序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的游戲教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

活動總目的：

1．體驗共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。

2．感知材料的特征、性質，并能根據物體的外形特征學會正確選擇和使用不同類型的建構材料，圍繞主題進行建構。

3．讓幼兒學會分工合作，愛護建構材料和建構成果。

4．合理利用替代物，學會客觀地評價自己和同伴的游戲情況。

本次活動目的：

1．鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。

2．根據物體的外形特征學會正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

活動準備：

1．各種花片、插塑

2．活動前，帶幼兒到社區的街道參觀

教學流程：

一．師生談話，引入活動：

師：平時，我們上學、放學經過社區時，你們看到了什么？（讓幼兒說一說街道中有什么，如：房子、花圃等）

二．組織幼兒討論：

1．師：街道里有各種各樣的東西，我們該選擇什么材料來建構呢？

2．幼兒分組討論，學習根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

3．請個別幼兒說一說自己的看法。

4．教師小結，如：房子很高，要用大一點的插塑來建構，如炮筒；游樂器械就可以用童樂高來建構，等等。

三．幼兒建構，教師指導

1．幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進行建構。

2．教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。

3．指導 幼兒根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

4．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

四．教師講評、結束

第2篇

活動名稱：小貓與老鼠

活動目的：

1、在游戲中知道小貓是晚上出來抓老鼠的，并能模仿老鼠和小貓的動作，體驗游戲的快樂。

2、豐富詞語：靜悄悄、東瞧瞧西望望

活動準備：磁帶

活動重點：知道白天與黑夜的主要特征

活動難點：能模仿貓和老鼠的動作做游戲

活動過程：

一、小貓的本領

·師：出示手偶小貓，小貓有什么本領？小貓白天為什么睡覺？

我們小朋友什么時候睡覺？白天怎樣呢？

·讓幼兒學習做學校；了老鼠的動作和小貓的動作。

二、游戲與老鼠

1、老師示范唱歌曲小貓與老鼠。

提問：·這個歌曲唱的是什么時間的事情？

·

夜晚是怎樣的（歌曲里怎樣唱的）歌曲中都有誰？

·

小老鼠出來是怎樣的？（請個別幼兒模仿，集體學做）

·小貓怎樣走出來抓老鼠的？

第3篇

1、在玩沙過程中培養幼兒分工明確、團結協作的精神。

2、在游戲過程中體驗玩沙的樂趣。

3、學習：掏沙、裝沙。

活動準備：

1、大型箱子（裝電視機或電冰箱的紙箱子）6個，紙箱兩端相通；袋子（大小：40*30，帶收縮口）；玩沙工具：鏟子、桶、小推車。

2、與教學內容有關的掛圖一幅。

活動過程：

1、活動前準備活動：帶領幼兒學各種小動物走路進入沙地，活動身體（我學小鴨擺擺擺，我學小兔跳跳跳，我學小貓悄悄走，我學小狗跑一跑，我學小鼴鼠爬爬爬，爬爬爬，爬爬爬，爬到媽媽身邊來！）將幼兒集中到老師身邊，圍著老師坐下來。

2、以談話的形式引出活動內容。教師向幼兒講述：“前幾天啊，老師做了個夢，夢見小鼴鼠有個心愿，想讓我告訴小朋友幫它完成，小朋友你們愿意幫幫小鼴鼠嗎？先讓老師告訴你們小鼴鼠的心愿吧！（出示掛圖：一幅秋天森林的背景圖，上面有一只可憐的小鼴鼠在想著擁有一個溫暖的家和可口的糧食）小鼴鼠告訴我，秋天到了，天氣涼了，他很想有個溫暖的家和可口的糧食，如果有這些，冬天的時候它就會過得很舒服，很快樂！小朋友你們愿意幫它這個忙嗎？我們應怎么幫它呢？

3、圍繞小鼴鼠的心愿展開話題討論，怎樣幫小鼴鼠完成心愿？

（1）給小鼴鼠造個“家”。

小鼴鼠習慣住在什么樣的地方？（住地下，該給鼴鼠造個地下房子），“地下的房子”該怎樣造呢？（展示材料，給孩子想像的空間）。

（2）給鼴鼠準備食物：

①用沙子代表鼴鼠的“食物”；

②用布袋子儲存“食物”。

4、分工合作：幫小鼴鼠完成心愿。

（1）分工商議：大班掏沙，做地下房子，小班裝沙將沙裝入桶里、推車以及沙袋里中。

（2）大小班平均搭配，幼兒自由分成兩大組，進行競賽，看哪組能更好的完成鼴鼠的心愿。

（3）幼兒各自領材料與工具進行活動。

5、活動的進程。

（1）大班的孩子先用鏟子或用手將沙地掏成一個大坑，能將三個大紙箱連接成一個長的通道口（兩端相通）平擺著放入到掏好的坑中即可。小班幼兒用小鏟將桶、推車以及布袋裝滿沙子。

（2）大班幼兒將小班幼兒裝滿沙的桶與推車倒在紙箱上，用沙子將紙箱覆蓋起來，造成一個“地下房子”，兩個通道口不蓋沙，保持通暢。

（3）“地下房子”造好后，大班幼兒將小班幼兒裝滿沙的布袋的口收縮好，打上結做成“糧食袋”，與小班的孩子一起抬著運進為小鼴鼠造好的房子里。

第4篇

設計意圖：

春節是我們中華民族的傳統節日，隨著春節腳步的臨近，我們走在大街小巷，到處都聞到了“年味兒”，但是如今新時代的孩子們對于傳統節日的認知逐漸減少， 為了讓幼兒深刻體會過年的喜悅，了解本地的地方風俗，加深幼兒對于春節這個傳統節日的理解與認識，知道在春節里我們應該做些什么有意義的事，因而設計了這堂主題活動。讓孩子們在詩歌游戲中體驗春節的快樂。

活動目標：

1．知道春節是我國重要的傳統節日，了解新年的地方風俗。

2. 理解兒歌的主要內容，學會新年到，新年到，掛燈籠，放鞭炮等詞匯與句式。

3. 喜歡春節的熱鬧氣氛，愿意和伙伴一起表演。

活動準備：

龍船、扇子、紅綢子、腰鼓、鞭炮、燈籠、PPT

活動重點：了解更多的新年習俗，能根據圖譜完整的朗讀兒歌并表演。

活動難點：說出不同的新年祝福語，并能邊念兒歌邊表演。

活動過程：

一、導入(動態圖片，音樂)

1.T：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一段好聽的音樂，我們來仔細聽，我們在什么時候會聽到這個音樂？嗯，過新年啦，人們都在用不同的方式來迎接新年，那小朋友們是怎么迎接新年的呢？”（師幼談話，了解過新年的習俗）

二．出示圖譜，引導幼兒完整的認識兒歌內容。

“小朋友們看，這是什么？這是一個福字，祝福的福，把它倒過來表示福到了，新年到了，我們用它來表示新年到。老師把剛才我們見到的這些新年里的趣事編成了一首好聽的兒歌，叫新年到！見到這個字我們要念什么？新年到。這又是什么？穿新衣戴新帽………”

“小朋友們，喜歡這首新年的兒歌嗎？那我們試著來把兒歌完整的念一遍，還要加上我們的表演呃！小朋友們可真聰明，一看圖就知道怎么念了。”

三、出示教具，幼兒表演。

“寶貝們，新年就要到了，老師給你們帶來了新年的禮物，看看都有什么？你們可以選一樣自己喜歡的東西，拿好了到老師這邊來排好隊。看，熱鬧的龍船隊也來了，讓我們用好聽的兒歌和他們一起表演吧！扇子舞起來，燈籠也要掛起來，鞭炮想起來，扇子舞起來！”

四、活動結束

“孩子們，新年就要到了，我們一起給所有的老師們拜年啦！面向所有的客人老師，跟他們說聲新年好，一年更比一年好！！”

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，小朋友們哈哈笑！

新年到，新年到，掛燈籠，放鞭炮，噼里啪啦嚇一跳！

第5篇

道路交通安全已成為全球關注的重大社會問題。近幾十年來，發達國家經歷了事故高發期后，逐漸走向平穩期或事故緩慢降低期，而欠發達國家則呈明顯上升趨勢。2010年3月，聯合國大會通過決議，宣布2011～2020年為“道路安全行動全球十年”，于2011年5月11日啟動。其目標是通過在國家、區域和全球開展更多活動，穩定并隨后降低預計的全球道路交通死亡率。

據世界衛生組織(WHO)報告，全球每年約有120萬人死于道路交通傷，即每天平均有近3300人死亡，相當于10架大型客機墜毀，年受傷人數為3000萬～5000萬。WHO預計，至2020年，高收入國家道路交通傷死亡人數會比1990年下降27％，而低／中收入國家將增加83％，總體上增加65％，屆時道路交通傷在全球疾病和傷害負擔(指死亡和殘疾對健康造成的綜合損失)將由1990年的第9位上升至第3位。

喜：30多年來交通事故先升后降

我國自1978年改革開放以來，隨著經濟快速發展，機動車數量急劇增多，道路交通事故數和傷亡人數不斷上升。2002年以后，開始呈現下降趨勢。

一般認為，國民經濟增長率超過4％～6％以上時，道路交通事故死亡人數都是上升的，而我國卻是在國民經濟年增長10％左右、機動車數不斷增加的情況下，道路交通事故及傷亡人數卻明顯下降，這是一件非常可喜的事，對發展中國家起到了示范作用。

憂：與發達國家差距仍大

另一方面，我國道路交通安全與發達國家相比還存在很大差距。例如，至2009年，全國萬車死亡率為4.33人，遠較發達國家(一般為2～3人)為高。分析各種道路交通事故發生的原因，95％以上是因為道路使用者(包括汽車司機、乘客、行人，其他機動車和非機動車駕駛人員等)違反交通法規所致。其中，機動車駕駛人違法行車是主要原因。

第6篇

1.認知目標：了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點，認識水墨畫的基本概念。

2.能力目標：能控制水墨線條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造型練習。

3.情感目標：通過水墨游戲的實踐，讓學生感受到中國傳統文化的獨特魅力，培養學生熱愛民族傳統藝術，樹立民族自豪感。

教學重點：加深學生對國畫基本用筆、用墨方法的了解，會使用水墨語言表現物象。

教學難點：畫出水墨的墨韻，難在對墨色濃淡以及水分的控制。

教學過程：

一、導入新課

以我國第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》的片段開始。（播放動畫片）這些蝌蚪等小動物的造型就是近代畫家齊白石老爺爺筆下的形象，并且水墨動畫片是我們中國人的創舉，在全世界有著獨一無二的成就。（設計意圖：通過欣賞水墨畫作品、水墨動畫片讓學生感受到中國傳統水墨文化獨特藝術魅力，激發學生學習興趣，樹立民族自豪感。）讓學生在最喜愛的動畫片中開始自己的水墨畫學習，接著再出示學生熟悉的水墨畫工具材料——筆、墨、紙、硯，請說一說你對水墨畫了解多少。 我們就用這些“新朋友”（水墨畫工具與材料）來做“水墨游戲”。（板書課題：水墨游戲）

二、教師演示游戲

筆墨游戲1：在這一環節的開始，采用游戲的方式進入。請學生拿出準備好的工具，學生跟著老師一起把墨汁滴到水盆中，觀察變化，當墨汁滴入水中時，墨花一朵朵地散開，學生從未見過這樣的景象定會驚喜大喊，像發現了新大陸一樣，此時課堂將進入一個。然后教師引導學生將宣紙覆蓋在水盆上“附印”出墨汁在水中變化的肌理。這時我接著示范運筆方法。

筆墨游戲2：再請幾名同學到前面通過實物投影進行水墨游戲，其他同學觀察參與學習。大量的同學近距離地參與活動有利于學生的觀察，更好地體會筆墨變化。教師：提出開放性的問題“在紙上怎樣用墨畫一個小水滴”。

學生：用中鋒變側鋒一筆畫成；用線勾成一個水滴；用筆甩上大小不同的水滴；用幾筆涂成一個水滴……

筆墨游戲3：老師用這只有一種黑黑的顏色的墨來變出很多種不同深淺的顏色哦。教師用不斷加水的方法在紙上畫樓梯。筆墨真神奇，大家畫的湊在一起，用筆用墨不同會出現一些意想不到的效果。貼在黑板上。請學生說說為什么會變出這么多顏色，學生都很聰明同時教師的直觀演示，也讓學生對這個墨色濃淡的技法一目了然，肯定都知道了因為加了水，加得多顏色就淡，加得少，顏色就濃，此時教師再引出技法——墨色的濃淡變化。

本課的重點難點一一迎刃而解之后就進入了水墨故事環節，本環節還是玩游戲，師生一起玩《拉一根水墨線去郊外散步》“孩子們準備好了嗎？我們拉一根水墨線去郊外散步，我們走過草地……穿過森林……遇到小河……走過獨木橋……前面是一片山坡……我們上山去吧……烏云來啦……呀，下雨了……雨下大啦……下冰雹了……電閃雷鳴……哈，雨過天晴……出彩虹了。”在故事游戲中學生結束了創作。說說學生畫得多有趣，寥寥幾筆一種新的事物就躍然紙上。

三、師生互動，提高學生繪畫技巧

中國水墨畫的用筆用墨，通過對中鋒、側鋒用筆和濃墨、淡墨、干墨、濕墨墨色的了解，運用點、畫、灑等技法來體驗、感受筆墨在生宣紙上的豐富變化。在嘗試的過程中，你發現了什么？學生們通常會發現了許多許多東西。如，筆上含墨的量與含水的多與少，其墨色在生宣紙上的變化就會不同，墨和水多時，墨色的滲透強一些；水少時，墨色的滲透弱一些。同時，行筆的速度快慢與墨色的變化也有聯系，行筆慢時，筆在生宣紙上停留的時間久些，所呈現的墨色則濃一些、濕一些；行筆快時，筆在生宣紙上停留時間短些，則在紙上呈現的墨色淡一些，干或者枯一些。又如，畫點時，筆在生宣紙上停留時間長，點則大，反之停留時間短，點則小。在教學中，強調師生互動，生生互動，引導學生，讓他們多嘗試，以“玩”的形式來進行筆墨練習。要使學生認識，進行筆墨練習時，墨色一定要賦予濃淡干濕的變化，線要畫出粗細曲直的不同，這樣才能逐漸把握用筆用墨的要領。

課堂教學中重視藝術實踐，鼓勵藝術創新。如在教師的演示游戲環節中，學生通過自主體驗、分析筆墨濃淡干濕等特性的變化，嘗試中鋒、側鋒用筆方法，水墨游戲使水墨畫學習變得生動有趣，從而激發學生創作欲望，為兒童情感抒發和個性張揚帶來了很大的自由度。從水墨游戲過程的表現和完成的作品中，我們看到了課堂上學生們的激情、思考、樂趣、創新及收獲。學生們在水墨畫學習上建立起大膽創新的信心，通過筆墨游戲把潛在的創造力充分表現出來，這種創新的過程將會使學生體會到成功的喜悅。

第7篇

一、如何看待幼兒園教學小學化

在北京師范大學繼續教育與教師培訓學院、《中國教師》雜志社和學習型幼教組委會主辦的“學習型幼教?第二屆園長世紀論壇”上，教育部政策法規司原副司長張文介紹了一個耐人尋味的案例。

1968年，美國內華達州一個叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。小女孩的媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的。”媽媽在表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。

這位母親提訟的理由是：她認為女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教女兒識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲“精神傷殘費”1000萬美元。

此案在內華達州州立法院開庭。法庭最終裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因為陪審團的23名成員認為，該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀，并早早地就把她投進了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段不能在想象的天空中振翅翱翔。

這個案例后來成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據。現在美國《公民權法》規定，幼兒在學校擁有玩的權利。或許正是這一規定，使美國在科技方面始終走在世界前列，也使美國出現了比其他國家多得多的年輕的富豪。

反觀國內幼兒教育，幼兒園變成了大量識字、大量讀寫算的場所。類似勞拉三世幼兒園限制孩子思維的非科學的教學方式比比皆是。一位家長無奈地說：“要上好大學必須上好中學，要上好中學必須上好小學，如此一來，原本集中在小學六年級的競爭下移到了一、二年級，甚至下移到了學齡前。”為了“贏在起跑線上”，家長們競相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了擴大生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學拼音、學數學，否則就轉園，我們也是沒有辦法。”

二、幼兒園教學小學化的表現

幼兒園教學小學化問題表現為：在教學內容上，用小學課程中拼音、識字、百以內加減法等教學內容替換幼兒園的課程，或者用所謂的“特色課程”充當幼兒園全部教學內容；在教學方法上，監督幼兒死記硬背，實施知識強化學習，甚至留家庭作業；在組織形式上，推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，開展名目繁多的各種考試和競賽；在辦學形式上，以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名，進行各種提前學習和強化訓練活動，獲取利潤。

三、幼兒園教學小學化的弊端

幼兒園教學小學化，幼兒是最大的受害者。因為這種傾向超越了學前兒童的身心發展水平，違背了學前兒童的認知規律，過早地增加了幼兒身心發展的負擔和壓力；又由于這種教學模式有悖于以游戲為基本活動的學前教育原則，容易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏學等不良情緒，進而提前干擾了幼兒未來的小學學習。幼兒園教學小學化的弊端如下。

一是危害幼兒身體發育。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板、反應遲鈍等。過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。另外，由于小學化教學過早地剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦的發育。

二是危害幼兒心理發展。幼兒的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒學習的積極性。

三是影響幼兒全面發展。在學前教育階段開展小學化教育，其實進行的只是單項智育訓練，這種只重視單項智育或某種技能發展的做法，由于忽視了幼兒身心全面發展，忽視了學前教育五大領域的均衡發展，特別是幼兒的非智力因素發展被削弱，因此導致幼兒身心發展的片面性。

四是干擾幼兒的未來學習。一些幼兒提前學完小學一年級課程，他們入學后不用費力就能取得好成績，在學習上顯得格外輕松。但由于重復教育，使他們養成了不動腦、不思考、死記硬背的不良習慣。當他們把超前學習的那點“墊底”知識用完時，面對新的知識就會越來越不適應。可見，采用揠苗助長的方法，只會過早地把幼兒拉入應試教育的泥潭，對幼兒將來的學習和發展不利。

四、幼兒園教學小學化的應對策略

遵循幼兒身心發展規律辦教育，克服幼兒教育小學化傾向是一項綜合性工程。切實有效地解決幼兒園小學化傾向問題，還幼兒一個健康快樂的童年，可從以下三方面入手。

一是轉變幼兒園辦學指導思想。解決幼兒教育小學化傾向，首先必須更新教育觀念。要轉變幼兒園園長、教師的教育觀念，全面提升幼教隊伍整體素質和專業水平；其次，要尊重幼兒身心發展規律和學習特點，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標以及如何開發幼兒智力與非智力因素的適宜方法；最后，要以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以游戲活動作為幼兒教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進行“填鴨式”教學。

二是轉變家長的教育觀念。幼兒教育小學化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學發展觀。有專家的調查顯示：有的家長以為早期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。因此，幼兒園要與家長密切聯系，采用多種形式定期向家長宣傳幼教理論，幫助家長了解幼兒教育的主要任務和幼兒全面發展的要求。通過家長學校系統地向家長傳授幼兒身心發展方面的基礎知識，使家長能從理論上全面地了解幼兒認知、情感、個性等方面的特點；通過家長會，向家長介紹大、中、小班的作息制度，使家長意識到幼兒一日活動的安排，要根據幼兒大腦容易興奮、疲勞的特點，注意動靜交替、動靜結合；要幫助家長理解科學的教育觀念，掌握科學的方法。

三是做好幼小銜接。教育行政部門和教科研部門要加強對小學辦學行為的管理和指導，要積極為新入學兒童創造適應小學生活的環境和條件，嚴禁舉行各種形式的入學面試或筆試。要嚴格執行教學進度計劃，不得隨意增刪教學內容、調整教學進度，更不得根據學生已掌握的課本知識程度分班。幼兒園也應高度重視幼小銜接工作，要指導家長參與其中，幫助幼兒順利入學。幼兒園可在最后一個學期開設“幼小銜接”專題活動，主要是促進幼兒各方面的發展，為入小學做好準備。

五、國外幼兒園的教學借鑒

幼兒園教育是德國教育家福祿培爾于1840年前后創立。后來出版了盧梭的《愛彌兒》，主張幼兒要拋開課堂，到大自然中讓自己的手腳和眼睛當第一位老師，從直接的經驗中學習。接著，瑞士教育家裴斯泰洛齊提出幼兒應該通過直接與實物接觸獲得知識。教育要以幼兒為中心，就必須從實物開始。這樣，他創造了把實物抽象化為積木游戲的實體教學法，他認為幼兒可以像科學家用原子來解釋萬物一樣，用積木等基本元素構成自己的世界。

始于福祿培爾的幼兒園教育，是一場不折不扣的教育革命。其教學的有效性，使幼兒園成為世界學前教育的主流。現代兒童心理學、教育學的研究不斷證明，孩子在這種由成人引導和組織的游戲中能夠最有效地學習。他們能夠自己發明場景和故事，解決問題，磨煉社會技能。那些在這種復雜的游戲中長大的孩子，比起不太玩游戲的孩子，有更好的社會能力、理解他人的能力和更豐富的想象力、更高的語言能力。

當前，一些國外幼兒園的教學也具有很好的借鑒價值。

美國的幼兒園注重培養幼兒與他人分享東西。在美國的幼兒園里，幼兒們通常會在早上圍坐在一起，由教師帶他們做考勤和談天氣等。然后，與大家分享他們在家里或上學路上的趣事。隨后，幼兒會學一些簡單的數學，比如數教室里有多少個窗戶等。午飯過后是閱讀時間，教師會給幼兒讀故事書，然后讓他們根據其中的人物或情節畫畫兒、做手工。

英國的幼兒園注重對幼兒興趣和個性的培養。在英國幼兒園的課堂上，教師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組活動和個別輔導為主，幼兒可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫兒或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識、培養技能。在活動中，教師從不強調答案的唯一性，對幼兒提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都會給予很高的評價。

法國的幼兒園將幼兒教育與家庭教育密切結合。把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫兒、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發展幼兒的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。科學技術活動是他們十分重視的一個方面，幼兒在動手動腦的制作、拼拆、修補等活動中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關系。

第8篇

0引言

對于幼兒來說，主要是祖國的花朵，也是國家的未來，然而幼兒的安全以及健康成長也是全社會以及家長的共同心愿。幼兒園主要是幼兒集體生活的一個場所，安全的工作不可以忽視，然而最近的幾年來，因為各種原因幼兒園安全事故經常出現，并且幼兒園兒童已經是成為了意外傷害的高危人群，直接的牽動著每一位家長的心，同時這已經是成為了全社會普遍關注的熱點話題。

1課堂中需要講解必要的安全知識實行安全的啟蒙教育

針對于幼兒園來說，教師首先是需要不斷的對教育理念進行更新，同時也需要做到學前安全知識的啟蒙教育，可以通過文字以及影響等方式來學習一些較為先進的安全教育理念以及知識，同時也需要學習一些衛生保健、突發事故的處理以及疾病護理等方面的知識，從而全面的提高安全防范的意識。然而教師人員也是可以結合幼兒對于安全知識缺乏以及自我保護能力差等方面的特點，從而科學的編制出安全知識方面的教材，需要循循漸進的進行，通過開展一些講故事以及唱兒歌和集體討論等，讓幼兒更加容易理解以及感興趣的方向去不斷的講解安全交通、消防安全以及用水安全等方面的知識，對幼兒的興趣進行激發，能夠讓幼兒在“做中學、玩中學”，更好的幫助幼兒能夠對一些基本的安全知識以及初步的防護常識給與掌握，全面的提高幼兒自身的保護意識以及保護能力得到提高。

2必須要結合日常生活以及滲透安全教育

針對于日常的生活來說，主要是一種“養成性”方面的教育，在日常進行生活的過程中，能夠讓幼兒掌握一些最為基本的生活技巧，不僅僅能夠更好的對幼兒培養出一個良好的生活習慣，與此同時也能夠全面的提高幼兒自身的自我保護能力。幼兒在一日進行生活過程中，其每一個環節，吃飯、喝水以及上廁所等等都可以說成為是一個良好的安全教育時機。因此針對于教師人員來說，必須要對幼兒的一舉一動進行密切的觀察，從而能夠及時的對幼兒在生活以及活動過程中瞬間出現的偶發事件進行掌握，及時的和幼兒探討生活過程中所出現的一些問題，教師人員也需要時刻的關注以及提醒幼兒能夠注意安全，同時也需要對其給與必要以及適時的安全教育，保證幼兒能夠學會到自我保護的能力。比如在開展一些戶外運動的過程中，這個時候幼兒將會容易出現摔傷以及磕傷等情況，因此教師人員在對活動開展中前，必須要對幼兒講解一些活動中所需要自我保護的內容，例如在對滑梯進行玩耍的時候，需要能夠從滑梯的下部向著上部去爬，然而在玩球的過程中，不可以扔的太高，以免砸傷其他人。再例如，對于幼兒教育的過程中，需要教育能夠遵守交通安全規則，并且在進行過馬路的時候，必須要對交通信號燈進行查看，需要能夠做到實時的提醒幼兒以及關注幼兒的安全等，從而能夠全面的提高幼兒自身的安全防范意識。比如在幼兒餐點焊接中，教師可以為幼兒進餐營造出一個愉快的環境，并且需要組織幼兒能夠按時進餐，兩餐所間隔的時間需要大于三個半小時。在餐前和餐后不可以做劇烈運動，在進餐十五分鐘內需要安靜的活動。在進餐中需要為幼兒提供一個選擇的機會，并且可以允許幼兒在一定范圍內進行自由進餐。鼓勵幼兒可以獨立進餐以及不催促進餐，在進餐中也需要指導幼兒正確進餐，對餐具正確使用避免弄傷幼兒，對于一些特殊的幼兒需要給與個別照顧，如果存在著安全異常需要及時處理。再例如幼兒睡眠環節中，教師也需要為幼兒營造一個良好的睡眠環境，并且需要根據室內的溫度來增加或減少幼兒的被褥，將環境之中所存在著危險的因素進行排除，保證幼兒的睡眠安全。同時也需要指導幼兒能夠有序的進行脫衣、鞋和襪等，教師需要對幼兒午睡的情況進行觀察，對于一些不正確的睡姿給與糾正，如果幼兒體弱，需要給與及時照顧，避免幼兒受到傷害，為幼兒營造出一個安全有序的環境，同時也能夠交會幼兒在日常生活中的一些安全注意事項，提高幼兒自身安全防范意識。

3需要開展一些課外活動提高自護能力

對于幼兒來說，游戲是其最為喜歡過的一種活動，同時也是最具有著教育的方式，能夠滿足幼兒的心里特點以及認知水平。教師人員可以根據幼兒年齡的特點從而開展一些豐富的游戲活動，并且在活動當中將安全教育內容融入到其中，使讓幼兒親身體驗整個過程，在游戲之中不斷的發現一些新的問題，思考著如何脫險自救，能夠更加輕松以及愉快的對自救技能進行訓練，全面的提高自我保護的能力。

4需要進行安全演習獲得自我保護的經驗

針對于安全演習來說，主要是一種最為直接讓幼兒處于類似于危險之中的活動，不斷的引導幼兒能夠想出各種方法來進行自救，對幼兒的自救技能進行培養，通過對開展幾次演練的活動能夠讓孩子意識到所需要應對的問題，從而有序以及快速的對突發事件進行應對，避免一些安全事故的出現。比如在幼兒園可以和消防大隊進行聯系合并，讓幼兒在消防演習當中學習到一些基本的逃生方法，通過開展這些活動，不僅僅能夠提高幼兒自身的安全意識，同時也能夠讓幼兒獲得逃生的方法，最終能夠全面的帶動幼兒整體安全意識的提高。