發布時間：2023-03-01 16:27:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電子培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為進一步提升公務員對信息化與電子政務的掌握了解與實際應用能力，切實加快政府職能轉變，積極提高政府行政效能，全面推進我區經濟建設和社會和諧協調發展，根據國家、本市公務培訓有關要求，結合《關于開展區公務員“全員學本領，崗位大練兵”活動實施意見》五年培訓規劃，決定2008年在全區公務員中開展信息化與電子政務培訓。有關活動方案如下：
一、培訓目標
通過培訓，使全區廣大公務員加深對推進信息化和電子政務工作重大戰略意義的認識，掌握信息化和電子政務的基礎知識和計算機網上辦公實務，了解信息安全在電子政務建設中的地位和作用，全面提高信息化和電子政務工作水平和實際應用能力。
二、培訓對象
全區處級及以下公務員。
三、培訓內容
培訓內容包括理論知識和實務操作兩部分。理論知識包括電子政務理論、信息安全知識和信息化規范性文件等內容；實務操作包括Office操作技能和區辦公自動化系統的使用操作。
處級干部重點掌握查詢、審批等辦公自動化系統功能；科級領導干部重點掌握辦文流程和Office基本操作；科級及以下公務員全面掌握辦公自動化系統的使用，熟練掌握Office操作技能。
四、培訓形式
（一）集中培訓
1、由區信息委、區人事局統一組織各單位信息化與電子政務骨干人員辦公自動化系統應用技能培訓（含市人事局、市公安局組織的網絡安全培訓）。
2、由各單位根據實際，開展信息化與電子政務應用培訓，重點解決學習培訓中遇到的難點、疑點問題，加深對相關知識技能的了解和掌握。
3、由各主管單位根據工作實際，開展業務信息系統專業應用培訓，熟悉掌握業務信息系統應用，提高業務信息系統應用效率。
4、由區人事局、區信息委組織各單位人事干部信息化與電子政務培訓，熟悉掌握組織人事干部業務系統，提高應用能力。
（二）個人自學
登錄區辦公業務網（，通過“區公務員信息化與電子政務培訓”系統提供的學習資料及課件，學習理論知識，練習實務操作，把握信息化與電子政務有關知識要點，熟練掌握區辦公自動化系統功能。
（三）網上自測
通過“區公務員信息化與電子政務培訓”系統，進行網上模擬測試，熟悉測試內容，為達標測試做好準備。
（四）技能競賽
組織區信息化與電子政務技能競賽，以賽促訓，以競賽檢驗培訓的實際效果。
五、培訓考核
培訓結束后，將采取上機操作的形式，對公務員參加培訓情況進行達標測試（1954年1月1日以前出生的學員可不參加測試）。測試分理論知識測試和實務操作測試，兩項測試均通過者視為培訓合格。公務員培訓考核結果將作為公務員個人年度考核的重要內容，無故不參加培訓或培訓不合格者，當年度考核不得評為稱職（含）以上等次。各單位公務員培訓情況納入本單位年度目標考核。
六、培訓步驟
培訓歷經9個月，分前期準備、宣傳動員、學習培訓、達標測試、技能競賽和總結評比六個階段（具體安排見附表）。
第一階段：前期準備（2008年3—5月中下旬），確定全區信息化與電子政務培訓具體內容，開發公務員電子政務培訓系統，編制達標測試和競賽題庫，完成全區新版辦公自動化系統的安裝，調試工作。
第二階段：宣傳動員（6月中上旬），召開全區信息化與電子政務培訓動員會，對公務員信息化與電子政務培訓進行部署安排。
第三階段：學習培訓（6月中下旬—8月），組織各單位信息化與電子政務應用的骨干人員進行區辦公自動化系統的應用培訓，同時參加市人事局、市公安局組織的網絡安全培訓。各單位就信息化與電子政務培訓活動進行再動員，結合單位實際制定活動方案，開展專題輔導，組織學員進行網上自學、自測等。
第四階段：達標測試（9月）,組織全區公務員進行網上達標測試。
第五階段：技能競賽（10月），組織全區公務員信息化與電子政務技能競賽。
第六階段：總結評比（11月），對培訓工作進行總結，評選先進單位和先進個人。
七、有關要求
（一）加強領導。在全區公務員中開展信息化與電子政務培訓，是我區經濟和社會發展的迫切要求，也是貫徹落實十七大精神，進一步轉變政府工作方式，提高工作效率，促進勤政廉政建設的一項十分緊迫的任務，各單位務必高度重視。全區公務員信息化與電子政務培訓活動由區公務員崗位練兵領導小組總負責，區委組織部、區人事局負責組織協調，區信息化委員會負責培訓內容的具體實施。各單位要成立領導小組，建立健全主要領導負總責親自抓、分管領導負實責具體抓的培訓工作機制，落實責任科室，指定專人負責。切實加強對培訓工作的組織領導，確保培訓工作積極、有序地開展。
一我校電子大賽的組織、培訓和實施
(一)精心組織
參加大學生電子設計競賽活動是反映一個學校教學水平的重要窗口之一。競賽活動搞得好，必將有利于帶動學校電子學科的發展，有利于提高學校的聲望、鼓舞學生的學習熱情。這些對于我們這樣一所普通本科商科院校來說尤為重要。組織分為學校、學院、系室三級，學校領導高度重視，確保電子設計競賽基地實驗設備、器材、培訓經費、參賽經費的到位;學院成立由學院領導牽頭的競賽活動組委會，全面負責電子大賽的組織工作，選拔指導老師，選拔參賽學生，保障實驗場地與參賽條件;系室具體組織老師指導，學生培訓，參加研討等。我院已5次組隊參加全國大學生電子設計競賽，獲全國一等獎一項、二等獎一項，省級一等獎三項、省級二等獎二項，省級三等獎四項。作為一所普通商科院校，我校在參加全國性電子設計競賽這樣大規模、競爭非常激烈的競賽活動中，能取得這樣的好成績，精心組織是保障。
(二)科學培訓
競賽要求參賽者在4天內，每隊完成從選擇題目、論證方案、設計硬件、軟件、焊接元器件、調試程序、固化程序、撰寫文章等一系列的工作。必須經過科學嚴格的培訓。我校的做法是從寒假開始進行訓練，整個訓練分為4個階段:基礎知識、基本技能培訓階段，模塊訓練階段，綜合訓練階段，強化訓練階段。基礎知識、基本技能培訓階段。基礎知識訓練的目標是達到“六會一牢固”，即基本知識牢固，會看圖，會畫PCB板，會焊接安裝，會測量，會使用互聯網進行查閱資料，會寫文檔。為了使學生牢固掌握基礎知識、基本技能，指導教師必須精心的準備，通過翻閱大量資料，由于沒有現成的書籍，綜合性強，必須是創造性的工作。通過教師不懈的指導，學生的刻苦努力，使學生在電子元器件知識的應用，焊接技術，通用電子設備的操作使用技巧，Protel繪制原理圖，PCB板圖等方面達到質的飛躍。使學生在主流單片機系列的工作原理及接口技術等方面得到全面的提高。
才能較好地完成了基礎知識、基本技能培訓階段的任務。模塊訓練階段，模塊訓練的內容和目標是由淺入深，循序漸進，有計劃地進行培訓，獨立完成電子電路模塊設計與制作，組織各種形式的學習討論會，促進信息交流，優秀作品及時整理歸檔，達到建立相關硬件、軟件、資料的“共享資源庫”。結合電子設計競賽常用到的模塊，進行相應基本單元電路的設計與制作，其內容包含有單片機最小系統、A/D與D/A電路、集成直流穩壓電源電路、信號放大電路、信號產生電路、信號處理電路、聲音報警電路、壓力、光電等傳感器應用電路、功率驅動電路、顯示電路等。模塊訓練分為三個階段進行，每個階段都要舉行學生作品展示，以小組為單位讓學生講解作品的實現原理、方法和手段，調試過程中遇到的問題等，指導老師進行點評，然后學生對點評后的作品進行性能改進。
綜合訓練階段，綜合訓練的目標是將模塊綜合成某種系統，培養學生電子設計的綜合能力。我們的學生存在的主要弱點是理論與實踐結合不夠，不具備綜合運用所學知識進行設計的能力，創新及獨立工作的能力較差，新器件、新技術應用能力差，因此在賽前訓練中緊密結合各個模塊功能設置訓練題目進行實訓。訓練題目為最初幾屆電子大賽題和指導老師自己設計的一些題。對于同一個制作題目讓學生采用不同的設計方案實現，然后比較制作實物的性能參數，加深他們對不同器件、不同模塊特性的認識。比較各種不同類型的解決方案，總結出最優，最成熟的解決方案。強化訓練階段，訓練目標是模擬實際競賽。以近幾年的全國競賽題目和各省的競賽題目為模板，設計一些題目。每周一個題目，全部訓練要求按照實際競賽要求進行，采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。在此階段學生沒休息，指導教師也得連續作戰，一直堅持到賽前。
強化訓練階段必須培養學生的工程意識和創新意識，必須面對工程實際問題，具有解決工程實際問題的能力，必須有針對性地進行賽前模擬訓練，確保取得優秀的成績。指導教師要全面的培訓學生各方面的知識，幫助學生解決實際工程問題，還要把握方向，預測有可能出現的考題，這對指導老師提出了更高的要求，既要有全面的專業基礎知識、有解決實際工程問題的能力，還要能把握學科前沿。在竟賽前，學生應獨立完成數控直流電源、實用信號源的設計和制作、易智能電動車、液體點滴速度監控裝置、懸掛運動控制系統、消防智能電動車、智能搬運車、國旗自動升降系統、電梯控制模型系統等課題的整套訓練。
(三)具體實施
(1)競賽題目的分析
競賽題目在競賽開始時(8:00)打開。參賽隊員仔細閱讀所有的競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作。選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求。如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的。設計制作分基本要求和發揮部分兩部分，各占50分;設計與總結報告50分;總共150分。應注意的是基本部分的各項分值題目中是沒有給出的，但在發揮部分給出的各小項的分值。選擇時要仔細分析各項要求。確定競賽題目的時間最好不要超過2小時。題目一旦選定，原則上是應保證不要中途更改。
(2)方案的設計
確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真的討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮。設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上的方案。應盡快的拿出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單。元器件采購清單應提供元器件的名稱、型號及規格(例如:電阻器RJ14－0．25W－510Ω±5%)、數量、替代型號及規格。從時間上考慮，確定方案的時間不應該超過6小時。
(3)元器件的采購
元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的。因為競賽題目事先是不可能知道的，學生作出的設計方案也是各有不同，需要的元器件也會是多種多樣的。可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊，競賽中采購是必需的。
(4)設計裝配制作
在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作3部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作。設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步的進行。3人之間要注意多溝通，多交流。遇到問題，不要慌張，要冷靜處理。在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查。特別是到總裝調試階段，一定要格外的小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查。不要蒙蒙懂懂的，一通電，就燒掉了。作品應該在第四天的下午全部完成。根據多次競賽總結的經驗，到第四天的下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了。
負責設計總結報告寫作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路設計圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理。到第四天的上午，設計總結報告應該可以全部完成，有缺省的應該是測試數據部分，因為作品此時可能還在調試過程中。測試數據部分可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去。競賽第四天20:00競賽結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存。封存時應注意文件完整，作品要妥善包裝。包裝要防振，要能夠防止運輸和搬運過程的沖擊和振動。電源有特殊要求的最好自帶電源，一起打包。
二電子設計競賽對學生創新能力培養
(一)競賽活動推動了教學創新
全國大學生電子設計競賽推動了高等學校的教學改革，尤其是實踐教學改革和實驗室建設，能更好的培養了學生的創新意識和綜合素質。從賽前培訓及競賽中暴露出一些問題，如學生理論知識薄弱，理論根本無法指導實踐，遇到任何一個小問題和小故障均無法用所學的理論知識解決實際問題;學生的工程意識與實際動手能力較弱，普遍存在不敢動手、不能動手、不會動手的現象;學生都存在對新知識和新器件應用的獲取能力不足。為了提高學生的綜合素質和動手能力，有必要對教學內容和課程體系進行改革:(1)以系統設計為中心，組織專業技術課教學。在教學過程中，注重整體概念的建立和集成方法的灌輸，注重新電子技術的應用;(2)建立四個層次的實驗教學模式，即基礎實驗、設計性實驗、綜合設計性實驗和設計研究性實驗;(3)成立以電子科技小組為主的第二課堂，激發學生積極性與主動性。為獲得經費支持和條件保障，可以向學校申報“創新研究項目”;(4)建立開放型實驗室，為學生課外實踐創造良好的外部環境;(5)把最新的開發工具和應用技術引入到實踐教學中，如將新技術、新器件和先進的實驗平臺軟件引入，強化在線可編程器件(ISPLD)、硬件描述語言(VHDL)等方面的教學內容，將Pspice、MAX－Plus、Protel和Protus等軟件開發工具穿插于課程的實踐教學環節中。
(二)競賽活動促進教師教學能力的提高
競賽不僅對參賽學生的實踐能力進行檢驗，同時也對指導教師提出了更高的要求。指導教師需要不斷學習、更新知識，才能從容面對指導任務。賽前的培訓過程中，只有老師具備了很強的實踐動手能力，才能夠應對自如地指導學生。因此，競賽對教師的實踐能力、教學能力的促進作用是不言而喻的。教師的水平提高了，教師在實踐活動中有意識地去引導、培養學生的創造性思維，進一步促進教學質量提升。
(三)培養了學生的團隊合作精神和創新能力
(1)培養學生團隊合作精神
高等院校不但要對學生進行知識、技能、能力的培養，還要對其進行嚴謹、堅韌、合作等非智力因素的培養。電子設計競賽要求3人組隊參賽，集體計算成績，這就使得3個人必須具有團結協作精神。第一天早上8點競賽開始時，參賽隊員應仔細閱讀所有的競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作。確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真的討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性。這些都需要大家精誠團結，共同合作完成。在競賽中，各隊學生要進行合理的分工，按照硬件制作、軟件編程、設計總結報告寫作3部分分頭進行，每個隊員各有側重，注重分工合作，培養協作精神。
(2)培養學生的創新能力
全國大學生電子設計競賽競賽命題范圍廣，涉及多門課程，并鼓勵新技術的應用，競賽題目涉及的內容涵蓋了電子信息類大學本科的大部分課程，競賽主要考察學生的創新意識。競賽的每一道選題都經過千挑萬選，題目的解決方法往往具有多樣性，既能采用常規方法達到目的，又可用新方法新手段來實現，這為學生提供了足夠的發揮空間。競賽題目的這種特點，促使學生充分發揮主觀能動性，廣開思路，促進了學生創新意識和創新能力的形成。比賽中涉及到不少新技術、新器件，促使學生不斷學習新知識，提高自己的知識水平和獲取知識的能力。電子設計競賽的操作性很強，促使學生不斷實踐、不斷磨練，提高學生的動手操作能力。電子元器件不斷更新，種類層出不窮，不可能全部在書本找到，必須上網查詢，培養學生獲取知識的能力。通過參加競賽，學生的實踐能力大幅度加強，綜合素質有很大提高，創新能力得到培養。
按照農業部有關開展農民手機應用技能培訓周活動的工作要求,本著“手機助力農畜產品線上營銷”的主體，切實幫助農民"用得上、用得起、用得好"手機,真正讓手機成為農民發展生產、便利生活、增收致富的好幫手。湟源縣農林牧局聯合電信、移動、聯通等企業,結合新型職業農民、農技推廣服務等培訓，在全縣范圍內開展了農民手機應用技能培訓活動，培訓周期間初步開展了55人次的培訓。現將湟源縣開展培訓的工作情況總結如下：
一、培訓措施：
1、整合培訓資源，拓展農民手機應用技能培訓。
聯合電信、移動、聯通等運營企業制定了培訓方案，明確了培訓對象、培訓內容培訓形式，結合我縣實際認真開展農民手機應用技能培訓周培訓工作。充分利用各類農業培訓項目，整合培訓資源，將農民手機應用技能培訓納入新型職業農民培訓課程，在農民田間學校、農業科技下鄉等培訓宣傳中開展農民手機應用技能培訓。現場發放信息服務宣傳資料，為農民講解手機實用技能。
2、明確培訓目標，助力農民跨入互聯網時代。
邀請移動公司技術人員為農民講解智能手機應用技能基礎課，讓農民用好手機互聯網，讓他們知道網店、淘寶、天貓、京東，也了解了網銷與網購，讓手機成為農民發家致富的好幫手。
3、豐富培訓內容，利用手機助農民開闊增收渠道。
此次培訓班的內容主要包括電子商務基礎知識、電子商務實際操作、電商與傳統營銷的區別，電子商務對農產品銷售的意義，網絡技術等內容，內容豐富、富有新意，具有很強的實用性和可操作性，幫助農民掌握電子商務的基礎知識，搭建了學習平臺，引導他們拓寬了銷售渠道。
4、加強培訓網路安全，增強農民自身保護能力和防范意識。
電信技術人員重點講解網絡安全教育知識，舉實例生動講解網絡詐騙的危害，為農民財產安全提高了保障。
二、培訓成效：
1、便民服務：農民可利用手機開展在線事務辦理，醫療掛號、法律咨詢、購買車票、網購生活用品、農產品購銷等業務。
近年來，電子商務在經濟活動中的地位和作用越發凸顯，甚至已成為社會經濟發展的關鍵所在。電子商務對地方經濟的發展也起到不可估量的影響，經濟學家預言：“在21世紀，要么電子商務，要么無商可務”。
為進一步優化我縣電子商務發展環境，壯大電子商務產業，著力打造電子商務綜合示范縣，中江縣順應經濟新常態，推動“全民觸網、全企入網”，在電子商務行業發展上成績突出。而隨著我縣電子商務的飛速發展，電子商務人才需求也將急劇增長，當今社會電子商務人才嚴重缺乏，人才總量不足已成為制約我縣電子商務發展的瓶頸。因此，掌握縣域電商人才實際狀況，從而完善電子商務人才培養模式，改進從業人員的學習方式、觀念，培養出更多既懂理論又有實際能力的電子商務專業復合型人才，乃是當務之急。
一、中江縣電商狀況與人才主要特征
迄今，中江縣已建成鄉鎮電商服務中心10個，會員包括種植大戶120余戶、農戶1000余戶；建成各類農村電商服務站165個，實現網上交易額1221萬元；建成標準化電子商務服務站167個，實現網上交易額1286萬元。中江縣80%的重點企業建有企業網站，45%的企業利用網站開展市場營銷，在淘寶、阿里巴巴等知名電子商務平臺開設網店，電商創業群體也呈現爆發式增長趨勢。而根據調查顯示，中江網商數量已有近千家，同比增長超過200%，從事電子商務活動的人越來越多。而我縣電商人才特征狀況總結起來主要有如下幾個方面的：
（一） 行業仍在急速擴張，人才缺口巨大。
在所有調查的企業中，我縣80%的企業存在較大招聘壓力。20%的企業招聘壓力源自企業快速成長，盡管在2017年很多電商企業進入調整期，但電商行業總體仍處在快速發展階段。而作為新型產業的電商，人才存量不足的問題也日趨明顯，電商行業的急速發展和人才供應不足是當前我縣電商發展最主要的矛盾。此一矛盾形成電子商務領域巨大的人才真空。
（二）、綜合性高級人才稀缺。
經過對中江萬鳳糧油，雙和祥以及來金燕等公司的調查發現，我縣電商人才的稀缺，最主要的表現是企業和社會各單位第一線需要的知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和創業意識的高素質全面發展的電子商務技術應用型及管理型專門人才的急需，另外，大批傳統企業進軍電子商務，也是電商項目專業人才急需的重要因素。
（三）企業人力資源管理難度增大。
就現在的狀況看，電子商務企業的干流以90后青年人為主，而90后新的職業觀、價值觀給企業管理帶來挑戰；許多企業的電商事業正處于創業期或者起步階段，因而在公司制度和鼓勵系統等方面還不健全；另一方面，電商崗位節奏快、壓力大、加班頻繁，同時又充滿新的機會，也造成了企業員工流失率高于其他行業的尷尬局面，加劇了管理難度。
（四）電商行業快速更新的知識結構對人才培訓模式的挑戰
電商產業每一天都發生著變化，這樣的特征使其知識的有效期變得非常短，我們傳統的教育培訓模式在電商人才培養中碰到很大問題。傳統人才培訓在電商行業中往往存在著以下問題：理論體系、教材和教學案例的生成具有滯后性；高校教師的知識結構無法跟上行業的變遷；傳統教育體制電商教學，與企業實踐脫節嚴重。這就要求我縣在電商人才的孵化與培訓上要打破常規，創新完善培訓模式，力爭培育出具有創新思維的，實戰能力強的電商人才。
二、傳統電商人才培養模式的主要問題
要發展我縣的電子商務，人才至關重要，“引進”和“培養”是唯一路子。然而引進電商人才也具有成本高，流動性大，治標不治本的特性，這就要求我們現目前階段要把工作重點放在“培養”上。加大力度對我縣進行電商專業化人才培訓，盡快彌補短板，是當務之急，也是必然選擇。而面對新興的電子商務，傳統的人才培訓模式卻暴露出了許多問題。企業和用人單位找不到合適的人才，眾多學校畢業的電子商務專業的學生卻處于失業狀態。
（一）、電子商務專業定位不清
電子商務是一個既寬又廣的專業，如果沒有明確的方向，清晰的定位，這個專業的建設肯定是有問題的。一些傳統、成熟的專業，如金融、會計等，都有著很明確的方向和定位。學生在學這個專業之前，就明白為什么要學這個專業，這個專業學什么，以后會從事什么工作。電子商務專業卻不一樣，目前無論從理論上還是從實踐上都處于探索階段。為什么要學？學什么？以后要做什么工作？這些問題學生都是模糊的。
（二）、課程設置欠佳
由于缺乏對電子商務在國際上領先應用以及在中國企業實際應用狀況的理解，課程設置的隨意性很大，多數學校電子商務專業設置了眾多課程，雖然本意是為了培養“多面手”，但是中國企業特別是中江縣的企業需要的是掌握傳統手段與現代手段相結合的復合型人才，而繁重的科目、割裂的教學導致學生復合上不系統、專業上不精通，因而電子商務專業學生既不符合專業嫻熟的當前要求，也不符合綜合駕控的未來要求。
（三）、缺乏技能訓練和實踐
傳統人才教學的模式是：教師以說為主，學生以聽為主。而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。作為一個應用性很強的專業，實踐環節是教學環節中非常重要的一個部分。盡管這兩年很多學校都意識到這個問題，并推出了電子商務實驗室系統，供學生模擬練習，但是這些軟件仍然脫離于實際的商業環境，甚至有不少軟件已落后于現有的應用。另外，由于教師本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大限制。
三、我縣在電子商務人才培養上的方法和思路
為深入推進中江縣“電子商務進農村”綜合示范縣項目建設，切實提高中江縣域電子商務的運用能力，中江縣創新人才培訓模式，通過政企合作的方式，借助社會力量，共建應用型的電子商務人才培訓體系。縣商務局于2016年7月面向社會公開招標優秀電商服務企業為中江提供系統的電商培訓服務。成都百寶創意科技有限公司憑借良好的培訓設計方案、專業的師資團隊以及豐富的培訓經驗成功中標。
縣商務局協同縣經科局、縣農業局、縣團委、縣婦聯等有關部門以及電商培訓公司百寶創意，以《四川省電子商務進農村綜合示范工作方案》、《中江縣電子商務進農村綜合示范縣項目實施方案》文件精神為指導，開展了一系列的針對全縣有志于從事電商的企業、個人、專合社、個體戶、大學生、返鄉農民工、農村青年和相關電商管理人員的電商培訓活動，利用優秀的教學資源結合企業優秀的實踐經驗，打造人才培訓體系。截止目前，分別舉行了企業電商人才培訓、農村專業合作社電商培訓、電商知識普及培訓等各類培訓30余期，已有3000余人參與了培訓，新增網店百余家。現在，“電子商務進農村”培訓工作仍在繼續開展，計劃培訓電商人才5000人次，并且對全縣2100個貧困戶進行有針對性的電商扶貧，力爭真正達到“全民觸網”。
（一）、樹立精準的培訓對象群體
我縣電子商務人才培育計劃是一項規模龐大、工程復雜的長期項目。在計劃實施初期，需首先搞清楚重點的培訓對象，采取正確的開展方式來落實精準培訓縣域電子商務人才。以企業、專合社電商專業人才、返鄉大學生、大學生村官、農民工、農村青年致富帶頭人及經濟困難未就業青年等群體為重點電商人才培育對象，通過政府扶持、企業交流、專家指導等集中培訓方式，來最終實現電商創業致富意愿。
（二）、擴大電商人才覆蓋范圍
自從2015年中江縣被評定為全國電子商務進農村綜合示范縣以來，中江縣域電商基礎設施環境日漸完善，貨件配送的相關物流公司也開始備受矚目。無論政府或企業，都開始通過電商渠道來積極開展電子商務入門基礎培訓，專門針對網絡意識薄弱、產品電商推廣工作經驗不足的民眾、或正當職的企業電商工作人員，進行一系列的全面推進專項電子商務培訓工作，并力爭擴大縣域電商人才覆蓋范圍。
（三）、做活電子商務實訓。
增加實訓課程所占比重。電子商務專業本身是對實訓要求較高的專業，所以根據學員實踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學員各知識層和多種技能的培訓。增加學員的商務類課程設計實訓環節，增強學生的職業技能和就業技能。同時，結合企業與創業個人實際情況，因材施教，增強課程內容的實際操作性。我們要采取正確的開展方式來落實精準培訓我縣電子商務人才，因材施教對培養人才具有重要意義，所以進行電商培訓時要根據不同的對象選擇不同的培訓內容。例如食萃、來金燕、萬鳳這些大型企業，就應設置電子商務管理型人才課程。而針對貧困戶和電商愛好者，就應設置電商知識普及性更強的相關培訓課程，再根據不同地區不同產品因地制宜培訓，以達到培訓的最佳效果。
大學生創新性實驗項目在實施過程中也暴露出一些問題：實驗場地不夠，儀器設備有限，大部分學生在各自的宿舍里進行；教師指導不到位，學生自主解決問題的能力不強，導致項目完成質量差；對與項目相關的技術手段了解不夠深入。這些問題導致大學生創新性實驗項目不能落到實處。[2]
基于上述原因，針對新升本科院校電子類專業學生，筆者結合7年的電子設計競賽指導經驗和3年的湖南省大學生研究性學習、創新性實驗計劃項目指導經驗，探索了創新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式，有效解決了上述存在的問題，實施過程中取得了良好的效果，在2011年全國大學生電子設計競賽中獲得國家二等獎2項、湖南省一等獎2項、三等獎1項，2010年結題的湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目“智能型萬能遙控器的研究與開發”被評為“優秀項目”。
一、大學生創新性實驗項目和電子設計競賽及其相互關系
大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目（簡稱“大學生創新性實驗項目”）是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高本科教學質量和大學生綜合素質培養的重要手段。計劃的實施旨在積極探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創新能力和實踐能力。[3]全國大學生電子設計競賽是教育部高等教育司、工業和信息化部人事教育司共同舉辦，瑞薩電子（中國）有限公司協辦的面向全國高等學校大學生的群眾性科技活動，目的在于培養大學生的創新能力、團隊協作精神，提高學生針對實際問題進行電子綜合設計與調試的能力。[4]隨著高等教育的發展，大學生創新性實驗項目和電子設計競賽的關系會越來越密切。兩者都是屬于課外科技活動，目的在于培養學生的創新能力和團隊協作精神；大學生創新性實驗項目重視過程管理，強調學生在項目實施過程中創新思維、創新實踐能力的鍛煉和培養，而不是注重學生的研究成果，這在一定程度上減輕了學生的心理負擔，提高了學生參與創新性實驗項目的積極性。而電子設計競賽卻非常重視競賽的成績，因為競賽成績直接影響到學校的招生、競賽經費的多少、教師職稱的晉升、學生是否有保研資格和就業等問題。所以，將兩者結合不僅可以取長補短，而且可以實現教學資源的共享。
二、大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐
1.大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的內涵
具體來說是要求參加電子設計競賽的全體學生3人一組申報大學生創新性實驗項目，申報的題目必須參考歷屆電子設計競賽的真題；同時動員和鼓勵創新性實驗項目立項成功的學生加入到電子設計競賽的隊伍，給他們提供專用的實驗室、配置高檔的儀器設備和安排“雙師型”的指導老師進行指導，使學生和指導老師既參與大學生創新性實驗項目，又參加電子設計競賽，實現了人員、場地和儀器設備等教學資源的共享，解決了競賽經費不足的問題。學生在進行創新性實驗項目過程中完成電子設計競賽，而電子設計競賽的成果反過來又豐富了大學生創新性實驗項目的內容。
2.大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐
湖南城市學院于2005年、2007年和2009年組隊參加湖南賽區的第七、八和九屆全國大學生電子設計競賽，分別獲成功參賽獎、省級三等獎和成功參賽獎，成績不理想。2009年10月，通信與電子工程學院院長組織幾個電子設計競賽指導老師開會，總結教訓，尋找競賽成績不好的原因，討論下一屆電子設計競賽的準備工作，在會上提出了一種大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式，2009年10月至2011年9月實踐了該教學模式，并取得了可喜的成績，下面介紹該模式的實施細則。
（1）大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的準備階段。
1）組織學生申報大學生創新性實驗項目和舉辦校內電子設計競賽。當電子設計競賽結束后，通信與電子工程學院通過專門的網站和講座的方式向電子類大學生宣傳創新性實驗項目、電子設計競賽的內容，形成創新性實驗項目和電子設計競賽所需要的氛圍，然后，成立電子課外科技活動中心，鼓勵電子類大學生參加，引導學生自己動手做一些電子小產品，培養學生的興趣。2010年4月，學校教務處組織學生申報大學生創新性實驗項目，通信與電子工程學院動員學生積極申報，要求具有副教授及以上職稱和具有碩士學位老師的必須每人帶一組學生申報大學生創新性實驗項目，共申報了25項，立項了省級1項，校級10項，參與的學生為55人，獲得項目經費3萬元。2010年6月，舉辦校內電子設計競賽，要求大學生創新性實驗項目立項成功的學生參加，鼓勵其他電子設計愛好者參加，有181名學生參加了競賽。校內競賽完全按照國家的競賽形式進行。然后，組織這55個創新性實驗項目立項成功的學生和在校內電子設計競賽中獲獎的學生共66人參加電子設計競賽第一輪培訓，這樣學生不僅可以做立項成功的大學生創新性實驗項目，又可以參加電子設計競賽培訓，有錢購買電子元器件。指導教師不僅可以在大學生創新性實驗項目中拿指導費，也可以在電子設計競賽培訓中拿指導費，積極性也提高了，緩解了競賽經費不足的問題，形成了良性循環。
2）開放實驗室，提供實訓場地，配置高檔電子測量設備和組建電子元器件庫。湖南城市學院提供了兩個面積為80平方米的實驗室做電路設計實驗室，每個實驗室配置了33張實驗桌和一套價值15萬元的電子測試設備；一個面積為120平方米的實驗室做PCB制板實驗室，配置了價值80萬元的小型工業制板設備一套；一個面積為40平方米的實驗室做電子元器件庫，采購了一批價值為12萬元的常用電子元器件。四個實驗室每天向學生開放，指導老師輪流值班。
（2）大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的培訓階段。
1）第一輪培訓。時間為2010年7月1日至8月30日，共60天。其培訓內容是：AltiumDesigner設計軟件的使用、基于AVR單片機的C語言程序設計、常用電子測試儀器的使用、設計和制作數控電壓源。
2）第二輪培訓。第一輪電子設計競賽培訓的66人通過考核選拔42人參加第二輪培訓。時間為2010年9月1日至2011年6月30日，主要是利用星期六、星期日、節假日和星期一至星期五的晚上。其培訓內容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向培訓學生。有大學生創新性實驗項目的學生盡量分到一組且選擇與自己項目相關的方向，然后分方向做歷屆競賽的題目和大學生創新性實驗項目。
3）第三輪培訓與參賽。根據第二輪培訓中學生制作產品的情況選拔30人參加第三輪培訓。時間為2011年7月1日至8月30日，共60天。其培訓內容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向模擬競賽的情況，在4天3晚的時間內3人為1組完成指導教師布置的模擬競賽題目和設計報告，指導教師按照電子設計競賽測試的標準測試學生制作的產品和批改設計報告，給出客觀的分數。2011年8月31日8：00至9月3日20：00是第10屆全國電子設計競賽的時間，指導教師做好后勤服務，保證學生吃好和負責及時購買電子元器件。
（3）大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的總結階段。電子設計競賽結束后，要及時組織參賽學生和指導教師召開總結會議，在會議上主要做以下幾件事情：要詳細介紹參賽作品測試的流程、注意事項和測試技巧，并在會上安排測試的準備工作；要求每位參賽學生談談自己的收獲、體會和建議，對一些合理的建議進行整理后，向院領導匯報，找出整改的措施；要求每位參賽學生以項目、單位模塊電路的方式整理自己在培訓和參賽期間的所有資料，并放在一個文件夾內，交給班長，再由班長收齊后交給指導教師，使下一屆學生可以參考并從中受益。
三、構建大學生創新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的保障體系
1.建設一支“雙師型”的指導教師隊伍
教師是培養學生動手能力的關鍵，因此，湖南城市學院從培訓現有教師、引進“雙師型”教師和外聘具有實踐經驗的業界行家作為學院的兼職教師三方面入手。2010年暑假派了6位指導教師2人一組分別到湖南科瑞特電子有限公司、北京華清遠見教育集團嵌入式學院學習AVR單片機、FPGA和ARM，努力使其成為“雙師型”教師；2010年12月從益陽職業技術學院引進電路設計實踐經驗豐富的李加升教授，外聘湖南科瑞特電子有限公司研發部主管肖宇工程師做指導教師，充實師資隊伍力量。只有這樣，才能建設一支“雙師型”的指導教師隊伍。這些教師不但有豐富的專業理論知識，還有過硬的實踐技能，授課理論聯系實際，由他們指導電子設計競賽和大學生創新性實驗項目的學生，才能培養出好的參賽學生，取得好的參賽成績，保證創新性實驗項目完成的質量。[5]
2.建立開放性實驗室和電子元器件庫
開放性實驗室是全天向學生提供實驗和實踐的場所，該場所內要配置高檔的電子測試儀器、制板設備和開發板，它有專人值班，學校的師生員工均有權使用它。從經驗來看，開放性實驗室可以極大地提高學生的學習積極性和主動性，發揮他們的創新能力，受到學生普遍的歡迎。通過它的實施，形成了學生愛動手、有動手的機會、人人參與的良好風氣，從而使大學生創新性實驗項目和電子設計競賽有了一個良好的群眾基礎。[5]教師和學生在電路設計與制作時常常遇到這樣的情況，即費了九牛二虎之力絕大多數元件都買到了，只差一個元件未買到，導致無法工作進行下去。建立電子元器件庫是一個較好的解決辦法，就是將一些常用常見的元器件買一些，分類放好，由專人保管維護，這樣有兩個方面的好處：一是可以保證大部分元器件在學校就有，只要集中精力去購買元件庫中沒有的元件，縮短了元器件的購買時間；二是不會因元器件不到位而影響學生的設計方案選擇或者延誤學生的設計進度。
3.設置激勵機制
激勵機制的建立是相當重要的，對指導教師和學生而言，參加競賽獲獎的難度很大，完成創新性實驗項目的研究工作需要投入大量的時間和精力，需要得到承認和報酬。如果沒有較好的激勵措施，會影響其積極性。因此，學校應建立一套合理的激勵制度，鼓勵教師和學生參加創新性實驗項目和競賽。例如：合理核算教師指導大學生創新性實驗項目和電子設計競賽的工作量，并根據獲獎的情況，在教師的評優、評先和職稱晉升時給予優先考慮。對參加創新性實驗項目和電子設計競賽的學生，根據參加時間的長短給予一定的選修性質的學分；對表現突出的學生，學院在評定優秀學生、獎學金和推薦免試研究生時給予優先考慮；對和獲獎的學生，根據論文的檔次和獲獎的等級給予一定的物質獎勵。只有這樣才能夠調動教師和學生的積極性，促使更多的優質項目立項和取得更好的競賽成績。[6]
1.學校重視，為參賽創造良好條件
為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領導小組。其職責是對競賽活動進行整體協調以及制定相關政策，組建教師指導組，選拔優秀參賽隊員，制定并實施競賽培訓計劃等。在組織競賽方面，從學校領導到各部門領導都十分重視大學生電子設計競賽。每次都會撥出專款用于電子設計競賽，同時還制定了相應鼓勵政策，以調動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設計競賽工作，為學生提供一切可能的條件。
2.電子設計競賽促進實踐能力的培養
電子設計競賽是對學生的創新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學校傳統的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質。對參賽學生來說，他們是電子設計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設計、元器件的確定、設計裝配制作、調試、最后完成作品并寫出論文。這對學生的理論聯系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發現自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。競賽同時也提高了學生解決、分析問題的能力。學生事先的設計方案并非是最優的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數選擇不對、連錯一個管腳、一根導線走錯，都會影響整個電路。這就要求學生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學生方案設計不合理，要經過多次的改動，在反復的實踐中，他們取得了最后的成功，積累了寶貴的經驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學到了許多知識，受益匪淺。
3.電子設計競賽培養學生市場及工程意識
3.1注重團隊精神的培養
團隊精神對于企業而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業的前途，因此，企業在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設計競賽的培訓過程中，我們很注重培養學生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責硬件的搭建，一人負責軟件程序的編寫，一人負責整理和書寫設計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結、相互合作、齊心協力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協調都將導致功敗垂成。學校采取自愿搭配的原則。由于培訓學生來自不同專業，不同班級，每個學生的知識結構、學業特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓過程中注意觀察、適時調整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項目開發的管理模式組織培訓，采用工程概念進行設計制作
在學習了一定的基礎知識的前提下，采用項目導向的培訓模式。這需要指導教師根據歷年電子設計競賽的出題類型，結合本學校的實際情況，為學生選擇合適的項目，在規定的時間內讓學生完成規定的任務。讓學生從分析題目，去圖書館、上網查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認識。引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓過程中關注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學生帶來積極的“副作用”
全國大學生電子設計競賽極大地激發了參賽學生的積極性和主動性，無論成績如何，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學生普遍認為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網絡游戲中回到了實驗室，針對參賽的學生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學生們都愿意在實驗室里，從被動學習變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學生擴展到大一、大二優秀的學生也可參加比賽，或與大三的學生進行組合成隊，激發他們的學習熱情，為以后的比賽培養好的苗子。參加過競賽的同學在后續的課程中都表現出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。電子設計競賽的參與有利于學生的就業，很多用人單位提出將參加過電子設計競賽作為選擇條件之一，對參加電子設計競賽并獲獎的學生優先錄用。我校參賽的學生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學校的學生體現出更強的動手能力。
關鍵詞：電子電工專業 校本培訓規范化 能力標準
隨著現代技術的快速發展，經濟發展的模式也在發生很大的轉變。隨著系統課程改革的進行，與之對應的中職電工電子專業師資隊伍也得到了發展壯大，但是仍然存在很多問題：知識結構老化，偏重學科體系，脫離實際；實踐操作能力偏弱，技能單一，對企業工作缺乏了解，操作規范性缺失；基于工作過程的實踐教學能力不強、教學內容和現實生產發展相脫節等等。這一系列情況嚴重影響了學校電工電子專業教學質量，影響了職業教育的社會效益。特別是在目前國家開展現代學徒制改革，以及浙江省圍繞增加教育選擇性，以打造多樣化的選擇性課程改革的背景下，職業學校教師的培訓面臨更高的要求。如何提升電工電子專業教師的素質水平，如何開展對電子電工專業教師的培訓，以便適應目前職業教育的發展，適應社會經濟的發展，就成了一個必須面對的課題。
一、現有的教師培訓體系和模式
目前的教師培訓體系和模式效果不明顯。教育部門開展了多層次、多種類的師資培訓，有國培、省培、市培、區培等，各個學校也自主對本專業教師開展了培訓。但這些培訓歷年來基本上沿用了普教師資培訓的模式，基本的培訓地點在教室，培訓內容偏重教育理念和專業理論，不適合專業教師師資培訓。盡管這幾年來進行了一些改革摸索，探究新模式，如企業代培、校企合培等等，培訓內容也添加了與實際教學吻合的內容，但由于沒有統一的教師能力培訓標準、培訓流程，對培訓的效果也沒有合理的檢驗標準，培訓的課程內容單一，所以培訓的實際效果不明顯。因此制定專業教師的能力標準，怎樣開展師資培訓，確定怎樣的培訓內容等等這些都是值得探究的領域。筆者學校根據現在電工電子專業師資培訓出現的種種弊端，展開了對中職電工電子專業師資培訓的規范化探索。
二、中職電工電子專業師資培訓規范化探索的具體內容
按照適應現代學徒制和選擇性課改的要求制定電工電子專I教師的專業能力標準。根據能力標準，開發規范化的多層次培訓內容培訓包。明確統一的教師下企業規范，建立“3+1”電工電子專業教師培訓模式。
通過以上三個方面的實踐，期望達到以下的目的：規范電工電子專業教師的能力標準，規范電工電子專業教師培訓的目的和內容，規范電工電子專業教師的下企業培訓規范。
三、中職電工電子專業師資培訓規范化探索的基本流程
為了探索能產生成效，制定了一套探索的基本流程。
1.第一階段：調研階段
相關教師對本校專任教師和寧波兄弟學校的校本培訓現狀進行了大范圍的調查研究，調查內容涵蓋了校本培訓的管理體制和制度建設，校本培訓的內容、方式、效果和目標管理，校本培訓的資源和條件，教師專業發展需求與當前能夠滿足的程度，教師對目前校本培訓現狀的評價、對校本培訓的要求與建議、對有關校本培訓文件的認識和掌握程度等。
通過問卷預設的問題，重點了解專業教師對校本培訓如辦班和集中講座的感受，了解已經擬定的培訓內容在促進個人教育教學方面的有效性，征求專業教師對今后培訓改進的意見和建議。
2.第二階段：分析階段
整個階段采用的主要方法是頭腦風暴法，確定出電工電子專業教師的能力標準，主要分為以下幾個步驟。
一是框定出頭腦風暴的內容。根據調研資料，從中歸納出教師應具備的知識內容和技能要求；課題組成員下到企業，和企業一起探討教師下企業的學習內容。
二是頭腦風暴，分析專業教師應該具備的職業能力的標準。組織所有教研組教師，并邀請兄弟學校的同專業教師、典型的企業專業技術人員，圍繞第一步框定的內容，開展頭腦風暴，以工作領域――工作任務――能力標準這樣的分析途徑，逐步確定了教師教學設計、課堂教學、課程建設、教科研、學生評價這幾個方面的工作領域，按照這幾個工作領域確定各自的工作任務，圍繞任務分析出完成任務需具備的教學素養、管理素養、專業技能素養等能力，最后制定出一個專業教師應具備的能力標準表。
3.第三階段：圍繞能力標準，開發規范培訓內容
圍繞第二階段的分析成果，制定出培訓內容，即電工電子專業教師應該具備的知識和技能。首先組織相關教師把相關課程的知識點進行分類概括，并結合生產實際需要，把課程知識由學科體系轉化為生產實際需求體系，總結出對應的知識模塊。然后分析出各個知識模塊所包含的知識點。為了避免教師的局限性，避免教師分析時的教師本位，避免把知識點的分析又整合成學科體系，邀請了專業技術人員共同參與。專業技術人員的參與，在很大程度上補充了知識點完整性和實際應用性。
相對知識內容的確定，培訓技能的確定顯得尤為重要。原來的教師技能單一，培訓的也就是這幾種技能，不能滿足實際的技能教學，不能滿足不斷發展的企業實際需要。組織專業教師、企業技術人員、勞動技能考核部門三方面人員，圍繞現行實訓課的內容、技能考核部門的技能需求、工廠典型部門需要的技能要求這三部分，開展頭腦風暴，確定電工電子專業教師應具備的技能類型，每種技能類型需完成的技能任務，每種技能任務需要的技能要求，按照技能類型――技能任務――技能要求這樣的途徑，開發技能培訓需達到的要求。在研究中，通過多輪分析，最后確定了儀表使用、焊接技能、機床排故、畫圖軟件的使用、仿真軟件的使用、照明電路安裝、拖動電路安裝、PLC改裝拖動控制線路、觸摸屏界面制作、機電一體化設備控制等十個技能為電工電子專業教師必須掌握的技能。確定這些基本技能以后，課題組成員深入到企業中，分別了解這些技能在企業中的應用形式和范圍，在和企業技術人員充分溝通的基礎上，初步制定了每種技能需要達到的技能要求。
在制定知識和技能標準的過程中，采取一邊制定，一邊驗證的形式進行。通過這種形式，驗證對教師進行這些知識、技能的培訓是否滿足教學的需求，是否滿足課改的需求，是否滿足企業的需求。首先按照制定的知識和技能標準制定一個三年培養方案，規定好了每個學期需學習達標的知識和需熟練掌握的技能，然后按照知識和技能標準對專業教師進行培訓，培訓之后是否更接近了企業標準，是否提高了教學效果。
4.第四階段：校企合作，制定企業培訓規范
職業教育是以就業和市場為導向的，是為區域經濟的發展服務的。這種屬性決定了職業學校的專業教師的專業知識和專業技能要和企業保持相當的一致性和同步性。因此，專業教師知識和技能的更新要有規律地和企業保持“互動”――定期進入企業，了解企業的生產內容，生產組織形式，生產過程等，和企業技術人員保持專業的互通。對專業教師下企業的規范研究考慮兩個方面，一是專業教師下企業的內容規范，即規范教師下企業需完成哪些任務，并有相對應的成果要上交。二是為了達到要求，制定相對應的制度規定和考核規定。
首先是內容的規范。為了確定專業教師下企業需完成任務的類型，試從兩個維度進行了調研。一是教師本身。調研的主題是“教學過程中缺少的”“想下企業尋找和學習的”。通過這個主題的調研，了解電工電子專業教師的知識和技能的缺陷，了解他們的實際需求。二是調研企業一線管理人員和一線技術人員。調研的主題是“如果我是職業學校的專業教師，我應該在企業里學什么”。通過這個維度調研，了解專業教師可以在企業中學什么，應該學什么。結合兩個維度調研的分析結果，課題組對專業教師下企業的實踐內容做了四個規范：要多層次了解企業文化，最后形成調研報告或者PPT匯報；必須要和企業技術人員交談，就企業需要什么樣的學生、具體的生產技術等問題展開多次交談，最后形成心得；要實地了解與企業相關的生產系統，了解整個生產過程，了解質量控制^程，分析出其中的技術措施和手段，分析電氣控制系統的組成和工作原理，最后形成PPT，必須在教研組內部匯報；要分析企業的生產過程，分析出生產所需要的知識和技能，在這個基礎上把工廠的實際項目部分或全部開發成教學項目。開發項目的數量基本上和下企業的時間成正比。
其次是制度的規范。調研專業教師和企業技術人員、管理人員，探討原來有些專業教師下企業為什么沒有效果，制度上有什么缺陷，最后形成一份報告；學校教師、管理部門和企業管理人員共同探討，最后形成一份《專業教師下企業管理規范》。
5.第五階段：總結經驗，完善標準，形成規范
探索形成規范的過程都不是單向的研究過程，而是循環往復的。
為了驗證制定規范后的校本培訓效果，根據擬定的知識和技能要求對教研組的教師進行部分內容的培訓實踐，同時收集教師的培訓感受，并且通過一定方式的考核，檢查專業教師的培訓效果是否達到教學的需求。根據教師的反饋情況，及時調整部分培訓內容。
整個探索過程在很大層次上嘗試了規范化的培訓，提升了教師的教學理論技能和專業技能，提升筆者學校專業教師的整體素質，為專業教師個人發展鋪平了道路。
論文關鍵詞：船舶電子人才；船舶電氣；新興專業
一、我國目前船舶電子人才的培養現狀
什么是船舶電子人才？船舶電子人才必須具備包括電氣、電子和控制工程，其內容主要有電氣電子控制設備和系統、主推進裝置和輔機的自動控制系統、船舶電站，船上計算機和計算機網絡的應用能力，測試、維持和恢復電氣電子控制設備的能力等等，其次是傳播得維修和保養，包括維修保養主推進裝置和輔機的自動控制系統，駕駛臺導航和通信系統，甲板機械和貨物裝卸設備的電氣、電子控制系統的能力；最后還應該具備與輪機員同等的安全、防污染、消防、救生急救等能力。
（一）船舶電子人才的市場需要
1、船舶電子人才可以負責電子、電器設備的管理，保障行船安全。在現在的新型船只的內部，往往與以往的船只情況大不相同，所以，使用專業的船舶電子人才，可以給行船帶來極大的安全保障，隨時解決突發的船只問題，避免隱患的發生；2、專業分工帶來的工作中大量勞動的減輕。以往的船舶電氣、電子方面的任務大多數由電機員和電報員承擔，在2007年1月11日到26日在倫敦召開的國際海事組織培訓和值班標準分委會，簡稱STW，提出了對增加電子船員的要求，隨后在2008年提出了輪機員的適合從事船舶電子工作。這樣一來，可以將電機員和電報員從工作的繁重之中解脫，專業分工，有利于效率的提高；3、可以緩解目前船舶運輸業的就業壓力。目前我國大學生就業困難，勞動力過剩是不爭的事實，而一份船舶電子的工作，既需要一定的工作技術含量，也是專業人才，因此，對于就業有一定程度的幫助；4、其專業性要求了更高級職位不能擔當這一任務。
（二）我國船舶電子人才目前的培養研究狀況
在2005年以后，我國船舶電子人才培訓已經有了初步的起步現象，在2005至2011年6年時間內，不斷有學者在對船舶電子專業進行探討和實踐，例如2008年《船舶強制配備專職電子船員的探討》，（王瑾輝等人），2009年《航海高職院校開設船舶電子專業的分析》，（張哲，楊斌），2010年《具有船舶電子特色的電子信息工程專業人才培養方案的研究》，2011年《船舶電子電氣人才培養措施的探討與研究》，（胡冠山，周應兵），分別從船舶強制配備專職人員的初步探討，漸漸走向實際上船舶電子人才開設的教育環節分析，再進一步走向人才培育方案以及專業的改良和具體教育方法，例如實驗室、課程設置等研究。
目前，江蘇科技大學（原華東船舶工業學院），山東交通學院等等大專院校都開設了船舶電氣專業，并且取得了一定的初步成就和辦學特色，例如，江蘇科技大學在專業課之外開設第二課堂，主要包括科技訓練，學科競賽，論文或者著作，專利，榮譽稱號，等級考試等等內容。在開設專業課的時候，主要將船舶電子專業分為兩個方向，船舶電子系統與設計和船舶通信技術與應用，主要專注于船舶電子系統和船舶通信技術兩個方面，發揮學校本身的船舶專業優勢，培養寬口徑人才，“厚基礎，高素質，強能力”。同樣開設船舶電氣專業的山東交通學院的特色是對實驗室建設采取重點首先推出，資源優化配置的方式，盡可能讓學生提早感受到船舶電子的魅力，提高師資力量，建立實習基地，實行3+1模式，最后的學期到相關企業進行實習。 二、船舶電子專業的開設
以下內容將以江蘇科技大學（原華東船舶工業學院）為例，詳細介紹船舶電子專業的開設特色以及其優勢內容。
電子信息工程是目前大多數學校開設的一項專業，但是江蘇科技大學在開設這一項內容的時候，有著其自身的特色領域，從而具備了就業優勢。作為一座以船舶為特色學科的大學，多年來培育了在船舶方面的眾多人才。其課程設置包括公共基礎課，學科基礎科和專業課，公共基礎科是包括必須修的一些課程，學科基礎科是電子專業的基礎課程，專業課程則是根據行業特色所設置，在實踐性環節上，學分大約為35%，提高了實踐教學環節，同時，開設了創新計劃中的“第二課堂”，培養了學生的興趣。可以說，是在過去的專業課基礎上進行了不斷地改良。對一些船舶電子專業人才的再學習的要求來講，英語是非常重要的。因此，英語在專業課程中占得分數也比較高。
三、船舶電子人員教育現狀
我國在航海院校正在研究制定電子船員的培訓教育大綱，也就是說，目前已經工作的船員中，很有可能通過培訓，提高船員的電子知識和系統知識，最終適應STCW在中國的電子船員培訓要求，最終適應船上工作。
四、一些建議和意見
（一）積極學習國外在船舶電氣專業方面的課程設置和經驗。國外船舶電氣專業已經開設多年，有一定的經驗，所以，中國在開設這方面課程的時候，可以結合本學校的特長和優勢，充分學習國外的專業之特色，取長補短，發揮優勢；（二）在一開始就調整好課程結構，合適的課程結構有助于學生的全面發展。在選擇教師方面，可以選擇一些在這方面專業有一定潛力和知識量的人才，這樣既可以發掘其潛力，使其漸漸成為這方面的優勢人才，也可以讓學生受益；（三）不斷從實踐中總結經驗教訓，尤其是要聽取廣大在校學生的切身體會，進行問卷調查，才能夠更好地完善課程水平，提高教學質量；（四）想要把一門課程專業一直做到最好，所要必備的內容就是持之以恒，不斷改進，適應社會需要，創新品牌，使學生在學習后能夠找到合適的工作崗位，有足夠能力面對未來可能遇到的就業難等問題。
