發(fā)布時間：2023-03-01 16:26:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學教師業(yè)務自傳樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、思想政治 素質(zhì)方面
二、教育教學工作方面
（一）轉(zhuǎn)變觀念，探究新的教學方法
“沒有愛，就沒有教育”，在十多年“傳道、授業(yè)、解惑”的具體實踐中，我不斷探索和追求，終于悟出教育之真諦在一個“愛”字，即對教育事業(yè)的熱愛，對學生的愛。課堂教學的根本在于傳道，要傳好道，首先要處理好教材、教師和學生的關(guān)系，必須實現(xiàn)這三者之間或濃或淡的情感和諧與共振。只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分。為此，我在教學實踐中探索出一條可行的方法：啟情------授知------守行。我堅信每一位學生都蘊藏著巨大的潛能，它需要在一定的環(huán)境中激發(fā)出來。所以，我以愛心關(guān)愛每一個學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們的潛能得以激發(fā)，并獲得自
信的力量，我在做到講之有物，講之有序，講之有理外，更滲透“愛心”。在教學實踐中，我不僅愛那些優(yōu)秀生，也愛那些后進生，課堂教學面向全體學生。因此，我所任課程很受學生的歡迎。
在教學中注意理論與實踐相結(jié)合，注意搜集學生在實踐中遇到的實際問題，結(jié)合理論教學從理論上解釋出現(xiàn)的問題，提出解決問題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學生的動手能力。不斷提高教學質(zhì)量，教學效果評價良好。
作為一個教師，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中小學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值，并取得了較好的教學效果。
（二）熱愛學生、尊重學生、相信學生
尊重學生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。教師把學生當作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。我相信學生在我的主導作用下能管好自己，而不能每一件事情都擔心他們干不好最后每一件事情都由自己做，結(jié)果學生對老師形成強烈的依賴。首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素。
曾經(jīng)，我總擔心班干部沒有能力，不敢“下放”權(quán)力，連背定理定義這樣的小事都由自己親自處理，結(jié)果是管得太多太死，班里氛圍較死，沒有活力，班干部能力也沒能提高，自己又很累。后來，我逐漸領(lǐng)悟到：教學要發(fā)揮學生主體能動性。于是，我著手對以往模式的“改革”，“下放”權(quán)力，相信學生，一方面減少了自己的工作量，另一方面給了學生自主鍛煉的機會，從而獲得了雙豐收。
（三）運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息 集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。真正讓教育尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神,培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量,使學生生動活潑的健康的成長。
三、個人素質(zhì)提高方面
工作之余，除了積極參加教師繼續(xù)教育培訓之外，還認真學習了《教
師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規(guī)，真正做到依法治教。隨著素質(zhì)教育的大力推進，為更好地適應現(xiàn)代教育觀念，我認真學習了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《課程的反思與重建》、《走進新課程》等書籍。為了充實自己的頭腦，增長自己的知識，我于2002年參加全國高等教育自學考試，利用暇余時間進行學習。2007年修完全部課程。除此之外，我還積極參加縣、鄉(xiāng)組織的繼續(xù)教育學習和技術(shù)能力方面的培訓。已取得上級部門要求的各種證件。總之，這么多年來，我雖然在教育教學工作中取得了一定的成績，教學管理中積累了一定的經(jīng)驗，然而學海無涯，業(yè)務研究更是無限，我一定會在今后的教學和教研工作中不斷開
四、班主任工作方面
論文關(guān)鍵詞：電子商務；人才培養(yǎng)定位；實踐教學；改革思路
電子商務(electroniccommerce)是在internet網(wǎng)絡環(huán)境下，基于瀏覽器——服務器應用方式，實現(xiàn)消費者網(wǎng)上購物和商戶之間網(wǎng)上交易的一種新型商業(yè)運營模式。電子商務在我國迅速發(fā)展成為引人矚目的新型的行業(yè)，因此需要培養(yǎng)不同層次的大批電子商務人才。我校正是在這樣的社會環(huán)境下于2005年秋開設了電子商務專業(yè)，目前加上在校學生已培養(yǎng)了五屆，本文就中職學校電子商務專業(yè)實踐教學作一些簡單的分析和探討。
一、實踐環(huán)節(jié)在電子商務教學中的重要性
(一)中職學校人才培養(yǎng)定位的需要
市場對人才的需求是有層次的，中職學校要構(gòu)建一套合理的實踐教學體系，必須明確中職學校電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)定位。對不同層次的電子商務專業(yè)人才有不同的應用需求，從應用角度來看，從事電子商務工作的人員可以分為兩個層次：電子商務實務操作人員，如網(wǎng)絡營銷、信息流、物流、資金流的實現(xiàn)；技術(shù)型電子商務人才，其主要工作是電子商務的實現(xiàn)，如網(wǎng)絡維護、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站建設等。中職學校教育培養(yǎng)的人才應該是初等實用型應用型技能人才。筆者認為中職學校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)應該定位于第一層次的電子商務實務操作人員。
(二)凸顯電子商務教學特點的需要
電子商務是自然科學與社會科學相互交叉、科學與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求學生具有較強的動手能力。學生動手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在電子商務教學的實踐環(huán)節(jié)上。電子商務的實踐性教學就在于通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動來重復電子商務知識，了解電子商務專業(yè)知識的具體運用，體會電子商務專業(yè)知識的作用。同時，通過實踐性教學使學生能夠直接感受到電子商務的商業(yè)化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程，讓學生對所學的電子商務專業(yè)知識有實際的實踐經(jīng)驗，能夠直接感受電子商務知識的商業(yè)化應用過程，具體地把握所學的專業(yè)知識，最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。
(三)激發(fā)學生學習興趣的需要
實踐性教學不僅是實驗室的模擬教學，更主要的是對真實的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認知。通過實踐，使學生了解電子商務相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過了解目前國內(nèi)外電子商務的發(fā)展狀況，學生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容，引起對學科的學習興趣，盡快明白電子商務的內(nèi)涵，知道電子商務應該學習哪些內(nèi)容，清楚自己所學的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作。可以說，實踐性教學為學生提供了參與電子商務活動的機會，不僅使學生能夠直接感受到電子商務活動規(guī)律，促使學生運用電子商務知識完成電子商務活動，而且使他們在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關(guān)知識，開闊視野，擴大知識領(lǐng)域，提高適應商業(yè)活動的綜合素質(zhì)，繼而達到融會貫通。
二、當前中職學校電子商務專業(yè)實踐教學存在的問題
(一)思想認識不到位
1．對實踐教學環(huán)節(jié)的重要性認識不夠從某種意義上講，實踐教學體系決定了人才培養(yǎng)的目標，特別是像電子商務這樣與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，如果不重視實踐教學環(huán)節(jié)，很難培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代信息科學技術(shù)，又具有開展商務活動的實踐能力的高素質(zhì)專門人才。
2．電子商務實驗變成上網(wǎng)這種做法主要是學校在實驗課程開發(fā)滯后的情況下采取的補救做法，讓學生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購物。在這種方法下，學生只能看到網(wǎng)站的前臺實現(xiàn)形式，對于電子商務的業(yè)務處理流程無從得知。
3．電子商務實驗變成放羊放羊有兩種表現(xiàn)形式：一種是讓學生自己到企業(yè)尤其是電子商務公司或科技企業(yè)參觀或?qū)W習。這種做法的弊端在于實驗效果無法控制，這種方式可以算是到實驗場地放羊。另一種是教師由于自己不懂實驗軟件的操作，在電子商務實驗課上任由學生自己進行實驗，對于實驗過程缺乏引導和監(jiān)督，這可以算是在實驗過程中放羊。這兩種放羊式的實驗方式都無法保證實驗效果。
4．電子商務實驗變成編程序與建網(wǎng)站部分學校的電子商務實驗就是讓學生編寫程序與制作網(wǎng)頁，或讓學生憑想象構(gòu)建商務網(wǎng)站。這樣做確實能培養(yǎng)學生動手建網(wǎng)站的能力，但這肯定不是電子商務實驗的全部，畢竟電子商務專業(yè)不是計算機軟件專業(yè)，編程人員不是其培養(yǎng)目標。
(二)學科建設不到位
1．實踐教學環(huán)境建設滯后電子商務作為一門與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合密切的交叉學科，它的實踐教學環(huán)境建設從硬件上來講，要有實訓場地、實驗條件、網(wǎng)絡通訊設備及相應的軟件系統(tǒng)；從軟件角度來講，實驗室必須建立嚴格的實驗室管理制度，使學生能夠感受實驗室規(guī)范的實踐教學氛圍。
2．實踐教學師資匱乏師資缺乏應該說是目前許多中職學校電子商務教學中普遍存在的問題。很多教師是過去計算機或商務教師兼教電子商務課程。對電子商務的學科體系、實踐教學等都是在探索之中。由于師資匱乏，給實踐教學也帶來非常大的影響，實踐教學的質(zhì)量也難以得到保證。
3．實踐教學體系不完善實踐教學體系是指實踐教學內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)(如實驗、實訓、課程設計、畢業(yè)實習、社會實踐等)的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系。目前電子商務專業(yè)的實踐教學體系有一定的不足，影響了課程教學質(zhì)量和學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、中職學校電子商務專業(yè)實踐教學改革的思路
(一)重新定位實踐教學
重視實踐教學，要從思想上高度重視，要能夠認識到實踐教學在電子商務專業(yè)教學中的重要地位，對電子商務實踐教學環(huán)境的建設要給予充分的支持。
(二)構(gòu)建合理、科學的實踐教學體系
從教學計劃的時間安排來講，實踐教學一般都要滯后于理論教學，實踐教學的內(nèi)容安排也要根據(jù)理論教學的需要。主要目的是希望通過實踐教學環(huán)節(jié)，能夠幫助學生更好理解理論知識，提高學生自我動手實踐能力，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐技能。所以，課程體系是否科學，內(nèi)容安排是否合理，決定了實踐教學環(huán)節(jié)具體工作的開展。因此，完善課程體系是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
(三)建立校外實訓基地
與企業(yè)共同辦學，為企業(yè)定單培養(yǎng)人才，這是當前許多院校實行的一種非常現(xiàn)實的辦學模式。通過與相關(guān)企業(yè)合作，一方面便于學校管理，及時了解學生實習情況；另一方面，實習單位也可以通過實習考察學生的實際動手能力，為將來是否留用提供一些參考。
(四)建立一支高素質(zhì)的實踐教學師資隊伍
教師理論基礎和實踐技能的水平，決定著實踐教學質(zhì)量的高低。加強對理論教學教師的實踐技能培養(yǎng)，使他們在具備扎實理論基礎的同時，也有實踐教學的能力，對理論教學也能起到促進作用。近年來，教育部專門組織的教師培訓效果顯著。
四、中職學校電子商務專業(yè)實踐教學模式的嘗試
不同學校電子商務教學資源的配置是不一樣的，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)境，采用不同的教學模式。在電子商務專業(yè)實踐教學過程中，我校教師主要做了以下幾方面的嘗試：
(一)努力探索新型的實踐教學模式。完善課程體系
根據(jù)目前電子商務專業(yè)用人單位的需求和未來幾年內(nèi)電子商務的發(fā)展方向，調(diào)整理論教學課程體系。同時，盡量使學生有更多的實踐機會。在此基礎上，依據(jù)理論教學課程體系，制定新的實踐教學計劃，探索新的實踐教學模式。
1．模擬實驗教學通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬系統(tǒng)，領(lǐng)會電子商務的概念和方法，使學生掌握電子商務全過程的系統(tǒng)知識。由于系統(tǒng)模擬的是當前企業(yè)或電子商務公司真實的業(yè)務處理模式，在系統(tǒng)中實習，就同進入真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣，學生可以分別以供應商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行倉儲管理員、財務管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設計者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、不同的角色去進行實戰(zhàn)性的練習。這對于培養(yǎng)學生的學習興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務基本理論、明確未來工作的任務，從而激發(fā)學習的積極性和自覺性都是十分必要的。
2．開發(fā)型實驗教學開發(fā)型實驗教學是利用底層開發(fā)工具或開發(fā)環(huán)境針對發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、新的問題或某些有意義的商業(yè)計劃或機會將其實施的過程。教學方式有虛擬案例(需求)和實際項目開發(fā)教學。開發(fā)型實驗的要求：能夠自主創(chuàng)建電子商務教學實踐環(huán)境；能夠剖析電子商務流程各環(huán)節(jié)(認識、分析、規(guī)劃、實施、管理)；能夠創(chuàng)新性地構(gòu)建系統(tǒng)電子商務平臺；能夠使學生通過實踐提高適應商業(yè)活動的綜合素質(zhì)；能夠培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題的意識和能力。開發(fā)型實驗的作用：幫助學生樹立電子商務整體觀念；鍛煉學生獨立實施、組織運行電子商務應用系統(tǒng)和制定可行的系統(tǒng)對策的能力；實現(xiàn)電子商務教學實驗的多層次目標。
3．創(chuàng)業(yè)型實驗教學創(chuàng)業(yè)型實驗教學是在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項目實施教學，在這個層次的教學中，不但要求對電子商務項目的業(yè)務模式、經(jīng)營模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式給出方案還要能夠?qū)⑵鋵嵤┖瓦\營。
[關(guān)鍵詞] 電子商務；教學
[中圖分類號]R-05[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）08（b）-162-02
電子商務是自上世紀90年代中期開始，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展，在國際上興起的，由于它創(chuàng)造了新的商機，增加了不菲的價值，正日漸成為企業(yè)經(jīng)營活動的新模式,在世界經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用。醫(yī)藥行業(yè)具有技術(shù)密集程度高、投入多、效益好、風險大等特點，是我國四大重點技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)之一。從規(guī)范性角度講，醫(yī)藥行業(yè)是國際公認的容易發(fā)展電子商務的行業(yè)，發(fā)展醫(yī)藥電子商務是大勢所趨[1]。
2005年4月1日，《中華人民共和國電子簽名法》正式實施。這部電子商務法律的實施將從根本上解決我國電子商務發(fā)展所面臨的一些關(guān)鍵性的法律問題，進一步推動電子商務在我國的快速發(fā)展,也為醫(yī)藥企業(yè)充分利用信息技術(shù)發(fā)展的成果,增強自身的國際競爭力提供了重要機遇。醫(yī)藥電子商務被確定為“十五”期間醫(yī)藥行業(yè)信息化建設的八項任務之一。根據(jù)建設規(guī)劃,在最近一個時期,醫(yī)藥電子商務的發(fā)展要結(jié)合《醫(yī)藥流通體制改革指導意見》的和實施,繼續(xù)支持有關(guān)大型醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)和電子商務網(wǎng)絡企業(yè)密切合作,共同做好醫(yī)藥電子商務的試點工作。國家為何對醫(yī)藥電子商務如此青睞?根據(jù)世界經(jīng)濟研究公司的報告,B2B電子商務正在以每年99%的速度增長,醫(yī)藥行業(yè)的B2B的貿(mào)易額增長速度是最高的,保持著500%的增長勢頭。因此,在《關(guān)于城鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的指導意見》中，國家明確指出：“在藥品促銷活動中，要積極利用現(xiàn)代電子信息網(wǎng)絡技術(shù),提高效率,降低藥品流通費用。”這可以看出，醫(yī)藥電子商務發(fā)展有良好的政策支持[2]。
21世紀競爭的核心是人才，電子商務的核心依舊是人才。世界各國都普遍重視電子商務人才的培養(yǎng),在美國以及其他發(fā)達國家,各大著名院校都開設了電子商務研究方向和專業(yè),并且一些大學已經(jīng)設置了電子商務專業(yè)的學士、碩士、博士等學位。面對市場對人才的迫切需求,我國在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方面也做了許多有益的嘗試,不少醫(yī)學高等院校自2000年以來都相繼開設了電子商務專業(yè)或電子商務課程,力爭在第一時間將符合需求的專業(yè)人才推向市場[3]。醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)必須高度重視電子商務課程的學習，才能在新一輪的醫(yī)藥市場營銷行業(yè)競爭中搶占制高點。
1 目前在教學中存在的問題
1.1 定位不明確，教學計劃的制定和教學內(nèi)容的選擇模糊
就國內(nèi)現(xiàn)實情況看,各高校電子商務專業(yè)在建設與發(fā)展中逐漸形成了四種取向：即以經(jīng)濟為主的電子商務辦學模式,以技術(shù)為主的電子商務辦學模式,以管理為主的電子商務辦學模式和以物流和營銷為主的電子商務辦學模式。醫(yī)藥市場營銷專業(yè)所開設的電子商務課程是第四種取向的借鑒和延伸。目前由于師資、教材缺乏等客觀原因，醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的電子商務教學中定位不是很明確，教學計劃的制定和教學內(nèi)容的選擇比較模糊。
1.2 師資力量薄弱，同時具有較強的醫(yī)藥知識，營銷知識和計算機應用能力教師較少
目前,從事醫(yī)藥市場營銷專業(yè)電子商務教學的教師可以分為兩部分,一部分教師主修的是醫(yī)藥營銷專業(yè)，不能勝任計算機技術(shù)方面的教學工作。另一部分教師主修的是電子商務,而對醫(yī)藥和市場營銷不懂或懂的很少，知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務書籍,不夠系統(tǒng)、深入和實用。很少存在從藥學專業(yè)調(diào)派的教師。這兩部分教師共同存在的問題是由于教師大多沒有電子商務在醫(yī)藥領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗,所以在從事醫(yī)藥營銷專業(yè)的電子商務教學時顯得很勉強,這直接關(guān)系到教學質(zhì)量。
1.3 教材缺乏針對性，沒有以醫(yī)藥營銷為主的專門教材
教材是開展電子商務教學必不可少的工具。目前,市場上有關(guān)電子商務的教材,在內(nèi)容的設置和形式上還存在諸多問題,電子商務和醫(yī)藥市場營銷的知識沒有很好地融合，暫時還沒有以醫(yī)藥營銷為主的電子商務教材。同時,市場上實踐指導性的教材很少，在這個領(lǐng)域的外文教材也比較少。因此,電子商務的教材建設亟待加強。
1.4 強于書本而弱于實務,缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)
電子商務是一個交叉學科,培養(yǎng)的是復合型人才,既有商務和市場營銷的內(nèi)容,又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結(jié)合,因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從現(xiàn)有高校醫(yī)藥市場營銷專業(yè)電子商務課程授課的情況來看，教師以說為主,學生以聽為主,而電子商務是一門綜合性的商務學科,理論性和實踐性要求都很強，無論是計算機與網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡營銷、項目管理都需要大量的動手訓練,。部分學校還沒有實驗室,缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結(jié)合,培養(yǎng)的學生只會動口,不會動手,因而也就喪失了競爭力，難以適應社會的需要。盡管很多高校都意識到這個問題,并推出了電子商務實驗室系統(tǒng),供學生模擬練習,但是這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。而商務行為本身又是復雜多變的,電子商務實驗室如果沒有真正的商人參與,如果將所有的商業(yè)行為固化,實質(zhì)上與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。另外由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實際運作管理,電子商務案例、課程實習指導、畢業(yè)指導都受到極大的限制[4]。
2 改進和完善醫(yī)藥市場營銷專業(yè)電子商務教學的對策建議
2.1 明確定位,強調(diào)辦學特色
電子商務培養(yǎng)的是復合型人才,而醫(yī)藥營銷領(lǐng)域中的電子商務人才又是復合之復合型人才。一方面醫(yī)藥營銷領(lǐng)域電子商務的實施需要與技術(shù)的緊密結(jié)合,因此涉及網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、計算機安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、web設備、人機接口設計；另一方面進行醫(yī)藥營銷領(lǐng)域電子商務還需要懂得成本和效益、商業(yè)重組、供應鏈結(jié)構(gòu)、會計與審計、作為交換媒體的資金性質(zhì)、快速商業(yè)反應時間、醫(yī)藥行業(yè)法律、政策、規(guī)則等知識。
建議各高校要結(jié)合各自學校的優(yōu)勢和醫(yī)藥市場對人才的需求,為本校電子商務的培養(yǎng)目標進行明確的定位,從而為教學計劃的制定和教學內(nèi)容的選擇提供明確的方向和范圍。在醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的電子商務教學中，出發(fā)點和立足點要面對醫(yī)藥市場和醫(yī)藥企業(yè)，一定要從醫(yī)藥市場營銷的角度出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,辦出自己的特色，才能應對未來市場的激烈競爭。
2.2 加強師資培訓,提高教師教學水平
作為醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的電子商務教師，應是既掌握市場營銷、貿(mào)易、醫(yī)藥、物流等方面知識,又具有電子商務應用能力的復合型教師,即“雙師素質(zhì)”的教師。因此,要加大教師的培養(yǎng)力度,提高中青年電子商務教師的技術(shù)應用能力和實踐能力,挑選一批素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的中青年電子商務教師出國培養(yǎng)或到高校進修學習,選派一部分中青年電子商務教師到已實現(xiàn)電子商務的醫(yī)藥單位、公司帶職工作,鼓勵教師考取電子商務師職業(yè)資格。同時,可聘請一些這方面的電子商務專家到校任教,多渠道解決電子商務教師匱乏問題[4]。
2.3 注重教材建設，適應學科需要
在教材建設過程中,可以請電子商務教學指導委員以及醫(yī)藥專業(yè)、市場營銷專業(yè)的學科帶頭人,有針對性地編寫電子商務的教材和實習指導書。將課程體系、教學計劃和教學內(nèi)容通過教材充分體現(xiàn)出來。同時應對電子商務專業(yè)教材及時更新,以適應電子商務理論和實踐的發(fā)展[5]。除此之外,還應引進最新的有關(guān)的英文原版教材,讓學生對最前沿的知識和應用有所了解。
2.4 加強實驗室建設和實習基地建設，以實踐促教學
首先,要加強實驗室建設。電子商務是一門實踐性很強的課程,需要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網(wǎng)絡等硬件設施,同時還要開發(fā)和引進實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強實習基地的建設[5]。學校可以通過與已實現(xiàn)電子商務的醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)建的方式建立實習基地,實習基地能夠幫助師生開展務實的電子商務實踐教學,提供現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)基礎,可以讓學生有機會參與電子商務的實際活動,體會電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。
[參考文獻]
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[關(guān)鍵詞]應用型本科院校；物流管理專業(yè)；實踐教學；師資隊伍建設
[中圖分類號]G649.2[文獻標識碼]A
應用型本科院校物流管理專業(yè)涉及眾多管理理論，具有跨學科和綜合性特點，在具體辦學過程中必須注重實踐和理論相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，進而為社會輸送專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。在具體培養(yǎng)過程中，師資隊伍起到重要的作用，良好的師資條件能夠為實踐教學培養(yǎng)奠定堅實的基礎，完善教學模式，確保教學內(nèi)容的合理性和適應性，因此應用型本科院校在物流專業(yè)實踐教學發(fā)展過程中應注重師資隊伍建設，采取有效措施改善現(xiàn)階段師資隊伍中存在的問題。
1應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學師資隊伍建設存在問題
目前，我國重視素質(zhì)教育，在具體教學過程中應結(jié)合學科實際情況，制定科學有效的實踐教學方案，而師資隊伍建設是人才培養(yǎng)方案實施的關(guān)鍵部分，但是受傳統(tǒng)教學模式影響，師資隊伍建設存在諸多問題，以應用型本科院校物流管理專業(yè)為例，主要問題表現(xiàn)為如下方面：第一，教師數(shù)量不足且專業(yè)性較差，我國物流管理專業(yè)建設時間較短，缺乏專業(yè)的人才，很多學校物流管理專業(yè)教師資源匱乏，很多教師并未受過專業(yè)訓練，缺乏實踐教學經(jīng)驗，很難勝任實踐教學任務；第二，高校人才招聘工作存在弊端，很多高校人才招聘注重學歷，入編標準較高，很多高校物流管理專業(yè)教師均缺乏實操經(jīng)歷，在具體教學中注重理論教學，實踐資源匱乏；第三，校企合作機制不完善，近年來很多應用型高校意識企業(yè)經(jīng)驗豐富老師的重要性，在人才培養(yǎng)過程中注重與企業(yè)取得聯(lián)系，聘用其中經(jīng)驗豐富的員工來高校任教，但是員工缺乏教學經(jīng)驗，無法有效地融合企業(yè)經(jīng)驗和理論知識，教學效果不盡理想。
2應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學師資隊伍建設策略
2.1開展有效的技能培訓工作，提升教師隊伍綜合素質(zhì)
提升教師隊伍的綜合素質(zhì)是師資隊伍建設的關(guān)鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應結(jié)合自身學科特點及師資情況，制定科學完善的技能培訓方案，為教師提供學習機會，從而提升其綜合素質(zhì)，為實踐教學奠定堅實的基礎。例如在我國某應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學工作開展中，學校針對物流管理專業(yè)實際情況，設定了如下技能培訓方案：第一，校內(nèi)教師培訓，學校與當?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，為校內(nèi)教師設置實習職務，要求教師在企業(yè)進行掛職，并且在寒暑假期間開展實習工作，幫助企業(yè)解決實際工作中的相關(guān)問題，在這一過程中鍛煉教師的實踐能力，幫助其積累實踐經(jīng)驗。同時，學校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓，針對學校在企業(yè)中引進的教師而言，學校重點分析其教學能力和理論知識薄弱的特點，開展有效的崗前培訓和教學培訓，并定期組織科研項目，由專業(yè)教師帶隊，以此培養(yǎng)外聘教師的教學水平和科研能力。
2.2注重校企合作，為高校實踐教學提供有效支持
應用型本科學校物流管理專業(yè)實踐教學日漸成為人才培養(yǎng)的重點模式，高校必須結(jié)合學生的實際情況，配置科學合理的師資隊伍，以此切實滿足學生的學習需求，并為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實踐教學的重要載體，學校必須開展有效的校企合作項目，為師資隊伍建設創(chuàng)造便利條件。例如在我國某應用型高校中，學校充分意識到物流管理專業(yè)實踐教學中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會力量引導企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，加大對學校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實踐教學平臺，創(chuàng)建師資隊伍建設示范園區(qū)，定期組織教師及學生進行參觀，與高校建立長期合作關(guān)系，最終達到共贏發(fā)展的效果。
2.3依托實踐教學，創(chuàng)新師資隊伍考核標準
師資隊伍建設質(zhì)量直接關(guān)系到實踐教學水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實踐被理論課教學和科研攻關(guān)所占據(jù)，沒有充足的時間開展實習或參觀活動，從而嚴重制約了師資隊伍建設工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標，以此轉(zhuǎn)變教師工作重心，為教師積累實踐經(jīng)驗提供便利條件。例如在我國某應用型本科院校辦學過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學過程中以實踐教學為主，相應地對教師考核標準進行了系統(tǒng)調(diào)整，將實踐工作作為考核重點，要求教師每學年參加實踐活動的時間必須超過1個月，并且每次參與實踐活動后應上交實踐報告，在學院年終總結(jié)時進行匯報，向教師和學生傳達實踐經(jīng)驗，并引入先進的管理與教學理念，促進實踐教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務，一方面豐富教師經(jīng)驗，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導，更好地維持校企合作的局面。
3結(jié)語
綜上所述，應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學師資隊伍建設是一項系統(tǒng)工作，學校在工作開展過程中必須結(jié)合專業(yè)師資實際情況，注重校企合作，為教師提供實踐和參觀機會，開展有效的培訓工作，并改革原有的教師考核標準，引導教師轉(zhuǎn)變工作重心，注重提升自身的實踐能力。
作者：唐業(yè)富
[參考文獻]
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）05-206-03
作為世界三大產(chǎn)業(yè)之一的旅游業(yè)在當今社會經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，環(huán)境問題日益突出，而旅游業(yè)作為一種新興的無煙產(chǎn)業(yè)便顯得更符合時展的趨勢和潮流，使得我國對旅游業(yè)的重視程度也在逐步提高。
隨著旅游業(yè)的發(fā)展及高校擴招等原因，本科院校旅游管理專業(yè)也逐漸興起。應用型本科經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式既要區(qū)別于傳統(tǒng)的學術(shù)型、研究型大學，又要區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校。旅游管理專業(yè)是一門對實踐性、應用性要求很強的專業(yè)，這便對學生的實踐能力以及動手能力產(chǎn)生很高的要求，本科院校不同于專科院校，更注重對理論層面的講解和教育，對于實踐性的教學少之又少，導致旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率極低。因此，旅游管理類專業(yè)人才培養(yǎng)要從社會需求，滿足地方、行業(yè)對人才需求出發(fā)，構(gòu)建既注重基礎理論教學，拓寬學生的專業(yè)知識面，同時要高度重視與時俱進的實踐性教學環(huán)節(jié)的教學體系，加強基礎理論教學與實踐應用的相互融合，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。要提高經(jīng)管類專業(yè)實踐教學質(zhì)量，不但要努力營造具有真實產(chǎn)、研環(huán)境，還有配置一批具有相應旅游管理經(jīng)營實踐的教學師資隊伍。實踐教師是引導及傳授學生實踐能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的主力軍。因此，經(jīng)管類實踐教學師資隊伍的建設在應用型本科院校經(jīng)管類教學中顯得尤為重要。
一、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學師資隊伍現(xiàn)狀
（一）教育思想落后
首先，本科旅游管理專業(yè)不同于專科旅游管理專業(yè)，本科院校側(cè)重于對理論知識的教學。大多本科旅游管理專業(yè)目前仍然以教師的課堂教學為主導，過于強調(diào)教師授課的重要性，卻將大學生處于一個被動的位置，大學生缺少實踐動手的機會，難以發(fā)揮他們學習的主觀能動性。其次，由于傳統(tǒng)教育方式和大學生市場化的影響，大學教師授課形式過于單一和簡單，缺少互動和實踐環(huán)節(jié)，大學生的創(chuàng)造性思維受到束縛，阻礙學生的發(fā)展。而本科教師授課重點主要在課堂上，很少有時間到現(xiàn)實的社會和企業(yè)中去參加真正意義上的實踐；并且大學本科教師招聘多為受過高等教育的高校畢業(yè)生，直接參加工作，實踐經(jīng)驗嚴重不足，以致更無法對學生進行實踐教學。除此之外，學者對本科教師實踐教學的研究比較落后，沒有權(quán)威的理論依據(jù)，對如何提高本科教師實踐教學能力沒有較好的辦法。
（二）實踐技能薄弱
本科類院校普遍存在重視理論教學而忽視實踐教學的問題，最突出的表現(xiàn)就是本科教師的實踐教學技能薄弱。高校教師門檻大都是高學歷，所以現(xiàn)在本科院校的教師多年輕化，也都是從理論教學的培養(yǎng)中走出來，也都沒有參加過旅游企業(yè)的實踐工作，缺乏實踐經(jīng)驗，教學技能不足。另外，在旅游管理實踐教學方面沒有一套完善的實踐教學體系，也沒有完善的考核標準，這就導致在課時的安排，實踐基地的選擇方面沒有固定的方式和模式，達不到預期的目的和效果，教學質(zhì)量也不過關(guān)。
（三）實踐教師結(jié)構(gòu)不合理，隊伍不穩(wěn)定
由于本科院校招聘的條件限制和政策原因，在教師招聘時，引進的大多是剛剛畢業(yè)的碩士、博士研究生或年齡較大的高級教師，畢業(yè)生沒有實踐經(jīng)驗，老教師思想較為落后，均達不到實踐教師的要求；而企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的人才因?qū)W歷原因不能被引進大學進行實踐教學。有些本科院校會引入一些高職院校實踐教學經(jīng)驗豐富的外聘教師，但由于一些客觀因素如：薪資問題、人事管理問題、教學活動的時間不固定難以控制的問題等，導致外聘教師只能偶爾安排教學，無法像院校正式教師一樣進行既定安排的教學任務。由于專職的實踐教師很難有科研成果，職稱的評定也比較困難，發(fā)展晉升的機會很少，使實踐教師不穩(wěn)定，流動性大，實踐教學更無法正常進行。
二、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學師資隊伍產(chǎn)生問題的原因
（一）傳統(tǒng)觀念的影響
中國傳統(tǒng)的應試教育決定了學生從小到大的學習生涯里都離不開考試，學習的知識最后由一張試卷來檢測，學習只是為了考試，而卻忽視了對社會的認識和實際應用的教授，本科高校也不例外，對實踐教學重視程度遠遠不夠，這就導致了本科高校的教育以書本知識為主，實踐教學為輔，如兩者相沖突，常常犧牲實踐教學，學生大多缺少實際操作經(jīng)驗和專業(yè)的職業(yè)技能，“高分低能”現(xiàn)象普遍。
（二）旅游管理專業(yè)的影響
旅游管理專業(yè)屬新興專業(yè)，而旅游業(yè)門檻較低，專科院校設立該專業(yè)的較多，而本科院校大多都是新建，新建專業(yè)便會有如下問題：第一，因為之前沒有開辦過此專業(yè)，缺少教學辦學的經(jīng)驗，教育工作的開展都要摸索進行。第二，新興專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識人才較少，缺少專業(yè)教師，很多教師都是從外語、地理專業(yè)或工商管理、企業(yè)管理等經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)而來，這就導致許多教師專業(yè)性不夠或留存有原來專業(yè)的影子，界限不清晰，純理論性的知識過多而實踐性和應用型卻很少。
（三）體制的影響
本科高等院校一直以來都以學校擁有的院士、教授、博士數(shù)量的多少或教師學歷和職稱的高低來評價學校實力的強弱，但卻很少院校以學校實踐教師的多少或能力的強弱來評判學校，這也就導致那些實踐經(jīng)驗豐富的旅游行業(yè)的高級導游員、酒店高級經(jīng)理、還有一些在特殊技能上的高級技師在想要進入本科高校時便會有學歷和職稱的限制，而被攔在門外。另一方面，以高校的認知來看那些具有實踐經(jīng)驗的各個旅游行業(yè)的經(jīng)理人、導游員在高校并不會受到與教授、講師同等的待遇和重視，然而對那些經(jīng)理人來說高校的待遇工資遠不如他們所從事行業(yè)的待遇，兩者原因結(jié)合導致高校對他們的吸引力很小，他們來高校教學的動機也很少，缺乏積極性，導致了本科高校實踐教學師資隊伍的匱乏。
（四）教師能力影響
本科高校所招聘教師，大多都是高校畢業(yè)后直接從事教育工作，很少有人參加過旅游管理類其他實踐相關(guān)類的工作，沒有接觸過除了學校以外其他的行業(yè)，本身社會實踐類的經(jīng)驗就少之又少，加上近些年來高校的擴招，本科類院校學生越來越多，而教師卻不足，使得平均每位教師的工作量增加，精力大多放在了課堂教學上，沒有時間和精力出去學習進修，去走入到社會中參加實踐訓練提高自己的實踐經(jīng)驗和能力，導致課堂的教學理論性過多，無法和實踐相結(jié)合，形成了一個“死讀書，讀死書”的惡性循環(huán)。
三、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學師資隊伍建設措施
（一）改變落后思想
思想引導行為，以考試決定一切只注重書本知識的思想方式早已不能適應社會的發(fā)展，只有從思想上進行根本的改變，認識到實踐教學的重要作用，認識到實踐教學師資隊伍建設的重要性，才能引導教學模式以及教學方式的改變，并采取一定措施來解決實踐教學師資隊伍的問題。所以在對待實踐教學時應給予和理論教學同等的重視，由于之前對實踐教學師資少，建設經(jīng)驗不足，所以更應提高重視程度，制定實踐教學師資隊伍發(fā)展計劃，根據(jù)專業(yè)情況設定建設目標，并將實踐教學師資建設納入學校總體規(guī)劃中。
（二）校企合作，培養(yǎng)自己的“雙師型”教師
旅游管理專業(yè)在本科類院校雖屬新興專業(yè)，但可以模仿專科類院校培養(yǎng)自己的“雙師型”教師。2008年4月教育部下發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教高[2008]5號），在修訂和完善了2004年評估試行方案的基礎上，給出了“雙師型”教師最新和權(quán)威的界定。“雙師素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術(shù)水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；近五年主持（或主要參與）過應用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。”高校應和當?shù)氐囊恍┞糜蜗嚓P(guān)行業(yè)的企業(yè)如：星級酒店、旅行社、會展中心等保持聯(lián)系和合作并得到他們的支持與配合。首先要留住專職的實踐教師隊伍，提高其待遇，增加積極性，同時又要努力培養(yǎng)一批兼職實踐教師，他們來自于企業(yè)需要掌握基本的理論，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和實際操作能力，他們既能補充本科高校的實踐教學師資隊伍，提升整個隊伍的實踐技術(shù)水平，又能作為學校和社會的橋梁，他們可以將旅游產(chǎn)業(yè)最新的動向和趨勢帶到學校中來，使學校和社會更好地接軌，學生更好地融入到社會。因此，打開學校的大門，校企合作，培養(yǎng)建立一支“雙師型”實踐教師隊伍顯得尤為重要。
（三）人事分配制度的改革
要使旅游相關(guān)企業(yè)高級經(jīng)理人愿意放棄原本的高薪工作轉(zhuǎn)行業(yè)到高校教師隊伍中來，很多高級經(jīng)理人是不愿意的，因為他們得不到和專業(yè)教師同等的待遇，所以要使更多社會實踐方面的精英加入進來需進行人事分配制度的改革。首先要提高其積極性就需要提高企業(yè)兼職教師的待遇，不以學歷和職稱為選聘標準對行業(yè)實踐人才進行考核，調(diào)動起他們的積極性和教學的熱情；其次對學校里專職教師，需要鼓勵他們走出去，對于在旅游行業(yè)掛職學習鍛煉和去其他省市及國外培訓學習的教師應給予支持，并給予相應的補貼；還應制定一系列實踐教師的獎懲制度，對在實踐教學方面取得成績的實踐教師給予一定獎?睢?
（四）專職教師的培養(yǎng)
在這個信息化的時代，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息也在不斷地更新和進步，本科高校的教師長期待在學校傳授給學生的書本知識的更新速度已經(jīng)遠遠跟不上信息更新的速度，所以要校企合作，在與旅游行業(yè)長期保持合作的基礎上讓學校的專職教師定期深入企業(yè)當中進行學習和培訓，使課堂知識能隨著當前社會發(fā)展動態(tài)而不斷更新。因此，高校應定期安排專職教師到有合作的企業(yè)或是到全國各地甚至國外的旅游行業(yè)大企業(yè)如：瑞士洛桑酒店、五星級酒店和景區(qū)、中青旅等大旅行社進修學習，或是在企業(yè)掛職親自工作一段時間，然后再回學校進行實踐教學，如此循環(huán)，就會使這些專職教師的教學能力得到提升，教學質(zhì)量得到保證。
四、結(jié)語
一、要求“專業(yè)對口”有一定的合理性，但也存在明顯的缺陷
教師職務資格評審關(guān)系到廣大教師的切身利益，政策性強，操作規(guī)范性要求高，一些地區(qū)教育行政部門要求教師學歷專業(yè)與所報職務資格學科“專業(yè)對口”本身確實有一定的道理，其出發(fā)點是確保教師職務資格的一定水準，確保教師的業(yè)務水平。如果一個教師不具備一定的專業(yè)知識水準，就不可能與一定的專業(yè)職稱相符合。但這種“專業(yè)對口”的要求在面對全體中小學教師的時候應該有一個怎樣的基準，即是否所有中小學學科教師全部都必須按照同一個基準來衡量，存在著很多的現(xiàn)實問題，值得我們深思。
對于在中學任教的教師來說，一般都是按照教學學科來劃分學科專業(yè)的，語、數(shù)、外、理、化、生、史、地都有較為明確的學科專業(yè)區(qū)分，不同學科間的教師只有一些師資比較緊缺的鄉(xiāng)村初中音、體、美、勞等課程有些兼任，教師主教學科專業(yè)的符號性十分明顯，因而對中學教師提出學科“專業(yè)對口”要求確有其一定的合理性。然而，那些已達到學歷層次要求本可申報高一級職務的教育管理專業(yè)畢業(yè)的學科教師、在地方行政區(qū)劃調(diào)整過程中中小學的大規(guī)模合并和教學資源重新組合引起的一部分教學學科轉(zhuǎn)換的教師、擔任學校一定領(lǐng)導職務的“雙肩挑”教師就有點不知所措了，除了極少數(shù)擔任一定領(lǐng)導職務的“雙肩挑”教師可以參評管理系列職務資格之外，其他的教師只好重新再讀一個本科才能解決問題，這對于相關(guān)教師的個人發(fā)展實在太殘酷了。
對于廣大小學教師來說，小學雖然分設語文、數(shù)學、英語、計算機、自然、社會、體育、音樂等課程，但對教師的學科專業(yè)性要求不如中學明顯，如果要求以學科專業(yè)文憑申報職務資格，在理論上似乎也是合理的，但這樣的“專業(yè)對口”在實踐中明顯存在缺陷。小學教育教學是基礎教育的基礎，其對教師學科專業(yè)的要求更多地體現(xiàn)出綜合性特征，師范教育中“小學教育”專業(yè)的設置就最能說明問題，它充分體現(xiàn)出對小學教師“寬口徑”“厚基礎”“一專多能”的基本要求；同時，小學中教師編制的配備也與中學有著很大的差異，一個教師兼上幾門課程是很正常的事情，除了一些術(shù)科性比較強的如計算機、音樂、美術(shù)等課程教師相對可以“專業(yè)對口”之外，“小學教育”專業(yè)也就是標準的學科專業(yè)了。
對于在2001年全面實施教師準入制度后進入教師崗位的非師范畢業(yè)的教師來說，他們的專、本科學習的專業(yè)門類十分寬泛，教師職務資格評審中的“專業(yè)對口”將是他們在取得中小學教師職務之后的職業(yè)晉升和職業(yè)發(fā)展道路上一個嚴重的制約。顯然，完全統(tǒng)一要求的“一刀切”的“專業(yè)對口”規(guī)定并不完全切合實際，更不符合以人為本的科學發(fā)展理念。
二、完全要求“專業(yè)對口”使教師任職資格認定工作面臨尷尬
目前我國開展的教師資格認定工作是教師準入的一個門檻要求，而教師職務資格評審工作則是教師提升發(fā)展的學術(shù)性要求，因此，取得教師任職資格與在職教師申報教師專業(yè)技術(shù)職務應該是兩碼事，這兩項工作在教育行政管理部門也由相關(guān)機構(gòu)分別管理。然而，當取得教師任職資格的教師們有所進步、達到升職條件的時候，教師職務資格評審就是教師們職業(yè)發(fā)展道路上的一個門檻，其中的學歷“專業(yè)對口”就是學歷門檻。如果把學歷門檻絕對化，勢必影響到想進入教師隊伍的優(yōu)秀人才的職業(yè)選擇，原本為吸引優(yōu)秀人才而設計的教師任職資格認定工作就會面臨尷尬。
按照教師資格準入制度的規(guī)定，只要具備了教師任職資格申報的相關(guān)條件，高等教育本、專科專業(yè)目錄上所有專業(yè)的畢業(yè)生都可以申報教師任職資格。符合條件的申請人以后如果在中等職業(yè)學校任職，其專業(yè)門類對口的可能性比在普通中小學相對多了一些，但也不可能完全“專業(yè)對口”，必然有一批人將會在職業(yè)發(fā)展的道路上被排斥在“專業(yè)對口”之外。而非師范專業(yè)畢業(yè)的申請人如果在普通中小學任職，則基本沒有“專業(yè)對口”可言，盡管目前因體制等原因非師范畢業(yè)生進入普通中小學任職的人數(shù)很少，但即使是少數(shù)人，其在取得中小學教師職務之后的職務晉升和發(fā)展道路上，“專業(yè)對口”也必將是一道難以逾越的坎。通過教師資格認定的非師范畢業(yè)生如果沒有“專業(yè)對口”可言，如果以后連中級以上的職稱都不能參評，他們的業(yè)務發(fā)展、相關(guān)待遇就無從說起，就不可能有好的專業(yè)發(fā)展。如果對非師范專業(yè)的教師們堵上了職務晉升的道路，讓他們失去了在教師職業(yè)道路上向上提高的希望，也就在有意無意間失卻了教師準入制度本身的意義。
三、推進教師職務資格評審制度改革的建議
我國于1994年1月1日實施《教師法》，“九五”期末實施了中小學教師繼續(xù)教育工程，1997年對1993年12月31日前在冊的中小學教師進行了資格過渡，2001年開始面向社會進行教師資格認定工作，標志著教師準入制度全面實施。經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)取得了相當?shù)某煽兒徒?jīng)驗。但從總體上說，我國教育發(fā)展進程中坎坷的教師教育和遲到的教師準入制度，使我國的教師教育和教師隊伍狀況一直不能滿足社會進步和人民生活水準不斷提高的需求。中小學教師教育的相對滯后、教師職務資格評審制度改革明顯的制度性缺陷（如對外語的要求與不要求），以及教師職業(yè)準入制度的先天不足，使教師職務資格評審和教師資格認定之間的不配套成為必然。如何進一步完善教師職務資格評審制度和教師資格認定制度，是目前中小學教師隊伍建設面臨的現(xiàn)實問題。
第一，以科學發(fā)展觀為指導，切實重視、認真研究中小學教師隊伍建設工作的現(xiàn)實狀況，真正把相關(guān)廣大教師切身利益的教師管理制度設計作為重要工作來抓緊抓實，這是加強中小學教師隊伍建設工作的基本出發(fā)點和落腳點。
第二，按照國家教育部加強中小學教師隊伍建設工作要求，切實遵循中小學教師隊伍建設管理的科學性原則，加強教師管理制度的配套建設和教育行政管理機構(gòu)及部門之間在任職資格和職務評審的管理上的協(xié)調(diào)，不斷地優(yōu)化和更新教師管理的模式、方法、形式，不斷規(guī)范教師管理和教師準入制度，逐步完善中小學教師管理體系。
第三，以教師為本，妥善解決教師職業(yè)發(fā)展過程中的各類矛盾和實際問題。既要有嚴格的規(guī)范要求，又要用科學的態(tài)度認真研究教師任職資格評審所遇到的各種狀況，針對各種具體情況尋求相關(guān)問題的解決辦法。如在中小學教師職務資格評審學歷“專業(yè)對口”的要求上，可以研究采取分類處理、區(qū)別對待等方法，適當放寬專業(yè)口徑，小學教師的中高級職稱評審可放開些，只要達到國民教育大專或本科以上學歷，就應該認定為符合學歷要求；對中等學校教師中的取得專升本學歷者，如果原來的專科專業(yè)對口，就可以認定為符合學歷要求；對非師范專業(yè)的本科學歷者，可以增加學科專業(yè)能力測試（與資格認定時要求的是教育學、心理學課程培訓和說課測試有所不同，可由縣級教育行政部門操作），合格者就可以認定為符合學歷要求，或者同時可對評定高一級職稱設置一定條件，如一定的教學工作年限、教學研究實驗報告，或設定中高級教學能力考試等。從而逐步推動目前實際上只重一個“評”字的職稱評審制度改革取得實質(zhì)性的進展。
一、開設教育資源庫的建立
1.有助于教學資源共享。酒店專業(yè)教學資源庫的建立能夠提高酒店專業(yè)的教學質(zhì)量，讓教學資源得到共享，因為單一的一個學校，一個地區(qū)所能夠提供的教學資源是有限的，如果在開展教學的時候能夠把各種教學資源進行整合，運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學資源平臺共享建設，讓優(yōu)秀的教學資源進行有效的使用，這樣教學資源的受益面也會逐漸的擴大。
2.促進專業(yè)化改革。酒店專用的服務宗旨是以開展服務作為主要目標，進行課程開發(fā)的時候要以課程發(fā)展為主要的原則導向，讓實踐和理論教學能夠有效的結(jié)合在一起，形成發(fā)展形勢下的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在的課程改革和發(fā)展創(chuàng)設有著很大的平臺推動，資源庫在發(fā)展建設的過程中要鼓勵老師進行積極的參與，老師在對教學模式和教學方法開始新的探索以及推行，形成良好的推動力的同時讓學生對專業(yè)有學習興趣，老師在開展資源庫建立的時候可以聘請酒店工作中的相關(guān)專家來開展指導，讓專業(yè)化的發(fā)展變得更加有使用價值，酒店專業(yè)就可以蓬勃發(fā)展起來。也可以運用網(wǎng)絡平臺的建設，讓師生能夠有效的了解酒店行業(yè)發(fā)展的前沿成果，開展動態(tài)的行業(yè)交流發(fā)展。
二、資源庫建立的主要內(nèi)容
校企合一是酒店專業(yè)發(fā)展的長期實驗課程，在開展教學的時候要結(jié)合實驗、實訓、和實習的三項資源模式的專業(yè)化模式建立，來實現(xiàn)工學結(jié)合的能力培養(yǎng)途徑和能力培養(yǎng)措施，這樣的教學手段和教學方法，能夠為企業(yè)的資源管理建設專業(yè)的長足發(fā)展提供有力的保障[2]。
1.專業(yè)化課程模塊的建立。酒店的管理專業(yè)要以實用性的培養(yǎng)和崗位的需求來作為開展教學的基準，加上經(jīng)濟社會發(fā)展的推動力量讓酒店行業(yè)的發(fā)展有著新的發(fā)展要求，現(xiàn)在的很多行業(yè)的發(fā)展是要不斷的進行改進和更新，在合理動態(tài)課程管理的進程中，在行業(yè)發(fā)展中要和企業(yè)管理模式結(jié)合，和現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代酒店管理接軌，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和特點。對核心課程進行監(jiān)理，通過核心課程的發(fā)展對其他的專用化課程資源模塊進行有效的更新，其中包括具體的課程教材以及參考教材、教案的建立以及課程考核模式的相關(guān)試題建設等等，要強調(diào)整個的課程計劃和教學計劃的吻合，這樣可以讓其他的專業(yè)和課程設計來有效的結(jié)合。
2.行業(yè)培訓模塊建立。行業(yè)培訓模塊的建立是職業(yè)資格培訓和專項培訓兩個重要的方面，在職業(yè)培訓中包含著職業(yè)中的崗位等級培訓和分級別的培訓，這要和地方的人力資源相關(guān)部門進行配合，還有就是現(xiàn)在的很多崗位崗位職能發(fā)展是要有相應的上崗證書還有晉升的制度，只有通過建立相關(guān)的崗位職能培訓來完善學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
三、資源管理平臺的建設
酒店專業(yè)教學資源的建立是一個立體教學平臺的推動和法，現(xiàn)在在酒店平臺建設中要包含網(wǎng)絡核心發(fā)展平臺以及校內(nèi)酒店是實訓基地還有在企業(yè)中建立的實習平臺，這三個大的平臺是相互配合相互發(fā)展的，他們彼此之間是有著聯(lián)系的，在教學中要彼此配合彼此推動。
1.網(wǎng)絡核心的數(shù)字平臺。教學資源的發(fā)展是實際上就是把教學中的專業(yè)化模塊，運用圖片、視頻和數(shù)字化的課件，聯(lián)接在一起，通過網(wǎng)絡化平臺的建立讓資源能夠產(chǎn)生共享。數(shù)字化管理化平臺人員要借助老師來開展資料的分類和管理，要及時更新資源庫里面的資源，讓資源能夠進程有效利用，還有在數(shù)字平臺管理過程中對相關(guān)的信息資源進行有效的實時跟進，在運行的時候要保證系統(tǒng)的正常運行發(fā)展，所以要對技術(shù)進行更新，這樣才能夠保證客戶端的良好連接以及互動，老師和學生，學生和系統(tǒng)，系統(tǒng)和企業(yè)都能在系統(tǒng)中進行對話，老師可以把自己的教學資源和教學參考材料上傳到平臺上面，讓學生能夠隨時互動。學生可以在數(shù)字平臺上提出自己的疑惑和問題，企業(yè)可以把行業(yè)的動向及時的傳遞給學生和學校，三者的相互配合來形成立體教學資源的搜集，在最終能夠整理的過程中能夠讓學生的學習能力有所提升，學生在學習和互動中提高自己的自身素養(yǎng)，要完成了教學內(nèi)容的有效更新。
2.實訓基地的建設。酒店實訓基地的建設可以為資源庫的建立提供完善的實踐保障，也是老師和學生對于資源利用的有效載體，在開展實訓基地建設的時候可以在小樣的范圍內(nèi)建立一個小型的實踐酒店，可以運用加盟和連鎖的形式這樣能夠為酒店的經(jīng)營提供良好的技術(shù)支持。老師可以讓學生發(fā)揮崗位模擬優(yōu)勢，讓學生找到合適自己的定位。開展實訓的時候最好要讓企業(yè)的專家進行實踐教學指導，學生也可以到實際的酒店中參觀學習和開展實訓練習，因為實際的學習和學生的理論還是有不一樣的地方，老師可以在這個過程中多“取取經(jīng)”，為自己的資料整理和課程發(fā)展提供有力依據(jù)。這是酒店資源管理專業(yè)發(fā)展的一個重要的性的貢獻，同時還代表了酒店管理專業(yè)建設的合理性。
摘要：電子商務活動發(fā)展日新月異，電子商務本身也是一門實踐性和操作性很強的課程。而實踐教學是電子商務教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生認識社會，提高應用能力、操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，建立完善的電子商務實踐教學體系是電子商務課程教學的重要保證。本文以江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校為例，針對電子商務專業(yè)在實踐教學過程中的具體做法，來探討高職院校電子商務專業(yè)在構(gòu)建實踐教學體系過程中的思路，以期起到一些積極影響。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；電子商務；實踐教學；教學體系
1．研究背景
電子商務的迅猛發(fā)展，使得電子商務專業(yè)人才需求急劇增加。作為高等教育的一種類型——高等職業(yè)院校，他們以培養(yǎng)滿足管理、生產(chǎn)、建設與服務第一線的高等技術(shù)型專業(yè)人才為辦學目標，近年來在電子商務專業(yè)建設方面得到迅速發(fā)展。江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校的畢業(yè)生，雖然在理論知識基礎方面沒有普通本科院校畢業(yè)生扎實深厚，但在實踐操作技能方面卻更為熟練。因此，結(jié)合自身背景和特色，構(gòu)建一套行之有效的專業(yè)實踐教學課程體系，是江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校發(fā)展電子商務專業(yè)亟待解決的問題。
2．理論結(jié)合實踐，科學劃分課程體系
為了體現(xiàn)課程體系的連貫性、階段性和實踐性，我校電子商務專業(yè)教師團隊根據(jù)教學大綱的要求，將課程大致劃分為三大類：技術(shù)類、商務類和管理類。學生入學教育就可通過濃厚的專業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)他們對專業(yè)的認同感；通過介紹電子商務專業(yè)的課程體系，幫助學生明確學習目標，接受先進的學習方法，形成對理論學習和實踐技能的整體認識。對于實踐教學的設計，則遵循基本的學習規(guī)律，由易到難、由簡單到復雜，前期以模擬訓練為主。我校購置諸如“電子商務模擬教學軟件”、“客戶關(guān)系管理教學軟件”、等教學軟件和平臺，為學生提供了必不可少的電商模擬實訓空間。對于計算機技術(shù)類的課程，我校要求學生能具體問題具體解決，能設計、制作網(wǎng)頁，開發(fā)、建設網(wǎng)站等。對于商務類課程，則努力營造真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為實訓背景。譬如網(wǎng)絡營銷課程，除了通過教學軟件的輔助，掌握最基本的手段、技術(shù)和方法，同時鼓勵、要求學生網(wǎng)上購物、開設網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購到銷售等，每一環(huán)節(jié)都要求學生獨立完成。同時利用校企合作機會，組織學生到相關(guān)單位觀摩、實習，號召他們利用假期，到企業(yè)單位鍛煉，實實在在地做些與專業(yè)有關(guān)的工作。
3．實踐教學體系的組成
通過以上科學分析，將我校實踐教學體系確定為操作技能、崗位見習和頂崗實習三個具體環(huán)節(jié)：
(1) 實踐操作技能：通過計算機網(wǎng)絡實訓、網(wǎng)絡營銷模擬實訓、網(wǎng)頁設計實訓、客戶關(guān)系管理實訓等實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐操作技能，鼓勵他們?nèi)〉孟鄳穆殬I(yè)資格證書，同時，還緊跟我國電子商務發(fā)展趨勢，我校還引進電子商務物流實訓課，使學生掌握物流配送過程中的提貨、訂貨、發(fā)貨、轉(zhuǎn)庫的操作技能。
(2) 崗位見習：通過我校電子商務工作室（我校“引企入校”的特色實訓基地）、專業(yè)教育、社會調(diào)查、開設網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購、公關(guān)等環(huán)節(jié)使學生認識專業(yè)、熟悉專業(yè)、理論聯(lián)系實際、牢固掌握和靈活運用專業(yè)知識。
(3) 頂崗實習：利用校企合作的機會，組織學生到相關(guān)單位頂崗實習，使學生在實踐中充分運用所學理論知識，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力，為走上工作崗位打下堅實基礎。
4．實踐教學體系在江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校的實施
根據(jù)上述探索，再結(jié)合江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校實際，我校電子商務專業(yè)開設電子商務基礎與實務、電子商務物流等6門主要實踐課程，設置教學實施方案（見表1電子商務專業(yè)主要實踐課程及內(nèi)容要求），并做了相應的時間規(guī)劃（見表2電子商務專業(yè)實踐教學課程教學時間分配表（按周分配））。除了建立以上實踐課程體系外，我校教師利用現(xiàn)有教學環(huán)境對實踐教學進行如下創(chuàng)新：
(1) 充分利用教學案例調(diào)動學生實踐的積極性
在教學中，“案例”應當被看做一種教學手段、教學方法，而不是課程本身。教師在教學中將真實案例貫穿到電子商務概論、電子商務物流、電子商務網(wǎng)站建設等相關(guān)技術(shù)課程或其他更多的課程中，要避免學生單純把學案例當成看“故事”，只知結(jié)果，而不會用所學知識解決實際問題。通過案例教學，可以激發(fā)學生學習的積極性，讓大家自己動手動腦；同時利用網(wǎng)絡信息技術(shù)講解案例的方式，使學生的綜合實踐素質(zhì)得到了較好的鍛煉，分析、解決實際問題的能力得到有效提高。
(2) 利用科研成果激勵學生參與實踐活動
在電子商務教學中，注意產(chǎn)、學、研相結(jié)合，積極引入教師的科研成果，親身實地向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的前沿狀況。比如，我校電子商務教師團隊在開發(fā)《客戶關(guān)系管理應用》國家級示范教材，教師在授課時就幫助學生更加明確CRM時在電子商務活動中的重要作用，向?qū)W生演示信息處理和知識獲取在CRM這一商務活動中承擔的重要任務。專業(yè)教學團隊的課題《五年制高職學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的研究與實踐》，吸引學生積極參與問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果刺激引導學生的創(chuàng)業(yè)需求。這種特殊的教學實踐途徑，不僅增加了學生電子商務實踐的興趣，更提高了學生融入社會的能力。
(3) 引入項目管理思想，提高學生實踐效率
在實踐教學活動中，不僅鼓勵學生積極參與各種電子商務技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽，同時還有意識地組織學生參加到老師們承擔的各種技能競賽項目中來。在項目主持老師的帶領(lǐng)下，參賽學生們形成新的攻關(guān)團隊，分工明確，責任具體，學生能身臨其境，變被動為主動，自主學習，真正成為學習的主角；在組隊攻克比賽項目時，大家分組協(xié)作、互助交流，體現(xiàn)和培養(yǎng)了他們良好的團隊合作精神。在攻克難關(guān)的同時，學生通過重組知識模塊，可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師起到引導、鼓勵作用，師生在一起共同切磋，不僅利于競賽項目的完成，也使學生的實踐能力得到不斷提高。近幾年來，我校學生參與省聯(lián)院電子商務創(chuàng)業(yè)大賽均成績優(yōu)秀，自06級學生首次參加比賽至今，我們已獲得多個三等獎，一個二等獎及一個一等獎。
(4) 校企互通，提升師資水平近年來，我國高職院校通過各種嘗試積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習力度逐步擴大，提高學生的實際動手能力。經(jīng)過多年努力，我校電子商務專業(yè)與連云港翔天科技有限公司進行合作共同建設了“電子商務工作室”生產(chǎn)性實踐基地，為我校營造了企業(yè)級全真的電子商務運作環(huán)境。
該工作室則是以企業(yè)、教師、學生共同參與管理，以學生操作為主的三級管理和運行機制。管理方面，它建立獨立核算的運行機制，制定了較為完善的考核激勵制度。運作模式主要是學生以年級為單位(目前我校有電子商務專業(yè)13級、12級、11級三個年級的在校老生)在我校內(nèi)部頂崗實踐，按照工作室崗位分配學生輪崗操作。他們需要通過“下單、確認訂單、記錄訂單、物流配送、客戶服務”等工作環(huán)節(jié)，完成一個完整的商務運作過程。14級新生則在教室課堂環(huán)境中學習基礎知識，為往后的頂崗實踐奠定理論基礎。
在企業(yè)文化方面，我校在電子商務實訓基地的建設中，按照連云港翔天科技有限公司的組織結(jié)構(gòu)設置該實訓基地，邀請企業(yè)資深員工作為學生的企業(yè)導師，每個部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學生組成。校企互通，學校青年教師到企業(yè)掛職鍛煉；企業(yè)高級工程師到學校做專業(yè)學術(shù)報告；企業(yè)與學校合作，通過橫向課題，提升企業(yè)科研項目或者是產(chǎn)品開發(fā)水平；成立校企專業(yè)教學指導委員會，共同制訂既符合我校教學實際又能凸顯企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學體系和實訓基地建設。例如我校電子商務教師團隊與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導我校電子商務專業(yè)“工學結(jié)合”實訓教學的“全真”實訓項目和教材，貫穿我校整個電子商務專業(yè)教學過程，既可讓學生在全真電子商務運作環(huán)境下鍛煉，使他們在“做中學”，又可以使企業(yè)在項目中獲益，而且學生還可以提早進入“員工”角色，提高學生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，突破高職院校辦學的瓶頸，為走一條特色專業(yè)特色辦學之路提供重要的借鑒作用。
參考文獻：
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