發布時間：2023-03-01 16:27:50
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【關鍵詞】 統計實務 項目教學法 課程改革
《統計實務》是高職高專經濟與管理類專業開設的一門實踐性、應用性和操作性很強的專業基礎課。開設該門課程的目的主要任務是使學生掌握數據收集、處理、分析和解釋的基本方法。通過對數據分類、數據圖與表的展示、數據特征描述、數據參數估計、數據假設檢驗、數據的回歸分析等內容的操作，研究客觀現象數量的規律性，提高學生數據的基本處理能力。
一、教學過程存在的問題
在實際教學中發現，由于統計學分析和研究的對象是數據，所以對于高職高專的學生大都比較排斥，在教學上存在以下問題：一是對統計學課程認識不足，存在誤解。由于學習統計課程需要運用到統計軟件，特別是Excel軟件的操作，大多數學生簡單地把統計課程等同于計算機基礎課程。二是對統計課程重視度不夠。由于統計實務課程名稱不夠清晰，不如其他專業核心課程名字與專業緊密相關，學生重視程度不夠。三是學生對統計學知識應用性不強。統計實務課本上缺乏有針對性的工作應用案例，學生學習缺乏針對性，對統計課程興趣不高。四是高職高專學生大多數學基礎較為薄弱。有些學生記了一大堆概念、公式、原理，但拿到原始數據時卻不知該運用何種統計方法進行分析。
高職高專的學生沒有必要掌握復雜的推導過程，重要的是學會應用統計去解決實際問題，為自己將來所要從事的專業服務。因此，為了讓高職高專的學生了解統計實務的重要性，讓學生對課程的學習更有興趣，有必要根據其專業及職業定位改進教學方法，讓學生能夠通過課堂學習掌握實際工作崗位中需要運用到的統計技巧，為日后走上工作崗位工作打下堅定的基礎。
二、教學方法的改革
針對教學中存在的問題，在教學方法上提出運用項目式教學法。項目式教學法就是讓學生在一個個的結合職業崗位的統計任務的驅動下，把一系列從簡到繁、由易到難的任務加入到課堂的學習與教學活動，讓學生在完成教學任務中，逐步培養觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。項目教學方法實施的主要過程是：設計項目—明確能力與知識點—學生完成實訓任務—任務評價。在進行項目教學法教學時要注意結合提問法、案例教學法、討論法等授課方法，豐富教學進程。
1、項目的設計。實訓項目的選擇要與學生的專業方向和職業導向相結合，選擇與其崗位實際相關或真實性事件或問題作為設計的內容，讓學生在完成實訓任務后，掌握解決問題的操作能力。
2、明確能力與知識點。在保證學生掌握將來從事的崗位群所需要的統計方法及原理的基礎上，簡化抽象基本原理的講述、復雜公式的推導，省略繁雜的統計計算過程，重點講授基本原理適應解決的對象，統計公式應用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應注意的事項。
3、學生完成實訓任務。在這個過程中讓學生通過學和做，教師指導學生進行分析和討論，教師提供解決問題的方法與線索，引導學生逐步理清知識點，讓學生通過討論、個人實操，逐步理清問題，弄懂知識點。如計算標準誤、方差等統計量，簡單線性回歸方程、相關系數和制作圖表等內容知識復雜，公式多，學生學習非常的困難，教師可以通過運用Excel軟件的使用方法和技巧，讓學生利用軟件中的函數公式、利用Excel自帶的“數據分析”工具、利用Excel的“圖表向導”等功能，使得實際復雜的統計計算簡單化，增強學生解決實際生產問題的實操運用能力。
4、任務評價。這一步驟不可或缺，學生在完成實訓任務后，老師對學生的作品進行展示，并通過討論進行總結和評價。通過這種方式，一方面能夠鞏固所學的知識，理清學生任務工作中的思路。另一方面也能讓學生學習其他小組在實訓工作中的亮點，相互學習，彌補不足。另外，老師對學生的客觀、恰當的點評能夠產生一定的導向和激勵作用。
以上的四個步驟不是獨立的，是密不可分的，在教學的設計上，要重視各環節之間的聯系與銜接，取得預期的教學效果。
三、課程項目設計的實施
筆者結合自身教學實踐，并在借鑒其他同行研究成果的基礎上，對統計課程教學上項目進行了改革和實施。在統計實務課程中，以城建經濟與管理學院學生為例，主要設計兩個大的項目：一個是城建學生問卷調查，另一個項目是某上市公司財務數據分析。具體的實施做法如圖1。
1、項目一：城建學生問卷調查。項目一分為兩個子項目：一是城建學生問卷調查，可以讓學生選擇一個比較感興趣的校園生活或社會經濟現象為主題，以城建學生為調查對象，展開問卷調查。如設計“城建學生生活費開支情況調查”、“城建學生戀愛觀調查”等。學生在老師的指導下，通過獨立探索、小組協作、互幫互助等形式制定調查方案、設計調查問卷。二是城建學生問卷調查的整理，學生對問卷調查搜集回來的統計資料進行整理，進而分析統計數據，撰寫統計報告，完成項目。
2、項目二：某上市公司財務/股票數據分析。教師結合統計應用性較強的特點，注意搜集學生熟悉的上市公司的財務數據與股票走勢進行分析，并根據各章節的內容選擇適當的案例服務于教學。通過項目的完成，讓學生了解靜態指標與動態指標在實際中的應用，同時懂得應用回歸進行簡單的股票價格預測。
如在統計實務授課過程針對靜態指標的學習，可以設計以下的財務統計案例：投資者??（請將“??”改成你自己的名字）有一筆現金可用于投資，現有兩個投資項目可供選擇，項目A和項目B有如下資料可以參考，試比較哪個項目較佳。
學生運用Excel中的函數公式，計算出項目A及項目B的離散系數，通過比較得出應該投資項目B的結論。因為項目B是離散系數最小（項目A=71.43%>項目B=58.33%）。案例的一點點修改，既鍛煉了學生實踐的技能，讓學生掌握離散系數這種難以理解的統計指標在實際生活中的應用，又能把學生帶入到課堂，調動他們學習的興趣。
四、課程考核方式的改革
傳統的統計課程考核方式主要是以閉卷的書面考試為主，但這種考核方式會讓學生將精力花在記憶概念、區分名詞解析、硬背公式上，容易出現“重理論、輕應用”的現象。為此，在課程考核方式改革上，要采用過程性考核相結合和結果性考核等相結合的考核形式，讓學生“重實用、懂操作”。具體考核方式如表1。
五、結論
在統計實務課程改革實踐中，教師一方面必須做好角色定位，另一方面也必須正確認識和高職高專學生學習的特點。以學生專業背景為依據，淡化公式的嚴格論證，以學生實操為主調整教學內容；讓學生從案例分析及項目實訓中領悟知識點，真正體現高職教育中理論知識“夠用適度”的教學理念。
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【關鍵詞】高職 財務管理課程 通
俗化教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0050-03
高職院校對學生的培養與研究型高校相比有其特殊性，即要突出能力本位，將學生的職業能力培養放在首位。與規模的快速擴張相比，我國高職教育的質量提高速度并不快，其中一個很重要的原因是高職教育本質上還是沿用本科學科型的教育模式，高職教育并沒有成為一種真正意義上的職業教育。此外，高職規模快速擴張帶來的一個問題是生源素質狀況變化。針對高職院校的培養目標及生源素質狀況，許多高職教師提出了高職課程通俗化教學的設想。高職教材沿襲本科教材大部分內容，內容深、難，專業術語較多，學生不易理解，為此教師應對教材內容進行通俗化處理。本文擬根據財務管理課程教學特點，探討財務管理課程通俗化教學思路。
一、高職財務管理課程教學特點
財務管理具有廣泛適用性和實務性，它處于企業管理的核心地位，其作用越來越突出，由此成為各高職會計及相關專業核心課程之一。其教學目的和任務是培養學生既具備一定的財務管理基本理論知識又能夠進行實踐操作。目前，高職財務管理課程教學表現出以下特點：
（一）綜合性較強。財務管理的許多理念都是基于規范的公司治理結構，財務人員作出相應的財務決策時，往往以上市公司為背景進行闡述，以便于分析財務問題。分析方法綜合了經濟學、統計學和數學方法，反映在高職教材上，抽象概念、專業名詞、術語多，許多專業名詞由外文翻譯而來，不統一，例如邊際貢獻與貢獻毛益等不同的表述。因此，高職財務管理課程教學具有較強的綜合性。
（二）理論性較強。財務管理課程教學內容以西方財務管理理論為主，具有較強的理論性。就財務管理課程而言，適當借鑒西方的理財觀念是必要的，但更為重要的是必須緊密聯系我國實際，尤其是吸收生產管理實踐中的先進經驗。教學上應立足于應用，要求學生能深刻理解財務管理的基本原理和方法并能結合具體問題加以運用。在教學方面根據市場的需求變化，需要增加或刪減一些內容，以更好地適應高職教學目標的需要。
（三）操作性較強。財務管理課程教學中計算量大，學習起來有一定難度，要求學生有較好的會計基礎和計算分析能力，能夠結合研讀實例，找到解決實際問題的途徑，并把方法運用于企業的財務管理中。
二、高職財務管理課程通俗化教學策略
（一）教學案例通俗化。財務管理教學有許多經典的案例，例如中航油案例、Merrill公司案例等，這些案例對于高職學生來說較難，因此，在教學過程中教師應選取一些通俗易懂，貼近經濟生活的案例，將學生較為熟知的生活經歷案例化。例如，財務管理基本價值觀念是學好這門課程的基礎和關鍵，所以教學中應結合具體案例講清楚其基本原理。在講授年金的應用時，可以將住房按揭貸款案例化，讓學生自己去分析問題。案例：假設打算在南寧市買一套50萬元的房子，首付20%，按揭80%，銀行利率為5%，貸款期20年，等額償還本息，參加工作后能否買得起房？學生對這樣的問題往往會踴躍回答。回答是否買得起房的問題實際上就是判斷何時能存夠首付，能否還得起房貸。多長時間能存夠首付10萬元，也就是已知年金終值和年金求期數的問題。如果每年存2萬元，則（F/A，5%，n）=5，n≈4.7年能存夠首付；要知道能否還得起房貸，就要計算每年還貸金額并與收入進行比較，而計算每年還貸金額就是已知年金現值求年金的問題，A=40/（P/A，5%，20）=32031.51元，月供大約2600元。然后再讓學生去分析貸款期限的變化，貸款利率的變化對購房的影響，最后讓學生作出自己的規劃。通過這一案例的講解，學生對時間價值的理解和掌握較牢固，能達到很好的教學效果。
（二）授課語言通俗化。財務管理專業概念對于初次接觸財務管理課程的學生來說抽象難懂，而且課程內容具有較強的系統性，往往使人感到枯燥乏味，不易入門，課程學習過程中容易出現學生畏懼退縮、厭煩的現象。為了讓學生輕松地學習和接受該課程，在不影響專業理論的科學性與邏輯性的前提下，有必要根據學生的實際情況，用通俗易懂的語言，形象生動的比喻向學生進行講授，增加課程的趣味性，提高學生的學習興趣，達到舉一反三的效果。例如，在講解財務管理內容體系時，可將之歸納為三大內容：沒錢找錢、有錢花錢、賺錢分錢，即籌資管理、投資管理和利潤分配管理。講解財務管理的目標時，復雜問題簡單化，“賺錢”是財務管理的唯一目標，而利潤最大化、每股收益最大化、企業價值最大化等財務管理目標的觀點只不過是對“賺錢”這一概念理解的不同。講解絕對風險與相對風險時，可舉例說明，比如兩個投資方案甲和乙，甲方案標準差為100元，乙方案標準差為80元，大家會覺得甲方案的風險大，但如果甲方案的期望收益為10000元，乙方案的期望收益為500元時，就不會令人覺得甲方案的風險大。就好比損失100元相對于10000元來說，微不足道；而損失80元相對于500元來說，顯然很嚴重。所以，如果甲方案與乙方案的期望值不同，不能用絕對數指標標準差衡量風險，而應用絕對數指標標準離差衡量風險。講解投資項目評價指標時，基于對現金流量的理解來講解，收到錢就是現金流入，花錢就是現金流出，當一個投資項目收到的錢比花出去的錢多時，就說明這個投資項目賺錢了，項目是否可行的財務分析就是比較收到的錢和花出去的錢，然后再進一步講解收付時點的折現問題，引出投資項目評價指標。只要教師在授課過程中本著授課語言通俗化的思路，許多復雜的財務問題都可以讓學生輕松理解。
（三）實踐教學通俗化。財務管理是一門實踐性和技能性很強的課程，要求學生有很強的動手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關知識。因此，在財務管理的教學過程中實踐教學是非常重要的內容。由于學生沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，因此，應盡量采取一些通俗有趣、直觀的方式，讓學生理解和掌握本門課程的各個知識點和技能點，達到事半功倍的效果。例如，提倡學生嘗試用Excel軟件建立各種模型，包括應收賬款、財務預測、利潤管理等模型。這些模型具有廣泛的適用性和使用價值，可以提高財務分析的精確性和決策判斷水平，需要學生利用實踐課，結合理論知識同步地反復嘗試與操練。再比如可以模擬企業某一投資項目，讓學生根據相關資料撰寫“項目投資可行性分析報告”；可以帶領學生走出校門，去企業實地觀摩學習；可以組織學生進行ERP沙盤模擬對抗。“將企業搬進課堂”，有助于學生從企業整體運作的角度理解信息處理與企業決策的關系。在財務管理實訓教學中，運用直觀的企業ERP沙盤，通過“角色扮演”與崗位體驗，不僅可以強化學生的財務管理知識和技能，還可以全面提升學生的綜合素質，實現技能型人才培養目標。
（四）教學手段、方法通俗化。財務管理課計算量大，公式多，靈活的教學手段和方法是通俗化的必要輔助手段。如在教學中對一些不易理解的重難點內容以圖表或其他容易記憶的方式加以歸納總結，變靜態講授為動態講授，把教學內容化繁為簡，可以活躍課堂氣氛，增加趣味性。盡量使用多媒體動態教學，制作課件教學時要認真斟酌、構思，通過制作圖文并茂、內容豐富、形式多樣的教學課件，幫助學生加強理解。比如，財務管理中包括三大杠桿原理：經營杠桿、財務杠桿和復合杠桿，它們分別反映企業的經營風險、財務風險和總體風險，講解時可結合物理學上的原理和圖形。杠桿原理必然涉及固定支點及兩端作用力，在財務管理的杠桿中，兩端的作用力可理解為一個量的變化會導致另一個量更大幅度變化，支點則是產生杠桿效應的原因。例如經營杠桿，是指在固定經營成本比重的作用下，當產銷量（Q）變動較小的幅度時，息稅前利潤（EBIT）將變動較大的幅度，從而導致經營成果的不確定性變化，即經營風險變化。經營杠桿的兩個變量是產銷量和息稅前利潤，支點是固定成本，固定成本是產生經營杠桿效應的原因，杠桿則是邊際貢獻（M）。經營杠桿效應的大小用經營杠桿系數（DOL）表示，DOL=（EBIT/EBIT）/（Q/Q）=M/EBIT。
如圖1所示，邊際貢獻大于固定成本部分為息稅前利潤，企業的經營風險部分取決于其利用固定成本的程度。在其他條件不變的情況下，產銷量的增加雖然不會改變固定成本總額，但會降低單位固定成本，從而提高單位利潤，使息稅前利潤的增長率大于產銷量的增長率。如果不存在固定成本，也就意味著缺少經營杠桿的支點，邊際貢獻等于息稅前利潤，息稅前利潤的增長率等于產銷量的增長率，不產生杠桿效應。所以，當邊際貢獻大于固定成本時，產銷量越多，企業息稅前利潤增長更多。
此外，教學過程要循序漸進，由淺入深。例如內含報酬率（IRR）“是投資方案本身所包含的報酬率”，“是當凈現值為零時的折現率”這一概念對學生來說較難理解，也是教師在講授過程中比較難以講清的內容。對此，應讓學生理解簡單的例子：如果年初初始投資額為100元，一年后可收回110元，這一投資項目的報酬率是多少？學生很快能算出投資報酬率為：（110-100）/100=10%，接著分析如下：
該項目可以理解為計算期為1年，初始現金凈流量-100元，經營現金凈流量110元，從表達式（110-100）/100=10%變形110×（1+10%）-1-100=0作出說明： 110×（1+10%）-1即為項目現金流入的現值，100為項目現金流出的現值，110×（1+10%）-1-100=0即為凈現值等于零，10%為凈現值等于零時的折現率，是該投資方案的內含報酬率。再從這一簡單的例子推廣到一般形式：
最后總結歸納，計算內含報酬率，就是計算凈現值等于零時的折現率。
三、結語
總之，通俗化的過程并不是簡單地把復雜文本轉化為簡單文本，而是把復雜的文本經過復雜加工之后以圖像、視頻及簡單文本等多種多樣的形式加以呈現，使學生更易于理解、接受。不管是什么樣的內容，都可以經過加工后采取多種靈活的方法進行傳遞。傳統的口頭傳授，板書仍然適用，但可以盡量地加入新型的教學手段，通過電腦、網絡、視音頻媒體全方位地把抽象的理論知識生動地展現在學生面前。這個過程，需要教師付出大量的勞動才能運用自如。
上述財務管理通俗化教學范例有利于學生接受、理解，可以取得較好的教學效果。然而要真正達到通俗化教學的目的，還需要做到以下幾點：首先，教師要有通俗化教學的觀念，自我認識通俗化。其次，所制定的教學內容必須通俗化。課程內容的制定者在編寫教材的時候，應對高職學生現狀、培養目標、人才市場需求等方面進行認真系統的調查研究，盡量使教材的內容專業化與通俗化相結合，貼近學生實際。最后，教師內化教學內容時遵循通俗化的原則。教師把教學內容內化為自己的知識架構的時候，在對教學內容充分領悟的基礎上，把相對晦澀的理論知識轉化為通俗易懂的大眾知識，然后再通過通俗化的教學手段傳遞給學生。總之，通俗化教學是一個系統，需要從多方面推進完善。
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【基金項目】廣西教育廳2012年高等教育教改工程項目（2012JGA377）
陳亞樹（1982—），女，漢族，江蘇省海安縣人，工學碩士，單位： 安徽理工大學 經濟與管理學院 ，研究方向：人力資源與區域經濟。
摘要：ERP沙盤模擬實驗課程是一門理論與實踐相結合的課程，強調實踐與操作能力。與傳統教學模式相比，ERP沙盤模擬實訓課有著自己的特點，而且在教學內容和手段上實現了創新，并且具有較好的教學效果。
關鍵詞：ERP；沙盤；模擬；實踐；教學效果
ERP沙盤模擬實訓課是在模擬一個制造企業完整經營環境的沙盤，它賦予參與的每個成員不同的角色，通過模擬企業實際經營環境中的具體環節，將企業里的生產管理、采購原材料、產品研發、市場營銷等流程展現出來。它是融角色扮演、案例分析為一體的全新教學方式，使學生在仿真模擬的實習環境中，能夠全面系統的掌握和運用相關實務的主要操作過程，進而達到將理論知識熟練運用于實踐的目的。本文主要通過具體的實踐經驗總結該實訓課程的特點，而且在設計思想、實驗內容及教學手段等方面實現了創新，以為后續開展類似模擬教學課程提供實踐依據。
1. 開展ERP沙盤模擬實訓課的意義
1.1有利于整合理論知識
目前高校所開設的課程種類繁多，范圍廣泛。但是目前大學的教學模式比較重視單科課程知識的傳授，卻忽視學科與學科之間知識的緊密銜接。ERP實訓課程是一門涉及財務、會計、人力資源、產品研發等多方面專業知識的課程，學生在模擬體驗的過程中，不僅要思考企業某一方面的運營知識，還要思考采購、財務、產品研發等方方面面，能夠有效鍛煉學生知識整合的能力，加強學生對所學知識的總結和反思的能力。
1.2 有利于提高學生綜合素質和能力
大學不僅僅是培養學生增長知識的沃土，更是鍛煉學生綜合素質和能力更好走上社會的一個有效平臺，其中溝通能力和團隊協作能力是在校大學生首先要具備的重要能力。ERP沙盤模擬實訓是一個成員與成員之間相互互動過程，每個成員都會被賦予一定的角色，每一個角色對應不同的操作權限，當成員在企業經營過程中遇見超出權限范圍的問題以及成員于成員之間有不同想法時，為了企業經營最大化的目的就需要進行相互協作和溝通。
ERP沙盤模擬實訓課的仿真模擬企業經營過程的教學模式是對傳統教學模式的一種突破和嘗試，但是在探索的過程中還存在著諸多問題。
2.ERP沙盤模擬實訓課在教學過程中存在的問題
2.1 學生對知識的掌握深度不夠
傳統的教學模式在一定程度上扼殺了學生學習的積極性和主動性，對知識的掌握僅僅停留在比較膚淺的層次上，進一步的理解和運用不夠，并且缺乏一個將各門功課知識的整合能力，以至學生不能很好將理論付諸于實踐。以財務為例，在企業的財務管理過程中，不僅要通過各種渠道來降低成本，還要考慮如何來獲取利潤最大化等。然而，學生對知識的掌握深度以及將知識實際運用能力的欠缺，導致學生在實際操作過程中就存在這樣或那樣的問題。
2.2 學生對實訓教學的重視不夠
目前對學生實訓教學還缺乏嚴格的考核體系，因此學生普遍對該課程缺乏足夠的重視，同時模擬的企業經營環境與企業實際經營所面臨的環境、壓力以及對參與人心理的影響相去甚遠，使得大部分學生還是以一種游戲的態度對待該課程，沒有激發出真正的競爭意識和危機意識。從實際授課情況來看，學生大多按照既定的數字組合，按章完成實訓任務，將模擬企業順利運營并獲取一定的虛擬利潤，還缺乏身臨其境的壓迫感和對環境的判斷力，對培養自己的核心競爭力，打敗競爭對手方面還缺乏一定的認識。
2.3缺乏一個有效的評價體系
ERP沙盤模擬實訓課程時一項團隊教學課程，成績也是以團隊為單位，很難反映出參與課程的每個個體的表現，忽略了個體間的差異分析。其次，由于實訓課程的主要影響因素如該參與成員、對手會根據實際情況有所不同，而這些因素對模擬操作的結果影響很大，因此該課程實際結果也存在一定的不確定性。最后，實訓課程課時目前還比較短暫，還無法模擬一些投資項目的長期時間收益，但在現實中，這些項目對企業發展的作用卻有可能是舉足輕重的。并且，目前的評價體系主要以利潤額、現金余額等數字指標為主，缺乏對企業定性的認識，導致學生更多地是考慮數字的變化，縮減經營費用，甚至剔除一些正常的成本支出或破壞性的挖掘收益，比如說將適宜做儲備的新產品賣掉，以增加當年的利潤。這種追求短期利益而忽視企業長期發展的評價體系，會導致學生對企業管理的片面認識。
3.相關建議
3.1完善評價體系
對學生沙盤模擬運營情況的評價不僅僅只看企業短期業績的增長情況，同時也要看企業發展的潛力，企業長期發展的能力對一個企業來說至關重要。另外，企業業績的增長固然重要，但是模擬實訓課的教學目標更是要培養學生實際動手的能力，在實際操作中提高他們的綜合素質，具體表現在于團隊的配合情況以及創新意識等運用。一是將實訓課過程中學生與人溝通、協作精神、分析和解決問題的能力作為評判依據；二是既要考慮企業每個組的經營情況和報表核算情況，也要考慮企業未來發展潛力。
3.2構建合理的教學隊伍
ERP沙盤模擬涉及企業生產運作、經營管理、財務會計等方方面面的知識，綜合性極強，并且理論知識隨著計算機和信息技術的發展不斷更新，教師在自身不斷加強學習之外，學院可在條件允許的前提下選送教師參加相關培訓。
3.3培養學生競爭意識
仿真模擬教學與實際經營環境的差距使得學生在模擬運營的對抗中缺乏競爭意識。縮短與企業真實運營環境的差距，塑造激烈的競爭環境，使學生真正重視起來，是充分發揮該課程積極作用的關鍵：可以將團隊競爭意識作為評價體系的一項指標，以組為單位，組與組之間進行對抗比賽，最終贏的一方給予一定的獎勵。
4.總結
隨著社會經濟的發展和競爭的強化，社會對大學生、特別是經濟管理類學生的知識結構、實踐能力和綜合素質提出了更高的要求，要求學生具備較強的理論聯系實際、學以致用的能力。這給以培養應用型人才為主的高校提出了新的辦學目標：面向企業，培養基礎扎實、知識面廣、實踐動手能力強、與人才市場零距離的應用型實踐人才。本文梳理了培訓課程中普遍存在的問題，并針對性的總結了在實際課程中的一些好的做法，可以為同類的課程經驗提供一定的實踐指導。（作者單位：安徽理工大學經濟與管理學院）
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【關鍵詞】企業進課堂，高職會計專業，人才培養模式
1、“準員工式2+1”人才培養模式內涵
“準員工式2+1”人才培養模式，即學生前兩年在學校學習， 后一年在企業進行一至兩個月的準員工教育（學生在入崗前接受的企業文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內容的培訓教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關專業知識、管理知識的培訓教育）后上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學生就業從原先的好就業變成現在的就好業，畢業生更受用人企業的歡迎，同時專業教學質量顯著提高。
2、以“企業進課堂”為載體，完善“準員工式2+1”人才培養模式。
“企業進課堂”必須體現兩個方面的內容：第一，任課教師必須是企業的行業專家或一線員工；第二，學生學習的內容必須是企業的真實業務。通過實施“企業進課堂”進一步完善“準員工式2+1”教學改革模式，實現教育部關于“產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”的現代職業教育新的目標和要求。建立符合會計專業特點的教學管理制度、運作機制、考核評價體系；建成共享型的課程教學資源庫；打造一支專兼結合的高水平專業教學團隊；建立集教學、培訓、職業資格證書考試三位一體的先進的專業實訓基地，滿足校內實訓教學需要，成為社會相關技能培訓與考試基地，提升專業的社會服務能力。充分發揮專業在教學改革、管理改革、創新改革的示范作用。
3、完善“準員工式2+1”人才培養模式具體思路
堅持由學校、企業共建會計專業教學團隊，依托“企業進課堂”教學改革模式，不斷完善 “準員工式2+1”的人才培養模式，思路如下：
3.1校企深度合作，建立“企業進課堂”人才培養機制。
在“企業進課堂”培養機制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業真實的業務帶到課堂教學中，使培養的學生與行業、企業職業標準實現零距離接軌，與地方經濟發展的需求進行更緊密結合，實現培養具備從事基層會計實際工作的基本素質和基本業務能力，能勝任企業（公司）、行政、事業單位、服務業、金融保險業等一線會計、審計助理等工作的高等技術應用型人才的目標。
3.2以“企業進課堂”為載體，進行專業課程體系建設。
3.2.1根據專業發展和“企業進課堂”教學模式，調整課程體系。為了適應不同崗位能力的需求，根據人才培養方案，與企業一起完善會計專業的課程體系建設；以崗位能力需求進行相應的“平臺+模塊+企業課程”三位一體的課程體系改革。
3.2.2以專業建設指導委員會為紐帶，聯合兄弟高職院校財經類相關專業，共同進行專業教學資源庫建設。圍繞專業核心課程建設，進行專業課程群的開發和課程資源庫的建設，推動教學資源共建共享，提高人才培養質量。選出兩門跟企業實際崗位密切相關的專業核心課程《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內容）和《企業會計綜合實訓》進行課程教學資源庫的建設，借鑒資源共享課程建設模式，完成兩門課程的課程標準、網絡課程、實施方案、評價體系、配套課件、學習指導、課程錄像等教學資源庫的建設。建設具有高等職業教育特色的標志性、共享型專業教學資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業教學模式和教學方法改革，整體提升高職教育人才培養質量和社會服務能力。
3.3以“企業進課堂”為建設目標，積極進行校外實訓基地的拓展與建設。
在“企業進課堂”教改模式下，學校需要和更多的企業進行深度合作，打造集教學、實訓、科研、社會服務為一體的實訓基地，實現實訓基地效能最大化、教學成果最優化和社會效益最大化。
3.4依托“企業進課堂”，進行兼職教師師資庫建設，并建立新的評聘標準和體系。以“企業進課堂”為載體，整合校內外資源，共同探討校企共建人才培養模式中出現的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學教改研究與交流的服務平臺。構建出一套適合行業需求和專業發展的全新的評聘標準和管理體系，打造一支職稱結構、能力結構合理的“專兼融合”的高素質、高質量的專業師資隊伍。
4、具體措施
4.1構建與優化職業能力為核心課程體系。以工學結合為出發點，構建“企業進課堂”平臺下的專業分方向課程體系，以職業崗位（群）任職能力要求為依據，將出納、采購銷售核算、財產物資核算、納稅申報、財務主管等崗位必備的知識、能力、素質要素整合。根據人才培養方案，和企業一起完善會計專業的課程體系建設，以崗位能力需求進行相應的“平臺+模塊+企業課程”三位一體的課程體系改革。
4.1.1會計職業能力平臺。掌握會計電算化專業的基本操作技能，能勝任會計崗位工作。（課程設置：會計學原理、會計基本技能、財務會計、成本會計、會計信息化、納稅會計、財務管理、管理會計、企業會計綜合實訓、行業會計比較等）
4.1.2 專業選修模塊
根據學生的愛好和職業規劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業能力。
（1）高級會計模塊 側重于財務工作崗位能力的提升（課程設置：初級會計實務、納稅籌劃、經濟法基礎、涉外會計）
（2）理財模塊 側重于投資與理財能力上的提升（課程設置：投資項目評估、證券投資、銀行柜臺實務、保險實務、中級財務管理）
（3）審計模塊 側重于審計崗位能力上的提升（課程設置：管理審計、經濟效益審計、工程項目審計、財務審計）
4.1.3企業課程
深化校企合作辦學理念，采用“企業進課堂”的教學模式，引入企業專家和企業資源，由有豐富實踐經驗的企業老師進行《企業會計綜合實訓》和《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內容），提高學生的職業崗位能力。（分會計崗位實訓：出納崗位、采購銷售核算崗位、財產物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報、財務主管崗），相關能力的培養和方向如下：
“校企”共建會計電算化專業不同專業方向課程體系圖
4.2依托“準員工式2+1”人才培養模式，圍繞《會計信息化》和《企業會計綜合實訓》兩門課程進行課程開發，并以此帶動整個專業課程群的建設和發展。
在原有資源的基礎上，利用“企業進課堂”的有效平臺，進行課程開發建設，建立《會計信息化》和《企業會計綜合實訓》課程資源庫。
（1）《會計信息化》是會計專業的專業核心課程，包括用友和金碟兩個軟件內容。根據新形勢發展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善實踐教學體系和教學評價體系，建設教學網絡平臺，使之用于整個教學中。
（2）《企業會計綜合實訓》是會計專業的綜合實訓課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計學生畢業前的一次專業技能綜合大練兵，融合了前面4個學期多門專業課程的綜合運用。要充分利用校企合作的平臺，利用企業資源共同開發《會計綜合實訓》課程，進一步完善實踐教學體系，教學網絡平臺，使之用于整個教學中。充分利用專業建設的地域特點，爭取建成具有地方特色的，獨具風格的資源共享課程課程。
4.2.1課程內容改革
以“準員工式2+1”人才培養模式為基礎，以會計職業崗位能力為目標，利用“企業進課堂”的有效平臺，強調學生作為學習的行動主體，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準，對教學方法、教學環境、教學媒體、教學過程進行設計，采取多種教學模式和教學方法進行教學，教學模式以能力為目標進行創新設計。以《企業會計綜合實訓》為例，課程開發內容如下：
4.2.2開發課程標準
以“企業進課堂”為載體，引入行業、企業會計崗位標準、以企業真實業務為依托，與合作企業技術骨干共同確定課程建設理念、內容和目標；進行《會計信息化》、《企業會計綜合實訓》兩門課程的改革與建設。
4.2.3課程資源庫建設
在原有資源的基礎上，利用“企業進課堂”的有效平臺，進行課程全面開發建設，建立課程資源庫，整體提升高等職業教育人才培養質量和社會服務能力，建設內容如下；
圖：課程資源庫
4.2.4教材開發
結合改革成效，與企業合作開發并正式出版《會計信息化》和《企業會計綜合實訓》課程的教材，總結課程建設的開發模式，帶動整個專業課程群的開發與建設，進行其他專業主干課程如《會計學原理》、《財務會計》、《成本會計》、《納稅會計》、《財務管理》等課程的課程建設與開發，并建設體現“崗位能力為標準”的教學課程特色的專業實訓教材，具體建設措施如下：
①強化崗位能力實訓的特點，教材編寫在內容上要多元整合、動態優化，突出重點。理論知識要精煉扼要，簡明易懂。
②實訓內容要具體明確，有實訓目標、實訓任務、實訓步驟分解圖和技能指標、評價標準。
③在實訓教材結構上由理論知識、單項實訓、綜合實訓三部分構成，結合工作崗位職責強化各工作任務實訓內容。
4.3加強校內外實訓基地建設，重視實踐教學設計。
課程設置具有由簡單到復雜的逐步漸進性等特點。這主要表現為從會計原理-財務會計-成本會計-管理會計-會計電算化的遞進，以適應學生學習發展的需要。從實踐的角度，編寫相應的實訓教材，從第一到第五學期按小型工業企業-中大型工業企業-商業企業-服務行業企業-商品模擬交易會-各行業進行綜合會計實訓等模式進行實訓，每個學期做一套賬，適應由簡單到復雜的逐步發展。其中的《會計綜合實訓》課程的教學內容很好地反映了會計的實際需求和信息技術的最新發展，如實訓中手工與電算化結合、應用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓、強調會計職業道德和工作規范、學生獨立處理各種問題和關系，既培養學生的崗位專業技能，也培養學生良好的從業素質和敬業精神，有利于學生很快適應將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓，激發學生的學習興趣。
主要實踐環節及教學實施安排如下表所示：
4.4加強師資隊伍建設
4.4.1實行“雙帶頭人”制
“雙帶頭人”制，即會計專業有2個專業帶頭人，除校內的專業帶頭人外，還將從企業聘請1名兼職專業帶頭人，通過對兼職帶頭人的培養，使之既具有扎實基礎理論知識和較強教學能力，又有豐富的實踐經驗和行業影響力；能夠整合企業資源，深化校企合作；能夠承擔專業建設規劃、方案設計工作；主編工學結合教材，開展專業教學團隊建設等。
4.4.2加強兼職教師隊伍建設
會計專業要在不同行業以及較大的有影響力的公司聘請會計專家，充實到兼職教師隊伍，力求專任教師和兼職教師比例達到1：1，使兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%。為提高兼職教師教學水平，要對兼職教師進行每學期10-20學時的教育理論、教學方法、教師職業規范的培訓。通過加強兼職教師隊伍建設，提升教育教學能力，優化師資隊伍雙師結構。成立由系部主管教學的副主任為組長、教研室主任和專業帶頭人為成員的領導小組建立和完善兼職教師管理的相關制度，加強對兼職教師的監控。考核小組對兼職教師教學效果進行考核，考核意見作為繼續聘請和評選的依據。
總之，高職會計專業要通過各種有效途徑提高學生的實踐能力，加強會計技能型人才的培養，通過校企“雙主體”共育的理念，實施“企業進課堂”、真實會計資料實訓和在企業集中崗前培訓、上崗三環相扣的創新型“準員工式2+1”頂崗實習人才培養模式。為適應社會對會計人才需求，加快具有可持續發展基礎的創新型技能型人才的培養。
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管理會計是企業會計的兩大分支之一，該課程主要介紹管理會計的基本原理和傳統管理會計的基本方法、管理會計各項職能在實踐中的應用程序和具體操作方法以及管理會計的新領域。作用財務管理專業的一門專業課，該課程的教學內容有自己的特色，在注重基礎知識與應用相結合的同時，也滲透其他學科的知識，充分體現學科之間交叉的特點，拓展學生在管理科學領域的學術視野和知識面。但是，目前管路會計的課程體系，在內容的設計上、教學方法的選擇上、考試評價的嚴謹等方面，和當今高校對兼顧開拓精神、創新思想的實踐型、應用型專門人才的培養仍然有不適應的地方。尤其是該課程現在在實踐教學內容這一塊仍然是欠缺的，在實踐教學和課堂內容高效、有機結合，使學生在實踐過程中樹立科學研究意識和實踐創新理念，從根本上提高學生的動手能力、創新精神，這個重要問題的問題，需要我們解決。
一、管理會計課程教學現狀及存在的問題
我國的管理會計脫胎于西方管理會計，在教學及其應用方面與國外管理會計存在很多相同點。但在我國，管理會計的課程設計較為單薄，理論知識不夠深入，應用技能簡單。同時，我國本科管理會計課程結構側重于理論和方法的教學，經典案例分析較少，對學生的要求也不夠明確。我國管理會計的教學現狀主要表現在以下幾方面：
(一)管理會計教學內容比較陳舊
目前，管理會計教學普遍將變動成本法、本一量一利分析、經營決策、投資決策、全面預算管理、責任會計等作為教學重點，一些新的符合新經濟增長趨勢的管理會計理論和內容，如戰略管理會計、作業管理會計、環境管理會計等，還未能及時補充到課程教學中，所以培養出來的學生無法適應瞬息萬變的環境變化所帶來的挑戰和競爭。
(二)管理會計、成本會計、財務管理和項目評估等課程內容存在交叉重疊現象
高等院校會計學專業和財務管理專業的主干課程中包含了管理會計、項目管理、成本會計和財務管理，比較現在各個高校使用的教材，他們的側重各有不同，但是經過比較分析后，普遍都存在的現象是交叉重疊，如管理會計、成本會計在成本的預測、計劃、決策、分析和標準成本方面存在一定的重復，管理會計、財務管理在長期投資決策分析、存貨決策和全面預算等方面存在交叉，管理會計與項目評估在長期投資決策的財務可行性分析部分存在重復。這一系列的交叉重復，耗費了不必要的教學資源的同時，幾門課程間的邏輯與遞進關系在重復學習下也被破壞，降低了學生的學習熱情，影響了教學質量和教學效果。
(三)教學方法陳舊，課外實踐教學嚴重缺乏
在教學方法上，以老師為中心，展開的“填鴨式”教學是管理會計采取的主要教學方式。
教師基本上根據教材的編排規律，對每一章節的理論知識細致地進行解釋說明，重視課堂教學和習題演算。而對管理會計教學中的實踐教學并不是很重視，關于管理會計方面的實踐課程真是少之又少，即便是有，也是過于形式化，學生壓根無法感受到把管理會計的理論知識放到實踐當中去的過程。另外，目前管理會計中的絕大多數典型案例都是取材于國外教材，與我國具體情況相投的資源十分匱乏。一些與我國國情相適應的管理會計案例在我國的管理會計教材中卻并未予以采用。導致學生對學好會計的基本技能、職業判斷力、分析和解決問題的能力不足，無法滿足當今時代對高素質綜合會計人才的需求。
(四)評價體系片面
大多數的院校都只實行單一的考試評價體系，學生被要求用統一的模式作答，且考試形式相對單一。總評成績大都由卷面成績的70%和平時表現的30%組成，試卷中傾向于綜合考核學生素質的題目也不多，這在一定程度上導致了學生的消極應試心態，挫傷了學習積極性。
二、教學應當更加重視實踐
管理會計作為具有很強的實用性的科目，尤其在教育本科生的時期，應當著重培養實戰型人才。理論知識雖必不可少，但如果全部把理論當做方針也會導致一些缺陷，所以在管理會計學中增強實踐方面的教學力度很有必要。
(一)理論教學與實踐教學的科學整合是提高會計人員綜合素質的有效途徑
管理會計是會計學的一個重要分支，它是通過利用相關信息，有機融合財務與業務活動，為管理當局提供預測分析、決策分析、預算管理、戰略規劃等決策支持，已經逐步成為企業管理的一項至關重要的內容。這就要求管理會計人員不僅要學會基本的管理會計知識及方法，還要精通數據分析、成本管理技術，懂得科技及財務軟件的應用、熟識企業的商業模式等。由于管理會計還需要為企業籌劃未來，因此對可能的風險的了解、對戰略選擇的分析、了解宏觀經濟對公司的沖擊等都是管理會計必要的素質。除此之外，還有一些軟技能，如領導能力、溝通策略等對管理會計依然很重要。因而，管理會計專業的教師應對管理會計實踐教學全力研究，盡快實現理論教學與實踐教學的科學整合，提高對學生綜合能力地培養，提升學生的綜合素質。
(二)提高實踐教學的水平能夠促進管理會計的課堂教學效果
管理會計的理論知識整體上較為抽象，概念、計算、圖表錯綜復雜，倘若在教學階段僅僅對理論知識進行研究，會導致課上大部分的時光花費在概念的闡述、公式的證明和計算過程的解釋，這樣的課堂常常讓人感到枯燥，很容易使學生的課堂學習興趣下降。從某種程度上講，學習的動力之一是興趣，而學習的興趣往往產生于知識的實用性，管理會計課程本身的實用性較強，開展實踐教學，有助于讓學生對課堂更有新鮮感，增強他們的學習內驅力，因而獲得令人滿意的教學效果。
(三)引入實踐教學能促使管理會計教師提高自身能力。
教學相長。互為促進。專業能力和專業水準老師也需不斷提高。當前，有的管理會計專業的老師僅僅限于理論教學，即使在理論知識層面深刻、充分掌握，但企業中具體如何運用管理會計以及其如何開展并不清晰，理論和實踐相結合進行教學，可以使管理會計專業了解實務中的運行，彌補自身不足，提升自己的教學水平。
三、加強管理會計實踐教學的思考
管理會計課程的內容可規劃成理論教學模塊和實踐教學模塊兩大模塊。管理會計的學時設計總共為48學時，對于每學期的教學設計如下：對于理論部分的教學主要集中于前32個學時，在對管理會計的整體把握上讓學生有個大體認識。后16學時教學過程中，主要是對教學案例進行分析和模擬實訓授課。無論是深度上還是廣度上對理論模塊的教學進行合理取舍，避免和成本會計、財務管理、項目評估這些課程上有相關內容的交叉，與此同時，歸納和整理了當今現狀下管理會計所研究的熱點和相關前沿的課題，在有關的教學中融入這些專題，極大地拓展了學生的視野范圍。在實踐模塊中，分基本理論、預測、決策、全面預算和考核評價幾部分，實踐的內容上，近年來國內外的相關案例被廣泛地采用，也提煉了本學院教師的相關科研成果，并且在每一年中逐步充實，不斷更新，教師的研究領域和學科背景的多樣性便于對學生進行全方位指導。當然也可讓學生自主選題，只要與管理會計內容相關即可。關于管理會計開展實踐課程的主要思路如下：
1.課前預習，引導自學。學生的實踐思維在老師指導實踐教學時就要強調這一能力的重要性，對于理論走向實際這一過程讓老師要讓學生知道研究探索發揮的作用。學生對于課程設置中的原理上，目的上和意義方面學生應該更好地知悉，在教學開始前教師讓學生可依據“管理會計”的理論教學內容，依此開始選題，讓學生有意識地在課前自行進行分組自己學習一部分實踐課程中的內容，包括實踐或實驗課的目的和意義、實驗中應該注意的問題、實驗中所應用到的相關知識等問題，學生在課后應該搜集有關的案例和資料，課程后自己主動分析，有問題地去探索、去理解和總結，據此寫出相關的預習的報告和實驗的方案。
2.課上提問，分組討論。這一基礎前提是學生在課前進行相關預習工作，老師在課堂上按照不同小組不同的實際學習情況為基礎進行引導，討論預習中遇到的重點和難點問題，在討論的過程中，問答方式自由，可以互相提問和作答。在這個過程中，老師要對學生要積極引導，如在短期經營決策中關于零部件的自制和外購決策，不有僅分析自制與外購的成本高低，還應進行價值鏈、競爭能力等分析進行最終的綜合決策。再如在長期投資決策實踐部分，對投資項目進行分析是傳統的評價投資指標所發揮的作用，但是對于今后以及未來的競爭者的影響并沒有納入考慮范圍，并且這是一種不成立的假設。由于有的項目因為盈利能力強，而市場又看好，基于此，進入這一領域的會有其他的競爭者，成為同行中的競爭者，對今后公司的盈利能力產生威脅，這種威脅應該納入考慮范圍之內。這就應該在開始分析的基礎上，基于戰略視角來研究、分析項目對于同行競爭者的影響，最后綜合各方面進行決策。另外在討論過程中教師應對學生之間討論給以自由，學生應該在這一過程中不斷提高總結、分析、解決問題的能力。
3.動手實驗，總結報告。獲悉學生在課堂中討論的結果后，每個小組對目的原理、操作的基本要求、具體實施中注意的問題進行總結，每個學生在小組的單位中進行總結報告，上交一份正式的實踐報告，包括制定方案、總結課上的討論結果、了解過程中的不足和收獲、今后改進的方向等。每一同學在開始寫報告時堅持的原則必須是實事求是，將原始、真實的數據進行記錄和整理，歸納和分析，分析后得出其中的規律，獲得真實有效的結論。使學生在從事實驗過程中樹立科學研究意識和實踐創新理念，
4.建立靈活的考核機制。在這門課的考核上，應該考慮納入不同的考核機制，提高對平時成績的比重，將期末最終考核成績占比由原來的70%降低20%至50%，將平時表現上的成績占比由30%調增20%至50%(課程相關案例分析20%，實訓20%，平時考勤和作業10%)。實踐課成績主要由考勤、預習、實驗操作和實踐報告等內容組成，要求小組之間相互評價，提高學生的參與度，綜合考評學生對課程的實際掌握程度。
對應用型會計人才的需要，使得高校加強對管理會計的實踐性教學成為必然要求，是提高學生的實際操作能力和創新能力的最佳途徑。這一實驗教學模式主要是以學生為主體，，從學生分別對實驗問題進行提出、分析、討論和解決，從始至終都是以學生為主體，引導學生自己思考，在實踐教學的環節中讓學生積極參與其中，在教學過程中不斷提高對問題的分析、解決、實踐和創新能力。成為適應經濟發展需求、具有熟練的業務處理能力及其他能力的應用型高級管理會計人才。
為了引導我縣主導產業理性發展，在縣委縣政府主要領導、分管領導和縣財政局領導支持下，我們去年邀請西安工程大學的紡織專家、營銷專家指導、編制了《棉紡業發展規劃》，《關中—天水經濟區發展規劃》實施后，編制了《關于實施關中天水經濟區發展規劃的實施意見》。今年又邀請了省社會科學院張寶通教授（省政府決策咨詢委員），中國農業大學食品學院專家組、省旅游規劃院專家組來荔考察調研，幫助我縣確定產業發展方向，編制食品工業發展規劃和旅游產業項目策劃，確定了我縣“十二五”期間產業發展的三個定位和城市品牌(西部瓜果之鄉、陜西食品新城、秦東物流之都)，產業發展方向比以前更加明確，對產業集群發展壯大的指導作用顯著增強，這將對我縣經濟社會發展起到積極推動作用。目前，我縣十二五規劃基本思路已廣泛征求社會各界意見，經政府常務會、縣委常委會討論通過。“十二五規劃綱要”正在加緊編制。在規劃編制過程中，共初步搜集整理“十二五”期各類項目136個，總投資437.76億元。同時精心編制了我縣以工代賑“十二五”規劃。
在抓好十二五規劃工作的同時，我局年初在總結經濟和社會發展計劃執行情況的基礎上，按照縣委、縣政府要求，結合實際，認真編制了《國民經濟和社會發展計劃（草案）》并經縣人大審議通過，同時確定了度重點項目計劃，及時下發有關鄉鎮和部門，使各部門，各鄉鎮明確了各自的工作任務，及早安排，確保各項目標任務的完成。截止9月底，全縣生產總值預計為39.29億元，較上年同期增長14.4%。城鎮固定資產投資完成24.4億元，較上年同期增長33.54%；全縣農民人均現金收入預計達到4421元，同比增長20%；城鎮居民人均可支配收入預計11289元，同比增長19.82%。
二、狠抓項目建設，夯實經濟社會發展基礎。
圍繞項目管理，一是對全縣重點項目建設，繼續推行重點項目領導包聯責任制，與重點項目單位負責人簽訂目標責任書，加大對重點建設項目的督促檢查和協調力度。多次深入重點項目建設一線調查研究、協調解決項目建設中存在的困難和問題，為重點項目的順利開工提供了強有力的環境保障。二是抓好十大民生工程、公交、物流、以工代賑、鞏固退耕還林成果等各類項目的實施管理。三是扎實做好項目前期工作，加大項目資金爭取力度。四是嚴格項目管理程序，按照有關規定，及時銜接協調，審核、備案、下達、上報各類項目。
全縣共確定各類重點項目73個，總投資108.11億元。其中：重點建設項目49個，總投資67.46億元，年度計劃投資26.13億元，截止9月底完成投資23.7億元，占年度計劃的91%。其中：11個市級重點建設項目完成投資14.72億元，占年度投資計劃14.125億元的104%；38個縣級重點建設項目完成投資8.98億元，占年度投資計劃12億元的75%。重點前期項目24個，估算總投資40.65億元。目前4個項目已提前開工建設，其余項目正在有序推進。
我縣民生工程項目主要涉及教育發展、就業和再就業、公共衛生、社會保障、住房保障、農村基礎設施建設、公益性文化體育設施建設、城鄉社區服務體系建設、扶貧開發和移民扶持、平安工程10大類，工程總投資8.82億元，年度計劃投資7.93億元，涉及項目42個，目前完成投資5.56億元，占年度計劃的70.1%，已經完成年度任務的項目14個，正在實施的項目27個，1個即將開工。其中：①基本建設類項目，年度投資38009萬元，涉及項目24個，目前已完成24768萬元，占年度計劃的65.2%，失地農民培訓中心、婆合—西池公路、鄉鎮綜合文化站、農民建設工程、沙底村移民搬遷、人畜飲水、農田水利、生產道路8個項目已經完成年度投資計劃，中小學校舍安全工程、縣職教中心實訓樓、義務教育保障工程等15個項目正在實施，26各村社區服務場所計劃已經下達即將開工建設；②政策補助類項目，年度投資41327萬元，涉及項目18個，目前已完成30840.2萬元，貧困家庭子女救助體系、就業再就業、計劃生育家庭建立服助、文化信息資源共享工程、村級文化活動器材配送工程、農家書屋6個項目已經完成年度任務，義務教育保障工程、農村婦女免費分娩住院補助、城鎮居民醫療保險、城鄉最低生活保障等12個項目正在實施。
三、狠抓投資管理，促進項目順利實施。
今年我們切實按照《國務院關于投資體制改革的決定》和國家產業政策審批、報批建設項目，認真搞好項目咨詢服務工作，大力引導企業投資國家鼓勵類建設項目，堅決杜絕國家禁止淘汰類建設項目的審批申報。一是分解下達我縣的固定資產投資任務，并將各鄉鎮、各部門完成情況列入年終考核，考核以統計局的上報數字為準。二是強化固定資產投資統計工作，要求項目建設單位每月20日前向統計部門及時報送固定資產基層報表，報表要有單位蓋章，主要負責人簽字，不得虛報、瞞報、拒報、遲報。同時建立通報制度，并與統計部門建立定期碰頭會制度，通過電話催報，到項目現場檢查等方式，督促項目單位及時報送項目投資進度。三是加強固定資產投資項目督查力度，及時召開相關部門協調會，促使投資企業盡快完善“四項審批手續”，時期納入統計范圍，確保投資任務順利完成。四是加強了基本建設項目的審核與管理工作。截止9月底共審批備案各類項目33個。五是積極爭取國家投資。今年上報了我縣春江花月同鑫廉租房建設項目，總建筑面積0平方米，投資2400萬元，目前已爭取國家投資1000萬元，省級債券投資500萬元。同時上報了2011年城南林業廉租住房項目，目前實施方案已經審批，申請國家投資1500萬元，預計2011年初計劃下達。六是完成了我縣建設領域突出問題專項治理方案并上報市發改委，建立了項目臺賬，完成了自查工作，制定了整改措施。
四、抓好招商引資，促進項目順利落戶。
我縣正處于新型工業化、城鎮化和農業現代化初期，這個時期經濟建設的顯著特點是發展靠投資拉動，投資靠項目支撐，項目靠招商引資。為了推動我縣招商引資和項目建設，我們一方面編制項目冊、宣傳縣、推介項目。先后于11月，4月兩次編制《縣招商引資項目推介冊》，并通過召開項目推介會、上門推介招商、郵發推介資料、網上推介等多種方式對外宣傳縣、推介項目。我們還按照縣委縣政府安排，于8月21日由在全縣大會上推介了我縣招商引資項目，為燒熱我縣招商引資添了一把火。另一方面充分發揮縣委縣政府招聘的10名招商特派員作用，兩年之中不間斷外出宣傳縣、推介縣、招商引資，一批項目達成意向，風力發電等項目前期工作正在順利進行。
五、強化協調服務，促進重大項目順利實施。
在得到國家準備建設大西高速鐵路的信息后，在縣委縣政府主要領導和分管領導大力支持下，我們把爭取大西鐵路經過縣并在我縣設立火車站作為責無旁貸的一件大事來抓，投入足夠的人力、精力，跑鐵道部第一設計院、國家發改委、鐵道部、省市發改委，在困難非常多、難度非常大的情況下，終于在設計方案中保證了這條對改善我縣區位環境起著巨大作用的高速鐵路經過我縣并在縣城附近設立縣火車站和綜合維修工區。項目從3月開工以后，按照縣委縣政府安排，我局又承擔了大西鐵路縣段建設協調領導小組協調辦公室職能，在這條鐵路上馬急、工期緊、要求高，前期工作不很規范的大背景下，進行了大量細致、艱苦的協調工作，先后協調和參與協調了中交二公局大西鐵路縣項目部東制梁場臨時征地、線路跨越交口抽渭渠道補償費等8件粘牙事的處理，盡力為大西鐵路施工創造好的投資環境。目前項目進展順利，已經完成投資9億元。
六、扎實抓好節能降耗，促進經濟社會持續健康發展。
圍繞節能降耗工作開展，一是認真貫徹執行國務院節能減排工作會議精神，動員全社會力量參與節能減排工作，充分利用各種媒體，強化《中華人民共和國節約能源法》的宣傳；二是下發了縣規模以上工業企業節能目標任務；三是拆除了縣遠東水泥有限公司10萬噸水泥立窯生產線，并通過了財政部組織的核查，已淘汰水泥落后產能10萬噸。截止9月底，全縣規模以上工業綜合能源消費量53806噸標準煤，產值能耗為0.52噸標準煤/萬元。
七、加快電子政務建設，促進經濟社會信息化進程。
今年以來，我們堅持以電子政務建設為先導，全面推進社會信息化進程，開展政府信息公開，促進政府職能轉變，完善管理工作制度，確立了信息化服務于轉變政府工作職能、完善公共服務體系和大力推進經濟社會發展的工作目標。一是加強對政府網站的更新與維護。截止9月底，網站訪問量達到5萬余人次，更新基礎頁面7000余頁，同步采集縣新聞108期。實時跟蹤建立了“兩會專題報道”、增設了“進千家門，暖萬人心”、“十二五規劃”等專題新聞。強化了政務公開、公共服務、政民互動三大服務功能，“縣長信箱”、“在線投訴”等一批特色欄目更是互動性強，群眾參與性高，充分體現了網站在規范化服務型政府建設中的重要作用，拓展了便民服務的廣度和深度，特別是對公眾在線投訴的回復率和滿意率均達到90％以上，受到了縣上領導的一致好評。為了進一步提高服務質量目前正在進行網站的第四次改版；二是電子政務中心機房建成，所有機房設備已經安裝到位，并完成初步調試，為下一步建成電子政務主干網，完成“小內網”六大系統單位的內網接入奠定了基礎。目前正在著手進行政府網站的改版。三是信息安全保障得到加強。根據省政府辦公廳《關于對我省政府網站安全保障工作進行檢查的通知》精神，組織力量對各鄉鎮及有關部門的網站安全保障工作進行了檢查，并要求他們對存在的安全隱患及時整改。按照網絡所承載的信息系統的重要性、敏感性和保密性要求，制定了《網絡與信息安全應急預案》，組織技術人員對政府門戶網站服務系統進行了安全風險評估，根據評估結果進行了系統加固，劃分了網絡安全域，實施了安全等級保護，進一步提高了對網站攻擊、病毒入侵的防范能力和網絡泄密的檢查發現能力。四是督促指導26各鄉鎮建好各自網站，目前全縣26個鄉（鎮）政府網站已經全部開通運行。五是扎實搞好調研和信息報送工作。截止9月底已向市政府網站上報各類信息900余條。
關鍵詞:會計模擬實驗;工作過程;教學創新
中圖分類號:F23文獻標識碼:A
會計學是一門實踐性很強的學科,會計專業教師不僅要向學生傳授會計理論和方法,還必須組織大量的實踐性教學以鞏固驗證課堂知識,其中會計模擬實驗是目前各高校采用最為普遍的實踐教學形式。會計實驗教學作為高校會計專業教學工作的重要組成部分,對培養學生的社會適應性和專業適應性以及運用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各種原因,會計模擬實驗教學是整個會計教學體系的薄弱環節,教學中凸顯出很多問題,使得高校會計教學整體質量無法提高。
一、會計模擬實驗教學中存在的問題
(一)實驗內容層次定位太低,與實踐脫節。大多數高校會計模擬實驗都在相應課程教學完成后開設,由教師提供原始素材,并由學生獨立完成一連串數字的處理,方法指定并且是唯一,結果也是標準化的。學生在此過程中感覺是在做作業,體會不到會計與企業管理過程的緊密聯系。主要原因如下:
1、實驗內容設計未能基于會計工作過程,而是基于學科體系。高校的會計實驗內容多為教學需要而設計,根植于學科體系,是為課程教學配套設計的,強調學科知識的學生自我檢驗和強化,而未能從會計工作崗位的工作任務、工作過程出發,不能真正實現“教學做”一體化。特別指出的是,這里的“做”是指企業的真實作業,而非僅指動手操作。如在真實企業中,會計業務實際是分崗操作的,但由于課時、師資、設備的限制,在校內進行模擬實驗時往往都采用混崗實驗的方式,由一人包辦所有崗位所有業務。再如,在實驗開始階段,往往由教師提供實驗用的原始憑證讓學生據此進行賬務處理,但未向學生交代這些原始憑證是在哪一個業務環節中填制或取得的,以及是經過哪些部門與程序傳遞到會計部門,并在傳遞過程中經過哪些人員的簽名與蓋章。會計模擬實驗的過程幾乎都在此種封閉環境下完成,學生不僅體會不到會計部門與其他業務部門的聯系,更體會不到會計工作的協作性,無法真正提高實踐能力。
2、片面強調核算這一會計職業能力,而忽視其他能力。核算能力是會計崗位要求的最基本、最核心的能力,但如果僅具備核算的能力,充其量不過是一個低層次“記賬員”。作為培養中高級會計人才的搖籃,高校會計專業培養學生職業能力目標不應僅局限于具備會計核算能力,還應具備會計審核、會計信息分析運用、會計預決策等高層次的會計職業能力。目前的會計模擬實驗基本都是在“填制憑證――登記賬簿――編制報表”的業務循環中讓學生反復練習,而未曾涉及會計審核、監督這些環節,同時也忽略了會計職業道德教育。
3、實驗素材難度較低,且不能及時更新。目前,高校會計模擬實驗的教材主要來源于公開出版的實驗教材,這些教材內容大多源自于真實企業經濟業務。這些教材存在較大的缺陷:(1)所提供的原始憑據都是完全合理、合法的示意性憑證,學生只要按部就班往下做即可,不需動腦辨別其真偽性,不利于提高學生的職業判斷能力;(2)業務很少涉及財務管理、管理會計、財務報表分析等專業課程知識,割斷了專業課程間的橫向聯系;(3)教材中涉及的業務主要是企業的常規業務,一些難度較大、較復雜的業務如非貨幣易、債務重組基本沒有涉及,學生無從體會到學科的專業深度;(4)實驗教材一旦出版,更新速度較慢,明顯落后于國家會計法規政策的變化。
(二)實驗教師實踐能力較低,有待提高。會計實驗教學要求教師不僅具有深厚的會計理論知識,還應有豐富的實踐知識。但目前高校會計專業教師大多都是從學校畢業直接走上講臺,從事過會計實際工作的寥寥無幾,即使部分教師有過從業經驗,也未能很好地接受后續教育,與會計實務日益脫節。因此,一些教師在指導學生實驗時,往往力不從心,使得會計實驗無法取得預期的效果。
(三)實驗教學方法傳統,沒有創新。20世紀八十年代,美國會計教育協會提出會計人員必須具備批判性思維能力。批判性思維和解決問題的能力是成功的會計人員必備的兩個重要條件,因此會計教師應采用不同的教學方法以培養會計專業學生具備批判性思維的技巧和分析解決問題的能力。目前各高校會計實驗采用的教學方法主要是“演示法”,即由教師提供原始數據、介紹業務流程后由學生根據資料獨立完成。這種教學方法流于形式,同時實驗用原始憑據無需動腦辨別其真偽性,再加上會計模擬實驗的業務量都比較大,讓學生感覺是在做作業而體驗不到實驗教學應有的互動性,從而易產生疲勞厭倦感,不利于學生思考分析問題能力的培養以及批判性思維技能的提高。
二、會計模擬實驗教學改革思路
(一)更新觀念,完善實驗內容設計
1、合理劃分會計模擬實驗教學層次。可以將會計模擬實驗劃分為課堂模擬實驗、階段模擬實驗和綜合模擬實驗三個層次:
(1)課堂模擬實驗。課堂模擬實驗是指按課堂理論教學進度同步安排的實驗,屬于非獨立實驗課程。課堂模擬實驗是以教學內容劃分為不同單元模塊為基礎的實驗,一般表現為單項模擬實驗,具體由教師在講授完一個單元知識后,讓學生在實驗室中親身接觸與該單元知識有關的實務操作。如,在《基礎會計》學習過程中,在學完賬簿的格式、內容等章節后,立即向學生展示會計業務實際操作中所使用的各種類型賬簿賬頁;而在學習完賬簿登記、錯賬更正等章節后,立即讓學生根據有關憑證進行賬簿登記。這就使得學生對課堂內容和操作方法有更全面、直觀的認識,可以起到鞏固單元知識學習的作用。
(2)階段模擬實驗。階段模擬實驗一般在學生學完某門會計專業課程后進行,是該課程的總結性實驗。與單元模擬實驗相比,需要對專業課程所涉及的所有經濟業務和相關會計方法程序進行模擬實驗,以理解和驗證課程理論知識在經濟業務循環中的運作模式。但由于內容涵蓋整門課程,業務設計時不求精深,但強調規范性與條理性。
(3)綜合模擬實驗。綜合模擬實驗是完全按照實際會計業務流程、處理程序方法進行的的全面模擬實驗。該實驗課程必須在學習完財務會計、成本會計、財務管理、稅法等所有專業課程后開設。它是學生走向會計工作崗位前的實戰演習,對檢驗學生是否具備專業上崗能力具有重要作用。因此,在內容設計上強調會計核算工作的完整性、連續性和綜合性。根據實驗操作平臺的不同,綜合模擬實驗又可以具體設計為手工會計模擬綜合實驗和會計電算化綜合模擬實驗兩部分,需要強調的是,為能體現手工與電腦兩種手段各自的優缺點,所用的實訓素材應為同一數據源。
2、基于工作過程設計會計綜合模擬實驗內容。現行會計模擬實驗主要是讓學生獨自全程模擬全部會計崗位,完成所有流程。但企業實際會計業務操作是以分崗為基礎的。基于此,會計模擬實驗教學也應采用分崗式教學形式。采用分崗運作方式,要求對實習學生分組,并在組內根據企業內部牽制制度的要求進行會計分崗操作,并進行輪崗。這就要求在設計實驗內容時業務按崗位區分。但目前的實驗教材的業務都是按照一個月內經濟業務發生先后順序排列的,并未事先按崗位分好類。這就要求教師在實驗開始時先剖析每個崗位的基本職責,并列舉崗位典型業務,這樣再讓學生做賬就比較輕松了,也減少了教師很多低層次的輔導工作。實驗內容分崗位操作,有利于學生明確各崗位職責,并了解原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式,同時也能體會到財務部門與企業內部其他單位以及外部有經濟業務往來的各有關單位的財務關系,使學生有身臨其境的感受,直觀性、真實性強。
3、以提高會計綜合職業能力為目標,增加實驗難度
(1)設計需要職業判斷的業務。在實驗內容設計時可以設計一些涉及會計政策和會計估計方法的選擇、錯誤或違規業務判斷、合理避稅的選擇等方面的業務。解決這些業務需要學生具備豐富的專業綜合知識,并具備一定的分析問題、解決問題能力。由于在會計政策、會計估計方法方面需要學生作出選擇與判斷,實驗最終結果的數據會因人而異,但只要符合會計基本原則就可以。
(2)增加財務管理、審計等體現課程聯系的業務。如將投資業務過程設計完全,從有投資意向到進行投資決策,最后進行投資會計核算為止。現行的會計綜合實驗仍停留在對企業業務會計核算上,如企業向外單位投資5,000,000元,數據是給定的,學生只要根據相關原始憑證編制記賬憑證即可。然而,在實際中,企業進行投資時,首先應進行投資項目決策,以判斷該項目是否可行。設計此類業務既可以讓學生運用財務管理知識為企業進行決策,又可以使學生擺脫角色被動的尷尬局面,讓學生更深入地了解企業經濟業務的來龍去脈,提高學生參與的積極性。
(3)增加體現專業深度的準則業務。高校會計專業培養的是中高級會計人才,必須熟悉國內外與會計相關的方針、政策、法規和國際會計慣例,了解本學科的理論前沿和發展動態,具有一定的科學研究和實際工作能力。因此,可以在實驗內容中設計一定數量的非貨幣易、債務重組、投資業務等核算難度較大的準則業務。這些業務設計時應以不同主體為主線,即選擇兩個發生同一經濟業務但相互對立的會計主體作為模擬對象。如投資業務,對投資方而言是投資,但對接受投資方而言則是籌資業務。學生分別同時模擬兩個對立主體,形同比賽,可以活躍實驗課堂氣氛。
(二)加強實驗師資隊伍建設。會計實驗面臨的新形勢對實驗教師素質提出了更高層次的要求。在會計實驗指導教師的選擇上應具有經濟類大專以上學歷,具有講師以上職稱,且熟悉會計業務,具備較強的經濟與管理綜合知識運用能力。為提高會計實驗指導教師實踐能力,可以安排專門的時段讓教師到企業掛職鍛煉,甚至鼓勵有條件的教師在企業兼職。另外,還應聘請企事業單位財務主管進行現場技術改造指導,這些人員有著較高的理論水平和豐富的工作經驗,尤其他們從事的會計工作經歷和經驗對學校來說是不可多得的寶貴財富。
(三)創新實驗教學方法。在會計實驗教學過程中,教師應引入批判性思維教學法。批判性思維教學有助于喚起學生對知識的好奇心,激發批判精神有助于在獨立思考的基礎上去辨別是非。如在培養學生職業判斷能力以及職業道德的時候,即可采用此種方法。批判性思維教學適合在各層次會計實驗中應用,其教學過程可采用如下程序,如圖1所示。(圖1)
1、每一位學生必須根據自己在實驗過程中的感受,列舉出一個有爭議或有待進一步理解的問題,然后教師根據學生遞交的清單逐步向學生澄清和淘汰每一個問題,最后,教師留出1到2個關于本次實驗的難點問題或關鍵問題讓學生自己思考。
2、讓學生從正反兩個對立面對問題進行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素。“寫作”是培養批判思維關鍵有效的開始要素。
3、教師將所有學生思考的正反因素進行匯總并向學生通報匯總結果,然后組織學生相互交流觀點后讓學生對結果進行猜想假設。
4、通過仿真實驗、辯論等方式對假設進行驗證。
5、最后總結觀點得出結論。
以財務會計模擬實驗為例,教師給出實驗資料如下:某上市公司2008年12月31日計提減值總數是640,600,000元,其中壞賬準備計提數為503,000,000元、存貨跌價準備70,300,000元、固定資產減值準備49,200,000元、無形資產減值準備8,100,000元,長期股權投資減值準備10,000,000元;2007年計提固定資產減值準備為28,100,000元,計提無形資產減值準備為4,200,000元;2008年稅前利潤為-24,500,000元。學生分組進行實驗,檢驗減值準備不得沖回對利益相關者的影響。(表1)
從表1中可以看出,將資產減值準備沖回會改變企業虧損局面,使得企業利潤虛增32,300,000元,凈利潤虛增21,641,000元,資產也虛增32,300,000元,但同時使所得稅也增加2,574,000元。對股東來說可以為其增加21,641,000元凈利潤增加帶來的收益,對管理者而言也可以明顯提高經營業績。因此,從企業股東以及管理者角度是愿意將資產減值準備沖回的。但對于政府、債權人等企業外部信息使用者來說,減值準備不允許沖回、企業計提的資產減值準備不允許轉回意味著企業無法像以往那樣任意利用減值準備作為調節利潤的工具,只能根據資產減值的實際情況計提減值準備,從而壓縮了利潤操縱空間。
這個實驗使學生體會到上市公司往往通過資產減值準備將利潤做大,在業績差的情況下,通過轉回資產減值準備人為地形成業績好或者扭虧為盈的假象以達到誤導、欺騙信息使用者的目的。同時,也使學生了解到資產減值準備不允許沖回提高了會計信息的質量,體會到國家政策相關政策法規制定的用意。學生在實驗中學會了在獨立思考的基礎上去明辨是非,并逐步體會利潤操縱和一致性等會計術語的內在含義。
(作者單位:江蘇信息職業技術學院)
主要參考文獻:
[1]劉國武,陳少華,賈銀芳.會計教學中批判性思維教學法運用策略分析[J].會計研究,2005.12.
財經新聞的套路都是某某名人又創辦了一家新公司,目標市場有多大、商業模式如何、投資人趨之若鶩、計劃多久之后上市……我們不打算研究李開復博士,他做職業經理人時的輝煌難以拷貝;我們也不打算探討季琦每次在商業上都能取得成功的原因,作為中國最知名的創業案例,和看客都要求他是“傳奇”。創過幾次業、現在是投資人的查立說創業是干苦活,無論第一次創業還是第二次創業都一樣;不過是第二次省去了第一次蹣跚學步、躊躇滿志的生澀,第二次的目標清晰,步伐邁得更大,速度要求更快,工作強度更高。
所以,如果你還是落座就跟人說市場多大、機會太多、idea前無古人,肯定是剛開始創業。別去找投資人,先整理整理商業計劃書、財務報表,把你的員工當成合伙人與他們懇談,因為要走的路還很遠、所費時間會很長,要保證你的核心資源堅持到成功的那一天。這些經驗,都是“走過一遍”的創業者提供的。
創業者說
王樹彤:敦煌網上演第二次創業夢
文\見習記者 吳靜
她有IT業界“美女CEO”之稱,曾在微軟工作6年,從普通職員一直做到事業發展部經理,隨后是全球市值最高的思科公司市場部經理,接下來是卓越網首席執行官,這時距她大學畢業僅過去了九年。作為B2B網站敦煌網創始人,王樹彤被譽為“和馬云挑戰的女性”。她說,總在問的人才能踏在合適的點上”。
創辦網上“絲綢之路”
如果卓越網的工作是“十分艱難”,敦煌網的挑戰則是“千辛萬苦”,王樹彤笑言她將“百折不撓”。
十多年IT業的歷練,王樹彤捕捉到網絡B2B在線交易將成為“不落幕的廣交會”。2004年的阿里巴巴和環球資源等企業雖然有了B2B的模式,但業務停留在信息和推廣服務上,于是王樹彤決定將敦煌網定位為“在線交易和供應鏈服務平臺”。
這個平臺可以讓買賣雙方免費注冊、產品信息,網站依靠雙方實際交易額收取不同比例服務費――在技術與功能上,敦煌網更像是B2B領域的ebay,整合了賣方、買方資源,以第三方身份確定交易規則、提供服務,將服務重點轉移到交易額在幾百到一千美元之間的小型甚至微型企業上。
從理念到實現的道路卻漫長艱難。即使王樹彤經歷過卓越的創業階段,但敦煌網早期“該受的苦”還是不少。敦煌網兼有“聚集中國眾多中小供應商產品”和“為國外眾多中小采購商提供全天候網上采購”兩個方面的服務,這不僅涉及信息推廣、線上線下服務,還涉及物流、支付系統和國際貿易信任等種種問題。
為了尋找供應商,王樹彤帶團隊去長三角、珠三角制造商和小商品商聚集的區域,說服那些對網絡還不甚了解的企業將產品信息放在網上;通過協會等官方渠道,獲得企業資源;為了讓更多買家能找到敦煌網,王樹彤親自設計了各種搜索關鍵詞、通過谷歌競價推廣……敦煌網終于慢慢打開海外市場。知名如她,也要一點一滴的做事、打基礎。
與VC的N次交鋒
全新商業模式讓投資者買單并非易事。
2005年5月,敦煌網計劃上線緊要關頭,一筆談好的注資臨時萌生退意,在電話溝通時王樹彤敏感地嗅到對方的異常,立即飛往深圳,但鎩羽而歸。她回憶當時場景,一個人走在街頭,毫無征兆地被深圳大雨淋透。
回京后,敦煌網裁人、遷址、收縮開支艱難維持。1個月后,只剩下10個人的團隊窩在一間20平方米的房間里,終于實現了上線。
2006年、2007年和2010年,敦煌網分別獲得凱鵬華盈、集富亞洲和美國華平三家VC共計3億元的投資。
提到和風投接觸的經驗,王樹彤說:“和風投剛開始接觸非常困難,人家普遍質疑‘有了阿里巴巴,你們有什么空間’,不管如何解釋差異,信任的人非常少。第一個吃螃蟹的是凱鵬華盈的汝林琪,我在國貿大飯店向他介紹后,他表示模式很簡潔,但要不斷證明這是對的。面對一個巨大的市場,其艱巨性猶如爬珠峰,很多人會死在半路,關鍵是你要找到正確
的路徑。后來業務模式越來越成熟,再次與風投接觸時就有底氣多了。”
與美國華平的交手,更讓王樹彤受益頗多:“華平投資非常看重公司長遠方向,所以敦煌網商業模式的持續創新和增長,是雙方達成合作的共識。同時華平與企業合作的氛圍非常融洽,遇到關鍵點,大家都能充分和及時的溝通。而他們一流的私募股權基金的背景,對公司治理和行業透徹理解上,都可以幫助企業提升能力和效率。”
創業是要親自趴在地上布線
2009年,阿里巴巴推出速賣通,這是一個和敦煌網模式相同的小額在線交易平臺。隨后又推出作為內貿在線交易。B2B交易模式成為主流,因此一旦打開新局面,競爭對手也紛至沓來。
王樹彤認為,敦煌網率先開創新模式,是將市場帶入藍海而非鹽堿地,這個興旺發達的市場讓人非常興奮。但由于是先行者,有跨境交易和客戶資源積累,有風險控制和信用體系的建設,以及培訓等增值服務,公司有信心在市場保持領先地位。“
關于未來,王樹彤侃侃而談:“首先公司品牌建設帶來更多的全球買家,推動更多中國的網商利用這個平臺把中國產品賣向全球。我們在今年會在全國范圍之內大力推廣賣家扶持計劃。我們的敦煌動力營培訓計劃希望能夠培養20萬的網商通過線上的方式,線下面對面的培訓方式,給大家更多的實訓上的技能。”
接下來是客戶體驗提升,“作為一家中國企業,我們要做一流全球電子商務服務,挑戰非常大”,經過五六年的發展,客戶體驗、口碑建設都需要投入精力進行提升。
敦煌網還把增值服務當成突破口,包括信用體系、配套物流、網上支付、語言翻譯工具、在線即時通訊等等。王樹彤說,只有把成本降下來,提升效率,才能吸引更多的人,當然不排除在相關領域收購和兼并。
對于創業,王樹彤做了一個引申:創業不一定是“Big idea”或一夜成名,不一定非得做出上市公司來。麻雀雖小五臟俱全,積累的經驗就是寶貴的財富。
業內人提到王樹彤,多以“漂亮能干”總結,王樹彤卻說,創業是必須趴在地上布線、坐搖晃的椅子、吃便宜的大排檔、住經濟型酒店,甚至還在廁所邊的小屋里辦公的。只有“歸零”,才能了解自己,把喜好和優勢結合,這樣才能每天眼睛發亮,形成正向循環。
她說,要把身上的框架卸掉,卸得越多、速度越快,成就會越大。
創業者說
他和熊曉鴿、史玉柱辯論過
吳 靜
張榮奎是著名的洗衣連鎖品牌榮昌洗衣的創始人。敢于面對承認第一次創業犯下的錯誤并開始新的項目,他的勇敢難能可貴。
“創業不怕失敗,怕失敗后沒總結、不糾正。” 張榮奎似乎已經習慣回答關于“上一次”的相關問題了。
2007年,他憑借“TOPY拓鋪”(以下稱TOPY)洗衣洗鞋項目入圍《贏在中國》第三賽季前36強。令人印象深刻的,不只是他為了家庭生計,唱著《少年壯志不言愁》在外多年打拼的回憶,還有他面對家庭成員引發的企業所有權紛爭時,在節目現場“情緒失控”和熊曉鴿、史玉柱辯論的環節。如今,他拋下那個“著名品牌”的束縛,再次創業,展現出大丈夫的胸懷。
挫折帶來的經驗更寶貴
見到張榮奎,是在雙井優仕閣大廈TOPY店鋪里。店的門口懸掛著大幅海報,畫面上的他捧著CCTV《贏在中國》第三賽季入圍36強晉級證,笑得自信燦爛。這張海報在TOPY官網是首推內容,同時所有加盟店必須懸掛這張海報,而網站背景音樂是勵志歌曲“在路上”。
張榮奎的再創業故事,從參賽《贏在中國》欄目后開始轟動全國,隨后他的步伐就一直引人關注。
“2007年參賽時,TOPY已經在香港注冊,現在公司旗下業務有洗衣、護鞋、高級皮具、裘皮保養和汽車真皮座套養護等。2008年9月TOPY正式開張,我們希望以家庭為服務單位,當客戶走到TOPY店里的時候,不僅可以洗衣,還能享受一站式家庭服務。”站在店里,張榮奎向記者描述,“在這方面我們不僅是最專業的,而且考慮是最周到的。TOPY的意思就是頂級高端,我們要做這個行業的第一!”
TOPY的專業性,一方面來自于張榮奎和妻子羅玲多年的從業經歷,另一方面則來自他們現在致力打造的規范化管理。在TOPY店內,張榮奎羅玲夫婦創業初與員工聚餐的照片,講述著這16年艱難的發展歷史,而店鋪里統一黃色底紅色邊的TOPY標志,標準化制服和墻上貼著制度要求,則表明著這家企業不斷追求著“規范化”。
當年一句“下次出差,我一定要把公章隨身攜帶,不讓公司所有權再次被轉移”,張榮奎惹得評委和觀眾一陣熱議。史玉柱更是直言“你要加強建立現代企業制度的意識”。提到這點,直爽的他再次開心一笑:“那是帶著情緒的語言,畢竟當時我受到很大的傷害。現在公司非常注意這一點,從董事會、經理層到技術人才,都在企業制度下去管理和運作,同時在財務、特許店經營、培訓部等各個部門,都聘請專業人才來做,各司其職。”
很多人在跌倒一次喊痛的時候,張榮奎夫婦卻已經懷揣經驗跑了起來。“我感謝第一次的碰壁,它讓我有機會再次審視自己。再次創業輕車熟路,我們也做了不少調整。”
快速淘汰的行業投入再多也無用
如果在1994年,專業洗衣還是有錢人能享受的特殊服務,那么現在轉個街角就能看到無數個散落的洗衣店。
“現在環境發生變化,洗衣行業競爭激烈,消費者特征也變了。以前貴重衣服才送來洗,現在外送的衣服范圍和清洗周期都不一樣,有的客戶是一周一洗,這就對洗衣技術和服務提出很高要求。最好提供一站式服務,鞋子、高級皮具、裘皮保養、汽車座套都能處理,這對整合資源提出了更高要求。小店面隨處可見,競爭也更多元化。企業文化和品牌影響力的時代到來,這也是我們在干洗、燙衣、流水線生產等設備上貼TOPY商標,統一企業VI和CI的原因所在。”
記者拿到的加盟連鎖配置表,更是凸顯著張榮奎發展的野心。
榮昌伊爾薩加盟至少需要50萬,而現在TOPY旗艦店不到40萬,20余萬為標準店,經濟型標價為13萬左右,迷你型僅為5萬。店面不同加盟費不同,最高不超過3萬元,品牌使用費每年僅為1000元。“我們需要在兩三年內在二線城市布置TOPY的點實體店,再打廣告,加盟的人就會有直觀體會,然后我們再全面發力,使其普及到三線城市甚至縣城。這種創業模式會帶給很多家庭穩定經濟收入,是一個可以‘養活三代人’的行業。”張榮奎說。
創業的碰壁,再次讓張榮奎意識到,他所熱愛的行業是可以長期投入的事業。“如果你創業選擇的是容易快速淘汰的行業,那么你投入再多也是無益的。所以緊密關注國家政策,選擇安全系數相對高,不容易受形勢影響的行業,相對準確些,不要一陣風式地跟進跟出,要有自己獨立的判斷。”
“當然,對于創業最大風險承受力,需要打算創業的人好好盤算。只有你承受了最壞的結果,面對任何問題才能從容面對。”聽到此,記者想到另一個四十歲東山再起的朋友,他說“我做了最壞的打算,大不了去擺地攤。即使是這樣的工作,我肯定還是干得最好的。”激情難掩再次創業的興奮,竟是和張榮奎如此相似。
創業是享受的生活
“從事服務行業,為客戶提供最好的服務是生存下去的資本。這么多年過來,我們逐漸發現創業是一種享受的生活。”面對很多人恐懼創業的艱辛,張榮奎如此表述,而此時旁邊的羅玲也微笑點頭。
很多人記得張榮奎,是他的熱情、真誠和執著,而這也被他自己認為“創業成功的秘訣”。
“創業者要追求利潤和效益,但還是要有一種價值感,這樣才能支撐你不斷走下去,最終找到成就感。我們的共同點就是執著且熱情,遇到問題都能慢慢解決。我夫人也非常直爽大方,為人豁達,在很多問題上給我不少幫助。”
2007年面對評委,張榮奎曾放出豪言:“我將用5―8年的時間來完成基礎建設、融資、上市等工作”,對此張榮奎覺得進展還比較順利。
“比賽結束后,IDG就提出如果TOPY擁有30家加盟店,就給我們風險投資。但我不著急,迅速擴張管理跟不上的話,會給企業帶來很多問題,我希望規模和質量同行。也有一些上市公司找我們,希望能夠控股TOPY,被我婉言謝絕。接觸風投我的經驗是,企業發展需要資金,但資金要為我所用,不能被錢左右為難。”
據記者了解,當前TOPY盈利來源分為三部分:直營店、加盟店和聯營店。10個直營店分布在北京,對其營業收入張榮奎未多做提及;加盟店分布于全國7個省市十幾個城市,按照加盟標準,每個店所交費用并不可觀,而聯營店還是洽談階段。
對此張榮奎解釋,2008年9月TOPY開張,加盟店從2009年才正式運營,以后的機會很大。“我們在等那個市場的爆發點,到時候TOPY會在很多城市遍地開花。項目的可復制性和覆蓋率給予市場很大的信心。”
“我們網站上,除了公司信息,還有馬云、俞敏洪、史玉柱等很多人的勵志故事,希望結交TOPY,不僅僅是沖著產品和服務而來,也能在這里感染到積極的生活態度,將每天過得都很有意義,就也是我想傳達的!”
給你一個億,拿來干什么
查 立
創業者都像是希臘神話里的西緒福斯(Sisyphus):在人類中以機智聰明聞名,囤積了大量財富,后被宙斯懲罰,每天必須用盡全力將巨大的石頭推到陡峭的高山頂上;然后,石頭會自動滑落滾回山下,他要從頭再來一次,重新把石頭從山腳下推上山頂,周而復始。創業者當中有很多人成功地創了一次業,還會梅開二度、梅開三度地再去創業。
VC最愛“第二次”
因為第二次的創業者有過“第一次”創業成功的經驗,“證明過”自己的能力,嘗到過賺大錢的美好滋味,知道了成功的秘密,因此他們第二次創業成功系數要比第一次的創業者大得多。所以成功了的創業者,第二次創業再去找投資人融錢,VC會爭著塞給你大錢,生怕錯過機會。
第二次的創業者是否會是必然的成功者,甚至成為“成功專業戶”,永遠都會成功呢?這是值得深思和探討的。
某種程度上說,第一次創業成功,毋庸置疑給第二次創業預先買好了一張進入VC大門的VIP門票。換個角度想想,好像邏輯上又是說不通的,你第一次創業成功,賺了大錢,為什么第二次還要找別人去融錢?自己摸出錢來砸不就得了?
說起來也真有意思,許多創業者第一次創業,歷盡千辛,艱苦卓絕,最后終于萬里大功告成。第二次創業他們絕對不再重復自己的過去,不犯第一次創業時犯過的錯誤,不在同樣的道路上再走一遍;第一次創業,為了一個Idea耗盡心血,第二次創業,一打Idea齊頭并進;第一次創業時在車庫里或者一居室的客廳里開始,第二次創業,在CBD甲級寫字樓里高瞻遠矚、風光靚麗地開始;第一次創業,CEO起早摸黑,自己寫程序,見客戶,叫盒飯倒垃圾,過的是豬狗不如的生活。第二次創業,秘書倒茶,副總起草文檔,公務艙、五星級酒店、創業峰會的座上常客;第一次創業的目的是證明“我是否有個good idea”,第二次創業是證明“我是否是一個成功人士”……不過你說奇怪不奇怪,迄今為止,我們聽到的幾乎所有激動人心的創業成功故事,都是出自“第一次”的創業者,Google、Apple、Yahoo、微軟、亞馬遜……第一次創業就像第一次墜入情網,那種如癡如醉的瘋狂,那種舍生忘死的浪漫,那種步入未知、挑戰極限的決心,那種接受任何責備、任何拷打、寧死不屈的頑固,那種年輕赤誠的心、初生牛犢不怕虎的勇氣、不懼怕失敗、不怕摔死的拼命勁兒,使得我們僥幸第一次創業成功。
且不說俺自己第一次創業成功,第二次創業翻船,第三次創業險勝的親身體驗,就算是在網上花了半天時間試圖找到能證明第二次創業的成功率遠遠高于第一次的數據,結果卻令人失望,只找到一個研究報告說第二次創業者比第一次創業者少犯10%的愚蠢錯誤。無非是,第二次創業注冊公司前,名字先想好一大堆,到工商局查名,哪個沒有被注冊過就用哪個,一趟搞定;不像第一次的時候,送進去一個名字被打回一次,再送一次又被打回,來來回回浪費了不知多少時間。
第二次是想嘗嘗當CEO的味道。第一次創業成功的CTO、CFO、VP們第二次創業,是因為第一次創業里還有未竟的遺愿,比如是為了親自嘗嘗當CEO的滋味,新名片上總算換上了CEO的稱呼,第一次創業時干的是自己最在行的手藝,如寫程序,第二次創業時,自己的看家本領用不上啦,寫程序的事情招一批程序員去打理,現在自己是要去做從來沒有做過的,也不清楚是不是在行的事情:掌握方向盤、管人、管銷售、管理現金流、P&L……。
第二次的創業者多為孤獨者。第一次都有創業伙伴和鐵血兄弟,成功了,弟兄們發了大財各奔東西,有的告老還鄉、有的買宦娶妾、有的去了外星球永久度假。剩下來愿意第二次創業的,往往是自己當仁不讓做CEO,沒有人來和你搶座位跟你抬杠與你制衡,也不再有地方去發牢騷吐苦水。
第二次要舒舒服服的。因為不僅自己有錢,VC也爭先恐后送錢來,不像第一次要啥沒啥,得天天去VC和客戶那里挨家挨戶乞討,夜夜擔憂茅屋為秋風所破……
第二次創業不用擔心付不起房租發不出工資,不用擔心溫飽和饑渴,所以先砸錢,高檔辦公樓,高調起步,高規格上馬;第二次創業也不用像第一次那樣用功,全副身心地投入;第二次創業,更不用像第一次創業對什么都戰戰兢兢,需要走一步看三遍完全駕輕就熟。
第二次不必探路。第一次創業猶如好不容易考進了大學,主動如饑似渴地學習,一切都從頭學起,在實踐中跌跌撞撞碰碰磕磕長大,第二次創業猶如終生教授上課,什么Idea、價值鏈、商業模式、財務預測、融資、上市、IPO,哪樣俺不知道?
第二次沒人敢罵你。周圍都是你的粉絲,不管你做得對或不對,人人對你另眼相看,對你無限寬容……。
第二次不再需要運氣,你像愛護眼睛一樣地愛護你的名聲,也不會走錯路做錯事,所以不必舍近求遠,不必畫蛇添足,不必事半功倍,不必提心吊膽……總之,第二次成功是必然的,不再需要碰運氣。
第二次創業容易多了,所以也就不再有什么驚天動地的神話了……不過,創業者就像是西緒福斯,無論如何,沒有任何人、任何力量能夠阻止我們第二次、第三次、第N次去創業。
噢,還有一種“第二次”的創業者特別可怕,那就是第一次創業失敗了的創業者。他們是來革面洗心、臥薪嘗膽、報仇雪恨的,所以他們鐵了心、無所畏懼。第一次的失敗花了大價錢學到的東西,必定為他們第二次的沖刺大大地增加成功的系數。成功是沒有模板的。成功需要扔掉包袱、破釜沉舟、虛懷若谷、上善若水……在創業的道路上求索,是永無捷徑、永無止境的。
和資本談戀愛
創業者和VC之間有一層虛無縹緲的紗幕,二者霧里看花,天各一方。
大部分的創業者都不一定清楚,VC們是從哪里搞來這么多銀子到處亂砸的?其實,VC們也差不多和創業者那樣,得時不時地到更加大的基金(比如“退休基金”、“教育基金”、“社保基金”)那里去融資、去講故事,這樣才能從那些巨無霸式的母基金那里搞出錢來組成各色各樣的VC基金(“母基金”也叫“fund to fund”,就是“基金的基金”)。
你要是成功地融過幾只VC基金的話,回過頭來看某個企業或某個項目融資,簡直就像小菜一碟。基金“找錢”和創業者“找錢”一樣,決不像是在馬路上要飯,只要厚著臉皮伸出手去,總有要到的時候。“找錢”是一門并不深奧、但也不簡單的學問。尤其對于創業者來說,理解如何“找錢”,等于學會了一門一輩子有用的手藝。
每一個VC基金差不多都有自己的明確投資方向(電信、生物醫藥、互聯網、新能源)、投資階段(早期、擴張期、晚期)、投資規模、投資項目數額等。VC基金上游的投資人大部分是更大、更嚴格、更專業的投資機構,他們對每個VC基金合伙人背景、業績表現、投資回報等都有嚴格的要求和監管。當你明白了VC“找錢”并不容易以后,就不會相信VC可以亂砸錢亂燒錢,他們哪里有那個膽子?!要是一個VC的年回報率達不到30%的話,哀哉,恐怕來年只能回家去種紅薯了。
VC們對創業者挑肥揀瘦、嫌這嫌那……你們知道嗎,VC基金的投資者對VC管理團隊一樣挑肥揀瘦、嫌這嫌那,一樣在雞蛋里面挑骨頭。每一個VC,包括我,都得和你一樣了褲子在投資人面前畫押保證,要為投資人扛回一箱箱的金磚……創業者后頭有VC盯著,VC后面也有基金投資人盯著呢。
VC不是公益組織、不是政府補貼、不是失業救濟金。VC是徹頭徹尾的資本主義,賺錢是他們至高無上的唯一目的。因此,為了要達到大大賺錢的目的,VC就要找到有高速爆發增長的新領域和優秀得不能再優秀的團隊,給他們足夠的糧草彈藥,讓他們吃飽了撐得個個腰圓膀粗,這樣才好讓他們以光的速度在競爭對手還沒有反應過來的時候,跑到終點,抱回來大大的金元寶。
大家都知道,培養奧運冠軍,要從小抓起。如果你想等到25歲了再去參加奧運訓練,你恐怕連出席的可能性都很小。但是,在你五六歲時就選拔去進行奧運培訓,這需要有多少遠見、多少時間、財力及精力上的風險投資?創業投資也是一樣,要想有高回報必須投資早期的公司。Apple最早天使投資者的回報是1700倍,Google的做到了3000倍。但是,早期公司的投資風險也高。
差不多一半以上的創業公司會在兩年內死去,死亡原因多不外乎:
1)團隊沒有足夠的生存經驗(包括團隊的道德風險);
2)Idea不能兌現;
3)找不到客戶;
4)找不到后續投資人;
5)現金流中斷;
其實,這五個風險因素的核心全都是團隊風險,也就是“人的風險”。
所以,我們把早期的創業階段稱之為“死亡谷”,投資早期的公司,等于在“死亡谷”里蹦極。為了賺取暴利而盲目跳了下去,非常有可能摔個粉身碎骨。投資早期創業公司的VC,無異于是和魔鬼和死神打交道的人們。
