發布時間：2023-03-01 16:26:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的遠程培訓學習日志樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
加強教師培訓，是深入貫徹科學發展觀，促進教育公平的一項重要舉措，是深入實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，也是廣大中小學教師專業化成長的內在需求和愿望。因此，教師培訓是強教、強國的關鍵所在。本文主要對教師遠程培訓和中小學教師最需要的培訓這兩方面淺談一二，請同仁指正。
一、對教師遠程培訓的思考
隨著中小學信息技術課程的深入開展，城鄉中小學的多媒體教室和多媒體教學設備的設置，暢通的網絡為教師遠程培訓提供了一個良好的平臺，我市開展的教師遠程培訓充分共享了遠程教育資源，使教師以最快的速度獲取最新的教育教學理念，讓教師能及時地把新的信息資源運用于教育教學，提高了教師隊伍的整體素質，促進教學模式的轉變，更新了教育教學法，有效地提高了教育教學質量，是培訓教師最有效的方法，但是教師遠程培訓仍然存在一些問題如下：
1.教師工作任務過于繁重，工學矛盾依然突出。這次培訓計劃中的所有參訓教師都是學校的一線教師，這些教師大多都承擔兩門主課的教學，或者班主任工作，特別是中學教師早上六點多就要起床應付一天的工作：自習輔導、備課、上課、批改作業、找學生談話、處理班務，直到晚上十點多方才有屬于自己的時間，這時再坐下來上網學習已是人困馬乏，學習的效果可想而知。
2. 處于社會轉型期的中小學教師職業倦怠較為普遍。當前我國正處于社會轉型期 。教師社會地位低下 ，付出的勞動和得到的回報與公務員相比更添不平 ，造成了相當一部分教師工作不求進取 ，自身素質不求提高，培訓學習是上級要我學 ，根本不是我要學 ，也給培訓學 習效果大大打了折扣。
3. 正因為有上述兩個原因的存在，在遠程培訓的過程中有很多教師為了完成網上學習計時的硬性考核指標，采用計時刷屏軟件欺騙培訓計時系統有之；為了完成作業的篇數、字數要求，在網上東拼西湊、粘貼復制者有之；為了完成在培訓學習討論區發帖、回復的考核要求，在培訓論壇惡意灌水者有之，試問這種參與培訓的方法還有什么意義呢？
4.網絡遠程培訓為了提高效益，大多采用大規模班級培訓模式，每個參訓教師每門課程至少學習四小時、至少提交2篇“教學設計與反思”、至少提交 3個作業、至少完成“八篇研修 日志”、在培訓論壇中主題帖不少于 20個、回復他人帖子不少于 30個。這樣大的審核批改要求都要輔導教師一個人去完成，每一個參訓者提交的作業、案例、日志、設計等是不是出自參訓教師自己所思、所想、所寫實難把握。
5.這次中國教師研修網是以省為單位編班，造成了參訓學員過于分散。學員之間、班級輔導教師和學員之間互不熟悉，少數教師干脆什么也不做，所有培訓要求都不完成，輔導教師真是鞭長莫及，無能為力 !
6.教育行政主管部門對培訓的管理方面缺少相應的制度措施，僅以培訓組織者的 “完成培訓任務考核合格者記培訓學分，作為管理手段實在是輕描淡寫。長此以往，今后的中小學教師遠程培訓有流于形式的危險。
二 、對教師遠程培訓的建議
中小學教師遠程培訓總體來看發展勢頭是很好的，我們 應從以下幾點做好培訓工作的方方面面，真正發揮服務基礎教育、提升教師素質、全面提高教育教學質量的作用。
1.遠程培訓工作中要做到“三貼近”在培訓內容的選擇上 貼近中西部廣大農村學校的一線教師、少一些城市化色彩；在時間安排上貼近廣大教師的工作實際，充分利用節假日和寒暑假，以減輕教師的工作學習負擔；在培訓考核的方法上貼近 教師的生活實際，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的機考指標 ，不能“唯系統”、“唯數字”，以體現以人為本的現代化管理理念。
2.在培圳管理上要發揮地方各級教育主管部門的職能作用，特別是中小學校長的作用。制訂切實可行、行之有效的遠程培訓管理制度。目前在培訓的考核管理上只有培訓組織者的考核方案，而沒有地方各級教育主管部門和學校校長的參與是很難持久的，也是遠程培訓效果不佳的直接原因 。
3.不能一蹴而就，盲目擴大培訓規模。中小學教師的在崗培訓是一個長期的過程，不要期望通過一次培訓就能將所有教師的素質和能力提高。因此在培訓的安排上應是多批次、多輪次的循序漸進 ，而不能搞一哄而上。
4.在培訓編班上以縣為主（不要跨縣、甚至跨市編班），便于班級管理員和輔導教師對參訓教師的輔導與管理，同時每班人數以50人為宜，人數太多就可能造成輔導教師對學員的作業中相互抄襲的現象無法甄別。
學習語文不是簡單地重復。從字到詞再到句子，在學習課文的過程中我們都要用心安排，經過時間累計，學生才有知識的積累。學生的身邊到處都有語文學習的機會，比如聽別人講話，看電視，聽廣播，看墻上的標語、廣告等這個就要看我們曾經指導過他們嗎，因為他們畢竟是孩子，你不說他是不會知道的。我們這樣做了，學生就會覺得學習語文并不難，漸漸的他們會愛上語文。
我的研修日志
這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態度都發生了很大的改變。遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業、日志、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師，他們執著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數生物教師而言，都是一場新的革命。作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。培訓中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點評，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；老師們的學識、儒雅無不使我敬畏，他們引領我對語文教學改革進入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內心似乎走向了光明。
關鍵詞病案遠程調閱；商業保險；安全性
1病案遠程調閱及其應用現狀
在病案遠程調閱的發展過程中，曾有醫院將原始病案的影像存于U盤介質，審核人員可通過電腦異地查閱，提高了病案利用的質量和效率，杜絕了紙質病案的丟失或毀損，減輕了病案搬運的工作強度[6]，但這種利用U盤介質異地查閱模式，未實現真正意義上的病案遠程調閱，數據管理存在安全隱患，病案數據可能泄露。真正意義上的病案遠程調閱是依據國家病案管理規范制定電子病案數據規范，對電子病案進行集成和標準化交換，通過醫療數據集成系統，借助計算機技術，在互聯網的模式下，實現遠程音視頻的傳輸和臨床信息數據共享，安全傳輸數字化病案，從而實現異地查閱，已經廣泛用于遠程醫療，包括遠程診斷、會診、臨床教學及遠程教育等方面[7-8]。也有學者認為遠程病案復印可有效解決異地病案調閱和復印問題，是一種成本不高但效率高、方便客戶異地調閱和復印病案的新模式，但認為這種新型病案復印模式勢必帶來病案信息安全的潛在風險[9]。目前尚未見病案遠程調閱應用于商業保險的報道，某醫院聯合商業保險公司推行線上病案遠程調閱的勘察模式。首先商業保險公司調查任務，勘察員上傳5項證明材料至調查平臺，路由器分配到接入平臺；然后醫院病案管理人員審核證明材料，通過數字化病案管理系統檢索病案并模塊上傳到接入平臺；最后商業保險公司通過調查平臺接收數據。
2相關的法律法規
依據《醫療機構病歷管理規定(2013年版)》第二十條的規定，公安、司法、人力資源社會保障、保險以及負責醫療事故技術鑒定的部門，因辦理案件、依法實施專業技術鑒定、醫療保險審核或仲裁、商業保險審核等需要，提出審核、查閱或者復制病歷資料要求的，經辦人員提供保險公司介紹信、身份證、工作證、商業保險合同、患者身份證5項證明材料后，醫療機構可以根據需要提供患者部分或全部病歷。某醫院病案管理員通過數字化病案管理系統的圖片分類功能，開放對某商業保險公司特有模塊(病案首頁、出院記錄、入院記錄、檢查結果、醫囑單、護理記錄單等客觀病案資料)權限，對滿足勘察條件的病案資料，系統自動傳輸。根據《中華人民共和國民事訴訟法》第七十條的規定：書證應當提交原件。物證應當提交原物。提交原件或者原物確有困難的，可以提交復制品、照片、副本、節錄本。某醫院與商業保險公司簽訂病案遠程調閱協議，規定勘察人員提供的5項證明材料圖片須與原件一致，且原件可獲得。根據《醫療機構病歷管理規定(2013年版)》《醫療事故處理條例》《中華人民共和國侵權責任法》等法律法規的規定，醫療機構不得偽造、篡改或者銷毀病歷資料。某醫院嚴格遵照各項法律法規的規定，制定并落實各項病案管理制度，確保數字化病案與紙質病案完全一致，并將紙質病案妥善保管。數字化病案符合民事訴訟的證據要求，具有法律效力。根據上述法律法規的規定，商業保險公司進行病案勘察時將5項證明材料的圖片傳送到安全信息系統，病案管理人員核對無誤，將客觀需要的數字化病案資料回傳給保險公司，實現了病案遠程調閱。此模式下，證明材料和數字化病案與原件一致，且原件可獲得。將商業保險公司線下勘察移至線上是可行的，符合法律法規的規定，是病案管理現代化的體現。
3數據安全
3.1協議及流程
某醫院和商業保險公司簽訂了安全協議和信息保密條款，明確雙方的法律責任和義務，確保數據不做他用。制定了標準化操作流程并定期評審和更新。通過組織全員培訓，熟悉操作流程，學習相關法律法規，樹立良好的法律意識及自我保護意識。
3.2數據格式及加密
某醫院數字化病案是對原始紙質病案的高清、無遺漏、無損翻拍，實現全部歷史病案數字化和在架病案的實時數字化；某商業保險公司將勘察所需的5項證明材料高清翻拍。數據格式均為圖片格式(.jpg)。在接入平臺之前，前置機對數據進行轉換和認證。數據的各個字段采用3DES(又稱TripleDES)對稱加密，符合信息安全標準(ISO8372:1987、ISO/IEC9797:1993)，較數據加密標準(DES)更為安全。
3.3身份驗證及權限設置
病案管理員和保險勘察員通過單獨的賬號密碼及系統發送到該用戶備案手機號的動態密碼進行身份驗證。遵循最小權限原則，嚴格控制系統權限，科學設置保險勘察員和病案管理員的職責權限，不容許任何人員單獨進行整個業務的操作。
3.4日志追蹤和網絡安全體系
所有系統操作都完整地記錄在日志中，并能追蹤操作過程，可確認及追究責任人。日志記錄的信息包括用戶ID、日期時間、終端身份和位置、行為(登入、登出、創建、刪除、修改等)、主要標識(客戶號碼等)、行動記錄(事前及事后的數據傳變)。日志保存按照相關法律及監管要求，至少保存1年。禁止非授權用戶訪問日志設備和日志信息；禁止編輯或刪除日志文件；任何對日志文件的訪問(如讀、寫、刪除)嘗試都會被記錄；將項目系統的關鍵數據進行備份并定期測試。用戶端應用防火墻，對網絡、外設接口、存儲介質和打印機等4種泄密途徑采取事前、事中、事后全面防護，確保用戶端數據安全，與防病毒、外部安全產品一起構成完整的網絡安全體系。屏蔽向外拷貝功能，防止文件從存儲介質外泄。僅具有打印權限的員工賬號才可進行打印操作。
4信息安全保障
4.1信息系統安全保護等級
依據《信息安全等級保護管理辦法》第七條的規定，信息系統的安全保護等級分為五級，第三級為信息系統受到破壞后，會對社會秩序和公共利益造成嚴重損害，或者對國家安全造成損害。由于該項目涉及患者的隱私且覆蓋面廣，信息系統受到破壞后會造成廣大群眾的隱私及醫療數據的泄露，對公共秩序和公共利益造成危害，項目的信息系統安全保護等級為第三級。
關鍵詞：氣象遠程教育培訓系統；網絡構建；系統應用
中圖分類號：G434文獻標識碼：A
0引言
氣象遠程教育培訓系統是依托氣象衛星綜合應用業務系統，采用當代最新的衛星通信、計算機網絡、多媒體等技術而構建的適合部門業務特點的遠程教育培訓體系。新疆自治區信息培訓中心自構建遠程教育培訓系統以來，不斷利用先進網絡技術，完善了教育培訓平臺建設，為全區氣象職工創設了更多的學習培訓機會，成為新形勢下新疆自治區氣象事業跨越式發展的重要舉措。
1氣象遠程教育培訓系統的地位和作用
隨著計算機、網絡及多媒體技術的飛速發展，發展遠程教育、提高氣象培訓質量已是大勢所趨，該系統充分利用了氣象衛星通信系統、計算機網絡技術等，對解決面授教學方式有限、擴大受教育面、解決工學矛盾和培訓經費短缺等問題具有明顯的優勢，在實施“人才強局”戰略中具有重要作用和獨特地位。遠程教育方式可以實施教育資源的共享，豐富教學資源，提高培訓效率；而且有利于加快行業成果推廣速度，縮短新技術應用周期；同時還可提高集中在校培訓的質量和效益，幫助學員在參與集中培訓前通過遠程培訓方式學習掌握基礎知識，為在校集中培訓打下良好的基礎。新疆信息工程學校通過構建遠程直播教學系統和多媒體網絡教學系統，加強了新疆氣象教育培訓能力建設，強化了區局氣象培訓中心教育培訓職能，為全區氣象部門培訓工作搭建起了氣象現代遠程教育培訓與資源共享平臺，在氣象人才教育培訓中心發揮著重要作用。
2系統構建設計
新疆氣象遠程教育培訓平臺遵循省（區）級構建設計標準，實現與中國氣象局培訓中心主站的遠程實時雙向交互教學、討論及答疑等，可組織收看主站播放的教學節目，同時還可根據主站統一要求，對本臺站學員進行輔導并向主站反饋教學信息，同時根據全區氣象業務工作實際，制作網絡教學課件，通過遠程教育平臺面向全區氣象職工開展崗位專業技術培訓或特色業務項目培訓。
2.1設備選型
系統服務器以及PC機是進行網絡操作和應用的窗口和平臺，根據此設備管理性能、穩定性能、安全性能及綜合性能性價比等因素，新疆自治區采用DELL POWEREAGE服務器，將IBM ThinkCentre及部分其他品牌機作為教師機和學生機，并將一款非線性編輯機用于課件錄制。
2.2網絡結構設計
遠程教育培訓網絡系統主要采取星型網絡拓撲結構，由主干交換機通過光纖連接網管中心接入Internet，其中應用子網由支干交換機和主交換機相聯，包括遠程培訓教室、計算機網絡教教室和教師工作用機；其中網絡主干為三層交換的千兆以太網（VLAN），應用子網則為百兆以太網。利用Internet實現了自治區站教育培訓平臺與國家氣象局培訓中心遠程教育培訓系統的連接。
2.3網絡安全管理
網絡安全管理是分層理論的，按照ISO七層網絡協議，不同的安全層次其安全管理重點不同，通常可將其劃分為網絡層安全和應用層安全兩個方面。網絡系統設計涵蓋網絡層及應用層的安全控制和管理的一套立體、全方位的WebST網絡安全解決方案，WebST包含著一套安全產品組件，可全面適用Inernet/Extranet的安全保障，并包括NetSEAL、NetSEAT、WebSEAL以及JAVA CONSOLE等，是解決局域網及廣域網安全問題的重要手段。
2.4系統管理技術
為確保網絡系統的安全有效運行，應嚴格加強系統管理，對系統數據加密、審核日志和網絡資源進行集中管理，提供對訪問對象的身份驗證，并按授權層級對訪問對象進行權限控制；而且在學員學習培訓結束后，可利用網絡實行考核以檢驗學員學習效果；學員在學習過程中通過系統管理記錄一些課程上網學習次數，累計網上學習時間等。
3系統應用
利用遠程教育培訓網絡系統進行遠程培訓工作不受時空和自治區內地域限制，可經常性開展實施，而且網絡系統還具有靈活性、自主性和普及性，每一位學員都根據自身需求自由選取學習的章節段落。新疆自治區氣象局人事教育處和新疆氣象培訓中心積極響應中國氣象局培訓中心關于“落實省局遠程培訓師資研修班相關內容”的通知，通過舉辦全疆氣象遠程培訓管理與教學平臺使用培訓班，加強了來自全疆各地州市和區局直屬單位的遠程教育管理人員的遠程教育培訓新平臺的使用方法、發展思路、網絡安全與管理等的培訓學習。
多年應用結果告訴我們，氣象遠程教育培訓系統豐富的教育培訓資源以及不受時空、空間限制的優勢是當前其他培訓模式無法替代的，得到了培訓學員的好評并取得了良好的效果，為新疆自治區吸引、培養和用好氣象人才作出了全面部署，在較短時間內提升了全區氣象業務人員服務能力水平，在面對政府決策、公眾需求以及應對災害性天氣等各類氣象服務時表現出了較強的專業能力和服務水平，并得到了當地政府和社會公眾的認可。2012年6月26日，通過區地縣三級遠程視頻培訓，新疆氣象信息中心承辦了新疆“省級自動站實時數據質量控制及反饋系統”的業務技術基本操作培訓，并利用區地縣三級遠程視頻互動交流，及時有效解決了各地州和臺站在培訓中存在的疑惑，保證全疆各地氣象局自動站中心站和105個國家級臺站順利進入了業務運行。
這次培訓共有6個模塊，48個專題的內容，涵蓋了班主任工作的方方面面。每個模塊的內容充實，豐富，有在線課堂、活動中心、作業、研修日志、輔導答疑等。每一個模塊的講座，有生動的案例，也有精辟的理論分析。培訓讓我受益非淺，也對以后的班主任工作充滿了信心。
在培訓過程中，我總共選擇24門課程，每門課程都會認真學習、仔細鉆研，共計學習時間2378分鐘，完成了7篇作業并按照培訓要求，認真完成了每次安排的任務。培訓學習即將結束之際，現對自己的培訓情況作一個自我總結：
一、在學習過程中，我做到了：：
1、積極參與，認真學習，工作學習兩不誤。
2、虛心學習，保證學習的質量，數量，時間。
3、邊學邊思，將收獲感受進行日志記錄。
在學習的過程中，邊學邊思，將收獲、感受、心得以學習日志的形式進行記錄。
4、整理學習資料，實現資源共享。
我對班級作業，推薦作業等進行了收集整理，這些都將成為我寶貴的學習借鑒資源。
5、嚴格要求，認真作業。
在每個專題學習的整個過程中，我都嚴格要求自己，認真聽取一線優秀班主任和學科專家的分析探討，閱讀案例評析、拓展案例。然后在每個模塊中選擇1——2個作業進行思考，結合班級實際情況和收獲體會認真作業。
6、學以致用。
我把在這次學習中學到的理念、方法、要求等結合我班實際，在反思中推進了我班的管理。
二、學習后的體會與收獲：
1.班主任應切實有顆事業心
我擔任班主任工作有十余年，這期間有成功和喜悅;也有失敗和煩惱。只有用一分為二的觀點來看待自己工作中的優缺點，才會不斷成長和進步，只有堅持不斷地學習，取人之長，補己之短。自己的工作方法和工作能力才會逐漸提高，班級管理、學生管理的思路才會更加敏捷。“傳道、授業、解惑”的思想意識才會進一步增強。作為一名班主任要想真正完成“傳道授業”的根本任務，必須樹立終生學習的觀念。不斷加強自身道德修養、業務能力的提高。切實愛崗敬業;真誠關愛學生;扎實教書育人;厲行為人師表。一個好的班主任應是一切美好的化身合資防的榜樣。他必須具有高尚的道德、遠大的理想、嚴實的行為，并以此來影響學生、感染學生。從而促進師生關系的和諧、健康發展。只有這樣，才能為做好班級工作打下一個良好的基礎;才能做好班主任的每一天，每一學年;才能做好班主任與每次活動、班主任于每個班級、班主任于每個學生等。才能使班級工作良好持續到地發展。
2. 班主任要做學生的良師益友
要想做好班級工作，抓好學生的管理。班主任與學生建立融洽的師生關系，真正成為他們心目中的良師益友，尤為重要。教師妄想成為良師，首先要不斷加強自身道德修養。孔子曰：“其身正，不令而行;其人不正，雖令不從”。因此，班主任必須時時處處以身作則，為人師表，要求學生做到的，班主任必須首先做到。只有這樣，學生才會佩服，也才會產生無形的感染力，班主任的形象才會在學生中逐漸高大。班主任妄想真正和學生交朋友，首先要放下架子，真正做到平易近人，平等待人，對待優等生不偏愛，對學困生、落后生不諷刺打擊，一視同仁，加倍呵護后進生。對他們的教育要：“曉之以理，動之以情”，重在感化，巧在引導。生活上照顧，學習上輔導。與學生朝夕相處，活動一起參與，課堂上一起商討，真正實行民主，集思廣益，及時傾聽學生的呼聲，想學生所想;做學生所做。師生關系親密無間，班級工作怎么做不好呢?
3.班主任應關愛所有學生
作為一個班主任應當懂得：愛是陽光，愛是雨露，愛是春風，愛是鮮花，愛是關心，愛是幫助。尤其是小學生，猶如剛剛出土的幼苗，對他們的教育，班主任必須做到和風細雨。因為他的成長，需要和風，需要細雨，倘若是粗風細雨，會把他們摧毀，甚至夭折。尤其對學困生的輔導、教育，班主任應付出加倍努力和關愛，班主任對他們的愛，不僅僅是在口頭上，也不僅僅是生動的比喻、優美的詞匯，他必須是一種實實在在的行動，是一種無私的奉獻。應牢牢記住，班主任的愛不應是偏狹的愛，他應當博大、寬容，應當面向全體學生。面向學生的每一個方面。班主任的愛應貫穿于整個班級工作的始終。尤其是自己面對的是天真活潑的小學生，作為班主任，必須像園丁一樣，對它們倍加關懷和培養。要看到他們的成長和進步，要善于發現學生的閃光點，要“一碗水端平”，絕不能用一成不變的眼光看待后進生。做后進生的工作要“曉之以理，動之以情”，要用愛的真情換來學生對班主任的感情。
4.班主任應時刻對學生進行安全教育
班主任的工作千頭萬緒，安全工作應居首位。因為學生天真好奇、好動、自制力差，他們的安全意識淡薄。因此，作為小學班主任，對安全問題，必須天天講，月月講，必須做到常抓不懈，尤其對小學生的道路交通安全、飲食衛生安全、防火防電安全、自我保護意識等方面，要做重點強調、細化管理，真正做到防患于未然。只有學生的安全得到了保障，才能對學生實施素質教育，全面提高教育、教學質量，才能使學生健康成長。否則，只是一句空話。因此，小學班主任，應時刻繃緊安全教育這根弦，對學生的安全教育要抓實、抓細、抓嚴，保證學生安安全全到校，平平安安回家。
5.班主任對學生的轉化、教育要有藝術性
一位善于做班級工作的班主任，應該是一名善于將豐富的文化知識，嫻熟的教學技能與卓越的班級管理才能有機結合在一起的杰出“藝術家”。要善于發現學生的閃光點，做到“曉之以理、動之以情”，是學生倍受教育，口服心服。
6.對學生的教育內容要有針對性
播客是在博客的基礎上衍生出來的，除了具有博客的文字、圖片等屬性，還注重于視頻和音頻文件的傳播，在技術上有所突破。隨著網絡技術的發展，播客的應用范圍越來越廣，逐漸運用到現代教育中，尤其是影視教育領域。在本文中，主要探討傳統影視教育領域中對于播客傳播的應用分析，以期能通過變革傳統教育方式和教育方法來提高現代數字化教育的能力。
—、關于播客
(一)概念和特征。播客(PQdcast),是一種能讓用戶自己在網上相關文件，還可以訂閱網上文件的傳播方式。對于用戶而言，這就意味著兩個方面的內容：一是可以直接從網上收看和下載相關的音、視頻節目，另一方面還可以自己進行音、視頻文件的制作和上傳。這種技術是在博客的技術基礎上加以了改進，添加了視頻功能，使得交流更加的直接和廣泛。播客自出現至今，用戶數量與日俱增，對各個領域都產生了巨大影響，尤其是傳播領域，同時教育領域也對此高度關注。
(二)傳統影視傳媒受到播客的沖擊。隨著播客技術的發展和完善，視頻播客數量與日俱增，一些個人的播客逐漸的被一些播客網站所取代成為新的主流。國內的一些視頻網站如優酷、土豆、愛奇藝、酷6等作為一種新媒體形式都獲得了很好的發展。播客的時代使得網絡成為了草根傳播的時代，播客影響著很多人，尤其是一些年輕人的收視習慣和閱讀習慣，成為了新時代的新審美觀。
二、影視教育領域播客的應用
對于影視教育領域來講，播客本身就是一個值得很好研究的的現象。對播客現象進行合理的利用，將其優勢結合到影視教育領域進行教學模式的新嘗試成為一個很重要的話題。播客中針對影視教育的網站大約有兩種：一種是針對教師的，另一種是專門針對學生的。在實際的應用中，可以將這兩種進行有機的結合。
(一)將播客作為教師教學的平臺
1.1將播客作為教師資源交流和共享的平臺。影視教育專業的教師大都具備能獨立制作影視和獨立編輯的能力，這相較于其他教育領域是其不可多得的優勢，將這一優勢充分發揮出來，制作出具有更多專業知識的作品。教師間可以通過這些作品展開討論，不受時間和空間的限制，切不需要面對面進行，在博客平臺中相互間還可以進行對作品的評價和討論，這種方式能促進彼此的共同進步。教師在教學的過程中，還可以將與教學內容相關的資源從播客上下載下來，從而使得教學內容得到擴展，使得學生對所學內容有著更全面和系統的了解。此外，在查找的過程中，播客上同一問題可以有很多的相關資料鏈接，能極大地節省查閱資料的時間。
這樣，在教學的過程中，很多與課上內容相關的名師授課可以被借鑒應用，從而提高教師的授課水平，提高教學效果。另外，在校園網中引人播客，能將學生的學習資源擴大，學生還能在播客平臺上進行相互間的學習交流和學習討論，為學生提供了便利的交流和學習平臺，對于促進學生成長具有很大的好處。
1.2將播客作為教師教學內容的平臺。教師可以在播客上發表播客日志，播客日志的發表能促進教師間的相互交流和溝通。同時，還可以通過播客進行遠程培訓。播客中記錄了教師的成長足跡和成長檔案，是教師互動的優質平臺。教師可以在播客中建立自己的播客數據庫，在數據庫中將自己需要的一些影視信息進行分類和管理，這樣就可以根據分類進行自己的播客設置。自己平時常用的一些課程講義、上傳的作品分析和教學練習資料等，分門別類加以管理以便于學生的査找應用。
(二)將播客作為學生學習的平臺。
2.1能為學生的學習提供豐富的情景。傳統的教育領域教學中不需要有太多的視頻資料和視頻信息，這是和影視教育領域不同的地方。影視教育領域的教學和學生學習過程中，需要更多的視頻資料和視頻信息。學生可以通過教師的播客了解一些老師和專家的思想和思想流程，他們需要的已經不單單是一些單純的文字信息。教師也可以通過學生的播客日志了解他們的學習動態和學生過程中遇到的問題和想法等，便于師生間的溝通和交流。播客的視頻和音頻信息使得教育的情境性被擴大，能被直觀感受。
2.2將播客作為提高學習參與性和協作性的平臺。學生的學習在信息時代高速發展的今天已經不滿足于課堂上教師的講解，他們的參與意識在逐漸的增強，播客能很好地滿足學生的這種訴求。學生可以將自己的作品在播客上發表，讓同學們和老師進行評價和總結，通過這種交流能很好的促進成長。對于課外作業，學生們也可以采用這種方式進行分析討論、協作完成，教師也可以參與進來，適時進行指導。
三、傳統影視教育對于播客傳播應用的革新
播客的傳播對傳統的影視教育產生了巨大的影響，通過播客網站，師生可以進行作品傳播和交流探討，且不受時間和空間的限制。通過播客，師生都能進行相關專業資料的查找，從而形成強大的資源平臺，這是傳統方式無法比擬的功能。同時，播客使得遠程教育成為了可能，將課程教育的時間和空間限制問題解決了。播客能實現師生間的互動和師生共同參與，是全方位的學習和討論的平臺。播客的另一巨大優勢是能讓不同地區、不同風格、不同背景的人聚集在一起，使得網絡協作學習的巨大優勢被充分發揮出來了。
四、小結
播客在傳統影視教育教學中的作用是很明顯的，其獨有的優勢使得在影視教育領域得到了極好的應用。對于提高教師教學能力，促進學生學習進步，豐富課堂內容，推動影視教育教學發展具有重要的意義。
關鍵詞：網絡培訓；遠程研修；端正態度；主動學習；用心感悟
網絡培訓作為繼續教育的一種特殊形式，已經悄無聲息地來到我們身邊，在每一天不知不覺的授課當中，在每一周忙忙碌碌的日子當中，在每一個月精心策劃的復習，月考當中，我們還要感受來自于虛擬世界的網絡培訓。對于一位教師來說，也許只會忙于每一天的授課任務，把遠程培訓交付他人去學習，或許應付了事；也許有的教師會高效地完成自己的業務，抽出時間去汲取網絡資源的營養，有計劃地去學習，這樣的教師才是我們生活中的有心人。
網絡培訓，是國家專門派人，專心設計的各種培訓項目，在今天網絡發達的時代，希望我們教師通過網培這一途徑，不斷提高自身的修為。在這里，我們可以傾聽到遠程專家、學者的講座，讓我們更新自己的教育觀念；也可以欣賞到部分優秀教師的課堂實錄，切身體會到同行教師為我們做出的榜樣。這幾年的網絡培訓，使我認識到，我們應該抓住網絡這個機會，努力提高自己參加遠程研修的實效性，不斷提高自身的素質。在實際的學習中我努力做到以下幾點。
一、端正態度，有計劃地學習
魯迅曾經說過，時間就像海綿里的水，只要你往出擠，總會有的。因此態度決定一切，只有在實際的網絡培訓當中，把自己的時間安排好，有計劃地進行網絡學習，一切困難都會迎刃而解。我們每天備課、上課、批改作業、進行反思，是非常忙的，但不至于一點空余時間都沒有，我想反問，作為一名教師，就真的那么忙嗎？正常上班時間安排好，課外時間安排好，每天學習一點點，每天進步一點點，才會有成效。網絡培訓不單單只是完成任務而已，而應是在有計劃的學習當中，不斷提高我們自身的素質，這種提高是無形的。把每一次所有的培訓任務，制定成一個計劃表，從網絡聽課、評課、發表日志、互相研討、提交研修作業，一步一個腳印，才能卓有成效地汲取來自網絡世界的知識。因此態度決定一切，只有真正擁有想提高自己的思想境界，才能在行動上一點點做起，從而使網絡培訓真正達到實效。
二、主動學習，才能收獲果實
網絡研修真的是一個非常好的學習平臺，這里云集了眾多的專家和學者，從這里我們可以汲取到最新的教育理念；這里匯集了眾多的優秀教師，他們的課堂實錄，讓我們看到自身的不足，從而激發我們上進的斗志。教師要教好學生，就必須不斷學習，不斷充實自己，完善自己，網絡培訓就是我們借鑒他人，提高自己的一個非常好的機會。因此把遠程教育當作自己前行的最佳的學習方式，只有主動才能有更好的學習效果。
三、學習他人，不斷強大自己
在這次網絡培訓當中讓我最為震驚的是，里面匯集了許多優秀教師的課堂實錄，細心地欣賞，你會發現，里面有許多舒蘭當地的教師，個別老師我還非常熟悉。榜樣的力量是無窮的，看到那些同行精彩而又實實在在的講授，看到自己熟悉之人的先進教學理念，敬佩之情油然而生。這次網培也讓我明白了一個道理，人是有惰性的，不進則退，既然網絡培訓里面有這么多好的資源，那我就要有計劃地努力學習，汲取他人之長，學習他們先進的教學理念和教學方法，以及好的教學藝術，學習過來，不斷地應用在自己的教學當中。只有這樣不斷督促自己去學習，網培才能真正達到
實效。
四、用心感悟，不斷開闊視野
關鍵詞：遠程模式 歷史教師 培訓
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0035-01
1 歷史教師培訓實踐狀況
目前，我國開展教師培訓的方式主體涵蓋短期辦班培訓、面授以及利用用業余時間進行自修學習的復合培訓模式等。在短期培訓階段中，可開展針對歷史教師教學的普通話教育培訓、現代教育技能綜合培訓、新進青年歷史教師的崗前培訓教育等。面授與自修結合培訓方式，其持續時間相對較長，一期培訓班可跨越數月，在規定期限內可通過節假日與雙休日時間集中培訓面授，而后要求教師利用業余時間自學歷史課程等方式，依照計劃完成學時任務，并通過結業考試評估考核歷史教師培訓效果。由接受培訓的教師角度來講，采用傳統培訓管理模式，包含一定的缺陷問題。例如，受訓歷史教師不能提起興趣，學習階段中欠缺主動積極性以及參與熱情。導致該現象的成因在于，較多歷史教師耗費一定時間與精力參與學習培訓，通常獲取具有核心價值的歷史知識內容相對有限。另外，歷史教師培訓多采用傳統模式，會引發教師學習與工作生活的沖突矛盾，令教師面臨較大壓力。不僅耽誤其教學時間，同時還會牽扯到實踐工作精力，進而對歷史教學效果產生反作用影響。基于我國傳統教育本質的持續影響，令各大學校面臨著較大升學壓力，在教師本身工作壓力較大的情況下，會令其參與專業學習培訓對工作造成一定影響。同時，參與專業培訓繳納的相關費用，還會令歷史教師承擔一定經濟負擔，增加開支費用。為此，應探索發展具有優勢價值作用的遠程教育培訓模式，才能摒棄傳統歷史教師培訓弊端，提升教育培訓管理水平。
2 遠程教育培訓發展及歷史教師培訓階段中包含的問題
2.1 遠程教育培訓發展
我國遠程教育培訓主體經歷了三個發展階段，第一個階段為函授教育，通過實踐探索，該方式體現了一定局限性。第二階段為廣電教育模式，該方式在當前應用仍然較為廣泛。第三階段遠程教育產生于信息化環境背景，各類網絡信息技術快速發展，令現代遠程教育模式良好構建，全面打破了原有時空限制。通過該方式開展教師培訓，一般適用于具有業余進修需求的教師。其無需固定上課地點，可滿足學習者隨時隨地的培訓需求。教師可借助網絡、廣播電視以及函授等多類途徑渠道展開互助培訓學習。遠程教師培訓學習模式主體優勢在于，教師可最大化利用網絡資源進行自主學習，培訓模式體現了良好的交互性，且教學管控可實現智能化與自動化，并可對教學形式作出優化調整。在教師培訓管理中，應用遠程教育模式適用于較多學科內容的傳授。同時，其主體學習方式基于教師學員的遠程自主學習開展，并可結合應用遠程集體在線探討、交流、專家面授交流研討等方式，優化教師培訓教學效果。基于遠程培訓模式，教師可利用網絡觀看培訓視頻教程、研討講座、課例等，并可定期撰寫學習日志，利用網絡與計算機技術輔助教學設計，進行全面反思與網絡交流，快速實現師生在線互動與學員互動。培訓教學評價則可利用表現性以及校本結合評價模式，開展學習過程以及實踐的綜合考核，采用合格及激勵評價模式、專家參評與網友評價模式，展開教師學員培訓學習效果的全面評估、科學總結，當其取得合格成績后，則視為培訓合格，并可頒發教師資格證書。
2.2 歷史教師遠程培訓階段中存在的問題
目前，基于遠程模式開展歷史教師培訓包含一定的弊端問題，具體體現為，歷史教師多為文科畢業，其掌握信息技術知識水平相對有限，普遍基礎底子較薄，較多歷史教師沒有良好適應該學習模式，對于計算機、網絡技能的掌握、信息素養的構建，還存在一定缺陷。同時，一些歷史教師參與遠程教育培訓欠缺積極主動性，由于較多學校利用假期時間開展集中短期培訓，時間相對緊湊，令歷史教師承擔較重的學習任務，并容易導致表面性的淺層培訓弊端，令教師學員無法提升學習積極性。再者，一些遠程歷史教師培訓課程無法實現理論學習與實踐的有效結合，往往過分注重歷史事件、發展背景的客觀闡釋，無法將歷史知識同現實生活緊密結合，體現時效性，令教師不能提起興趣。從培訓手段層面來講，則由于實踐形式豐富多樣、各自包含不同的利弊性，因而需要我們在設計規劃遠程培訓內容上下大力氣，進一步優化更新。當前我國遠程教育培訓教師模式尚處于初級發展階段，沒有全面構建統一良好的評價系統，無法創建標準化評價指導模式，對其歷史教師培訓實踐發展形成了一定的制約影響。
3 基于遠程模式，優化開展歷史教師培訓
首先，學校層面應創造歷史教師培訓管理的便利條件，適時降低培訓教師的教學任務負擔，令其有更多的精力專心學習，實現自我升華。在遠程培訓階段中，應科學籌劃、良好組織，周密細致的布置學習實踐任務，保證培訓教育的規范合理，并實現良好教育目標。在培訓內容層面，應全面關注歷史教師的核心需求，基于教學大綱由根本層面傳授教師渴望獲取的知識，令其提升參與培訓學習的實踐動力。培訓組織階段中，則應體現靈活及多樣性，通過歷史培訓遠程教育課程的精細化設計，將深層面的歷史知識有效挖掘，同時，杜絕進行模式化的理論教學。培訓學習方式層面，應關注教師學員的自主學習，強化同行交流并促進教師展開自我反思。對于交流平臺應實施反饋管控，利用實踐科學驗證，開展可持續性遠程教學培訓。在考核管理層面，應樹立全方位視角，保證培訓教育的優質效果。可通過跟蹤服務，創設在線學習的有效支持，構建完整一體化的教師培訓評價系統，進而全面優化歷史教師遠程教育培訓綜合質量。組織單位應開展遠程教師管理培訓的優質監督管理工作，保證培訓教育良好效果。實踐評價階段中，應雙管齊下，不僅應評估培訓教育活動自身以及歷史教師的總體受訓效果，樹立科學目標，優選培訓方式，促進培訓過程的良性循環。同時，應科學應用學員評價、專家評估、講授教師及組織方綜合評價方式，做好歷史教師階段培訓效果的量化評估、性質分析，反映其培訓實踐表現。評價主體則可豐富多樣，可是教師自身或者學習同伴，還可是組織活動相關機構等。再者，開展歷史專業教師遠程培訓，應創設完善的體系平臺，令歷史教師擴充看、寫與思考的途徑。同時，應全面豐富教學資源，令培訓教師在閱讀及思索中良好構建辯證意識思維，進而將自身感悟思索體現于教學實踐中，優化歷史課程教學效果。
4 結語
組織教師開展職業教育培訓，是適應社會以及教育形勢、符合教育發展需求的良好方式。可促進教師綜合素養及實踐教學水平的有效提升，令其更加適應教學工作強度，優化生存技能。為此，我們只有基于優質遠程教育模式，優化歷史教師培訓，才能真正提升教學水平，豐富教師教學技能，令其獲取長足的進步與發展。
參考文獻
