3所示。
筆者在實踐中試著讓學生參與到實訓室的管理中來，培養一批優秀的學生管理人員。他們需要完成以下幾個任務：任務一，幫助教師完成實驗實訓課的準備，如清數元器件、布置實訓場地、準備實驗儀器。任務二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務三，教師課堂的小教員，幫助同學解決課堂中出現的問題。
四、幾點體會
（一）實驗實訓平臺能有利于教師與學生發展
實驗實訓平臺是基于“教學做”一體化教學模式下教學程序與教學策略應用的具體體現，它需要教師系統學習現代職業教育理論，提高綜合教學能力，打造實驗實訓平臺，學習職業教育教學理論，學習和掌握教學方法和實驗設計方法，不斷提高自身的教學能力、實驗設計能力與動手操作能力。這樣才能引導和幫助學生提高操作能力、實踐能力。
（二）實驗實訓內容能體現技能訓練的層次性
如典型電子產品項目安裝技能訓練有以下幾個階段：第一，能夠熟練識讀電路圖；第二，能夠熟練識別、檢測所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調試好電路；第四，測量有關數據（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關都是下一關的基礎，只有完成前一關才能開始下一關，通過臺階式訓練，以確保學生技能的提高。
（三）實驗實訓內容能體現技能訓練的重復性
以實驗實訓為平臺，促使學生通過多種方式、多個途徑的“實驗技能”訓練，在不同的項目中進行焊接技能、測量技能、元器件的識別技能的反復訓練，在不斷的強化中掌握知識和技能，使學生達到熟能生巧的目的。
打造實驗實訓平臺，關鍵在于它能幫助學生建立豐富的、生動的感性認識。
通過“做中學”讓學生體驗、內化和反饋，從感性認識上升到理性認識，使學生能夠熟練掌握實驗技能，形成良好的實驗習慣。通過教師和學生的實操展示、虛擬實驗和真實實驗的演示學習，使學生在頭腦中形成有關動作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓練中提高裝配技能。
（四）“小老師”形式解決學生學習技能的差異
學生的學習能力客觀上存在著差異，有13%左右的學生在課堂教學中無法完成技能項目，有9%左右的學生動手能力較強，在較短的時間能完成實驗實訓。為了扶優補差，筆者將這些較強能力的學生培養成了“小老師”，在實訓座位上進行了一定的調整，每條生產線安排了2位組長，主要隨機解決本組成員在實訓過程中出現的問題，解決不了的再找老師。
通過這樣的形式，可以使同組之間的同學進行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個別后進生的技能學習，使每位學生都有事可做。而且通過這樣的方式，學生電路的制作效果明顯提高，完成的時間大大縮短，未完成的學生從原來的13.7%下降到4%左右，他們的學習效率大大提高了。
（五）“開放實訓室”延長解決了學生操作時間
實訓室的開放延長了學生的操作時間，為學生對技能訓練和提高提供了教學環境。學生參與到實驗實訓管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學生的管理能力。通過實訓室的開放，努力打造實驗實訓平臺的教學環境，滿足了不同層次學生技能訓練的需要，使技能薄弱的學生不再為完不成學習任務而失去學習興趣，使技能較強的學生在掌握課堂學習任務的同時，可以拓展本專業技能知識。
五、幾點思考
（一）構建符合教學內容的實驗實訓平臺
通過自制操作視頻、操作圖片、現場演示等方式為學生創設課堂教學的實驗、實訓平臺。項目教學中要求對每個項目進行安裝與調試，但由于平時教學課時比較少，筆者就組織學生提前制作電路，為測量數據提供一定質量的實驗平臺。創設的實驗實訓平臺是完全符合日常教學的內容，為教學過程的順利進行提供了保障。
（二）當實驗實訓環境允許時，創設“真實”的實驗實訓平臺
當實驗實訓條件允許時，應當通過真實的實驗實訓平臺來完成教學活動。真實的實驗平臺包括教師的演示實驗、學生的動手操作實驗，不管是哪一層的實驗，教師都必須親力親為，做好充分的課前準備，設計好理論內容與實驗內容的結合點。一般需要完成以下幾個步驟，第一，設計方案。根據教學項目和任務，立足于現有的實驗實訓平臺，進行方案的設計。第二，驗證方案。教師要親自到實驗室做實驗，一是確認實驗實訓方案能否實施，二是確認實驗方案是否最優，三是確認實施過程中學生可能出現的學習故障；第三，修訂方案。例如二極管正負極檢測時，教師首先要設計一個方案，包括實驗器材的準備（電子百拼套件），分組（前后四位同學），選擇教學場地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數（電源、開關、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細節。
此外，由于受到實訓室硬件環境的限制，學生不可能對所學的理論知識都一一進行實驗研究，在進行實驗實訓平臺的設計中，教師可適當借助仿真教學等教學手段，但“能實勿虛”。
（三）當實驗實訓環境不允許時，創設“虛擬”的實驗實訓平臺
當實訓條件不允許時，教師可以通過虛擬實驗實訓平臺創設實驗情景，引導學生從實驗的角度去學習理論知識，提高他們的實踐技能。教師在進行教學過程的設計時，仍應立足于實驗實訓的理念，充分發揮多媒教學“圖、文、聲、像”優勢，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設計可以靈活地滲透到教學的各個環節。例如，橋式整流電路的工作原理，該內容是中職學生需要理解和掌握的知識點，內容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負半周時四個二極管的導通情況，以及在負載電阻上產生的電壓方向。通過多媒體課件的演示，在虛擬的教學實驗中，學生看清了橋式整流工作過程，在較短的時間內完成了教學難點的突破，達到了事半功倍的效果。虛擬的實驗實訓的操作可以是老師，也可以是學生。此外，電子仿真實驗不需要有大量和高檔的實驗器材，只需要電腦和軟件，這個軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實物功能的電路，再接上虛擬的電源和測量儀器，閉合開關后就可以自動仿真，達到和實物實驗一樣的效果。
總之，筆者通過實驗實訓平臺的構建以及在實際教學中的有效實踐，做到了教學活動的順利進行，使學生真正掌握了核心技能。但是在實際的教學過程中，實驗實訓平臺管理、實驗實訓時間的控制、實驗實訓數據分析等方面還需要不斷改進和完善。
參考文獻：
[1]劉，唐湘桃.基于學生實驗技能培養的實驗教學平臺設計.2009年全國職業教育優秀論文評選獲獎作品（下冊），57-60.
[2]劉怪恒.電工實驗探索式教學研究與實踐[J].電子世界，2012（1）.
關鍵字：電子實訓 項目教學法 中職
職業學校為了體現本身的職業性質，應模擬企業的模式對學生進行培養，注重實際應用，著重培養解決實際問題的能力。電子實訓課的目標包括學生要掌握電子元器件的檢測、電子產品的配置和調試。從實際操作過程中，讓學生發現問題，解決問題，提高學生的學習興趣，提高學習效率和專業素養。
1、項目教學法的定義
項目教學法是一種新型的教學方法，采用科學實踐和研究的方法，以學生自主性和探索性為基礎，促進學生積極主動的學習探索。在教師的指導下，按照老師的分組，組成幾個小組，學生按照自己的具體工作計劃，分工合作，共同完成老師指定的任務或者項目。保證人人都參加實際動手過程。讓學生通過實踐培養學習興趣，提高實際動手能力，形成良好的工作習慣，培養學生良好的工作習慣。并且讓學生深刻體會到團隊的重要性，以便在以后工作中更好的融入工作團隊中去。
2、電子實訓項目的確定
要想使實訓效果更加高效，對電子實訓項目的確定就要做出一定的要求，把項目的選擇作為工作之中的重中之重。
首先，所選項目應該以專業崗位需求為指導，同時也要符合相關職業道德要求。電子行業要求工作人員具備熟練運用辦公自動化處理信息的能力和收集處理相關本專業信息的能力；對于常用的電子設備儀表能夠熟練的使用；對于電子產品的整修、配置、調試以及產品檢測能得心應手。但只具有那些專業技能也是不夠的，教師要在實訓過程中把基本的專業道德灌輸到其中，注重學生的素質培養。
其次，所選項目應該能夠引起學生的學習和研究興趣，擴寬學生視野。單純地給出一個項目讓學生去做，使得學生感覺項目很枯燥，只是為了完成任務而去做，并不會認真進行研究，這樣就達不到進行實訓的目的。所以，在確定項目的時候，首先應以“有聲有色”為原則，采用顯示電路，讓學生在實踐過程可以觀察到實驗結果，也方便調試。然后就是注重選擇一些新興的項目，優化教學元素，結合企業的相關產品進行研究。讓學生多多接觸新工藝技術，多采用先進的電子設備配合實訓，這樣才能保證學生和科技保持同步的發展。
最后，所選項目應該接近生活，并且也專業理論知識為基礎。學生所具備的理論知識主要包括：放大電路（其中有單放、多放、整流放大器、集成運放、功率放大器）；數電模電轉換電路；門電路（與門、或門、非門、與非門、異或門等）知識；各類觸發器和計數器電路的知識。所選項目應以這些理論知識為基礎，對相關知識進行整合，幫助學生進行知識的梳理和融匯貫通，從而形成一個完整地知識體系。但有些項目可能偏難，是學生很難做出結果，可以選擇實際生活中一些簡易的設備，如收音機、話筒、門鈴和彩燈等常見設備。不僅可以將理論知識得到實踐，更能提高學生的探究興趣。
3、項目的實施
項目的實施步驟主要包括一下幾個過程：首先要制定具體的計劃，結合特定的任務來確定工作的詳細步驟，經分析討論后，做出最終計劃；然后就是要根據制定的計劃進行切實的行動，在組內成員進行分工合作，爭取在教師規定的時間內共同完成計劃目標；在計劃實施過程中，認真做好問題的分析以及相關數據的記錄工作，計劃完成后做出總結報告，對出現的問題和獲得的成果及心得做出詳細分析；最后，將有教師對學生的結果作出評價和指導，給出最終成績和分數。
下面介紹幾種可實施的項目：
（1）超外差式收音機的制作
在這個項目中，首先要了解收音機的基本組成，要有原理圖來做指導。超外差式收音機安裝調試簡單，工作穩定且靈敏度高。其基本組成包括輸入調諧電路、混頻電路、本機振蕩電路、中放、檢波電路、自動增益控制電路、前置低放電路和功率放大器。按照電路圖焊接好各個元器件之后，利用相關電子設備進行調試，使收音機能夠正常工作。
（2）無線調頻話筒的制作
個人制作的話筒比較低級，但一般能做到十米以上距離的信號發送。它的電路包括一級音頻放大器和一級RF放大器。采用電容三點式振蕩器，起振容易。它先通過聲電轉換電路把從外界接受的聲音信號轉換成電信號，然后通過一級放大器把電信號放大，再經過載波信號進行調制，之后還不能直接發送出去，所以還要在進行一次功率放大，才能從天線輸出。
（3）直流穩壓電源的制作
它的基本功能是把交流電轉換成直流電，為其他電子產品提供合適的穩定電壓，即作為一個直流電源。它主要包括降壓變壓器、整流器、濾波器、穩壓器和保護電路。制作過程中，要熟悉直流穩壓電源的相關技術性能指標，根據要求作相應的調節。
（4）搶答器電路設計
設計安裝八路搶答器需要首先做好觸發器、計數器、時序邏輯電路和組合電路的基本了解。它包括搶答按鈕、主持人開關、有限譯碼器、控制電路、鎖存器和顯示器。通過焊接與調試，使制作的電路能夠模擬搶答并用對應數碼管顯示序號，同時要有開關控制搶答器和數據清零的功能。
（5）鍵號識別與顯示電路設計
【關鍵詞】電子實訓 教學改革 中職生
電子實訓課是一門新學科，它具有應用性廣、實踐性強、發展迅速等特點。這就需要在教學實踐中結合專業特色，在掌握理論的前提下，創造性地開展實驗和實訓教學，突破原有的教學模式，對學生授之以漁，培養學生的創造力，以具備良好的適應職業變化的能力。然而，在職業類學校開設電子實訓課程有它的難度，這與職業類學校的生源是分不開的。在校的中職生中，厭學混日子的學生多，破罐子破摔的學生多，學生管理困難，教育目標難以實現。對于這一類學生，平淡無奇的理論教學，傳統的“灌輸”式教學在當今的中職教學中效果不是很明顯。同時，中職生也面臨著就業的壓力，要想在市場上占有一席之地，唯有從實踐動手能力上去不斷提高自身素質。因而，實訓課在中職教育中占據了特殊重要的地位。筆者就從以下三個方面來探討一下在中職類學校如何上好電子電器專業的電子實訓課程。
一、結合學生實際，突顯實訓特色
“電子實訓”對于中職生來講是一門新型學科，“電子實訓”應以制作為主，理論為輔的原則，通過制作來復習和鞏固所學有關的電子技術知識和與之相關的理論知識，以進一步達到培養學生的實際動手能力。同時，也可通過理論的分析，來查找電路中出現的問題及造成故障的原因，以提高學生的分析、解決問題的能力。這就要求所選、所編的教材在內容上關于制作工藝的介紹要具體、詳細，制作內容要新穎、有趣味性，能吸引學生的注意力。根據本校具體的生源特點，可采用校本教材。就校本教材教學的具體內容而言，應包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號介紹及使用方法訓練。
2.常用電子元器件的介紹和測試判別，應著重于一般知識。
3.制作的方法、步驟及注意事項的介紹。
4.焊接的基礎知識。
5.模擬電路和數字電路的應用電路制作。每個單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價格便宜、電路簡單、適用；介紹電路的常見故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴展方法及簡單電路的設計方法，使學生能夠通過制作達到舉一反三，以充分展示學生自己的
創造能力。
二、增強實踐操作，注重能力培養
由于電子實訓課著重于動手制作，所以在教學方法上應有自己的特點。理論知識體系的介紹可采用示范教學法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現代化教學手段；動手操作方面的注意事項講解可通過具體示范操作，并輔以詳細生動的講解?，F從以下三個方面來具體談談電子實訓課的教學方法：
1.焊接技術的訓練
焊接技術是整個制作過程中的關鍵，焊接質量的好壞是制作成功的第一步。訓練焊接技術，可以用電動機的漆包線給學生練習焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來。這樣有利于培養學生的焊接技術，提高焊接質量，為后續課打好基礎。
2.使用萬用電表對常用電子元件好壞、極性的判斷訓練
在制作中經常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養學生對它們的識別能力和檢錯能力。對初學者來說，上述元件逐一區別有一定的難度，因此，在制作之前訓練學生對常用元件的識別和判斷，是實訓課的首要任務。
3.要給學生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應注意的問題
教學中通過具體的操作演示，輔以詳細生動的講解，使學生做到心領神會，裝配起來得心應手。在做一個具體電路時應注意以下事項：
（1）為控制教學進度，元件應采取先阻容后其他，按每節課的實際進度分發。學生在制作時往往急于求成，不重視焊接質量，若一個電路的元件一次性發下去，勢必會形成失控，所以上課時應按中等學生的速度來掌握全班制作進程。第一次可發一至二個元件，學生焊好后經教師檢查認可，再發給一至二個元件。隨著焊接技術的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質量，便于引導學生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術。
（2）在學生操作時，教師應作全班巡視，發現問題可及時加以糾正。對一些具體的操作方法，可根據上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學生習慣先用烙鐵接觸焊點，然后再送上焊錫絲進行焊接的方法，這種方法焊點的用錫量比較容易控制，焊點質量好，但焊接時元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學生習慣用烙鐵頭先沾點錫再去接觸焊點，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對于初學者來說，焊點的用錫量不易掌握，同時也會出現焊接面不夠光亮，焊接質量差等現象。針對以上在操作過程中發現的問題，可以針對不同的情況進行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個電路制作后的故障排除是教學中的難點，必須引導學生先進行自我檢查。因為電路產生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯，再就是虛焊，當然也有可能是個別元件損壞。上課時可采用集體同步對元件位置、極性、導線連結逐項逐個進行檢查，以避免學生在自檢的過程中出現馬虎、應付了事的現象。同時也可培養學生分析問題、解決問題的能力。
（4）對制作過程進行評分，評分應以焊接質量及最終效果為標準。對每個電路的制作過程采用評分的形式，并將該評分結果算入平時成績，這樣可引導學生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術。
三、規范硬件措施，保證教學質量
課堂安排是為學生提供動手制作的活動場所以及制作條件。其主要應包括以下三個方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬用電表每人一塊，同時每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩壓電源各一臺。為安全起見，還應在靠近講臺位置處安裝總閘刀，保險絲插座等，便于教師控制，有條件的應加裝漏電保護開關或過載保護開關。
3.人數。制作時宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導。在目前本校所現行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學。即指在一個學期當中開設兩門動手制作課，在此情況下，可分開來講學，以實現小班制授課的形式。一般情況下，每個電路制作后必會有相當一部分的學生達不到應有效果，實訓課人少有利于教師進行檢查分析，便于具體指導學生如何排除故障，真正做到每個學生都能制作成功。
電子實訓課是一門全新的課程，無論是對教材或講稿的編寫，還是教學方法的采用都有待于在教學過程中不斷總結、改進和完善，以上是筆者的經驗談，僅供同行們探討，以促進職業技能的進步，提高學生的實際綜合能力。
參考文獻：
[1]南壽松,劉榮林.電子實驗與電子實踐.中國標準出版社,2004.
關鍵詞：校內生產性實訓基地；電子技術實訓；崗位任務驅動教學
電子技術的應用和發展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業、農業、醫療、軍事、航空航天等各個領域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業知識、職業能力和職業素養得到提高，增強適應職業變化和繼續學習的能力。
二、課程內容規劃
電子技術實訓是是專業基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩壓電源電路的安裝調試、數字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。
三、課程教學設計
電子技術實訓在專業教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業崗位生產訓練在校內生產性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產品制作工藝、電子產品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業考核任務完成。
四、教學資源條件
（一）、實訓設備資源
1.電子技術實訓室
學校實訓資源：現有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數信號發生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。
2.校內生產性實訓基地
學校為企業提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產場地等400平方米的場所，企業有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產線一套，可同時滿足50人電子產品生產崗位技能實訓。
（二）、教學資源
1.學校教學資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優秀的一體化教材，自審、自編教材優先選用。
（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。
（3）網絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。
2.企業生產教學資源
（1）產品生產資料視頻、PPT課件企業培訓人員的培訓手段和方法。
（2）產品生產過程資料企業的產品生產資料和生產工藝流程（3）企業技術人員指導企業由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產。
五、教學實施
1.基本能力任務驅動教學
基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務三直流穩壓電源安裝和調試：熟悉串聯型穩壓電源電路和開關型穩壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯型穩壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數字電路安裝和調試方法。
2.崗位任務驅動教學
崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產性實訓基地進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。
（1）崗位任務一電子產品制作工藝企業主要生產LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。
（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產品。
（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業考核企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。
3.成績評定
本課題的實習成績評定由實訓教師和企業技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：
（1）崗位任務考核成績由企業負責人和企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據產品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。
（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業負責人管理，本項成績由實習教師和企業負責人共同評判，分值占總分20%。
六、教學總結和建議
本課程是專業基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經過校內生產性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業零距離的要求。學校應根據實際情況，完善和擴大校內生產性實訓場所。
參考文獻：
