序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校黨組織樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

為深入推進黨史學習教育，確保主題教育的持續性、實效性。我支部按照縣委組織部、局黨委有關要求，經局黨委審核批準，于2021年7月19日在*****黨員活動室如期召開。本次專題組織生活會在局黨委黨辦干部康利同志的指導下、劉家洼學校黨支部書記***同志的主持下，順利完成各項擬定任務，達到了預期效果，現將本次活動總結如下：

一、精心準備，切實增強組織生活會的針對性和實效性

為確保組織生活會質量，支部認真準備，精心籌劃，力爭把會前的各項工作做細、做實、做到位。

一是加強學習，形成共識。集中組織全體黨員學習優秀黨員的事跡;

二是對照標準，查找問題。支部發放專題組織生活會征求意見表，征求全體黨員對支部委員及支部的意見。通過個人查找問題，大家相互提出問題，為開好組織生活會奠定了基礎;

三是交心談心，深究細剖。認真開展談心談話活動，開誠布公，指出問題。針對相互之間提出的問題，經過談心活動，深入進行剖析、查找原因，切實把問題消化在召開組織生活會之前;

四是撰寫發言材料，逐條逐項進行對照檢查，既關注工作焦點，又注重觸及思想靈魂，把問題找準，把原因分析透，切實達到“深挖細究找差距，共同促進強黨性”。

二、扎扎實實，切實把組織生活會開出效果

組織生活會是黨內增進黨員干部團結進步的一個重要環節。我支部組織生活會應到15人（正式黨員14名，發展對象1名），實到15人。會議能夠緊扣主題，圍繞“黨史學習教育”的基本要求，盯著問題找原因，特別是注重運用批評與自我批評的思想武器，增強了組織生活會的原則性和實效性。

一是支部書記帶頭查找問題。在自我批評中，支部書記對自身存在的問題，主要是對學習政治理論上、對工作創新上認識不夠，直截了當進行自我批評，為其他同志做出了表率;

二是自我批評動真格、真剖析。每名黨員針對自身存在的問題，不回避，不遮掩。能深入剖析原因，不僅從工作層面分析問題，而且能觸及思想找原因，對照要求把自己真正擺進去，看問題抓實質，能夠透過事物本質。

三、會后整改，切實將問題逐一消滅

本次專題組織生活會，通過認真檢視、透徹查擺，累計發現三項問題：

一是黨史學習活動形式單一。針對這一問題，由支部書記***牽頭，對原定的黨史學習方案進一步進行細化，并結合支部實際情況，制定更加豐富的學習形式，于八月底前整改到位。

二是理論學習持續性不足。由組織委員***為責任人，規范支部集中學習模式，加強支部在學習活動中的檢察監督力度，定期對黨員學習筆記進行檢查，并就檢查結果進行登記匯總。對于檢查中多次呈現問題的黨員同志，由支部書記單獨進行談話教育。

第2篇

關鍵詞：高校；學生組織；現狀；發展

中圖分類號：G64文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）017(C)-0185-01

近年學生組織的快速發展及其顯示出來的作用逐步引起了社會特別是學校的重視，但是，在相當多一些地方、一些學校的重視程度顯然是不夠的，最直接的影響，就是缺乏對學生組織在發展中的引導和指導，沒有把學生組織擺在重要的位置來對待。一種觀點認為學生活動只是校園文化生活的一個補充，難登大雅之堂，沒有意識到學生活動在校園文化建設的舞臺上已經逐漸擔當主角。另外一種觀點雖然看到了學生組織的發展，但是卻缺乏加強指導管理的意識。由于存在這樣一些情況，使得一些學校對學生組織的指導、引導缺乏力度，統籌不夠，因此學生組織的發展各自為政，思路不清，目標不明確，從而產生了盲目發展、組織之間重復開展活動的情況。

第一，從管理體制和運行機制來看，學生組織還沒有很好建立科學的管理體系，運行起來欠缺規范。學生組織是高校學生意志的直接體現，雖然各級團學組織積極探索對學生組織的管理方式方法，但是，要建立一個科學的管理體系和良好的運行機制還需要一個過程。主要存在兩個問題：一是學生組織步伐發展太快，各級管理機構要不斷適應新情況、解決新問題；二是學生組織干部及成員的流動性大，組織對部員缺乏足夠的約束力。這些都是急待研究和解決的問題。第二，從獲取資源來看，學生組織的資源整合能力還不夠強，一些學校的扶持力度有待加強。近幾年隨著學生組織的不斷發展，越來越受學校的重視和社會的關注，其整合資源的能力也得到了加強，各種條件、環境得到改善。但是，從發展的角度來看，其獲取資源的渠道還是不夠的，學校的扶持力度也是有待加強的。一是活動經費欠缺。由于學校資助的經費有限，學生組織都希望爭取更多的社會資助，但是受社會資助的活動大都帶有很強的商業味道，這不利于大學生的健康成長。二是活動場地無保證。學生組織開展活動，往往最難的就是找到合適的場地，學校的一些場地不對學生組織開放，而社會上的場地又因為昂貴的租金讓學生組織望而卻步。三是技術支持不夠。學生組織非常希望邀請得到專家學者對他們的支持，但是由于很多專家學者專注于自己學術的探究，學生們往往難以邀請他們參加學生組織的活動或提供技術指導。這些問題都制約著學生組織的發展。第三，從活動內容來看，缺乏目的性和系統性，內涵與深度不夠。學生組織開展了形式多樣、內容豐富的活動，但是由于缺乏有效明確的引導和指導，受到經費、場地的制約，目的性和系統性不強，往往是想到什么就做什么，能作什么就做什么，隨意性比較強。由于缺乏技術的支持，而指導老師配備力量不足，組織的管理水平不高，組織活動的就難以有深度、出精品。第四，從學生組織干部的成長來看，組織對青年骨干的培養缺乏系統性、專業性、連續性。學生組織干部是一個組織發展好壞與否的關鍵。當前，學生組織普遍有一個良好干部選拔機制，能夠選拔優秀的學生擔任組織干部，但是，與之相反的是，學生組織的干部缺乏后續培養。主要原因有兩個：一是學生組織干部沒有完全納入整體的培養體系。二是學生組織受其本身實力所限，難以獨立承擔對其干部進行系統、專業、連續的培養，只能通過言傳聲教，老生帶新生。第五，從學生組織交流來看，雖然學生組織間的橫向聯系日益密切，但校際間學生組織交流還缺乏有效載體。學生組織由于發展的需要，都渴望能夠與外校同類的學生組織開展交流學習活動，但是按照學生活動管理的有關規定，跨校的學生活動有著嚴格的審批手續，而目前仍然沒有一個有效的載體去促進校際間學生組織的交流、交往，還有待研究、探索。

面對新的形勢，圍繞學生組織的管理和發展，各級團學組織必須牢牢把握新時期學生工作的時代脈搏，強化管理，注重引導，打造平臺，推動學生組織的向前發展。

第3篇

【關鍵詞】大學生；生涯發展檔案；職業生涯教育

目前，在高校的職業發展教育工作中，由于缺乏理論指導和技術支持，尚未樹立起有效利用少數民族大學生職業發展檔案的意識。筆者認為，在當今信息化背景下建立少數民族大學生職業發展檔案，能幫助少數民族學生們正確認識自我、認識職業；幫助老師了解學生的興趣愛好以及職業傾向，有利于因材施教、管理、和咨詢。因此，在少數民族大學生職業生涯設計與指導過程中，利用建立檔案及時記錄的方式，準確、動態地觀測每一位同學的就業意識的成長過程與結果。及時給學生以相應的總結、評價、指導，將會使高校的就業指導更具有針對性和實效性。

1.建立大學生生涯檔案是當今時展的需求

筆者認為，職業生涯發展規劃檔案作為職業生涯發展教育的方法之一，從大學生剛入校起即為其設立職業生涯發展規劃檔案，伴隨其大學四年，利用外力約束來督促大學生盡早樹立起就業意識，把大學四年作為一個整體去規劃和設計，隨時記錄生涯規劃的歷程，能有效解決學生的擇業目標不明、對自身了解不夠等問題。建立職業生涯發展規劃檔案也是當今高校職業指導工作科學化、系統化、規范化的要求。

2.建立生涯發展檔案為少數民族大學生的成長成才起到推波助瀾的作用

我校現在非常重視少數民族大學生就業工作和大學生職業生涯意識的樹立。為解決少數民族大學生就業這一社會性問題也采取了諸多措施，積極宣傳出臺相關的就業政策，本著“走出去，請進來”的思想主動與社會用人單位的聯系，收集并提供廣泛的用人需求信息和舉辦各種類型的招聘會等。但現在的工作大都還是“面”上的工作，對于每一位大學生個體缺乏具體的指導以及就業過程的有效監控，因而，現在的就業指導工作往往比較空洞和盲目。建立少數民族大學生生涯檔案，就可以直接、真實、詳細地記錄他(她)大學生涯的全過程，幫助他們進行動態的、階段性的分析總結，從而更有針對性地要求、指導和引導每一位學生根據自身的實際情況，由被動、等待就業到主動規劃職業，完成自己的職業生涯設計，走好從“校園人”到“企業人”的順利過渡。

3.建立少數民族大學生職業發展檔案的深刻內涵

3.1 建立健全少數民族大學生職業發展檔案兩級管理機制

大學生職業發展檔案應以學期為單位，充分觀測與職業生涯規劃相關的個人主客觀條件，如自己的興趣、愛好、能力、職業價值觀等個人內部因素；自己所處的時代特點、社會特點、環境特點等一些決定職業選擇的外界因素。對每一位學生的生涯行動計劃、內容、目標、時間、教育準備、興趣培養、能力培養、人際關系、經濟準備等分別作出記錄，并做好歸檔整理工作。每一位少數民族大學生都可以根據自身量身定做的生涯發展檔案，加強自我管理，時時提醒自我、督促個人按照所制訂計劃的具體內容指導自己每天、每周、每月、每學期應該做什么、做了些什么以及該怎樣調整。另一層面，輔導員利用學生建立的個人職業生涯發展檔案，加深對學生個人情況、性格、興趣、能力、需求等的了解，對社會需求的把握等，同時依托班級、院系建立更高層次的班級學生生涯發展檔案，并根據不同情況及時給予有針對性的指導，引導學生樹立明確的目標，制定翔實可行的計劃，提供發揮、鍛煉、提高的機會；督促、提醒、教育每一位學生有針對性地提高自身的綜合素養，把每一位少數民族學生培養成為個性充分發揮、能力充分展示，又符合社會需求的合格的、優秀的社會人才。

3.2 建立少數民族大學生生涯發展檔案的三個內容

筆者認為，少數民族大學生生涯發展檔案應包含學生的職業目標、所需的知識技能、設計的行動計劃及發展日志等，旨在引導少數民族學生深入理解職業發展與規劃，為自己設計量身定做的職業生涯，同時強化以學生為主體的主動學習，提高學生的綜合素質，為成功走向社會打下良好的基礎。同時，還需要多元化的評價來支撐，如輔導員評價、專業教師評價、實踐單位評價等。

3.2.1 依據個人簡歷、相關測試、專業學習指導，初步制定自我的職業生涯發展規劃

在新生入學教育中，通過對大學生的專業教育，進行一些專業的職業生涯測評軟件測試，開設大學生職業生涯課程，開展少數民族大學生職業生涯規劃設計大賽等，幫助學生們建立初始的個人職業發展檔案雛形。主要涵蓋如下幾個方面，一份個人的電子簡歷，包括個人基本信息、教育背景、愛好特長、相關實踐活動等；用櫥窗法或者SWOT分析法分析自己的優缺點，制定一份初始的職業生涯規劃，其重點是在校期間的學習計劃和自己的職業生涯初步定位，能有一個比較明晰的生涯發展目標。

3.2.2 通過素質拓展、社會實踐等活動，提升自身的職業能力，培養自身的職業素質

大學期間，通過邀請企業的相關人員到校開設專題講座，讓少數民族學生們加深對職業世界的了解；要求學生參與社會實踐活動，并由實習單位給出相關鑒定；鼓勵同學們積極參加專業技能等實踐類比賽，提升自我的動手能力；制作自己的第二份個人簡歷，并與一年級的簡歷相比較，分析自我的得失，修正自己的生涯規劃設計，編入個人職業發展成長檔案。

3.2.3 通過走訪人才市場、回訪校友和職場人士，加深對職業世界的認知，調整心態，明確職業目標和職業價值觀，完善職業生涯規劃

要求每位少數民族大學生在校期間以學年為單位，開展“1+1+X”活動，即每學年根據你所期待的職業開展一次市場問卷調查，并撰寫調研報告，同時依據個人情況訪問若干的校友和用人單位，完成職場走訪報告和回訪體會。通過深入社會，少數民族學生可以進一步獲取職業信息，了解就業的形式與政策、了解一個職業人的基本素質。另一方面，在求職中如何調整自身的心理狀態應是此項環節中的最大收獲。

在大三下學期和大四的第一學期，主要對少數民族學生進行獲取和處理職業信息、就業政策的解讀、求職技巧、深造與創業等輔導，完成個人簡歷和自薦求職信的制作。同時，通過校內模擬面試、職業禮儀、校友論壇等形式，幫助少數民族學生更好的規劃自身發展，將各類的體會報告和反饋表存入個人職業發展檔案中。不斷填充、完善自身的生涯發展檔案，更加有利地幫助學生們看清楚自己在大學期間的成長過程，以及需要完善的地方，為自身將來的發展提供參考。

就業工作的開展，少數民族大學生就業意識與信心的樹立，是一個系統工程。需要社會各方面的共同努力，尤其需要學校的統籌安排和大學生這一主體的積極參與。誠然，利用少數民族大學生生涯發展檔案的職能，記錄學生的成長歷程是當前高校就業工作的薄弱地帶和重點領域。但這一工作做好之后，相信會極大地減輕就業工作的壓力，也會為少數民族大學生解除更多的后顧之憂，進而有效地解決就業難這一社會問題。

參考文獻

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[4] 許浚.增值與職業生涯規劃[J].通信企業管理,2004年12期.

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