發(fā)布時間：2022-12-17 18:55:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)實驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；教學(xué)觀念；創(chuàng)造力
1概述
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對于教育的認知度和重視度逐漸加強，在當(dāng)前信息化時代，社會迫切希望我國的人才不僅能夠在熟練地掌握各個教學(xué)知識點，而且在個人動手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹。高中化學(xué)就是一門以實驗為驅(qū)動、理論知識為鋪墊的自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生的動手能力、思維判斷能力以及個人創(chuàng)新能力等諸多方面進行鍛煉和提升的一門學(xué)科，通過高中化學(xué)實驗過程中，各種實際、有趣的實驗現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且通過直觀的表現(xiàn)對高中化學(xué)各種枯燥、繁瑣的理論知識有了更深層次的理解。然而，當(dāng)前我國高中化學(xué)的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴重不足。所以對于高中化學(xué)實驗的改進策略的研究與分析，對于提升高中化學(xué)整體教學(xué)水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生們實際動手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
2高中化學(xué)實驗實施現(xiàn)狀
目前，我國高中化學(xué)的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達到通過實驗教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮實驗教學(xué)來帶動理論學(xué)習(xí)的效果。一般來看，現(xiàn)階段我國大部分區(qū)域的高中化學(xué)實驗還走形式的階段，很多高中化學(xué)的實驗操作與其應(yīng)該有的地位不相符，在高中化學(xué)階段，大都是老師在課堂上演示，學(xué)生在下面觀看，然后通過老師的理論講解來學(xué)習(xí)理論知識。這種模式的高中化學(xué)實驗，不僅達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而且還費時費力，根本達不到預(yù)期的效果。同時，大多數(shù)的高中化學(xué)老師為了使學(xué)生能夠充分掌握高中化學(xué)理論知識點，從而在考試過程中獲取更多的分數(shù)，都將實驗的課時大大縮水，學(xué)生們在高中化學(xué)實驗過程中，知識按照實驗指導(dǎo)或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)則是高中化學(xué)實驗的最終目的，也是提升學(xué)生們對高中化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和充分消化，提升個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學(xué)實驗落于形式，高中化學(xué)實驗效果欠佳。同時，我國大部分地區(qū)對高中化學(xué)實驗的重視度不夠，很多實驗器材和相關(guān)實驗品老舊，而學(xué)校的相關(guān)部門又不及時地采購相關(guān)的實驗器材和實驗品，最終導(dǎo)致在高中化學(xué)實驗時，學(xué)生的積極性不高，實驗效果的準(zhǔn)確性很難達到。同時，從側(cè)面也會對學(xué)生造成一定的思想影響，他們會懷疑高中化學(xué)實驗的重要性，從內(nèi)心就不在重視高中化學(xué)實驗，進而實驗馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴重影響了高中化學(xué)實驗的效果和進度。
3高中化學(xué)實驗改進策略
對于高中化學(xué)實驗的改進，主要是在新的課程改革背景下，對高中化學(xué)實驗的內(nèi)容、器材、過程、方法等方面的改進，以期能夠達到新課程改革對高中化學(xué)的基本要求，從而讓學(xué)生通過高中化學(xué)實驗，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的高中化學(xué)知識，將這些知識點進行融會貫通的同時，還能夠提升自己的實踐動手能力、邏輯思維訓(xùn)練以及個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時期社會的全面發(fā)展的人才。
3.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
無論是老師，還是學(xué)校的相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，對于高中化學(xué)實驗重要性的認知和觀念必須要進行轉(zhuǎn)變，這是對高中化學(xué)實驗改進的前提。對高中化學(xué)實驗教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，首先要充分認識到，并且肯定高中化學(xué)實驗的重要性，然后從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高中化學(xué)實驗課時分配，實驗教學(xué)方法和過程改進等方面積極入手。通過對高中化學(xué)實驗觀念的改變，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要積極地及時更新高中化學(xué)相關(guān)的實驗材料，為高中化學(xué)實驗的開展奠定基礎(chǔ)，其次，任課老師要拋棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個教學(xué)活動開展過程中，積極地實施對高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進。
3.2突出學(xué)生為教學(xué)主體
在整個高中化學(xué)實驗過程中，需要時刻突出學(xué)生為主體的特點。實驗部分是需要實際動手操作的，而不是通過觀看就能體會到實驗的真諦。在實驗課堂上，老師作為指導(dǎo)和監(jiān)督的角色，通過設(shè)計相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己帶著問題，自己動手實驗，自己找到答案。最后，在實驗結(jié)束后，老師要積極地組織學(xué)生，按照小組的形式對此次的實驗內(nèi)容以及老師提及的相關(guān)問題進行討論分析，同時結(jié)合課本的理論知識和過程，對此次的實驗進行優(yōu)化和改進，從而真正實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的局面，進而打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生的動手能力和實踐能力。
3.3優(yōu)化教學(xué)過程，明確教學(xué)目的
高中化學(xué)實驗的目的，不僅僅是為了加強對理論知識的學(xué)習(xí)和認知，更重要的是提升學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個實驗過程中，老師不能使用一套教學(xué)過程應(yīng)付這個階段，需要根據(jù)當(dāng)前課程的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對當(dāng)前的教學(xué)目的，設(shè)計并且優(yōu)化實驗教學(xué)過程，同時需要設(shè)計相關(guān)的開放性和探究性題目，讓學(xué)生自己動手，自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過小組討論和分析，真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。
3.4提升實驗趣味性
高中化學(xué)實驗對于學(xué)生來說，本來就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學(xué)生仔細觀察、重點記錄。而老師如果過分強調(diào)實驗過程中需要學(xué)生嚴格記錄實驗步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢必會讓學(xué)生喪失對高中化學(xué)實驗的興趣。所以，在設(shè)計整個實驗時，在突出教學(xué)重點之余，可以多設(shè)計一些趣味性多的實驗，或者跟生活實際相關(guān)的實驗。這樣一來，不僅有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠增強學(xué)生們的好奇心，讓他們帶著疑問去查閱相關(guān)資料，來解決未知的問題。
高中化學(xué)實驗的改進，主要是根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足，提出了對教學(xué)觀念，教學(xué)過程，教學(xué)目的的改進，通過更新教學(xué)實驗設(shè)施，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程等手段，來對高中化學(xué)實驗進行改進，從而提升高中化學(xué)實驗的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 探究實驗
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0244-01
《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識與基本技能，學(xué)生探索精神探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實驗教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐，本文就如何在高中化學(xué)實驗課程開展探究式教學(xué)展開討論。
一、探究式實驗教學(xué)的準(zhǔn)備階段
高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實驗為主的探究活動，讓學(xué)生參與其中，強化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學(xué)實驗教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實驗的情境，提出與實驗課程相關(guān)的實驗問題，這樣才能喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的興趣。
1、巧妙創(chuàng)設(shè)實驗情境，合理提出實驗問題
實驗情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實驗背景，目的是通過一個日常可見的案例或者提出一個淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)的探索研究，最終達到實驗教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學(xué)生對燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。
2、結(jié)合教材實際，制定實驗方案
結(jié)合教材實際就是進行知識準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生同樣包括組織學(xué)生進行實驗的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實驗得以開展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實驗確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實驗教學(xué)。教師在設(shè)計實驗方案時，要啟發(fā)學(xué)生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認識。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識為主，設(shè)計相關(guān)探究實驗，強化本階段的理論知識。
3、優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)
探究式實驗講究學(xué)生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實驗教學(xué)更是很難惠及到每一個學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實驗主要以藥品實驗為主，學(xué)生的安全正規(guī)的實驗操作是對其人生安全的保證。
二、探究式實驗教學(xué)的進行階段
化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗課程的有效組成成分。為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實驗課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實驗課程的進行階段是化學(xué)實驗教學(xué)的核心。
1、認清實驗理論本質(zhì)，先觀察，后動手
化學(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成各個小組進行下一步的具體實驗操作。
2、深入淺出進行實驗，理論與實踐融會貫通
高中化學(xué)實驗的組成包括化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實驗的基礎(chǔ)性教學(xué)較強，教師進行深入淺出式的實驗課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒炚n程所要表達的能力教學(xué)目標(biāo)。在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。化學(xué)實驗是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識的主要形式，理論與實驗教學(xué)結(jié)合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
3、實驗合作進行，提高效率
強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會與組員進行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務(wù)分攤到團隊來完成那么簡單，學(xué)生與學(xué)生之間的合作的同時進行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實驗中，學(xué)生的團隊意識與團隊能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、探究式實驗教學(xué)的總結(jié)交流階段
一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。
1、把握探究實驗內(nèi)容總結(jié)，將知識化零為整
知識的獲取是一個看似簡單卻又復(fù)雜的過程。探究性實驗的實質(zhì)，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實驗總結(jié)的知識內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。
2、多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒炛R
就開展的實驗總結(jié)形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進行交流。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實驗相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻，豐富課后知識。
四、高中探究式實驗教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢
綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的關(guān)鍵點在于以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)"的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運用化學(xué)理論知識才能進行探究式實驗。探究式實驗教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實驗的設(shè)計方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實際進行實驗課程的設(shè)計，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生學(xué)會掌握與解決問題的方法。
參考文獻：
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2.丁瑩.高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式初探[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（8）：61～62
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實驗；課堂教學(xué)
受長期應(yīng)試教育教學(xué)目標(biāo)的約束，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式更多注重學(xué)生的答題速度和考試成績，教師教學(xué)過程中忽略了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，忽視了化學(xué)實驗對提高教學(xué)效率的重要性。沒有實踐的化學(xué)課堂字生只能被動地接受教師知識的傳授字習(xí)老師多年的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺少了學(xué)生對知識來源探究的真切感受。長此以往字生將會厭倦枯燥無味的說教方式灘以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而使得化學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，面對逐漸深化的知識原理難以提起學(xué)習(xí)興趣從而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步最終導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降字生的全面素質(zhì)不高。
一、化學(xué)實驗的重要性
化學(xué)實驗之于化學(xué)教學(xué)，就像靈魂之于人一樣重要，很多化學(xué)知識要想真的被學(xué)生所理解，必須通過實驗加以輔助和驗證，也就是說學(xué)生只有在化學(xué)實驗中才能夠做到真正的理解知識、掌握知識，否則，淺嘗輒止、不求甚解，最后也只是學(xué)到表層?xùn)|西而已.同時，學(xué)生自己親手進行化學(xué)實驗，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識加以鞏固，這不僅加深了對知識的理解，還使自身對知識的記憶更加深刻.憑借強烈的實驗現(xiàn)象，學(xué)生會受到深刻的影響，很難輕易忘記眼前所學(xué)。因此，怎樣將化學(xué)實驗融入到課堂之中，提升化學(xué)教學(xué)的效率，是一個亟需解決的問題。
二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的實踐技巧
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)采用的是教師講解和學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，并且學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中逐漸失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也大大下降。對此，高中化學(xué)教師要改變思路和創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，制定行之有效的針對性強的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，教師在化學(xué)教學(xué)課堂中增加學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能夠體會到課堂體驗的樂趣。教師要降低姿態(tài)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生解決疑難問題，并且給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，和學(xué)生一起探索未知的化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.拉近師生距離，提高學(xué)生課堂參與度
高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，不少學(xué)生因為心思敏感和自尊心過強而不愿意向教師請教問題，導(dǎo)致不少的化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題難以解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。教師應(yīng)該充分重視這一問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并找到有效的解決方法。教師要為學(xué)生營造一個平等、和諧和舒適的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且在教學(xué)中要主動地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的需要，增加親和力。學(xué)生會在和教師的相處中逐步和教師靠近，師生間的距離拉近了，師生關(guān)系也就越來越和諧，學(xué)生也能夠樂于參與到化學(xué)課堂中去，和同學(xué)以及教師一起將高中化學(xué)教學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到較大提高。
3.在化學(xué)實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生掌握知識
雖然做化學(xué)實驗的過程是一個有趣的過程，而且化學(xué)實驗也常常能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分參與進來，但是，教師切不可顧此失彼，忽略了讓學(xué)生做化學(xué)實驗的教學(xué)目的。學(xué)生做化學(xué)實驗，其真正目的是讓學(xué)生通過做實驗來掌握相關(guān)知識，因此，教師在讓學(xué)生做化學(xué)實驗的過程中，一定要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生體悟?qū)嶒炦^程，在做實驗的過程中，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。當(dāng)實驗結(jié)束之后，教師要及時的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在實驗中觀察到的化學(xué)變化的現(xiàn)象，對實驗的步驟、操作方法等進行分析與歸納，從而讓學(xué)生體會并牢記化學(xué)的相關(guān)知識。
4.提醒學(xué)生注意安全注重實驗步驟
只有安全有效的化學(xué)實驗操作才會帶來科學(xué)準(zhǔn)確的實驗結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實驗最基本的要求，也是高中化學(xué)實驗教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該在進行一切實驗之前給學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。例如在學(xué)生實驗之前教師提醒大家首先明確實驗?zāi)康木脑O(shè)計實驗步驟，細心留意實驗注意事項總結(jié)實驗安全防護措施然后通過正確的步驟來操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物，除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實驗步驟，細心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中。化學(xué)實驗是一個復(fù)雜的過程隨時隨地都需要大家細心洛液的濃度、實驗的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問題，所以教師在實驗開始之前一定要提醒大家注意安全注重實驗操作的科學(xué)性。
5.健全實驗評價體系
要想通過實驗提高課堂教學(xué)的實效性，就必須健全化學(xué)實驗的評價體系.在評價內(nèi)容方面應(yīng)該涵蓋全面，例如需要包含如下幾點：掌握化實驗知識與技能的情況，對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展情況，對化學(xué)實驗態(tài)度、情感與價值觀的形成情況等.同時也應(yīng)該轉(zhuǎn)變原來單一的評價方式，拓展新的評價方式，例如可以采取量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，自評、他評等多元化評價主體相結(jié)合，形成性評價和綜合性評價相結(jié)合的方法.針對學(xué)生在實驗活動中的表現(xiàn)，應(yīng)該從多方面進行考察和評價，進而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展.
1.應(yīng)試教育對高中化學(xué)實驗教學(xué)的影響
高中化學(xué)實驗教學(xué)組織活動一般都是由任課教師來進行組織的，因此在開展實驗活動時，有的教師仍然會采用理論課的授課模式，對學(xué)生進行實驗的詳細講解后再讓學(xué)生自主進行實驗，這種方法不利于學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握程度，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視理論知識的講解，從而使化學(xué)實驗的時間一再被壓縮，讓學(xué)生無法實現(xiàn)理論知識與實踐知識相互融合，在一定程度上也會弱化學(xué)生的動手能力，不利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。
2.高中化學(xué)實驗次數(shù)逐漸減少
有些教師認為高中課程時間緊、任務(wù)重，尤其是高三，教師對于現(xiàn)階段的學(xué)生都是采取應(yīng)試教育下教師講、學(xué)生聽的模式來進行授課，沒有引起學(xué)生對課本中實驗內(nèi)容的重視，導(dǎo)致本來應(yīng)該是學(xué)生做的實驗教師在課上做演示給一筆帶過，本應(yīng)該是教師做演示的實驗而用口頭講述和讓學(xué)生自行想象的方式來替代，本應(yīng)該是深入研究性質(zhì)的實驗被簡化成了幾個步驟，這樣的做法非常不利于學(xué)生今后的成長，不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
3.學(xué)生對化學(xué)實驗的目的不夠明確
現(xiàn)如今有些地方已經(jīng)將化學(xué)實驗作為高考中的一部分，可見化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，這就要求教師能夠把眼光放在化學(xué)實驗上，不能一味地注重理論知識，要將理論知識與實踐能力相互融合，讓學(xué)生明白化學(xué)實驗教學(xué)真正的意義。而有時由于教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)康牟幻鞔_，從而沒有較好地達成預(yù)習(xí)實驗和分析實驗內(nèi)容和目的的習(xí)慣，這就會導(dǎo)致學(xué)生在做實驗中存在不規(guī)范、不動腦筋的現(xiàn)象，使高中的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)立意義不大，影響學(xué)生的發(fā)展。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中解決問題的對策分析
1.對化學(xué)實驗重要性有充分的認識
化學(xué)實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生勤于思考和動腦的習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展甚至終身學(xué)習(xí)都帶來巨大的幫助。化學(xué)實驗在化學(xué)課中占據(jù)非常大的比重，尤其是新課改的提出使化學(xué)實驗既豐富了課堂的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過動手操作更加清楚和理解化學(xué)的原理。通過觀察和實驗記錄能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思?S能力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的心態(tài)，嚴肅認真對待問題的態(tài)度，還可以對實驗進行小組分工的活動形式來進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。
2.教學(xué)時能夠有序組織學(xué)生進行實驗
有的高中化學(xué)實驗存在著一定的危險性，這就要求學(xué)生在進行實驗時必須謹遵教師的指導(dǎo)，了解完注意事項后才可以用儀器和藥品等進行親自操作。在實驗的過程中學(xué)生要注意思考和分析化學(xué)數(shù)據(jù)，想辦法將此實驗的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，從而充分展示出學(xué)生在課堂的主體地位。在實驗開始之前，首先教師要讓學(xué)生在上節(jié)理論課時了解清楚實驗的內(nèi)容和目的，提示學(xué)生注意安全。而后教師要向?qū)W生講解一些可能出現(xiàn)的情況，給予學(xué)生一些提示。最后讓學(xué)生自主做實驗并寫成實驗報告，從而能夠幫助學(xué)生做總結(jié)和歸納，確保實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在進行化學(xué)實驗時，由于學(xué)生大多處于興奮狀態(tài)，很容易造成局面的混亂，加之有些學(xué)校可能沒有條件進行儀器的購買和使用，教師就可以按學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)程度進行分組教學(xué)，確保每名學(xué)生都有明確的分工和職責(zé)，從而保證實驗有序開展，也可以幫助學(xué)生建立起合作關(guān)系，能夠切實有效地對化學(xué)實驗做到全面而細致的觀察。
3.引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行自主探究
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，良好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，完全置身于化學(xué)課堂教學(xué)中。情境教學(xué)可以吸引學(xué)生，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，誘發(fā)學(xué)生積極探究化學(xué)實驗。我們可以結(jié)合具體的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，憑借教師風(fēng)趣幽默、簡潔準(zhǔn)確的課堂口語，使枯燥的化學(xué)課堂教學(xué)與實際的生活相連，強化學(xué)生的情感體驗，提高對文本實驗探究的能力。在化學(xué)實驗探究中也可以借助信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備從各個方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，感受真切的教學(xué)情景。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生思維活躍地探究化學(xué)知識，這樣高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)效果會得到提高。
高中化學(xué)的實驗探究，是學(xué)習(xí)研究高中化學(xué)的重要手段。在我們提倡的自主性、探究性和合作性的新型高中化學(xué)教學(xué)實踐中，高中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整高中化學(xué)實驗順序，增加或改進教學(xué)實驗，拓展高中化學(xué)教學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)實驗探究的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。這樣，學(xué)生的興趣會更濃，探究的欲望和渴求知識的欲望會更強烈。
二、激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實驗探究的興趣
“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過的一句話。他強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把學(xué)生學(xué)習(xí)的激情放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要地位。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機誘發(fā)出來，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以強化。因此，我們在高中化學(xué)實驗教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。高中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中經(jīng)常采用直觀形象的手段，通過動手操作、課堂游戲、社會綜合實踐等活動，創(chuàng)設(shè)實驗探究問題情境，激發(fā)起學(xué)生對高中化學(xué)實驗探究的興趣，調(diào)動起他們參與高中化學(xué)實驗探究的積極性。要擴大他們學(xué)習(xí)的空間和渠道，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的強大活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛能，激活他們的學(xué)習(xí)探究的思維，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的無限樂趣和高中化學(xué)實驗探究的無窮魅力。
三、注重實驗的學(xué)法指導(dǎo)
在高中化學(xué)實驗探究教學(xué)中，可以組織學(xué)生進行小組合作探究實驗，共同學(xué)習(xí)共同思考。要重視觀察實驗的基本要素和基本程序，在實驗探究中，學(xué)生要動手操作，充分發(fā)揮自己多種感覺器官的重要作用。同時，在化學(xué)實驗探究中，還要改掉一個不好的習(xí)慣：即只觀察到了眼前比較明顯的現(xiàn)象，而忽略了其他方面的現(xiàn)象。例如：組織學(xué)生進行鎂條在空氣中燃燒的實驗探究時，鎂條一點燃，學(xué)生就被眼前的白光吸引住了。由于學(xué)生的注意力不集中，鎂條燃燒完時生成的白色物質(zhì)，則不注意了。還有的學(xué)生只是注意觀察探究實驗的現(xiàn)象，而輕視對實驗探究操作順序和程序等方面的細致觀察，真是顧此失彼。還有的學(xué)生在進行實驗探究時，只觀察，不思考，犯了學(xué)習(xí)的大忌。正如孔子所說的：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
四、發(fā)揮學(xué)生探究實驗的自主性
學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首要地位，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)探究，在親歷學(xué)習(xí)的過程中感受獲得知識的快樂。問題讓學(xué)生提，方法讓學(xué)生找，思路讓學(xué)生尋，規(guī)律讓學(xué)生總。我們教師要注重引導(dǎo)組織，學(xué)生有疑問時予以點撥，學(xué)生缺少動力時予以激發(fā)，學(xué)生退卻時予以鼓勵。
新型的化學(xué)實驗課題教學(xué)模式是：提出課題、確定研究方案、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)評價。在教學(xué)中以課題為任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生完成整體任務(wù)下的一個又一個的小任務(wù)。教師設(shè)置學(xué)習(xí)的重點，向?qū)W生提出待解決的問題而不代替學(xué)生思考；提供信息，補充知識，而不把學(xué)生的自主探究引向已有的結(jié)論。最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。
五、科學(xué)評價，深化實驗探究
在高中化學(xué)的“教學(xué)建議”中，明確指出：“高中化學(xué)課程評價既要促進全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生個性發(fā)展。”在課題研究中，要樹立發(fā)展為本的評價理念，充分認識到教學(xué)評價是與教學(xué)活動共生共存，貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中；評價的基本目的是為了教育、激勵、促進學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。因此，在實踐中，我們從學(xué)生的整體發(fā)展和終身的持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，逐步樹立發(fā)展性的全新的科學(xué)評價理念。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課；有效性
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-086-01
在高中化學(xué)的教學(xué)中會涉及大量的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)規(guī)律，這些都需要依靠化學(xué)實驗來進行驗證和呈現(xiàn)實驗結(jié)果，學(xué)生可以通過實驗結(jié)果加強對知識的掌握，并且提升學(xué)習(xí)興趣。目前，高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在著眾多的問題，在新課標(biāo)的要求下，如何提高化學(xué)實驗課的有效性問題已經(jīng)成為議論的焦點，也是每一位高中化學(xué)教學(xué)工作者的責(zé)任和使命。
筆者首先闡述了高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，進而通過在實踐教學(xué)中的積累，通過具體教學(xué)實例，對提升化學(xué)實驗課堂教學(xué)效果闡述了一些經(jīng)驗，希望可以為廣大的高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提供參考作用。
一、化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用
首先，化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生建立化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教育工作者常說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可以潛下心來進行研究和學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗由于其自身千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象，抓住學(xué)生眼球的同時也抓住了學(xué)生那顆好奇的心，從而激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
其次，化學(xué)實驗可以很好的鍛煉學(xué)生的觀察能力和探究能力。在化學(xué)實驗中，一些物質(zhì)的特性比如顏色、氣味等都可以引發(fā)學(xué)生的觀察，實驗所用儀器的、實驗過程中所發(fā)生的反應(yīng)以及物質(zhì)的變化等都是引導(dǎo)學(xué)生觀察的點。同時隨著實驗反應(yīng)的深入，引導(dǎo)學(xué)生去探究物質(zhì)本身的特性等也是重要意義之一。
最后，化學(xué)實驗可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如在講解二氧化碳與堿反應(yīng)的實驗時，我們已知二氧化碳與氫氧化鈉無明顯反應(yīng)現(xiàn)象，那么我們可以進一步去思考和探究二氧化碳與氧化鈉的反應(yīng)？這個過程不僅讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行牢記，還進一步提升了學(xué)生的對化學(xué)學(xué)科的科研精神。
二、化學(xué)實驗課堂教學(xué)有效性的策略
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗類型通常有以下形式：一是演示實驗，學(xué)生僅僅作為觀察者觀察實驗的操作過程及最終結(jié)果；二是動手實驗，在這個過程中，由老師進行指導(dǎo)，學(xué)生自行完成實驗過程并記錄結(jié)果。這兩種實驗形式不同，提升課堂有效性的策略也不同，以下針對具體實驗種類進行有效性提升的分析。
1、演示實驗課堂有效性策略
高中化學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定了眾多教師的演示實驗，像學(xué)生展示實驗過程及結(jié)果，最主要的目的是幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識。演示實驗不僅可以讓課堂變得更加具有趣味性，還可以通過學(xué)生的好奇心讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。因此，教師需要在實驗課前做好預(yù)習(xí)，明確實驗的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好所需器材，掌握好實驗技巧以確保實驗的成功。在實驗過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生做好觀察和思考，在實驗結(jié)束時也要協(xié)助學(xué)生做好分析和歸納工作。
比如在高中化學(xué)中比較經(jīng)典和重要的實驗，氫氧化鐵的制備。除了老師的充分準(zhǔn)備外，在課堂演示實驗的過程要讓學(xué)生認真觀察：首先是放入反應(yīng)物的順序呢，其次是針對實驗過程中反應(yīng)現(xiàn)象，分析和討論結(jié)果，最后分析出反應(yīng)過程中顏色變化的原因，從而提升了學(xué)習(xí)的效率。
2、學(xué)生動手實驗課堂有效性策略
（1）課前的設(shè)計和實驗準(zhǔn)備。與演示實驗相似，學(xué)生分組實驗課也需要教師做好課前的準(zhǔn)備工作，不僅包括對實驗所需的相關(guān)儀器和材料，還需要教師提前幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為了提高效率，可以借助視頻或者微課的形式來完成。除此之外，對于化學(xué)實驗來說突發(fā)事件比較普遍，需要教師做到及時的預(yù)防和應(yīng)對辦法。
（2）加強上課時的課堂組織指導(dǎo)。做完準(zhǔn)備工作后，在試驗課堂上，教師還需要做好組織以及指導(dǎo)工作。實驗開始前需要檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，緊接著依據(jù)實驗的難易程度可以做課前討論或者操作示范，并且重點講解實驗的注意事項等，做好了這些準(zhǔn)備工作后，實驗就可以開始了。
在學(xué)生操作實驗的過程中，教師同樣需要做好巡視，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在實驗進行中，學(xué)生需要做到以下幾點：嚴格遵照實驗步驟、認真觀察和積極思考、做好實驗記錄、做好收尾工作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
（3）做好課后實驗總結(jié)工作。高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，更是培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的敏感程度、從而尋找產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因、最終解決問題等一系列學(xué)習(xí)能力。實驗不僅僅是看和操作的過程，而是要用腦來進行分析思考的過程。
舉例來說的話，在我們進行“酶活性影響條件”的實驗中，各小組需要觀察實驗現(xiàn)象，遇到的疑問可以進行相互討論，解決不了的要提出來，課后可以繼續(xù)尋找答案或者教師可以幫助解決。這樣不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，也使得學(xué)生們牢記這些知識，達到提升高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。
3、優(yōu)化實驗資源并做到充分的利用
化學(xué)實驗的有效教學(xué)除以上人為因素的影響外，客觀環(huán)境的影響也不容忽視。優(yōu)化實驗室的實驗資源，同樣有助于提升實驗課教學(xué)的有效性。要加大實驗室的建設(shè)，完善相應(yīng)的設(shè)備及儀器。比如一些學(xué)校因為儀器的欠缺做不了“加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物”的實驗。學(xué)生只有親自看到體會到實驗的現(xiàn)象才會充分的理解實驗，掌握相關(guān)的知識。
因此，實驗課堂資源的優(yōu)化和有效利用，不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識點，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索科學(xué)的素養(yǎng)，從而做到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想意識。
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境
《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實驗教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐。
一、探究式實驗教學(xué)的準(zhǔn)備階段
高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實驗為主的探究活動，讓學(xué)生參與其中，強化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學(xué)實驗教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實驗的情境，提出與實驗課程相關(guān)的實驗問題，這樣才能喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的興趣。
（一）巧妙創(chuàng)設(shè)實驗情境，合理提出實驗問題
實驗情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實驗背景，目的是通過一個日常可見的案例或者提出一個淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)的探索研究，最終達到實驗教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學(xué)生對燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。
（二）結(jié)合教材實際，制定實驗方案
結(jié)合教材實際就是進行知識準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生同樣包括組織學(xué)生進行實驗的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實驗得以開展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實驗確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實驗n程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實驗教學(xué)。教師在設(shè)計實驗方案時，要啟發(fā)學(xué)生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認識。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識為主，設(shè)計相關(guān)探究實驗，強化本階段的理論知識。
（三）優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)
探究式實驗講究學(xué)生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實驗教學(xué)更是很難惠及到每一個學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實驗主要以藥品實驗為主，學(xué)生的安全正規(guī)的實驗操作是對其人生安全的保證。
二、探究式實驗教學(xué)的進行階段
化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗課程的有效組成成分。為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實驗課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實驗課程的進行階段是化學(xué)實驗教學(xué)的核心。
（一）認清實驗理論本質(zhì)，先觀察，后動手
化學(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成各個小組進行下一步的具體實驗操作。
（二）深入淺出進行實驗，理論與實踐融會貫通
高中化學(xué)實驗的組成包括化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實驗的基礎(chǔ)性教學(xué)較強，教師進行深入淺出式的實驗課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒炚n程所要表達的能力教學(xué)目標(biāo)。在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。化學(xué)實驗是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識的主要形式，理論與實驗教學(xué)結(jié)合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
（三）實驗合作進行，提高效率
強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會與組員進行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務(wù)分攤到團隊來完成那么簡單，學(xué)生與學(xué)生之間的合作的同時進行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實驗中，學(xué)生的團隊意識與團隊能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
三、探究式實驗教學(xué)的總結(jié)交流階段
一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。
（一）把握探究實驗內(nèi)容總結(jié)，將知識化零為整
知識的獲取是一個看似簡單卻又復(fù)雜的過程。探究性實驗的實質(zhì)，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實驗總結(jié)的知識內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。
（二）多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒炛R
就開展的實驗總結(jié)形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進行交流。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實驗相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻，豐富課后知識。
高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以實驗探究式教學(xué)構(gòu)建的必要性為出發(fā)點，在課堂教學(xué)方案設(shè)計的過程中綜合考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)工具作為輔助，幫助學(xué)生建立順暢地交流、討論和溝通的環(huán)境，其教學(xué)實驗過程需要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生主動觀察化學(xué)現(xiàn)象，記錄化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件和結(jié)果，比較各自統(tǒng)計的數(shù)值和得出的結(jié)論，最后對化學(xué)實驗過程進行總結(jié)和再次思考，使探究式教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。
參考文獻：
[1]袁生禎.高中化學(xué)新課程實驗探究例析[J].江西教育，2011（18）.
一、實驗微型化在化學(xué)教學(xué)中的重要作用
深入分析化學(xué)實驗教學(xué)中的實驗微型化，由于其具有很多的優(yōu)勢，在當(dāng)前形勢下，實驗微型化更具有十分重要的作用。深入分析實驗微型化的重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是有利于減少環(huán)境污染。當(dāng)今全球都重視環(huán)境保護，如何減少對環(huán)境的污染已經(jīng)越來越重要，以往的化學(xué)實驗由于用量較大，因而極易對環(huán)境造成污染。而實驗微型化是用最少的劑量達到最好的效果，因而能夠減少對環(huán)境的污染。特別是通過實驗微型化，還能加強對學(xué)生的環(huán)保教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活過程中更加重視環(huán)境保護，這一點也是實驗微型化的重要作用。二是有利于提高實驗效率。實驗微型化是將以往的傳統(tǒng)實驗進行縮小，特別是在使用劑量相對較少，這樣就能夠使實驗的時間大縮短，使實驗結(jié)果很快出來，具有操作方便、時間快捷等重要的優(yōu)勢。這有賴于化學(xué)實驗儀器的“微型化”，能夠比傳統(tǒng)實驗試劑的數(shù)量以及種類都不斷的減少，甚至比常規(guī)實踐少幾千倍，這就使反應(yīng)的時間大大縮短，可以實現(xiàn)邊講課、邊實驗，教學(xué)效果也會得到提升。三是有利于調(diào)動學(xué)生興趣。眾所周知，對于化學(xué)教學(xué)來說，實驗是其重要的基礎(chǔ)，這不僅有利于提高教學(xué)效果，而且也有利于讓學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，進而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法，由于化學(xué)實驗比較復(fù)雜，而且實驗過程也比較繁瑣，學(xué)生很難參與其中。而實驗微型化則具有操作簡單的特點，這就使得學(xué)生能夠參與其中，不僅能夠讓學(xué)生自己實驗，而且還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力。四是有利于確保實驗安全。由于化學(xué)實驗具有一定的危險性，不僅毒性十分大，而且也容易出現(xiàn)爆炸，如何確保化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)安全顯得十分重要。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)安全問題，因而實驗教學(xué)的數(shù)量相對較少。而通過實驗微型化，不僅試劑量小，而且操作相對簡單，這就使得實驗的安全性更高，進而能夠讓學(xué)生更好地參與到實驗中來，這一點也是實驗微型化的重要作用。
二、實驗微型化在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
實驗微型化是高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要模式，這種模式具有諸多作用，因而應(yīng)當(dāng)作為高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要模式。在具體的應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下三個方面。一是高度重視實驗微型化教學(xué)應(yīng)用。廣大高中化學(xué)教師要對實驗微型化有深刻的認識，特別是要對其作用有更加深入了解，在具體的教學(xué)過程中，要將實驗微型化作為實驗教學(xué)的重要模式，要在可能情況下，更多的應(yīng)用實驗微型化。對于高中學(xué)校來說，也要給予重視，既要購置必要的微型化實驗設(shè)置，同時還要加大投入力度，并引導(dǎo)化學(xué)教師推動實驗微型化。二是探索更多實驗微型化教學(xué)方法。要想使實驗微型化得到更有效應(yīng)用，廣大高中化學(xué)教師在運用實驗微型化方面，一定要積極推動實驗方法創(chuàng)新，除了要更多的應(yīng)用現(xiàn)有的微型化實驗設(shè)備之外，還要積極探索有效的應(yīng)用模式，比如對于一些危險性較小、危害性較小的化學(xué)實驗，可以動手做一些簡單的設(shè)備，并引導(dǎo)學(xué)生做一些實驗，這樣能夠使實驗微型化取得實效。三是加強實驗微型化教學(xué)實踐總結(jié)。教師在開展微型化實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的進行總結(jié)，通過總結(jié)，能夠使實驗微型化效果不斷增強。比如對于微型化實驗過程中出現(xiàn)的一些問題要進行深入的總結(jié)，并分析產(chǎn)生的原因，提出改進的措施，在以后的微型化實驗過程中要認真加以注意。
總之，教師要不斷的進行總結(jié)，既要總結(jié)好的經(jīng)驗和做法，又要總結(jié)存在的問題和不足，這樣能夠形成良性循環(huán)，使微型化實驗質(zhì)量和水平不斷得到提高。綜上所述，實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前高度重視綠色、環(huán)保、安全等方方面面的形勢下，實驗微型化教學(xué)越來越受到教師的重視，實驗微型化的作用也越來越顯著，主要是有利于減少環(huán)境污染、有利于提高實驗效率、有利于調(diào)動學(xué)生興趣、有利于確保實驗安全。這就需要廣大高中化學(xué)教師要對實驗微型化有更加深刻的理解和認識，重點要在高度重視實驗微型化教學(xué)應(yīng)用、探索更多實驗微型化教學(xué)方法、加強實驗微型化教學(xué)實踐總結(jié)等方面下功夫，使實驗微型化在高中化學(xué)教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。
作者:楊曉昇 單位:莊浪縣第二中學(xué)
[參考文獻]
[1]劉晶晶.微型化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的研究及應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2016（03）.
