發布時間：2023-03-01 16:26:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網課教師總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
任教學科：四年級 數學
研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究
個人子課題：農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究
課題研究的主要目的：
1、通過《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育模式三網絡資源的教學應用方法。
2、通過對課題的研究探討，以優化課堂教學結構，提高教學效率。
課題研究的主要內容：
探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，促進自身素質的提高。
3、本學期我準備重點學習模式三網絡資源教學應用十法中的“視聽資源創境法”。
本學期課題研究的具體實施計劃：
三月份：
（1）學習學校課題組的總計劃。
（2）寫好《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。
（3）撰寫個人課題研究計劃。
（4）豐富博客內容，充分利用的博客向同課題組教師學習。
（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結。
四月份：
（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。
（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結。
五月份：
（1）繼續加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。
（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。
（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。
六月份：
（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。
七月份：
（1）撰寫課題組子課題小結。
（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
（3）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。
心中有目標，教師才能產生自我提升的內驅力。針對本地農村小學英語教師轉崗、兼職教師大量存在，非專業教師居多的客觀教學現狀，在反復調研、討論的基礎上，確立了校本教研活動緊緊圍繞“努力成為一名合格的小學英語教師”這一目標開展。
二、創新思路，找準校本教研定位
隨著教育信息化的發展，網絡環境下的教學研究活動成為新時期創新開展校本教研活動，有效促進教師專業化發展的新方式。結合我市教研現狀，確立了網絡環境下基于大校本教研策略，自主互動式的校本教研新思路。
三、確定主題，把握教研活動重心
要想使校本教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的親身體驗。在充分研討、分析教師專業發展需求的基礎上，教研組確定了“四個一”主題研修工程。“四個一”即：一語，說一口流利的英語；一字，寫一手規范的粉筆字；一畫，畫一手漂亮的簡筆畫；一課，上一堂實效的好課。這些問題是教師在自身實踐中迫切需要解決的問題，對教師的實際教學有直接的幫助和指導意義。
四、創新方式，激活教師參與動力
在明確教研目標，確定教研思路與主題的前提下，經過研究實踐，形成了網絡環境下“五步自主互動式”新型校本教研模式。“五步”即“線下自主學習，線上互動交流，教學技能展示，課堂主題研討，后續總結提升”五個步驟。
1.線下自主學習。圍繞“四個一”主題研修工程，活動前，教師通過多種方式進行充分的學習準備。自主學習、網絡互動交流是農村小學英語教師在孤軍奮戰、課業負擔較重的情況下最主要的自我提升方式。
借助多種媒體，提升口語素養英語口語是農村教師亟待提升的技能之一。自學過程中，教師充分利用各種音像資料和網絡資源，借助電腦、電視、手機等便捷工具，根據每次活動的不同任務，有選擇、有針對性地進行學習。
閱讀各種書籍，夯實理論基礎基于校本研究活動中的課例觀摩與主題研討的準備，教師不僅僅要研讀課本和教參，明確教學內容、重點；更要深讀專業書籍，尋找理論支撐；還要廣泛搜集整理相關案例，開闊思維。多元閱讀為互動研討過程中教師的各抒己見、暢所欲言奠定了基礎，有效提升了教師的教學理論水平。
2.線上互動交流。網絡為教師創設了―個可以自由參與，相互交流，信息共享，合作學習的新環境。在自主學習的基礎上，教研組會在線下集中教研的前一星期，在網絡平臺線下集中教研活動方案、研討課例教學設計與研討話題等。教師根據活動內容，隨時上網發帖參與討論，并進行互動磨課。
3.教學技能展示。集中教研活動是教師展示教學技能、鍛煉教學能力、分享教學經驗和提升自身素質的良好機會。為了激發教師參與活動的積極性，教研組創新教研方式、豐富教研內容，力求讓每位教師都能在活動中展現自我，互動研討，并在交流中發現問題，生成觀點，產生共鳴。
“英語好聲音”是教師最感興趣的環節之一。生動有趣的英語故事、繞口令，旋律優美的英文歌曲，聲情并茂的英語演講等不僅有效提高了教師的口語水平，同時為校本教研活動增添了愉悅的氛圍。“英語書畫秀”通過書畫展或現場簡筆畫、粉筆字展示等活動，很好地激發了教師業余練習英語書畫的興趣，為教師提供了很好的展示自我、相互學習借鑒的平臺。
4.課堂主題研討。本環節首先是“好課大家研”活動：由兩位教師采用說課、微型課或現場課等不同方式進行課堂展示。其他教師根據研討主題有重點地進行課堂觀察。接下來是“專題研討沙龍”，教研組以所聽研究課例為載體，圍繞主題開展研討活動。研討過程中，教師有不同觀點的陳述，有思維的交流碰撞，有理性的思考與延伸……研討氣氛寬松愉悅。
隨著微時代的到來，微課越來越受到各大院校教師和學生的青睞。在當前微課盛行的情況下，而微課資源網站較少的現狀下，設計微課網站有益于微課的普及與深入應用。本文從我校實際出發設計了適合中職和高職并存情況下，實現學生自主學習和資源共享的微課資源網站。
【關鍵詞】微課 數據 系統
1 前言
隨著移動網絡的快速發展，學生智能手機的普及，微課程實現了對教師“教”的資源和學生“學”的資源的有機融合。微課教學是符合時代要求的教學探索，更加適合網絡平臺的共享與傳播。“微課”網站的建設一方面能夠提升教師專業發展水平，促進高校課堂教學改革，另一方面能夠輔助學生自主學習，激發學生學習興趣，提高學習效率。“微課”的興起將逐漸融入到課堂教學中必將成為新的發展趨勢。
2 系統開發意義
微課是現代信息化教學手段下一種重要的教學模式，越來越多的教師錄制了微課進行教學改革嘗試，只要有無線手持設備，就能隨時隨地在線進行自由、自主學習，這種教學方式更符合現代學生學習習慣，也越來越多的為廣大教師和學生所接受。
我校現階段是中職、大專并存，學生人數急劇增多，而各個階段學生水平參差不齊，特別是大專學生學習能力很強，課堂上的知識有吃不飽的現象。作為一線學科教師，如果只停留在對微課了解上是不夠的，還需要對微課做深入的研究探討，了解微課的特點及微課的制作方法，并在課堂教學中找到適合自己的微課教學模式。面對不同課程的微課資源，如何能利用成熟的網絡技術，將他們聚集起來，為學生提供更多教學資源，放在同一個平臺上實現資源共享，是我們現在目前要解決的問題。為此，開發“微課資源管理系統平臺”是非常有必要的。
3 系統功能模塊組成
微課資源管理系統的設計是根據用戶的不同權限進行功能劃分的，有學生用戶、教師用戶、管理員用戶三種角色，不同的用戶對于系統具有不同的操作權限。
3.1 用戶管理模塊
對用戶進行注冊、登錄及分權限管理。
3.2 微視頻管理模塊
教師能進行微課程上傳、更新、刪除操作，學生能進行微課程在線觀看、下載。
3.3 微課件管理模塊
教師對微課配套的課件進行、修改、刪除操作，學生可以對課件進行下載。
3.4 微評價管理模塊
學生、教師、專家都可以對微課進行課后評價。
3.5 微討論管理模塊
教師可以就某門微課進行發帖、討論。
3.6 微練習模塊
教師上傳、修改刪除微課練習，學生對微課知識點進行專門訓練。
各模塊功能和系統模塊功能圖如圖1所示。
4 系統數據流程圖
根據系統功能需求，不同的使用者具有不同權限。本系統的使用者主要有學生、教師、管理員。系統的數據流程圖如圖2所示。
5 主要數據字典描述
主要數據字典描述如表1、表2、表3、表4、表5、表6所示。
6 系統結構設計
微課資源管理系統的建設基于B/S架構，可以在Windows，Mac，Android等多種平臺下運行，以多媒體課堂教學為中心，構建“微課資源管理”平臺，建成集“微視頻、微課件、微評價、微討論、微作業”管理于一體的教育教學應用系統，從而有效提高學生學習自主性，實現教育資源的共享，系統結構設計如圖3所示。
7 主要實體屬性圖
微視頻信息實體屬性圖如圖4所示；微評價信息實體屬性圖如圖5所示；微討論信息實體屬性圖如圖6所示。
8 數據庫邏輯設計
E―R圖主要是將用戶的需求進行抽象總結，把實體以及實體之間的聯系抽象出來的過程。關系模型主要是其中的實體和實體間的聯系均是由單一的結構類型即關系（表）來表示的。通過對系統數據庫的需求分析得知應建立“會員信息表”、“微視頻信息表”、“微課件信息表”、“微評價信息表”、“微討論信息表”、“課程總結信息表”、“微練習信息表”。數據庫整體文件E―R圖如圖7所示。
9 總結
微課資源管理系統的開發，是根據我校實際需求設計開發，在一定程度上緩解了中高職學生在學習中“趕不上或吃不飽”的情況，實現了學生自主學習滿足了對不同層次的學生分層教學的目標，實現我校微課程資源有效利用和共享，提升了教師信息化教學教研水平和教學積極性，也為其他兄弟學校實現教學資源共享提供了參考價值。
參考文獻
[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.
[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（01）.
[3]黎加厚.微課的含義及發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.
加強指導，規范運作，務求實效，良性發展
一、指導思想
本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質為根本，落實創建優秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的教師教育，立足教育教學需要，教師專業化發展需要，緊密結合現代遠程教育，采取各種措施，努力開創我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標
認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發展原則，我校教師人數較多，教育教學能力、素質參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發展不夠協調，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現學科均衡發展，教師整體協同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現校本研修的高效務實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內外教育科研資源，實現校內教育均衡發展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節）、 “三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務實、落實）的教學管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網絡研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質量；⑧研修校園文化建設，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設。
通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊伍建設
①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。
②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優點，不說缺點的做法；聽課節次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務，由教科室負責登記，并納入繼續教育靈活學時審登，凡聽課節次不足或集中聽課者將予以經濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調入教師的匯報課在9月底完成。
③加強學校教學骨干隊伍培養力度。為確保教師素質的整體提高，將繼續采取“分類培養、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質為目標，期終將評出優秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。
④加強班主任培訓工作，創新班主任工作機制。協調、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優秀班集體建設模式。
⑤教師專業化成長三年規劃（20xx.9-20xx.8）啟動，對教師的成長規劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。
2、繼續加強課改實驗工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學生創新精神和實踐能力的培養，實現學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現三個臭皮匠賽過諸葛亮轉變，即變注入式教學為啟發式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結）。
①繼續加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設計。在教
學實踐中學習，在探索中總結，在創新中發展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規檢查，成為課改實驗工作的基本方針。
②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創新”。重視課堂教學設計：要弄清學生基礎，明白教學要點，提升優質課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環節。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。
④引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經歷。納入學期個人研修考核。
⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終 評出先進個人和優秀教研組。
3、配合教務處抓好畢業班教學工作。要確保我校的畢業班質量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數（學生學習現狀、差異有數），手中有法”。上課要激發學生思考、主動學習，形成良好的思維品質。課堂要體現學生主體，實現能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。
4、強化教育科研工作
①我校教科研工作的任務：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。
②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結題。
③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。
5、強化現代遠程教育培訓工作
在春季培訓的基礎上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網絡教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統。要求每位教師要高質量的完成一份電子教學設計（課件、單元檢測、模擬訓練等）。凡未在e21教育網（省校本研究網）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網絡研修，每期完成10學時的網絡研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結果納入教師個人學期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續教育規范學時登記。
7、不斷創新以校為本的教研形式，組織開展網上教研和教育觀念網上辯論賽等活動。抓好“四優”評比活動，積極組織參加上級教科 研部門組織的評優活動，力爭上檔次，出成果、展風采。
8、本期校本研修工作的幾點要求：
①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構建。
②教師專業化成長三年規劃要以負責的態度和積極進取的精神完成個人規劃表的填寫。 ④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業設計；二是規范集體備課的運作程序：中心設計人提供教學設計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設計人根據交流討論的結果，修改設計書——將修改后的設計書分發給組員作為教學執行書——填寫課后小結。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據年級學生學科學情，找到學科質量提升的切入點。
⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標學習研讀。
03．審批并確定立項小課題研究日程。
04．落實開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續開展讀書活動。
07．安排落實研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業化成長三年規劃。
10．新調入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊準備參加市決賽。
>12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項課題實施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。
十一月：01．教研組建設經驗交流。
02．安排落實市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復習課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學期教師專業成長計劃實施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初一、初二課型模研討交流活動。
03．立項課題的結題籌備工作。
04．教師優秀教學設計、敘事論文 驗收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結評獎。
02．立項課題結題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結學期研修工作。
0 引 言
“翻轉課堂”起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中[1，2]。該校教師Jon Bergmann和Aaron Sams為給缺席的學生補課，將課件和講課聲音錄成視頻，并將其傳到網絡上。后來兩位老師發現，讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并有針對性地對學生學習中遇到的困難進行講解[3]，受到了學生的廣泛歡迎，獲得了世界各地教師的廣泛認同，并迅速在全世界范圍內得到推廣。
國內諸多學者也對翻轉課堂模式進行了研究，其中張金磊提出了翻轉課堂教學模型[4]，曹育紅提出基于開放教育資源的翻轉課堂教學模式研究[5]，曾明星、周清平等提出軟件開發類課程翻轉課堂教學模式研究[6]。學者們普遍認為，翻轉課堂有利于提高教師對職業的滿意度，改善學生的學習態度，提高學生的學習成績。目前網絡媒體資源的豐富性和開放性也為翻轉課堂提供了有力支持。國外典型的有Coursera、edX、麻省理工學院OCW、耶魯公開課、可汗學院微視頻等；國內有中國大學慕課、學堂在線、百度視頻、優酷、土豆、酷六等網站支持視頻上傳、下載、在線播放等功能。
以貴州師范學院課程《模擬電子技術》為例，根據人才培養目標以及貴州師范學院學生的學習能力，聘請校外企業、行業、科研院所的專家共同參與慕課資源的選擇，SPOC平臺的選擇，學時安排，制定出符合貴州高校學生的翻轉課堂。
1 翻轉課堂教學設計
在翻轉課堂中，學生課前需要預習。學生通過預習完成大部分知識的學習，但還存在一些較難的知識未掌握，或者在預習過程中產生了一些新的問題。在翻轉課堂中，學生在老師的引導下，提出自己的問題，并嘗試回答別人的問題。讓學生真正理解其中的知識。
1.1 教學內容、教學環境、教學方法的選擇和實施。
在教學內容上，選擇優秀的慕課資源。慕課資源已經知識碎片化、教師精英化、對象多元化、平臺集成化、學習自主化、評價多樣化。不同的學生可以根據自身情況選擇不同難度的慕課資源進行課前預習，但也要求教師根據學生特點和平臺功能進行有針對性的準備。因此在慕課的選擇上要有足夠的吸引力；知識點在相對完整的前提下被切的足夠碎；在難度、廣度、應用實例上有良好的折中。
在教學環境上，選擇優秀的SPOC平臺。學堂云服務平臺在各大高校中應用較多。也可和超星公司合作，在超星公司的慕課網絡平臺上建成模擬電子技術SPOC網站。通過SPOC平臺，授課教師完成從時間、空間到對象及知識點的定制。
教學方法上，以項目為驅動。在課程開始階段，布置一個綜合性較強、比較難以實現的項目。當學生掌握每部分教學內容后，就可用這些知識來完成該項目的某個單元。整個學習完成后，再加上學生課外自行鉆研的收獲，項目也隨之完成。
1.2 課前預習、課上討論、課后討論總結的學習過程
翻轉課堂主要分為線上學生自學和線下課堂師生互動討論兩部分。《模擬電子技術》課程共64課時，線上學時偏少，但實際學生線上自學時間會大于安排學時，不足部分由學生利用課余時間完成。
首次上課為緒論課，主要介紹本課程的性質、任務及課程的主要內容和課程特點，并對下次課堂討論需要學生線上自學的知識點進行導學。在下次上課前，通過觀看SPOC網站上的慕課資源進行網上測試，并完成相關知識點的學習。若遇到疑難問題，可進入網上討論區與教師和同學討論。學生的所有學習行為均被SPOC記錄。教師對這些記錄進行分析，為翻轉課堂做好相應的準備。在課堂上，首先針對學生的共同疑難點和測試中的錯題進行師生互動討論。然后，師生對本次學習的重點與難點進行討論和總結。接著，教師布置典型習題讓學生們討論練習，教師參與到學生的討論中進行總結和點評。最后進行下次課程的導學。
為了更好地實施翻轉課堂，銜接理論教學及實驗教學，故安排仿真作為中間的橋梁。把實驗課和理論課融為一體。學習過程分為理論學習、仿真設計驗證、實驗實現三個環節。
1.3 考核方式的創新
考核分為線上考核與線下考核，各占一定的比例。線上考核根據學生完成教師布置的相應知識點的視頻觀看和線上測試完成情況進行打分。線下考核由教師問答及期末考試組成。教師問答環節根據項目設置題目，考查學生對知識的運用能力。
學生已經學過BBS的使用、e-mail的申請及使用，對網絡交流有一定的認識。
教學目標
知識與技能：了解信息交流的方式、了解互聯網上多種信息交流的類型與相關軟件。
過程與方法：能選擇適當的信息交流工具與他人交流。
情感與態度：培養學生建立網絡虛擬世界中對信息的判別、過濾、評價的意識，在信息交流中建立自我保護意識，引導學生建立負責任、文明用網的思想道德與行為習慣。
教學重點、難點
重點：因特網信息交流的方式。
難點：網絡虛擬世界信息交流的規范、文明用網的意識與行為規范的養成及引導。
教學準備
安裝FreeICQ，架設BBS服務器。
教學過程
導入
教師請某學生唱《常回家看看》，并分析歌中“生活的煩惱跟媽媽說說”，是信息交流的基本方式，以此引入課題，同時引出學生跟父母交流的其他方式。
設計目的：通過最常用的辦法、最容易引起學生注意力的方式引入課題，用歌曲中體現“信息交流”的歌詞，引入本節要講的信息交流的主題，同時把“孝文化”引入課堂，教育學生多與父母進行交流，體會父母對自己的思念之情。
內容教學1：信息交流的方式
教師總結面對面交流、打電話、書信都是交流信息的方式后，請學生結合現實生活和課本117頁（科學教育出版社出版的《信息技術基礎》）的內容，討論從古代到現代，出現了哪些交流方式。
教師分析學生的各種回答，用PPT演示古往今來的各種交流方式。古代主要用光和聲為載體交流信息，如烽火臺等。現在有報紙、電話、廣播、電視、網絡等。
設計目的：體現研究性學習思想，讓學生通過集體討論、自學等辦法交流、了解古往今來的信息交流方式，認識信息交流的發展。
內容教學2：信息交流的意義及影響
教師請學生談談對其最有幫助、最難忘的一次交流活動。
教師對學生的各種回答進行分析后，請學生結合這次交流活動考慮信息交流對我們的生活有哪些影響，并結合課本117頁的例子討論。
設計目的：體現了新課程中的綜合實踐活動教學策略，讓學生親身體會交流的意義。
內容教學3：因特網信息交流的各種方式
(1)交流方式。
教師總結信息交流是人的基本生存需要，利用信息交流，我們可以溝通，可以獲得幫助。因特網是當前信息時代的重要組成部分。并請學生結合課本117頁材料1和118頁內容，回答因特網中有哪些信息交流方式。
教師簡單分析BBS、e-mail、QQ、博客等交流方式，引導學生逐個展開討論。
(2)BBS的使用。
教師帶領學生復習BBS的使用。讓學生登錄BBS，進入相應的板塊，實際操作看帖、發表新話題、回復同學的問題等。
教師演示BBS，請學生回答總結BBS的基本使用方法。
設計目的：通過讓學生親自動手復習使用BBS，讓學生從實踐中總結方法和規律。
(3)e-mail的使用。
教師通過請學生互發圣誕賀卡，復習e-mail的使用。并提出問題：“電子郵件能不能群發呢？”
學生登錄自己的郵箱，試著給同學、教師發郵件，并討論學習怎樣群發郵件。
教師展示學生的郵箱或自己的郵箱，請某一學生演示電子郵件群發的辦法。
設計目的：復習電子郵件的使用，并在此基礎上提出新的問題，讓學生去探索新的知識（體現了研究性學習）。
(4)FreeICQ的使用。
教師出示提前準備的有關FreeICQ的資料，讓學生根據這些資料和前面學的知識，自學發送文件，試著語音交流。
教師走到學生中，跟學生一起討論。最后請學生總結發言，共同討論FreeICQ的使用方法，讓學生學會用其發送文件等即時交流方法。
設計目的：培養學生借助已有知識或已有資料自學新知識的能力，以更好地適應社會。
(5)總結各種工具的特點。
教師請學生回答各工具的交流方式，并分析BBS的公開性，e-mail、FreeICQ的隱蔽性，FreeICQ的即時性。
設計目的：以便學生選擇不同工具進行信息交流。
內容教學4：做個有自我保護意識的文明網民
教師通過講現實中發生的故事，引出要講的網絡安全知識。又請學生看一組“人與狗”的圖片，用狗來比喻對方的隱蔽性。并請學生結合上面故事，回答網絡上會有哪些不文明、不安全的情形。
教師分析：①不要向任何陌生人泄露自己的真實信息，在上網注冊資料的時候，要看清是什么樣的網站，提供重要的個人資料時要謹慎。②在公共場合上網的時候要及時清理記錄。③對敏感數據的發送要加密。④要在計算機上安裝殺毒軟件和防火墻。
對于如何使用殺毒軟件和防火墻，教師請學生課下自己探索。
教師提問：保護好自己后，如何去文明上網呢？引到學生回答出：不上網騙人；不傳播病毒和不健康內容，不捏造、不傳播虛假信息；以上網學習為主，不登錄不健康網站，不約會網友等。
為了更好地使用網絡，教師請某一學生領讀大家齊讀《全國青少年網絡文明公約》，并告誡大家一定要認真遵守。
設計目的：用現實生活中的例子去讓學生理解如何正確使用網絡，真正貼近生活，再讓學生去討論網絡中的不安全因素，讓學生真正認識網絡，達到教育學生的目的。
作業
體會信息交流的各種方式，自學博客的使用，自學各種殺毒軟件的用法，體會網絡要遵守的道德規范。
教學反思
講完這節課，經過專家評委評課，我感覺本節課有些成功之處，也有許多需要改進的地方。
一、制定方案，精心部署
根據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發【xx】41號）、《xx省人民政府關于加強農村中小學教師隊伍建設的意見》（瓊府【xx】26號）以及《xx省教育廳有關加強中小學教師培訓工作的意見》，經教研室多次開會研究，征求各個教研員的意見，制訂出本次“培訓內容”、“培訓目標”、“培訓對象”、“培訓組織與實施”等詳細的實施辦法。教研室統一購買培訓學習課本，免費發放給每一位教研員。教研員在培訓之前，準備好一份題目為《鄉鎮教研工作存在的問題和對策》的文章，要求1500字左右，報到時提交給中心工作人員，供培訓時的作業上繳。我中心于xx年3月，正式出臺《xx市鄉鎮教研員集中培訓方案》，部署培訓工作。
二、聘請高品位專家團隊，確保培訓質量
本次的培訓專家主要從省培訓院、省高校、省名師及重點專業教研員當中聘請。我們很榮幸地請到來自省培訓院的陳xx教研員，xx師專副教授王xx老師，xx市教育局張xx教研員，xx省特級教師xx市教研室符冠華主任，還有我市負責信息技術的梁東教研員，負責網絡教研的文xx教研員。
陳xx專家主講《備課、上課的理念與實踐策略》專題，陳老師從實踐經驗中生動地闡述了如何備好課，以及如何上有實效的課。陳老師指出：1、《教師參考用書》是我們教師手頭的專家，要好好研讀。2、教學是應建立在學生已有知識的基礎上，才能合理施教。備課、上課都要在讀懂學生的前提下進行，因為學生是我們教育教學的對象，要想使教學成功或有效，必須要讀懂學生，懂他們的需求，懂得他們的已有知識、經驗等。3、上好課的教學策略應是新、美、實、活、趣。陳老師有條不紊的講解讓學員們深感佩服。
瓊臺師專王xx老師主講《教師怎樣做課題研究》專題講座，王老師從與學員的互動中尋找教學中的疑、難點，結合自己做課題研究的實踐經驗，詳細地指導學員們如何去把這些問題變成一項課題研究，王老師引領學員們輕松地去領悟、掌握做課題研究的方法。許多學員聽完王老師的講座后十分感慨地說：“之前，原以為做課題研究是專家的事，與普通的我們無關，我們也沒有那般能耐，聽了王老師詳細的論述之后，我們意識到普通教師做課題研究不再遙不可及，身為教研員就更應該率先垂范，深入學習和實踐，做好課題研究的帶頭人、參與者和組織者”。同樣地，無不讓我們領略到王老師過人的口才與智慧。
xx市教育局教研員張艷玲作的《觀課議課的理念與實踐策略》講座，讓大家明白了作為一名教研員，觀課時應注意什么，議課時應注意什么等等。張老師強調，觀課時要通過全景式觀察課堂，要看授課教師課堂語言是否簡煉，教學目標是否清晰，重難點是否突出，以及教學環節等方面。要求評課時，評課者要擺正自己的位置，要用放大鏡去發現老師的閃光點，以鼓勵為主。切莫把自己放在指導者的位置，高高在上，如此這般不能拉近與教師的距離，教師可能會出現抵觸的情緒，達不到共同進步的目的。
xx省特級教師符冠華主任的《新課程與教研員共同成長》專題講座，首先是讓學員們清楚地認識到一名教研員的工作職責，特別是在《新課程標準》的理念下，教研員作為教師發展的專業引領者、教育理論和實踐的踐行者，承擔著更新教師教育理念、改變教學方式、提升專業素養等重任。符主任在講座中說到”教研員就是學科的一面旗幟，是教師中的教師”。這句話高度概括了教研員的職責。二是鞭策做教研工作的人員，時刻要不斷地學習，做學科的的先行者，尤其是就《教研員如何做課題研究》提出了深刻地闡述；三是對教研工作的管理、檔案管理等提出嚴格的要求。讓聽課者耳目一新，受益匪淺。
梁東教研員作的《學校博客的使用和管理》講座，讓教研員們對博客有了更進一步的了解。梁教研充分考慮到了鄉鎮教師對博客的使用和管理方面的薄弱，從學員的角度出發，上課時他一邊講解一邊演示，對博客頁面功能和一些項目的分類做了詳細的講解、操作。梁老師指出：博客是信息交流的平臺，是教師專業成長、資源共享、共同提高的平臺。
文xx教研員主講《網絡教研與如何曬課》。從網絡教研的意義、背景、特點、原則、模式、發展優勢和不足做了具體的講解，他對教研員、教研組長、教師的網絡教研提出了具體的要求。另外還對為什么要上網曬課，曬課的意義及如何去做好曬課工作，都耐心地給學員們做了一一的解答。該講座幽默風趣，讓學員們在輕松愉悅的氛圍中掌握了網絡教研與如何進行網絡曬課，他的講學風格值得我們借鑒和學習。
三、嚴抓管理，做到善始善終
在開班典禮上，符xx主任對培訓班的紀律做了嚴格的要求，在班級管理上，安排一名中心教研員作為本次培訓班的班主任，全程與學員在一起。每天培訓前和培訓后都認真檢查學員的考勤情況。本次培訓共有4位老師沒來參加，其中兩位是因公出差到海口參加培訓。
四、及時總結，積極交流
培訓過程中，學員們認真做筆記，互相交流。培訓結束后，每位學員提交一份培訓總結或心得體會。從提交的總結來看，大部分學員都是認真負責的，內容符合實際，但是有少部分學員的部分總結內容出現雷同現象。整個集中培訓結束后，我們還開展了為期15天的在線研討活動，共收到252條評論或交流建議。從這方面可以看出本次培訓是成功的、富有實效性的。
五、問題與建議
（一）存在問題：1、有些學員認識不夠，聽課不認真，上課不做筆記，導致寫總結不知道該寫什么內容，干脆在網上下載應付了事。2、有些學員上課遲到，有些無故曠課。
（二）幾點建議：培訓的時間短，教研的路很長，需要的正能量大，教研員要求學習培訓時間要延長。
每學期初，教研員精心制訂學科實施方案，將各年級的課例研究內容、在線研討的主題和時間、學科會召開的地點及教案等公布在學科網站上。各學校根據教研中心的要求和學校的實際情況，制訂詳細的活動計劃。全市同步進行課例大教研，分三個層次推進。
首先，校內研討，匯聚集體智慧。一是集體備課，學校以年級組為單位進行集體備課，分析教材、研究教法，確定設計思路。二是個性化備課，教師在集體備課的基礎上進行個性化教學設計，立足本班學生實際、突出個人教學特色。三是校內研究課，教師全員參與試講和聽評課活動，總結經驗，分析問題，為市級研討做好充分的準備。
其次，市級研討，共享優勢資源。校內研討匯聚的是全校教師的智慧，但學校間發展不平衡，水平相差極大。因此，第二階段是市級研討，分兩步走。第一步，網絡在線交流。教研員將研討課題以“主題帖”的形式在教研論壇中，全市教師分學科分年級于不同時段參與在線研討，交流校內研討的心得體會、提供精彩案例、提出疑難問題……在線研討后，教師修改個人的教學設計，上傳到學科網站。第二步，召開學科研討會。教研員根據教師上傳教案的情況，確定執教市級研討課的人選，公布在學科網站上。學科會當天，進行現場互動評課。第三步，由教研員根據研討情況進行解答或說明，對各校在線研討的發帖情況進行總結，推薦優秀案例及精華帖等。
最后，實踐延伸，深化研究成果。為了鞏固課例研究的成果，市級研討之后，活動進入實踐延伸和提高階段。一是在線評課。學科會后，教師將所聽、所疑、所思、所獲通過“在線評課”的方式進行交流，相互學習、共同提高。二是進行優秀教學案例評選活動。教師根據自己本次活動中的收獲，再次優化教學設計，撰寫教學反思并上傳學科網站。教研員從中評選出優秀案例和反思并擇優刊登在《文登教研》雜志上。三是視導調研。課例大教研活動結束后，教研員深入各校進行視導調研。調研的主要內容有兩個：對前期課例大教研的實施情況進行評估；通過聽課評課、答疑解惑等活動進一步鞏固課例大教研的成果，提高教師的課堂教學水平。
教研中心以課例大教研為主線，以網上交流為主要研討方式，將課例研究、課題研究、校際教研等內容進行有機整合，打造高效教研，進一步提高教師的教學水平和科研能力，促進教師專業成長。一是開辟“小課題研究”網上交流平臺，讓市級以上教學能手和優秀教師擔任各課題的版主，負責解答教師的疑惑。二是開展“每月一個主題”的網上研討活動。各學科教研員每月在網上一個研討主題，如數學學科的“教學中如何體現知識產生的必要性”，英語學科的“如何提高課堂操練的有效性”等，引領教師結合課堂教學實踐，反思自己的教學行為，分析問題，交流成功經驗等。
